導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇怎么說(shuō)課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、不要關(guān)注自己的感覺(jué)，比如自己的應(yīng)聘、考官、環(huán)境等。

3、放棄控制意圖，要求自己對(duì)最壞的后果心中有數(shù)并能坦然接受。

4、不怕一時(shí)挫折，不會(huì)一蹶不振，培養(yǎng)接受的態(tài)度，要學(xué)會(huì)以癥狀為友。

篇2

今天，我懷著愧疚和懊悔給您寫(xiě)下這份檢討書(shū)，以向您表示我對(duì)上課講話這種不良行為的深刻認(rèn)識(shí)以及再也不在上課的時(shí)候講閑話的決心。

我對(duì)于我這次犯的錯(cuò)誤感到很慚愧，我真的不應(yīng)該在早自習(xí)的時(shí)候說(shuō)話，我不應(yīng)該違背老師的規(guī)定，我們作為學(xué)生就應(yīng)該完全的聽(tīng)從老師的話，而我這次沒(méi)有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯(cuò)誤，我這次的悔過(guò)真的很深刻。

我要避免這樣的錯(cuò)誤發(fā)生，希望老師可以相信我的悔過(guò)之心。

相信老師看到我的這個(gè)態(tài)度也可以知道我對(duì)這次的事件有很深刻的悔過(guò)態(tài)度，我這樣如此的重視這次的事件，希望老師可以原諒我的錯(cuò)誤，我可以向老師保證今后一定不會(huì)在早自習(xí)及其他任何課上說(shuō)閑話的。

所以，老師把讓我寫(xiě)檢討，也是為了讓我深刻的認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。

其次，我在上課的時(shí)候講閑話的行為也是一種對(duì)老師的工作不尊敬的表現(xiàn)。

中國(guó)是一個(gè)禮儀之邦，自古就講究尊師重道，這是一種傳統(tǒng)的美德，過(guò)去我一直忽視了它。拋開(kāi)著一層面，不單單是老師，無(wú)論對(duì)任何人，我們都應(yīng)該尊重他，尊重他的勞動(dòng)，他的勞動(dòng)成果。我這樣做，直接造成了不尊重老師，不尊重他人，不尊重他人勞動(dòng)的惡劣影響。作為一名當(dāng)代中學(xué)生，一名正在接受教育的人來(lái)說(shuō)，這種表現(xiàn)顯然不符合社會(huì)對(duì)我們的要求。

再次，我這種行為還在學(xué)校同學(xué)間造成了及其壞的影響，破壞了學(xué)校的形象。同學(xué)之間本應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，紀(jì)律良好，而我這種表現(xiàn)，給同學(xué)們帶了一個(gè)壞頭，不利于學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

同時(shí)，也對(duì)學(xué)校形象造成了一定損害，我們應(yīng)該去維護(hù)而不是去破壞它!對(duì)于這件事情，所造成的嚴(yán)重后果我做了深刻的反思:

1、在同學(xué)們中間造成了不良的影響，由于我在上課的時(shí)候講閑話，有可能影響班級(jí)紀(jì)律性，讓其他同學(xué)也講話，都沒(méi)有好好聽(tīng)課，這實(shí)際上也是對(duì)別的同學(xué)的父母的不負(fù)責(zé)。

2、影響個(gè)人綜合水平的提高，使自身在本能提高的條件下為能提高。如今錯(cuò)已鑄成，我深感懊悔，深刻檢討自己的錯(cuò)誤。

3、思想覺(jué)悟不高，對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)不足，試想如果當(dāng)時(shí)我就認(rèn)識(shí)到此事的嚴(yán)重性，錯(cuò)誤就不可能發(fā)生。

之所有的問(wèn)題都?xì)w咎于我還為能達(dá)到一個(gè)現(xiàn)代中學(xué)生應(yīng)具有的認(rèn)識(shí)問(wèn)題水平，為能對(duì)老師的辛勤勞作作出回報(bào)，我越來(lái)越清晰的感覺(jué)到自己所犯的錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，為此，我一定會(huì)在以后的幾年里更嚴(yán)格地要求自己，在認(rèn)真完成作業(yè)，在上課的時(shí)候絕對(duì)不講閑話地同時(shí)，使自己的言行都與一個(gè)現(xiàn)代中學(xué)生相符合。

作為在上課的時(shí)候講閑話的一份子，我覺(jué)得有必要對(duì)我們的行為作出檢討，所以按照老師的要求激納保質(zhì)保量的檢討書(shū)一份。對(duì)自己的錯(cuò)誤根源進(jìn)行深挖細(xì)找的整理，并認(rèn)清可能造成的嚴(yán)重后果。望老師能念在我認(rèn)識(shí)深刻而且平時(shí)表現(xiàn)也不錯(cuò)的份上，從輕處理，請(qǐng)關(guān)心愛(ài)護(hù)我的老師同學(xué)繼續(xù)監(jiān)督，幫助我改正缺點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步。

今后我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，上課不講閑話，并且積極為班級(jí)做貢獻(xiàn)，為班級(jí)添光彩!請(qǐng)老師相信我!

篇3

2、新的一年，用更淡定的心態(tài)去成就想要實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。

3、牛年到了，愿你的人生幸福甜蜜，快樂(lè)智慧。

4、立足新的起點(diǎn)，邁上新的征程，開(kāi)創(chuàng)新的。

5、祝愿大家新年一年工作順利，萬(wàn)事如意。

6、新年到了，衷心祝福你年年圓滿(mǎn)如意，月月事事順心，日日喜悅無(wú)憂(yōu)!

7、新的一年，向你獻(xiàn)上最誠(chéng)摯的祝福。

8、我的祝福早早送上，祝你新年快樂(lè)，合家團(tuán)圓，新年吉祥!

9、喜連連，樂(lè)翩翩，幸福陪在你身邊;好夢(mèng)久，友情深，祝你更向前!

10、財(cái)源滾滾，滾不盡的是那永遠(yuǎn)的好運(yùn)。

11、祝你我此生，夢(mèng)想光芒，野蠻生長(zhǎng)，永不彷徨，新年快樂(lè)。

12、同事難得在一起，開(kāi)開(kāi)心心生福氣。舊的一年已過(guò)去，新年更美麗。

13、2022，勇敢一點(diǎn)，其實(shí)試一試也沒(méi)想象中那么難。

篇4

心語(yǔ)姐姐：

我和男友在一起兩年了。他家庭不完整，讀到中學(xué)就輟學(xué)打工了。剛開(kāi)始我覺(jué)得他成熟，幽默，懂事，可慢慢地我發(fā)現(xiàn)，他憤世嫉俗，而且做事想法都很偏激。我想分手，可能他也感覺(jué)出來(lái)了，就使勁打壓我和限制我，說(shuō)話很傷人。聽(tīng)他之前的戀愛(ài)經(jīng)歷，我感覺(jué)他很危險(xiǎn)，不容易分手。心語(yǔ)姐姐，我怎樣才能安全和他分手呢？

麗莎

麗莎妹妹：

男人打壓你，往往是因?yàn)橛X(jué)得自己配不上你，所以試圖把你壓低到和他一個(gè)檔次。而且打壓還有一個(gè)隱含的意義：他并不是百分之百中意你。

當(dāng)然，他打壓你，只是希望你因此而被抑制住，但不代表他會(huì)希望你差得要命。所以想要和男性分手，還得從消減吸引力方面下手。倘若你愿意自我消減吸引力，讓你的婚姻市場(chǎng)價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)方，就很容易獲得分手的通行證。

女方消減自己吸引力的做法大致有以下三點(diǎn)：第一，表現(xiàn)出很強(qiáng)的控制欲。限制他的煙酒、社交，要求他整天陪你，經(jīng)常給你個(gè)驚喜，還得工資全交。第二，表現(xiàn)出低配偶價(jià)值。天天蓬頭垢面，穿一成不變的衣服。同時(shí)表現(xiàn)出對(duì)婚姻的熱切渴望，經(jīng)常計(jì)劃你們的未來(lái)，比如升職，比如移民，比如生三個(gè)小孩等，讓他一眼可以看到絕望人生的盡頭。第三，表現(xiàn)出不合格又強(qiáng)烈的母性。每次見(jiàn)到小孩就兩眼放光，沒(méi)事常帶個(gè)表姨阿嫂的孩子，照看一整天，讓小孩瞎折騰，同時(shí)和小孩對(duì)吼，鬧得雞飛狗跳。

女人怎么說(shuō) 男人才會(huì)聽(tīng)？

心語(yǔ)姐姐：

我和老公戀愛(ài)8年，結(jié)婚1年多了。老公在自家公司管銷(xiāo)售，我畢業(yè)后在一親戚的公司做部門(mén)主管。兩家有事都會(huì)找我們商量，我拿主意，然后老公去執(zhí)行。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，在我們的小家庭里，也養(yǎng)成了什么事都是我說(shuō)了算的習(xí)慣。我也沒(méi)覺(jué)得有什么問(wèn)題，可現(xiàn)在老公明顯對(duì)我很抵觸，說(shuō)我太強(qiáng)勢(shì)了，讓他反感。甚至，為了和我作對(duì)，就算他知道我說(shuō)的是對(duì)的，也偏偏不聽(tīng)。為此，我們幾乎天天吵架。心語(yǔ)姐姐，你說(shuō)我要怎么做才能讓老公聽(tīng)我的話呢？

茜茜

茜茜妹妹：

給你講個(gè)小故事吧：維多利亞女王經(jīng)常加班到深夜才回家，這引起了丈夫的嚴(yán)重不滿(mǎn)。一天晚上，女王回到家又是深夜，她進(jìn)臥室時(shí)發(fā)現(xiàn)門(mén)竟然反鎖住了。于是女王只好敲門(mén)。丈夫問(wèn)道：“誰(shuí)？”女王回答：“我，女王。”之后，門(mén)里面沒(méi)有了反應(yīng)，門(mén)依然鎖著。于是女王只好繼續(xù)敲門(mén)。丈夫又問(wèn)：“誰(shuí)？”女王回答：“是我，維多利亞。”門(mén)還是沒(méi)有開(kāi)。女王只好再次敲門(mén)。丈夫又問(wèn)：“你是誰(shuí)？”語(yǔ)氣已經(jīng)很不耐煩。女王終于意識(shí)到問(wèn)題所在，便溫柔地回答：“我是你的妻子。”門(mén)開(kāi)了。

這個(gè)故事，或許能給你帶來(lái)一些啟發(fā)。在戀愛(ài)和婚姻中，對(duì)于女人而言，比強(qiáng)勢(shì)更有用的是示弱，溫柔比暴力有用得多。因此，你不妨試試，改掉自己強(qiáng)勢(shì)的習(xí)慣，多依賴(lài)一下老公，肯定會(huì)有意想不到的效果。

前男友有我的不雅照我該怎么辦？

心語(yǔ)姐姐：

我是一名大三女生，大一的時(shí)候交了一個(gè)男朋友，我很喜歡他，就任他給我拍了一些。可后來(lái)沒(méi)多久，我們就分手了。前不久，他突然對(duì)我說(shuō)看到以前拍的照片，想把它們發(fā)到網(wǎng)上。我問(wèn)他這樣做的目的，他說(shuō)好玩。可我們分手時(shí)他說(shuō)那些照片都刪掉了。心語(yǔ)姐姐，你幫我分析一下，照片到底還在不在？我該怎么辦？

小可

小可妹妹：

先確認(rèn)他有這些照片，然后告訴他，你所有資料都有保存，照片只有他有，你已經(jīng)在警方備案，任何時(shí)候見(jiàn)到這些照片出現(xiàn)，你大不了被人圍觀一下，他面臨的可是牢獄之災(zāi)。網(wǎng)上是有女人自愿用艷照炒作，但真實(shí)生活中散布不雅照是一定會(huì)被判刑的，目前的案例，最低3年，多數(shù)是5～8年。他要是圖個(gè)好玩發(fā)你的不雅照，你大不了換個(gè)城市，或者出國(guó)混去，但他進(jìn)去8年，人生可就毀了。這些利害關(guān)系，你都可以講給他聽(tīng)。同時(shí)，你要保留好這一切短信或者QQ或者語(yǔ)音往來(lái)，做好報(bào)案的準(zhǔn)備。

最后想說(shuō)的是，任何時(shí)候，任何情況下，和任何人都不要拍那樣的照片。因?yàn)椋还芙裉鞇?ài)得多么死去活來(lái)的情侶，明天都有翻臉的可能，只要拍了，就有一萬(wàn)種流傳出去的可能，而這種可能，是女性所不適合承受的。

愿意為我離婚的男人能嫁嗎？

心語(yǔ)姐姐：

我喜歡上了已婚同事，也和他發(fā)生了關(guān)系，半年前因?yàn)槊髦獩](méi)有未來(lái)和他分了手。現(xiàn)在，他又來(lái)找我要求和好，說(shuō)很喜歡我，說(shuō)和他老婆的感情其實(shí)一直不好。我就說(shuō)讓他離了婚再來(lái)對(duì)我說(shuō)這事，誰(shuí)知他竟真同意和老婆離婚。現(xiàn)在，他和老婆已經(jīng)在商量離婚的具體事宜，我很矛盾，這樣的男人到底能不能嫁？

幽幽

幽幽妹妹：

你問(wèn)愿意為你離婚的男人能不能嫁，我覺(jué)得你現(xiàn)在首先應(yīng)該弄清楚他到底是不是為你離的婚。有的男人可能因?yàn)榉N種原因早就想離婚了，只是害怕承擔(dān)責(zé)任，所以想拖個(gè)女人下水。所以建議你一定要搞清楚這一點(diǎn)，千萬(wàn)別不管不問(wèn)就一頭扎進(jìn)去。

篇5

【關(guān)鍵詞】說(shuō)課 備課 教學(xué)方法

畢業(yè)六年了，我卻越來(lái)越發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)教書(shū)了。每每面對(duì)學(xué)生，看著躺在黑板上非常有趣的化學(xué)元素時(shí)，盡管心里有滔滔不絕的話想說(shuō)，可是面對(duì)學(xué)生于己無(wú)關(guān)的表情，往往感到手足無(wú)措，不禁想問(wèn)我們的教學(xué)到底怎么了？十一月初，學(xué)校為了提高教師的教學(xué)水平，特地請(qǐng)省教科所的專(zhuān)家來(lái)校上了一次說(shuō)課與教案設(shè)計(jì)講座。高老師給我們講授說(shuō)課的有關(guān)內(nèi)容及個(gè)別優(yōu)秀案例后，給所有教師準(zhǔn)備了一個(gè)課題，要求按系部經(jīng)過(guò)小組討論派一名代表上來(lái)說(shuō)課。從拿到課題到上臺(tái)，有四十分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。任務(wù)一宣布，高老師說(shuō)可以按組自由討論，這時(shí)大家就跟炸了鍋一下。對(duì)于我們學(xué)校的絕大多數(shù)老師來(lái)說(shuō)，什么是說(shuō)課？怎么說(shuō)課？說(shuō)課有什么作用？很多人都不了解。面對(duì)挑戰(zhàn)，有的人提前離去，有的人小聲抱怨，就聽(tīng)這么一個(gè)案例就要自己練習(xí)說(shuō)課，太難了吧。所以在第一次上臺(tái)時(shí)，有的人還沒(méi)有準(zhǔn)備好，有的人思路不清晰，啰里啰嗦說(shuō)了很長(zhǎng)時(shí)間，也有個(gè)別說(shuō)的比較流利的，總體心里上多少有些緊張。對(duì)于這樣的表現(xiàn)，我們部長(zhǎng)特別重視。之后我們教學(xué)系部就舉行了一次說(shuō)課比賽，這次我也參加了才真正意義上參與到了這個(gè)話題。在上周學(xué)校舉辦的說(shuō)課比賽中，我對(duì)于教改以及說(shuō)課又有了一絲新的認(rèn)識(shí)。

一、什么是說(shuō)課

說(shuō)課就是教師在特定的場(chǎng)合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、教研人員或?qū)＜遥到y(tǒng)而概括地解說(shuō)自己對(duì)所任課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，教學(xué)設(shè)想、教學(xué)方法、教學(xué)改革等，然后由聽(tīng)者評(píng)議，說(shuō)者答辯，相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)趨于完善的一種教研活動(dòng)。單從說(shuō)課的定義就知道，這個(gè)活動(dòng)的組織需要教研組的所有教師聚集在一起，針對(duì)同一內(nèi)容各人發(fā)表自己的設(shè)計(jì)理念，最后經(jīng)過(guò)討論得到一個(gè)提升。而實(shí)際上，由于職校的特點(diǎn)，不用說(shuō)討論同一課題，所有人就是集合在一起聊天的機(jī)會(huì)都很少。這是我們?cè)谝酝膫湔n中存在缺失的地方，以后應(yīng)該有個(gè)大的改進(jìn)。我們?cè)谡f(shuō)課實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，這個(gè)定義是不全面的。根據(jù)我們的理解，說(shuō)課就是教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問(wèn)題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說(shuō)課其實(shí)就是說(shuō)說(shuō)你是怎么教的，你為什么要這樣教。

二、說(shuō)課的主要內(nèi)容

說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）及教材、說(shuō)課題教材的編排體例、說(shuō)教學(xué)對(duì)象（學(xué)情分析）、說(shuō)本課題的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、時(shí)間安排、說(shuō)教學(xué)方法和教學(xué)手段（教法、學(xué)法）、教學(xué)環(huán)節(jié)（媒體、環(huán)境、實(shí)施步驟）、說(shuō)評(píng)價(jià) 說(shuō)反思（課后說(shuō)）。

三、說(shuō)課的意義和作用

1.說(shuō)課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效。通過(guò)說(shuō)課，讓授課教師說(shuō)說(shuō)自己教學(xué)的意圖，說(shuō)說(shuō)自己處理教材的方法和目的，讓聽(tīng)課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。

2.說(shuō)課有利于提高課堂教學(xué)的效率。教師通過(guò)說(shuō)課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的效率。

3.說(shuō)課有利于提高教師的自身素質(zhì)。一方面，說(shuō)課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說(shuō)課要求教師用語(yǔ)言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來(lái)，這就在無(wú)形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。

4.說(shuō)課沒(méi)有時(shí)間和場(chǎng)地等的限制。認(rèn)識(shí)到了說(shuō)課的諸多好處后，我開(kāi)始思考了如何在我的化學(xué)課上發(fā)揮說(shuō)課的優(yōu)勢(shì)。我決定要吃透說(shuō)課中的要點(diǎn)，把它滲透到我的教學(xué)中來(lái)。原先面對(duì)新的一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，我會(huì)邊看書(shū)邊找重要內(nèi)容寫(xiě)在教案上。再單獨(dú)看書(shū)，找出重點(diǎn)內(nèi)容勾畫(huà)出來(lái)。那樣的備課準(zhǔn)備工作非常簡(jiǎn)單，我也省事。可是到了課堂上，講起課來(lái)，看一眼書(shū)講一會(huì)，完全沒(méi)有清晰的思路可以順延。對(duì)學(xué)生提問(wèn)也發(fā)現(xiàn)有時(shí)學(xué)生完全不知所措。應(yīng)該是邏輯性不強(qiáng)，提問(wèn)與下面的講解關(guān)聯(lián)不密切所以起不到很好的提問(wèn)效果。課堂上有時(shí)提出一個(gè)問(wèn)題，叫小組討論，由于沒(méi)有提前計(jì)劃好該提什么問(wèn)題？應(yīng)該注意哪些地方？誰(shuí)來(lái)回答等等。所以問(wèn)題布置下去有的人自己思考，有的人壓根不看題，還有的人到處亂跑，整個(gè)教室看起來(lái)就像自由市場(chǎng)毫無(wú)秩序。這樣的課堂是毫無(wú)效率的散沙，我要改進(jìn)備課，首先從說(shuō)課開(kāi)始徹底提高自己的教學(xué)水平。

篇6

摘 要：說(shuō)課是教研活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)際工作中，教師說(shuō)課存在諸多問(wèn)題，為了更好地提高課堂教學(xué)效率，盡快提升教師的教育教學(xué)能力，著重闡述了教師說(shuō)課存在的問(wèn)題以及說(shuō)課的具體內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：說(shuō)課；存在的問(wèn)題；說(shuō)課內(nèi)容

說(shuō)課是學(xué)校開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課教研活動(dòng)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，也是教師能否準(zhǔn)確把握教材精髓、熟練運(yùn)用教學(xué)方法、掌控課堂教學(xué)進(jìn)程、科學(xué)傳授文化知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的集中反映。在聽(tīng)評(píng)課教研活動(dòng)中，教師說(shuō)課存在諸多問(wèn)題，或蜻蜓點(diǎn)水，或不得要領(lǐng)，或以偏概全，或無(wú)從下手，不一而足。本文針對(duì)這種情況，從教師說(shuō)課存在的問(wèn)題以及說(shuō)課的內(nèi)容進(jìn)行了探索研究，以供商榷。

一、說(shuō)課存在的問(wèn)題

1.蜻蜓點(diǎn)水。說(shuō)課環(huán)節(jié)中，大部分中青年教師能夠從教學(xué)目標(biāo)、重（難）點(diǎn)、教學(xué)方法等方面說(shuō)出自己的思路和處理方法，但只是點(diǎn)到為止，并沒(méi)有對(duì)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行深刻剖析，易使人產(chǎn)生朦朧、膚淺之感。

2.不得要領(lǐng)。部分教師存在雜亂無(wú)序、不得要領(lǐng)的現(xiàn)象，對(duì)整節(jié)課的設(shè)計(jì)思路不清晰，無(wú)系統(tǒng)規(guī)劃，表現(xiàn)在說(shuō)課上是東拉一句西扯一句，想到什么說(shuō)什么，零打碎敲，雜亂無(wú)章，有拼湊應(yīng)付之嫌。

3.以偏概全。有些教師認(rèn)為，說(shuō)課只要能說(shuō)出教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)思路以及處理教材的重（難）點(diǎn)和知識(shí)鞏固的過(guò)程，即為一節(jié)成功的課。殊不知，課堂教學(xué)是一個(gè)完整的系統(tǒng)，教師擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重任，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀缺一不可。

4.無(wú)從下手。對(duì)部分新教師而言，說(shuō)課完全是一個(gè)陌生的概念，不知道如何說(shuō)課，從哪些方面說(shuō)，說(shuō)什么內(nèi)容，怎么說(shuō)。感覺(jué)他們對(duì)說(shuō)課無(wú)所適從、無(wú)法下手。

二、說(shuō)課的具體內(nèi)容

教師能全面準(zhǔn)確地進(jìn)行說(shuō)課是提高教育教學(xué)水平的重要手段，是圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)的重要標(biāo)志之一。為了提高教育教學(xué)的有效性，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握說(shuō)課的要領(lǐng)，我認(rèn)為說(shuō)課內(nèi)容和要領(lǐng)主要有以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)目標(biāo)（或?qū)W習(xí)目標(biāo)）。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中要全面貫徹“三維目標(biāo)”，即：知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀。“三維目標(biāo)”不僅要寫(xiě)在教案（導(dǎo)學(xué)案）上，而且要根據(jù)教材內(nèi)容有側(cè)重地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師說(shuō)課要說(shuō)出課堂教學(xué)是如何體現(xiàn)“三維目標(biāo)”的，不能泛泛而談，一筆帶過(guò)。

2.說(shuō)教材。教材是教師教學(xué)的依據(jù)或范本，教師必須全面準(zhǔn)確把握教材精髓，了解教材前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，要學(xué)會(huì)瞻前顧后有全局觀，不能割裂教材就事論事，遇到什么內(nèi)容就講什么內(nèi)容，因此，教師說(shuō)課要說(shuō)清楚所講內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位和作用，以及前后知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以便更好地鞏固舊知識(shí)，并為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.說(shuō)重（難）點(diǎn)及突破方法。對(duì)學(xué)生而言，每節(jié)課教師講授的內(nèi)容必然存在需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)和不易理解的內(nèi)容。教師課前備課就要做到心中有數(shù)，且根據(jù)教材和學(xué)生情況選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ岳趯W(xué)生掌握知識(shí)、教師完成教學(xué)任務(wù)。說(shuō)這些內(nèi)容就是讓聽(tīng)課教師明確講課教師確定的重（難）點(diǎn)和突破方法是否恰當(dāng)，是否有利于學(xué)生全面準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，以便加強(qiáng)或改進(jìn)。

4.說(shuō)學(xué)情。課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，教材內(nèi)容相同，但教師不同，學(xué)生情況不同，那么教師講授課程內(nèi)容的方法必然會(huì)不同，教師要完成教學(xué)任務(wù)，就要認(rèn)真分析學(xué)生情況，依學(xué)情做出正確的選擇，設(shè)計(jì)好教案（或?qū)W(xué)案）和教法，否則教學(xué)任務(wù)就難以完成，所以，教師說(shuō)課應(yīng)該說(shuō)學(xué)情和依據(jù)學(xué)情所設(shè)計(jì)的教學(xué)思路。

5.說(shuō)教學(xué)方法。教學(xué)方法是教師在教學(xué)中為使學(xué)生掌握知識(shí)所采用的方式技巧，好的教法能使學(xué)生快速掌握教師所授的知識(shí)并能熟練地加以運(yùn)用，達(dá)到事半功倍的效果，否則就可能形成學(xué)生掌握知識(shí)不牢固、運(yùn)用不熟練，甚至是形成夾生飯的局面。因此，教師需根據(jù)教材難易程度和學(xué)生的實(shí)際接受能力選擇恰當(dāng)?shù)慕谭āＵf(shuō)課時(shí)，教師要說(shuō)出為什么用這種方法，這種方法能達(dá)到什么效果。

6.說(shuō)教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)是教師傳授教材知識(shí)的重要載體，教學(xué)過(guò)程是教師傳授知識(shí)的組織架構(gòu)，教學(xué)過(guò)程的好壞直接關(guān)系到教學(xué)任務(wù)的能否完成和成功與否。教學(xué)過(guò)程涉及新課導(dǎo)入、傳授新知、師生互動(dòng)、合作討論、鞏固練習(xí)、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂氣氛調(diào)節(jié)等要素，這些要素教師必須精心設(shè)計(jì)、充分準(zhǔn)備，否則課堂教學(xué)就不可能取得實(shí)效。同時(shí)，教師還要對(duì)課堂偶發(fā)事件做好充分的心理準(zhǔn)備，并做好相應(yīng)的對(duì)策，以免出現(xiàn)冷場(chǎng)的尷尬局面，對(duì)學(xué)生的奇異想法，教師要隨機(jī)應(yīng)變、冷靜應(yīng)對(duì)，即使是錯(cuò)誤的想法，也不能冷嘲熱諷、無(wú)情打擊，要采取正確的方法加以引導(dǎo)。課堂本來(lái)就是師生思想碰撞的場(chǎng)所，碰撞產(chǎn)生美麗火花很正常，完全不必大驚小怪。教師說(shuō)課就要把教學(xué)過(guò)程的要素完整地表達(dá)出來(lái)，這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短更上一層樓。

7.說(shuō)教學(xué)反思。葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，有可能成為名師。”教學(xué)反思是一種通過(guò)教師的自我察覺(jué)水平來(lái)推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、改善教師教學(xué)行為、促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展、提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。因此，教學(xué)反思對(duì)教師的成長(zhǎng)和素質(zhì)的快速提高具有重要的作用，教師對(duì)每一節(jié)課都應(yīng)該進(jìn)行自我反思，總結(jié)課堂教學(xué)的成功點(diǎn)和不足之處，成功的繼續(xù)保持，不足的加以改進(jìn)完善，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，教師教育教學(xué)能力必然會(huì)有質(zhì)的變化，因此，教師說(shuō)課萬(wàn)萬(wàn)不能省略教學(xué)反思環(huán)節(jié)。

篇7

關(guān)鍵詞：新課程 化學(xué)教學(xué) 校本研究

一、校本研究的現(xiàn)狀

校本研究是新課改時(shí)對(duì)教師的新要求，已逐漸被教學(xué)一線的教師所認(rèn)識(shí)和接受。“為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中”是校本研究最具代表性的特征。

校本研究是指各級(jí)學(xué)校（主要指中小學(xué)）從學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，就教育教學(xué)所存在的突出問(wèn)題，以一線教育工作者為主體，通過(guò)一定的研究程序取得研究成果，并直接應(yīng)用于學(xué)校的教育教學(xué)，從而提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教師的專(zhuān)業(yè)化水平的研究活動(dòng)。教師在很大程度上所進(jìn)行的教育活動(dòng)與知識(shí)，大多在教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)的范圍內(nèi)。當(dāng)前校本研究具有以下特點(diǎn)：一是教師個(gè)人自主研究的多，學(xué)校教研組團(tuán)隊(duì)研究的少；二是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的研究多，課題式的行動(dòng)研究少；三是理論研究多，理論指導(dǎo)實(shí)踐的應(yīng)用研究少；四是隨大流、趕時(shí)髦的研究多，聯(lián)系本校實(shí)際的研究少；五是缺少?gòu)氖陆逃芯糠矫娴膶?zhuān)業(yè)人士的引導(dǎo)。

作為中學(xué)化學(xué)教師，校本研究要研究什么，怎么研究，是我們每一位化學(xué)教師首先要思考的問(wèn)題。

二、化學(xué)教學(xué)校本研究的選題

1. 化學(xué)課堂教學(xué)研究

化學(xué)課堂教學(xué)研究是化學(xué)校本研究永遠(yuǎn)的主題。這些研究包括：教學(xué)設(shè)計(jì)（運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)理論與技術(shù)，分析教學(xué)中的問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決方法等）、教學(xué)策略（教學(xué)理論指導(dǎo)下的教學(xué)策略應(yīng)用）、教學(xué)模式（不同教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用）、教學(xué)方法、媒體使用（信息技術(shù)與教學(xué)的整合）、導(dǎo)入技巧、小組合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變）、各種能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法、提問(wèn)藝術(shù)、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)效率、教學(xué)節(jié)奏、難點(diǎn)突破、學(xué)生活動(dòng)、師生關(guān)系、體態(tài)語(yǔ)言、課堂管理與調(diào)控、教具制作、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)總結(jié)、學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)等等。

2. 化學(xué)教材研究

研究教材應(yīng)側(cè)重于教材功能的開(kāi)發(fā)。如化學(xué)教材的結(jié)構(gòu)、教材中每一章的作用和功能、教材中不同欄目設(shè)置的目的和作用、教材中選材的取舍與置換、教材實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用、教材與教學(xué)參考書(shū)籍的關(guān)系、化學(xué)教材的演變、新教材與新課標(biāo)等。

3. 實(shí)驗(yàn)研究

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是校本教研的重點(diǎn)。新教材中有許多新實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)設(shè)置的形式和目的與老教材有很大的改變，應(yīng)加強(qiáng)研究實(shí)驗(yàn)的儀器、實(shí)驗(yàn)的方法、實(shí)驗(yàn)的功能、實(shí)驗(yàn)的最優(yōu)化、探究與驗(yàn)證的關(guān)系、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目荚嚨取?/p>

4. 化學(xué)備課、說(shuō)課研究

化學(xué)備課、說(shuō)課研究易被忽視，備課、說(shuō)課是教師常做的教研活動(dòng)，但研究備課、說(shuō)課的較少。如教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)、功能、分類(lèi)，教案的編寫(xiě)，教學(xué)后記與教師的成長(zhǎng)；說(shuō)課說(shuō)什么，怎么說(shuō)，說(shuō)課的評(píng)價(jià)，說(shuō)課與教師教學(xué)能力的關(guān)系，說(shuō)課與教師的教研能力關(guān)系等。

5. 化學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)研究

校本課程是新課程體系之中的三大課程模塊之一，化學(xué)校本課程可開(kāi)發(fā)的領(lǐng)域廣，實(shí)用性強(qiáng)，化學(xué)教師大有作為。在化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)研究中可以做如校本教材的選題與編寫(xiě)，課程的設(shè)置、性質(zhì)、宗旨，課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與要求，課程的評(píng)估，課程的實(shí)施對(duì)策等。

6. 化學(xué)考試研究

化學(xué)考試研究包括化學(xué)高考能力標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化研究，試題評(píng)價(jià)，試卷分析，試卷講評(píng)，命題及對(duì)命題的分析說(shuō)明，等等。

三、化學(xué)教學(xué)校本研究的方法和策略

1. 采用反思型的教學(xué)模式，促進(jìn)化學(xué)教師的自我革新。

化學(xué)教師要增強(qiáng)研究意識(shí)，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

化學(xué)教師如何成為具有自覺(jué)改進(jìn)意識(shí)與自我提高能力的專(zhuān)業(yè)人員？專(zhuān)家認(rèn)為，當(dāng)前最需要做的是反思教學(xué)與行動(dòng)研究。反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探究和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，它具有研究的性質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師由單純的教學(xué)者成長(zhǎng)為研究型、專(zhuān)家型的教師，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)型”教師。因此，化學(xué)教師將先進(jìn)的教育理念變?yōu)榻虒W(xué)行為，將所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能運(yùn)用于教學(xué)之中，改善教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這就是研究的成果，是最重要的最有價(jià)值的成果。

例如：在“氧化還原反應(yīng)”的教學(xué)中，我所教的第一個(gè)班僅按教材的方式直接教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在求電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目時(shí)很困難。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的障礙點(diǎn)在于化合價(jià)的變化與電子得失之間的過(guò)渡，為此在第二個(gè)班修改了教案，先求化合價(jià)的升降，后求電子得失的數(shù)目。修改的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，也為配平氧化還原反應(yīng)奠定了基礎(chǔ)。

2. 開(kāi)展研究，促進(jìn)教研組化學(xué)教師群體在研究中成長(zhǎng)。

“教師即研究者”在新課程改革背景下顯得尤為突出。這次課程改革給教育教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了一系列問(wèn)題。這些問(wèn)題只有在教研組教師的參與下，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上有計(jì)劃、系統(tǒng)地研究，才有可能在教研組教師群體層面上尋求解決問(wèn)題的有效策略。為此，教研組教師群體可從兩個(gè)層面開(kāi)展校本研究。

一是教研組的團(tuán)隊(duì)的課題研究。教研組根據(jù)自身的實(shí)際與研究力量，集中力量，自主選擇校本迫切需要解決的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究，教學(xué)中的諸多具體問(wèn)題被統(tǒng)合到課題研究中，這種共同的需求使大家團(tuán)結(jié)在一起，有助于教研組成為一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型組織。教師在課題方案的擬定和實(shí)施方案的過(guò)程中，既是一位學(xué)習(xí)者，又是一位研究者。他們要分析、審視個(gè)人的教學(xué)觀念和技巧知識(shí)、教學(xué)方式的運(yùn)用情況，這對(duì)教師是一個(gè)重新學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)，教師之間就最為關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研討，可以不斷地發(fā)展個(gè)人的教學(xué)思想和反思教學(xué)的能力，促進(jìn)研究者在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的對(duì)接，理性地回答教學(xué)中的“是什么、為什么、怎么辦”，從而將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升為有價(jià)值的理論認(rèn)識(shí)。

例如我校承擔(dān)了《優(yōu)化媒體教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的研究》、《“導(dǎo)學(xué)、質(zhì)疑、點(diǎn)撥、訓(xùn)練”教學(xué)模式的探索》省級(jí)課題的研究。在研究中，教師開(kāi)發(fā)了多媒體課、網(wǎng)絡(luò)課、互動(dòng)課等。在網(wǎng)絡(luò)課中，教師應(yīng)用新的教學(xué)模式，利用導(dǎo)學(xué)提綱明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提供事實(shí)事例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，繼而引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供解決疑難問(wèn)題的小課件和小資料，學(xué)習(xí)中遇到的困難，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)互動(dòng)，學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)試題檢查學(xué)習(xí)效果，如未達(dá)到理想結(jié)果可以重復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)這種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式十分歡迎，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，教學(xué)效率得到了很大的提高。

二是化學(xué)教師個(gè)體化的自主研究。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶有明顯的個(gè)人特征，它不是一個(gè)把現(xiàn)成的教育知識(shí)或教育理論學(xué)會(huì)之后應(yīng)用于教育實(shí)踐的簡(jiǎn)單過(guò)程，而是蘊(yùn)含了教師將一般理論個(gè)性化并與個(gè)人的情感、知識(shí)、觀念、價(jià)值、應(yīng)用場(chǎng)景相融合的過(guò)程。如何融合？這就要靠教師自主地研究，選擇那些對(duì)課堂教學(xué)和其他教育教學(xué)活動(dòng)有影響的“關(guān)鍵事件”進(jìn)行研究和反思。教師在反思關(guān)鍵事件的過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)自我超越，而個(gè)人的自我超越則是整個(gè)學(xué)習(xí)型組織的基礎(chǔ)。

3. 建立說(shuō)課制度，采用微格教學(xué)法，促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)監(jiān)控能力的提高。

林崇德教授從認(rèn)知心理學(xué)、教師心理學(xué)的角度提出了“教師教學(xué)監(jiān)控能力”的概念。他認(rèn)為，“教師教學(xué)監(jiān)控能力”是指教師為了保證教學(xué)的成功、達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。因此，“教學(xué)監(jiān)控的實(shí)質(zhì)就是對(duì)教學(xué)過(guò)程的自我意識(shí)和調(diào)控，即反思”。那么如何提高教師的教學(xué)監(jiān)控能力？我們認(rèn)為建立說(shuō)課制度，采用微格教學(xué)法是提高教師教學(xué)監(jiān)控能力的有效方法。

說(shuō)課是指教師在備課的基礎(chǔ)上，在授課前對(duì)同行或有關(guān)人員，主要用口頭語(yǔ)言講解具體課題的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動(dòng)，它是教師將教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為微“教學(xué)活動(dòng)”的一種課前預(yù)演，是督促教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)研究、提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑，也是評(píng)估教學(xué)水平的有效手段。為發(fā)揮說(shuō)課的作用，把說(shuō)課制度化尤為必要。

微格教學(xué)利用聲、像手段對(duì)教師應(yīng)掌握的各種教學(xué)方法、技巧進(jìn)行選擇性模擬，對(duì)教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行錄像后，由專(zhuān)家與教師一道共同對(duì)教師的教學(xué)做出客觀的評(píng)價(jià)與分析，使執(zhí)教者形成清晰的自我圖式；整個(gè)教學(xué)過(guò)程客觀地記錄下來(lái)，也有助于教師有針對(duì)性地矯正自己教學(xué)行為。

在教研活動(dòng)中，我們經(jīng)常在集體備課、說(shuō)課的基礎(chǔ)上，推薦一、二名教師上示范課，并用攝像機(jī)記錄教學(xué)實(shí)況，課后與上課教師一起進(jìn)行比較研究，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)教學(xué)，共同進(jìn)步。實(shí)踐證明，教師“通過(guò)看自己的上課錄像，對(duì)自己的許多不良語(yǔ)言習(xí)慣，或多余動(dòng)作等外顯行為起到較好的矯正作用”。同時(shí)，在課題研究中，有目的地利用積累的教學(xué)聲像素材，組織教師觀摩、研討，分析示范教學(xué)的成功之處及存在的問(wèn)題，使研究從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐回到理論，增強(qiáng)課題研究的針對(duì)性和實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

篇8

4、學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，積累生動(dòng)形象的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：

西門(mén)豹到河邊送新娘的部分是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句，體會(huì)西門(mén)豹的辦法妙在哪里。

教學(xué)方法：

采用講解法、比較法、自學(xué)法、表演法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、出示課文插圖或課件，讓學(xué)生觀察，并介紹圖中人物及其神態(tài)、動(dòng)作。

2、揭示課題，請(qǐng)學(xué)生介紹：你知道西門(mén)豹為老百姓做了哪些好事？你是從哪里知道的？

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、自讀課文。小組合作學(xué)習(xí)生字詞。教師巡視，看看學(xué)生是否把生字字音讀正確。

2、指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來(lái)。

3、在指名讀的過(guò)程中，相機(jī)幫助學(xué)生理解一些詞語(yǔ)。

4、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。按"摸清底細(xì)、破除迷信、興修水利"的提示，找出課文中相應(yīng)的部分。

三、學(xué)習(xí)"摸清底細(xì)"部分（第1-9自然段）

1、帶著問(wèn)題默讀：西門(mén)豹到鄴任地方官時(shí)，看到了什么？他是怎樣"摸清底細(xì)"的？

2、結(jié)合四次對(duì)話，進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練。讀后評(píng)議。

3、師生共同歸納四次對(duì)話的主要內(nèi)容：

（1）了解原因；（2）了解首惡者；（3）了解受害者；（4）了解漳河的情況。

4、引導(dǎo)學(xué)生探究。如，從哪里看出西門(mén)豹已"摸清底細(xì)"？他為什么要這樣做？西門(mén)豹說(shuō)"河伯還真靈啊"，對(duì)這句話你是怎么看的？西門(mén)豹說(shuō)"我也去送送新娘"，他打算怎樣"送"？

四、學(xué)習(xí)"破除迷信"部分（第10-15自然段）

1、小組合作學(xué)習(xí)。

（1）在破除迷信的過(guò)程中，西門(mén)豹是怎么說(shuō)、怎么做的？找出描寫(xiě)西門(mén)豹言行的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，讀一讀。（2）交流閱讀體會(huì)。

2、全班交流匯報(bào)。要求：

（1）分三步匯報(bào)：把巫婆投進(jìn)漳河；把官紳頭子投進(jìn)漳河；教訓(xùn)其他官紳。

（2）先匯報(bào)西門(mén)豹怎么說(shuō)、怎么做，接著匯報(bào)自己的閱讀體會(huì)（讀懂了什么），再用朗讀的方式表達(dá)自己的體會(huì)，最后請(qǐng)同學(xué)評(píng)議、補(bǔ)充、幫助，將匯報(bào)、朗讀、評(píng)議結(jié)合。

（3）在交流中，教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)，將匯報(bào)交流引向深入。如，"麻煩"是禮貌用語(yǔ)，這里應(yīng)怎樣理解？這句話應(yīng)該怎樣朗讀？

3、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，用課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)官紳們的丑態(tài)。并討論：這些丑態(tài)說(shuō)明了什么？

4、引導(dǎo)探究。

（1）西門(mén)豹破除迷信的方法妙在哪里？師生共同歸納：以新娘"不漂亮，河伯不會(huì)滿(mǎn)意"為由，很"客氣"地將巫婆投進(jìn)漳河，妙在將計(jì)就計(jì)；以去"催一催"為由，再把官紳頭子投進(jìn)漳河，妙在不露聲色；以等回音為由，讓官紳們"提心吊膽""嚇得面如土色""磕頭求饒"，妙在假戲真做；懲辦巫婆、官紳頭子，教訓(xùn)其他官紳，妙在區(qū)別對(duì)待。

（2）再進(jìn)一步探究：西門(mén)豹如果不用這個(gè)辦法，還可以用什么辦法？比較一下，哪種辦法更巧妙，收效更大？

（3）滲透思想教育：西門(mén)豹為什么能想出這個(gè)巧妙的辦法？（調(diào)查仔細(xì)；為民除害的決心。）

五、自學(xué)"興修水利"部分（最后一個(gè)自然段）

六、復(fù)述課文。

七、演課本劇《送送新娘》。

篇9

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共10題；共60分)

1.

（6分）多音字組詞

柏

bǎi________

bó________

泊

pō________

bó________

朝

cháo________

zhāo________

2.

（9分）看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

xū

yào

lín

jū

sǐ

wàng

jiàng

lín

chōu

qǔ

________

________

________

________

________

yī

shēng

tíng

zhǐ

liǎ

gè

xiāng

yī

wéi

mìng

________

________

________

________

3.

（12分）畫(huà)龍點(diǎn)睛。（補(bǔ)充詞語(yǔ)）

聲________鵲________

哀________遍_(kāi)_______

青________皂________

輔________安________

勃________大________

烏________之________

4.

（3分）寫(xiě)出反義詞

尋找—________

興奮—________

喧鬧—________

5.

（10分）根據(jù)課文《狄仁杰公正護(hù)法》內(nèi)容填空

①狄仁杰是________朝的一位________、________的政治家，也是一位明察________、循律________，斷案________的大法官。

②課文為了說(shuō)明狄仁杰的公正，主要講了他的________件事，用歸納小標(biāo)題的方法歸納為：________、________、________。

6.

（5分）照樣子寫(xiě)字，把字寫(xiě)漂亮。

7.

（5分）句子加工廠。（按要求寫(xiě)句子）

①狄仁杰是政治家。（擴(kuò)句）

②狄仁杰明察善斷，循律準(zhǔn)確，一時(shí)聲名鵲起，成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官。（縮句）

③哪有所犯的并非死罪，就下令判處死刑的呢？如果刑法這樣沒(méi)常規(guī)，豈不是讓天下百姓手足無(wú)措嗎？……（改為陳述句）

8.

（4分）形近字組詞

板________

判________

飯________

叛________

9.

（3分）讀課文《狄仁杰公正護(hù)法》，把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

明察________

聲名________

斷案________

10.

（3分）給加下劃線字注音

直諫

執(zhí)法不阿

陛下

________

________

________

二、語(yǔ)言表達(dá)

(共9題；共45分)

11.

（5分）張斌到外地讀書(shū)近一年了，回家后去看望大姑，大姑非常熱情地留他吃晚飯，張斌認(rèn)為時(shí)間還早，還要去看二姑，不想在大姑家吃午飯，張斌應(yīng)該怎樣謝絕大姑的挽留呢？如果你是張斌，你會(huì)怎么說(shuō)？

12.

（5分）根據(jù)要求改寫(xiě)句子。

①一陣雨霧把樹(shù)葉、草和花上的塵土淋得干干凈凈。（改成“被”字句）

②這下面都有自來(lái)水管，還需要澆水？（換個(gè)說(shuō)法，意思不變）

③金華雙龍洞的奇特風(fēng)景，真值得我們欣賞和訪問(wèn)。（修改病句）

④“六一”那天，我踏著輕松的步伐，興奮的心情來(lái)到了學(xué)校參加慶祝活動(dòng)。（修改病句）

⑤老師和我們?cè)诓賵?chǎng)上做老鷹捉小雞。（修改病句）

⑥王雨明確了學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)習(xí)慣。（修改病句）

13.

（5分）把肯定句改成雙重否定句

①陛下堅(jiān)持這樣做。

②王立本終于被判刑。

14.

（5分）把陳述句換成把字句

①我洗干凈了紅領(lǐng)巾。

②小雁被大雁護(hù)在翅膀底下。

15.

（5分）將下列陳述句改成反問(wèn)句

①狄仁杰明察善斷。

②狄仁杰堅(jiān)持說(shuō)此人罪不當(dāng)死。

16.

（5分）修改病句

我們來(lái)到公園，觀賞美麗的情景。

17.

（5分）擴(kuò)句

①他就是狄仁杰。

②唐朝有政治家。

18.

（5分）縮句

①狄仁杰甚至敢于犯顏直諫。

②唐高宗勃然大怒。

19.

（5分）讀課文《狄仁杰公正護(hù)法》，說(shuō)說(shuō)課題“公正護(hù)法”是什么意思

三、閱讀理解

(共5題；共32分)

20.

（12分）課外閱讀

江南

水上，拱著古老的石橋，像一彎清秀的眉毛。

石橋下，還有水中的橋，還有人和傘，狗和梔子花，竹笠，賣(mài)蒸糕的擔(dān)_____子，都在瀲滟的波光中，晃_____著影兒。

河的兩岸，是窄而陡峭的；岸上有走馬轉(zhuǎn)閣的回廊，有伸向河面的茶樓、書(shū)場(chǎng)、酒肆；還有住家戶(hù)，住家戶(hù)后門(mén)的石梯坎，姐兒妹兒們蹲在石梯坎上，洗菜、濯足、淘米。

她們的印花頭巾，像一朵朵彩色的香蕈；

她們輕柔的話語(yǔ)，像燕子歸來(lái)，在彈奏呢喃的春歌。

在橋上，橋下，篾籮里，是鮮活的鰣魚(yú)、刀魚(yú)、鮭魚(yú)。

竹籃里，是水靈的荸薺、蓮藕、慈姑、菱角。

小街，雖是用石板鋪的，但卻像是泡在水里，像一條條河道港灣，腥也腥得有味兒，潤(rùn)也潤(rùn)得有味兒……

也許，這就是江南，江南一角的素描。

那蘇州評(píng)彈_____，那輕柔俏麗的絲弦之聲，

那比西施更美、更為聰慧的少女。

也許，這就是江南的形象和性格……

（1）給文中加點(diǎn)字注音。

擔(dān)________子

晃________著

評(píng)彈________

（2）寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

俏麗—________

聰慧—________

（3）寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

古老—________

陡峭—________

（4）文中畫(huà)下劃線的句子采用的修辭手法是：________。

（5）“也許，這就是江南，江南一角的素描。”作者描寫(xiě)了江南一角的________、________、________三處地點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)江南風(fēng)光、人情的________之情。

21.

（5分）仔細(xì)讀課文《狄仁杰公正護(hù)法》，說(shuō)說(shuō)課文講述了狄仁杰公正護(hù)法的幾個(gè)故事，用小標(biāo)題的方式來(lái)概括。

22.

（5分）給課文《狄仁杰公正護(hù)法》分段，概括段意。

23.

（5分）仔細(xì)讀課文《狄仁杰公正護(hù)法》，說(shuō)說(shuō)課文是按照什么結(jié)構(gòu)來(lái)安排內(nèi)容的。

24.

（5分）概括課文《狄仁杰公正護(hù)法》大意

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共10題；共60分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

7-2、

8-1、

9-1、

10-1、

二、語(yǔ)言表達(dá)

(共9題；共45分)

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

三、閱讀理解

(共5題；共32分)

20-1、

20-2、

20-3、

20-4、

20-5、

21-1、

22-1、

篇10

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)； 說(shuō)題活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）10-149-001

物理教師說(shuō)題不僅可以提高物理教師的分析解題能力，同時(shí)還可以加強(qiáng)物理教師間的業(yè)務(wù)交流，提高物理教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，是教師教學(xué)智慧生成與表達(dá)的重要方式，也是促進(jìn)物理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促使教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)研究者的有效途徑。說(shuō)題，作為一種新型的教研活動(dòng)形式，有利于開(kāi)展教學(xué)研究和反思，有利于加深教育理論的理解和掌握，有利于推進(jìn)教育觀念、教學(xué)方式的變革。

一、什么是說(shuō)題

相對(duì)于“說(shuō)課”，“說(shuō)題”還屬于一個(gè)較為新鮮的事物。“說(shuō)課”已經(jīng)形成了一個(gè)基本模式，但是“說(shuō)題”怎么說(shuō)，還是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。說(shuō)題是一種教學(xué)教研活動(dòng)，包括學(xué)生說(shuō)題和教師說(shuō)題，本文著重于教師說(shuō)題。教師說(shuō)題，就是要求教師把審題、分析、解答等思維過(guò)程深入淺出地表達(dá)出來(lái)，同時(shí)還需要對(duì)問(wèn)題的“來(lái)源背景、延伸拓展、怎樣解題”和“為什么這樣解題”等方面進(jìn)行闡述。教師說(shuō)題是類(lèi)似于說(shuō)課的一種教育教研展示和討論活動(dòng)，是說(shuō)課的延續(xù)和創(chuàng)新，是一種深層次備課后的展示。

物理教師說(shuō)題，不僅要求教師會(huì)解題，而且還要求教師能精準(zhǔn)地把握所考查的物理知識(shí)，多維度地研析題目的結(jié)構(gòu)，深層次地挖掘題目的本質(zhì)，客觀科學(xué)地評(píng)價(jià)題目的功能，有時(shí)還可以大膽地指出題目本身的不足。物理教師說(shuō)題必須關(guān)注說(shuō)題的對(duì)象，講解解題思路和解題過(guò)程時(shí)必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即以學(xué)生理解為基本原則，同時(shí)站在教師角度分析研究物理試題，其主要任務(wù)是揭示題目系統(tǒng)和教材系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系，解說(shuō)解題的思路、方法，探索解題規(guī)律，改進(jìn)教法和學(xué)習(xí)方法，提高教師教學(xué)效率。

二、說(shuō)題的基本內(nèi)容和步驟

通常物理教師說(shuō)題，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行分析：課程目標(biāo)和物理知識(shí)、物理思想和物理方法、命題思路及方法、發(fā)散思維和一題多解、常規(guī)變式和多項(xiàng)變式、從特殊到尋找一般規(guī)律等。說(shuō)題時(shí)，要求物理教師不但要對(duì)題目進(jìn)行深層次的挖掘，說(shuō)出題目的本質(zhì)、新意、特色，還要嘗試解說(shuō)題目的編制、演變過(guò)程以及該題的潛在價(jià)值，并跟與會(huì)教師進(jìn)行交流互動(dòng)和探討。

物理說(shuō)題一般包括以下幾個(gè)步驟：

第一步，說(shuō)命題立意。指明試題屬于哪一能力層級(jí)立意，所考查的知識(shí)能力的高下，試題在整個(gè)試卷中的難易程度等。

第二步，說(shuō)命題背景。分析包括題材背景、知識(shí)背景、方法背景、思想背景在內(nèi)的題目背景。例如：分析試題是怎樣體現(xiàn)課標(biāo)目標(biāo)要求的，試題所要考查知識(shí)點(diǎn)屬于哪種類(lèi)型的知識(shí)，解題過(guò)程中蘊(yùn)含著哪些物理思想和數(shù)學(xué)方法，等等。

第三步，說(shuō)具體題目。運(yùn)用物理語(yǔ)言說(shuō)清題目所給出的信息、題目類(lèi)型、已知條件（包括隱含條件）、待求結(jié)論等。

第四步，說(shuō)學(xué)法教法。說(shuō)學(xué)法指的是重視對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，分析學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，分析學(xué)生解決該問(wèn)題時(shí)可能遇到的思維障礙，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索問(wèn)題解決的途徑。說(shuō)教法指的是簡(jiǎn)明扼要說(shuō)明怎樣進(jìn)行題目的教學(xué)方法，有效地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物理情境和物理定律，分點(diǎn)分步作答；養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

第五步，說(shuō)分析講解。說(shuō)題教師根據(jù)題目提供的條件和要求量，就題論題進(jìn)行思路分析、架設(shè)橋梁、解題操作、一題多解。活動(dòng)最終會(huì)通過(guò)全體“說(shuō)題”教師的展示，各種解法盡呈眼前，使題目因“說(shuō)題”而豐富多彩。

第六步，說(shuō)拓展價(jià)值。探究所說(shuō)試題的拓展價(jià)值。從條件、結(jié)論出發(fā)或利用類(lèi)比、遷移思想等方法對(duì)題目進(jìn)行拓展遷移：可以改換試題的相應(yīng)條件，形成新的變式試題；也可以把解此題的特殊規(guī)律推廣到一般規(guī)律，等等。具體操作時(shí)，應(yīng)重視結(jié)論的思考和方法的提煉，從而掌握一類(lèi)問(wèn)題的解決方法。

三、說(shuō)題的現(xiàn)實(shí)意義

“說(shuō)題”的一個(gè)顯著特點(diǎn)是“說(shuō)”的內(nèi)容范圍最大限度地壓縮變小，將命題、解題、析考、論教（學(xué)）融合于一起，不拘泥于“套路”和“形式”，凸顯了物理教研的本質(zhì)特征，體現(xiàn)了以小見(jiàn)大、去虛務(wù)實(shí)、注重實(shí)效的教研理念，更能有效地反映物理教師的教學(xué)基本功。