導語：如何才能寫好一篇語文手抄報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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快樂語文手抄報的資料：好句子摘抄

1、一個人總要走陌生的路，看陌生的風景，聽陌生的歌，然后在某個不經意的瞬間，你會發現，原本費盡心機想要忘記的事情真的就這么忘記了。

2、祖國的語言，像繁星那樣燦爛，像珍珠那樣寶貴，像牡丹那樣美麗，像梅花那樣芬芳;祖國的語言，聳立著珠峰，鐫刻著長城，綿延著昆侖，流淌著黃河;有 漢魏風骨，唐宋詩章，金元曲劇，明清小說;有皇宮鳳闋，閬苑奇葩，竹籬茅塘，朝日霞光;有婉約濃艷，樸素大方，清新冷峻，典雅豪放。

3、智慧的代價是矛盾。這是人生對人生觀開的玩笑。

4、自己把自己說服了，是一種理智的勝利;自己被自己感動了，是一種心靈的升華;自己把自己征服了，是一種人生的成熟。

5、一切能激發生機的思想都是美好的。敵人只有一個，那就是自私，它能使生命的泉水變得渾濁而枯竭，它能使心靈的天空變得狹窄而陰暗。它能使理想的星辰變得昏暗而模糊。努力激發你心中的光明和力量，激發那無私的愛和奉獻的喜悅。

6、用不著把一句夕陽無限好，只是近黃昏的千古絕唱反復品味出苦澀而徒自悲傷。我生命的指針處在八九點鐘，正是旭日東升的美好時刻，只要我努力地 前行，世界的各個角落都會看到我的身影。這個世界，我不知道是不是有點兒寒冷，但我愿用自己微薄的力量，送給每個感到涼意的朋友一份溫暖、一縷光明。

7、有些人會一直刻在記憶里的，即使忘記了他的聲音，忘記了他的笑容，忘記了他的臉，但是每當想起他時的那種感受，是永遠都不會改變的。

8、怨言是上天得至人類最大的供物，也是人類禱告中最真誠的部分。

9、信任，是人生一筆彌足珍貴的儲蓄。這儲蓄，是流言襲來時投向你的善意的目光，是前進道路上給你的堅定的陪伴，是遇到困難時的全力以赴的支持，是遭受誣蔑時驅趕痛苦一盞心燈。

10、真誠是美酒，年份越久越醇香濃型;真誠是焰火，在高處綻放才愈是美麗;真誠是鮮花，送之于人手有余香。一顆孤獨的心需要愛的滋潤;一顆冰冷的心需要友誼的溫暖;一顆絕望的心需要力量的托。

快樂語文手抄報的內容：寓言故事

有一個人，漫不經心地將一盆水倒在地上，水很快向四周漫溢開去。地上有一棵小草被水沖起，浮在水面上猶如一葉小舟。小草上面正好有一只小螞蟻，它看到四面漫溢的水，不知道這水面到底有多闊，水底究竟有多深。螞蟻伏在草葉上嚇得驚慌失措，天啦，自己該從哪里逃生，這大水哪里有岸呢?完了，這下我全完了，螞蟻絕望了。

還沒等螞蟻想清楚這一切，水已流完、干枯了，草倒伏在地上，螞蟻已看不到水了，只剩下一片還有些潮濕的地面。螞蟻連忙牽動著它那細小如絲的腿，急速地爬出“小舟”，于是，它很快就見到了它的那一群同伴。一見到同伴們，這只螞蟻忽然傷心起來，好像它經歷了一場天大的劫難似的，它淚流滿面地向朋友們哭訴了它的經歷。它泣不成聲地對朋友說：“我的朋友們呀，你們差一點就見不著我了。就在剛才那一瞬間，我差一點被那險惡的大水淹死了啊!”

“是嗎?太可怕了!”眾螞蟻驚恐萬分，它們聽完那只“幸運”地活著回來的螞蟻的經歷后，都難過萬分，一個個擦著眼淚。

小小螞蟻哪里知道世界之大。你看，它們剛剛遇到一點水的危險，而此刻它們卻又爬到了大路邊，抬頭一看，前面正是足夠兩駕大車并行的四通八達的道路。而這一切，只不過就發生在低首抬頭之間呢。

世界是廣闊的，那些眼光短淺、少見多怪的人其實是愚昧可笑的。

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一、提前布置，查找資料，豐富綜合性學習活動課的內容。

綜合性學習活動一般分為幾個欄目，包括詩詞、名言、故事、諺語、辯論、感悟等。老師在教新課之前，應提前布置下去，讓學生查找資料，通過多種媒體途徑搜集本次綜合性學習活動所具備的材料。材料盡量選精彩的，自己感興趣的，越多越好。教師要引導學生將所找的材料分門別類地加以歸類，便于運用。這樣就可以將繁重的備課查找資料交由學生完成，教師做好指導即可。這樣既減輕教師工作量，又訓練學生動手查找資料的能力，激發學生學習綜合性學習活動的興趣，使學生的知識面得到拓展，視野開闊起來。

二、將查找的資料按照相應欄目精心編排，辦“手抄報”。

學生有無興趣是決定手抄報這項活動是否有意義的關鍵。辦“手抄報”可以提高學生的動手動腦能力、綜合組織能力及綜合思維能力，養成良好的學習習慣。對開發學生的創造性思維，培養學生的綜合素質，拓寬學生的知識面，以適應未來社會對人才“一專多能”的需求，都有重要的現實意義。為了激發學生辦“手抄報”的興趣，我先將自己辦的“下水”手抄報給學生傳閱，然后告訴學生，手抄報怎樣辦，怎樣的手抄報才能吸引更多的學生閱讀和贊賞。1.標題要有創意，要突出本次綜合性學習活動的主題，讓人一讀就不能釋懷。2.色彩要鮮明，只有黑與白兩種色彩的手抄報會顯得乏味單調，色彩搭配鮮明，有特色的手抄報才能吸引人的眼球。3.要圖文并茂，除了相應的欄目內容外，還可配些新穎的插圖，有趣的圖片，或者“謎語”、“腦筋急轉彎”等內容，版面設計既要新穎又要和諧、耐看。4.在報紙底端寫上自己的名字“主編：某某某”、“第某期”，讓學生體會做主編的感覺。

三、在課堂上利用手抄報，激發學生強烈的表現欲，活躍課堂氣氛。

教與學是雙邊活動。如果綜合性學習活動課，只是教師的一言堂，那么不管教師準備的材料多么豐富，絕對無法激發學生的興趣。如果師生互動，那么課堂教學效果就會出奇的好。手抄報是學生親自辦的，對其內容耳熟能詳，因此老師在課堂上利用手抄報，學生就會踴躍發言，積極展現自己搜集到的信息，談談自己的認識感悟，就能極大地激發表現欲和學習興趣，活躍課堂氣氛。在具體操作時，教師要設計好教學環節和流程，做到講故事、說見解、吟詩詞、談古今、做辯論，環環相扣，重點突出。可采用多種方式，或朗誦，或辯論，或主持，或表演，或搶答。脫稿也行，帶上自己的手抄報也行。按照教學環節依次進行。組織學生開展活動時，應好中差兼顧，以“好”帶“差”，以“差”學“好”，讓每個學生都參與其中，體會主持、陳述、講解、表演、辯論的妙處，使整個課堂教學始終處于緊張、活潑、有序、充滿歡聲笑語的氛圍中。

四、課余將手抄報以班級文化的形式予以展覽，激發學生的成就感和自豪感。

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記得第一次辦手抄報時，我按老師的要求買了一張8開的紙，又找來水彩筆畫了幾個花邊，又畫了幾個卡通人物，再胡亂寫上一點兒內容，寫的字體模模糊糊，鋼筆畫的紙凈是小眼兒，整體一看，別提有多難看了，我失望極了，心里比針扎還難受，眼淚汪汪的，因為這是我上初中以來第一次辦手抄報，以為很容易，沒想到這么難，我很傷心，心里有說不出的難受，也許這就是失敗的感覺吧。

不過，我沒有氣餒，經過一段時間的努力，我慢慢地掌握了辦手抄報的方法，辦手抄報逐漸成為了我的樂趣，辦手抄報便也成為了我的強項，雖然我寫的字不好看，但是我開始喜歡辦手抄報了。

我首先把紙上畫上對應文章的畫片以及文字，然后再寫上大題目，我工工整整地寫上精彩語段，和名人名言及各種材料，再仔細看看，沒想到，我辦得那么的美麗漂亮，雖然有的同學比我辦得更好，但我已經是最好的了。我還要努力，爭取更好，更美觀。

辦手抄報曾帶給我苦惱，也帶給我無窮的樂趣，我真為自己感到興奮，因為我已經成功完成了我的作品。

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【摘要】如何提高小學生的讀寫水平是一直以來困擾廣大教師的一個難題。本文研究了通過編抄報來提高小學生讀寫水平的策略，如激發學生興趣、教給學生方法、給學生提供形式多樣的編報主題等來提高學生的編報水平與讀寫水平，以期打開另一扇提高小學生讀寫水平之門。

關鍵詞 手抄報；興趣；方法；形式多樣

《語文課程標準》指出：閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。可見，閱讀和寫作是小學語文教學的重要組成部分，是學生語文素養高低的重要見證，也是學生學好語文的基礎。

一、激發興趣，讓學生在編抄報中積極主動

興趣是最好的老師。子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，講的就是興趣的重要性，但興趣也是靠培養的。為了培養學生辦手抄報的興趣，讓學生積極主動的編抄報，在教學實踐中可從以下幾方面著手：

1.榜樣示范

榜樣的作用是巨大的，尤其是同齡孩子更能讓學生零距離的接觸、學習，在潛移默化的熏陶感染中提升自己編抄報的水平。為此，教師平時可在班級中挑選編抄報好的同學為榜樣，以榜樣的力量來熏陶感染學生，讓學生在榜樣學習中激發編抄報的興趣。

2．以身作則

為了激發學生編抄報的熱情，教師還要善于以身作則，做學生的榜樣，親身實踐編抄報的樂趣。研究中，每一次布置學生做手抄報，我都會親自動手編抄報。因為有了親身經歷，在跟學生講解編抄報的心得時就不是空洞的說教，而是經驗的分享，學生也就更樂于傾聽。

3．鼓勵引導

多蘿茜·洛·諾特爾在《學習的革命中》說過：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責。……如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。”編抄小報，學生尤其需要鼓勵。

二、教給方法，讓學生在編抄報中提高能力

小學生只有掌握了編抄報方法，才能在編寫中找到樂趣，才會樂于編抄報、善于編抄報、精于編抄報，才會逐漸提高讀寫能力。要想編出賞心悅目的小報，下面最基本的編報知識需要學生掌握：

1.精心確定主題

編抄報一定要先定好主題,這是因為學生制作的手抄報一般只有一張紙,能夠容納的內容并不多。如果把一個話題方方面面的內容都寫上去,就會給人凌亂之感。所以在教學生編抄報時要讓學生學會從大主題中選一個小主題,圍繞這個小主題做好文章。例如:“詩詞賞析”“相約名著”“走近名人”等等。

2.創意起好報名

確定了主題，下一步工作就是取一個新穎、貼切、有創意的手抄報報名。好的報名既能吸引人的眼球，還能引起人的深思，激發人們閱讀的欲望。好報名如:“暢游書海”“名人面對面”“成語串串燒”等。給手抄報取個好報名,可以起到畫龍點睛之妙。

3.用心策劃欄目

在小報中,欄目的設置同樣需要花心思。我們應用心設置好小報欄目。比如當我們制作一期與閱讀、寫作有關的手抄報時，可有以下欄目：“讀書快訊”“好書推薦”“美文賞析”“小小評論家”等。

三、形式多樣，讓學生在編抄報中有話可說

要想通過編抄報來提高學生的讀寫水平，那么手抄報主題的確定就是重中之重。在指導學生編抄報時一定要給學生提供形式多樣的手抄報主題，讓學生在編抄報時有話可說，有話可寫。可從以下方面來確定手抄報的主題：

1.聯系教材

教材中的課文文質兼美，是對學生進行語言文字訓練的有效載體。教師如能獨具慧眼，就能從中挖掘出許多值得拓展的主題。以蘇教版小學語文五年級下冊為例，教學《春光染綠我們的雙腳》，可讓學生出一期與環保有關的小報；教學《早》，可讓學生出一期與魯迅有關的小報；教學《司馬遷發憤寫史記》可讓學生出一期與《史記》有關的小報；教學《七律》可讓學生出一期與有關的小報；教學《水》可讓學生出一期與水資源有關的小報等。凡是與課文相關的，學生感興趣的主題都可以作為小報的主題。

2.聯系生活

明代的董其昌早就說過：“讀萬卷書，行萬里路”，最新的語文課程標準也指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”所以在讓學生編抄報時也要引導學生去生活中尋找學習素材，引導學生在生活中學語文，這也是拓寬學生學習渠道的有效方法。生活中可以編進手抄報的內容很多，一是傳統節日、紀念日，如清明節、端午節、中秋節、教師節等;二是時事政治，如疾病、自然災害及重大事件等;三是校園生活，如六一兒童節、讀書節、運動會等。

3.聯系愛好

在指導學生編抄報時，還可讓其與學生的興趣愛好結合起來，因為是學生自己的興趣愛好，所以學生在編抄報時就會有話可說，就會將報紙辦的更精彩，如喜歡航模的同學可以辦一期與航模相關的小報，喜歡漫畫的同學可以辦一期與漫畫有關的小報等。而學生在編抄報中也面臨著資料的收集、遴選等工作，這對學生的概括能力、選擇能力、編排能力、寫作能力的提高都具有重要的作用。

總之，只要我們方法得當，正確引導，通過編抄報，就可以提高小學生的讀寫水平；可以拓寬學生學習語文、運用語文的渠道；可以培養學生的創新精神；可以提升學生的語文素養等。編抄報，為學生讀寫水平的提高打開了一扇新門，學生的學習潛能也將在這片新天地中得到充分的發揮！

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版集團，2012.22

[2]中華人民共和國教育部.語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版集團，2012.23

[3]馮愛東.走近孔子.[M].江蘇：江蘇人民出版社，2012.119

[4]多蘿茜·洛·諾爾特.學習的革命[M].上海：上海三聯書店，1998.76

[5]左江紅.我的“地盤”我做主——語文手抄報編輯活動.[J].初中生：A（博覽）.2008,(3):36

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民族傳統文化手抄報的圖片欣賞

民族傳統文化手抄報圖片(1)

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民族傳統文化手抄報的資料：中國的傳統文化

在我們中國，每逢春節，無論城市還是農村，家家戶戶都要精選一幅大紅春聯貼在門上，為節日增加喜慶的氣氛。這一天你到大街上去看看，到處是喜氣盈門。

春聯代表著歡樂祥和。我們的寒假作業中就有一項是抄寫春聯，有“大地春光好，長天曉日紅”，“歲歲皆如意，年年盡平安”，“江山萬里如畫，神州四時皆春”，“春風送春處處春色美，喜鵲報喜家家喜事多”等等，我還上網了解到春聯的種類比較多，按照使用場所，可分為門心、框對、橫批、春條、斗方等。因此，貼的位置也不同，如“門心”貼在門板上端中心部位;“橫批”貼在門楣的橫木上。

抄寫了春聯，我才知道中華傳統文化的博大精深，開闊了視野，感受到了語文學習的樂趣。我國的傳統文化還有剪紙、戲劇等等，有待我們繼續學習。

民族傳統文化手抄報的內容：傳承中華傳統文化

中華文化博大精深。有我們課本上學過的唐朝的唐詩，還有沒學過的宋朝的宋詞、元朝的元曲;我們經常提到的琴(古箏)棋(圍棋)書(書法)畫(國畫);還有民俗節日(比如中秋、重陽、春節)等等都是我們的傳統文化。不過我還是最喜歡中華成語。

就像我見過的陳漢東伯伯，他用成語接龍的方式把2008個成語圍成五個環，象征著2008北京奧運的五環。

第一環是：天下第一、一脈相承、承前啟后、后繼有人-------意有未盡、盡忠報國、國利民福、福壽齊天。

第二環是：天下為公、公正廉明、明心見性、性烈如火------意在筆先、先入之見、見物思人、人眾勝天。

第三環是：天下一家、家見戶說、說短論長、長命百歲------食不求甘、甘拜下風、風和日麗、麗日中天。

第四環是：天下大同、同心一意、意廣財疏、疏財仗義------世代相傳、傳世之作、作威作福、福地洞天。

第五環是：天長地久、久負盛名、名副其實、實事求是------來去自由、由淺入深、深明大義、義薄云天。

陳漢東伯伯創作的中華成語龍，從天開始，以天結束形成了五個大圓環。不但很有意義，而且又好記又好玩。我想，這就是中華傳統文化的魅力吧。

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三年級的手抄報

盼望已久的星期天要到了，每個同學都很想過星期天，我們的語文作業是做一張關于母親節的手抄報，我決定好做。

拿出一張比較硬朗的八開白紙，先初步構思，為了表示對媽媽的愛，我在中間畫了一顆大大的心形，接著畫花邊，然后用彩筆勾勒修飾了顏色，絕對漂亮！該添加內容了，想起媽媽每天辛苦的身影，我選了一首“游子吟”寫在“心”里面，接著上網查找了一些贊美母親的詩歌，摘抄到了手抄報上，終于大功告成了，時間已經指向22點了，真累啊，恨不得一下撲在床上睡個大覺。

回想一下，一年級的手抄報很簡單，真想還回到從前，可惜的很，我們不能夠讓時間倒流，還是接受事實吧，呵呵！

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[關鍵詞]初中生；課外閱讀；培養

現在一份中考卷，如果不走正途，只想投機取巧，靠猜題押題，或盲目“多練”，可能弄巧成拙。語文素養的提高，關鍵是一個人的閱讀能力的提高。學者朱永新說：“一個人的閱讀史，就是他的精神發育史。”錢夢龍說得更具體：“閱讀能力雖然不是語文素養的全部，但它是提高學生語文素養的基礎，落實到語文教育的操作層面，閱讀能力就是一個重要的‘抓手’，語文課千頭萬緒，抓什么？抓住了‘培養閱讀能力’這一條，就能執一馭萬而不致顧此失彼。”閱讀能力的培養不可忽視，在這里，我淺談個人的五點教學體會。

一、堅持在閱讀教學中培養學生積極思考和動手的行為習慣

新課標在閱讀教學中明確要求學生：“能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式共同探討疑難問題。”合作探究的方式，就是要求老師用啟發式教學方法。但貫徹到課堂上，有的老師為了趕進度，讓學生與老師探討問題的機會少。學生動腦、動手的機會也少，忽略了閱讀能力的培養。

二、堅持要求學生閱讀課外書

堅持閱讀課外書，可以有效地提高學生的閱讀能力。新課標明確要求學生：“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物；課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”

農村的學生遠遠達不到這個要求，有的學生初中三年幾乎沒有看過一本課外書，桌面上見不到課外書，也有的書是買了，從來沒有打開過，由此，農村學生閱讀能力和視野大打折扣。

閱讀課外書，厚積薄發，量變達到一定程度，自然發生質變，閱讀能力就能提升。

為了搞好課外閱讀，解決課外閱讀資源匱乏的局面。第一，建議學校定期開放學校圖書室。雖然農村學校圖書室圖書有限，杯水車薪。但與個人相比，還是小巫見大巫，老師經常到圖書室去指導，怎樣看課外書，看什么樣的書，很受歡迎。第二，建立班級圖書角。每學期開學，我都要求每個學生準備兩本課外書，可以去借，可以去買，由學生專人負責，本學期內互換看完這些書，一本書的周期最好不要超過一周，讓書有更多的傳閱機會；并指導學生摘抄文中的好詞好句；寫心得體會，定期檢查。

三、堅持引導學生寫日記

特級老師錢夢龍、李鎮西、魏書生等，都主張學生寫日記，并且有的有專題論述學生寫日記，他們認為：寫日記的好處很多：練字，鞏固所學知識，提高閱讀能力和寫作能力，培養學生的恒心、毅力等。前蘇聯教育專家蘇霍姆林斯基幾十年如一日，每天早晨五點鐘起床堅持寫“教育日記”。大凡作家都有寫日記的習慣，可以積累寫作素材。

教師可以每學年規定學生寫日記，內容不定，200字以上，字跡整潔，每星期五篇，并且允許一兩篇抄課外閱讀的精彩部分，定期檢查（每周一次），每月一次日記指導。把學生的日記抄到黑板上，進行詳細、具體的指導。

寫日記實際上是對知識：運用――鞏固――再運用――再鞏固的過程。寫的過程，知道自己的不足，迫使自己去看書。久而久之，閱讀能力和寫作能力互相得到提升。

四、堅持讓學生辦手抄報

為激發學生讀和寫的興趣，鍛煉學生動手和動腦的能力，讓學生有一種成就感，語文教師可牽頭和指導，由學生自己動手，創辦手抄報。要求把閱讀過程中摘抄的經典作品，放到手抄報上，并且在手抄報上自己動手寫一寫自己的作品。我們考慮九年級任務重，每學期辦一期，七、八年級每學期辦兩期，每人一份，互相傳閱。在傳閱過程中，雖然手抄報稚氣十足，但這是他們自己的勞動成果，是他們自己精心呵護的責任田，學生仍然感到自豪，尤其評出是優勝手抄報的，更是樂滋滋的。

由于青少年的心理特點，都想露一手，把最好的拿出來，他們會主動地尋找書籍閱讀，認真地精心地挑選作品，琢磨自己寫的文章。在讀和寫能力得到加強的同時，他們的閱讀能力也得到提高，語文能力和人文素養像是“春風潛入夜，細雨潤無聲”一樣得到提升。

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學困生的智力水平正常且沒有感官障礙，但其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期的學習目標。這些學生往往思考不積極，注意力不集中，善于機械記憶，不善于語言思維，不愿開動腦筋，常常回避那些較難的習題，思維上有惰性。

農村初中學困生形成的主要原因：

造成“學困生”的原因有很多：智力方面、情感方面、行為習慣方面、學習態度方面、性格方面等。

以廣西壯族自治區為例，農村大多地方地處貧困山區，有的學校還是少數民族聚居地，農村大多數學校所居地偏僻。長期以來，這些農村學校信息閉塞，加上長期以來文化教育落后，由于師資水平有限，一些小學沒能認真扎實地抓好小學基礎作文教學，因而造成學生普通話會話能力差，文字表達能力更差，學生升上初中后就感覺作文難寫，因此形成了語文學習上的學困生。

在農村初中，學困生的存在有一定的比例。在語文課學習方面，學困生往往覺得作文非常難寫，學困生害怕寫作文，教師也在千方百計地尋找引導他們寫作興趣的途徑。筆者在此粗淺地談論一下如何運用目前校園自辦媒體激發學困生寫作興趣，以扭轉學生“寫作難，怕寫作”的被動局面。

所謂校園自辦媒體，是指學校自辦廣播、校刊校報和學生自辦的手抄報等。巧妙地利用這些直觀的媒體，能激發學困生的寫作興趣，激發學困生的求知欲，以達到我們的教學目的。

一、開辦校園廣播站，組織學生，特別是學困生參與編播節目

辦好校園廣播站，能活躍校園氣氛，豐富校園文化，提高師生審美能力，陶冶師生情操，同時培養一批批優秀播音員。學校應努力辦好廣播室，讓豐富多彩的節目吸引學生，陶冶學生的情操，以達到影響、教育學生的目的。為了辦好廣播節目，就必須組織一支得力的小記者隊伍、小編輯隊伍。

我校這些年來的做法是：由學校團委和語文教研組負責廣播站的策劃和編輯工作。每個學期開學初，學校廣播站招聘記者、編輯和播音員若干名，先是由學校團委發出招聘啟事，然后學校團委和語文教研組對考生考核和面試，擇優錄取。語文教研組指派有豐富教學經驗的教師對這些“新聞工作者”進行培訓。培訓的主要內容有：1. 如何采訪新聞事實；2. 如何進行新聞寫作；3. 如何組織、編輯稿件；4. 如何用普通話進行播音。

我們采取的主要措施如下：

1. 認真組稿、編輯、播音，擴充采編人員。學校廣播站除了有“專業”的工作人員外，每個班級還組織了新聞寫作興趣小組，且擁有一大批可以“口頭報料”的“業余通訊員”。這樣，能培養廣大學生的“新聞敏感度”，能給學生一個施展才華的舞臺。

2. 嚴格要求播音員，努力提高播音質量。為了培養出一支高水平的播音員隊伍，從而提高廣播站的播音質量，我們對播音員進行嚴格要求：一是提前備稿，做到無字音錯誤，播得自然、流暢。二是播音時情緒飽滿，坐姿標準、全神貫注。三是吐字清晰、字正腔圓、聲情并茂、親和力強。四是平時加強基本功訓練，包括口腔開合、氣息控制、唇舌靈活度訓練等。同時，對播音員的每次播音當場劃等、評分，期末據此評選優秀播音員。通過一系列嚴格要求，播音員水平提高了，播音質量隨之提高，使師生們更樂于收聽播報內容。

3. 開辟豐富而有特色的欄目，使播報內容精彩紛呈。結合師生實際，開辟十多個師生們喜聞樂聽的特色欄目。欄目設置注重語言節目與娛樂節目相結合，民族傳統文化與西洋高雅藝術相結合，文藝性稿件與知識性稿件相結合。總之，春華秋實，陽春白雪，各具特色。學校廣播站節目主要有《校園新聞》、《同學優秀作文展播》、《知識百科》、《奇趣世界》、《散文欣賞》、《校園歌曲》、《聽眾點播》等等。

學校廣播站每天早晨、中午和傍晚各播音一次，很受同學們歡迎。學校廣播站活動豐富多彩，對轉化學困生影響很大。

二、辦好校刊校報，擴大學生知識面，豐富校園文化生活

校刊、校報是校園文化的重要組成部分，同學們通過此平臺，以我手寫我心，不僅能很好地展示自我，而且還能帶動其他同學的聽、說、看、讀、思、寫的熱情，大大推進了校園文化建設，大大促進了語文教學，從而形成了“人人競相為文”的好風氣，讓生活在其間的學生感受著高尚的道德熏陶，沐浴在春風滿面的文化氛圍里，觸摸著時代的脈搏，吸收著進取的動力。

校刊、校報是學校的重要宣傳陣地，是向學生傳播寫作知識的一座橋梁。校刊、報報有保存的價值，它比廣播站更有直觀性，更能吸引學生的注意力，更能激發學生的寫作興趣。校刊、校報意義重大，我們應努力探索，辦好中學生報刊，以達到轉化學困生的目的。

語文教研組可以組織文學興趣小組、文學社，吸收愛好文學寫作的同學參加，教師指導學生進行寫作，并以校刊校報為園地，讓學生有一個發表作品的園地，讓學生們有一個展示才華的地方。通過此舉，以點帶面，帶動一大片學生，互相促進，共同提高。

辦好校刊、校報，我們必須做好以下幾個方面的工作：

（一）籌建、成立學生文學社團

由語文老師指導文學社開展活動，幫助籌建文學社、選定負責人，制定活動細則、稿件的審定、編輯報刊等輔導工作。師生群策群力，共謀文學社成立及運作中各個方面的工作。語文組老師負責其所任班級編輯人員的選定工作，確定文學社成員建全文學社構成，制定文學社宗旨，選定文學社名稱和報刊名稱，擬定報刊期類和文學社活動時間，制定活動制度：責任制度、出勤制度、獎勵制度、人事任免制度、編輯活動細則。

征稿啟事，由社長（主編）負責公布，以設投稿箱投稿方式收集稿件，由每次文學社活動時間編委集中審稿。由班級篩選并經所在班語文老師（顧問）審定，選送稿件。歸類整理，并擬定好目錄。編委和打字員將審定稿件輸入電腦，并進行初步編輯排版。任常務顧問的老師負責指導和審定封面、封底后，由微機老師幫助完成整體電腦策劃。任常務顧問的老師協助進行印刷、裝訂、分發工作。每期評選出優秀編委、優秀作者、訂閱優秀班集體、優秀指導教師，予以表彰。

1. 注意思想的正確性。目前，學生辦的一些報刊有時為了吸引讀者，往往只注意內容的可讀性和形式的新穎性，卻忽略了思想的正確性。校刊、校報是宣傳教育的工具，這就需要編輯思想解放，有創新意識。

2. 注意內容的可讀性。報刊是辦給人看的，如果讀者不喜歡看，就起不到宣傳教育的效果。可讀性包括：真實性、時間性、知識性和趣味性等。

3. 注意版式的協調性。報刊編輯的主要工作，除了組織稿件、編輯稿件外，還有設計版面。

這些年來，我校的教師們還經常把班里學生的優秀作品編成班級小報，“發表”在班里，讓學生互相觀摩學習，取得了互相影響、互相受教育的好效果。

同時，我們還經常鼓勵學生向縣內外報刊投稿。近幾年來，我校陸續有一些學生在縣報、市報、市刊物發表了作品，這對學生來說，確實是極大的鼓舞，給予學生的感覺是“我也行”，“我能行”！

三、舉行手抄報比賽，創設人人動腦、人人動手的機會

手抄報是中學生開展課外活動的形式之一。學生直接參與編輯、撰寫、制作等全過程，深受學生的喜愛。

自己動手編、寫出版一份小報，在如今的信息時代，這對城市的孩子來說并不是一件很難的事，可對信息落后的山區學生來說，卻是一件非常困難的事。如何撰稿，如何排版、如何抄寫、如何配插圖，這一切均在統籌之列。

指導學生辦好手抄報，應抓好如下工作：

1. 美化與設計。手抄報的美化與設計涉及的范圍主要有：版面設計與報頭、題花、插圖、尾花和花邊設計等。

2. 報頭畫、插圖與尾花的表現手法。報頭畫、插圖與尾花的表現手法大致可分為線描畫法和色塊畫法兩種。

3. 手抄報的編繪制作步驟。編繪制作是落實由設想到具體著手完成的重要步驟。其步驟有二：一是準備階段，二是編制階段。

手抄報可以是黑白的，也可是彩色的；可以是綜合性的，也可以搞專題性的。手抄報的制作設計與黑板報制作設計要求和步驟大體是相同的。

篇9

一、以評促讀，激發誦讀古詩積極性

自本課題立項以來，課題組列出具體研究計劃表開展研究活動。我們制定了一到六年級的學生古詩詞誦讀目錄清單以及誦讀相關要求，做到方案詳細，目標明確，使得每一期每一位學生有具體誦讀內容，有階段性任務目標，可操作性強。比如：學期中段我們要求低中高三個年段分別完成《小學生必背古詩七十五首》指定篇目的背誦，完成選讀經典誦讀名句積累。各班同學在語文老師的組織安排下利用晨間早讀、午間自習、課內閱讀課、課外閱讀等時段安排詩詞誦讀活動，學校一定時期內以每班隨機抽檢10名同學的方式開展競賽式閱讀，經評委亮分后評出等級，學校頒發獎狀，這一誦讀活動使學校處處有詩香，學生讀書氛圍濃厚極大地促進了學生誦讀古詩詞的積極性。

二、以樂促讀，持續誦讀古詩積極性

為了進一步鼓勵學生誦讀經典詩詞的積極性，我們組建了班級詩詞誦讀社團和校級詩詞誦讀社團。每周二、三晨間早讀即為經典詩詞誦讀時段，從《笠翁對韻》到《聲律啟蒙》，從《唐詩三百首》到《宋詞三百首》，社團活動中的學生從咿咿呀呀地讀背到活潑地對背乃至自由聯對，充分發揮了他們的主觀能動性與創造性。你說“江風”他對“海霧”，你說“觀山”他對“玩水”，你吟“人間四月芳菲盡”，他誦“山寺桃花始盛開”，甚至到了最后有的學生自己隨口吟上一句 “池中青青荷”，別人給他接上了“湖中蕩清波”的詩句。誦讀活動中圍繞“李白詩”“思鄉詩”“離別詩”等相關主題的小組賽、組團賽、過關賽等更是一次次將學生誦讀活動推到。學生讀背之間奇文共欣賞，疑義相與析，活動過程始終洋溢著書香內蘊，學生情趣高漲，興致勃勃。

三、讀寫結合，延伸誦讀古詩積極性

學生詩詞誦讀活動不僅僅是接納，還要學會傾吐，只有更好的傾吐才能反過來促進學生主動的吸收。研究開展以來，我們組織了階段性學生古詩詞閱讀的手抄報比賽，要求學生把自己讀過的古詩詞結合書畫的藝術出一期手抄報，形式不限。有的學生做出了純積累式手抄報，有的學生做出了某一主題類詩詞手抄報，有的同學做出了某一位詩人的專題手抄報，還有的做出了詩詞賞析式手抄報……在自主閱讀的過程中，學生主動汲取詩中文化精髓，產生自己的感悟體會，配上意境圖畫點綴，此情此景，詩中有畫，畫中有詩，翰墨飄香中濃濃詩意撲面而來，堪稱一次精神文明之旅。

四、教學研究，生成誦讀古詩積極性

除了組織學生開展系列誦讀活右醞猓我們還進行了有效詩詞教學的研究，從誦讀節奏的把握，到古詩學習的步驟、古詩賞析的方法等都做了具體研究。例如我在教學《春日偶成》時就教給學生，七言古詩一般為2、2、3的節奏，試著讀讀。除了讀好節奏，古詩誦讀還要注意平仄，試著將每一處停頓的字音延長，感受詩的韻味。讀好古詩后我們再來隨字詞產生畫面，讀出畫面，就更加有了詩意。最后依據畫面產生聯想，體悟詩人的“樂”是一種平和之樂，一種怡然自得的偷樂，帶著這樣的感情再來讀詩，讀出情感。學完這一課后，孩子們懂得了讀詩要讀出節奏，讀出平仄，讀出畫面，還要讀出感情。學生學到了讀詩的方法，更加樂于開展他們的古詩閱讀。

五、課程整合，烘托誦讀古詩積極性

我們不僅在語文課上進行詩詞教學的研究，我們還結合音樂和美術學科開展詩詞的滲透教學研究。例如，我們的音樂老師孫慧輝上了一節《游子吟》課題研究課，學生明白了古詩不僅可以誦讀，也可以吟唱，在唱曲中更自然地產生情感的熏陶，學生學習興趣濃厚。之后，我們音樂老師編排的詩詞聯唱曲目在丹陽市詩詞現場會公開演出，學校也因此獲得了中華詩詞之鄉創建工作現場會成果展示先進學校的榮譽稱號。詩可以吟唱，亦可以入畫，我們美術教師在和孩子們一起誦讀古詩后布置了畫出心中的詩詞作業，孩子們拿起手中絢爛畫筆，畫出了一幅幅精美的詩詞花卷，童真詩趣躍然紙上。

篇10

“今天我們要辦小報。”老師站在講臺上，揚了揚手中的A4紙笑盈盈地說。咦？！我沒聽錯吧！要在學校里辦手抄報！哇哈哈哈哈！是我大顯身手的時候了！我心中不禁暗暗自喜。再看看周圍，有的雙手合十，仿佛在祈求老師改變主意；有的嘴張成“O”型，都可以裝下一個雞蛋了；還有的在向周圍人炫耀，洋洋得意……“今天必須在學校里構完圖才能走。”老師面帶微笑地說道。時間定格了，同學們不禁倒吸了一口涼氣，馬上投入了緊張的“戰斗”。

我拿著紙，不知把標題畫成什么樣。我托著腮，用眼睛在語文書上一遍一遍地“掃描”，好像可以在書上找到答案似的。畫什么標題呢？畫什么板塊呢？取什么名字呢？蘋果？不行。彩帶？不行，用過了……有了！就用接力棒！正好今天的主題是體育呢！哈哈！我花了幾分鐘就想好了標題，還取了一個好聽的名字——體育贊歌！我拿起鉛筆，在紙上三下兩下把大概輪廓勾了出來，形狀也大概好了。我再次拿起鉛筆在紙上細致地勾出來：黃澄澄的鈴鐺、粉紅的蝴蝶結、紫色的抱枕。畫好后，我拿起來左看右看，心里十分滿意！同學轉過身來，拿著她的得意之作，向我請教道：“你看怎么樣？是不是很難看？哪兒還需要改一下？”我笑了笑，夸獎道：“你畫的很好看啊！你看一下我的怎么樣？”她接過我的畫，用贊嘆、佩服的口氣說：“你畫的真好看！一定能過關！”我心里聽著別提有多高興了！我一個箭步沖到講臺上，迫不及待地拿給了老師看，老師的目光像“掃描儀”一樣，飛快的瀏覽了一下我的版塊，說了一聲“可以”，我洋洋得意的回家了，一路上陽光燦爛，路旁的小花仿佛也在沖我笑呢！

回家后，我拿著鉛筆在紙上左勾勾右畫畫，屋子里一片寂靜。找好資料后我便在手抄報上“奮筆疾書”，屋子里只聽見“刷刷”的鋼筆聲。過了半個小時后……OK！大功告成！我拿著手抄報興奮地左看右看，高興的手舞足蹈，笑的嘴都合不攏了。第二天，我的手抄報收到了大家的好評。

這件事讓我明白了一個道理——功夫不負有心人！