導語：如何才能寫好一篇飛得更高，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當汪峰以王者之勢，站上北京工人體育場的舞臺時，4萬多名觀眾的吶喊聲撲面而來，所有曾經出現的疑慮和陰霾，迅速一掃而凈。

這場名為“存在”的演唱會，距離《鮑家街43號》專輯上市，整整15年。

當15年前的“小鳥”再度起飛，在音樂的結尾處，汪峰故意將“生來自由”4個字一字一頓地延長著唱出，引得現場觀眾集體歡呼。這無需辭藻的歡呼，以最直接的方式證明了：15年來，100多首音樂成品，沒有一個音符被真正用心的聽者忽略和遺忘。每個人都如汪峰所言：“這首歌給我力量和激情，感覺到自己依然熱血。”

整場演唱會，30多首歌曲――《上千個黎明》《怒放的生命》《存在》《再見青春》《春天里》《當我想你的時候》《在雨中》《北京，北京》……幾乎每一首都能讓人心潮澎湃。滿滿當當的3個小時，足夠4萬多熱愛音樂的人們歡騰得透徹。

著名媒體人楊瀾在微博上說：汪峰的歌讓人忍不住駐足回望，看看走過的路，想想當年的初衷，再端詳一下鏡子中的自己，是否還認得出？這份自省，太難得了。

著名演員李晨則寫道：今夜的歌聲，一字字一句句，鏗鏘有力：今夜的“工體”，凝聚了一股力量，不可忽視――它，永遠存在。

著名導演趙寶剛，在之前接受采訪時，不但對汪峰的創作及其此次在“工體”開唱贊賞有加，更坦誠地表示：汪峰的音樂是他的靈感源泉。

所以，汪峰個人在舞臺上的存在，工人體育場的震撼和輝煌，既是這位被公認為最勤奮的天才創作人，用十幾年不斷積累的音符鑄就自己的燦爛舞臺，也是這位站在今日中國搖滾樂和流行樂頂峰的人，一掃行業常見的哀怨和自暴自棄，在展現這個行業的驕傲、自豪和光榮。回蕩在工人體育場內外的眾聲合唱和齊聲歡呼，則是對這位時代領軍人最好的認同和回報。

搜索一下“汪峰演唱會”，微博條數30多萬。

“意猶未盡”“繞梁三日”……對演唱會最好的注解莫過于此。

有歌迷描述：“跟著喊呀叫啊，不停的3個小時啊，激動啊，流淚啊，這精神頭……”

有未買到票的歌迷在場外聆聽許久：“下次一定買張內場第一排的VIP票！”

還有帶著學齡前兒子到場的歌迷，擔心散場人太多而少聽兩首歌離場：“車都快開到長虹橋了，還能聽到那4萬多人震天的大合唱啊一我要飛得更高，飛得更高……”

為什么會有這么多人齊聚在汪峰的音樂里？這個問題，似乎在近年汪峰的每張新專輯發行之前，或者每次個人演唱會之前，都會被提及。

這一次演唱會的空前規模，更讓人思索。

有媒體評說：聽汪峰的歌，不但給人以思考，同時給人以力量。從出道至今，汪峰以鐘愛的搖滾音樂形式唱出百姓甚至社會底層人們的心聲，使得搖滾這一本來帶有偏激、邊緣色彩的音樂形式得到大眾的廣泛認可。

對于自己的作品一直受到的關注，汪峰則說，搖滾樂最重要的是文化和思想的實質，搖滾樂的第一位并不是娛樂性，它的人文性是最重要的。

汪峰在接受采訪時說：“所以我的作品里面，尤其是最近幾年接觸到的和去探討的，是我們生存的這個環境和社會給我們的生活帶來的一些困惑。我覺得這是良性的。可能隨著時代的不同，越來越多的人覺得，這樣的作品更能被記在心里。”

不同階層的人，會因同一個人的歌唱而產生共鳴，這是因為他的歌直擊人心。每個人心底最深處的掙扎和困惑，每個人奮斗與抗爭路上的迷惘與堅持，每個人在愛中的歡笑與哭泣，都被他的歌凝聚成一種巨大的文化力量，這些歌也成為人們生活中的路標。所以，當一位歌迷看完演出后，發出的微博標題是“有一種信仰叫汪峰”。對此，我們并不詫異，因為搖滾樂的力量和文化偶像的力量，成為人們心靈的燈塔，這并不是第一次。

當然，作為一場成功的演唱會，現場各項技術指標、節目內容編排，都是絕對不容忽視的。

汪峰曾多次表示：“如果能做好這一場，就能讓很多投身于搖滾樂的年輕人看到真正的希望，我們的音樂也可以在工人體育場這樣的場館里演出，這個意義耍比我個人的成功大得多。”

為此，汪峰的制作團隊不惜巨資，舞美、燈光、音響等硬件設施的水準都刷新了內地演唱會新紀錄。斥資千萬打造輝煌奪目的超大舞臺；場內配備24米的超高升降臺；從巨型“變形金剛”中走出來的出場方式令人驚艷；在生活里不太注重修飾的汪峰，卻在舞臺上更換了多套華麗的演出服……這些讓在中國比較邊緣化的搖滾樂顯現殿堂之美。讓更大數量的老百姓認可搖滾樂的力量，這也是汪峰一直以來的理想吧。

篇2

“我要飛得更高，飛得更高……”每當這首耳熟能詳的歌回響在我耳邊時，總會情不自禁的陶醉其中，又想“仰望星空”，“發現星并不遠，夢并不遠，只要你踮起腳尖。”，我多么希望擁有像張韶涵所唱的“隱形的翅膀”，帶我飛上藍天，去觸碰那看似遙不可及的夢想。

從小我就很機靈，聰明卻又驕傲，才上幼兒園字就認得不少，上了小學成績更是遙遙領先，年年都領著各式各樣的獎狀、大紅喜報回家。我總認為這是我應得的，我付出的汗水并不比別人少，也知道作為一個好學生，認真學習是有多么重要，身上自然也寄托著母校的老師、同學們更大的期望。

小學和初中是兩個截然不同的世界，姐姐小學時的成績同樣也令人眼紅，可到了在初中、高中，也只是中不溜的水平，但我相信機會總會留給那些有準備的人，命運會眷顧他們。媽媽對我抱有很大的期望，所以把我從長樂送到了福州時代中學學習，在這個人生地不熟的地方，有的是高材生，雖然我知道自己的實力不強，但在強烈自尊心的驅使下，逼著我在這六、七百人中，博得一番天地，更是在心里暗暗覬覦紅榜生的榮耀，可現在的我，成績實在是令人失望。我最好的數學總停留在平均分水平，最有勝算的英語也屢屢擦邊，在平均分下邊。這次半期考，我的成績還是不不錯的，我的語文成績離全班第一只差零點五分，可我的英語成績卻把平均分給拉到了谷底。所以我只是年段的二百多名，離母親的期待差了十萬八千里，我的目標也沒有達到。所以我想飛得更高，我想做得更好。

“我要飛得更高，飛得更高……”，期待著我下一次的飛躍，我相信只要堅持不懈的努力前進，終會得到回報，不折不扣，做得更好！

初一:李文

篇3

窗外，陽光依舊是那樣刺眼，那樣炙熱。不禁又想起了那難忘的軍訓時光，炙熱的天氣、豆大的汗珠、矯健的身影，都在我的記憶里留下了深刻的印象。短短四天的軍訓竟讓我受益匪淺，讓我懂得了一個又一個的人生道理。

軍訓，教會我們團結

90后，或許曾是溫室里的花朵，或許曾是一枝獨秀。但是，軍訓悄悄地改變了我們。烈日下，教官不厭其煩、一遍又一遍地喊著口令，做著示范，同學們也一遍又一遍的做著動作。第一天，或許是零零落落的，但第二、第三天，卻是那樣整齊有力！是的，訓練過后，我們的步伐齊了，動作齊了，心更齊了。看哪，那統一整潔的軍裝，豪邁整齊的步伐，一排排，一列列，是那樣賞心悅目，振奮士氣。一個人，你可以是矮小的、是瘦弱的，，但你絕對不能沒有精神；一個集體，你可以不是最優秀、不是學習最好的，但你絕對不能失去團結的力量！軍訓，教會我們團結！

軍訓，教會我們堅持

烈日當空，太陽就猶如一面極大的火鏡，每個地方都像是火鏡的焦點，一切就要燃燒起來。還真有一番“赤日炎炎似火燒”的情形。“挺胸，抬頭，收腹，雙手貼緊褲縫，兩肩往后張，雙腳分開六十度！”教官一聲令下。五分鐘過去了，十分鐘過去了，汗水浸濕了衣服。這，正是軍訓中最艱苦的一課——站軍姿。每天開始訓練前，教官都要讓我們站軍姿。可憐的我們，汗在流著，腰在疼著，腳在麻著。但，誰都不會倒下！日頭正頂，教官在陪我們站著，同學們那流汗卻神采奕奕的臉，疲憊不堪卻依然紋絲不動的雙腿，讓我有著無窮的信念站下去。堅持，堅持，再堅持！軍訓，教會我們堅持！

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。在教官的帶領下，三天的艱苦訓練結束了。驕陽下，我們接受著最后的檢閱。雖然已汗流浹背，但所有的同學都腰桿筆直，胸膛挺起，士氣昂揚，驕傲的走過主席臺，贏得了陣陣掌聲……

篇4

2013年初，喜訊傳來，祁劇《夢蝶》榮登“2011-2012年度國家舞臺藝術精品工程資助劇目”榜單，并獲得50萬元的國家資助經費。3月7日，湖南省文化廳、邵陽市政府、邵陽市文廣新局、湖南省藝術研究所、湖南祁劇保護傳承中心聯合在湖南省藝術研究所舉行了祁劇《夢蝶》入圍國家舞臺藝術精品工程協調研討會。會上，湖南省文化廳副廳長雷鳴強、巡視員周祥輝和相關學者、省藝術研究所專家，邵陽市政府、文廣新局負責人以及祁劇《夢蝶》主創人員等，就如何修改、提升《夢蝶》質量、進行了研究討論。

湖南省藝術研究所所長魏儉介紹了湘劇《李貞回鄉》入選國家舞臺藝術精品工程的歷程和經驗，并強調：“最重要的還是要把戲排好，一出好戲才是成功的基礎，燈光舞美和服裝設計、演員們的表演等都一定要精細，做好每一處小細節。作為湖南省唯一的省級藝術研究機構，一定會協助和支持《夢蝶》創排。”

湖南省文化廳副廳長雷鳴強在研討會上表示：國家舞臺藝術精品工程代表的是國家舞臺藝術的最高水準，歷來競爭激烈。《夢蝶》破繭成蝶的過程是痛苦而有價值的，只有大家堅定信心、下定決心、拿出精心、做出巧心，才能把《夢蝶》的潛力挖掘出來，才能有一部好的作品彰顯湖南人的精神。

湖南祁劇保護傳承中心主任劉登雄表態：“《夢蝶》凝聚了每一位演職人員的心血，入圍國家舞臺藝術精品工程就是對我們最好的肯定，但能入圍的劇目都很優秀，要想沖刺最后10臺精品工程劇目，我們還需努力，對《夢蝶》進一步打磨加工。”

3月8日，《夢蝶》劇組召集主創人員繼續消化研討會專家們的修改意見，統一了認識，確定了各主創門類、環節的具體修改方案。

3月28 -31日，邵陽市文廣新局、湖南祁劇保護傳承中心再次召集《夢蝶》劇組主創匯聚邵陽，共商、落實《夢蝶》修改方案，為后續的《夢蝶》重排奠定了堅實的基礎。新的《夢蝶》煥發了新的藝術生命，它有著極富特色的凄婉柔美故事，為傳統祁劇注入感人至深的哲理與思辨。幾位主演均為湖南祁劇界中青年翹楚，梅花獎演員肖笑波扮演莊妻田氏，溫婉大度，字正腔圓；莊周的扮演者江中華，表演“穩中帶飄”，唱腔戲味醇厚，白口字字鏗鏘。

《夢蝶》的舞美設計，以背景轉臺為中心表演區。在導演的創意下，打造出不同情景，整個舞臺都彌漫著夢幻的色彩，在夢幻中涌動著浪漫情愫。演員的每一套服裝都與情節進行了很好結合。《夢蝶》的服裝和傳統服裝不盡相同，寬袖大袍，卻像現代時裝，看起來簡單素雅，但實際上暗藏玄機，與各人物的心理活動緊密相扣。

篇5

時而寧靜時而瘋狂

現實就像一把枷鎖

把我捆住無法掙脫

這謎一樣的生活鋒利如刀

一次次將我重傷

我知道我要的那種幸福

就在那片更高的天空

我要飛得更高 飛得更高

狂風一樣舞蹈 掙脫懷抱

我要飛得更高 飛得更高

翅膀卷起風暴 心生呼嘯

飛得更高

一直在飛一直在找

可我發現無法找到

若真想要是一次解放

要先剪碎這誘惑的網

我要的一種生命更燦爛

我要的一片天空更蔚藍

我知道我要的那種幸福

就在那片更高的天空

我要飛得更高 飛得更高

狂風一樣舞蹈 掙脫懷抱

我要飛得更高 飛得更高

翅膀卷起風暴 心生呼嘯

我要飛得更高 飛得更高

狂風一樣舞蹈 掙脫懷抱

我要飛得更高 飛得更高

狂風一樣舞蹈 掙脫懷抱

我要飛得更高 飛得更高

翅膀卷起風暴 心生呼嘯

飛得更高

飛得更高

飛得更高

飛得更高

篇6

關鍵詞：非智力因素；化學教學；動機；情感；興趣；意志

美國哈佛大學的研究結果表明：人生的成就至多有20%歸諸于智商，80%則受情商（包括動機、情感、興趣、意志、信心等）影響。學習不能簡單地認為聰明就能學好，學業有成是智商（智力因素）和情商（非智力因素）共同作用的結果。智商出眾的人未必一定成才，智商和成才不是因果關系，如科學家牛頓、愛迪生、愛因斯坦等，在童年時就被視作“笨人”，但他們自信樂觀、勤奮堅韌，終成大器。由此可見，重視開發非智力因素，挖掘學生潛在優勢，是化學教學中不應忽視的問題。

一、動機的激發

“心有多大，人生的舞臺就有多大。”也就是說，動機是推動人去行動，以達到一定目的的內部因素，學生學習的動機越明確，學習的興趣就越持久，學習的效果就越明顯。激發學生學習的動機要做好兩個方面。

1.因材施教，賞識學生，有效激活動機

一般而言，表揚與獎勵比批評與指責更能有效地激發學生的學習動機。因為前者傳遞正能量，讓學生獲得成就感，從而增強自信心，而后者的作用恰恰相反。經常用激勵性的話語表揚學生，并不是一味地夸學生如何聰明，而是更多地肯定學生的努力和行動，表揚他們良好的學習習慣等。教師應根據學生不同的情況針對性地贊賞，借此傳達成功的信息，對于那些學習有困難的學生，教師應給予更多的關注與鼓勵，創設適當的情境讓他們也能感受進步和成功的快樂。

2.明確目的，使學生將學習化學與未來需要相聯系，進而產生自覺學習的動機

化學在生產生活中具有廣泛的應用，教師應結合這一特點，

在教材中挖掘密切聯系工農業生產、社會生活實際、科學技術和人類文明進步的知識寶藏，將生活生產素材引進課堂，把課本的化學知識生活化、情境化，讓學生從生活中走進化學，再從化學中走向社會，激活學生學習化學的動機。當學生認識到學習化學的作用與意義后，就會從內心產生學習化學的需要。

二、情感的培養

夏D尊先生曾這樣感慨：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”情感是智力開發的催化劑，是教育成功的劑。許多例子都表明：一個人學業成就的大小，智力因素的作用固然重要，但其他諸如情感、意志這樣的心理品質也不容忽視，尤其在智商相當的情況下，情感因素將成為關鍵因素。

“親其師”，才能“信其道”。調查發現，積極的師生情感有利于提高學生的學習積極性，融洽的師生關系是維系師生情感的重要紐帶。積極的情感是一種精神力量，教師對學生尊重信任、熱情友善、理解包容、欣賞鼓勵，可以使學生從中獲取喜悅、自信等情感體驗，從而調動學生的激情。因此，在強調開發學生智力的同時，教師要注重運用教學藝術，善于寓情于教，加強師生互動，形成教與學的“合力”。有人說：“學生喜愛某一學科，還不如說更喜歡這一科的教師。”這句話生動地體現了積極的師生情感能激發學生的學習熱情，進而轉化為強大的學習動力。

三、興趣的提高

俗話說：“有志定有趣，有趣必有志，趣從志生，志能生趣。”缺乏興趣，就談不上發揮學習的主動性和積極性，濃厚的學習興趣是提高學習持久力的加油機，培養學習興趣是提高教學效益的前提。實驗是化學的靈魂，在教學中，教師要在實驗上下工夫，首先要將課堂演示實驗做好，在條件允許的情況下，還可再做些趣味性實驗。這樣更易激發學生親自動手的欲望，提高學生學習化學的興趣，對調動學生的學習積極性起到良好的作用。

強烈的好奇心能驅使學生主動發現問題，探索解決方法，成為積極的科學探求者。教師在教學中可通過化學家的故事和化學常識激發學生的學習興趣，可讓所教知識與現行的生產、生活結合起來。如介紹“氯氣的物理性質”時，可簡略講述第一次世界大戰中人類的第一次毒氣戰，誘發學生的好奇心；講原電池知識，可從一起醫學病例入手：身體健康的格林太太，一次車禍后出現了頭痛、失眠、心情煩躁等癥狀，病因難查，幾經波折終于發現病根居然是她的假牙。學生聽得有味，自然就產生解疑的興趣。學生一旦對化學有興趣并且立志于在化學這方面有所作為，則必將有來自內心的、源源不斷的動力學習化學，這將有利于我們的化學教學。

四、意志的培養

如果把成功比作大廈，那么頑強的意志、堅韌的毅力就是大廈的柱石。有人曾對日本一百多名有突出成就的科學家、發明家進行調查研究，結果發現，與一般人比較，這些人都具有共同的特質：有韌勁、有恒心，認定目標就堅持到底，甚至在逆境中仍不輕言放棄。顯然，諸如堅強的意志這樣的非智力因素，在他們的發明創造過程中起到了至關重要的作用。我們要幫助求知的學生樹立自信心，克服自卑感，鑄就百折不撓、鍥而不舍的堅強意志。

決心大而行動小，有信心而沒有恒心，這是學生的通病，這就需要教師苦口婆心地去引導。意志培養要因人而異，重在引導。例如對拘謹膽小的學生，常打氣多鼓勵；對浮躁激進的學生要用“欲速則不達”的體驗，培養耐心細致的品質；對于能力突出的學生，要著重使他們在解決復雜化學問題的過程中磨煉意志，提高耐挫能力；對于學習基礎較差的學生，應耐心引導，設定適合的學習目標，讓他們嘗到成功的喜悅，進而激發堅韌精神，遇到困難不輕易

退縮。

翅膀堅實有力，才能搏擊長空。智力因素和非智力因素是學生學習成才的一雙翅膀，二者相輔相成，缺一不可。在化學教學中，我們更應注重學生非智力因素的培養，不能忽視任何一個能促進學生成長的機會，采取不同的措施克服學生知識和心理兩方面的障礙。只有努力地挖掘學生的潛力、培養學生良好的心理品質，才能讓他們真正成長起來。愿未來的主人翁們展開雙翼，飛得又高又遠！

參考文獻：

[1]孫喜亭.教育原理[M].北京師范大學出版社，1993.

篇7

初二級部八班 王雪琳

廣闊而遼遠的天空中有一只自由飛翔的鳥兒，成長的過程使它的羽翼逐步強健，它想要飛得更高

——題記

在呱呱落地的那一刻，我嘗試了嚎啕大哭；在生辰滿年的那一刻，我嘗試了言語表達；在年過半十的那一刻，我嘗試了生離死別……這所有的一切都是我成長旅途中的步步腳印，每一步都充滿著離奇的艱辛！

十一歲那年，我心血來潮想自己掙錢買本盼望已久的書，前思后想，最終我決定去賣報。原本以為賣報莫過于世上最容易的事了，但當我手里拿著厚厚的一摞報紙站在廣場上的時候，我才清晰地意識到自己的心跳在加速，面對眼前匆匆路過的行人和正在玩耍的一組組家庭，我的第一聲“賣報”的吆喝怎么也出不了口，我這才知曉了賣報的不易。聽著行人急促的腳步聲，我心里開始暗暗著急，心想：總不能無功而返，打道回府吧！那多沒面子呀，有損我“一世英名”！

我開始像蚊子般地哼哼“賣報，賣報”，沒成想路過的行人竟發現了這不足以二分貝的聲音，都一個個向我投來質疑的目光。說實話，當時我呀，羞得恨不得找個地縫兒鉆進去。

我看著手表的指針不停地跳動，這才意識到時間已經一分一秒地過去了。但我仍未賣出一份報紙。我的大腦潛意識中發出一種聲音“回去吧，別在這丟人現眼了！”可正當這時我的腦海中呈現出那本書的封面宣傳畫。我終于鼓起勇氣走到行人的面前，介紹報紙的內容，吹噓報紙的發行率高質量好……我用并不熟練的行話說著。“多少錢一份啊？”“2元”“小小年紀怎么就出來賣報啊？家里很窮嗎？……”我輕松而又自豪地回答說：“勤工儉學！”第一份報紙賣出去了。接著廣場上的人們都注意到了我的存在，都過來買報。不一會兒我被壓酸了的胳膊終于得以解放了。我想戲弄一下媽媽，于是我掏出手機，撥上號碼，電話接通了，我用低沉的情緒說道：“媽，累死我了！”“怎么樣，‘不聽老人言，吃虧在眼前’吧！”我用近十二分貝的聲音喊著：“我全部都賣出去了，我可以買到自己心儀的那本書了” ……隨后我又打電話給了小姨、姑姑、姐夫……真的，當時的我像瘋了似的，恨不得讓全世界的人都知道我“成功”了！！！

……

……

篇8

張翔：我是1990年加入國家隊，1992年第一次參加奧運會選拔，當時各方面都不成熟所以沒有特別的感受；1996年的亞洲選拔賽，我個人的狀態好得多，但是整體實力要比日韓兩個隊差一些，最后韓國代表亞洲參加奧運會；1999年底的亞洲選拔賽在上海舉行，又輸給了韓國。新：參加九運會后，你宣布退役并選擇去了四川大學，當時是如何打算未來的?

張：我打算退役后回四川男排當教練，所以大學里學的是行政管理。新：可后來你又在邸安和教練的說服下，參加了2004年的國家隊集訓。

張：邸指導找到我，希望我能為中國男排再出把力，我猶豫了沒多久就來了。新：為什么猶豫?

張：我是很愿意來的，因為奧運會是每個運動員最大的夢想。但當時我愛人已經懷孕了，心里放不下。后來她也看出了我的顧慮，她說你想去就去，家里沒有問題。

新：2004年在日本舉行的奧運選拔賽，應該是中國男排距離奧運夢想最近的一次。你的隊友鄭亮曾說，他這輩子只高興過八天——就是戰勝韓國、日本隊后，輸給澳大利亞隊的前八天。

張：我倒不覺得，因為比賽還要一場一場地打，不到最后誰也不知道結果會怎么樣。

新：有媒體評價與澳大利亞的那場關鍵之戰中，中國男排“集體失態”，你是場上唯一發揮正常的隊員。

張：可能真的比較關鍵吧，有些年輕隊員心理負擔會重一些，技術上沒有發揮出來。而我參加這樣的比賽很多次了，經歷的失敗也比較多(笑)，所以對勝負看得不是太重。只要我把應有的水平完完全全地發揮出來，輸了是因為水平不夠，不用懊悔。水平不夠，就回來好好練。

新：你的心態很好。

張：這種改變跟年齡。家庭都有關系，也包括我的隊友朱剛。他去世后，我比以前成熟了很多，對勝負有了豁然開朗的感覺，會覺得比賽只是人生的一小部分。

新：可能回憶起來會很難過，但不知道朱剛在你心中是怎樣的一個人?

張：我和他不僅是隊友，也是同住一個房間的室友。從剛進四川隊到他30歲，吃飯、訓練、睡覺……我們都是在一起，是并肩戰斗的兄弟(眼眶泛紅)。朱剛很幽默，經常開玩笑，任何事情都看得很開，正好和我相反，我是不太愛說話的一個人。朱剛非常刻苦，現在我們還會舉他的例子。因為他個子高，所以力量、靈活性相對差一些．平常我們練完都去吃飯、洗澡了，他就會獨自加練．不論是在地方隊還是國家隊都是如此。他是非常敬業的運動員。出事那天(2001年1月3日)，我們正在綿陽備戰聯賽。練到一半，他突然覺得不舒服。我記得朱剛是自己走上了120救護車的，但是上車后就再也沒能見到他(眼眶再次泛紅，聲音哽咽)。

新：和周建安、張利明這些老隊員在一起時，你們會提起朱剛嗎?

張：當時朱剛和我們三個還被稱為“四大金剛”。(神情仿佛陷入了回憶中)一般情況下，大家都不太愿意觸及這個話題。

新：我們換個話題。女兒一歲多了吧?叫什么名字?

張：一歲九個月。我和愛人(馮靜)的名字都是兩個字，比較容易重名，所以起個三個字的。當時想了很多名字，用了各種方法。最后，毛毛(女兒的小名)出生一個月后，名字才定了下來——張紫晗。

新：現在很想女兒吧。

張：是啊，很想她們，基本上一兩天就通一次電話。有時候我父母把小孩叫過來，她對著電話喊一句“爸爸”然后就跑開了，接著去玩。一聽到她的聲音，心里特別高興，本來很累的，一下子就不覺得了。毛毛的照片我隨身帶著，累了就看一眼。現在女兒和妻子都由父母照顧著，這次復出家庭給予了我充分的支持。新：看來是沒有后顧之憂了。得知你再次入選國家隊時，有些人很驚訝，甚至很懷疑。你自己怎么看?

張：我現在跳不到以前那么高，體力也沒有以前那么好，但這并不能說明我就不能打了。再次回歸，我對自己的定位很清楚。我現在基本上海場比賽都能打完，身體狀況也恢復了九成。雖然無法和20多歲時比，但35歲這個年齡我的狀態是不錯的。

新：作為隊里的“老大哥”，有沒有受到特別照顧?

張：周指導對我各方面都比較了解，我也會及時向他反映我的身體情況。有時候他會根據傷病對我的訓練進行一些調整，比如扣球練習少做一組，但這種情況很少。

新：身體恢復得怎么樣?

張：我的傷病主要是腰和膝關節。最初高負荷的訓練后，這兩個部位的反應很強烈，只能通過每晚半小時的按摩，稍微緩解一下疼痛，但現在可以說完全適應了國家隊的節奏。

新：跟年輕隊員們交流得多嗎?

張：因為都是“排球出身”，我們溝通得很好，他們也會經常問我一些技術上的問題。

新：面對他們，會不會有壓力?

張：在國內，“主攻”這個位置，我還是能占一席之地的，這方面我很自信。我希望年輕的運動員能超越我，但我也是不怕挑戰。

新：其他三名主攻手，你比較欣賞哪一位?

張：他們都非常年輕，身體素質好、很有發展潛力。從氣質上來說，沈瓊、胡松和我比較像——就是打球時那種永不服輸的精神。在他們身上，我好像看到了從前的自己。

新：面對2008年北京奧運會，你認為自己能走多遠?

張：其實我也很想知道這個問題的答案。(思忖片刻)說不清楚，一年兩年后的事情想不了那么遠。我有可能不以主力身份在球場上沖鋒陷陣，如果有隊員發揮失常，讓我補充上去做一個后盾。我想教練可能是這樣打算的。

新：你愿意做這個“后盾”?

篇9

關鍵詞：職高考生；懂得選擇；提高質量；推進素質

一、成長縮影再現

學生A：X老師，我明年想去征兵試試。我是真不知道以后讀書出來了能去干嘛……我家也沒什么背景，也沒能力幫我打基礎……以后只能靠我自己。當兵回來，還是可以去考大學的。

學生B：X老師，我一些初中畢業跟家里人做生意的同學現在都開著車了，所以我也想跟父母去做生意了，反正畢業出來極有可能還是跟父母做生意；但都說不經歷高考的人生是不完整的，所以也想至少參加好高考，這也是我媽對我的一個期望……我真不知道該怎么辦。

在這 “緊張有序”的高考備戰中，私底下學生向自以為替學生“保駕護航”的我袒露心聲，又讓我感受到隱藏其中的壓力和看到學生嚴重的逃避思想厭學情緒，這不得不讓我思考一個問題：“能不能在既定高考方針下，走出一條既完成高考任務，又能少花時間提高考生學習積極性和效率性的教育之路？

二、內因癥結剖析

經抽樣調查我校職高三年級學生的思想動態，小結后發現，學生總體有這幾類明顯的思想癥狀：

A、學生的想法不定時和不穩定。

學生“想要”做的很多，而且常常是提出了一個要求以后不久又會有另一個新的想法。如學生B同時提出好幾個“我想要”，并且不知道該先想要哪個。

B、學生缺乏“時間有限”的觀念

常常說“我再下一盤象棋再去老師那訂正作業”，常常拖到考試前一周才開始緊張復習。

C、學生依賴教師做選擇

問教師“這節自修課我們要做什么”，當教師出差學生就又會迷茫，因這節課可以聊天或者只好發呆。

D、學生能合理地選擇

個別學生能優先做好“應該要”做的事情，然后做一二件“想要”做的事情，即使教師不在，學生也能較好地安排自己的生活與學習。

原來，學生的一些看似對自己不負責任的行為，往往都是因為不懂得如何做出選擇：什么是“想要做的”，什么是“應該做的”。那么在實際教育教學中教育管理者該如何引導好職教高考生的這一思想狀態呢？

三、策略良方摸索

從心理學角度來說，“應該要”通常是指理性思考后的選擇，“想要”則更多的是情感的選擇。孩子要做好選擇，就要懂得理性地思考，并做好自我控制。所以教育工作者從德育的角度來嘗試摸索下出路：

1、明白“投資成本”的含義。

學生很多想要的東西，常常只看到“收益”，而看不到“成本”，導致學生不定時變更要求。“成本”是一個經濟學術語，簡單來說就是購買一樣東西以其他東西作為代價。比如考生說“我想要去當兵了”，那就問問學生“你當兵兩年會付出什么”來引導孩子明白，青春的資源是有限的，如果當兵兩年，前面十幾年寒窗的投資就打水漂。如果此刻教師只要“有意義”就“不惜成本”滿足學生，即使高三學生也只從“我為什么想做這件事情”來說明“意義”，這就很容易導致考生認為“我想要做的”就是“我應該做的”。

2、理解“時間有限”的緊迫。

學生說“打一會籃球馬上就去晚自修。”這是嚴重缺乏“時間是一個有限成本”的典型表現。教師要引導孩子用“時間成本”去分辨什么事情是“想要做的”，什么事情是“應該做的”。比如花一個小時打籃球，就沒有了一個小時鞏固梳理知識的時間，讓高三學生更有時間的緊迫感，從而“有時間限度”地去做“想要做的”事。但是，教師也絕不能忽略學生“想要”的事情，比如規定學生不參加已經做生意同學的聚會，這會讓學生產生厭惡甚至敵對的情緒。要注意在保證“應該要”的前提下，盡量滿足學生“想要的”事情。

3、發現“被需求”的價值。

人在找缺點上，總比發現優點來的容易，教師對學生的評價一般也如此，尤其面對職教學生。但職高生也有他的長處，只是教師經常忽視幫助他們發現自己，并做出更有效的選擇。例如：不懂微課制作的教師要請電腦水平較好的學生協助，教師就要能蹲下身來隆重邀請學生的幫助，這比指責他事情做的不好的效果好得多。因為學生在被隆重邀請的方式下會感到很有優越感，從而決定成為一個該對別人有用的人。這種“被需求”的動力，“被需求”的價值，讓他知道該去怎么選擇――無論是學業還是今后的事業上。

4、培養“從小自己選”的獨立。

教師習慣性發號施令“去做這個”、“不能做那個”，這看似幫助學生選擇，實亦阻斷學生獨立思辨“為什么要這樣做”的能力，讓學生并不能真正理解或者贊同這樣的選擇。所以，教師應該給學生多講解后果而非結果。比如學生晨跑穿拖鞋，告訴學生“不穿運動鞋，你可能會崴到腳或者摔跤”，而不是告訴孩子“你必須穿運動鞋晨跑，不然你會崴腳”。這樣，讓學生自己獨立選擇，并學會承擔后果。然而，教師經常會“無意中剝奪”學生自主選擇的空間。有些教師雖采用“說后果”的教育方法，但當學生做出不符合教師期望的選擇時，教師就會面露慍色甚至責備學生，導致學生喪失獨立思辨做出自己選擇的能力。

職高考生中“我想要”“我應該要”的這種迷惘和痛苦嚴重危及教學質量和學生素質的全面提高。但如今卻剛好有全國職業教育工作會議強調職業教育必須營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境；“一半本科教育轉型職業教育”這種種“革命性”的政策護航，無疑更刺激職高考生：懂得選擇，方能讓自己的人生飛得更高。所以，作為一名職教教育工作者，應如卡耐基所堅持的幫助考生：放下多余負擔，理性迎接陽光！

參考文獻：

[1] 戴爾?卡耐基.如何停止憂慮開創人生[J]. 中國友誼出版公司，1998（4）

篇10

關鍵詞：信息網絡；語文課程；激發興趣；激活課堂

新課標指出“要注重課程資源的開發與利用，特別是對課外學習資源的開發與利用”，“還應積極構建網絡環境下的學習平臺，拓展學生學習和創造的空間，支持和豐富語文綜合性學習。”可以說信息技術迅猛發展，給語文教育的發展帶來了新的契機，網絡的東風讓語文飛得更高。

一、信息與網絡激發學生預習的興趣

預習是培養學生自學能力的重要手段，葉圣陶先生說過“教是為了不教”，為了達到“不教”的目的，就要從養成學生預習的習慣入手，盡力培養學生的自學能力。“先學后教”也體現了“以學生為主體”的教學思想，實踐證明有助于提高教學質量。

如在上七上《古詩四首》時，我布置了這樣的一道預習題：“‘綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。’一詩中所談到的詩人是誰，為什么他的詩歌會‘童子能吟’‘胡兒能唱’？你還知道他的哪些小故事？”通過這樣的細化，學生再也不能從參考書中找到答案了，從而認真地去求助網絡媒體，既激發了認真做好預習的興趣，同時也開闊了視野。

二、信息網絡豐富了課前活動的內容

在每節語文課堂用5—10分鐘的時間開展課前活動（一天一個學生輪流上臺進行說話訓練，內容一個階段指定一個范圍，都要與語文有關），是展示學生個人才華的舞臺，也是進行說話訓練的一個平臺，同時也可以豐富學生的知識，擴展學生的思維。

白居易十五歲那年，到長安游學，按照當時的慣例，他帶著自己的文稿到著名學者顧況的府上拜訪求教。顧況是名冠天下的學者，看到白居易文稿上的名字時，才開口說道：“京城長安米貴。居之不易啊！”當顧況看到開篇第一首詩歌《芳草》時，不由肅然，他信口讀出聲來：“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生。”他將白居易呈上的文稿看完，不由贊嘆道：“長安雖然米貴，但你居之甚易！”這是學生收集的《長安米貴》的故事。

信息與網絡的運用豐富了課前活動的內容，指導了學生做好課外筆記，也讓一些學生通過活動戰勝了自己，找到了學習語文的自信。

信息與網絡激活了語文課堂

1、創設情境，激發興趣

信息網絡具有很強的直觀性，它可以通過聲音、圖像等因素直接對學生進行感觀上的刺激。我們可以利用孩子對圖、文、聲、樂、像感覺靈敏、興趣濃厚的特點，激發他們的求知欲，達到創新教育的目的。

如在教學《大自然的語言》時，我從互聯網上、學校資源庫中搜集了各種大自然現象的圖片、動畫、視頻等資料，并以多媒體網頁課件的形式貫穿在各教學環節當中。這些遠離學生生活實際的內容一下子就被學生所接受，教學難點迎刃而解。學生學得愉快，老師教得輕松。不知不覺中，學生的創新能力、想象能力也逐漸提高。

2、增長知識，開拓視野

在信息技術高速發展的今天，多媒體課件已經可以與互聯網相鏈接，使得我們的學習資源更加豐富、充實。我們可以把與教學相關的大量課外知識引入語文課堂，讓學生在學習書本知識之余，拓寬知識面。如在教《秋天》一文，我用基于Wed方式的學習資料庫，調看有關秋天的學生習作、秋天的詩歌、秋天的動植物以有描寫秋天的優美句子和詞語，使學生在讀書時，獲取與學習主題相關、對閱讀理解起促進和深化作用的學習材料，從而更好地為學生創設一個多姿多彩的閱讀世界。

3、調動多感官，積淀深感情。音樂、圖片和影像都可以渲染情境，借助信息技術引入課堂，可以打破課堂教學的時空限制，引發想象和聯想，給學生展現一個更為廣闊、豐富的空間，給語文課堂注入活力。教《水調歌頭 明月幾時有》時，配合著王菲略帶憂傷、凄美的聲音，屏幕上出現一輪金黃的滿月，月色如水清冷的照著人間，作者在月光下翩翩起舞，超然物外的才情與達觀的個性，展現無遺。法國作家雨果認為：“開啟人類智慧的有三把鑰匙，一是文字，一把是數字，一把是音符。”所以音樂配合圖片，從視覺、聽覺等角度刺激學生的感官，讓學生對學習內容有了更深刻的體驗。

4、陶冶情操，完善人格。我們知道引入課本中的作家作品，除了文本本身含著真善美的一些東西而外，許多作家的人格魅力也是值得我們學習仿效的。在教學中利用網絡與多媒體把其中的一些相關內容引入課堂，能更好地對學生進行熏陶，“潤物細無聲”地對學生進行人格塑造。如在學習白居易的詩歌時，可引入“白居易寫‘檢討詩’的故事。”