導語：如何才能寫好一篇主謂一致，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

主謂一致三原則

我們常說的“主謂一致”其實可以分為“語法一致”“意義一致”和“就近一致”三條小原則。

“語法一致”即句子的主語和謂語在語法形式上保持一致：主語為單數時，謂語動詞用單數形式；主語為復數時，謂語動詞用復數形式。比如：

The house is located near a highway.

All the goods have been sent to them.

在“語法一致”的基礎上，還要考慮“意義一致”。有時候，主語在形式上為單數，但表示的是復數的意義，那么謂語動詞就要根據主語的意義使用復數形式。有時候，主語在形式上為復數，但表示的是單數的意義，那么謂語動詞則應相應地使用單數形式。比如：

My family are all looking forward to your arrival.

The United States was founded in 1776.

當句子中出現并列主語時，需要遵循“就近一致”原則，即謂語動詞的單復數形式取決于最靠近謂語動詞的主語。這種情形在neither...nor...， either...or...， there be等句型中最常見。比如：

Neither his parents nor Tom is at home.

There is a book and some pens on the desk.

要注意的是，“就近一致”原則不適用于“并列成分作為整體擔任主語”的情況。

什么是“作為整體擔任主語”？比如在Lily and Jim are best friends一句中，Lily and Jim就屬于并列成分作為整體擔任主語，因為are best friends是對他們兩個人這個團體而言的，少了誰都談不上是“一對好朋友”。而在Neither his parents nor Tom is at home一句中，“不在家”這個狀態是可以分別針對Tom和他的父母而言的，這個句子可以改寫成His parents are not at home and neither is Tom，所以雖然這個句子的主語是并列的，但不是“作為整體擔任主語”。

總之，為避免主謂搭配錯位，同學們一定要記住：先確定主語中心詞，再判斷它的單復數。在實際應用中，會有不少迷惑視線的情況，需要同學們細心辨別。

確定主語中心詞

一般情況下，主語中心詞很好找，但遇到以下三種情況，同學們往往會找錯主語中心詞。

一、倒裝句結構

倒裝句的常見結構為“副詞/介詞短語 + 謂語 + 主語”，這時候，不少同學會將介詞短語中的名詞當作主語，據此判斷謂語動詞的單復數形式，這實在是大錯特錯。在倒裝句中，謂語動詞后面的名詞才是真正的主語，謂語動詞的單復數形式應該與它保持一致。比如：

Between the two windows （hang/hangs） a picture.

句意為“兩扇窗之間掛著一幅畫”。這是個倒裝句，真正的主語中心詞是a picture，而不是介詞短語中的two windows，所以謂語動詞應該用單數形式hangs。

二、主語有后置修飾語

有些句子會用along with， among， and not， apart from， as much as， as well as， besides， but， except， in addition to， including， excluding， like， more than， no less than， plus， rather than， than， unlike， together with， with等引出一個短語，對主語作補充說明。這些短語實為狀語，可移至句末，但不少同學會錯把它們當作并列主語。遇到這種情況，應先剔除這些短語，再來確定謂語動詞的單復數形式，切莫根據這些短語中的名詞來判斷謂語動詞的單復數形式。比如：

Traditional folk arts of Tianjin like paper cutting （was/were） being exhibited at the culture show of the 2010 Shanghai World Expo.

句意為“傳統的天津民間藝術，比如剪紙，在2010年上海世博會的文化展示活動上展出”。句中的主語中心詞既不是Tianjin，也不是paper cutting，而是traditional folk arts，因此謂語動詞應該用復數形式were。

三、先行詞后有修飾成分

在定語從句中，先行詞是從句的主語中心詞，謂語動詞的形式取決于先行詞的形式。當從句與先行詞之間有其他修飾成分時，同學們很容易錯把這個修飾成分中的名詞當作先行詞。這時，務必根據語境和句意，仔細分析，正確判斷作為主語中心詞的先行詞。比如：

Finally another material is painted onto the stones which （is/are） used to protect them from water forever.

句意為“最后，在這些石頭上涂上另一種材料，以防止它們被水侵蝕”。句中的關系代詞which指代的是another material還是stones？分析句意，可知them指代的是stones，which指代的是material，是單數，謂語動詞應該用is。又比如：

He is the only one among Chinese writers who （has/have） won the Nobel Prize for Literature.

句意為“他是中國作家中唯一獲得諾貝爾文學獎的”。句中的先行詞是the only one，所以謂語動詞應該用has。

判斷謂語單復數

其實，遇到復雜的句型，只要細心地分析情境及句意，找準主語中心詞并不很難。與之相比，判斷謂語的單復數就要復雜些，因為不僅要看主語中心詞的單復數情況，還要看它們表達的意義是單數還是復數，有時還要考慮“就近一致”。這時，同學們很容易被以下三種現象所迷惑。

一、被并列成分作為整體擔任主語迷惑

前面提到過，當主語由并列成分作為整體擔任時，不適用“就近原則”，此時要根據作為整體的并列成分表意的單復數來確定謂語動詞的單復數形式。

比如Lily and Jim are best friends一句中，Lily and Jim作為整體擔任主語，表示的是“兩個人”，是復數，所以謂語動詞用are。

并列成分作為整體擔任主語還有下面幾種情況：①表示“一種東西”，如bacon and eggs（臘肉荷包蛋）、bread and butter（奶油面包）；②表示“一個概念”，如truth and honesty（真誠）；③表示“擁有雙重身份的一個人或事物”，如a singer and actor（歌手兼演員）；④表示“一整套的事物”，如a knife and fork（刀叉）。這時，并列成分作為整體，表示的是單數的意義，謂語動詞要采用單數形式。比如：

A poet and artist （was/were） invited to give us a talk on Chinese literature and painting.

句意為“那位詩人兼藝術家被請來給我們進行一次關于中國文學和繪畫的講座”。句中的主語a poet and artist指的是擁有詩人和藝術家雙重身份的一個人，所以謂語動詞應該用was。如果要表示“詩人和藝術家”，則應該用a poet and an artist。又比如：

With the development of modern agriculture and industry， more and more waste and poison （is/are） poured into the water， the soil and the air.

句意為“隨著現代農業和工業的發展，越來越多的有害物質被排放到水中、地里和空氣中”。句中的waste and poison指的是“有害物質”這個概念，是單數的，所以謂語動詞用is。

二、被單數含義中心詞所在的短語迷惑

當句子的主語是短語時，有時候，短語的中文含義是復數的，但它的中心詞是單數，這時，同學們很容易忽略中心詞，只根據短語的含義來判斷謂語動詞的形式，導致出錯。比如當主語是“more than one/many a + 單數名詞”這樣的短語時，雖然整個短語表示復數含義，但它的中心詞是單數名詞，謂語動詞應該用單數形式。請看下面兩個例句。

More than one student （was/were）late for class yesterday.

More students than one （was/were）late for class yesterday.

這兩個句子從字面看都是“不止一名學生昨天遲到”的意思，但前一句側重表示“一個學生遲到了，其他還有學生遲到”，雖然more than one student的中文意思為復數，但句意強調的是其中的one student，即中心詞是one student，所以謂語動詞應該用was。而后一句側重表示“很多學生遲到，不止一個”，句意強調的是more students，是復數，所以謂語動詞用were。

三、被集體名詞迷惑

集體名詞可分為兩種，一種只能用來表示復數，如cattle，folk， people， police， public， youth等；另一種既能表示單數又能表示復數，如army， band， class， club， committee， company， crew， crowd， enemy， family， government， group， population， staff， team， troop等。后一種集體名詞在表示一個整體時，謂語動詞要用單數形式；在表示整體中的成員時，謂語動詞用復數形式。比如：

The class （consist/consists） of 45 students and the whole class （is/are） all diligent.

篇2

關鍵詞： 主謂一致；句子結構；謂語動詞

中圖分類號：G623.31

一、引言

主謂一致在英語學習之中是比較小的語法項目，可是它的設題點又是非常靈活多變的，無論是單項選擇，完形填空，還是改錯題之中都常常能夠見到它的身影。在英語作文中，學生也常常在主謂一致上面出錯。甚至在口語表達之中，也會由于把握不清楚某些規則而使表達不順暢，甚至使一些學生羞于張口。所以筆者就此問題篩選了一些題為例，希望能夠幫助同學們走出誤區。

二、 主謂一致易錯點解析

主謂一致顧名思義，謂語動詞的數要和主語保持一致。常常出現的錯誤有：

違反語法一致原則。

例如： Harry Potter， together with his friends， __________ that it is not always easy to do what is right.

A. learns B. learn C. learned D. have learned

答案是A。同學們在做這道題的時候通常是根據句子的意思，直譯過來是Harry Potter 和他的朋友們，從意思上看是不止一個人，所以就想當然地錯選了B而我們分析一下句子結構就會發現，句子的主語僅是Harry Potter，together with his friends 是介詞短語修飾限定主語的，是定語，所以就應該選擇A。

違反意義一致原則。

例如： One or two days __________ quite enough to complete the work. _________ you or he going to work with me？

A. is； Is B. is； Are C. are； Is D. are； Are

答案是B。 表示時間長度、數量、速度等的詞組可以作一個整體看待，后面跟單數名詞。比如 Five years is a long time for the young. 或 80 miles an hour is much too fast. 等等。所以此題有些學生就會誤選D。此題第二個空正是筆者將要闡述的第三個誤區---- 就近一致原則。

違反就近一致原則。

如上題第二個空所示，是選擇are 還是選擇is 做謂語動詞呢，有些同學的思路與定語從句混淆了，在作定語從句的疑問句的試題時，我們通常建議學生在結構劃分不是很明朗的時候，可以把疑問句還原成陳述句來看，于是先行詞就找到了，比如 Is this museum ______ you visited last month？ 空格處應該填 the one，因為還原成陳述句是 This museum is the one you visited last month. 可是主謂一致中的就近一致原則是不需要還原成陳述句的，只需要看謂語動詞與哪個主語位置靠近就可以了，所以上題第二個空謂語動詞與主語中的you一致，所以選are。就近一致的短語有neither… nor； either … or； not only …but also； not … but； or.

違反某些特殊用法。

each… and each… 謂語動詞用單數

例如： Each soldier and each sailor ________ a rifle.

A. are given B. was given C. being given C. were given

答案是B。and 連接的并列主語前面如果有each 或every修飾的話，謂語動詞用單數。

定語從句中的謂語動詞看引導詞所指代的名詞的數。

例如：Mr. Brown is one of the few persons I know who _______ from experience.

A. has learnt B. have learnt C. had learnt D. has been learnt

答案B。 who指代先行詞 the few persons ，所以謂語動詞用復數。但是此題如果換成 Mr. Brown is the one of the few persons I know …的話，先行詞就是 the one， 謂語動詞用單數。

三、結語

總之，教師在指導學生做主謂一致的練習題的時候，讓學生熟練掌握主謂一致的常見規則，提醒學生繞開以上幾個容易出現的誤區，做題效果會明顯提高。

參考文獻：

[1]沈金榮.高中英語語法單選題解題策略.中小學英語教學與研究，2013（1）.：

篇3

    【例如】

    My friend has no intention of going shopping with me.

    My friends have no intention of going shopping with me.

    2)意義一致原則。主語和謂語的一致不是由主語的語法形式來決定,而是由主語所表達的意義決定。

    【例如】

    The class are busying writing English passages.

    The United States is a developed country which has advanced science and technology.

    帶有復數詞尾的學科名稱、國家等在意義是表示單數概念,用單數動詞。

    3)就近原則。謂語動詞的單、復數取決于最靠近它的主語。由either....or, neither....nor, not only....but also連接或由here, there等引導的句子,謂語動詞遵循這一原則。

    【例如】Neither my friends nor I was able to persuade him to accept our advice.

篇4

一、 主語由and連接時的謂語表示法

主語由and連接時，謂語有兩種表示法：

① and起“A+B”作用時，即主語是and連接的名詞或代詞，謂語用復數。如：a desk and a chair；she and I；Tom and Scott。② and連接的名詞表示“同一人”“同一物”或“相互配合使用的物品”的概念時，謂語通常用單數。如：a red and white rose一朵紅白相間的玫瑰花；a cart and horse一輛馬拉的車；a knife and fork一副刀叉；a teacher and writer一位教師兼作家；bread and butter涂黃油的面包。

1. Look！ A black dog and a yellow dog with each other under the tree.

A. fight B. fights C. is fighting D. are fighting

2. Look！ A black and white cat after a mouse under the tree.

A. is running B. are running C. runs D. run

第1題中，主語是a black dog and a yellow dog，是復數概念，因此正確答案是D。句意是：看！一條黑狗和一條黃狗正在樹下打架。

第2題中，主語a black and white cat表示“一只黑白相間的貓”，是單數概念，因此正確答案是A。句意是：看！一只黑白相間的貓正在樹下追趕一只老鼠。

二、主語由both...and，either...or等連接時的謂語表示法

主語由both...and連接時，謂語用復數形式；主語由or，either...or，neither...nor，whether...or，not only...but also，not...but連接時，謂語通常采用“鄰近一致”原則，即與謂語靠近的那個主語是單數時，謂語動詞用單數形式，與謂語靠近的那個主語是復數時，謂語動詞用復數形式。（注：neither...nor連接主語時，謂語有時也可以用復數形式。）

1. Both Tom and Tim great progress since last school year.

A. has made B. have made

C. is making D. are making

2. Either you or your sister to stay at home today.

A. have B. had C. has

3. Not only the students but also the teacher

pleased with the work you’ve done.

A. is B. was C. were D. are

第1題中，主語由both…and連接，謂語用復數形式，因此應選B。

第2題中，與謂語靠近的主語是your sister，因此應選C。

第3題中，與謂語靠近的主語是the teacher，因此應選A。

三、主語后有with，except等短語時的謂語表示法

主語后有with，along with，together with，except，like，but，besides，including等短語時，謂語要與這些短語前面的名詞保持主謂一致。

1. My younger sister，together with my parents，often

to the park on Saturdays，but I have to go to school every Saturday.

A. go B. goes C. went D. are going

2. Everyone except Bill and Jim there when the meeting began.

A. was B. is C. are D. were

第1題中，together with my parents前是my younger sister，謂語要與my younger sister保持一致，因此正確答案是B。

第2題中，except Bill and Jim前是everyone，謂語要與everyone保持一致，因此正確答案是A。

四、主語是集體名詞時的謂語表示法

主語是family，class，team 等集體名詞時，如果這個名詞表示“整體”概念，謂語用單數形式；如果這個名詞表示“成員”概念，謂語用復數形式。

1. John’s family a big one.There are eight people in it.

A. has B. was C. is D. are

2. John’s family having supper at seven this morning.

A. were B. was C. is D. are

第1題中，family表示“整體”概念，意思是“約翰的家庭”，謂語用單數形式，因此正確答案是C。句意是：約翰的家庭是個大家庭，共有八口人。

第2題中，family表示“成員”概念，意思是“約翰一家人”，謂語用復數形式，因此正確答案是A。句意是：今天早晨七點，約翰一家人正在吃早餐。（是“人”吃早餐，而不是“家庭”吃早餐，因此這個family指的是“家庭成員”。）

五、主語是不定代詞時的謂語表示法

somebody/someone， anybody/anyone，everybody/everyone，nobody，everything，nothing等不定代詞作主語時，謂語要用單數形式；none作主語時，謂語可用單數形式也可用復數形式；all作主語時，謂語的單、復數形式要依據all表達的意思而定。

1. Hi，Jack，someone for you in front of the school gate.

A. waits B. wait C. is waiting D. are waiting

2. All going on very well since they came here.

A. was B. have been C. are D. has been

3. All present at the important meeting except Mr.Smith.

A. is B. was C. were D. has been

第l題中，主語是someone，是單數概念，因此正確答案是C。

第2題中，all的意思是“一切（情況）”，是單數概念，因此正確答案是D。

第3題中，all的意思是“所有的人”，是復數概念，因此正確答案是C。

六、主語是動詞-ing形式、動詞不定式時的謂語表示法

主語是動詞-ing形式、動詞不定式或從句時，謂語通常用單數形式。

1. To catch what he had said really not easy.

A. was B. has been C. are D. were

2. Flying kites in the open air far more enjoyable than playing chess at home.

A. have been B. is C. are D. were

第1題中，主語是不定式短語 to catch what he had said，是單數概念，因此正確答案是A。句意是：理解他所說的話真的不容易。

第2題中，主語是動名詞短語flying kites，是單數概念，因此正確答案是B。句意是：在野外放風箏比在家里下棋要有趣得多。

七、主語是police，people時的謂語表示法

主語是police，people，cattle，youth時，謂語動詞要用復數形式。

1. People newspapers or magazings for pleasure during their free time.

A. reads B. is reading C. read D. are read

2. The police on duty on the main streets every day.

A. is B. are C. was D. were

第1題中，主語是people，謂語動詞要用復數形式，因此正確答案是C。.

第2題中，主語是police，謂語動詞要用復數形式，因此正確答案是B。

八、主語是“the +形容詞”時的謂語表示法

主語是“the +形容詞”，指“一類人（the rich富人；the poor窮人；the old/aged老年人；the young年輕人；the living活著的人們；the dead死去的人們；the blind盲人；the sick病人）”時，謂語要用復數形式。

1. The rich for the plan，but the poor against it.

A. are；are B. is；is C. are；is D. is；are

2. The blind help because they are not able to see anything.

A. needs B. needed C. need D. is needing

第1題中，兩個主語分別是the rich和the poor，謂語動詞要用復數形式，因此正確答案是A。句意是：富人們贊成那個計劃，而窮人們則反對那個計劃。

第2題中，主語是the blind，謂語動詞要用復數形式，因此正確答案是C。句意是：盲人們需要幫助，因為他們看不見東西。

九、主語是時間、距離等時的謂語表示法

表示時間、距離、貨幣、重量等的復數名詞作主語時，常作整體看待，謂語用單數形式。

1. How time flies！Ten years passed.

A. have B. has C. is D. are

2. One thousand kilometers a long distance。

A. are B. is C. has D. have

第1題中，ten years常作整體看待，謂語用單數形式，因此正確答案是B。句意是：光陰似箭！十年已經過去了。

第2題中，one thousand kilometers常作整體看待，謂語用單數形式，因此正確答案是B。句意是：一千公里是一段很長的路程。

十、 there be句型中be的單復數表示法

there be句型中，be動詞的形式要和其后的主語在數上保持一致。如果句子的主語是單數可數名詞，或是不可數名詞，be動詞根據時態需要用“is”或“was”；如果句子的主語是復數名詞，be動詞根據時態需要用“are”或“were”；如果有兩個或兩個以上的名詞作主語，be動詞通常要和最靠近它的那個主語在數上保持一致，也就是我們常說的“鄰近一致原則”。

1. Sorry，I didn’t see there some milk left in the glass.

A. is B. was C. are D. were

2. There many people in the street yesterday.

A. are B. is C. were D. have

3. Can’t you see there an orange and some bananas in the basket？

A. is B. are C. has D. were

第1題中，主語是milk，是不可數名詞，謂語要用單數，I didn’t see屬“一般過去時”，因此本題應選B. was。

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關鍵詞：英語語法；主謂一致；解題方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0119

一、用單數的情況

1. 有些集體名詞（總稱意義的），謂語動詞用單數。

furniture， clothing， jewellery， luggage， machinery， pottery

eg： Much of the jewellery was missing.

2. 名詞所有格后的名詞常被省，指工廠、人家、店鋪等，謂語動詞用單數。

eg： The barber’s/My uncle’s is on the other side of the street.

3. to do， doing作主語，謂語動詞用單數。

eg： To help you is my pleasure.

4.合成代詞some/any/no/every+thing/body/one作主語及each， every one， no one， either， neither， another， the other作主及either/neither/each/every/many a/more than one+名作主，謂語動詞用單數。（none 單復數均可）

eg： More than one student has seen the film.

eg： Many a ship has been damaged in the storm.

5. 由連接的兩個單數名詞作主語，若名詞前有each， every， no， many a 修飾，謂語動詞用單數。

eg： No teacher and no student is here.

6. 表時間、距離、金錢、重量、度量衡等的數詞作主語，謂語動詞用單數。

eg： Five minutes is enough.

eg： Ten dollars is too dear.

但如強調數量，謂語動詞用復。eg： One hundred cents are a dollar.

二、用復數的情況

1. people， police， cattle， folk， youth等作主語，謂語動詞用復數。

eg： The police were searching for him.

2. trousers， glasses， shoes， clothes， shorts， scissors， jeans， compasses， chopsticks謂語動詞用復數（但若前有單位詞，由單位詞定）

eg： These trousers are made in China.

eg： This pair of trousers is made in China.

三、單復數視情況而定

1. 集體名詞作為一個整體看待，謂語用單；作為成員，謂語用復。常見的集體名詞有：enemy， family， public， class， team， school， club， army， government， group， audience， company， committee， crowd， crew， couple， jury， party， population， union

eg： Our class is a united one， and our class are football lovers.

eg： The population of China is large and 80 of the population of China are farmers.

2. 單復數同形的名詞作主，謂語動詞根據意義而定，常見的名詞有：deer， fish， sheep， means， species， series， works， crossroads， fishes

eg： The species of fish are numerous.

eg： This species of rose is strange.

3. 復數名詞用作專有名詞、書名、劇名、報刊名、國家名等作主，謂語動詞用單數；但山脈、群島、瀑布、海峽的名詞，謂語用復數。

eg： The New York Times sells well.

eg： The United States was founded in 1776.

eg： The Philipines lie to the southeast of China.

4. 以S結尾的表學科的單數名詞，謂語用單；若學科名詞前有the/one’s，表某人在某學科能力成績方面存在問題，謂語用單數。

eg： Physics is a different subject.

eg： His physics are weak.

5. the+adj 表一類人，謂語用復；表一類物，謂語用單。

eg： The old are well looked after.

eg： The new will replace the old.

eg： The young standing at the door is my brother.

6. 分數、百分數及the rest， some， most， half， any， part， all， the remainder， plenty of， enough+of+名語作主，謂語根據名語數而定。

eg： A part of the land is devoted to agriculture.

eg： A part of the fields are watered.

eg： All were silent. 大家都一言不發。

eg： All was silent. 萬籟俱寂。

7. 主語后有with， along with， together with， as well as， but， except， besides， like， rather than， including， combined with， accompanied by， in addition to， no less than等詞時，謂語與主語一致。

eg： The father， rather than the brothers， is responsible.

eg： He no less than you is wrong.

8. and 連接兩個名詞表同一個人或物，謂語用單；指不同人或物，謂語用復。

eg： The writer and poet has been there.

eg： The writer and the poet have been there.

eg： Truth and honesty is the best policy.

eg： War and peace is a constant theme in history.

9. what 引導主語從句，謂語常用單數；但若從句的賓語或表語是復數，謂語用復數。

eg： What you said is right.

eg： What we need is a good book./ What we need are good books.

10. 由kind， form， type， sort， species， series， quantity of +名詞作主，謂語動詞取決于這些詞的單復數。

eg： This kind of men is honest. / All kinds of books are good.

eg： Men of this kind are honest.

11. 定語從句的先行詞前有one of 時，定語從句中謂語動詞看先行詞；若有the only修飾，從句謂動詞用單數。

eg： He is one of the students who study hard.

eg： He is the only one of the students who studies hard.

12. such， the same， the former， the latter， the following 等視其指代內容而定。

eg： Such is our plan.

eg： Such are his books.

eg： Of pigs and cows， the former are less valuable.

四、就近一致原則

1. or， either...or ， neither...nor， not only...but also， not...but連接兩個名詞或代詞作主語，謂語就近一致。

2. There， Here 引導的句子。

eg： There are two books.

eg： Here comes the bus.

eg： There is a book and two knives on the desk.

注意： One and a half+名詞復數，謂單

More than one+名詞單數，謂單

Many a+名詞單數，謂單

One or two+名詞復數，謂復

篇6

從近年廣東高考語法填空題的謂語動詞填空來看，2007、2010、2013年考查一般過去時，內容分別是broke， presented， found；2012年考查與過去事實相反的虛擬語氣，答案是had bought。這些都沒有人稱和數的變化。但2008，2009和2011年的答案分別是results，was informed 和was pretending，都要考慮主謂一致。

在英語句子里，謂語受主語支配，謂語必須和主語在人稱和數上保持一致，這就叫主謂一致。大致可歸納為以下三個原則。

（ 一）語法一致原則

語法一致就是謂語動詞和主語在單、復數形式上保持一致。

1. 以單數名詞或代詞、動詞不定式短語、動名詞短語或從句作主語時，謂語動詞一般用單數形式；主語為復數時，謂語動詞用復數形式。如：

（1）To study English well is not easy.學好英語不容易。

（2）Reading in the sun is bad for your eyes.在陽光下閱讀對眼睛不好。

（3）What he said is very important for us all.他說的對我們大家很重要。

2. 主語為單數名詞或代詞，盡管后面跟有with， together with， except， but， like， as well as， rather than， more than， no less than， besides， including等短語，謂語動詞仍用單數形式；若主語為復數，謂語用復數形式。如：

Mr. Green， together with his wife and children，has come to China. 格林先生，和他的妻兒，已經來到中國。

3. “either， neither， each， every，none 或no +單數名詞”和由some， any， no， every構成的復合不定代詞，都作單數看待。 如：None of them has been to America.他們中沒有一個去過美國。

4. 在定語從句中，關系代詞that， who， which等作主語時，其謂語動詞的數應與先行詞的數一致。如：He is one of my friends who are working hard. 他是我努力工作的那些朋友中的一個。

5. 由“a lot of， lots of， plenty of， half of， the rest of， the majority of + 名詞”構成的短語以及由“分數或百分數+名詞”構成的短語作主語，其謂語動詞的數要根據短語中of后面名詞的數而定。如：The rest of the lecture is wonderful./The rest of the students like playing basketball.演講的其余部分很精彩。/其余的學生喜歡打籃球。

a number of表示“許多”，作定語修飾復數名詞，謂語用復數；the number of表示“……的數量”，主語是number，謂語用單數。

6. 在倒裝句中，謂語動詞的數應與其后的主語一致。如：There comes the bus.汽車來了。

（二）意義一致原則

意義一致就是謂語動詞的數必須和主語的意義一致（因有時主語形式為單數，但意義為復數；有時形式為復數，但意義為單數）。

1. 如果集體名詞指的是整個集體，它的謂語動詞用單數；如果它指集體的成員，其謂語動詞就用復數形式。這些詞有family， class， crowd， committee， population， audience等。如：Class Four is on the third floor. / Class Four are unable to agree upon a monitor.四班在三樓。/四班的同學就班長人選未達成一致。

2. 若主語是書名、影片名、格言、劇名、報紙名、國名等的復數形式，其謂語動詞通常用單數形式。如：“The Arabian Nights” is an interesting story-book.《天方夜譚》是一本有趣的故事書。

3. trousers， glasses， clothes， shoes 等詞作主語時，謂語用復數，但如果這些名詞前有a （the） pair of等量詞修飾時，謂語動詞用單數。如：My glasses are broken. / The pair of shoes under the bed is his.我的眼鏡壞了。/床下那雙鞋子是他的。

4. “the + 形容詞或分詞”，表示某一類人時，動詞用復數。如：The old are taken good care of.老年人受到很好的照顧。

（三）就近一致原則

在英語句子中，有時謂語動詞的人稱和數與最近的主語保持一致。

1. 當兩個主語由either ... or， neither ... nor， whether ... or ...， not only ... but also連接時，謂語動詞和鄰近的主語一致。如：Neither you nor he is right.你和他都不對。

2. there be句型be動詞單復數取決于其后的主語。如果其后是由and連接的兩個或多個主語，則應與靠近的那個主語保持一致。如：There are two chairs and a desk in the room./ There is a teacher and more than 50 students in the classroom.

二、解法指導

在語法填空中，如果括號給出的是動詞，又在句中作謂語，我們就應該從“時態、語態（主動和被動）、語氣、人稱與數（重點注意第三人稱單數）”等方面來考慮。只有這樣才會考慮周到，才能提高我們做題的正確率。同理，在寫作中我們也應該多加注意主謂一致原則，力求寫出規范的句子來。

[例1] （2008年廣東）Being too anxious to help an event develop often 40 （result） in the contrary to our intention.

解析：此句Being too anxious to help an event develop是動名詞短語作主語，result是謂語動詞， “急于求成，往往會事與愿違”是客觀真理，應當用一般現在時；急于求成導致什么結果，是主動語態；動名詞短語作主語，謂語用第三人稱單數形式；故填results。

[例2] （2009年廣東）When Jane got home， with her small but well-chosen present in her bag， her parents were already at table having supper. Her mother was excited. “Your father has at last decided to stop smoking，” Jane 40 （inform）.

解析：根據前文可知直接引語是her mother說的話， 所以Jane是被告知（inform），要用被動語態，根據前文got home和 was excited可知是一般過去時。主語Jane是第三人稱單數； 綜合從時態、語態和人稱與數來考慮，填was informed。

[例3]（2011年廣東） I got on the bus and found a seat near the back， and then I noticed a man sitting at the front. He 19 （pretend） that a tiger toy was real and giving it a voice.

解析：從時態上考慮 pretend， 與后面的giving 對應，所以應該看作承前省略了進行時態中的was，即was pretending ... and was giving ...；語態上看是主動語態； He作主語，第三人稱單數；故填was pretending。

三、即時練習

用所給動詞的正確形式填空。

（一）

Summer is almost here， which 1 （mean） it is time to sign your kids up for swim classes again at the Community Pool. Classes begin on Monday， May 1， and will continue throughout the summer. Fifteen swim classes 2 （offer）. Each class 3 （last） ten hours. A new class starts each week of the summer. Each class costs ￥20. The pool is big enough for six students per class.

Classes will increase in difficulty each week. The first week 4 （be） for children up to six years old. The last week is for advanced swimmers who want to improve their race and endurance skills.

Students can sign up for as many classes as they like， but they must pass the skills level test. Children who 5 （never attend） Community Pool classes must show up April 29 or 30 for a swim skills evaluation. Instructors will rate the students and assign them to a particular skill level.

Swim classes are fun for all. Swimming， like bicycling， 6 （be） a healthy and valuable skill that， once learned， is never forgotten.

“To teach young children 7 （be）a joy，” said Ginger， the lead instructor for swimming programs. “More than half of them 8 （terrify） when we put them into the water the first time. Two months later， they’re begging their parents to go to the pool every day.”

（二）

One day， Li Ping， together with his classmates 1 （go） out to have a barbecues on a hill， where there is a stream flowing through. Each of them 2 （bring） some food. There 3 （be） chicken， hams， fishes and vegetables. And plenty of water 4 （provide） too. As soon as they arrive there， everyone 5 （arrange） to do some work by their monitor. Both Linyan and her deskmate 6 （ask） to collect some dry wood， while Li Ping and his deskmate are in charge of fetching water. When everything 7 （be）ready， They begin their barbecues and then share the food together. But Tom， the only one of the boy students who 8 （come） from America has never used chopsticks before. As he uses them to take chicken， the chopsticks 9 （fall） on the ground， together with the chicken. The whole class 10 （laugh） but then they teach him how to use chopsticks patiently. What they do 11 （be） really helpful to him， and he soon learns it well. Not only his classmates but also Tom 12 （feel） very happy. Finally， they sing a song composed by themselves called “ The young 13 （love） and the old are respected in our country”. What a happy day！

答案與解析

（一）本文是夏季來臨時一則有關兒童游泳班招生的廣告，內容涉及初學班和提高班的課程安排和學費等問題以及讓孩子學會游泳的好處。

1. means句中which指代前面的句子 Summer is almost here，看作第三人稱單數；從上下文看，用一般現在時；“這意味著”顯然是主動語態；故填means。

2. are offered 因主語是復數形式；根據意義有15節課被提供，是被動語態；是一般現在時；故填are offered。

3. lasts 主語是 Each class， 要用第三人稱單數形式；last這里是“持續”的意思，是主動語態；是一般現在時；故填lasts。

4. is 主語The first week一段時間看作第三人稱單數，是一般現在時；故填is。

5. have never attended定語從句的先行詞是復數 Children；這里是指這以前從沒上過這種課的，持續到現在，要用現在完成時；學生參與這種課是主動語態，故填have never attended。

6. is 這里Swimming是主語，盡管后面跟有like bicycling作狀語，還是要與主語Swimming一致，用第三人稱單數；是一般現在時；故填is。

7. is 不定式To teach young children作主語，看作第三人稱單數；是一般現在時；故填is。

8. are terrified 因half of后面的them是復數，謂語動詞用復數。這里指“被嚇住了”，要用被動語態，是一般現在時，故填are terrified。

（二）本文講述了李平和他的同學們一起去郊外燒烤的故事。他們從家里帶去了各種燒烤食物，然后分工協作，互相幫助，過得很快樂！還特別提到了教一位美國來的同學使用筷子的趣事。

1. goes 主語是Li Ping，盡管后面跟有together with，但謂語動詞要跟Li Ping保持一致，故用單數；從上下文看用一般現在時，以下各題均如此；且是主動語態，故填goes。

2. brings 因Each of them看作單數，故填brings。

3. is 在there be句型中be動詞單復數取決于靠近be動詞的名詞，這里chicken是不可數，故用單數。

4. is provided 這里plenty of 修飾不可數名詞water，謂語用單數，而water作主語，是被動，故填is provided。

5. is arranged 此句 everyone作主語，謂語用單數，這里是大家都被班長安排工作，所以是被動語態，故填is arranged。

6. are asked 此句Both ... and ... 連接的兩個名詞作主語，謂語用復數； 根據句意是被要求去拾柴，所以是被動；故填are asked。

7. is 因everything作主語，謂語用第三人稱單數。

8. comes 當“only one of+復數名詞”后接定語從句時，先行詞是the only one，謂語用第三人稱單數。

9. fall 當chopsticks等詞作主語時，謂語用復數。

10. laugh 這里The whole class指代全班同學，故謂語用復數。

11. is 主語從句What they do看作第三人稱單數，故填is。

12. feels 在Not only ... but also句型中，謂語的數與Tom一致，用單數。

13. are loved “the+形容詞”指一類人，謂語用復數，此處在意義上是被動關系，故用are loved。此題還可以根據后文并列成分are respected可知答案。

篇7

關鍵詞：主謂一致；主語；謂語

作者簡介：魏罕秀，任教于甘肅省皋蘭縣二中。

主謂一致，一般來說，謂語必須與主語和人稱在數上保持一致。其一致性涉及三方面，既語法上一致，意義上一致，就近一致。具體用法如下：

一、主語是下列情況的，謂語用單數

1.如果主語由“manya,morethanone+單數名詞”構成，盡管從意義上看是復數，但謂語動詞仍用單數形式。如：

Manyachildhasmadethatmistake.(許多孩子都犯那種錯誤。)

Thereismorethanoneanswertoyourquestion.(你的這個問題不止一個答案。)

注：“morethan+數詞+復數名詞”作主語時，謂語動詞用復數形式。如：

Morethanonethousandworkersareworkinginthisfactory.(有1000多名工人在這家工廠做工。)

2.“……四則運算（即加、減、乘、除）……”表示整體概念，謂語動詞多用單數形式。如：

88and2is100.(88加2等于100。)

Fivetimesfouris20.(5乘以4等于20。)

3.“a+單數名詞+ortwo”作主語，謂語動詞用單數；但“oneortwo+復數名詞”作主語，謂語動詞用復數。如：

Adayortwoispassed.(一兩天過去了。)

Oneortwohourshavebeenspent.(一兩天過去了。)

4.由each,every修飾的名詞作主語，或由each…andeach…，every…andevery…，no…andno…連接名詞作主語時，謂語用單數。如：

Eachmanandeachwomanhasachancetoberaisedinourcompany.(在我們公司，每個男女都有提升的機會。)

Noboyandnogirldoesn’tgotoschoolattheageofseveninthisvillagebecauseoftheHopeProject.(由于希望工程，我們村七歲的男孩女孩都去上學。)

注：each位于復數主語后或句末，則不影響謂語動詞的數。如：

Thestudentseachhaveadictionary.(學生們每人都有一本字典。)

5.every-,any-,some-等構成的復合不定代詞作主語，謂語用單數。如：

Thereissomethingwrongwiththemachine.(這臺機器有問題。)

6.all表示物時，謂語動詞用單數。如：

Allwassilent.(萬籟俱寂。)

Alloftherubbishwascleanedaway.(所有的垃圾都被清除了。)

注：當all作主語表示人時，謂語動詞用復數。如：

Allbutonewereherejustnow.(除一人外，都剛剛在這兒。)

7.動名詞、動詞不定式、名詞從句或由and連接的兩個疑問代詞作主語時，謂語動詞常用單數。如：

ToholdtheOlympicGamesisarichprizeforacountry.(對于一個國家來說，承辦奧運會就是一份豐厚的獎品。)

Whenandwheretobuildthenewfactoryisnotdecidedyet.

注：當what從句作主語時而表語是復數時，謂語動詞也可用復數。如：

Whatwebadlyneedherearecompetentteachers.(我們這兒急需的是合格的老師。)

8.在“It+be+被強調部分+that(who)…”結構中，“be”用單數。如：

Itisnotonlyblindmenwhomakesuchstupidmistakes.(不僅僅是盲人犯這樣的錯誤。)

二、主語是復數形式，而謂語用單數形式

1.國名、人名、書名、組織機構等專有名詞做主語，即使形式上是復數，謂語動詞仍用單數。如：

TheUnitedStateisadevelopedcountry.

2.以-ics結尾表示學科的名詞，如politics，physics，athletics，mathematics等做主語時，謂語用單數。如：

Mathematicsisdifficulttolearn.

注：當以-ics結尾的表示學科的名詞前有物主代詞修飾，指某人的某方面知識時，謂語用復數。如：

Hisphysicsarepoor.

3.當表示時間、距離、價格度量衡等的名詞作主語時，謂語用單數。如：

Tenyearsisquitealongtime.(十年是漫長的時間。)

Fifteenmilesseemslikealongwalktome.(步行15分鐘對我來說是較長的時間了。)

注：如果是指某一個體，則要根據語法一致的原則，謂語動詞用復數形式。如：

Twentyyearshavepassedsinceweparted.(自從我們分手以后已經20年過去了。)

4.“One+andahalf+復數名詞”做主語時，謂語動詞用單數。如：

Oneandahalfapplesisleftontheplate.(盤子里還有一個半蘋果。)

5.有些用來表示有兩個對應部分組成一體的名詞復數，如trousers,glasses,compasses等做主語，前面若有“一條，一副，一把”之類的單位詞，謂語用單數；若沒有單位詞或單位詞是復數，則謂語用復數。如：

Thereisapairofglassesonthedesk.(桌子上有一副眼鏡。)

Alltheglassesaremadeofglass,notplastic.(所有的玻璃杯都是由玻璃制成的，而并非塑料。)

6.thenumberof短語做主語時，謂語動詞用單數。如:

Asaresult,thenumberofpeoplewhotravelbyplaneinChinaislargerthaneverbefore.因此，中國乘飛機旅行的人數比以往多了。

注：anumberof短語做主語時，謂語動詞一般用復數，如：Thenumberofpeopleinvitedwasfifty,butanumberofthemwereabsentfordifferentreasons.（邀請了五十人，但由于種種原因，大多數人沒來。）

三、主語是單數形式，而謂語動詞用復數形式

1.一些集體名詞，如cattle,police,people,militia（民兵）等，在句子中做主語時，謂語用單數。如：

Shortlyaftertheaccident,thepoliceweresenttokeeporder.(事故后不久，警察被派來維持秩序。)

2.有些以-sh,-ese,-ch結尾的表示國家、民族的形容詞與the連用時表示復數含義，謂語動詞用復數。如:

TheChinesearekindandfriendly.(中國人親切、友好。)

3.當“the+形容詞（過去分詞）”指一類人作主語，如theold,theyoung,therich,thedead,謂語用復數。如:

Therichliveahappylife,whilethepoorliveahardlife.(富人過著快樂的生活，而窮人過著艱難的生活。)

四、謂語動詞的單復數根據主語的具體情況而定

1.一些集體名詞，如family,class,team,population,company,public,government,group,club等做主語時，當作為整體時，謂語動詞用單數；如果作為一個個體成員來考慮時，謂語動詞用復數。如：

Myfamilyarecomingwithme.(我的家人將和我一塊兒來。)

HisfamilyhasjustmovedtoBeijing.(他家剛搬到北京。)

2.一些表示部分概念或不定量的名詞或代詞作主語，形式上為單數，但謂語動詞的單復數應根據of后接名詞的單復數而定，這些詞有half,most,some等。如：

Themostofhistimeiswastedoverit.他的大部分時間都浪費在這上面了。

Halfofthebooksarenovels.一半書籍是小說。

3.名詞前有alotof,lotsof,plentyof,percentof等時，根據具體情況決定謂語動詞的單復數。

Thereareplentyofeggsinthebasket.(籃子里有很多蛋。)

Lotsofmeathasbeensoldout.(很多肉已銷售。)

4.用and連接的名詞作主語指兩個人和物時，謂語用復數；指同一個人和物時，謂語用單數。如：

Theworkerandwritercomesfromasmalltown.(這位工人兼作家出身于一個小城鎮。)

5.由notonly…butalso,either…or,neither…nor或or連接的并列主語，謂語動詞的單數形式或復數形式依最靠近他的名詞的單復試形式而定。如：

EitheryouorIamgoingtoanswerhisquestion.(你和我必須有一個要回答他的問題。)

NotonlyhebutalsohisfriendshavebeentoNewYork.(不僅他而且他的朋友都去過紐約。)

.aswellas,besides,like,with,alongwith,togetherwith,nolessthan,except,but,ratherthan等構成的短語不看作主語，謂語動詞的數與第一個主語的數保持一致。如：

ThemanwithhisdaughtersandsoniswatchingTV.(這個人和他的兒女在看電視。)

Thegirlsaswellastheteacheraredancing.(姑娘們和這位老師在跳舞。)

7.在therebe句型中，若有一系列并列主語時，根據就近原則，be應與他相鄰的名詞的數保持一致。如：

Thereisadeskandthreechairsintheroom.(房子里有一張桌子和三把椅子。)

8.在here引起的倒裝句中，如果主語不止一個時，謂語動詞常與最靠近的主語一致。如：

Hereareafewenvelopesandsomepaperforyou.(給你一些信封和紙。)

篇8

【關鍵詞】德育 微課程 微目標 知行合一

當前社會已經進入“微時代”，微博、微信、微電影…… “微”，之所以流行，其中很大的因素是由于它信息雖小，但亮點突出，操作方便、傳播迅速；“微”，之所以流行，在于它往往能夠呈現生活中最值得我們關注的或者學習的精華部分。綜觀我們的“德”，很多時候可能只是學生彎下腰撿起地上的一張廢紙，或是學生舉手投足之間對人禮貌的一聲問候，也可能是過馬路時學生對一位老人用心的攙扶。

“見微而知著”。德，植根于生活，大多時候以“微姿態”存在于我們生活的角角落落。學校的德育微課程就是基于這個理念而開設的，其基本要義就是鎖定學生的生活細節。“生活即教育，教育即生活。”學校倡導“體驗教育”，我們的德育微課程也時刻關注學生的成長體驗。通過現代信息技術等手段時時刻刻捕捉著學生生活中的細微之處，從細微處入手，構建德育微課程，傳遞時代正能量，從而使德育在學生眼中成為看得見、摸得著、學得會的一門課程，并能夠伴隨學生走出校門，逐漸成為他們內在的一種品質，享用一生。

一、 目標制定立足“微”

過去，我們的德育工作講“真”“善”“美”，對孩子要求高、大、全，所以鑄就很多孩子的“英雄夢”。有夢想固然不錯，但很多時候我們發現學生認知上是“巨人”――孝道、誠信，沒有不知道的。但在F實生活中卻往往成了行動上的“侏儒”，會說不愿做，雖懂不肯學。

因此，在德育微課程的目標制定上，我們立足于“微”。目標過大，學生不易理解，很難消化接受；目標過高，學生實踐起來比較困難，不易達成，甚至會讓學生產生挫敗感。只有著眼于學生易于感受的領域，注重于學生的日常生活之中，德育才能落地生根。學校德育微課程以傳統文化作為引領，在課程框架構件上選擇了六大主題――“我愛我的家”“我們的學校”“我們生活在社區”“我愛我的祖國”“我們共同的地球”“放飛我們的夢想”。這六大主題以激發學生熱愛家庭、熱愛校園、熱愛生活、熱愛祖國、熱愛地球的情感和鼓勵學生樹立理想為總目標。在此基礎上，結合學生年齡特點，將每個主題模塊切割成三個彼此之間存在密切聯系的螺旋式上升的“微主題”，又開設了系列微課，每一節課又有自己的“微目標”。

例如，“我愛我的家”這一主題，我們為一、二年級（以下稱為“低段”）和三、四年級（以下稱為“中段”）開設了“我是家庭一員”“溫馨快樂一家人”這兩個微課程，分別開設了不同的微課。雖然這兩個微課程的主題相同，但因為年齡層次的不同，目標也有所不同：低段以了解家人、關愛家人、學會獨立為目標，中段則以學會體諒、懂得感恩、學會付出為目標。又如，低段和五、六年級（以下稱為“高段”），雖然都有以“放飛我們的理想”為主題的微課程，但目標層次不同，低段以幫助學生初步樹立理想、培養自信心為目標，而高段則以幫助學生了解樹立理想的重要性和激發為理想而努力奮斗的情感為目標。這些目標不僅“微小”，而且貼近學生的生活實際，同時又有一定的層次性，所以便于學生實踐，便于學生達成。

二、課程實施注重“微”

在教學目標制定后，怎樣來實施德育微課程呢？學校以傳統文化中的名言警句作為引領，全方位實施德育微課程，做到創設德育微環境時關注細節，優化課程設置時力求“小而精”，整合學科資源時注重德育實效，努力讓德育滲透到校園的每一個角落、每一門學科、每一項活動中去，讓學生在耳濡目染的同時，主動參與，親身經歷，以獲得真實的感受。

（一）環境創設

學校環境的營造是德育的重要手段之一。良好的德育環境往往能起到“潤物細無聲”的作用。安昌鎮中心小學作為傳統文化試點學校，在校園文化建設上無不散發著傳統美德的氣息。來過學校的人都說安昌鎮中心小學的每一堵墻都會說話，每一塊石頭都有文化。瞧，這里有立足于鄉土的“青石板文化”走廊，又有著眼于學生未來奠基的成長走廊；既有對詮釋學校文化“知恥近乎勇”的文化墻，又有告訴學生做“求真、務實”安小人的文化石。校園里的每一處細節，無不滲透著傳統文化中“德育微言”的引領。

去年，學校提出打造“完美教室”的設想并予以實施。“完美教室”是班主任和學生結合自己班級的特點締造的：設計富有個性的班級logo、班級公約等，切實讓教室內的每一堵墻，每一幅畫，每一個文字，都能起到德育的教化作用。

“春風風之，春雨雨之”，在學校的每一個角落，舉手投足之間都能得到傳統文化的熏陶，正如古人所云：“久入鮑魚之肆，不聞其臭；久居芝蘭之室，不覺其香。”德育微環境建設在學校德育工作中起到不可缺少的作用。

（二）課程設置

道德問題不僅僅是一個純理論的問題，更重要的是一個實踐的問題。王陽明先生提出的“知是行之始，行是知之成”，可見，道德教育與生活關系密切，無論是從現實還是理論上講，生活與德育密不可分。學校的德育微課程立足實踐體驗，圍繞德育課程的六大主題，學校又結合學生年齡特點，為每個年段編設三個微課程。每個微課程下又設定了三個單元的德育微課，這三個單元之間呈螺旋式梯度上升。每個單元又將教學內容分成生活中的細小點。以低段的德育微課程為例，學校圍繞“我愛我的家”“我們的學校”“放飛我們的夢想”這三個主題，開設了“我是家庭中的一員”“爭當校園文明小衛士”“我的夢想在萌芽”三個微課程。在“爭當校園文明小衛士”這一微課程中，我們開設了“美好的一天從問候開始”“彎彎小背腰，清潔文明一整天”“五星紅旗升起來的地方”等微課（見下頁表）。通過這種內容呈螺旋式遞進的微課程體系，達成主題模塊的目標。需要注意的是，我們開設的德育微課只是一個引領，在教材編排上我們還留有一部分空白，意在讓學生自己去尋找生活中的德育微故事，努力踐行，逐漸形成學生內在的行為習慣，讓德育在學生“行知”過程中，成為伴隨他們一生的可持續教育內容。

（三）學科整合

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確指出：“德育為先，把德育滲透于教育教學的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。”在德育微課程的實施過程中，為了挖掘德育資源，有效發揮主渠道作用，拓寬學校德育的新途徑，實現德育的實效性。我們將德育微課程與品德、語文、少先隊活動等學科進行整合，逐步形成全方位的育人體系。

在品德課程中，強化德育理念。品德課是學校開展德育的核心課程。我們根據學校的教育特色，充分挖掘品德課程中鮮活的教育資源，找準教育切入點，在品德課堂教學的各個環節中，力求使德育和品德課水融，在品德課中滲透德育，打造學校教育特色。

在語文教學中，滲透德育意識。在語言教學中，教師可以通過激發學生對祖國語言文字的熱愛之情，從而激發對祖國的熱愛之情，這正好與德育微課程中的“我愛我的祖國”這一主題相吻合；在閱讀教學中，教師可以通過向學生推薦有益書籍、創辦班級圖書角等形式，讓學生在耳濡目染中感受真情、真愛，學會明辨是非，學會得失取舍，從而成為人格健全的小學生；在習作教學中，與德育微課程中的“我們生活在社區”相結合，培養學生關注生活、發現生活、品味生活、感悟生活的能力，從而讓學生熱愛生活，熱愛生命。

在少先隊活動課中，激發德育活力。少先隊活動是學校開展德育工作的重要陣地。學校少先隊活動課可以不受時間、空間等限制，內容豐富，形式多樣，而且充滿朝氣與活力，更容易被學生接納。可以通過少先隊活動課，讓學校德育理念融入到豐富多彩的體驗活動中，使德育充滿活力。

除此之外，我們還可以與晨談課、國旗下“道德講堂”等相結合。通過講述身邊的德育故事、播放身邊德育微視頻等方式，充分發揮榜樣示范作用，讓學生相互借鑒，相互學習。

三、課程評價凸顯“微”

評價一直是道德教育中最難實施的一塊內容。在學生開展“知行合一”的德育實踐活動后，怎樣對學生進行有效評價呢？很多時候，我們的德育只注重于對結果的評價，忽視了德育的過程評價。為此，我們圍繞德育微課程中的“微目標”，以多元化的方式進行針對性的評價。

（一）關注微言行，進行“個體自評”

根據德育微目標，我們讓學生建立個性化德育微檔案，真實記錄學生在德育活動中的每一個足跡。我們讓孩子通過活動記錄表、個人日記、活動照片等方式記錄在踐行德育過程中的“微言”“微行”。結合德育微目標，學生通過評價表對自己的表現針對性地進行星級評價。

相比我們日常所見的自評方式，檔案袋“個體自評”的方式，主題更明確，目標更為細微、清晰，更主要的是注重學生的實踐過程。同時，“個體自評”具有很大的時效性，因此班主任要對學生的表現進行及時關注、及時指導。我們在指導學生開展德育活動的同時，提醒學生關注活動的細節，比如在“爭當校園文明小衛士”這一微主題活動中，針對“今天你微笑了嗎？”“今天你主動問候了嗎？”“今天你亂扔垃圾了嗎？”“今天你主動彎腰撿垃圾了嗎？”等細小的問題，讓學生進行自我評價，以起到自省的作用。

（二）針對微主題，進行“訪談互評”

訪談的形式多樣，時間也比較簡短、自由。我們利用少先隊活動課或者課余時間，就最近德育活動開展情況，進行同學之間、小組之間、師生之間、家校之間的互動交流，并進行階段性評價。比如在“我是家庭中的一員”這一微主題活動中，我們通過家訪的形式與家長、鄰居進行訪談，通過訪談了解學生在家的具體表現并及時給予評價。

訪談形式“自由”，因此需要教師、學生、家長在訪談時切勿憑借個人的喜好進行評價，要結合訪談內容進行理性的分析、客觀的評價，并及時對這些內容進行整理，形成書面報告。

（三）緊跟微時代，進行“網絡曬評”

當前社會已經進入“微時代”，“微視頻”“微信”等網j媒體也逐漸成為我們宣傳德育活動、傳承正能量的一個重要平臺。學校的德育要關注學生的可持續發展，家庭、社區無疑是踐行德育的主要場合。很多時候，學生的一言一行，學校無法進行及時評價。因此，家長、社區居民拿起手機，隨時拍個“微視頻”或者“微說說”及時記錄學生的一言一行，這樣就能很好地參與到學生的評價中來。

為此，我們借助于現代信息技術為德育活動的評價搭建一個網絡交流平臺。校內，我們可以通過班主任或者其他任課教師，對學生德育踐行情況進行及時記錄，并上傳到平臺上。校外，我們可以動員家長及時記錄孩子在家的行為表現。例如在“婦女節”，動員家長通過QQ、微信等網絡平臺“曬曬幸福”――將孩子開展活動的照片、微視頻上傳。這些平臺，均可以采用點贊、評語留言、投票等方式及時進行評價。這些“網絡曬評”的方式，既宣傳了學校的德育活動，同時也在學生心中留下了深刻的印象。

篇9

關鍵詞：社會化管理；規章制度；以人為本；競爭意識

現代的社會，尤其是農村學校的教育，將學校與社會分離，致使許多時候，教育脫離實際，成為了空洞和虛無縹緲的空架子。一些學生走上社會后，一時很難適應復雜多變的形勢。他們會發現社會根本不是像老師說的那樣完美。所以，改變教育方式和教育行為顯得尤為重要。班級是社會的縮影，是一個小社會，如果讓學生從小就接觸社會，進行模擬社會生活，必將有利于他們的發展。在班級管理中我實行了社會化管理嘗試，并取得一定的成效。在這里談談自己的一些具體做法，

一　班主任要轉變觀念，樹立“以人為本”的思想。以前在班級管理方面，因缺乏班級管理經驗，對學生總是不放心，覺得什么事情都要親手抓，一天到晚站在班里進行“保姆式”、“警察式”管理，疲于奔命，檢查學生自學，紀律，衛生，鍛煉情況，雖然這對形成和鞏固良好的班風，起到了一定的作用，但是師生關系很緊張。用發展的眼光看，卻存在著明顯的弊端。我在班級管理中認真負責，卻忽略了學生的民利。“真正的教育是學生的自我教育。”我們的學生將來要面對的是日新月異的新時代，這一時代需要我們自己去努力、去拼搏。所以在班級管理上，我逐步放手，讓學生自己去“練飛”。例如：在班干部的培養上，先指導為主，面對面教給他們工作方法，接著，邊工作邊指導，以班干部為主，班主任充當參謀。最后，把工作膽子交給班干部，班主任幫助總結經驗加以提高，這樣，逐步把自己從瑣碎的工作中解脫出來，以更充沛的精力投入到教學中，同時也增強了學生自我管理的意識和本領。對學生的教育目的也從單純的追求成績轉變到全面發展上來，我將班級學生的發展目標定位“學會做人、學生生存、學會學習、學會合作”。

二　制定和完善班級規章制度。“制度治班，以德治班”是班級管理的首要工作。所以我就以《中學生守則》為基準，根據各時期、各年段的特點制定和完善班規制定，建立《班級約法》、《班級公約》、《班級法典》等，這些制度的建立，都放手讓學生討論，形成討論稿、正式文本，最后讓學生通過班級大會表決生效。這些做法很有效地激發了學生遵守班規，參與管理的自覺性。另外，根據班規，制定各類工作職責、各類評比制度及標準，職責清楚，獎懲分明，逐步將班級管理納入到科學化、規范化、有序化的軌道上來。

三　引入競爭機制，發揚民主作風。未來的社會是充滿競爭的社會，讓學生從小就接觸競爭，有利于提高學生的生存能力，所以，首先我就根據學生好奇心強、渴望得到認可、爭強好勝的心理特點，在班干部的任用上，不再由班主任包辦代替指定，而是實行競爭上崗、班長負責制。開學初，設置好各類崗位，讓學生報名產生候選人名單，并將候選人的先進事跡材料張榜公布，接受全體學生的監督，然后通過召開班級大會，讓候選人上臺發表競選演說，再由全體同學投票，功過差額選舉產生班級委員會成員。對這些民主、公正、公平的競爭條件下產生的班干部，盡力支持、幫助他們，使他們最大限度地發揮管理才能。盡量根據每個干部能力的差異分配工作，使之盡職盡責，形成分級管理、層層負責的管理網絡。其次發揚民主、體現民主是班級管理的基礎，學生全員參與、全程參與的氛圍，調動每個學生的積極性，讓學生的聰明才智，創新因素得到最大限度的發揮運用，在各類評優評先、各類選舉和活動內容的安排上，實行民主集中制，召開班委擴大會議，匯集各類學生的意見。這樣，形成一種民主管理的運作機制，使每個學生的個性及才能都能在班集體建設中得到充分的培養和施展，使每一位學生都能在班級管理實踐中提高自己的素質與自覺意識。

篇10

“我的人生中只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著。”說這句話的時間是2010年8月8日；說這句話的地點是第一季“中國達人秀”初賽舞臺上。

沒想到，這句話會引起波濤洶涌的反響，有人說是勵志，有人說是極端；更沒想到的是，說出這句話的我，一位來自北京五道口的無臂小子被冠上了“中國達人秀總冠軍”的名號，也貌似托這句話的福，讓大家記住了“劉偉”這個俗得要死的名字。

對于我來說，生存還是死亡，其實早沒了懸疑。我既然“活生生”地站在“中國達人秀”億萬觀眾面前，就已經做出了選擇。年紀不大的我，無數次地和死亡交手、擁抱，卻一次次和它擦肩而過：被10萬伏的高壓擊中、和氧氣罩相依為命、無數次的全麻手術、與太平間僅一墻之隔 ……一次又一次近距離地直視了死亡的面目，還有什么神秘可言？當死神的伴隨成了家常便飯，還需要諱莫如深嗎？一位大作家曾經說過：“死是一件無需著急的事，是一件無論怎樣耽擱也不會錯過的事。為什么不活下去試試呢？”當你有幸被死亡愛上，最牛的不是對它心存敬畏，欲說還羞，而是對它直呼其名，甚至和它打情罵俏。

當年我練習用腳寫字練到崩潰，剛流露出耍賴放棄的念頭，老媽就斬釘截鐵地把我帶到了窗戶邊上，萬分嚴肅地對我說：“咱倆如果一起跳下去，就都解脫了。”當從14樓俯瞰紅塵世界的時候，本來患有“恐高癥”的我陡然覺得，還是雙腳穩穩地站在家中的地板上靠譜一些。

老媽看似極端的教法，令我心禪定，苦心修煉，于是練出了刷牙、打字、玩游戲、彈鋼琴的一系列腳法。于是，才刪除了那個曾經活得慫樣的殘疾少年劉偉，生成了今天擁有“達人”頭銜的劉偉。

直面死亡，更讓我渴望生命；極端表達，只能說明我極其渴望活得精彩。一件事，要么不做，要做就做好，既然要活著，那就開開心心地活出自己的精彩，這有什么疑義嗎？是啊，都沒到非死不可的份兒上，我們還能抱怨什么，所謂生活，生下來，活下去，僅此而已。

在古人眼里，人生有4大幸事：久旱逢甘雨，他鄉遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時。我也學著總結了一下我的人生4大幸事：病房遇知己，家中不早起，家人來相伴，健康平安長。

第一句需要稍微解釋。病房遇知己，說的是盡管我的生活里有諸多的不幸，但是和一個人的相遇，絕對可以稱得上是大幸，他就是我在各種地方都會提到的，對我來說重要程度僅次于父母，那個在我生命中必不可少的人――劉大大。大家更熟悉的他的身份是中國書法家協會會員，北京市殘聯副主席，但對我來說，劉大大是我的忘年交，是我的鐵哥們，是同我親如父子，無話不說的人。

遇到他的那年我10歲，劉大大45歲，而他出事的那年是26歲，也就是說在我遇到他時，他已經在這個世界上走了20年，而且每一步都扎扎實實，穩穩當當。那年的劉大大已經通過自己的努力成為北京書法家協會的會員，世界口足畫家協會的會員，先后在長春大學、北京書畫學院、首都師范大學進修過，證明了失去雙臂并不等于失去了幸福的資格。這樣的劉大大對于那時只有10歲、看不到未來的我來說，真的比一切言語的鼓勵來得給勁兒得多。

當時我住進了馬家堡康復醫院，生命威脅不存在了，可是我的未來卻像叮當貓一樣伸手不見五指。當時的我，雖然自己找到了一些生活的竅門，可是還是有好多問題解決不了。老媽能做的也就只有安慰和照顧，對于解決實際問題她也是一籌莫展。后來，有一次一位醫生跟我媽說，醫院里有一位名叫劉京生的書畫家，跟我的情況非常相似，也是因為高壓電失去雙臂，可以讓我去見見他。當時劉大大是在劉阿姨的陪同下來做修復手術的，住得離我們并不遠，于是我媽就推著輪椅上的我來到了他的病房。

見到他的那一刻，我就像是一個無助的外星人初來乍到，人生地不熟的、正憂心忡忡的時候，忽然間卻發現了原來有和我一樣的“外星人”同伙。我根本沒顧得上羞澀和禮儀什么的，像彈珠超人一樣彈出了一連串的問題。

劉大大只是微笑地看著這個心急的小朋友，等我全部說完，他從喝水、吃東西到穿衣服、寫字，通通示范了一遍給我，還笑著給我講了他當時剛出事兒時的狀態：“不知道你那些天做沒做過噩夢，我當時經常從噩夢中醒來，心里非常絕望，成天把自己關在小黑屋里不吃不喝，甚至想不如死了算了。但是人們都勸我說‘好死不如賴活著’，我想既然都要活下來了，干嗎不好好地活呢？也是在你阿姨的鼓勵下，一點點兒地也就過來了。你比我強，你現在韌帶還很軟，很多動作還很好練習，我出事的時候已經26歲了，不但身體的柔韌度跟不上，還不能像你這樣順理成章地依靠爸媽 ……”大大說到阿姨時，我見他們對視著笑了。

我們在那兒聊得起勁兒，阿姨也在旁邊靜靜地聽著，有時候會心疼似的看著我，那是我們第一次見面，但是我卻有種莫名的親切，如果跟大大聊得來是因為我們同病相憐，那么跟阿姨就真的是一見如故了。在阿姨的眼神里，我讀到了一種感情，和媽媽的很像。阿姨還在旁邊提醒大大，給孩子講講你怎么開始畫畫寫字的。

大大說：“有一次有人來我家幫我打掃衛生，我非常想跟他們說句謝謝，但是我躺在里屋出不去，就試著用腳寫了這倆字，后來發現他們居然真的認得出來，從那個時候開始，我就萌生了用腳拿起筆的想法。”說到這，他好像突然意識到了什么，用嘴“拿”起筆，一揮而就――“拿起筆，你能做的更多”。

說實話，當時的我哪里看得出什么書法上的門道，就只是覺得比我們語文老師寫得還好看。媽媽讓我趕緊謝謝大大，大大說，如果孩子將來能夠一直健健康康的，將來能有出息，我們才高興呢。臨走，劉大大還一個勁兒地囑咐我，以后不管遇到什么問題都可以去找他聊聊。

他和阿姨一直把我們送到了門口。回去以后看著劉大大送給我的那幅字，我想，拿起筆除了寫字，到底還能做什么呢？寫個字就那么重要？那時候的我對此還百思不得其解。

那段時間，我一有空閑就會央求媽媽帶我去找劉大大，因為劉大大有講不完的故事。媽媽怕我這樣太打擾人家了，而大大卻對媽媽說：“這有什么，我最喜歡給孩子們講故事了，我就是從給孩子們講故事的過程中振奮起來的，當時我住的那個院子有很多沒上學的小孩兒，我受傷后的一段時間整天在家，他們就來找我聽故事。每天我的小屋里都充滿了歡聲笑語，那時候，我覺得自己是個廢人了，那些小朋友卻對我說：‘劉叔叔，我們需要你！’在當時有人對我說需要，那種感覺真好，我到現在都還記得，也很享受。”

從劉大大那兒取經回來，我開始練習各種生活技巧，像穿衣服喝水之類的我早已經摸索出來的，我就跟他的方法比較一下，哪種適合我，我再接著練，像大大傳授的一些怎樣拿筆相對不疼的秘籍，我就自己回去體會。感覺自己好像一下子回到了嬰兒時代，什么都要從頭開始學習。大大最能了解我的這種感受，又特意寫了一幅“學無涯”送給我，至今這幅字仍被我掛在家里客廳的正中央。

我和劉大大的感情從那時開始算起，至今已經有12年了。劉大大和阿姨親眼見證了我從一個10歲的小男孩長成20多歲的大小伙子的過程。在這期間，我們一直都保持著聯系。大大平時也比較忙，逢年過節我去拜訪他們，大大都會送我幅字畫，現在我家里已經珍藏了好多大大的作品。有時候還會跟他開玩笑說：“哪一天要是我山窮水盡了，還能賣一幅糊口。”