導語：如何才能寫好一篇修改一段話，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［教學目標］

1.引導學生學會在生活中識字。

2.積累有關“文房四寶”等中華優秀傳統文化的四字成語。

3.了解“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的具體方法。能說出有關自然段的段式特點，并模仿寫一段話。能按照活動的步驟，介紹某一手工活動的過程。

［教學重難點］

了解“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的結構方法；學會按一定的順序寫一段話，學寫排比句。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、學習“交流平臺”

1.課件出示《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》的課文片段，互相交流。

2.反復朗讀，體會這種圍繞一個意思把內容寫具體的方法。

3.教師小結：

（1）在以后閱讀中應注意這種寫法，便于理清文章結構。

（2）在以后寫作中善于運用這種寫法。先確定要表達的中心意思，再想想可以從哪幾個方面來說明這個意思，最后想想怎樣有條理地把這幾個方面寫具體。

二、學習“識字加油站”

1.課件出示招牌圖片。

2.學生互相交流，識記招牌上的文字，并說說在什么地方見過這些招牌。

3.教師小結：同學們，在日常生活中要做識字的有心人，見到什么字，就通過多種方式主動去認識它，成為識字小達人。如果同學們繼續保持這種善于觀察、勤于思考的好習慣，一定可以在生活中認識更多的漢字。

三、作業

到街道、商店、游樂場等地方去識記漢字。

第二課時

教學過程

一、學習“詞句段運用”

1.能按照活動的步驟，介紹某一手工活動的過程。

（1）課件出示“詞句段運用”第一部分選段，說說蔡倫造紙的步驟。

（2）以“剪紙”為例，指導口頭介紹制作的過程。

（3）小組內介紹，組內互評。

（4）各組派代表進行全班交流，教師組織開展小組間的相互評價。

（5）讓學生選擇一項自己平時最喜歡的手工活動，按照上述方法自己練習介紹，再進行小組交流。

2.課件出示“詞句段運用”第二部分的兩段話。

學生獨立閱讀試著分析這兩段話的特點。（都是先總后分的段式；都用到了“有的……有的……有的……”。）

3.學生選擇自己喜歡的話題仿寫句子。

4.在小組內展示自己的句子，互相評議，提出修改意見，進行修改。

5.選擇典型的段落，由小作者讀給全班同學聽，互相評議。

二、學習“日積月累”

1.學習生字，準確朗讀。

（1）課件出示日積月累中的四字詞語。

（2）指名朗讀，師生評議。

（3）糾正字音，學習生字。

（4）引導學生思考這些四字詞語的含義。

①文房四寶：筆墨紙硯（中國獨有的文書工具）

②雅人四好：琴棋書畫（中國古代文人所推崇和要掌握的四門藝術。）

③花中君子：梅蘭竹菊（中國文人感物喻志的象征，也是詠物詩和文人畫中最常見的題材。）

④中醫四診：望聞問切（中醫用語。望，指觀氣色；聞，指聽聲息；問，指詢問癥狀；切，指摸脈象。合稱四診。）

2.組織開展游戲活動：詞語對對碰。比如，一人說“文房四寶”，另一人就要對“筆墨紙硯”。

3.全班交流：說說自己平時閱讀和學習中積累的這樣的詞語。

［教學反思］

今天我順利完成了語文園地三的教學，針對教學情況進行簡單的反思。

1.啟發學生學會閱讀，培養學生在讀中發現問題、解決問題的自學能力。

2.識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用學生已有的經驗，用自己喜歡的方式識字，使學生漸漸學會做生活中的有心人，在生活中逐步培養學生識字的興趣。

篇2

試卷比例：

朗讀、背誦：10%

作文：20%

語文基礎知識：70%

復習重點：

1、字：

（1）看拼音寫詞語：以書后生詞表為主。

（2）選字填空：區分形近字、同音字。

（3）按要求查字典：能夠確定字的音部（音序）、部首，余幾筆、讀音，會組詞。

（4）正音

（5）改正句子中的錯別字。

2、詞：

（1）組詞：能夠準確區分形近字、同音字，并正確組詞；能夠正確區分同一個字的不同讀音，并組詞。

例如:

圈燕

倦雁

（2）填上恰當詞語：

例如:

增添的爪子一清泉

銳利的地露出

（3）照樣子寫詞語：

主要類型:

傻愣愣（abb）

干干凈凈(aabb)

一張張(以“一”打頭，后面為量詞重疊)

井井有條(aabc)

又松又軟(abac)

遠近聞名（開頭二字是一組反義詞）

動靜(兩個字為反義詞)

（4）選詞填空：

（5）補充四字詞語：以書后生字表為主。

（5）根據意思寫出詞語

（6）寫出近義詞、反義詞

3、句：

（1）用帶點詞語寫句子：

（2）給句子加標點：重點為冒號、引號、頓號、逗號、句號的用法。

（3）照樣子寫句子：

（4）改正句子中的錯誤：

①在括號里寫出正確詞語：用詞不當

②將正確的句子寫在橫線上：用詞不當、缺少成分、關聯詞語用錯

（5）判斷是否為比喻句：花骨朵飽脹得馬上要破裂似的。

（6）古詩解釋：

（7）補充語文園地“讀讀背背”中的句子

4、段：

（1）排列句序

（2）仿照例子寫一段話：

例如:有的……有的……有的

(3)根據文章內容回答問題(課內文章)

(4)根據課文內容連線

（5）古詩默寫

（6）根據課文內容填空

（7）寫出課文題目

5、篇：

（1）按要求畫詞語、句子

（2）說說文章中的一段話主要寫了什么

（3）根據文章內容回答問題、填空

（4）抄寫自己喜歡的詞、句

（5）選擇正確答案：考察孩子對文章主要內容的概括、對主題的理解

（6）標自然段序號

（7）根據短文內容填表

（8）畫出重點句

給家長的建議：

1、請各位家長關注孩子的記事本，按照復習的進度幫助孩子聽寫八個單元字詞，默寫規定的古詩(四首55頁、95頁)以及語文園地“讀讀背背”的內容。

2、建議家長可以結合孩子8次習作中的問題指導孩子進行片段修改，幫助提高作文水平。

3、請家長每天檢查孩子記事本，特別是對于一些口頭作業，家長幫助督促孩子落實；對于復習階段老師留的作業在孩子獨立完成，認真修改的基礎上，如果家長有時間可以幫助孩子檢查。

4、請各位家長對于期末考試中要求朗讀、背誦的篇目督促孩子進行練習。

5、家長提醒孩子注意勞逸結合，保證充足的睡眠；提醒孩子準備好學習用具。

期末朗讀、背誦考察篇目：

朗讀：6、10、14、17、19、23、27

篇3

關鍵詞：思維能力；語言能力；教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-375-01

一、感知――作文訓練的基礎

“內容具體”歷來是作文的基本要求，它完全依賴于“感知的豐富”。大凡內容相同的“骨架”式作文，必定是感知貧乏，從而導致言之無物。

魯迅先生曾經說過：“如果創作，第一需要觀察，對任何事物必須觀察準確透徹，才好下筆。”無意觀察和籠統觀察是小學生感知事物的通病。針對這一通病，平時教學要特別注意訓練學生有序觀察和抓住事物的顯性特點進行觀察。例如觀察動物時，可以由整體到部分，可以由上到下，也可以由外形到生活習性。第五冊《翠鳥》一課，首先寫翠鳥全身的羽毛，這部分又是按從上到下的順序，描寫了翠鳥頭上、背部、腹部這三部分羽毛顏色的特點；然后作者描寫了翠鳥的小巧玲瓏，主要寫了翠鳥的眼睛和嘴。這段描寫就體現了作者的有序觀察和抓住特點觀察。

學生感知外部世界，一般是幾種手段并用。因此，要豐富學生的感知，就必須調動學生多種感官的共同參與。同樣是觀察動物，就應是多種感官的綜合活動：用眼看，看動物的大小、樣子、顏色、形態；用耳聽，聽動物的鳴叫聲、吃食聲；用手摸，摸動物的羽毛、腳趾…有時還要親身去喂養，和它交朋友，以獲得“第一手”材料，豐富生活經驗，為作文打好現實基礎。

作文訓練作為一個系列性整體，遵循了小學生的心理特點和認知規律，在“觀察”這一訓練項目上，教材的要求也是很明確的，直接點明了觀察的程度和要求。隨著學生年齡的逐步增高，小學生作文中觀察的要求也越來越具體，只要按照教材要求進行訓練，學生的感知必定越來越豐富，學生的積累也必定會越來越充實。

二、思維――作文訓練的核心

學生學寫作文，從某種意義上說是學“想”：想得正確，才能寫得正確；想得清楚，才能寫得清楚。所以，指導學生作文，就要加強思維訓練，使學生在學寫作文的過程中不斷掌握思維的方法。具體而言，“有中心，有條理”這兩大作文要求，都要依靠思維訓練來逐步達到。

“有序思維”是思維訓練的基礎，體現在兩個方面：一是寫作過程的“有序”，使之符合學生寫作的心理過程。中低年級由說向寫過渡，一般按照“細觀察――說清楚――學寫法――寫具體――作后評”等步驟進行訓練；高年級思維則在此基礎上提高了一個層次，一般按照“審題――選材――構思――擬稿――修改”的步驟進行訓練。教學時，可以根據實際情況分步指導，扎實訓練。二是作文要求的“有序”，使之符合學生認知水平循序漸進的原則。一般先說、寫通順的句子，再連句成有次序的段，直至連段成篇。

三、表達――作文訓練的目的

在小學的作文范圍里，表達方式主要有兩種：一是口頭表達，即說話；二是書面表達，即寫話。不管是哪一種，在表達上都有一致的要求，那就是：準確達意，真實具體。字、詞、句是作文的基本功，語言表達的貼切與否，是由駕馭語言文字的能力決定的。“恰當”二字作為小學生作文表達方面的基本要求，看似容易卻也難：遣詞造句要能達其意，既不能蒼白平淡，又不可刻意雕飾。一位同學在作文中這樣寫道：“每到夏天，我家的陽臺上爭奇斗艷，色彩斑斕，開滿了五顏六色、姹紫嫣紅的各種鮮花，不斷散發著一陣陣濃郁的清香，沁人心肺，令人陶醉。”看了這段話，我們仿佛看到一個本來十分白凈苗條的小姑娘，卻偏要濃妝艷抹，穿上雍腫華貴的服裝，失去了本身的自然美，給人以偽裝、做作的感覺。

語言文字訓練要落實，教學上就要在培養遣詞造句的能力和字詞句的推敲欣賞上下工夫。教材在安排作文訓練時，在語言文字訓練上大多特別提出了要求。如：“觀察一處景物，要按一定的順序，抓住景物的特點進行觀察；然后寫一段話，把主要景物寫具體些。注意用詞準確，語句通順，書寫工整，不寫錯別字。”請看一位教師是如何對學生進行語言文字訓練的：

（教學片斷）教師幻燈出示一段話：月亮悄悄地步上樹梢，放出皎潔的光芒，給大地鍍上了一層金紗。夜，顯得十分平靜。

師：這段話是一位同學在作文《夜》里開頭的一段話，請仔細閱讀，找出毛病加以修改。（教師巡視，發現學生都沒能全面地給予修改）

師：大部分同學都能把錯詞“平靜”改為“寧靜”，不少同學還能把“金紗”改為“金輝”，“紗”與“鍍”搭配不當，改成“金輝”不錯，但“月光給大地鍍上了一層金輝”是否貼切？（學生困惑不解）

師：（提示）用“金”的顏色來形容月色是否吻合？

生：（興奮地）把“金輝”改成“銀輝”！

師：（滿意地）很好！形容月光皎白一般用“銀輝”，而“金輝”多用于形容陽光。除了這些，能否再找出一處不恰當的地方？

生：（沾沾自喜）老師，我把“步上”改為“升上”。

生：我把“步上”改成“爬上”。

師：（微笑地）兩位同學都能找出毛病，且兩種改法都可以，但“爬上”就比“升上”用得好，因為“月亮悄悄地爬上了樹梢”采用了擬人的手法，形象而生動地寫出了月亮升起之際緩慢的姿態，把月亮寫活了。

篇4

就初中學生的記敘文語言而言，首先應做到準確、明了、通順，然后才能在此基礎上達到生動、形象、感染力強。對初中生進行作文訓練，我們重點需要訓練的是語言的生動、形象和感染力。語言的表達是多角度的，詞語的組合也是極富變化的，你選擇的表達角度不同或者說你選擇的詞語組合不同其表達效果就大不相同。

下面就文章語言的美感提五點建議：

一、語言要有整齊美

在我們的視覺美感里，有一種美就是通過整齊來表達的。中國古典建筑里的對稱性就是一種整齊，軍隊的閱兵也講究的是一種整齊，它會給人一種強烈的震撼力，達到一種美的效果。反映到文章里也如此，中國古典文章里有一種駢文，也就是一種整齊的句式，雖然現在已經不講究這種整篇整篇的整齊了，但，如果能在文章中適當地用上一點，也會達到很好的表達效果。

例如，有一位學生的作文里有這樣一段話：“陽光依舊燦爛，它不會因為我的心情暗淡而失去它的光澤，天空依舊湛藍，突然想到，我不能這么悲觀，我要向前看。”

分析一下這段語言，它的確不失美感。但，當我們讀過之后總是會覺得有一些美中不足的。是什么呢？就是語言的一種均衡性、對稱性。前面的“陽光依舊燦爛，它不會因為我的心情暗淡而失去它的光澤”與后面的“天空依舊藍”很不對稱，總讓人覺得缺少一點，顯得很不整齊。

我們可以修改一下再讀：陽光依舊燦爛，它不會因為我的心情沮喪而失去光茫；天空依舊湛藍，它也不會因為我的情緒暗淡而去黯然神傷。突然想到，我不應該這么悲觀，我要向前看。

這樣再讀，我們就可以感覺到這段文字均衡得多，節奏感也強了。也就是讓其中的文字有一定的對稱性。

二、語言要有錯落美

語言的錯落就是在文章中你的語言要盡量富于變化，長句、短句、駢句、散句交錯使用，使你的文章有較強的節奏感，令人讀起來朗朗上口，搖曳多姿，極富美感。

我們來看一段學生的作文語言：走在炎熱的歸家之路上，你已經大汗淋漓。但你仍須背著碩大的背包一步一步艱難地向前走著。你累、你熱、你煩躁……，但，突然，迎面吹來一陣涼風，你涼、你爽、你快樂……飄逸的風給你送來飄逸的快樂感受。下面請看：

友情是水，愛情是酒，親情是血。這不知是誰用如此精煉的語言概括出了人生的三種情。顯然，在人們看來，這其中最珍貴、最濃厚的一定是親情，“血濃于水”啊！然而，在我看來，這濃于水的血不一定只流淌在一脈相承的親人間，如果友情也到了甘苦與共的境界又何嘗不也是一種血的流淌啊！

這樣一改后，我們再讀一讀，就不僅僅只是告訴你什么，而是感染了你什么，其抒情性與感染力就大大加強了。

三、語言要有意象美

所謂意象，就是我們描寫時所選擇的對象，也指我們在運用比喻、比興時所選擇的喻體對象。我們知道，很多寫景的文章，總是選擇那些具有相當美感的景物加以描寫，很自然地使語言產生美感。但更多的時候，我們的這段話雖然寫的是一件非常平淡的事，也就只不過是放學回家，背上背著一周來的一些衣物雜件，走在炎熱的歸家之路上。可是，讀起來卻是那樣的富于美感。它的美就在于它的語言的長短交錯，排列恰當，而在總體上又不失語言的均衡性，使語言的節奏感極強，讓人讀起來朗朗上口，韻味無窮。

四、語言要有情感美

感情常常充溢著我們每一個人的心，但是，要把我們心中那真摯的感情表達出來卻是要在語言上多加琢磨的。

如學生作文中有這樣一段話：有句話精煉地概括了人生的三種情：友情是水，愛情是酒，親情是血。顯然，其中最珍貴、最濃厚的是親情，在我看來，親情是不單只發生在親人之間，如果友情到了甘苦與共的境界便升華為親情。

這段話也是很常規的，當然也很清楚的表達了自己的意思。它就是很平靜地告訴我們友情有時也可以與親情等同。讀者讀過之后，可能會頷首稱同，但，很難被感動。

如果我們換一種詞語選擇和語句組合方式，你會有不同的感描寫對象很難從視覺上給人什么美感，而這時還只是直白在敘寫就會顯得很淺露、平實，甚至是粗俗，缺乏美感，如果我們能換一個與之有某種相似之處且有一定美感的意象加以描寫，做到言此而意及彼，就會產生一種意象的美，增加語言的美感。

五、語言要有深刻美

語言的深刻性主要反映一個人的思想的深刻性，所以，沒有一個深刻的思想是不可能有深刻的語言的。這就要求我們平時對身邊的人或事，對社會的人或事多加以思考，聯系你所學過的各科知識，給出一個深刻的認識和一個較為正確的評價。當然一般這都是在自己的平時訓練中進行的、積累的。

篇5

技巧一：寫外貌不用“有”（作文如何寫外貌？）

孩子的作文里總會看到類似這樣的句子：“××可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。”如果你試著讓他們去掉文中的“有”，把文字重新串聯一遍，會發現作文順了很多。寫上段文字的同學經蔣老師指導后修改如下：“××可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點混血的味道，同學們可喜歡她啦。”是不是讀起來舒服多了?同樣，在描寫動物外貌時也可以用到這個方法，如：毛黃白相間，耳朵尖尖地向上豎起……而不是寫成：它有一身黃白相間的毛，有一對尖尖的耳朵……。

技巧二：寫說不出現“說”

讓孩子比較以下三句話。

張三說：“……”;

張三無可奈何地說：“……”;

張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”。

顯然，不出現“說”的第三句更精彩。寫語言可以不用出現“說”而是在語言前面加上動作和神態，通過一定訓練掌握這樣的技巧將讓

孩子的寫作水平切實得到提升，這他們學會了細節描寫，不會僅干巴巴地寫“某某說”。

技巧三：盡量不用成語

作文為什么寫不長?都是成語惹的禍!蔣老師此言一出震驚四座。不是說多用成語才顯得有文采嗎?其實不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，蔣老師指出：當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受到寫出來。什么“天高云淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現為妙。如，寫春天別用“風和日麗”，而是這樣寫：“風兒拂過林梢 ，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。

技巧四：遇到“很”和“非常”想一想

對于文章寫不長的孩子，可以訓練的另一個技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看過無數學生習作，蔣老師發現出現頻率最高的字眼包括“很、非常”，請家長提醒孩子，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現這個字眼?比如寫熱，別出現“很熱”兩個字，學會用其他的描寫來體現熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣…… 文章自然就能寫長。

技巧五：一秒鐘的事寫三百字

還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鐘內發生的事。如關于破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會記錄誕生了!怎么變成三百字?可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯想：往屆校運會有人挑戰失敗，平時如何一次次練習等等;還可以加上細節充實，起跳前如何與同學進行眼神交流，成功后同學如何向他祝賀……家長可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進行寫作練習，學會了這個技巧還怕考試寫不出四五百字嗎?

技巧六：一段話里出現6種標點

篇6

一、完善批改機制,多寫鼓勵性語言,起到示范作用

過去(文秘站:),作文評語往往是指出學生作文的不足,大大打擊了學生寫作的積極性。

為此,我提倡用鼓勵性語言寫評語。評語首先要明確地指出學生的優點,幫助學生確立自信,對于其不足之處,教師須用婉轉的語言指出,并提出具體修改意見,供其參考。這樣一來,學生認為自己與教師是真正的民主與平等關系,更好地調動了學生寫作的積極性。

二、互批作文,發現自己作文的不足

在學生的印象里,作文批改是教師的事,學生的任務就是寫好作文,修改工作由教師完成。結合新教材的教學內容,我們力求改變“學生寫,老師改”的現狀。在第九冊第三單元的教學中,我教給學生一些常用的修改符號,并找例文與學生一起進行修改,學生表現出很高的積極性。

篇7

01-02

曾經有一個學生將李白的《蜀道難》戲改成《作文難》：“噫吁戲！暈乎愁哉！作文之難，難于上青天！議論及記敘，開篇何茫然！爾來四萬八千秒，不知地獄與人間。何時文山有捷徑，可以橫絕作文巔。絞盡腦汁學生死，然后獻上干癟五百言。”作文之難雖然沒有學生說得這么夸張，但對絕大多數學生來說都稱得上是一件苦差事。

俗話說，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。在作文教學中，我不斷地鉆研摸索，根據學生的實際情況，形成了“同題異構”的作文訓練模式。所謂“同題異構”，就是指根據同一個作文題目寫出不同構思的作文，在“寫作，批改，評講，修改”的過程中輪回練習。在訓練過程中我又把它分解成兩個階段，構成兩個體系。

一、同一主題，同一材料

這一階段的練習是根據確立的文題，指導學生選取一個角度，確立作文的主題，然后選取恰當的材料來表現這一主題。教師重點指導學生對作文的細部進行修改，如作文結構的安排、情節的構思、細節的渲染、語句的修改潤色，等等。我們班曾以《我的母親》為題進行“同題異構”寫作訓練，有位同學選取了母親耐心地為他輔導作業來表現母愛這一主題，事例雖小，但真實溫馨，角度切入得較好，就是作文的細節刻畫得不夠，只停留在對情節的簡單敘述上。細節大于情節，運用好細節描寫可以增強作品的真實性和感染力。所以在面批時，我重點引導他如何通過生動的細節來刻畫母親，表現母愛。如母親在輔導他的時候說了些什么，動作神情如何，怎樣寫才能傳達出她的耐心、慈愛和循循善誘。經過反復幾次的修改，這位同學的作文有了質的飛躍。

在反復的修改中，學生不僅認識到自己作文的不足，還學到許多寫作的技巧。看著自己的作文越改越好，學生容易激發起寫作的成就感，產生強烈的寫作興趣。

二、同一主題，不同材料

“同一主題，不同材料”就是學生多次作文的主題切入角度不變，但每次寫作訓練時所用的表現主題的材料是不一樣的，要使用新鮮獨到的材料。還以上個題目為例，在第二階段的訓練中，我又引導那位同學思考生活中還有哪些細節和事例可以更好地表現母愛。在我的指導和啟發下，該生又列出很多事例。如：母親對自己很嚴厲也是母愛的一種方式；母親讓自己住校并教會自己如何照顧自己；母親很小氣但對自己卻從不小氣，等等。在這些材料中我讓他選取比較有新意，自己又有切身體會的來寫，最后他選取了母親讓他住校這一事例。對這件事他是有切身體會的，所以寫得非常順暢，情真意切。但作文的情節比較平緩，故事性不強。我又讓他增加了對剛住校時的不適應和對母親的不理解的敘述，還引用了他在日記中埋怨母親的一段話。經過這樣的對比和鋪墊，母愛的主題被表現得更加深刻和富有感染力。

篇8

一、基礎知識(35%)

1、 書寫端正，卷面整潔。(3分)

2、 看拼音寫詞語。(8分)

méng lóng yuān wǎng dǒu sǒu jiē zhǒng mó jiān

( ) ( ) ( ) ( )

sì nüè yùn niàng diào yàn bǎi zhé bù náo

( ) ( ) ( ) ( )

3、 讀一讀，給帶點字選擇正確的讀音。(2分)

總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數( shǔ shù )得( dé de )清顆數( shǔ shù )，好像并沒有因為今夜多了一個人而增加了分( fēn fèn )量。

4、 查字典填空。(4分)

如果你在閱讀報紙時遇到“苑”字不認識，可以用( )查字法，先查( )。如果你在寫作文時要用到“造詣”的“詣”字，但一時忘了該怎么寫，可以用( )查字法，先查( )。

5、 將下列詞語補充完整。(4分)

()流不息()燭夜游　香味四(　)再接再()

()經風霜()蕩然無存三年五(　)盛氣()人

6、 把下面句子中劃線的部分換成一個恰當的詞語。(3分)

(1)以前，我讀書時很粗心，常常把這個人做的事安在那個人的身上。()

(2)明天要去春游，小軍興奮極了，晚上躺在床上翻來覆去睡不著。()

(3)看到小李汗水已濕透了背上的衣服，大家勸他休息一會兒再干。()

7、 用修改符號修改下面的一段話(其中有三個錯別字、兩個用錯的標點和一個病句)。(5分)

6月1日早上，我穿著漂亮的衣服和喜悅地心情，來到學校大禮堂歡度自己的節日，我想;這樣幸福的

童年難到不該真惜嗎。

8、 按要求改寫句子(6分)

(1) 改成把字句：

我用舊毛衣包好刺猬，送回當初發現它的地方。

(2) 改成轉述的形式：

藺相如說：“和氏璧是無價之寶，要舉行隆重的典禮，我才交出來。”

(3) 改成陳述句：

人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢?

二、閱讀(32%)

(一) 課內閱讀(共12分)

1、 按課文內容和要求答題。(4分)

(1)一切都像剛睡醒的樣子， 張開了眼。山 起來了，水漲起來了，太陽的臉紅了。

(2)每棵樹都在微風中 著自己鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上 著自己的喜悅。有風，花在動;無風，花也潮水一般地動。

2、 根據提示的三個詞語，寫出相對應的詩句。(3分)

(1)李白 潭水 情誼 ， 。

(2)諷刺 汴州 暖風 ， 。

3、 讀下面一段話，按要求答題。

詹天佑經常勉(歷 勵 勵)工作人員說：“我們的工作首先要精(密 蜜 秘)，不能有一點馬虎。‘大概’‘差不多’這類話不應出自工程人員之口。”他親自帶著學生和工人，背著標桿、經緯儀，在峭(壁 碧 璧)上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。

(1) 在括號里選擇合適的字，打“√”。(2分)

(2) 用“//”把這段話劃分成兩層。(1分)

(3) 詹天佑說的話表現了他的什么精神?(2分)

4、 閱讀文章，按要求答題。(共20分)

我似乎長大了

——讀《養花》有感

燈光下，我打開語文書，一個醒目的題目映入我的眼簾：《養花》。我再一看作者，竟是我國作家老舍。我讀過老舍的許多文章 在老舍寫的文章里 總含有深刻的道理 那么 養花 這篇課文說明了什么道理呢 我 (pò bù jí dài)地看下去

初讀課文，難免對一些句子不理解，如“不勞動，連棵花也養不活， ”老舍寫這句話，僅僅是說“不勞動，連棵花也養不活”嗎?我又將課文讀了幾遍，細細 (zuó mo)了好久，終于悟出了一個道理：不勞動，連養花這點兒小事都干不了，何況做其他事情呢?想到這兒，我的臉不由得熱了，這句話好像是指著我說的。我的理想是當一名作家，但我是空有大志，卻不愿動手練習寫文章。現在想來，直覺得 (cán kuì)萬分，不動腦又不動手，不為自己的理想努力奮斗，這能當作家嗎?如果還像以前那樣只空想，手和腦不勞動，就可能真的當一名“坐家”了!我覺得老舍文中說的“不勞動，連棵花也養不活”這句話確實是真理。我下定決心，一定要努力學習，實現自己的理想。

再如“當然，也有傷心的時候……”這一段，我開始也不明白。老舍寫《養花》這篇文章為什么還寫傷心事呢?經過反復思索，我才明白：連養花都有傷心的時候，那么生活中該有多少傷心事呀?由此，我想到人生的道路是不平坦的，不能因為有一兩次打擊，就對生活失去了信心。這一點，我是有親身感受的。一至四年級時，我是班里的中隊干部，一直被評為“三好學生”，經常受老師表揚，可稱得上是事事順心，處處如意。那時，天真的我成天無憂無慮，十分高興。可是到了五年級，有一次沒有被評上“三好學生”，緊接著考試成績又不太理想，于是就悲觀、失望了。讀了這篇課文，我全身不禁產生了一種神奇的力量，心情格外舒暢。

讀了這篇文章，我似乎長大了，懂得了許多許多……的確，這篇課文對我的教育太大了。

1、 給第一自然段中的句子加上標點符號。(3分)

2、 在文中的空格里，根據拼音寫出所缺的詞語。(3分)

3、 在第二自然段的橫線上，按課文內容填寫句子。(2分)

4、 這篇短文的開頭主要寫 以引起下文;結尾主要寫

以總結全文。(2分)

5、提示：讀后感的主要特點是先寫所讀文章的有關語句，然后寫出自己的感想，并舉自己的例子說明。(10分)

(1)第二自然段先寫有關語句是“不勞動，連棵花也養不活，……”然后寫出自己的感想：

舉的事例是：

(2)第三自然段先寫的有關語句是什么?從這一點出發寫出了自己怎樣的感想?舉了什么事例說明?

三、作文(33%)

(一) 寫通知(3分)

新風小學少先隊大隊部準備6月26日下午第二課后召開中隊長會議，討論假期活動計劃，地點在六(2)班教室。請你以少先隊大隊部的名義寫一個通知。

(二) 作文。(30%)

題目：想起這件事，我就

提示：在每個人的生活中，總有一些使自己感到高興、傷心、委屈、氣憤或慚愧的事情，請你從中任選一件寫下來。

要求：(1)將題目補充完整。

篇9

語言的表達是多角度的，詞語的組合也是極富變化的，你選擇的表達角度不同或者說你選擇的詞語組合不同其表達效果就大不相同。

中考作文要追求語言的美感。那么，怎樣才能使自己的語言具備一定的美感呢？

下面就文章語言的美感提五點建議：

一、讓你的語言有一種整齊的美

在我們的視覺美感里，有一種美就是通過整齊來表達的。中國古典建筑里的對稱性就是一種整齊，軍隊的閱兵也講究的也是一種整齊，它會給人一種強烈的震撼力，達到一種美的效果。反映到文章里也如此，中國古典文章里有一種駢文，也就是一種整齊的句式，雖然現在已經不講究這種整篇整篇的整齊了，但如果能在文章中適當地用上一點，也會達到很好的表達效果。

例如，有一位學生的作文里有這樣一段話：“陽光依舊燦爛，它不會因為我的心情暗淡而失去它的光澤，天空依舊湛藍，突然想到，我不能這么悲觀，我要向前看。”

分析一下這段語言，它的確不失美感。但，當我們讀過之后總是會覺得有一些美中不足的。是什么呢？就是語言的一種均衡性、對稱性。前面的“陽光依舊燦爛，它不會因為我的心情暗淡而失去它的光澤”與后面的“天空依舊藍”很不對稱，總讓人覺得缺少一點，顯得很不整齊。

我們可以修改一下再讀：陽光依舊燦爛，它不會因為我的心情沮喪而失去光茫；天空依舊湛藍，它也不會因為我的情緒暗淡而去黯然神傷。突然想到，我不應該這么悲觀，我要向前看。

這樣再讀，我們就可以感覺到這段文字均衡得多，節奏感也強了。也就是讓其中的文字有一定的對稱性。

二、讓你的語言有一種錯落的美

語言的錯落就是在文章中你的語言要盡量富于變化，長句、短句、駢句、散句交錯使用，使你的文章有較強的節奏感，令人讀起來朗朗上口，搖曳多姿，極富美感。

我們來看一段本班學生的作文語言：走在炎熱的歸家之路上，你已經大汗淋漓。但你仍須背著碩大的背包一步一步艱難地向前走著。你累、你熱、你煩躁……，但，突然，迎面吹來一陣涼風，你涼、你爽、你快樂……飄逸的風給你送來飄逸的快樂。

這段話雖然寫的是一件非常平淡的事，也就只不過是放學回家，背上背著一周來的一些衣物雜件，走在炎熱的歸家之路上。可是，讀起來卻是那樣的富于美感。它的美就在于它的語言的長短交錯，排列恰當，而在總體上又不失語言的均衡性，使語言的節奏感極強，讓人讀起來朗朗上口，韻味無窮。

有很多的時候，就整篇文章來看整齊與錯落是交叉的，就是整齊中錯落，錯落中有整齊，那才是一種更理想的表達效果。

三、讓你的語言有一種情感的美

感情常常充溢著我們每一個人的心，但是，要把我們心中那份真摯的感情表達出來卻是要在語言上多加琢磨的。

如學生作文中有這樣一段話：有句話精煉地概括了人生的三種情：友情是水，愛情是酒，親情是血。顯然，其中最珍貴、最濃厚的是親情，在我看來，親情是不單只發生在親人之間，如果友情到了甘苦與共的境界便升華為親情。

這段話也是很常規的，當然也很清楚的表達了自己的意思。它就是很平靜地告訴我們友情有時也可以與親情等同。讀者讀過之后，可能會頷首稱是，但，很難被感動。

如果我們換一種詞語選擇和語句組合方式，你會有不同的感受。下面請看：

友情是水，愛情是酒，親情是血。這不知是誰用如此精煉的語言概括出了人生的三種情。顯然，在人們看來，這其中最珍貴、最濃厚的一定是親情，“血濃于水”啊！然而，在我看來，這濃于水的血不一定只流淌在一脈相承的親人間，如果友情也到了甘苦與共的境界又何嘗不也是一種血的流淌啊！

這樣一改后，我們再讀一讀，就不僅僅只是告訴你什么，而是感染了你什么，其抒情性與感染力就大大加強了。

四、讓你的語言有一種意象的美

所謂意象，就是我們描寫時所選擇的對象，也指我們在運用比喻、比興時所選擇的喻體對象。我們知道，很多寫景的文章，總是選擇那些具有相當美感的景物加以描寫，很自然地使語言產生美感。但更多的時候，我們的描寫對象很難從視覺上給人什么美感，而這時還只是直白在敘寫就會顯得很淺露、平實，甚至是粗俗，缺乏美感，如果我們能換一個與之有某種相似之處且有一定美感的意象加以描寫，做到言此而意及彼，就會產生一種意象的美，增加語言的美感。

如朱自清的《春》就選擇了很多有春天氣息的美麗的景物。這樣的例子就不必我來舉了。

我們來看下面的例子：

1.誰都知道你心中的苦楚，可是，你毅然把你青春的足跡踏向了那長城外的茫茫黃沙、青青草原。（選自學生作文）

2.譚嗣同，你把青春的足跡化著屠刀上四濺的鮮血，染紅東方的天空。（選自學生作文）

我們可以看到，例1所說的是王昭君被遠嫁西域。文章并不直白地說王昭君最終被嫁到了西域，被嫁到那充滿黃沙和遍地青草的西域，而是直接用茫茫黃沙和青青草原來點示塞外，從而使語言既有了一種意象上的蒼涼之美，又有了一種含蓄的美感。

五、讓你的語言有一種深刻的美

語言的深刻性主要反映一個人的思想的深刻性，所以，沒有一個深刻的思想是不可能有深刻的語言的。這就要求我們平時對身邊的人或事，對社會的人或事多加以思考，聯系你所學過的各科知識，給出一個深刻的認識和一個較為正確的評價。當然一般這都是在自己的平時訓練中進行的、積累的。

篇10

一、基礎知識的復習

1.生字的復習

在總復習時，每位教師都要匯報自己在平時聽寫時學生普遍寫錯的字，由負責擬寫生字復習教案的老師匯總，編寫出教案后，由執教者引導復習。主要步驟是：先由學生自己翻出平時聽寫本，把自己寫錯的生字找出來，分析錯誤的原因與同學交流。再匯報自己日常生活中常見的錯別字。最后做老師精心設計的形近字、多音字練習，對易錯的字進行鞏固，匯編出形近字、多音字大全。

2.詞語歸類復習

先由學生收集本冊近義詞、反義詞、各類成語，教師歸納在一起，從而喚起學生的記憶。活動前先擬寫計劃，組長執筆記錄。收集后，教師上復習課引導分類匯總，我們把成語分為數字成語、含動物的成語、歷史故事成語、神化傳說成語、含修辭的成語，等等。在網上搜索趣味語文習題，由李明珍老師負責設計，提出設計方案。由于成語復習比較枯燥，所以要考慮如何調動學生的積極性，讓學生有興趣學習。全組老師針對她的教案提出自己的觀點，進行討論，最后達成共識，形成教案。上課時，看哪個組材料收集得多，收集得全，進行獎勵。收得不全的小組在聽其它組交流時要補充自己的資料，同樣要匯編成六年級上冊近義詞、反義詞、成語大全。再設計出封面、目錄。活動后有總結、感悟。這樣，使學生在自己動手收集的過程中，鍛煉動手能力、團結協作能力。

3.病句的修改

首先找病因：在組內先討論病句的類型，就像醫生給病人看病一樣，只有查出病因，才能對癥下藥。我們要求負責教案的老師在教案中全病句的類型，進行練習設計：（1）成分殘缺；（2）用詞不當；（3）詞序顛倒；（4）重復嗦；（5）不合事理；（6）前后矛盾；（7）分類不當；（8）關聯詞錯誤。然后開出藥方、對癥下藥，如：成分殘缺的要“補”；用詞不當的關聯詞錯誤的要“換”；詞序顛倒的要“調”；重復嗦的要“刪”。值得注意的是修改病句的原則是不改變原意，同時以最簡潔的方法修改，因此，修改前必須讀懂句子，明確句子表達的意思，找到病因后修改，修改后還要細致檢查，因為有的病句不止一處有語病，還要看有沒有將意思表達清楚，有的病句不止一種修改方法，只要表達清楚即可。所以我們要教給學生如下修改步驟：（1）讀句子、理句意，（2）查、排、審找病因，（3）改句子、保原意（改得少、改得巧）進行改病句練習。每一類病句都要全，而且練習形式要多樣。可采用各種形式的比賽進行，激發他們的競爭意識，進取意識。

在進行基礎知識的復習時，由于基礎知識內容多、量大，復習較為繁瑣，我采用分層次復習法，簡單的知識要求學生在家里完成自主復習，教師抽查，如字、詞的復習。詞語的理解可放到課文復習中，并要求學生上學必須帶字典，不懂的字、詞要會自己查，或小組商議、討論，直至理解。同時，教師還要不斷地擴大學生的閱讀量，從文章中找出關鍵詞語，讓學生分析理解。這樣，既可以提高學生的分析能力，又可開闊學生的眼界。對于基礎知識中比較復雜的語法知識，雖然只要求學生了解，并在此基礎上運用，但如果老師單純地講，有些問題就會錯過。

二、閱讀理解部分的復習

閱讀是借助具有客觀意義的文字符號，理解閱讀材料的意義，從而了解作者思想、感情的思維活動；是搜集處理信息、獲取知識、認識世界、發展思維、獲得審美體驗、形成語文素養的重要途徑。

學習閱讀以獲得閱讀知識、提高閱讀理解能力、養成良好閱讀習慣、掌握閱讀方法為目標。小學生學習閱讀的具體要求是：學會運用朗讀（誦讀、背誦）、默讀和精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法，能聯系上下文和自己的知識積累、生活體驗理解詞句的意思，把握文章的主要內容，領會文章表達的思想感情，并有自己的見解；能在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法；養成讀書看報的習慣，能利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀同，擴大自己的閱讀面。

以讀懂一段話為例：

自然段就是指在文章里提行排版空兩格為標志的一段文字。在自然段中的句子間有一定的關系，有的一個或幾個句子可以組成一個意思，分析段中句子間的關系，有利于理解段落的內容。段落中句子間的關系常有以下幾種形式：

1.總分關系

有（1）總敘分敘、（2）分敘總敘、（3）總敘分敘總敘幾種，閱讀時抓住了中心句就了解了段落的內容，如：

船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼晴忙極了，不知看哪一處好。（《威尼斯的小艇》）

這段話是由“總敘分敘”形式構成的，全段圍繞“船夫的駕駛技術特別好”這一內容（中心句）敘述。

2.并列關系

圍繞一個內容，從幾個方面進行敘述，這幾個方面是相互并列的，如：

“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連。像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”（《桂林山水》）

這兩段話分別從“靜、清、綠”“奇、秀、險”寫出了漓江水、桂林山的特點。

3.遞進關系

段落中的句子在意思上一層更進一層，或者是在范圍上由小到大，或者是在程度上由輕到重等，如：