導(dǎo)語：如何才能寫好一篇線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：在線學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源；自主學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16749944（2017）05019402

1引言

經(jīng)濟(jì)全球化帶來的是資源全球化，包括資本、科學(xué)技術(shù)、教育等資源。伴隨著智能科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育資源全球化正在悄然改變傳統(tǒng)的課堂模式，越來越多的背單詞軟件以生動(dòng)形象的圖文記憶法和科學(xué)的記憶曲線設(shè)計(jì)等特點(diǎn)成為大學(xué)生積累詞匯量的首要選擇。學(xué)生在課下可以通過聽VOA、BBC新聞來練習(xí)聽力；有道學(xué)堂、考蟲等專門推出了大學(xué)生四級(jí)和六級(jí)課程，解決了學(xué)生因線下培訓(xùn)費(fèi)用昂貴望而卻步的煩惱；許多名校也專門推出了線上公開課，讓普通高校的學(xué)生也能有機(jī)會(huì)上名師的課。從某種意義上來說，網(wǎng)絡(luò)科技的高度發(fā)展帶來的一系列線上學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了教育資源的平等，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源。

2當(dāng)代大學(xué)英語課堂模式變化

2.1教學(xué)大綱要求不斷改革

大學(xué)英語作為最重要的一門基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)大綱要求在不斷變化和革新，旨在不斷適應(yīng)時(shí)代對(duì)英語應(yīng)用的要求。隋曉冰（2013）在其博士論文中提到在教育部的指導(dǎo)帶領(lǐng)下，大學(xué)英語教學(xué)改革已經(jīng)取得一定成績。從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)正在經(jīng)歷一場由靜到動(dòng)的歷史性改革。早期，中國大學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，出現(xiàn)比較嚴(yán)重的誤區(qū)是老師在教學(xué)的課程中只注重了語法和翻譯的講解，忽略了聽力、口語、西方國家歷史文化的深入探究。如1980年出版的《英語教學(xué)大綱（草案）》僅僅只是對(duì)大學(xué)生的語法做出了要求，并沒有注重口語、聽力、詞匯等能力的發(fā)展。隨著先進(jìn)理念的漸漸深入，老師以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語有了更高層次的需求，不僅僅只是停留在語法這樣基礎(chǔ)而又枯燥的層面。大家逐漸意識(shí)到提高聽力和口語能力更加重要和迫切，于是1985年之后逐漸頒布了新的英語教學(xué)大綱，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于英語的靈活掌握和交際能力，從以前只注重枯燥無味的語法知識(shí)到更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽說讀寫能力，從而讓學(xué)生能夠更加靈活的運(yùn)用英語。

2.2課堂教學(xué)模式的變化

新標(biāo)準(zhǔn)，新要求。隨著教學(xué)大綱的不斷變化，大學(xué)教師也在追求課堂教學(xué)模式的不斷變化。過去的課堂上，老師一直處于主體地位，學(xué)生被動(dòng)式的接受老師傳授的枯燥無味的語法知識(shí)。老師這種如“灌香腸”似的教學(xué)方法持續(xù)了很多年，老師十年如一日的教，而學(xué)生也在這種長期被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)。這種“溫水煮青蛙”的教學(xué)模式在應(yīng)試教育的要求下還能勉強(qiáng)適用。隨著人們學(xué)習(xí)理念的不斷更新和對(duì)英語掌握程度的不斷提高，老師和學(xué)生也逐漸意識(shí)到這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能夠再滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從而，大學(xué)老師們根據(jù)英語教學(xué)大綱的最新要求，也在慢慢的改變傳統(tǒng)的“滿堂言”教學(xué)模式。相比較以前而言，老師在傳授基礎(chǔ)語法知識(shí)的同時(shí)，也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，增加了很多有趣的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如播放學(xué)生們比較感興趣的英文電影、音樂，從而提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的聽力技能；課堂上進(jìn)行角色扮演，同學(xué)與同學(xué)之間不會(huì)有距離感，在用英文對(duì)話的過程中提高口語交際能力；課下作業(yè)也不再是枯燥的背單詞，老師增加了許多生動(dòng)有趣的配音作業(yè)，學(xué)生能夠在完成作業(yè)的同時(shí)，模仿外國人說話的語音語調(diào)，使得英語口語更加的流利優(yōu)美。

3網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)英語的優(yōu)缺點(diǎn)

3.1網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)英語的優(yōu)點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)資源非常的豐富而且可獲得成本低，網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)英語也得到了越來越多大學(xué)生的青睞。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)英語具有哪些優(yōu)點(diǎn)，朱玉梅（2007）提到網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了足夠生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。大學(xué)生網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)英語具有很強(qiáng)的開放性，網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)資源豐富，而且隨時(shí)保持更新，吸收最新奇最有趣的學(xué)習(xí)資源，這一點(diǎn)受到了廣大學(xué)生的喜愛。不僅如此，網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)英語的趣味性很強(qiáng)，不論是背單詞還是練習(xí)聽力口語，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源圖文并茂，很容易就能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)英語課的缺點(diǎn)

當(dāng)然，事物都具有兩面性。網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)英語非常的方便快捷，兼具開放性和趣味性的同時(shí)也存在一些缺點(diǎn)。當(dāng)代大學(xué)生的自覺性還是不算太強(qiáng)，完全放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)英語會(huì)造成兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象。對(duì)于本來就非常喜歡英語的同學(xué)來說，在線學(xué)習(xí)英語無疑是事半功倍，學(xué)習(xí)成果極佳；但是對(duì)于那些本身就對(duì)英語抱有抵觸情緒的學(xué)生來說網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)是很難實(shí)現(xiàn)的。另外，大學(xué)生網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)英語容易形成各個(gè)技能學(xué)習(xí)不平衡的狀況。有的學(xué)生喜歡在網(wǎng)絡(luò)上觀看英文電影，這對(duì)提高學(xué)生的聽力和口語有一定幫助，但是長此以往就是忽視對(duì)詞匯、閱讀、翻譯等技能的學(xué)習(xí)。

4貴州大學(xué)學(xué)生在線學(xué)習(xí)英語情況

本次調(diào)查以網(wǎng)絡(luò)問卷的形式隨機(jī)抽取60名貴州大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。圖1的數(shù)據(jù)顯示，在這60名同學(xué)中有35名是英語專業(yè)的學(xué)生，其余25名為非英語專業(yè)的學(xué)生。不管是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)學(xué)生，大家對(duì)于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)英語并不陌生。

從圖1中看出，除了比較傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)和紙質(zhì)書閱讀、做題等線下學(xué)習(xí)方式，仍然有53.33%的學(xué)生通過在線視頻、APP等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。

中可以看出76.67%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件個(gè)人而嚴(yán)肅的事情，一個(gè)人安安靜靜進(jìn)行就好，也有23.33%的學(xué)生覺得網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)英語需要與人互動(dòng)，原因是與好友一起學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，很多問題需要?jiǎng)e人來答疑。

5結(jié)語

本文通^分析當(dāng)代大學(xué)英語課堂模式變化、在線學(xué)習(xí)英語的優(yōu)缺點(diǎn)以及貴州大學(xué)學(xué)生在線英語的情況可以看出，當(dāng)代大學(xué)英語課堂模式正在發(fā)生變化，對(duì)于老師來說，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，更改教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法。學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，積極配合課堂教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行有趣高效的自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、改變著眼點(diǎn)，以興趣激發(fā)練習(xí)的積極性

隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的內(nèi)容比較單調(diào)，主要包括立正、稍息、向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、齊步走等。在反復(fù)的訓(xùn)練中，學(xué)生容易感覺枯燥疲憊，從而漸漸失去了對(duì)隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的興趣，把它看作是一件苦差事。教師如果對(duì)教材加以分析與研究，加上采用一些學(xué)生喜聞樂見的形式，就會(huì)產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。

1.游戲法。游戲能令孩子興奮，因此利用游戲法進(jìn)行教學(xué)的效果也是相當(dāng)有效的。如在教學(xué)中，我采用 “看誰反應(yīng)快”的小游戲進(jìn)行方位教學(xué)，收到了良好的效果。“看誰反應(yīng)快”的游戲是通過教師的語言、手勢(shì)、信號(hào)等手段讓學(xué)生通過抬腿、跺腳、跳動(dòng)等形式快速掌握上、下、左、右、前、后的方位。由于動(dòng)作簡單易行，所以學(xué)生在不知不覺中得到方向感的培養(yǎng)。同時(shí)我也通過 “看誰掌握快”的游戲型比賽，使學(xué)生在自我鍛煉中也能主動(dòng)、積極地進(jìn)行練習(xí)。

2.兒歌法。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生在幼兒園時(shí)期就經(jīng)常學(xué)習(xí)兒歌、繞口令等，他們對(duì)此很感興趣，所以我就把它利用在了教學(xué)里。例如：教立正時(shí)，在講解示范動(dòng)作的基礎(chǔ)上讓學(xué)生邊做練習(xí)，邊說順口溜：“你不動(dòng)、我不動(dòng)，看誰的立場最堅(jiān)定。”然后站好；做稍息時(shí)，就邊說 “你也好、我也好，看誰的稍息做得好”邊做動(dòng)作；在轉(zhuǎn)法的教學(xué)過程中，通過兒歌法和運(yùn)用師生對(duì)口令 “方向腳翹一翹，配合腳抬一抬”的方法，讓學(xué)生自己不知不覺地掌握動(dòng)作方法；在集體整隊(duì)的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，我利用了“靠腳跟，腳尖分，五指并攏，貼褲縫，沉肩挺胸，眼看前，向右看齊，一直線”的口令，即對(duì)學(xué)生的站立姿勢(shì)進(jìn)行了簡單明了的要求，又利用口令充分集中了學(xué)生的注意力，提高了教學(xué)過程的有效性。這種練習(xí)方法，學(xué)生不感到疲勞與呆板，又能集中注意力，收到了良好的效果。

3.哨子法。哨子是體育教師的常用教具，同樣也是體育教師的“第二語言”。哨子對(duì)于小學(xué)生，特別是剛進(jìn)小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生來說有一種新鮮感，這就使得教師在使用哨子的時(shí)候，學(xué)生的注意力比較集中，而且學(xué)習(xí)興趣有所提高。因此，我們?cè)陉?duì)列隊(duì)形的教學(xué)過程中，可以充分利用哨子來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在練習(xí)一些肢體性的練習(xí)時(shí)，我總是用哨子引起學(xué)生的注意，并做動(dòng)作，這時(shí)學(xué)生會(huì)模仿我達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。

通過這三種方法的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生克服了枯燥乏味的心理情緒，促進(jìn)了其學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)鉆研教材，從中發(fā)現(xiàn)提煉適合于學(xué)生年齡、特點(diǎn)的教學(xué)手段，以利于教學(xué)效果、教學(xué)目的的順利完成。

二、改變語言風(fēng)格，以表揚(yáng)促進(jìn)學(xué)生積極向上的意識(shí)

用懲罰、批評(píng)作為激發(fā)學(xué)生的因素，往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響；尋找閃光點(diǎn)后多鼓勵(lì)、常表揚(yáng)，成了讓一年級(jí)學(xué)生樂于聽話、接受教育并且聚精會(huì)神訓(xùn)練的有效舉措。因此，教師的體育語言要以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，并且表達(dá)要具體形象，生動(dòng)活潑，要符合小學(xué)生的特點(diǎn)，要迎合他們的心理需求。如在練習(xí)立正的時(shí)候，有些學(xué)生動(dòng)作比較標(biāo)準(zhǔn)，有些學(xué)生卻精神不集中，搖搖擺擺。教師就根據(jù)小學(xué)生好勝心理強(qiáng)的特點(diǎn)，馬上表揚(yáng)好的學(xué)生，夸他們精神抖擻、威風(fēng)凜凜，像個(gè)頂天立地的戰(zhàn)士。簡短的幾句話不僅使被表揚(yáng)到的學(xué)生斗志昂揚(yáng)，也使更多學(xué)生學(xué)有榜樣，按老師的指令去操作。通過鼓勵(lì)與表揚(yáng)，提高了學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的認(rèn)識(shí)過程，能有效激發(fā)學(xué)生的練習(xí)主動(dòng)性。

三、改變常規(guī)教法，以適當(dāng)競爭促隊(duì)列隊(duì)形的正確性

篇3

(一)遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)設(shè)計(jì)改革

首先，交互式電子白板遠(yuǎn)程教育應(yīng)用過程中，我們可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)以及不同專業(yè)課的特性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。中國漢字學(xué)的課程設(shè)計(jì)過程中多采用flash的形式，把漢字更加靈活的進(jìn)行解讀;古代漢語則可采用ppt、Flash等綜合方法把古代漢語進(jìn)行現(xiàn)代語言環(huán)境的縱向剖析。其次，運(yùn)用大型開放式網(wǎng)絡(luò)來處理大眾的互動(dòng)和回應(yīng)，但是這需要解決交互式點(diǎn)在白板的軟件難點(diǎn)，使交互式電子白板在使用過程中能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)。最后，使用客觀、自動(dòng)化的線上評(píng)量系統(tǒng)，像是隨堂測驗(yàn)和考試。基于交互式電子白板軟件難點(diǎn)的解決，進(jìn)行隨教、隨學(xué)、隨考的教學(xué)模式。并進(jìn)一步建立客觀、自動(dòng)化的網(wǎng)絡(luò)評(píng)量系統(tǒng)，讓學(xué)生對(duì)教師的講授進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容的改革

學(xué)習(xí)方法，傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育過程中，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，記錄學(xué)習(xí)筆記等方法學(xué)習(xí)。只要學(xué)生能夠在學(xué)期時(shí)間內(nèi)完成課程聽取，達(dá)到學(xué)校的課時(shí)要求，并交付學(xué)習(xí)作業(yè)以及心得體會(huì)，最終通過學(xué)校各個(gè)學(xué)期的期中和期末考試便意味著完成學(xué)業(yè)。學(xué)習(xí)內(nèi)容，與傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育形式相比較，在交互式點(diǎn)在白板的教學(xué)使用過程中，龐大的資源庫可以隨時(shí)補(bǔ)充、復(fù)習(xí)、聯(lián)想到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加的豐富、知識(shí)面更加廣闊、更加全面。

二、交互式電子白板在遠(yuǎn)程教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)

(一)交互式電子白班在遠(yuǎn)程教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

與傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育形式相比，交互式電子白板為教師提供了一種更為方便靈活的教學(xué)演示方式，可以與多種教學(xué)模式相結(jié)合，減少了傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育方式的呆板性，提高了“教”的效率;同時(shí)由于資源庫的存在，不但可以隨時(shí)保存和再利用教學(xué)資源，還可以擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)同，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的基礎(chǔ)分類、歸納，使“面”的知識(shí)得以橫向總結(jié)。另一方面還為學(xué)生與教師的知識(shí)討論提供了一個(gè)新的教育平臺(tái)。

(二)交互式電子白板咋遠(yuǎn)程教學(xué)中的缺點(diǎn)

在具體的教學(xué)應(yīng)用過程中，交互式電子白板的應(yīng)用還存在著種種弊端:

1．硬件方面

(1)價(jià)格昂貴。交互式電子白板是一種高端的新興的教育技術(shù)手段，它由計(jì)算機(jī)、投影儀、交互設(shè)備以及相關(guān)軟件組成。無論是從硬件購買還是軟件的研發(fā)角度，一般的交互式電子白板就動(dòng)輒上萬元的成本，如此昂貴的價(jià)格嚴(yán)重阻礙了電子白板的應(yīng)用普及。

(2)普及面積較小、利用率低。由于交互式點(diǎn)在白板的價(jià)格昂貴等種種不利條件的限制，現(xiàn)在只有在部分中小學(xué)校中有所應(yīng)用。就中國當(dāng)前的遠(yuǎn)程教育而言，交互式電子白板的普及面小，使用率較低。且由于這種教學(xué)形式主要以固定安裝位置為主，對(duì)于遠(yuǎn)程教育而言，有效利用率也還是有限的。

2．軟件缺點(diǎn)

(1)演示功能欠缺。交互式電子白板的核心功能室交互功能，而這個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)往往是通過notebook這一軟件實(shí)現(xiàn)的，但是這款軟件現(xiàn)階段并不具像powerpoint軟件的演示功能，教師在授課過程中往往要想達(dá)到交互與演示的全部教學(xué)效果，需要在兩個(gè)之間進(jìn)行切換使用。

(2)資源庫有待改進(jìn)。由于當(dāng)前交互式電子白板在我國當(dāng)前教育規(guī)模中應(yīng)用的“小眾性”，導(dǎo)致其資源庫存在相當(dāng)?shù)馁Y源不足的現(xiàn)象，使其在實(shí)踐應(yīng)用中往往難以成為教師資料整理和累計(jì)的平臺(tái)。

篇4

共纜調(diào)頻載波同聲傳譯系統(tǒng)，是在總結(jié)了“無線調(diào)頻5點(diǎn)頻同聲傳譯系統(tǒng)”的優(yōu)缺點(diǎn)后開發(fā)的，主要是由調(diào)音臺(tái)、鎖相環(huán)，頻率合成器、高功率放大器、接收解調(diào)器、信號(hào)放大器及系統(tǒng)凈化電源供電系統(tǒng)等組成，原理圖如下。

共纜調(diào)頻載波同聲傳譯系統(tǒng)的工作原理是，各譯員單元的語音信號(hào)分別由話筒1、話筒2……話筒5轉(zhuǎn)換為電信號(hào)經(jīng)屏蔽電纜接入調(diào)臺(tái)的話筒信號(hào)輸入端MIC1、MIC2……MIC5由調(diào)音臺(tái)分別對(duì)各譯員單元的話音信號(hào)進(jìn)行選擇，音調(diào)、音量調(diào)整，信號(hào)電平控制，并分別將信號(hào)放大至OdB左右后。經(jīng)線路信號(hào)輸出端LINE1、LINE2……LINE5輸出并分別經(jīng)屏蔽電纜邊接至鎖相環(huán)頻率合成器的線路信號(hào)輸入端LINEI，LINE2……LINE5，分別將各譯員單元的音頻線路信號(hào)傳送給鎖相環(huán)頻率合成器，鎖相環(huán)頻合成器分別對(duì)線路信號(hào)輸入端LIE1、LINE2……LINE5，輸入的音頻信號(hào)進(jìn)行預(yù)加重處理后，對(duì)頻率合成器合成產(chǎn)生的高頻載波信號(hào)分別進(jìn)行頻率調(diào)劑，并將各譯員單元的音頻線路信號(hào)分別調(diào)制為不同頻率的高頻信號(hào)，各通道間高頻信號(hào)中心頻率間隔大于76KHz，將LINE1的信號(hào)調(diào)制為CH1(頻道1)=85KHz。將LINE2的信號(hào)調(diào)制為CH2(頻道2)，165KH z(CH1+80KHz)，將LINE3的信號(hào)調(diào)制為CH3(頻道3)=245KHz(cH2+80KHz)，將LINE4調(diào)制為CH4(頻道4)=325KHz(CH3+80KHz)……調(diào)制后的高頻信號(hào)分別進(jìn)行預(yù)放大和帶通濾波后，分別由鎖相環(huán)頻率合成器的輸出端CH1……CH2……CH5，高頻功率放大器將來自鎖相環(huán)頻率合成器輸出的各頻道的高頻信號(hào)混合并放大至功率為1w左右，由高頻功率放大器的高頻調(diào)頻功率輸出端FM OUT，輸出經(jīng)同軸電纜連接至所有的接收機(jī)的FM輸入端。

接收機(jī)將來自系統(tǒng)主機(jī)的高頻調(diào)頻信號(hào)經(jīng)高頻窄帶濾波電路濾波后送至頻道選擇電路選頻，選擇出所要收聽的各譯員話音的相應(yīng)的頻道信號(hào)，選擇出的高頻信號(hào)經(jīng)超處差式調(diào)頻解調(diào)電路解調(diào)出所收聽的譯員的話音，音頻信號(hào)再經(jīng)去加重處理后，送至音頻功率放大電路進(jìn)行功率放大后，經(jīng)電纜連接至耳機(jī)，推動(dòng)耳機(jī)發(fā)出聲音。

系統(tǒng)的供電由凈化電源供給，凈化電源的輸入端通過電纜連接到220V交流電力線上，將來自電力線的220V交流電壓進(jìn)行濾波，濾除來自電力線上的各種用電設(shè)備造成的干擾，穩(wěn)壓后，由凈化電源的220V交流電壓輸出端分別經(jīng)電纜邊接至調(diào)音臺(tái)。鎖相環(huán)頻率合成器，高頻功率放大器，直流整流電源為系統(tǒng)設(shè)備提供電源直流整流電源將來自凈化電源的220交流電壓經(jīng)變壓整流為+15V的直流電壓濾波后，由凈化電源的直流電壓輸出端+15V和負(fù)極，經(jīng)電纜連接至所有的接收機(jī)為接收機(jī)提供電源。

共纜調(diào)頻載波同聲傳譯系統(tǒng)的主要特點(diǎn)是系統(tǒng)主機(jī)輸出的高頻信號(hào)，通過一根阻抗為50Q的同軸電纜與接收機(jī)連接所有接收機(jī)的高頻信號(hào)輸入端都并連接于這根同軸電纜上，系統(tǒng)主機(jī)輸出的直流電壓，+15V和負(fù)極分別通過兩根電纜分別與接收機(jī)電源輸入端+15V和歲極連接所有的接收機(jī)電源輸入端+15V和負(fù)極都分別并連接于這兩根電纜上。

篇5

察之以精，開啟寫字教學(xué)之門

唐代書法家孫過庭說：“察之者尚精，擬之者貴似。”要使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，關(guān)鍵是要教會(huì)學(xué)生觀察。

寫前觀察―貴在細(xì) 一方面，引導(dǎo)學(xué)生整體觀察字形結(jié)構(gòu)。像上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)的字，先讓學(xué)生觀察是什么結(jié)構(gòu)，再觀察比例情況，比如左窄右寬、左寬右窄或者左右均等，上寬下窄、上窄下寬或者上下均等。教師可以事先設(shè)計(jì)兩塊硬紙片（分別代表字的一個(gè)部分），讓學(xué)生到黑板上的田字格中擺一擺。像全包圍結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字，也可以用擺紙片的方式強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)比例以及位置。然后教師一筆一劃認(rèn)真范寫，邊寫邊強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)比例。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生局部觀察筆畫位置。低年級(jí)的學(xué)生都是在田字格中寫字，目的就是讓他們借助田字格看清筆畫位置。教師可以先讓學(xué)生熟悉田字格，記清田字格中表示方位的橫中線、豎中線、上半格、下半格、左半格、右半格、左上格、左下格、右上格和右下格。在觀察的過程中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常利用田字格說清筆畫的位置，有利于學(xué)生把字寫端正，寫勻稱。比如，一年級(jí)生字“一”“十”“土”“木”等結(jié)構(gòu)簡單的字，只要讓他們看清橫中線和豎中線上的筆畫，就能把握字的結(jié)構(gòu)了。像“室”“旗”“猴”“暖”等一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜筆畫比較多的字，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)比例和橫中線豎中線上的筆畫，盡量做到結(jié)構(gòu)比例適中，筆畫勻稱。

寫時(shí)觀察―貴在比 其一，寫的時(shí)候要利用好語文課本和課堂作業(yè)本上的描紅。要在語文課堂中充分利用課本后的描紅練習(xí)，先讓學(xué)生根據(jù)書中的描紅書空，然后一邊描紅一邊念筆畫，最后在空白田字格中按照描紅筆順認(rèn)真書寫。這樣，便于學(xué)生扎實(shí)地掌握漢字的筆順，從一開始寫字就能按筆順講規(guī)范。課堂作業(yè)本上的描紅可以作為鞏固練習(xí)，對(duì)于一些筆順易錯(cuò)字，可以在做課堂作業(yè)時(shí)再強(qiáng)調(diào)一遍。其二，邊寫邊觀察自己寫的字跟范字的區(qū)別，寫好一個(gè)就要觀察一下，要一個(gè)比一個(gè)寫得像，一個(gè)比一個(gè)寫得好，就是發(fā)現(xiàn)有寫得不夠好的也沒關(guān)系，只要下一個(gè)字能有進(jìn)步就好，盡量不用橡皮擦。

寫后觀察―貴在說 課堂上學(xué)生寫字后，筆者經(jīng)常把他們的作業(yè)投影在大屏幕上，讓他們觀察一下自己的字跟范字比較，分別有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這時(shí)候他們觀察地特別仔細(xì)特別用心，往往說出來的優(yōu)缺點(diǎn)也比較客觀。然后讓大家一起來觀察，也是先說優(yōu)點(diǎn)再說缺點(diǎn)，這樣學(xué)生能對(duì)別人的寫字有所評(píng)價(jià)，積極性比較高。寫后觀察能促進(jìn)低段學(xué)生延長有意注意的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)觀察的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，提高學(xué)生觀察的能力。

打基礎(chǔ)是前提

小學(xué)低年級(jí)是形成良好的寫字姿勢(shì)，同時(shí)也是糾正不良姿勢(shì)和習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。

編兒歌順口溜 養(yǎng)成學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)是一個(gè)漫長的過程，是一項(xiàng)看似簡單實(shí)則艱巨的工作。筆者認(rèn)為兒歌和順口溜學(xué)生比較喜歡，而且文字短小，內(nèi)容簡單，朗朗上口，便于記憶。每次在課堂上寫字之前，我總是讓學(xué)生念一句坐姿口訣：頭正、肩平、身直、足安。學(xué)生邊念邊檢查自己的姿勢(shì)，坐端正。接著念一首握筆姿勢(shì)的兒歌：老大老二對(duì)對(duì)齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏。學(xué)生邊念邊檢查自己的握筆姿勢(shì)，握正確。就這樣反復(fù)記憶，反復(fù)練習(xí)，反復(fù)強(qiáng)化，循序漸進(jìn)，逐漸養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)。

提筆就是練字時(shí)，端正態(tài)度 《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指出：提筆就是練字時(shí)。有人說“態(tài)度決定一切”，教師和學(xué)生對(duì)待寫字的態(tài)度就決定著學(xué)生的寫字質(zhì)量。一方面，教師要做到“提筆就是練字時(shí)”。低段教師在學(xué)生的眼中是高大的神圣的，教師的一舉一動(dòng)都是學(xué)生模仿的榜樣。所以教師要做好榜樣示范作用，只要在學(xué)生面前寫字，就應(yīng)該一筆一畫態(tài)度認(rèn)真，盡量把字寫規(guī)范、寫漂亮，讓學(xué)生看了就想模仿。另一方面，學(xué)生要做到“提筆就是練字時(shí)”。學(xué)生要養(yǎng)成習(xí)慣，無論什么時(shí)候?qū)懽郑家榷苏藙?shì)，再落筆認(rèn)真書寫。養(yǎng)成這種習(xí)慣不是一朝一夕就能做到的，我們低段教師要在所有的課堂寫字中堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)寫字的“雙姿”，要樹立寫好字的主觀愿望。

保證課堂練習(xí)時(shí)間 2014年浙江省《小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)要求的調(diào)整意見》提出，每節(jié)語文課應(yīng)留出10至15分鐘練習(xí)時(shí)間。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也指出，第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。這樣，教師可以每節(jié)課都有時(shí)間培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，良好的寫字習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生的寫字姿勢(shì)總是在正確和錯(cuò)誤之間搖擺不定，需要教師正確地面對(duì)面引導(dǎo)糾正。教師只能堅(jiān)持在每一天每一次的練習(xí)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，通過長期訓(xùn)練，使正確姿勢(shì)成為學(xué)生自然而然的習(xí)慣動(dòng)作。

及時(shí)糾正不良姿勢(shì) 首先，教師要密切關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，一有情況馬上糾正，千萬不要等他們養(yǎng)成錯(cuò)誤習(xí)慣，那樣，改正起來難度就大了。其次，對(duì)于一些個(gè)別現(xiàn)象，教師要跟蹤關(guān)注，爭取家長配合。最后，教師應(yīng)該注意語言幽默。在課堂上，筆者在學(xué)生練習(xí)寫字的過程中，總是會(huì)說：現(xiàn)在，老師開始看看，有沒有駝背的小老頭和小老太婆？有沒有人低頭準(zhǔn)備吃字了？學(xué)生聽了，一個(gè)個(gè)笑瞇瞇地挺直了背，抬起了頭。

激發(fā)寫字教學(xué)興趣

合適的評(píng)價(jià)有利于誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯(cuò)別字。

基本筆畫筆順、結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià) 低段語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字評(píng)價(jià)時(shí)，要注重字的基本筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)。對(duì)于一些筆畫漂亮，筆順正確，結(jié)構(gòu)勻稱的學(xué)生作品及時(shí)給與各種形式的好評(píng)，多表揚(yáng)，多肯定，并抓住機(jī)會(huì)展示給別的同學(xué)看，評(píng)價(jià)時(shí)指出哪些筆畫寫得漂亮，哪些結(jié)構(gòu)特別勻稱，當(dāng)然可以適當(dāng)指出不足之處。對(duì)一些筆畫筆順不正確，結(jié)構(gòu)不勻稱的現(xiàn)象，盡量要采取個(gè)別指導(dǎo)，就是批評(píng)也應(yīng)該不指名，盡量保護(hù)孩子的自尊心，引導(dǎo)積極向上的風(fēng)氣。

寫字姿勢(shì)的評(píng)價(jià) 對(duì)寫字姿勢(shì)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該在每節(jié)語文課中都有所體現(xiàn)。對(duì)寫字姿勢(shì)特別好的學(xué)生教師要多表揚(yáng)，可以拍照片展示，大家一起看他寫字，然后大家跟他比賽，看誰的寫字姿勢(shì)最漂亮。對(duì)一些姿勢(shì)不正確的，要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，每天每節(jié)課跟蹤評(píng)價(jià)，只要發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步馬上表揚(yáng)，而且表揚(yáng)的內(nèi)容要明確，比如背挺得特別直，腳放得特別穩(wěn)，頭抬得特別正，手指的姿勢(shì)特別正確等等。盡量使教師的評(píng)價(jià)改正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

寫字態(tài)度的評(píng)價(jià) 對(duì)學(xué)生寫字態(tài)度的評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注一些細(xì)節(jié)，比如是否保持本面清潔，盡量不用橡皮擦，是否字跡清楚，是否有一定的速度等等。教師評(píng)價(jià)時(shí)要有針對(duì)性，讓學(xué)生明確哪些是好的，可以得到老師的表揚(yáng)，本子上會(huì)得到五角星，哪些做得不好就沒有五角星。盡量激起學(xué)生認(rèn)真寫字的態(tài)度。

篇6

一、用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用板書整理思路

多媒體信息技術(shù)具有圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，容易建立一種開放式的教學(xué)環(huán)境，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。如在講《直線與圓的位置關(guān)系》這一內(nèi)容時(shí)，利用多媒體制作教材中的三幅太陽升起的圖片，通過欣賞動(dòng)畫，讓學(xué)生感受生活中反映直線與圓的位置關(guān)系，從而較容易地引入直線與圓的位置關(guān)系，這樣也激發(fā)了學(xué)生探索直線與圓的位置關(guān)系的興趣。同時(shí)利用幾何畫板做出三種直線與圓的位置關(guān)系的示意圖，然后學(xué)生觀察、討論，最后教師用板書寫出三個(gè)基本結(jié)論：①直線上所有的點(diǎn)與圓心的距離都大于圓的半徑；②直線上有唯一一個(gè)點(diǎn)與圓心的距離等于圓的半徑；③直線上有二個(gè)點(diǎn)到圓心的距離等于圓的半徑。這樣使學(xué)生動(dòng)態(tài)地了解到圓的半徑與圓心到直線的距離之間的關(guān)系，然后板書給出三種直線與圓的位置關(guān)系。教師在書寫板書時(shí)有一個(gè)時(shí)間的停頓，可以為學(xué)生提供需要思考的時(shí)間，使得學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)知識(shí)。

二、用多媒體渲染情境，用板書記錄發(fā)言

多媒體課件可以把視頻、音頻和動(dòng)畫等結(jié)合起來，模擬逼真的現(xiàn)場環(huán)境，代替、補(bǔ)充或加強(qiáng)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段，給學(xué)生留下深刻印象。所以利用多媒體信息技術(shù)，能激活整個(gè)課堂氣氛，學(xué)生興趣盎然，由此就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力，就能產(chǎn)生積極的情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是積極的、主動(dòng)的、高效的。如在教《數(shù)據(jù)的收集與整理》時(shí)，要統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口在十分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，可以利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把課本上的插圖變成實(shí)景，從網(wǎng)絡(luò)上找一段視頻動(dòng)畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、大貨車通過一個(gè)路口，使學(xué)生處在安全的實(shí)景中收集數(shù)據(jù)，解決了課本中難以解決的問題。同時(shí)在黑板上記錄下學(xué)生所得到的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，這樣就做到了學(xué)生既能看到模擬實(shí)景，又能得到課堂教學(xué)所需要的數(shù)據(jù)，可使課堂教學(xué)改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的精神，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力及交流能力。

三、用多媒體直觀展現(xiàn)圖形特征，用板書歸納總結(jié)

學(xué)生觀看課件的演示時(shí)大腦中進(jìn)行的是瞬時(shí)記憶，還不能把所看到的感性內(nèi)容上升為理性內(nèi)容。板書內(nèi)容在板面上保留時(shí)間較課件演示的時(shí)間長，有的可以貫穿課堂始終，當(dāng)一堂課結(jié)束時(shí)，黑板上的板書內(nèi)容仍赫然在目，便于學(xué)生總結(jié)歸納、復(fù)習(xí)鞏固。特別是在動(dòng)態(tài)型問題的教學(xué)時(shí)，利用幾何畫板向?qū)W生展示出動(dòng)態(tài)圖形，首先可以使學(xué)生在掌控整個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程中能夠從中捕捉到有用的信息，然后在這些信息的刺激下，通過聯(lián)想從頭腦中提取出解題的依據(jù)與解題方法，分析出運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的信息，確定運(yùn)用哪種解題策略，最后利用板書在黑板上畫出相應(yīng)的圖形及其條件，就有可能順利解決這個(gè)問題。用多媒體在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示圖形的生成過程，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，不但能徹底消除傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，借助于觀察和比較，逐步探究圖形的形成過程，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)板書的存在又可以讓學(xué)生有時(shí)間充分思考，在思考過程中總結(jié)歸納、復(fù)習(xí)鞏固。

四、用多媒體展示錯(cuò)解作業(yè)，用板書示范解答疑難

篇7

1.活動(dòng)設(shè)計(jì)要遵循“最近發(fā)展區(qū)”理論，讓學(xué)生跳一跳才能摘到果子。

前蘇聯(lián)教育家維果茨基的研究表明：教育對(duì)兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已有水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過模仿，卻能夠完成這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。

在英語教學(xué)中，如果所設(shè)計(jì)問題過于淺顯，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力便可給出老師想要的答案，表面上看課堂教學(xué)氣氛積極活躍，而本質(zhì)上學(xué)生的思維活動(dòng)仍停留在低級(jí)、單一的水平線上，這樣不利于學(xué)生各方面的提高。故在設(shè)計(jì)問題之前,應(yīng)充分了解學(xué)生，在學(xué)生現(xiàn)有的能力水平上變換高度，使所設(shè)計(jì)的問題新穎獨(dú)特，富有挑戰(zhàn)性。把握“最近發(fā)展區(qū)”，能加速學(xué)生的發(fā)展。

2．活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有階梯性，體現(xiàn)分層的需要。

面向全體，關(guān)注個(gè)體，使所有的學(xué)生都能積極參加到課堂學(xué)習(xí)中去，不能搞“一刀切”。教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者，更應(yīng)注意到學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)不同的學(xué)生布置不同的任務(wù)，做到階梯性。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，可把學(xué)生分成如下幾層，如：A層學(xué)生要全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)自學(xué)能力；B層學(xué)生要落實(shí)部分教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)興趣、增強(qiáng)信心；C層學(xué)生要過好單詞關(guān)、知識(shí)點(diǎn)關(guān)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.活動(dòng)設(shè)計(jì)要遵循靈活性和多樣性原則。

再好的教學(xué)方法，如果經(jīng)常使用也會(huì)失去它的魅力。為了激發(fā)保持學(xué)生的興趣，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，使用不同的方法，如初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)，教學(xué)方式方法不能太過單一，這就要求教師要有探索、創(chuàng)新精神，設(shè)計(jì)靈活多樣并適合學(xué)生口味的活動(dòng)。如教單詞，可充分利用直觀教具；教句子，可以進(jìn)行聽力、朗讀比賽、單詞組句比賽等等；教課文，可采用模擬對(duì)話、角色表演、復(fù)述課文、即興口頭作文、看圖說話等多種形式。

只有根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征,采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景,才有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

4.活動(dòng)設(shè)計(jì)要活而有序，實(shí)施教學(xué)中要考慮全面。

課堂活動(dòng)要做到富于變化，難易適中，循序漸進(jìn)，要能給學(xué)生一種前進(jìn)感。一般來說，活動(dòng)順序的安排要遵循由簡單到復(fù)雜、由易到難、由理解到運(yùn)用的原則，要使學(xué)生活動(dòng)之后感覺到進(jìn)步，獲得成就感。教師要發(fā)揮組織、引導(dǎo)和調(diào)控作用，使活動(dòng)具有可操作性，這樣才能保障學(xué)習(xí)過程順利進(jìn)行。如：各個(gè)活動(dòng)的時(shí)間要分配合理，明確每個(gè)活動(dòng)的注意事項(xiàng)，并在活動(dòng)前提出要求；設(shè)計(jì)的活動(dòng)時(shí)要便于操作，并且要有客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以保證活動(dòng)順利有效地進(jìn)行。

5.在活動(dòng)的實(shí)施中,要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；方法；創(chuàng)新

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。強(qiáng)者生存，弱者淘汰是實(shí)踐證明了無數(shù)次的真理。當(dāng)今世界上誰擁有了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，誰就會(huì)贏得當(dāng)今社會(huì)上文化、經(jīng)濟(jì)等方面的主導(dǎo)地位。為了使學(xué)生將來能適應(yīng)這種形勢(shì)，就應(yīng)該從現(xiàn)在就加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡快培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。

一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

心理學(xué)原理告訴我們，學(xué)習(xí)最好的方法和目的是在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，高度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生對(duì)課文中的理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，而實(shí)踐教學(xué)過程則能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)理論的最好方法，而理論又是指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的最好依據(jù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生更形象生動(dòng)地掌握了原來枯燥無味的理論知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，從而最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

2.有利于培養(yǎng)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度并促進(jìn)智能的發(fā)展

針對(duì)專業(yè)目標(biāo)，體現(xiàn)專業(yè)技能。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以有效地激發(fā)學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極參與性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析能力、解決問題的能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作的能力。在實(shí)際的操作中解決了理論中似懂非懂的問題，使學(xué)生在具體的實(shí)踐過程中掌握了重要的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

教師在演示實(shí)驗(yàn)過程中啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、過程，并進(jìn)行思維分析，從而得出科學(xué)的結(jié)論。學(xué)生在實(shí)際操作過程中能形象、生動(dòng)、直觀地理解和掌握專業(yè)技能，并學(xué)會(huì)以科學(xué)務(wù)實(shí)的認(rèn)真態(tài)度考慮問題、分析問題、處理問題。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論依據(jù)

1.授以良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)造精神

老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，目的是提高學(xué)生的觀察力、思維等綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的科技創(chuàng)造的精神。課堂教學(xué)是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的有機(jī)結(jié)合，要提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，關(guān)鍵要認(rèn)識(shí)各學(xué)科中實(shí)驗(yàn)課的重要性，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是教學(xué)的重要任務(wù)，而理化生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是傳授知識(shí)的過程，又是傳授學(xué)習(xí)方法的過程，學(xué)生有了興趣與方法，才會(huì)真正主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，才能起到事半功倍的效果。通過實(shí)驗(yàn)操作充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，并帶領(lǐng)學(xué)生很好地運(yùn)用分析、歸納、總結(jié)等學(xué)習(xí)方法，更好地掌握知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。而學(xué)生掌握了各種學(xué)習(xí)方法從一定程度上說也拿到了知識(shí)之門的“金鑰匙”。

2.符合“強(qiáng)調(diào)發(fā)展，突出能力”的教學(xué)理論

現(xiàn)代教學(xué)論之所以特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)的需要。而各學(xué)科中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的加強(qiáng)能夠更好地提高學(xué)生各方面能力，能夠很好地達(dá)到“知識(shí)與智能”“教學(xué)與發(fā)展”的相互統(tǒng)一，也是理論聯(lián)系實(shí)踐的最直觀教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)，而且更全面地促進(jìn)了理論和實(shí)踐相結(jié)合，更好地為學(xué)生提供了自我展示、自我提高的空間，也鍛煉了學(xué)生多方位地解決實(shí)際問題的能力。

三、重視培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

1.探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐

探索性實(shí)驗(yàn)是指在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過綜合、分析、歸納、總結(jié)等思維過程來獲取知識(shí)，這就要求學(xué)生有較多的思考和討論，學(xué)生若能主動(dòng)探索知識(shí)，就能培養(yǎng)好他們的創(chuàng)新能力。例如，在原電池的原理教學(xué)時(shí)，為了構(gòu)建原電池的概念，我首先演示“蘋果原電池”，我用銅片、鋅片、導(dǎo)線改造的音樂卡和蘋果組成了一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，當(dāng)開關(guān)一打開，“祝你生日快樂”的歌聲響起時(shí)，我就問：沒有電池，這個(gè)構(gòu)造簡單的音樂卡為什么也能發(fā)出聲音呢？學(xué)生的探究欲望被激起，有的到書上找到了答案，但一知半解，全都全神貫注地看著這個(gè)被改造的音樂卡。這時(shí)，我趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生討論質(zhì)疑：音樂卡發(fā)聲肯定有電流通過，電流從何而來？若用番茄或橘子代替蘋果行不行？直接用稀酸代替蘋果效果是不是更好呢？是什么原理？

學(xué)生帶著疑問積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：

（1）先觀察銅片、鋅片插入稀硫酸的現(xiàn)象分別是什么？并記錄。

（2）把插入稀硫酸的銅片、鋅片用導(dǎo)線連起來，分別又有何現(xiàn)象？

（3）實(shí)驗(yàn)前后測量銅片、鋅片質(zhì)量有無變化？

（4）溶液中的[H+]有何變化？H+在銅片上得到的電子從何而來？

（5）若說是從導(dǎo)線上來，如何證明導(dǎo)線上有電流通過……

學(xué)生一邊做實(shí)驗(yàn)，老師一邊指導(dǎo)學(xué)生層層深入思考，教師再借助多媒體課件模擬微觀離子運(yùn)動(dòng)和電子轉(zhuǎn)移就更形象直觀，再進(jìn)行詳細(xì)的分析討論，總結(jié)歸納原電池的原理、構(gòu)成條件、能量轉(zhuǎn)化、兩極反應(yīng)和電池反應(yīng)方程式等。

在掌握了原電池的工作原理及電極反應(yīng)式的書寫后，我又帶著學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移擴(kuò)展：學(xué)生討論得出日常用的干電池就是銅-鋅原電池；探究干電池的結(jié)構(gòu)和電極反應(yīng)；進(jìn)一步研究原電池的缺點(diǎn)與金屬腐蝕和環(huán)境污染的關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生不斷在探究中創(chuàng)新。

2.開展實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)踐是創(chuàng)新的前提，實(shí)驗(yàn)探究是一個(gè)讓學(xué)生可以手腦并用并可以培養(yǎng)學(xué)生能力的過程。通過學(xué)生自己努力設(shè)計(jì)出來的實(shí)驗(yàn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。如：在復(fù)習(xí)“實(shí)驗(yàn)氣體與噴泉”的內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)一套形成噴泉的實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，我再適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。學(xué)生以前學(xué)過在圓底燒瓶中的氨氣、氯化氫氣體與水作用都能形成噴泉，形成噴泉的原因是什么呢？那其他的氣體行不行呢？實(shí)驗(yàn)裝置有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？實(shí)驗(yàn)裝置還可以做哪些改進(jìn)？此時(shí)學(xué)生思維活躍，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新，探究設(shè)計(jì)出了很多方案。很多學(xué)生的設(shè)計(jì)新穎，把化學(xué)與物理的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，并與其他同學(xué)們分享自己的設(shè)計(jì)思路，同學(xué)們也對(duì)其方法的可行性進(jìn)行了討論分析并完善，學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中發(fā)展了創(chuàng)新的思維。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方法是多種多樣的，其重要地位是其他學(xué)科不可替代的。教師要在教學(xué)中積極探索，利用化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生的多方面能力，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

篇9

1. 運(yùn)用“幾何畫板”精確繪制常用的幾何圖形

在很多教輔資料、習(xí)題集里都存在題目條件中的數(shù)量關(guān)系反映在圖形中位置、大小不相符合，導(dǎo)致學(xué)生思考問題的偏頗。 “幾何畫板”恰好就具備了準(zhǔn)確作圖的功能. 如圖1～圖12

2.運(yùn)用“幾何畫板”的函數(shù)圖象功能講解函數(shù)的圖象和性質(zhì)（以二次函數(shù)為例）。

函數(shù)的圖象，一直是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)過函數(shù)的圖象之后多數(shù)并不理解函數(shù)關(guān)系式與圖象的對(duì)應(yīng)關(guān)系。運(yùn)用“幾何畫板”可以通過學(xué)生們直接的感性認(rèn)識(shí)和直覺思維，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，升華到理性的認(rèn)識(shí)，達(dá)到加深學(xué)生的認(rèn)知能力。

在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第26章二次函數(shù)教學(xué)中最大的困難就是學(xué)生徒手畫出的圖像不準(zhǔn)確，造成其對(duì)二次函數(shù)圖象性質(zhì)的曲解。比如學(xué)生作函數(shù)y=x2圖像時(shí)，原點(diǎn)附近的圖像（出現(xiàn)尖點(diǎn)）性質(zhì)就呈現(xiàn)不出來，利用“幾何畫板”畫出的圖像（如圖15）就很好的解決了這個(gè)問題，同時(shí)將原點(diǎn)附近的圖像變大可以更清晰的看到圖像的真面目（如圖16）。這樣就不必由老師進(jìn)行過多的講解，而學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的理解卻要更加深刻。

3. 運(yùn)用“幾何畫板”測量計(jì)算功能使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)形象化、高效化

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往只強(qiáng)調(diào)“定理證明”這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（邏輯思維過程），而較少考慮學(xué)生們直接的感性經(jīng)驗(yàn)和直覺思維，致使學(xué)生難以理解幾何的概念與幾何的邏輯。幾何畫板則可以幫助學(xué)生從動(dòng)態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對(duì)象之間的數(shù)量變化關(guān)系與空間結(jié)構(gòu)關(guān)系，使學(xué)生通過計(jì)算機(jī)從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。同時(shí)減少了學(xué)生大量的運(yùn)算、繁瑣的繪圖，節(jié)省了更多的時(shí)間，為自主探究式學(xué)習(xí)提供了方便。

如圖17-----圖21

利用“幾何畫板”中“測算”和“自動(dòng)計(jì)算”的功能測算線段的長度、角度、面積等具體的數(shù)據(jù)，從而直觀地得出結(jié)論。這樣我們就形象直觀地解決了傳統(tǒng)教學(xué)的難點(diǎn)問題。

4.利用“幾何畫板”的動(dòng)畫功能研究動(dòng)態(tài)幾何

動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)比靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)更有利于學(xué)生理解吸收。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能較好地利用動(dòng)畫，可以啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)新知的發(fā)現(xiàn)，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。

如圖22，過兩點(diǎn)A、B的圓有無數(shù)多個(gè)，同時(shí)學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)這類圓的圓心在線段AB的垂直平分線上。這就達(dá)到了事半功倍的效果。

如圖23，圓椎體（屬于立體幾何）在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中本身就是個(gè)難點(diǎn)，現(xiàn)在配合動(dòng)畫，可以讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)圓錐體的形成過程，加深對(duì)圓錐體性質(zhì)的理解。

5.利用幾何畫板開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

這里所述的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，是指用幾何畫板等電腦應(yīng)用軟件根據(jù)數(shù)學(xué)問題制作的各種動(dòng)畫素材以及教師和學(xué)生操作運(yùn)用這些實(shí)驗(yàn)素材（軟件）的過程。學(xué)生通過探索、猜想、驗(yàn)證的實(shí)際操作，優(yōu)化了知識(shí)形成的過程，達(dá)到提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。

例如：菱形ABCD中， 點(diǎn)P在BD上，點(diǎn)E是BC的中點(diǎn)，已知PE+PC=1，則菱形的邊長最大是多少？

分析：顯然，點(diǎn)P是BD上的動(dòng)點(diǎn).隨著點(diǎn)P的運(yùn)動(dòng)，PE+PC的值在變化.已知與所求之間到底有什么關(guān)系？借助幾何畫板，拖動(dòng)點(diǎn)P（如圖24），發(fā)現(xiàn)PE+PC值在接近點(diǎn)B、點(diǎn)D時(shí)都增大，在點(diǎn)F時(shí)最小，經(jīng)過反復(fù)觀察、討論，認(rèn)識(shí)到：

在這里，“幾何畫板”是探求、解決問題的工具，學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與到了教學(xué)活動(dòng)之中。通過操作，聚焦幾何關(guān)系、數(shù)量關(guān)系的變化過程，展示、暴露了判斷何時(shí)邊長最大、輔助線是如何想到的等思維過程，再次領(lǐng)略到了“數(shù)學(xué)是思維的體操”的感覺。

通過以上分析，我們可以看到“幾何畫板”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的諸多優(yōu)勢(shì)。

1、數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、學(xué)生的注意力集中、提高了學(xué)習(xí)的興趣。

3.能夠充分地發(fā)揮學(xué)生主體性、實(shí)現(xiàn)個(gè)體化學(xué)習(xí)。

篇10

一、巧設(shè)情境，引進(jìn)演講，讓學(xué)生的表達(dá)“活”起來

學(xué)生的語文表達(dá)能力普遍不盡如人意，不僅表現(xiàn)在書面表達(dá)上，更體現(xiàn)在口頭表達(dá)上，游離中心、缺乏氣度、沒有“聲”勢(shì)、層次混亂、不夠流暢是常見問題。如何提高學(xué)生的“表達(dá)”能力呢？筆者認(rèn)為，一方面，要在語文教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡量多的機(jī)會(huì)，例如，加強(qiáng)朗讀教學(xué)，提供發(fā)言機(jī)會(huì)。另一方面，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)語文表達(dá)活動(dòng)，強(qiáng)化“表達(dá)”訓(xùn)練，發(fā)掘?qū)W生的最大潛能，激發(fā)起他們“表達(dá)”的積極性和主動(dòng)性。演講是這種表達(dá)活動(dòng)中一項(xiàng)有效的活動(dòng)。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，不斷創(chuàng)設(shè)情境，開展演講活動(dòng)，讓學(xué)生的表達(dá)“活”起來。

所謂創(chuàng)設(shè)情境，一是結(jié)合文本閱讀教學(xué)，適時(shí)選擇，組織演講。例如，我在講授必修四的第四模塊“走進(jìn)語言現(xiàn)場”時(shí)，在預(yù)習(xí)課文的前提下，我在課堂上先請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)演講《不自由，毋寧死》一個(gè)片段，然后讓其他同學(xué)指出演講的優(yōu)缺點(diǎn)，這時(shí)要注意的是不能只講缺點(diǎn)，更應(yīng)挑選優(yōu)點(diǎn)加以肯定。這一情境設(shè)計(jì)，既促進(jìn)同學(xué)研讀教材文本，體會(huì)作者情感，訓(xùn)練演講技巧，也讓學(xué)生獲得相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，改變以往只聽老師評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)象。所以這堂課學(xué)生踴躍發(fā)言，從各個(gè)角度來評(píng)價(jià)演講的同學(xué)，建議都很中肯。接下來老師與同學(xué)一起總結(jié)了演講的特點(diǎn)、要求和注意點(diǎn)，并請(qǐng)同學(xué)在自己的位置上站起來放聲自由演講。學(xué)生的積極性很高，每個(gè)同學(xué)都積極參與。二是結(jié)合學(xué)生的生活與學(xué)校、班級(jí)的活動(dòng)，確定主題，開展課前五分鐘小演講。輪流進(jìn)行，階段評(píng)比。不僅評(píng)演講，而且評(píng)演講稿。學(xué)生的書面表達(dá)與口頭表達(dá)都得到訓(xùn)練。這樣，既活躍了課堂氣氛，也活躍了表達(dá)活動(dòng)。“活躍”的突出特征，就是學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。

二、巧擇角度，組織討論，讓學(xué)生的交流“活”起來

語文學(xué)習(xí)的過程，就是一個(gè)生命對(duì)話交流的過程：學(xué)生與文本對(duì)話交流，學(xué)生與教師對(duì)話交流，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話交流。對(duì)話交流最適宜的活動(dòng)就是討論活動(dòng)。如何提高討論的質(zhì)量，讓學(xué)生的交流真正“活”起來呢？首先，抓住學(xué)習(xí)過程的機(jī)遇，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌龋O(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠懻擃}，激發(fā)學(xué)生討論的興趣。以前的一些討論通常有以下一些問題，往往是把教師想說的話讓學(xué)生說出來，就整堂課的教學(xué)思路來看，還是灌輸式的。換句話說，取消這個(gè)討論，并不影響達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以這種討論只是一種點(diǎn)綴，一種故意安排的形式，而學(xué)生討論出的答案往往是限定的，所以討論的積極性不高。其次，教師要組織并參與學(xué)生討論，點(diǎn)撥討論的角度、討論的方法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，體會(huì)討論交流的收獲。

真正的討論必須是學(xué)生產(chǎn)生興趣具有討論沖動(dòng)的一種行為，是一個(gè)質(zhì)疑、解疑的過程，是學(xué)生之間思維火花的一次碰撞。討論的結(jié)論可以是單一的，也可以是多項(xiàng)的，尤其在語文教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生欣賞角度不同，鑒賞能力有高有低，所以答案不可能是唯一的。我在教學(xué)高建群的《西地平線上》這課時(shí)，在簡單朗讀、想象三次落日的情景的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參考作者的感受，討論“最喜歡哪一幅景象，為什么喜歡這一幅（切入點(diǎn)可以是背景和觀者的感受）”。學(xué)生分三組討論，把討論的結(jié)論寫下來。結(jié)果學(xué)生的討論出乎意料的精彩，討論后所形成的文字比起老師逐一分析每一幅畫面要美得多，學(xué)生真切感受到西部景象的壯美。這種巧擇角度的討論是學(xué)生所喜歡的，樂意參與的。這樣的討論是有意義的，是能夠讓學(xué)生暢所欲言的，這樣的討論也是能夠真正讓他們?cè)谡n堂上煥發(fā)出生命的活力的。

三、巧設(shè)提問，激發(fā)思考，讓學(xué)生的思維“活”起來

陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”可見，提問確實(shí)是一門藝術(shù)。提問的好壞，會(huì)直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。富有啟發(fā)性的提問，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，發(fā)展學(xué)生潛在的思維能力。語文課就是通過一個(gè)個(gè)提問來組織教學(xué)的，提問在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。

為此，備課時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不同的提問。但是，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的提問也不是一件容易的事情。這里有個(gè)效益問題，如果問題提得太細(xì)，太碎，往往會(huì)把課文講得支離破碎，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到；如果問題太大，太深，學(xué)生會(huì)感到老虎吃天，無從下手，結(jié)果是啟而不發(fā)；如果問題太淺，又不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，問題成了無需跳一跳便能摘到的果子，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的智力也沒有什么作用，有些提問甚至根本沒有效果。要想上好一節(jié)課，課堂提問要講究效益，提問要講究藝術(shù)。怎樣讓提問達(dá)到“一石激起千層浪”的效果呢？

首先，要學(xué)會(huì)曲問。課堂的提問如果只是一味地直來直去，啟發(fā)性就不強(qiáng)，久而久之，學(xué)生對(duì)這樣的提問會(huì)感到索然無味，并在一定程度上妨礙思維的發(fā)展。假如我們把問題以“曲問”“活問”的方式提出，就能促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，并且要求學(xué)生在思維上拐個(gè)彎才能回答上。

其次，問題的提出可以分層次，化難為易。提問設(shè)計(jì)時(shí)，由易到難，由簡到繁，層層遞進(jìn)，把學(xué)生的思維一步步引向新的臺(tái)階。《學(xué)記》中載：“善問者如攻堅(jiān)木：先其易者，后其節(jié)目。”說的就是這個(gè)道理。設(shè)計(jì)問題，必須在問題的難易度上下功夫，讓人人有思考的機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)有答問的條件，每個(gè)學(xué)生的答問都能顯示其思維的深度和廣度。正如特級(jí)教師錢夢(mèng)龍所講：“先問一些比較易懂有趣的問題，讓學(xué)生嘗到解決問題的樂趣，然后逐步加大難度。這樣，同學(xué)們就好似登山一樣，過了一個(gè)高峰，又有另一個(gè)高峰在自己的面前了，于是他們登高的興趣會(huì)越來越濃，課堂氣氛也就越來越活潑了。”有的問題，因與果之間相距很遠(yuǎn)，拐彎甚多，學(xué)生不易理解到位，在提問中我們就要增加思維的梯度，銜接知識(shí)鏈，做到無梯架梯，有梯加梯，增加提問梯級(jí)的密度。對(duì)難度較大的問題，只有教師給學(xué)生多設(shè)解疑之梯，學(xué)生才能跳起來，摘到成功之果實(shí)。做到循序漸進(jìn)，自己解決疑難。