導語：如何才能寫好一篇昆明大學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要：采用教育部研制的《中國大學生心理健康測評系統》4個心理量表，對昆明大學2007級1917名新生進行了心理健康水平測評并將結果進行分析。結果發現我校新生的心理健康狀況總體良好，不同人口變量因素的學生心理狀況存在差異。

為準確了解和掌握2007級新生的心理健康狀況，篩選、排查可能有心理問題的學生，從而有針對性地做好心理健康教育和危機干預工作，學校心理咨詢中心采用教育部研制的《中國大學生心理健康測評系統》的4個心理量表《中國大學生心理應激量表》、《中國大學生健康量表》、《中國大學生適應量表》和《中國大學生人格量表》對昆明大學2007級1917名新生進行心理測評，以便及時發現和幫助有心理困擾的學生，并通過各種方式進行心理健康教育。

一、測試基本情況

(一)測試對象

昆明大學2007級全體新生。本測試發放問卷1 917份，有效問卷1 832份，有效率為95. 6% ，學生的平均年齡為19. 59士1. 18歲。其中經濟系520人，旅游系428人，藝建系460人，電機系332人，社科系92人;男生953人，女生879人;漢族1362人，少數民族466人，民族缺失4人;獨生子女470人，非獨生子女1 350人，是否獨生子女缺失4人;理工類632人，文史類1 036人，文體藝術類164人;來自大城市182人，來自中小城市256人，來自小城鎮298人，來自農村1 096人，家庭所在地缺失10人。

(二)測試方法

測試工作是在昆明大學心理咨詢中心老師的指導下，由經過培訓的測試者主持，采取團體測試的方式，按照統一的程序組織。施測時沒有嚴格的時間限制，一般在90分鐘左右完成。問卷和答題卡均當場發放，當場收回。

(三)測試時間

新生人學后半個月至一個月內。

(四)關于《中國大學生心理健康測評系統》的說明

教育部制定的《中國大學生心理測評量表》，是我國首份本土化的大學生心理測評表，包括四種心理健康相關量表。

《中國大學生生活應激量表》，利用這一量表可以測量一個人在一段時期內所承受的精神壓力，也可以用來篩查出那些可能需要給予特別心理關照的學生，該量表共85個項目，包括學習、日常生活、社會交往、家庭和發展等領域常見的壓力源，包括各種應激性生活事件和日常瑣事。

《中國大學生心理健康量表》，該量表用于測量心理困擾癥狀，可以作為主要篩查工具，用來發現可能有心理健康問題的學生，以便給他們提供必要的心理幫助。量表共104個項目，包括軀體化、焦慮、抑郁、自卑、社交退縮、社交攻擊、偏執、強迫、依賴、沖動和精神病傾向十二個維度，要求被試對各個項目從(1)“沒有”到(5)“總是”進行主觀評價。

《中國大學生適應量表》，該量表從適應的角度來評估個體心理健康所達到的水平。量表共有60個項目，從人際關系適應、學習適應、校園生活適應、擇業適應、情緒適應、自我適應和滿意度適應7個不同的維度來評定大學生的適應情況，要求被試對各個項目從(1)“不同意”到(5)“同意”進行主觀評價。

《中國大學生人格量表》，該量表用于測量人格或性格特征。量表共68個項目，從活躍、爽直、堅韌、嚴謹、利他、重情和隨和7個維度來評估大學生在人格上的差異，要求被試對各個項目從(1)“非常不符合”到(5)“非常符合”進行主觀評價。

(五)統計T具

統計采用SPSS13．0統計軟件對測試數據進統it分析。

二、《中國大學生心理應激量表》測試結果

(一)本樣本被試在各個分量表及總分的描述統計及與全國常模的比較

經單樣本t檢驗結果顯示：昆明大學新生在各分量表以及總分上的得分均顯著高于全國常模(P

(-)各系、全校和全國常模在各分量表上的平均數比較

1．昆明大學和常模在各分量表上的平均數比較

從圖中可以看出，昆明大學學生在各分量表上的得分以及總分均高于全國常模，說明昆明大學學生感受到來自學習、生活、社交，家庭和發展方面的壓力均大于全國大學生的平均水平。其中，來自學習和生活方面的壓力較大，來自家庭的壓力相對全國常模來說比較大，應激事件所引起的壓力主要在生活事件上，并且對事件的評價認為是負性事件的分值較高。

2.各系總分和全校以及常模總分的比較

從圖中可以看出，我校2007級新生所體驗到的壓力均高于全國常模水平，而其中旅游系總分最高，藝建系次之，其他三個系的篩選比率相差不大，只有不到8%的學生體驗到了較大的壓力。說明在過去的一年里旅游系承受了較大壓力的學生多，來自學習、生活、發展、社交和家庭的問題對

這些學生產生的心理影響較大。

(三)標準分總分各分數段的頻次分布

按照中國大學生常模的標準，我們也把樣本被試按照總分標準分分成六個壓力水平，各壓力水平的T分數區間及被試人數分配見表2。從表中看出，昆明大學學生壓力水平的T分數集中在41分以上，說明在過去的一年里受測者承受了較大的壓力;來自學習、生活、發展、社交和家庭的問題對受測者產生的心理影響較大。

(四)本樣本總分的總體分布狀態

為了考察本樣本被試總體的一個大致分布情況，我們考察了其分布狀態，結果發現該樣本被試的總體分布呈正偏態趨勢。

三、《中國大學生心理健康且表》測試結果

(一)本樣本被試在各個分一表的描述統計以及與全國常模的比較，見表30

經單樣本t檢驗結果顯示:除軀體化維度外，昆明大學新生在各分量表以及總分上的得分均顯著低于全國常模(P < o. 001)，說明昆明大學新生的心理健康狀況顯著優于全國大學生的平均水平，心理健康狀況良好。

(二)各系、全校和全國常模在各分一表上的平均數比較

1.昆明大學和常模在各分量表上的平均數比較.見圖30

從圖中可以看出，除軀體化維度，我校大學生在其余各維度，特別是在攻擊、偏執、沖動、抑郁、自卑等緯度上的得分均比全國常模低，說明我校大學生的心理健康狀況優于全國常模;我校學生在軀體化維度上的平均得分高于全國常模，這個結果說明我校學生普遍存在軀體方面的癥狀，自我感覺身體不適感居多。

2.各系總分和全校以及常模總分的比較，見圖40

從圖中可以看出，在軀體化維度上，經濟系的得分最高，說明經濟系學生的軀體化癥狀最嚴重，而電機系學生的最輕；在焦慮維度上，五個系學生的得分都比較高，說明o7級新生的焦慮水平都比較高，而經濟系學生和社科系學生的焦慮水平又更高；在抑郁維度上，藝建系學生和旅游系學生的抑郁水平最高；在自卑維度上，電機系學生的自卑感最低，其他四個系學生的自卑感沒有太大差異；在社交退縮維度上，藝建系學生的得分最高，說明藝建系學生在人際交往中不夠主動；在攻擊性維度上，社科系學生得分最低，可能與他們比較注重人文氣息有關；在性心理障礙方面，我校學生的總體得分均不高，說明我校學生的性心理比較健康；在偏執維度上，經濟系、旅游系和藝建系學生的得分較高，社科系和電機系學生得分較低；在強迫維度上，我校學生的總體水平都高，說明07級新生的強迫癥狀很明顯；在依賴維度上，我校學生的總體得分也比較高，說明學生們的依賴思想比較嚴重，以后應該加強獨立性方面的教育；在沖動維度上，旅游系學生的得分最高。總體來看，我校學生的精神病傾向不明顯。

四、《中國大學生適應量表》測試結果

(一)本樣本被試在各個分量表及總分的描述統計，見表4。

結果表明，我校學生的適應能力比較好，特別是對人際關系和擇業方面的適應均比較好。

(-)不同院系學生在各個分量表及總分的平均數，見圖5。

不同系部之間，電機系學生的總體適應能力最好，經濟系次之。但經濟系學生在校園生活的適應以及滿意度方面的得分比較低，說明在這兩面的適應不夠好;旅游系的學生對校園生活以及學習均不太適應，總體適應度也不好;藝建系學生的適應能力最差，在各方面的適應都不太好，特別是校園生活和學習適應;社科系學生總體適應還可以，但對大學生活的滿意度最低。

(三)標準分總分各水平的頻次分布

按照中國大學生常模的標準，我們也把本樣本被試按照總分標準分分成四個適應水平，各適應水平的T分數區間及被試人數分配見表So

(四)本樣本總分的總體分布狀態

為了考察本樣本被試總體的一個大致分布情況，我們考察了其分布狀態，結果發現該樣本被試的總體分布呈標準的正態分布，說明本樣本被試總體適應能力的分布比較理想。

五、《中國大學生人格量表》的測試結果

(一)本樣本被試在各個分里表的描述統計，見表60

(二)被試在各個分量表的平均數和標準差

從圖中可以看出，我校學生在人格量表各維度上的得分情況都比較好，說明我校學生在人際交往、為人處事等方面都比較好。其中，隨和維度上的得分最高，說明我校學生總體與人為善，靈活熱

清。在嚴謹維度上的得分較高，說明我校學生做事認真，遵守規矩和自我克制，同時有追求新異的傾向。在利他緯度上得分較低，說明我校學生注重成功和成就，同時也注重方式和手段的正當性。五個系之間學生的情況區別不大，只是社科系和經濟系在嚴謹方面得分比其他系略高，社科系在爽直和重情兩個維度最低，但在嚴謹和隨和方面又是全校最高，說明社科系的學生與人交往平和、處事堅持原則。電機系學生在活躍方面得分比其它系略高，說明他們與人相處更平和、自然，但不夠主動。

六、結論與建議

篇2

陜西科貿技術學院：

茲證明您學院學生 ，男(女)，生于 年 月 日，是 省 縣 鎮(鄉) 村 組村民。父母(戶主)以農為主，沒有其他經濟來源，家庭經濟非常困難(或家庭居住條件惡劣，無勞動能力)情況屬實，望貴院給予相關資助。

特此證明

村委會

年 月 日

注：1、一式兩份(一份原件、一份復印件)

2、戶主：指相關監護人

篇3

茲有我鄉(鎮)(居委會等)×××(父母親姓名)之子(女)×××(學生姓名),于××年××月考入貴校學習.由于×××原因(每個家庭的具體原因),導致家庭經濟困難,希望學校,銀行能為其提供國家助學貸款,幫助其順利完成學業.

×××鄉(鎮)人民政府(公章)或×××居委會等(公章)

××年××月××

貧困證明范文二：

尊敬的學校領導：

我叫***,是****系****專業****班的學生,出生在一個貧窮而又落后的小山村。家中有四口人，父母文化淺薄,在家務農,由于多年的勞累,父母兩人身體狀況十分差,農業收入低微,所以全年收入十分微薄，還有一個弟弟正在****中學部讀書，家中一年省吃儉用的錢大多都供給了我和弟弟讀書。而我從小熱愛美術,高中時在學校選擇了美術專業。今年我圓滿的完成了XX年的學業，光榮的參加了高考。當我得到了****大學的錄取通知書的時候，全家人都很高興，但我畢竟是我那個家族里難能可貴的大學生，也是我們村子里多年以后才出的大學生。但是從事美術專業的院校學費都有那么高,對于農村的家庭來說真是一個天文數字。為此家中面臨著巨大的學費壓力,家中實在是拿不出足夠的錢來送我上大學,可是我又不想因為貧困而喪失上大學的機會，我知道這個社會如果沒有知識沒有文化是無法生存下去的。所以我一定要完成我的學業。故申請有關部門證實學生的家庭情況,定于特困生類型,以便學生能在校獲得各種補助及助學貸款,幫助學生順利完成學業。

此致

敬禮!

篇4

關于命題，初中的定義是：判斷一件事情的語句叫命題；高中的定義是可以判斷真假的語句叫命題．這兩個定義都不嚴格．兩個定義中使用的“判斷”一詞，與語文中通常的意義不盡相同．在邏輯學上，它的意義是：判斷是對客觀事物有所肯定或否定的思維形式，判斷有真有假．所以，初中和高中的兩個定義在意義上是完全相同的：命題是這樣一個語句，這個語句能夠判斷真假．例如語句“4的平方根是2”，作為一個判斷，它是錯誤的，所以它是命題，是假命題．

2關于“或”、“且”的含義

復合命題“p或q”與“p且q”是用邏輯聯結詞“或”與“且”聯結兩個命題p與q，既不能用“或”與“且”去聯結兩個命題的條件，也不能用它們去聯結兩個命題的結論．

例1（1）已知p：方程（x-1）（x-2）=0的根是x=1；

q：方程（x-1）（x-2）=0的根是x=2，

寫出“p或q”．

（2）p：四條邊相等的四邊形是正方形；

q：四個角相等的四邊形是正方形，

寫出“p且q”．

錯解：（1）p或q：方程（x-1）（x-2）=0的根是x=1或x=2；（2）p且q：四條邊相等且四個角相等的四邊形是正方形．

分析：（1）（2）兩題中的p、q都是假命題，所以“p或q”、“p且q”也都是假命題，而上述解答中寫出的兩個命題卻都是真命題．錯誤的原因是：（1）聯結了兩命題的結論；（2）聯結了兩命題的條件．

正確的答案是：

（1）p或q：方程（x-1）（x-2）=0的根是x=1或方程（x-1）（x-2）=0的根是x=2．

（2）p且q：四條邊相等的四邊形是正方形且四個角相等的四邊形是正方形．

這兩個命題都是假命題．

但是，在不影響命題真值的情況下，又可省略第二個命題的主語，這是符合語言習慣的．

例2已知p：菱形的對角線互相平分；

q：菱形的對角線互相垂直，

寫出“p且q”．

解：p且q：菱形的對角線互相平分且（菱形的對角線互相）垂直．

這個命題中括號內的部分可以省略．

文［1］中“4的平方根是2，或4的平方根是-2”，就不能簡寫成“4的平方根是2或-2”．

3關于“非”的含義

“非”的含義有下列四條：

3．1“非p”只否定p的結論

“非”就是否定，所以“非p”也叫做命題p的否定，但“非p”之“非”只否定命題的結論，不能否定命題的條件，也不能將條件和結論都否定，這也是“非p”與否命題的區別．所以欲寫“非p”應先搞清p的條件與結論．

例3p：有些質數是奇數．寫出“非p”．

錯解：有些質數不是奇數．

分析：因為p是真命題，所以“非p”應為假命題，上述命題不假，故答案錯．錯誤的原因是對p的條件與結論沒有搞清楚．這個命題的條件是“質數”，結論是“有些是奇數”，正確的解法：先將p寫成等價形式，質數有些是奇數，“非p”：質數無奇數．

不是用“不”否定“是”，而是用“無”否定“有些是”．

例4p：方程x2－5x＋6＝0有兩個相等的實根．寫出“非p”

錯解：方程x2－5x＋6＝0有兩個不相等的實根．

分析：命題p的條件是“方程x2－5x＋6＝0”，結論是“有兩個相等的實根”，所以“非p”應否定“有”，而不能否定“相等”，所以“非p”應為：方程x2－5x＋6＝0沒有兩個相等的實根．

3．2p與“非p”真假必須相反

例5寫出例1（2）中命題p的否定“非p”．

錯解：非p：四條邊都相等的四邊形不是正方形．

因為p是假命題，“非p”必須是真命題，而上述命題也是假命題，所以上述命題不是“非p”．

正確答案為

“非p”：四條邊都相等的四邊形不都是正方形．

“是”的否定有時為“不是”，有時為“不都是”，要視“是”的含義而定，此例的“是”，其含義是“都是”，故其否定為“不都是”．

3．3“非p”必須包含p的所有對立面邏輯聯結詞“非”相當于集合在全集中的補集．假定p與“非p”的結論所確立的集合分別是A、B，則A、B必須滿足A∪B=U（全集），A∩B=Ф．“非p”的結論必須包含p的結論的所有對立面．這一點如果不注意，使用反證法證題時就可能發生錯誤．因為反證法的理論依據是欲證p為真，可證“非p”為假，如果“非p”不包括p的所有對立面，反證法就站不住腳了．

例6p：方程x2－5x＋6＝0有兩個相等的實根．寫出“非p”．（與例4相同）

正像寫一個集合的補集必須先搞清全集一樣，這個題目也面臨類似的問題．因為實系數一元二次方程的解的情況有三種，任何一種的否定都應該包含另外的兩種，所以p的對立面是“方程x2－5x＋6＝0有兩個不相等的實根或無實根”．但“非p”不能這樣寫，而寫成等價形式：方程x2－5x＋6＝0沒有兩個相等的實根．

3．4“非p”必須使用否定詞語

寫“非p”時還要注意，必須使用否定詞語對正面敘述的詞語進行否定．

例7p：方程x2－5x＋6＝0有實根．寫出“非p”．

錯解：方程x2－5x＋6＝0有虛根．

盡管“虛”是對“實”的否定，但“虛”不是否定詞，“方程x2－5x＋6＝0有虛根”仍是簡單命題，正確答案為：方程x2－5x＋6＝0無實根．

4給定一個復合命題，寫出構成它的簡單命題時應注意的問題

例8指出構成下列復合命題的簡單命題：

（1）實數的平方是正數或0；

（2）4的平方根是2或-2；

（3）方程（x－1）（x－2）＝0的根為1或2；

（4）四邊相等且四個角相等的四邊形是正方形.

解：（1）p：實數的平方可能是正數；

q：實數的平方可能是0．

注：因為實數的平方只有正數或0兩種情況，所以由p、q構成的“p或q”中，“可能”一詞就可省略而成為“實數的平方是正數或0”，文［1］中認為它是簡單命題，這種認識是錯誤的．同樣，后三個小題的答案為：

（2）p：4的平方根可能是2；

q：4的平方根可能是-2

（3）p：方程（x-1）（x-2）=0的一個根是1；

q：方程（x-1）（x-2）=0的一個根是2．

（4）p：四邊相等的四邊形可能是正方形；

q：四個角相等的四邊形可能是正方形．

在由p、q寫“p或q”、“p且q”時，有些詞語可以省略，反過來由“p或q”、“p且q”寫p、q時，省略的詞語必須補上．而由“非p”寫p時，必須先搞清“非p”的條件和結論．

結束語：命題的結構問題是很復雜的，中學只研究結構簡單的命題，本文的一些觀點只是筆者的一點教學體會，不當之處，歡迎同行專家指正．

參考文獻

篇5

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篇6

大學生貧困證明范文的一般格式：

貧困證明格式

xx-xx(學校)：

貴校學生xx-x其家長屬本地居民，家庭基本情況如下：本文由課堂作文網編輯整理，轉載自課堂作文網轉載請保留出處。

一、家庭人口x人，家庭成員組成：

篇7

一、由困難家庭向所在社區居委會(村委會)寫出家庭貧困申請并提供相關證明材料，所在社區居委會(村委會)進行入戶調查了解情況后，對情況屬實的，簽署意見并加蓋公章。

二、由本人將社區居委會(村委會)加蓋公章的個人申請及相關證明材料送到街道辦事處(鄉、鎮政府)，街道辦事處(鄉、鎮政府)進行調查審核后，對情況屬實的，簽署意見并加蓋公章。

三、由本人將社區居委會(村委會)和街道辦事處(鄉、鎮政府)加蓋公章的個人申請及相關證明材料送到縣級民政部門，縣級民政部門審核后簽署意見并加蓋公章。

三級證明只需在一個貧困證明情況說明書上按管轄層級關系層層蓋章而已，有村、鎮、縣開的貧困證明或街道辦、區辦出具的貧困證明。叫三級證明，主要是用來申請助學貸款的初始依據。

例文如下：

證明

茲證明某學生是我們縣某村的學生，其家庭生活非常貧困，父母(把工資收入之類的介紹一下)如常年務農，沒有固定收入，或者說下崗之類，年收入不足3000元。家里還有兄弟姐妹什么的，比如在上學，年齡小，都介紹一下。特此證明。單位地址年月日蓋公章。

這兩天讓大一學生把他們的三級證明、介紹信等貧困證明交上來，沒想到有一半多的學生都交上了。還有學生打電話問我是不是必須交，讓我發現這個三級證明應該很好開具，甚至偷偷地想自己上大學那會兒怎么沒開上一份。

學校里的很多評選資格都從貧困生選取，而看一個大學生是否貧困，我們往往看這個同學是否有三級證明。但是，有三級證明的大學生都貧困嗎?不然!一張三級證明能說明多少問題?

我們都知道，辦一個三級證明需要村、鎮、縣三級部門簽字蓋章。論理，三層把關，審核該是嚴格了，不會有什么問題。其實，如果我們細究一下，不難發現，三級證明很好辦，貌似嚴格，實則松散。先說村里，我們是村里的大學生，辦個三級證明又不花村里的錢，且不說我們貧困與否，村里都樂于順水推舟做個人情，不就是寫上“情況屬實”之類的字，再蓋個章的事么?再說鎮里，和村里想的一樣，于是照章辦理，簽字蓋章了事。縣里的想法和村里、鎮里沒有什么區別，做法自然沒有什么區別了。即便鎮里、縣里表示懷疑，在考慮調查成本的情況下，它們也就任之。再說了，這是我們村、我們鎮、我們縣的大學生，是咱家鄉的大學生，能不幫一把嗎?如此，一張三級證明就辦妥了。三級證明是怎樣辦成的?三級證明就是這樣辦成的!

學校見了三級證明，自然對持證的大學生以貧困生看待，給予生活照顧。人家村里、鎮里、縣里都通過了，學校還有什么好說的呢?

為什么大家樂于有一張三級證明呢?因為三級證明可以證明我們家庭的貧困，進而獲取生活上的照顧。作為貧困大學生，有生活補助，有助學金，有贊助費，有些獎學金還需優先考慮貧困大學生。如此，大家何樂而不為?錢多不燙手，不要白不要。于是，不少假貧困生便擠了進來，以圖分一杯羹。

篇8

我叫***,是****系****專業****班的學生,出生在一個貧窮而又落后的小山村。家中有四口人，父母文化淺薄,在家務農,由于多年的勞累,父母兩人身體狀況十分差,農業收入低微,所以全年收入十分微薄，還有一個弟弟正在****中學部讀書，家中一年省吃儉用的錢大多都供給了我和弟弟讀書。而我從小熱愛美術,高中時在學校選擇了美術專業。今年我圓滿的完成了XX年的學業，光榮的參加了高考。當我得到了****大學的錄取通知書的時候，全家人都很高興，但我畢竟是我那個家族里難能可貴的大學生，也是我們村子里多年以后才出的大學生。但是從事美術專業的院校學費都有那么高,對于農村的家庭來說真是一個天文數字。為此家中面臨著巨大的學費壓力,家中實在是拿不出足夠的錢來送我上大學,可是我又不想因為貧困而喪失上大學的機會，我知道這個社會如果沒有知識沒有文化是無法生存下去的。所以我一定要完成我的學業。故申請有關部門證實學生的家庭情況,定于特困生類型,以便學生能在校獲得各種補助及助學貸款,幫助學生順利完成學業。

此致

敬禮!

篇9

這個是非常重要的，家庭經濟困難一大部分是因為家里出現了突發意外情款，所以我們要將家里父母身體變故寫清楚。例如父親或有什么病等。

2.家庭經濟收入

可以使月收入，也可以是年收入。這個直接反應了家庭的經濟情款，一定要如實填寫。

3.家庭人口數

家庭人口數也是一個重要的衡量指標，要將你的家庭人口的信息寫清楚，比如職業，收入等基本信息。

4.家庭負債情況說明

家庭負債是一個很有利的說明條件，如果你的家里情況很困難一定會有負債，如實說明你家里目前的負債情款即可。

篇10

（1）登錄中國研究生招生信息網（yz.chsi.com.cn/apply/cjcx/），考生輸入名字；證件號碼；準考證號；在選擇報考省市及院校，最后點擊查詢即可獲取2018考研成績信息。

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（2）進入云南昆明理工大學考研成績查詢網址：kmust.edu.cn/

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