導語：如何才能寫好一篇假作真時真亦假，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

假作真時真亦假

一座魔幻般的城市匯集了三教九流、生旦凈丑形形各種人物，正是這些怪胎將這聚集了太多的罪惡、貯藏了太多黑暗的人間世界裸地暴露在了陽光下，荒誕卻不乏真實。

在孔林鳥的《幻城記》中，每個人都丟了影子后，城市變得異常，不僅經濟繁榮而且民風淳樸，然而任何事物都有正反兩方面，正如作者所說:“萬物負陰而抱陽，為乾坤宇宙正常發展和存在的根本規律。譬如氣候的寒暖，人性的善惡，積極與消極，繁榮與腐敗。迎了陽光的人神采煥發時，身后永遠免不了拖著晦澀的影子?！币虼?，美留在了現實，丑卻在另一座城市中盡情演繹。玄學家張浩將人們的影子攝了來設計了一座“頹城”，不料墮入其中的“孽緣兒女”卻是自己的外甥紀文和小保姆荷花。于是紀文便成了“頹城”的導游，他在這座荒唐的城市里作者荒唐的事。剛進頹城經人介紹進入巖石廠，因石頭的關系認識了學術權威夏可盈，繼而又進入了銀行這其中當然不乏可盈的關照，在銀行中，通過紀文的活動一層層的利益關系被揭示。而后紀文竟成了作家，稀里糊涂又因替鄭之彌策劃拍賣會而發財。在這座城市中到處是荒誕怪異，到處充斥著銅臭氣，到處是陰險的算計，最后紀文終于無法忍受而決定辭職，此后幾天，頹城由于人性和良知皆盡出賣而毀于一旦，紀文和荷花也結束游歷返回現實，卻仿佛“才做過一回真實的夢，又回到一個恍惚的夢境當中。”

“頹城”是世事中所有陰暗的集合，因而現實中不見天日的各種欲望在這座城市中堂而皇之的散布在各個角落，并成為人們心照不宣的秘密。它將丑惡徹底暴露將齷齪視為理所當然，同時它的諷刺性和暴露性也讓許多人汗顏。在腐朽萎靡的畸形城市中，市民也是一群怪胎，見錢眼開的小市民，追名逐利的青年，自命不凡的文人，道德敗壞的知識分子，無惡不作的鄉鎮領導，道貌岸然的干部，無一不是這丑惡的產物。他們過著頹靡的生活，通奸，行賄受賄，施騙，投機，似乎一切都是稀松平常的。在這座城市里找不到一個稍顯“正?！钡娜?，每個人都在不停的出賣著自己的良知和人性，因此頹城最后走向毀滅也就是必然的了。頹城的崩潰沒有留下一絲痕跡，但卻使紀文滿心瘡痍心神恍惚，找不到一點真實感，仿佛從夢境走到夢境。其實，誰又能說得清頹城于自己有多遠？哪個是真？哪個又是幻？

作者將生活的一面剔除出來，精心設計了一個陰霾的世界，由紀文的情感糾葛和事業發展設計各種場面，引出各色人物，猶如一串珠子，串起了文學界，銀行，政府各個機構，情節沒有跌宕起伏，語調從容不迫，似乎一切本應如此。但結尾缺陷突兀，頹城人盡是良心泯滅之徒，怎會突然對一個女包庇犯心生憐彌？大家或許會對她尚未出賣人性而大為驚奇，但卻不會對此持保護態度，連自己的人性都出售了還會去珍視別人的嗎？即使是在頹城這樣荒誕的世界中亦是一個突兀的轉折！

篇2

我們的心與災區人民一起跳動，于四川大地震中，平凡的他們都是英雄！

在搶險人員不顧生死，欲將跑進再次垮塌的學樓中，被阻止時，他跪了下來苦苦哀求；“求求你們再讓我救一個，我還能再救一個”，所有的人都不禁流下了眼淚；當在四川都江堰市的一所小學察看災情時，他蹲坐在廢墟上對被埋在廢墟中的孩子說；“我是爺爺，孩子們一定要挺住，一定會得救的！”多么讓人心酸的話語，在艱難時刻，我們與中國人民同在??！成都的一個50多歲前來獻血的人，他說；“抗震救災，人人有責。我是一個下崗工人，沒錢就‘出點血！’的感人之言。??！這就是中國人民，我們學濃于血，永遠和你們在一起！

望眼欲穿的期盼，步履匆匆的救援，心急如焚的等待，我們雖然不等靠近你，也要溫暖你，四川，挺住！

一首小詩這么寫；當風雪阻斷歸路，我們彼此取暖；當面對挑戰，我們亮出利劍；當圣火遭遇屈辱，我們義無返顧；當病毒吞噬生命，我們用愛彌補！當震撼撕裂大地，我們開山劈路，勇敢面對磨難，挺起中國人的脊梁。加油，同胞！加油，中國！

是的，讓我們的手牽手，心連心，戰勝所有的困難。因為，我們是一家人！因為我們是中國人！

后記；

中國人，中國人的背是震不彎的！

不就是7。8地震嗎，

中國人不怕！四川人加油！

即使，在地震中，我們不幸逝去了，

但我相信，

篇3

柏林：在德國的柏林，要想將工作與醫療保險完全分開是件很困難的事情。按照德國的法律，除了每月收入超過規定標準的高級職員以外，其他人必須參加醫療保險。投保者一旦生病可以到屬于醫療保險機構的任何一位醫生處就診。

自2000年初開始，德國的遠程醫療系統進入普及階段。各醫療系統中包括醫院和各社區之間的合作通過遠程醫療網絡得到了加強。此外，包含所有醫學資料的醫療保健平臺正在建設之中。

伯明翰：一項研究報告顯示，在英國，有超過90%的醫生都使用計算機。這為遠程醫療的實現奠定了良好的IT基礎。現在，英國的醫生或護士可以通過網絡，在計算機軟件的幫助下遠程對病人提出診療意見，并和病人進行交互式溝通。

在實施遠程醫療的進程中，醫院已經能夠做到讓居民通過自己的網絡實現預約診斷，醫院可以迅速提供治療方案，使候診的病人迅速得到治療。

羅馬：目前，意大利羅馬的遠程醫療項目已經在很多中小型醫院展開。成熟的遠程醫療應用體現在其遠程眼科醫療方面。

遠程眼科醫療對一些發達國家來說是一種比較普遍的應用。在開展遠程眼科醫療應用的時候， 由于系統所傳送的是十分精細的眼科手術實時圖像，因此要求傳輸過程中的圖像要十分清晰、穩定，一旦信號有異常波動，將會直接導致整個醫療活動的失敗。

華沙：20世紀90年代，波蘭進行了遠程醫療在心血管、病理學及放射科學方面的應用試驗。目前，華沙的遠程醫療系統主要應用于監護心臟病人，提供對病理切片、CT或MRI圖像的診斷意見及在有限區域內管理在家休養的慢性病人。

此外，華沙還積極推廣遠程診斷系統的普及和實施，可以幫助重癥病人在家中休養，從而避免轉移到費用高昂醫院的麻煩。

奧斯陸：1995年，挪威啟動了首個遠程醫療計劃，在施行的20年里成功縮短了急性心臟病從發現到治療的時間。這種醫療系統既可以在病人家里使用，也可以在前往醫院的救護車上使用，設備采集所需的數據傳輸給醫院，醫生進行分析后能夠進行診斷，并給出緊急治療方案。目前全挪威有超過100輛救護車使用了該系統，心臟病患者的治療效果因此提高了15%～20%。

墨西哥城：墨西哥城的遠程醫療起步于上世紀80年代末90年代初。截至2012年，墨西哥32個州已經有14個州普及了遠程會診，23個州普及了遠程教育。

篇4

本學期我班寶寶共有42名，其中男孩 22 名，女孩 20 名。寶寶們經過苗苗的集體生活，各方面都有了很大的進步。他們初步學會了自我照顧的能力和遵守規則及安全意識，樂意與人交談，能主動參與自主性活動及其它活動，他們對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲。在上學期中，我班根據寶寶的興趣、發展及需要，通過活動，寶寶的自主性、創造性得到發展，并促進了他們身心全面、和諧、健康地發展，促進了每個寶寶富有個性的發展。特別是在語言方面，大部分的寶寶能清晰、連貫地表達自己的愿望和請求。本學期，我們仍以省示范幼兒園的標準來要求自己，結合本園實際情況，將在新學期中，對寶寶動手能力進行重點的指導和培養。激發寶寶積極探索和主動地學習，促進寶寶健康、和諧地發展。

二、工作目標：

貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》精神，采用各種渠道,保持家園一致.使家長更新家庭教育觀念，吸收家庭教育經驗，使家庭教育適應幼兒園教育要求。通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進幼兒的身心發展。

1、通過交流，家訪，了解到幼兒在家的生活習慣，行為習慣及特點，力爭對每位幼兒做到心中有數，為家園共育打好基礎。

2、針對不同層次的家長進行不同的聯系、交往、力爭每位家長都能時刻了解孩子在情況，讓家長滿意放心。

3、根據教學活動的需要，請家長務必關心家長家園欄，關心苗苗班教學，做好家園配合工作，使教學活動得以順利開展。

4、請家長獻計獻策，共同商討教育良方。

5、根據家長的需要，提供便利服務。

三、針對措施：

1、開學初，對新生進行家訪：了解幼兒在家情況，個性品質、行為習慣、興趣愛等一系列內容。

2、召開班級家長會，認真聽取家長對我們教育等各方面的意見。

3、辦好《家長園地》向家長宣傳科學育兒的知識。

4、對家長反映較多、較強烈的問題要當即解決，好的建議要采納。盡量減少一些不必要的誤會。

5、做好經常性的家長工作，虛心聽取家長意見，及時改進工作態度和方法，把工作做到每個幼兒和幼兒家長的心上，在家長心目中樹立起良好的教師形象。人人“從我做起”以此樹立起“幼兒園”在家長心目中的良好形象。

6、圍繞建構式課程主題，積極開展家園互動，幫助家長及時了解幼兒園教育活動的內容和要求，對每個主題中各領域的教育內容。

篇5

和睦的家庭空氣是世界上的一種花朵，沒有東西比它更溫柔，沒有東西比它更優美。家是一個地方，在一日之中，我們的胃得到滿足的三餐；而我們的心靈卻得到千百次的滿足，有家的感覺真好！師生情有被遺忘的時候，朋友有被離棄的時候，但家的溫暖卻是擺脫不掉，也無法讓你推辭的關愛。

我，一個傲慢又平凡的女孩，卻擁有一個不平凡的家庭。物質的需求我比誰想受的都要多，但友情的差錯卻是接連不斷，是家庭的溫馨彌補我心靈的創傷。

那次，我在學校里和X同學吵架了，心里窩了一肚子的火，一回到家，我便大吼大叫：“媽媽，你怎么又做這個菜，我不是說過不喜歡吃了嗎？爸爸，別看這個頻道，有什么意思？咳，又把這東西放這，擋死害了，快拿走！”爸，媽沒說什么，只是看著我，照做了。等我發泄完后，爸媽異口同聲的問我：好了嗎？開飯了。當時我幸福極了，也陷入自我責備中，爸媽看出了問題，問了我幾句，并使我走出了那的旋渦，找回了快樂。

家的感覺溫暖嗎？百倍的嚴厲藏著百倍的辛酸。情人的愛可以冷卻，丈夫可以厭惡妻子，但家庭給的溫暖卻是永恒不變的，它不存在利益關系，不摻水分。我忍不住說一聲：“有家真好！”

篇6

一、戲曲舞臺表演的真假有著不可分割的內在聯系

我們大家都知道藝術來源于生活，高于生活。生活是真實的，就是“真”。我們的藝術家如果沒有了生活，也就無從談起什么藝術創作?！凹佟笔遣牧希鞘侄?，有了生活，有了材料和手段，才能創造或表現成為一種能給人以真實感的“真”，也就是能夠創作出有血有肉的藝術作品。從藝術角度上講，“真”就是“假”，“假”就是“真”。人們往往以真和假的概念去衡量一件事或一個物。比如一朵鮮花長的非常漂亮，有的人看了就會說：“啊呀！這朵花就像‘假’的一樣，不是真的吧？”這是一朵真花，為什么要說它是假的呢？就是因為它太完美了，無可挑剔。人們是在用一種藝術的眼光來欣賞這朵花的，所以用“假的一樣”來形容這朵花。反則，人們用不同材料做出一朵非常漂亮的假花有的人看了又會說“啊呀！這朵花太漂亮了，就像‘真’的一樣”。人們還是用藝術的眼光欣賞的這朵花，用“像真的一樣”來評價它的完美性。雖然這朵花是假的，但觀者欣賞它，喜歡它，也就接受了它。由此可以肯定，這朵花達到了藝術創作目的。同樣我們在舞臺上表演的故事，反映的是社會生活，如果不作藝術處理，只是照本宣科，欣賞者往往會懷疑這個故事是不是真的，如果我們把故事用藝術手段加以處理，人們會用“太真實了，太感人了！”，給予高度的評價。

二、在戲曲舞臺表演中的“真戲要假做，假戲要真做”的理論

“真戲要假做，假戲要真做”，這句話是什么意思？就是說我們表演的故事情節是真實的，你必須用“假”的手段來對待這個真。我是學短打武生的，演武打戲比較多。說起打，只有敵對雙方才能打起來，這種情節是真實的，但敵對雙方的表演者不能在舞臺上真砍實殺地打起來，否則就頭破血流傷亡慘重。所以就要假打，點到為止，用我們戲曲的程式、套路去打。這樣不就成了假的了嗎？但是我們還有一個“假戲要真做”。有同志會說：“不是不讓在舞臺上真砍實殺嗎？怎么又要真做啦？”“真做”不等于真砍實殺，這里的真做就在于一個“做”字，就看表演者怎么“做”，這個“做”就是“假”，是手段是藝術，戲曲程式、套路，就是我們的藝術手段，用藝術手段去處理這個真戲，就是真戲假做。表演者再用戲曲程式、套路去打的時候，要帶著敵對的情緒（這里還要強調，表演者要有扎實的基本功。），要感受到對方就是你的敵人，要和對方比個高下，拼一個你死我活。這樣才能創造或表現成為一種能給人以真實感的“真”來，用真實感情去對待假戲，這就是假戲真做。武戲是這樣，文戲也是如此。

三、戲曲舞臺表演中對文戲的人物關系處理

如在戲劇中的爺爺奶奶、爸爸媽媽、夫妻、兒子、女兒、兄弟姐妹等，都是真的。對于扮演者來講又都是假的，因為扮演者們都是同事。但表演起來必須做到真戲假做、假戲真做。如果你把假的當成真，真的你又當成了假，那就亂套了。比方說夫妻關系，劇本規定是真的，但有些夫妻之事，你就不能在舞臺上真實地表現出來，要用假的手段加以處理，去達到真的目的。比如潘長江演的小品《十五分鐘》，在劇中與當警察的妻子臨別時，要和妻子親吻，長時間沒和丈夫相聚的妻子，也想和丈夫熱烈擁抱。這時妻子拿起大衣，連同丈夫一起蒙住，這時觀眾見到的只是大衣下方的四條腿，丈夫兩只腳尖用力翹起，給觀眾一個他們在大衣里熱烈擁抱和親吻的想象。這就是真戲假做，而且做的很真。

篇7

〔關鍵詞〕福建省;心理健康教育;評估機制;實效;學科

〔中圖分類號〕G63〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕1671-2684(2009)09-0004-04

福建省心理健康教育現狀及展望

記者:施廳長好,福建省自2000年9月到2009年8月以來,在《中小學心理健康教育》雜志上發表文章總數在全國位居第7位,這從一個側面說明福建省的心理健康教育工作處于前列,其中猶以廈門市為典范,請您談談福建省心理健康教育方面的現狀及主要成績。

施祖美:福建省心理健康教育起步較晚。2004年福建省委教育工委成立以后,對中小學心理健康教育高度重視。比如我們非常重視機制建設,首先是領導機制建設。從省到市區再到學校普遍都成立了中小學心理健康教育指導委員會。省級中小學心理健康教育指導委員會是2005年成立的,主任由福建省教育廳的分管領導擔任,副主任委員由教育工委教育廳職能處的負責同志和福建省心理健康教育的專家共同組成,成員包括九個市、區的一線教師和專家。指導委員會成立以后開展了一些工作,主要是給省政府提出了很好的意見和建議。其次是制度建設。省政府出臺了一個推進福建教育又好又快發展的意見,中小學心理健康教育是其中重要的一部分。這個意見在2009年5月,這是福建省人民政府在征求了省人事廳、教育廳和財政廳等部門的意見之后對心理健康教育的一個指導意見。這個意見指出,福建省的中小學和中職學校按照1000∶1這樣一個學生與心理教師比例配備中小學的心理健康教育專業教師,同時,意見對心理健康教育課程標準作了具體規劃。

記者:教育部基礎教育一司副司長王定華指出,心理健康教育在有些地區還存在無人做的情況,福建省是否存在這種情況,原因是什么?

李嘉:心理健康教育無人做的情況從全國范圍來講在有些地區確實存在,福建省也有這種情況。無人做主要是因為心理健康教育這支隊伍的建設受到政策上的一些影響。首先,目前心理健康教育還沒有作為一個學科,因此地位沒有確定。其次,沒有統一的課程標準,沒有給教師職稱上的上升空間,自然就沒法完成心理健康教育的指導工作。所以,現在包括福建省在內每年高校的心理健康教育專業的學生有五六百人,但是他們基本上到中小學就改專業了,非常遺憾。福建省曾作了一個統計,福建省有小學9864所,中學1963所,這么多的中小學校,配備專業的心理健康教師還不足60人,大部分參加工作后都改專業了。

記者:福建省在解決這個問題方面會采取哪些措施?

李嘉:首先,我們要確立心理健康教育的學科地位,一定要把它作為一個學科來看待;其次,要把心理健康教育課程標準確定下來;再次,就是對心理教師的職稱評定作出明確規定。省政府即將出臺這方面的文件,解決心理教師編制問題、配備問題和職稱待遇問題。我們爭取在教育部出臺文件之前能夠先行先試,出臺新的思路新的方法,解決實際問題。

記者:建立一支心理教師隊伍不容易,怎么能保障這隊伍建立起來之后,讓他們從不愿做,到主動去做這項工作?

李嘉:心理健康教育這支隊伍以專兼職教師為主,同時我們會將全省的十三萬班主任納入進來。實際上就是要建立一個全員育人的工作機制。心理健康教育是一個陽光工程,在西方發達國家它是作為人的生活品質的一種體現。所以,不管是專職教師還是兼職教師,或者其他科任教師都非常愿意從事這項工作,在從事這項工作的同時自身也能夠得到提升。我們對此作過專門的調查,我省百分之九十以上的教師都非常愿意從事這項工作,如果專業上能有發展就會更好。所以,在這個前提下,我們在隊伍建立之后就要對其進行培訓。培訓非常重要,因為心理健康教育是學科性、專業性很強的一門科學。我們從2001年就已經做了福建省的A、B、C三級證書認定工作,只是因為心理健康教育的學科地位始終沒有確立起來,所以這項培訓也沒有堅持下來。我們想借這次全國心理健康教育研討會的東風能夠把培訓工作做起來。這是福建省教育發展的需要,同時也是全國心理健康教育發展的需要。

記者:現在一些學?；蛘叩貐^的心理健康教育工作流于形式,比如設置咨詢室,考察團離開后很可能就變成了藝術室或者被派上其他的用場。那么,怎么能讓他們從“形式上做”轉化成“真正地做”?用什么樣的檢查和督導機制才能保證?

李嘉:福建省現在正在進行心理健康教育合格校的評估。心理健康教育合格校就是把對學校的相關要求全部納入合格校的評估標準的同時,把心理健康教育的工作,包括心理咨詢室的建立、心理活動課的開展等也全部納入合格校的評估中。也就是說如果這些條件沒有滿足就不能成為合格校,更談不上一級達標校和二級達標校。所以,從政策上來講,我們把體制問題解決了,把這項內容納入了總體的評估標準,在這個基礎上就可以創建福建省的心理健康教育示范學校,以此來帶動全省示范校的建設。示范學校的建立是2009年下半年我們要做的一項重點工作,已經被列入規劃,進入福建省教育廳的工作要點。

記者:福建省教育廳是如何在經費上保證心理健康教育工作順利開展的?有沒有可能或者已經有一些經費投入到這項工作當中?

李嘉:心理健康教育工作目前作為德育工作的重要組成部分,福建省教育廳每年在德育工作方面都會有財政的專項保證,所以在心理健康教育方面的保證也是沒有問題的。同時,按照福建省的規定,每位教師的繼續教育中都包含了心理健康教育的內容。我們有一個初步設想,即每位教師都要接受64課時心理健康教育的繼續教育,政府為每位教師投入培訓經費。

記者:福建省在下一個階段是否會出臺中長期的發展規劃,您能否預測一下福建省在下一個十年心理健康教育會發展到什么樣的階段?

李嘉:我們正在起草福建省心理健康教育發展規劃,這是五年的規劃。其中包括:第一,教師隊伍的建設問題。省政府要求達到的學生與心理教師比例為1000∶1的目標必須實現;兼職心理教師的培訓工作和全體教師的心理健康教育普及工作都要在未來五年內完成。第二,關于心理咨詢室的建設。我們要求每所中小學校和中職學校都必須建有一個心理咨詢室,然后按照規定的標準進行檢查評估,并把這個評估和檢查列為教育督導的重要內容之一。福建省的教育督導,不僅僅是對教育行政部門的督導,更重要的是對黨委和政府的督導,這樣就更有力度了。

建立科學的心理健康教育評估系統

記者:王定華副司長曾提到應該把心理健康教育開展情況作為對學校考核的一個指標,這個指標應該包括哪些具體的內容,怎么才能落實?

葉一舵:王司長提出的問題很重要。如果有一套評估系統,事情便能得到較好地落實。目前心理健康教育的評估系統正處在探索階段,這包含兩個層面的問題。第一,心理健康教育的評估應放在一個很大的教育體系里;第二,心理健康教育的評估自成體系。就福建省來說,第一個層面多一些,可能全國基本上也是這樣的狀況?，F在我們把心理健康教育放在一個大的體系里面,比如德育的評估、文明城市的評估等都涉及到心理健康教育的內容。第二個層面是指專門評估心理健康教育的工作情況,或是心理健康教育專業的團隊來參與這樣的評估,這種情況目前很少。

評估可以從以下幾個方面考慮:第一,觀念方面。如領導的重視程度,教育行政機構的態度,校長、教師、學生等各個觀念層面的認知。第二,組織建設。從教育部、省教育部門,到區縣一級的教育局,再到學校,都需要設置管理機構和管理機制。第三,開展途徑。即通過哪些途徑來開展這項工作,可以評估是否多渠道、全方位地開展,也可以評估哪方面做得比較好、有特色。途徑包括心理活動課、心理咨詢、團體輔導、校園心理環境建設等。第四,必要設備,即場所建設所需的硬件。第五,效果評估。教師是否滿意,家長是否滿意,學生是否滿意,師生的心理健康狀況等。一個評估體系至少應該包括這幾方面的內容。

就我個人研究和實踐體會來看,目前評估存在一個比較大的問題就是形式主義。如有的學校沒有做足夠的工作,甚至沒有做這項工作,只是評估前準備一堆材料,熱情招待評估人員,然后就過關了。所以,從評估的落實來說,首先是意識問題。如果意識到要認真嚴格地做這件事,落實起來不會太難。比如可以跟學校面談,深入了解情況,做得不足的學校就會露馬腳。其次,評估往往缺少心理健康教育專家的參與。評估人員可能是德育專家,也可能是其他方面的教育專家,但是他對心理健康教育這方面不一定很了解。這方面也需要改進。

高思剛:如果把心理健康教育開展情況作為對學?？己说闹笜?我認為這個指標應該包括:

一要有人分管,明確責任。學校應有專門的分管領導來負責,要有負責具體事務的工作人員――心理教師。

二要有場所。要有專業的心理咨詢室、心理活動室等。關于心理咨詢室的建設情況,不同地區應該有不同的標準,但是至少要保證有一個專業的場所。

三要有課時安排。從時間上保障學校心理健康教育的開展。對于心理健康教育活動課的課時和心理咨詢室開放的時間都要有明確的規定。

四要制定計劃。明確心理健康教育工作的具體內容。對一些具體的工作要進行細化、量化,如每學期要開展哪些工作,采用哪些方式開展,舉辦幾次講座,開設幾節活動課,開展哪方面的課題研究,教師、學生及家長的參與情況,學生的受益面等,都要根據不同地區、不同學校的情況提出具體要求。如一級心理健康教育達標學校要達到什么樣的水平,普通的學校要達到什么樣的水平等。

有了這些指標,怎樣才能保證落實?這就涉及到心理健康教育工作的評估問題。我認為可以采用自評的方式,上級教育部門應進行階段性的檢查,督促心理健康教育工作的評估,提出改進意見;對學校來說,應考慮如何把心理健康教育工作的評估跟學校的其他評估工作有機結合起來。另外,評估指標宜粗不宜細,方法要盡量客觀,具有可操作性。如果某所學校在評估中不合格的話,不要給它貼標簽,而是應提出具體的改進意見,明確其應努力的方向。總之,我認為,對心理健康教育工作的評估應該納入對整個學校評估的體系中,杜絕繁瑣的檢查。

記者:據了解,廈門市在這方面做得比較突出,那么廈門市在這方面有沒有相關的考核指標?

高思剛:廈門市在2004年設立了59所心理健康教育試驗學校,并制定了相關的指導路線對試驗學校的工作提出了具體要求。在實際操作中,大部分學校在試驗的過程中達到了要求,有些學校尚未達到,主要是受師資水平的限制。

廈門的做法和目前我國其他地區的做法不太一樣。在其他地區,試驗學校的標準就是先進校、示范校的標準。在廈門,試驗學校的門檻比較低,如果有學校申請心理健康教育試驗學校,我們就批準。我們首先保證有人做,然后對其進行相應的指導,組織各校之間的觀摩交流活動來推進這項工作。這樣做的目的就是鼓勵更多的學校來參與到心理健康教育工作中來。

記者:福建省如果率先落實評估工作,省里能有多少心理健康教育方面的專家可以參與評估?具備什么條件的人可以參與評估?

葉一舵:以前能參與心理健康教育評估的專家很少,20世紀80年代后期只有我一個人在推廣,那時候沒有心理健康教育教材。現在經過了二十年的發展,各個層面都涌現出了一些專家,比如大學、教育學院、進修學院以及各種各樣的?？茖W校等。在這種情況下,在福建省內落實至少幾十人的專家評估團是沒有問題的。

參與評估的專家應具備以下幾個條件:首先,心理專業畢業。不一定要求具備很高的水平,但至少是業內人士。其次,有實踐經驗。目前很多一線的心理教師已經可以稱為實踐專家,我們中小學的教材都是一線教師參與編寫的,效果很好。這些一線的教師在當地也小有名氣,被大家認可。

優化心理教師職業狀況

記者:王司長提到要讓心理教師成為優秀教師愿意選擇的職業。怎樣才能讓這樣的職業成為優秀教師的首選,在現有的《中小學心理健康教育指導綱要》的基礎上,我們應該增加哪些剛性的內容?

葉一舵:從2002年《中小學心理健康教育指導綱要》頒布以后,我在各種場合多次提出過這個問題,因為我深切地了解一線心理教師的生存狀況不是很好。我一直在呼吁,希望能夠為解決心理教師崗位、待遇、處境等問題盡自己微薄之力。

我所呼吁的中心思想包括兩點,第一,現存政策缺乏剛性內容。目前從上至下也出臺了一些文件,但問題也層出不窮,落實政策有難度。最核心的問題是心理健康教育理應成為一種教育制度,這是最重要的。臺灣早在1968年就把心理健康教育作為一種教育制度,有自己的標準。如果能成為一種教育制度,很多事情就類似于法規規定,必須要去做,也就成為剛性內容。第二,要把心理健康教育作為一個學科。現在心理健康教育身份不明確,因為我們始終強調心理活動課不是一個學科,將心理課當作和語文數學一樣上課,講概念,布置作業,然后考試等,這肯定不行。這里要區分兩個概念,我們要反對在教育的過程當中出現學科化的現象,但是我們在認識心理健康教育身份的時候,卻恰恰要強調是一個學科。這是兩個概念。

目前我們還停留在倡導的階段。大家都覺得心理健康教育工作需要做,教育部門也發了很多文件。如果你去做的話,是被鼓勵的;如果不做,也似乎沒有關系。簡單比較一下,課改標準出臺就被規定必須去做,這就是比較剛性的措施。然而心理健康教育是一種柔性政策。教育部出臺《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》,比較宏觀地闡述了內容,2002年出臺《中小學心理健康教育指導綱要》,比較具體,但實際上還是柔性的,因為缺乏落實的監督措施。比如課時,從理論上來說已經明確,但真正去落實的時候就會出現變數。宏觀政策跟具體的落實措施之間存在落差。舉個很簡單的例子。學校招聘心理教師需要編制,可是目前已經超編,學校只能再等一年或者兩年,終于得到一個編制,這時發現語文教師還缺三個,在這種情況下多數的校長要先滿足語文學科。再如心理咨詢工作要求有資格的人去做,這個資格又不明確,是勞動部的心理咨詢師認證,還是學校系統內部的認證?很多專家認為,學校心理健康教育和心理咨詢不完全一樣,學校心理健康教育面對的是整個學校教育系統,不僅要學會咨詢,還要學會教學,學會做學生的工作,了解學校教育的特性,掌握學校教學的規律等。而心理咨詢師的考試只有兩本書加上一些實踐部分,和學校工作還不能完全銜接。因此,需要一步明確資格,并出臺相應的文件。

為什么現在一些心理教師不愿意做或者做起來存在困難,最根本的原因往往歸結為它不是一個學科,很多待遇自然就不能匹配。比如,評職稱是按照學科來規定的,心理健康教育不是獨立的學科就不會被列為評職稱系列;各學科都會設立骨干教師培訓、學科帶頭人,心理教師即使很優秀也不能參評,因為心理健康教育不是一個學科。當然也有些比較開明的地區,會將心理健康教育納入到德育里面去。目前,心理教師很迷茫,他們看不到前途在哪里,怎么能愿意做呢?有些心理教師這么多年完全憑著自身的信念和執著的精神在堅持,而有些人可能就半途而廢了。

為此,我認為目前要做的事情有:第一,準政府行為要過渡到完全政府行為。我現在把心理健康教育叫做準政府行為,它是政府行為,因為出臺了文件,從哪一個層面講都很重要;但是它又是柔性的,所以稱之為準政府行為。我們現在需要的是完全政府行為,就意味著要有剛性的內容。第二,改善心理教師的地位。要讓他們愛做這個事情,就必然要解決他們關心的問題。

高思剛:現在我們離“讓心理教師成為優秀教師愿意選擇的職業”這個目標還有一定的差距。就目前的情況來看,在心理健康教育師資隊伍建設方面一些最基本的問題還沒有得到解決。

首先,是心理教師的編制問題。現在各地都在強調心理教師要持證上崗,但編制問題的解決是前提。廈門市委市政府在這方面比較開明,2004年就把解決心理教師編制問題作為為未成年人辦的十件實事之一,為中小學配備了心理健康教育專項編制,中學兩名,初中校一名,職業學校兩名,小學(完小)一名。不管學校教師超編與否,心理教師這個編制是專門增加的,學校必須執行。但在實際操作中還是存在一些問題――缺乏后續的監督機制。比如,某些學校挪用心理教師的編制,即招聘進來的心理教師安排其去教其他學科或在教務處干雜活等。因此,無論是廈門市還是以后全國實行專項編制,都要防范這一問題。

其次,是職稱問題。廈門市從2004年開始設立心理學系列的中級職稱,并逐步完善了評定標準,包括規定心理教師授課的版本、制定心理課的評價標準等。制定標準的時候注重可操作性。而心理教師高級職稱需要省里面評。目前廈門市有高級職稱的心理教師還比較少,所以還沒有辦法成立高級職稱評委團。

再次,是工作量的認定問題。工作量認定常見的問題是,招聘的專職心理教師由于工作的職責不明確,所以經常要做一些別的事情,如兼任其他課程教師、兼班主任工作、兼校團委工作等。2004年,廈門出臺了《廈門市中小學心理健康教育專職教師工作量的若干規定》(試行),明確規定了心理教師的工作職責,如每星期要上多少節活動課,要開展多少實踐活動、個別心理輔導、團體活動等。那么,心理教師在評職稱的時候,就能夠保證工作量。而目前,全國各地區、各校關于心理教師工作量的計算標準都不一樣,有些混亂。

另外,還存在一個問題,即心理教師應該由哪個部門認定。我們曾作過一個調查,基本狀況是由所在學校認定心理教師是否應該專職還是兼職。缺乏統一的認定機構、嚴格的認定程序和科學的認定辦法。目前,廈門的做法是通過教育局招聘,通過筆試、面試等環節被錄取的人員就作為專職心理教師。廈門市目前有一百多名專職教師。

最后,是待遇問題。這也涉及到心理教師的工作量的問題。目前心理教師兼做不同的工作,還要做心理健康教育工作,工作量很大。那么,如何把工作量計算成補貼?在中小學,班主任工作每個月有固定的標準補貼,但是心理教師沒有享受這個補貼;而對心理咨詢工作如何進行補貼,也沒有統一的標準,這在一定程度上會影響心理教師的積極性。據說有一位校長非常開明,給心理教師開雙倍的工資。這是一個特例。能不能給心理教師發雙倍的工資,這不是錢的問題,而是政策的問題。

如果國家能夠出臺這樣一個政策――解決心理教師的編制,明確評聘程序,科學地將心理教師的工作量轉化為相應的待遇,那么,一定能吸引越來越多的優秀教師從事心理健康教育工作。

記者:您認為“真做”應體現在哪些方面?各級行政科研部門及學校領導、教師要怎樣才能保證“真做”?

高思剛:“真做”的第一個涵義是要抓落實,提高心理健康教育的有效性。心理健康教育要有效開展首先就涉及到人員問題,其次就是大家要掌握心理健康教育的方法,具備心理健康教育的能力,然后實實在在地開展一些活動,最終促進學生心理的健康成長。

“真做”的另外一個涵義是發自內心地主動去做。很多學校為什么心理健康教育工作搞得很好,關鍵在于校長,他從內心“真”想做。他是真的認識到這項工作的重要性――對于提升學校的教育教學質量、促進學生的健康發展是至關重要的,并把它作為學校的核心工作來抓。他是從內心想做好這項工作。這個是在“真做”。有的心理教師也是在“真做”,因為他對此感興趣,認為這項工作能夠幫助學生成長,同時自己也能夠更好地成長,而且在做工作當中體驗到了快樂。他們也是在“真做”。

那么,如何讓大家發自內心地“真做”呢?我認為應該通過各種途徑來調動他們的主觀能動性,然后用外在的激勵來促進他們去做。

首先,我們要加大宣傳力度,讓大家認識到心理健康教育的重要性。如有一些校長認為心理健康教育是可有可無的,可做可不做,那么即使有人做了,他也不會去激勵;即使學校做了這項工作,也只是應付檢查、走走過場而已。有的教師是校長安排就做,沒安排就不做。這就是沒有真的在做。所以,我們只有讓大家認識到這項工作的重要性,才能推動它真正開展起來。

篇8

2、一杯小酒，是朋友之間溝通的一種重要媒介。酒越喝越厚，賭博越賭越薄，這是幾千年的老話。人生需要朋友，再優秀的人，沒有朋友就好比一片紅花沒有一絲綠葉又看不到枝干，驚艷之后，就是乏味。

3、桌上這碗紅酒宛如太陽，粉紅色的酒是其光芒，如果沒有紅酒，仿佛環繞在太陽四周的行星般的我們就無法發光。

4、一杯小酒，不必大醉，只要微醺，醉眼迷離、鏡花水月，假作真時真亦假，無為有處有還無，人世間的一切煩惱皆忘卻，人世間的一切功利皆看淡。酒喝過了，胸中的塊壘沒有了，眼前是一片清明的世界。

篇9

是日深夜，余覺身體輕浮，頭腦暈眩，故散步于院中。忽感身上一涼，一陣冷風襲來，風吹二目，眼不能睜。須臾，風止，吾微睜二目，頓覺豁然開朗。但見吾身處偌大一園，眼前百花爭艷，蜂蝶翩飛，芳氣襲人，又見身后雕梁畫棟，錦簾低垂，實乃人間仙境。

忽聽一陣嘻笑之聲，又聞一陣人言之語，卻又似乎是在吟詠，只是不能聽清何詞，故余循聲走去，只聽一燕鶯之聲言道：“寶姐姐好一首《螃蟹詠》”。既而，又是一番嘻笑之聲。

吾心下甚異之，心道：“昔寶釵曾作一首《螃蟹詠》，這里又何處來的‘寶姐姐’作《螃蟹詠》？”，又想：“此處之雕梁畫棟又系往昔從所未見，此處之景又覺與書中大觀園相似，又觀門上之匾額，題曰‘藕香榭’，難道吾穿越時空，才來到此時此處乎？”

忽然又覺心神飄乎，身體輕浮，不覺又至一處所在。只見身處一土丘之上，土丘之下，但見落紅遍地，地上一女子席地而坐，身材窈窕婀娜，宛若仙子模樣。只聽她邊泣邊吟道：“未若錦囊收艷骨，一?g凈土掩風流。質本潔來還潔去，強于污淖陷渠溝。爾今死去儂收葬，未卜儂身何日喪？儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？試看春殘花漸落，便是紅顏老死時。一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！”。吾忽想起此乃《葬花吟》之句，更信才剛穿越時空之事。心想此乃黛玉無疑，此處定是花冢之所在。

忽又覺恍恍惚惚，又見劉姥姥進大觀園，不覺便忍俊不禁；又見寶玉擺宴慶生辰，不禁又為他祈福；又見黛玉焚稿斷癡情，又不禁倍感傷心，想到她已黃泉路近，便不禁失聲痛哭。

忽聽一人喊道：“爾乃何人，竟敢無故在此嚎哭，抓起來，打……”。余不禁嚇得魂飛天外，提足便奔，只覺腳下一空，便摔倒在地。只覺頭暈目眩，睜開眼來，只見自己身處自家床上，遍身冷汗，才知才剛之事原系一夢。

原來余深愛此書，喜怒均系之，是故夢寐之中心亦思之，故有才剛一夢。不禁心下慨嘆，此書乃前人杜撰，況雪芹先生亦言其為“假語村言”，而吾何故這般當真，正是假作真時真亦假，無為有處有還無。

篇10

一、提前行動,努力爭取機關人員編制和內設機構。

2008年下半年,《國家人口計生委辦公廳轉發》(人口廳發〔2008〕36號)下發后,我委高度重視,進行了認真的學習領會,重點學習研究了職責調整和主要職責的相關內容。在深刻領會國家人口計生委“三定”方案的基礎上,立即組織相關人員著手起草我委“三定”方案草案。其間,了解了全國多個省市區人口計生委的“三定”情況?！叭ā辈莅感纬沙醺搴?又先后兩次征求處室意見,三次召開委主任會議進行專題研究。王蘇布道主任先后向自治區副書記、常務副主席任亞平,自治區黨委常委、組織部部長李佳,自治區副主席劉卓志、劉新樂等領導匯報情況,爭取內設機構和人員編制。目前,我委與自治區編辦溝通后,已將“三定”草案正式上報了自治區編辦,草案中內設機構和人員編制均有所增加(增設流動人口服務管理處,增加編制1名)。

二、深入調查研究,大力推進人口計生公共服務網絡

建設。

年初,委領導分別帶4個小組,深入12個盟市對人口計生公共服務網絡建設情況進行了專題調研。調研組召集由盟市、旗縣區、蘇木鄉鎮黨政分管領導和人口計生部門領導、工作人員、技術人員,盟市、旗縣區公安局、人事勞動社會保障局、財政局、衛生局、民政局代表,村計生工作人員代表參加座談。座談采取聽取匯報、自由發言、現場解答相關問題的形式,提出并分析了問題,明確了有關政策。

這次調研著重了解了各級人口計生部門在統籌解決人口問題進程中好的經驗和做法,人口計生系統公共服務抓了哪些方面的工作,如何提升公共服務能力和水平,統籌解決人口問題進程中遇到的問題和矛盾等四個方面的問題。通過調研,我們感到,要提升公共服務能力和水平,一是要綜合運用宣傳、科技、行政、法律、保障等手段來綜合治理人口問題,控制人口數量,進一步穩定低生育水平。二是要加大出生缺陷干預力度,通過免費婚前檢查,出生缺陷篩查等有效手段,從源頭上堵塞出生缺陷的發生,努力提高出生人口素質。三是要與公安、衛生等部門聯合行動,采取綜合治理的措施,嚴格B超管理,打擊非醫學需要的胎兒性別鑒定和人工選擇性別行為,確保嬰兒性別比正常。四是要全面落實各項計劃生育免費技術服務,努力提高技術服務水平。全面推行計劃生育手術“知情選擇”、免費“三查”。五是要完善利益導向機制建設,加大對計劃生育事業的投入,認真落實各項對計劃生育家庭的獎勵優惠政策。六是要積極推進優質服務活動的創建。加強技術服務規范化管理,嚴格遵守計劃生育技術服務標準和技術法規;加強技術指導和咨詢服務工作,普及避孕節育、優生優育、生殖保健知識,加強對新生兒護理、嬰兒保健、哺乳期避孕和中老年保健指導;積極開展婦女常見病和性傳播疾病的篩查、診治和隨訪工作,降低婦女常見病和性傳播疾病的發生率。七是要建立人口信息共享平臺。在各地建立人口信息庫,并做到資源共享,以便隨時掌握跨區流動及區內流動人口的生育狀況。八是要配齊配強技術服務人員。加大技術服務人員的培訓力度,爭取自治區財政支持,開展免費培訓項目,切實提高技術服務人員的服務能力和水平。根據服務半徑配齊工作人員。同時,利用全額撥款事業單位的優勢,引進一批成熟的技術力量,切實改變技術服務在低層次上徘徊的局面。

三、以國家人口計生委有關精神為指導,積極探索生 殖健康咨詢師培訓、考試、認證工作。

事業成敗,關鍵在人。根據國家《人口計生委關于開展人口計生隊伍職業化建設試點工作的指導意見》精神和《人口計生委辦公廳關于印發人口計生隊伍職業化建設試點方案的通知》的有關要求,我們積極探索隊伍專業化、職業化管理模式,制定了《人口和計劃生育隊伍職業化建設試點方案》,確定了通遼市和赤峰市松山區為職業化建設試點地區。包頭市人口計生委先行一步,自行組織開展了生殖健康咨詢師的培訓、考試、認證工作,給全區帶了好頭。

包頭市人口計生委在2008年8月,與市人事局聯合下發了《關于開展包頭市人口和計劃生育委員會生殖健康咨詢師資格水平評價工作的通知》,分五個階段進行了組織實施:一是宣傳、報名階段。二是審核階段。三是培訓考試階段。由市人口計生委和人事局組織相關專家按照規定科目,采取集中輔導、自學等方式進行培訓學習,而后組織考試。四是評審階段。在考試合格的基礎上,由市人事局組織評審。五是公示、核準和發證階段。評審通過并公示無異議后,由市人事局核準,統一發放“包頭市人口和計劃生育生殖健康助理咨詢師(咨詢師)資格證書”。將助理咨詢師定為初級專業技術職務,咨詢師定為中級專業技術職務。去年,參考人數為288人,通過人數為241人(其中助理咨詢師為17人,咨詢師為224人),淘汰率為8.3%。目前,市級生殖健康助理咨詢師(咨詢師)已聘用。生殖健康咨詢師的工資約增長200元左右,生殖健康助理咨詢師約增長100元左右。旗縣以下人員的聘用工作正在與當地人事部門協調解決中。為了調動廣大人口計生干部的工作積極性,包頭市人口計生委與人事局還聯合下發了《包頭市人口和計劃生育專業技術崗位設置指導意見》(以下簡稱《意見》)。《意見》中對崗位的設置和名稱進行了詳細規定,特別是對取得國優、區優的旗縣區,在生殖健康咨詢師的設置中分別予以5%--3%的的上調。今年,該市又組織72人參加了考試,評審通過率也將掌握在90%左右。

為了搞好試點地區生殖健康咨詢師的培訓認證工作,2009年10月,我區專門召集經國家人口計生委培訓的省級師資進行了座談,提出了要求,進行了分工。10至11月,對通遼市和赤峰市松山區組織了3期培訓(為了提高師資隊伍的教學水平,我們組織所有省級師資都參加了第一期培訓班的試聽,為明年全面培訓做準備),培訓了360人。2009年5月,我們還組織了由各盟市中級以上專業技術職稱的人員30人進行了性與生殖健康咨詢技巧培訓班,為各盟市生殖健康咨詢師的培訓工作準備了師資。今年上半年,通遼市人口計生委組織30人進行了心理咨詢的培訓,并全部通過了考試。11月,該市人口計生委又組織240人參加了由國家人力資源和社會保障部組織的生殖健康咨詢員(助理咨詢員)考試。

四、明年參加考試人數

據統計,明年2月,我區試點地區參加生殖健康咨詢員(助理咨詢員)考試的人數約為620人。