導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇生活常識(shí)問(wèn)答，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

四月——大四學(xué)生即將離開(kāi)學(xué)校，對(duì)于自己四年來(lái)累積的部分生活學(xué)習(xí)用品、美術(shù)書(shū)法作品如同雞肋一般——留之無(wú)味、棄之可惜，千里迢迢帶回家又顯麻煩……

為了方便師兄師姐處理掉無(wú)用的學(xué)習(xí)、生活用品以及部分創(chuàng)作的美術(shù)書(shū)法作品，為了大家能低價(jià)買(mǎi)到所需物品，更為了在校園內(nèi)提倡節(jié)儉、倡導(dǎo)和促進(jìn)物品的循環(huán)再利用，以及減少?gòu)U棄物品對(duì)校園環(huán)境的不良影響，美術(shù)學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會(huì)與橘園園區(qū)學(xué)生自律委員會(huì)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，共同舉辦“美術(shù)學(xué)院橘園園區(qū)跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)。

活動(dòng)主題：倡導(dǎo)節(jié)儉大學(xué)生活促進(jìn)物品循環(huán)再利用

活動(dòng)時(shí)間：4月13日（周五）上午8：30（遇雨順延）

活動(dòng)地點(diǎn)：橘園三舍與四舍之間主干道

出售的物品：各類(lèi)生活、學(xué)習(xí)用品，美術(shù)、書(shū)法、手繪等藝術(shù)作品

活動(dòng)對(duì)象：

賣(mài)方：以美術(shù)學(xué)院03級(jí)同學(xué)為主，其他年級(jí)同學(xué)也可參與

買(mǎi)方：全校師生

活動(dòng)流程

一、前期準(zhǔn)備工作

1. 向全院宣傳本次活動(dòng)，將傳單派發(fā)至大四學(xué)生寢室，在美術(shù)學(xué)院和有美院學(xué)生的各宿舍樓張貼活動(dòng)宣傳海報(bào)，活動(dòng)信息，鼓勵(lì)全院同學(xué)參與進(jìn)來(lái)。

2. 通過(guò)各園區(qū)主干道張貼活動(dòng)海報(bào)、校園網(wǎng)BBS論壇以及美術(shù)學(xué)院QQ群宣傳，向全校宣傳本次活動(dòng)。

3. 準(zhǔn)備好活動(dòng)橫幅（一條）、展板（兩塊）及音響，以便活動(dòng)當(dāng)天使用。展板于活動(dòng)前一天放置于田家柄和活動(dòng)地點(diǎn)各一塊進(jìn)行前期宣傳，活動(dòng)當(dāng)天放置于活動(dòng)地點(diǎn)兩入口處各一塊。

4. 到宿舍區(qū)統(tǒng)計(jì)參加活動(dòng)的人員，做好活動(dòng)當(dāng)天場(chǎng)地的初步規(guī)劃。

二、活動(dòng)當(dāng)天安排

1．學(xué)生會(huì)宣傳部成員于活動(dòng)當(dāng)天7：30準(zhǔn)時(shí)在橘園3舍門(mén)口集合，懸掛活動(dòng)橫幅，放置活動(dòng)展板，準(zhǔn)備好音響（電源）為活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)制造氣氛。

2．學(xué)生會(huì)社會(huì)拓展部成員于活動(dòng)當(dāng)天8點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)在橘園3舍門(mén)口集合，劃分活動(dòng)場(chǎng)地，主持賣(mài)家物品擺放，維持現(xiàn)場(chǎng)秩序。

3．8：30活動(dòng)開(kāi)始，上午由XXX負(fù)責(zé)，下午由XXX負(fù)責(zé)，活動(dòng)結(jié)束后清理活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。

注：

篇2

基礎(chǔ)項(xiàng)目

現(xiàn)有的基礎(chǔ)項(xiàng)目為：月衛(wèi)生評(píng)比欄，天氣預(yù)報(bào)生活小常識(shí)欄。

月衛(wèi)生評(píng)比欄：每月展出各班衛(wèi)生評(píng)比狀況，衛(wèi)生良好班級(jí)可得衛(wèi)生流動(dòng)紅旗。以此鼓勵(lì)各班級(jí)積極搞好自班衛(wèi)生。衛(wèi)生評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)按月扣分的多少計(jì)算，每周衛(wèi)生檢查次數(shù)應(yīng)各班一致。扣分最少的為優(yōu)秀班級(jí)。

天氣預(yù)報(bào)生活小常識(shí)：生活部下學(xué)期將把兩者分開(kāi)，天氣預(yù)報(bào)一欄，貼出當(dāng)天與第二天的天氣狀況，夏季填寫(xiě)防曬指數(shù)，冬季填寫(xiě)穿衣指數(shù)。生活小常識(shí)，天氣氣溫變化隨之帶來(lái)的易發(fā)疾病的防止知識(shí)及生活中常見(jiàn)的問(wèn)題。如白襯衣的多次清洗易發(fā)黃，可在清洗衣物之前在水中點(diǎn)入一滴藍(lán)色墨汁，清洗后的衣物微發(fā)淡藍(lán)；向新生介紹長(zhǎng)春的乘車(chē)路線(xiàn)；另一個(gè)是初到異地，許多同學(xué)會(huì)水土不服，我們可提前張貼防治知識(shí);最重要的是由同學(xué)們自己提出生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們定期解答。

制定流動(dòng)紅旗制：每個(gè)月末的評(píng)比之后，把錦旗發(fā)放到得第一名的班級(jí)中去，每月在系里流動(dòng)一次。

宣傳板：新樓竣工，生活部預(yù)備擇一合適地點(diǎn)，做一個(gè)生活部專(zhuān)用的宣傳板。因?yàn)樯畈啃枰刻旄鼡Q張貼的東西多且瑣碎。

下學(xué)期班級(jí)畫(huà)室衛(wèi)生評(píng)比細(xì)則有所改動(dòng)：

（一）平時(shí)室內(nèi)衛(wèi)生評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)

1．地面有煙頭扣5分。畫(huà)室內(nèi)吸煙個(gè)人扣5分。

2．地面不凈扣2分。

3．地面有雜務(wù)扣2分。

4．明顯未倒垃圾扣2分。

5．窗臺(tái)，門(mén)玻璃不擦扣2分。

6．室內(nèi)墻壁有鞋印扣3分。

7．衛(wèi)生物品擺放不齊扣3分。

8．墻壁粘貼畫(huà)不整潔限期改正不改者扣2分。

（二）掃除衛(wèi)生檢查標(biāo)準(zhǔn)。

1．以上每條標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格執(zhí)行。

2．室內(nèi)死角有贓物扣2分。

3．墻內(nèi)不得有臟跡，污點(diǎn) 扣3分。

4．室內(nèi)物品擺放不整齊扣2分。

（三）室內(nèi)有新穎設(shè)計(jì)的文化角適當(dāng)加3—6分。

（四）在衛(wèi)生檢查中不配合檢查取消當(dāng)月衛(wèi)生評(píng)比資格，隨意改變衛(wèi)生檢查表者扣5分。

（五）全院衛(wèi)生大檢查有兩次不合格班級(jí)取消本學(xué)期班級(jí)，成員各項(xiàng)評(píng)比資格，以及個(gè)人獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比資格。

活動(dòng)計(jì)劃

9月份 長(zhǎng)春宣傳月

主要以黑板報(bào)和海報(bào)的形式，從各個(gè)方面介紹，讓新生了解長(zhǎng)春

9月06日----9月12日 旅游風(fēng)景名勝古跡

9月13日----9月18日 美術(shù)用品的購(gòu)買(mǎi)去處

9月19日----9月26日 各種檔次的購(gòu)物地點(diǎn)

9月27日----9月30日 “我眼中的長(zhǎng)春”主要展覽同學(xué)們的作品，形式不限，攝影 文字 繪畫(huà) 海報(bào) 招貼 行為藝術(shù)等均可。9月10日左右就將這次活動(dòng)的征集海報(bào)貼出去。

十一長(zhǎng)假前做出一份“十一旅游指南”，并標(biāo)明出游一定提高警惕防盜！

10—12月 生活常識(shí)宣傳季

活動(dòng)范圍 設(shè)計(jì)系 廣告系

活動(dòng)目的 讓大家了解更多的課余知識(shí)，并能在日常生活中應(yīng)付各種小麻煩，健康渡過(guò)每一天。

活動(dòng)要求 首先每班由生活委員組織，做一個(gè)題目為“生活常識(shí)宣傳欄“的主題，這樣一種形式的海報(bào)。規(guī)格在2開(kāi)，內(nèi)容的一些健康常識(shí)，生活小常識(shí)為主，制作形式不限，每班同學(xué)都要積極參與投稿，集思廣益，多多益善。每個(gè)班的作品輪流張貼在一樓大廳。制作優(yōu)秀，新穎的頒發(fā)獎(jiǎng)狀。然后在12月份舉辦一個(gè)“生活常識(shí)知多少”的頒獎(jiǎng)晚會(huì)，晚會(huì)以有獎(jiǎng)知識(shí)問(wèn)答為主（問(wèn)題多來(lái)自于張貼過(guò)得海報(bào)上），穿插歌舞，還有對(duì)這個(gè)宣傳季的總結(jié)，立若干獎(jiǎng)項(xiàng)。

納新

對(duì)于生活部所需要的部員，以下六點(diǎn)為基本要求

第一：申請(qǐng)書(shū)應(yīng)出自己真實(shí)想法，不得抄襲，字跡要求工整。

第二：專(zhuān)業(yè)和文化成績(jī)優(yōu)秀，最好會(huì)寫(xiě)pop字體或毛筆字。

第三：面試時(shí)不緊張，心理素質(zhì)強(qiáng)，游刃有余。

第四：不懼別人的臉色，在工作中遇到阻礙也不退縮

第五：我們最需要的就是能吃苦的，能夠每天主動(dòng)地檢查衛(wèi)生，立竿見(jiàn)影，眼里有活這樣的成員。

第六：要在工作中鐵面無(wú)私，苛刻一些，絕不能心軟。

對(duì)于參加納新面試的同學(xué)，我們將會(huì)提出以下問(wèn)題

1．如何看待“利益”？

2．認(rèn)為怎么樣提高設(shè)計(jì)系衛(wèi)生質(zhì)量？

3．為什么要加入生活部？

4．談?wù)勗诠ぷ髦械膱F(tuán)結(jié)協(xié)作精神？

5．如果加入生活部，今后打算如何做好自己的本職工作？

6．怎樣在工作中使用“創(chuàng)新”？

7．為什么要進(jìn)生活部？

8．大學(xué)生教育方面能否采用管制手段？

9．怎樣調(diào)整工作與學(xué)習(xí)的緊張關(guān)系？

10．你是怎樣理解“做人不需要技巧，做事需要技巧“這句話(huà)

11．對(duì)動(dòng)畫(huà)學(xué)院院風(fēng)的印象如何？

12．認(rèn)為學(xué)生干部應(yīng)該怎樣帶領(lǐng)學(xué)生積極向上

另外，最好為班級(jí)干部。

筆試：題目一 怎樣從全局考慮，不要說(shuō)空話(huà)。

題目二工作與人際關(guān)系，工作與自身產(chǎn)生矛盾時(shí)，做為主角的你該怎么辦？

篇3

現(xiàn)在，將上學(xué)年生活部的工作進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)如下：

一、日常工作方面

1、堅(jiān)持每周星年天晚上的干事例會(huì)，總結(jié)每周的工作，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題一起討論，對(duì)得到的收獲一起分享以及對(duì)下周工作做出相應(yīng)的安排。

2、每天在美食城進(jìn)行就餐秩序維護(hù)和意見(jiàn)收集，以保證就餐秩序的穩(wěn)定并將同學(xué)們的就餐意見(jiàn)及時(shí)反饋給食堂負(fù)責(zé)人和學(xué)院相關(guān)部門(mén)，并得到解決。

3、每月一次的菜品調(diào)查。及時(shí)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，并將調(diào)查的結(jié)果反應(yīng)給后勤基建處做出相應(yīng)的批示，對(duì)調(diào)查結(jié)果向各系生活部公布，讓全院同學(xué)都進(jìn)行監(jiān)督。

4、每月一次的食堂及三三超市衛(wèi)生安全大檢查，對(duì)一些過(guò)年食品以及一些安全不規(guī)范的現(xiàn)場(chǎng)提出意見(jiàn)給食堂或超市，最后對(duì)檢查的一些項(xiàng)目做好記錄，找出問(wèn)題，分析問(wèn)題，找到解決的辦法，最后寫(xiě)出合理真實(shí)的檢查報(bào)告反應(yīng)給學(xué)校后勤基建處做出相應(yīng)的處理。

5、每周一次的抽樣。抽樣人員由食堂經(jīng)理或經(jīng)理助理、后勤老師、學(xué)生代表三方組成，公平、公正地操作，并將抽樣結(jié)果公布于食堂公示欄上。

6、每月一次對(duì)各系寢室抽查，并進(jìn)行合理評(píng)分，將抽查結(jié)果及時(shí)反饋到各系生活部，對(duì)各系比較好的寢室進(jìn)行表彰，對(duì)不好的系寢室采取會(huì)議通報(bào)批評(píng)，督促大家搞好寢室衛(wèi)生及文化，為自己提供一個(gè)好的寢室環(huán)境。

7、滿(mǎn)意度調(diào)查。為了解同學(xué)們的就餐意見(jiàn)，我們制作了滿(mǎn)意度調(diào)查表，發(fā)放到各個(gè)系，進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，將調(diào)查的意見(jiàn)及時(shí)反饋到后勤領(lǐng)導(dǎo)和食堂負(fù)責(zé)人處，以便他們討論和研究更好的服務(wù)和管理方案。

8、每月一次各系生活部負(fù)責(zé)人會(huì)議。各系匯報(bào)所在系本月的工作及安排下月的工作互相交流，一起探討如何更好的發(fā)展生活部，如何更好的配合學(xué)院各部門(mén)開(kāi)展工作，如何更好的服務(wù)各系的同學(xué)乃至全院同學(xué)。

9、為維護(hù)學(xué)院各樓棟教學(xué)樓的整體衛(wèi)生環(huán)境，提供更好的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)環(huán)境，我們每天早上早自習(xí)時(shí)間對(duì)帶入早餐進(jìn)入教室的同學(xué)進(jìn)行制止，并采取相應(yīng)的處理措施，讓同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)。

二、活動(dòng)方面。

1、4月，我部在后勤的組織和帶領(lǐng)下，對(duì)全院衛(wèi)生死角進(jìn)行清掃，干事們積極參與，熱情高漲，發(fā)揚(yáng)不怕臟、不怕累的精神將教學(xué)樓周?chē)奚針歉浇鞲傻溃萜旱鹊睦占阶约簻?zhǔn)備好的塑料袋或簸箕里，并在收集后倒在垃圾箱中。使校園環(huán)境更加潔凈，為同學(xué)們營(yíng)造出舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也是拿出愛(ài)心和實(shí)際行動(dòng)服務(wù)于廣大師生。

2、在我部全體干事的精心策劃下，第五屆愛(ài)國(guó)衛(wèi)生文明知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)于5月在四教廣場(chǎng)成功舉辦，學(xué)院團(tuán)委及后勤領(lǐng)導(dǎo)、老師及全院500余同學(xué)參加。在活動(dòng)進(jìn)行中，氣氛緊張又不失活躍，迭起，牽動(dòng)人心。讓文明衛(wèi)生深入人心，為學(xué)校創(chuàng)優(yōu)工作做出了一定的貢獻(xiàn)。競(jìng)答活動(dòng)過(guò)程中，干事們?nèi)尕?fù)責(zé)后勤工作，從始至終沒(méi)有絲毫怠慢，保證了到場(chǎng)的嘉賓及參與的需要。此次活動(dòng)形式新穎，內(nèi)容豐富，采取了靈活多變的競(jìng)答方式，不但能促進(jìn)和培養(yǎng)參與者的食品安全、衛(wèi)生防疫、環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提高參與者的生活常識(shí)。這次趣味活動(dòng)競(jìng)賽將心理健康知識(shí)通過(guò)問(wèn)答的形式傳遞給大家，調(diào)動(dòng)了大家的積極性，豐富了大家的心理健康知識(shí)。

3、在端午節(jié)來(lái)臨之際，為了讓同學(xué)們對(duì)非物質(zhì)文化有更深一步的了解和學(xué)習(xí)。以“弘揚(yáng)傳統(tǒng)端午文化，傳承古老中華文明”的首屆端午文化主題班會(huì)活動(dòng)于6月9日如年舉行，本次活動(dòng)以端午節(jié)為背景，以主題班會(huì)為活動(dòng)形式，針對(duì)端午節(jié)的由來(lái)、端午節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗等開(kāi)展活動(dòng)。有土木系、工管系、經(jīng)管系等九個(gè)系共35個(gè)班級(jí)參與主題班會(huì)，在活動(dòng)過(guò)程中，同學(xué)們用多種形式展現(xiàn)了端午文化，有繪聲繪色的話(huà)劇表演，聲情并茂的詩(shī)歌朗誦，還有受歡迎的唱歌環(huán)節(jié)等，本次活動(dòng)形式新穎，得到了院團(tuán)委及后勤基建處領(lǐng)導(dǎo)的贊許，而本次活動(dòng)也真正達(dá)到了預(yù)年的目的，指引同學(xué)們更多地關(guān)注傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，從傳統(tǒng)文化中得到升華，并引起了大家對(duì)非物質(zhì)文化的關(guān)注，且豐富了同學(xué)們的傳統(tǒng)文化知識(shí)，對(duì)挽救非物質(zhì)文化起到促進(jìn)作用。

4、新學(xué)年伊始，我們提前來(lái)校在一教設(shè)點(diǎn)協(xié)助后勤基建處登記外來(lái)棉絮，保證棉被的質(zhì)量。在四教為20xx級(jí)的新同學(xué)發(fā)放宣傳單和提供衣、食、住、行的解答，為新生報(bào)到做好了后勤保障工作。

5、學(xué)院20xx級(jí)的迎新晚會(huì)，作為院學(xué)生會(huì)中的后勤保障部門(mén)，我們積極主動(dòng)地參與到其中，發(fā)揚(yáng)不怕苦、不怕累的精神，負(fù)責(zé)音響、燈光、桌椅、搶妝等一些后勤工作。為迎新晚會(huì)做出了重要貢獻(xiàn)。

5、新學(xué)年，為為我部注入新鮮血液，經(jīng)過(guò)初試和復(fù)試的嚴(yán)格考核，最終50名同學(xué)脫穎而出，成功進(jìn)入我部實(shí)習(xí)，為年一個(gè)月的晨跑，考驗(yàn)他們的耐力，磨練他們的意志，我們將對(duì)其嚴(yán)格考核，并全心全意傳授工作經(jīng)驗(yàn)，盡快讓他們熟悉部門(mén)工作。一起為部門(mén)的美好明天而努力奮斗。

三、工作計(jì)劃。

1、招新工作已結(jié)束，新干事進(jìn)入了實(shí)習(xí)期，我們會(huì)對(duì)其嚴(yán)格的考核和發(fā)掘他們的特長(zhǎng)。毫無(wú)保留的傳授工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)更好的后備力量而努力。

2、一年一度的優(yōu)秀生活委員、保健委員的表彰大會(huì)已在策劃中，為其取得圓滿(mǎn)成功，大家花大量的課余、休息時(shí)間努力籌備。以保證對(duì)優(yōu)秀的生活部干部、干事、生活委員及保健委員肯定和表彰。

篇4

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué);生物教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);創(chuàng)新力

在初中科學(xué)教學(xué)中，生物存在較強(qiáng)的感官直覺(jué)性與實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)性，使得創(chuàng)新能力和意識(shí)的培養(yǎng)在生物課堂中占據(jù)著重要地位。在初中學(xué)習(xí)階段符合學(xué)生理解知識(shí)的過(guò)程需要，有助于提升學(xué)生對(duì)單位科目的學(xué)習(xí)效果。有人認(rèn)為21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，也有人說(shuō)這是一個(gè)生物的時(shí)代，兩種觀點(diǎn)所產(chǎn)生的交集，便是共同認(rèn)可的生物科學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)和能力的不可或缺性以及重要意義。

一、初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要意義

1.滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲

初中的科學(xué)教學(xué)不能將機(jī)械地背誦作為學(xué)習(xí)方法，應(yīng)遵循自然科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，實(shí)踐的力量便在近年來(lái)素質(zhì)教育改革的進(jìn)程規(guī)劃中逐漸提上日程。初中生物學(xué)對(duì)中學(xué)生所激發(fā)出的創(chuàng)新力，不但有助于增強(qiáng)師生間的知識(shí)互動(dòng)，也能夠滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，并通過(guò)實(shí)操課與理論講授，雙向提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，使得創(chuàng)新意識(shí)不復(fù)流于空談。

2.形成科學(xué)的思維方式

在生物教學(xué)中，創(chuàng)新意識(shí)和能力的積極培養(yǎng)，能夠主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生以正確的思維方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)自然科學(xué)學(xué)習(xí)要領(lǐng)的全面掌握，并且在客觀世界的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，形成思維層面的正確導(dǎo)向。因此，初中生物教師在授課過(guò)程中，只有通過(guò)創(chuàng)新意識(shí)的主動(dòng)培養(yǎng)和灌輸，在中學(xué)生的想象過(guò)程中實(shí)現(xiàn)科學(xué)思維方式的建立，并且敢于提出假設(shè)和否定。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自信心態(tài)

在學(xué)生的生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信。眾所周知，自信是人美好生活的支撐，也是創(chuàng)新能力主觀化的產(chǎn)物。學(xué)生在創(chuàng)新中得到進(jìn)步，便能夠塑造自信，并從根本上提升學(xué)習(xí)的積極性。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束以后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出假設(shè)和疑問(wèn)，并且在與學(xué)生的知識(shí)溝通過(guò)程中，表?yè)P(yáng)學(xué)生在思維創(chuàng)設(shè)中的合理要素，對(duì)其主觀方面予以循循善誘的警示，在根本上提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟稔程度，不拘泥于書(shū)本理論。例如，探討恐龍的滅絕原因、冰河世紀(jì)中的動(dòng)物生活習(xí)性的假設(shè)等，都是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，提升學(xué)科自信的主要素材。

二、如何在初中生物教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新力

1.以激發(fā)學(xué)生的興趣為宗旨

在初中生物教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)能力的提升，必然以創(chuàng)新力的提升為跳板，而要想增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新力，又離不開(kāi)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)三種方式：第一，在植物和微生物教學(xué)時(shí)，可以大量開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)懸念的設(shè)置，提高學(xué)生的注意力;第二，在動(dòng)物模塊的知識(shí)教學(xué)上，對(duì)于一些動(dòng)物的行為等方面，可以借助觀看視頻的手段，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的心靈互動(dòng)與情感共鳴;第三，在關(guān)于人體常識(shí)的宣講過(guò)程中，可通過(guò)PPT圖片的展放和對(duì)日常生活的聯(lián)系，活躍課堂氣氛。

2.組織靈活多變的問(wèn)答方式

在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代化教學(xué)氛圍中，頻繁的問(wèn)答環(huán)節(jié)正是具體體現(xiàn)的一種形式。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在提問(wèn)中也可以設(shè)置一些開(kāi)拓思維的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散性思維。例如，在某校的生物教學(xué)中，教師講述了這樣的生活常識(shí)：蟲(chóng)子飛進(jìn)了耳朵里，可以在耳中滴灑植物油，便可使蟲(chóng)子窒息或被迫出外耳道。而當(dāng)教師繼續(xù)問(wèn)道：耳朵進(jìn)了一顆種子，該怎么辦？一名學(xué)生便脫口而出：把一只蟲(chóng)子放進(jìn)耳朵里，讓蟲(chóng)子吃掉種子，再在耳中灑上植物油，制服蟲(chóng)子。這個(gè)簡(jiǎn)單的案例并不引以為然，該生的作答也并不具備任何深度，卻在其思維的辨析中，可以發(fā)現(xiàn)其已經(jīng)孕育了創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。

3.提升教具在課堂中的展現(xiàn)

教具的運(yùn)用能夠在課堂中打造創(chuàng)新環(huán)境，因此廣泛引進(jìn)生物教具，對(duì)于初中生物教學(xué)而言，其重要性不言而喻。教具制作的實(shí)施原則要講求容易操作，演示可觀性強(qiáng)。教具的使用要在課堂教學(xué)中發(fā)揮積極的作用，在使用過(guò)程中要簡(jiǎn)單明了，教師容易使用，學(xué)生容易理解。教具的使用是為了輔助教學(xué)，教具使用起來(lái)不能太復(fù)雜，要使教師和學(xué)生容易操作，簡(jiǎn)單明了且更容易教學(xué)。

通過(guò)對(duì)初中生物教學(xué)中創(chuàng)新力培養(yǎng)的逐層分析，充分證明創(chuàng)新在中學(xué)科學(xué)教育中別具一格的價(jià)值和意義。總之，創(chuàng)新意識(shí)的廣泛培養(yǎng)，不但符合初中生物教學(xué)的本身規(guī)律，更能滿(mǎn)足初中階段學(xué)生的認(rèn)知能力、接受要求以及學(xué)習(xí)中的期待視野。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.8 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）24—0093—01

對(duì)開(kāi)放性化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行一些探索，力求在教學(xué)中更好地發(fā)展學(xué)生的開(kāi)放性思維，是化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。我愿結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何設(shè)計(jì)開(kāi)放性化學(xué)問(wèn)題，提出一些自己的看法。

一、開(kāi)放性化學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)

開(kāi)放性化學(xué)問(wèn)題不限于書(shū)面習(xí)題，可以是對(duì)實(shí)驗(yàn)、圖表、裝置和自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和提供相關(guān)的建議和方案。問(wèn)題所涉及的情境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不能是全新的，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。問(wèn)題的背景也要盡可能地聯(lián)系真實(shí)的化學(xué)現(xiàn)象和生產(chǎn)、生活實(shí)際。

[例一] CO2是自然界的一種常見(jiàn)的氣體。人類(lèi)目前由于過(guò)多地使用煤和石油，以及大量的森林被砍伐，使得空氣中的CO2濃度增大，導(dǎo)致地球表面溫度升高，形成溫室效應(yīng)。但CO2在工業(yè)、農(nóng)業(yè)方面還有廣泛的應(yīng)用，是一種重要的基礎(chǔ)原料。根據(jù)所學(xué)知識(shí)，問(wèn)答下列問(wèn)題：

（1） 請(qǐng)寫(xiě)出自然界中CO2的循環(huán)方式和所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式。

（2） 你認(rèn)為當(dāng)前可減輕溫室效應(yīng)的方法有哪些？

（3） 用大棚種植蔬菜是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)。研究表明，如果增大大棚內(nèi)的CO2的濃度，既可以保溫，又可以促進(jìn)植物快速生長(zhǎng)和高產(chǎn)；如果大棚與外界相通，大棚內(nèi)的溫度降低，農(nóng)作物生長(zhǎng)會(huì)減緩。為什么大棚內(nèi)的CO2的濃度和溫度會(huì)影響植物的生長(zhǎng)呢？

題目以CO2的知識(shí)背景為材料，融合了化學(xué)、生物、環(huán)保、生產(chǎn)等多方面的內(nèi)容，是一道綜合性很強(qiáng)的問(wèn)題，能反映和鍛煉學(xué)生運(yùn)用多方面的知識(shí)來(lái)分析解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些常見(jiàn)的問(wèn)題以及現(xiàn)象的能力。對(duì)于問(wèn)題（1）大部分學(xué)生能聯(lián)系自然現(xiàn)象，依據(jù)課本知識(shí)，通過(guò)思考，歸納出循環(huán)應(yīng)在與CO2接觸的動(dòng)物、植物、水、巖石、土壤等之間進(jìn)行等豐富多樣的結(jié)論。對(duì)于問(wèn)題（2）學(xué)生能根據(jù)環(huán)保知識(shí)、日常生活及社會(huì)活動(dòng)等有關(guān)內(nèi)容從多角度提出不同的、合理的建議、甚至是創(chuàng)造性的建議。如節(jié)約與開(kāi)發(fā)能源，減少溫室氣體的排放量，利用水電能、太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)崮艿龋矘?shù)造林、退耕還林，開(kāi)發(fā)固體技術(shù)，開(kāi)發(fā)適應(yīng)地球變暖技術(shù)等。問(wèn)題（3）很開(kāi)放，但得出結(jié)論的思維過(guò)程最終要?dú)w結(jié)于“外界因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響”上來(lái)。

[例二] 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)確定某酸HA是弱解電質(zhì)。

這是對(duì)課本問(wèn)題改變角度設(shè)計(jì)的開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到弱電解質(zhì)的電離平衡和弱電解質(zhì)所生成鹽的水解平衡。思維的發(fā)散與收斂的過(guò)程其實(shí)就是將相關(guān)的知識(shí)歸納、重組的過(guò)程，從而使同類(lèi)知識(shí)系統(tǒng)化。學(xué)生通過(guò)思考提出了下列不同的方案：（1）取一定量的HA配置成0.1mol.L-1的溶液，用pH試紙測(cè)出該溶液的pH值；（2）取相同物質(zhì)的量濃度的HA溶液和鹽酸溶液，加入相同的鋅片，觀察現(xiàn)象；（3）測(cè)定某濃度的HA溶液的pH值，然后將該溶液稀釋100倍，再測(cè)定稀釋后溶液的pH值；（4）取適量HA溶液，向其中加入甲基橙（呈紅色），然后再向其中加入適量的NaA晶體，觀察溶液顏色的變化；（5）配置NaA溶液測(cè)其pH值等等。學(xué)生對(duì)自己提出的幾種傾向性意見(jiàn)相互討論，對(duì)各實(shí)驗(yàn)方案的真實(shí)性、合理性進(jìn)行比較和辨析，最后確定方案（5）為符合條件的最優(yōu)方案。該題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性、深刻性、創(chuàng)造性具有很好的作用。

二、 開(kāi)放性化學(xué)問(wèn)題的教學(xué)策略

1.學(xué)生參與問(wèn)題解決的全過(guò)程。新穎而有豐富答案的開(kāi)放性問(wèn)題使每個(gè)學(xué)生都有能力參與探索。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去思考盡可能多的合理結(jié)論。如對(duì)例1，學(xué)生可從化學(xué)知識(shí)、生物知識(shí)、自然現(xiàn)象、規(guī)律和生活常識(shí)等方面去思考。不同水平的學(xué)生都能自覺(jué)參與問(wèn)題解決的全過(guò)程中。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育基礎(chǔ)知識(shí)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.012

1 小學(xué)體育基礎(chǔ)知識(shí)教材的分析

1.1體育基礎(chǔ)知識(shí)教材的意義和教學(xué)任務(wù)

小學(xué)體育基礎(chǔ)知識(shí)教材包含了很多體育知識(shí)，比如一些基本的體育鍛煉方法、體育鍛煉需要注意的衛(wèi)生保健常識(shí)、體育鍛煉能給我們帶來(lái)哪些好處等等。教材上的這些內(nèi)容一方面可以給體育教師開(kāi)展體育教學(xué)指明方向，有利于教師科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容。另一方面也可以讓學(xué)生對(duì)體育知識(shí)有更多的了解，幫學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)好體育鍛煉的好習(xí)慣。

體育基礎(chǔ)知識(shí)教材的教學(xué)任務(wù)主要是讓小學(xué)生通過(guò)對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)明白體育鍛煉的重要意義、掌握一些鍛煉身體的方法，并且能夠在鍛煉身體的同時(shí)保護(hù)好自己。最終能夠培養(yǎng)小學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，讓小學(xué)生能夠從小重視自己的身體健康。

1.2 體育基礎(chǔ)知識(shí)教材的特點(diǎn)

1.2.1 教材上理論性的基礎(chǔ)知識(shí)與體育實(shí)踐活動(dòng)是緊密相連的。體育學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)畢竟是通過(guò)動(dòng)態(tài)的體育鍛煉項(xiàng)目來(lái)鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。所以體育教學(xué)的重點(diǎn)還是在體育項(xiàng)目上，但是學(xué)生在做這些體育項(xiàng)目的同時(shí)也需要了解它的意義、操作標(biāo)準(zhǔn)等等體育知識(shí)。這樣才能讓小學(xué)生加深對(duì)體育項(xiàng)目的理解，而這些知識(shí)學(xué)生需要從體育基礎(chǔ)知識(shí)教材上得知。

1.2.2 教材上的體育鍛煉方法可以培養(yǎng)小學(xué)生自我鍛煉的能力。體育鍛煉的效果需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持與努力才能顯現(xiàn)，想要讓每個(gè)小學(xué)生都有比較好的身體素質(zhì)僅僅依靠短短的幾十分鐘體育課時(shí)間還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。體育基礎(chǔ)知識(shí)教材上還有很多內(nèi)容是教小學(xué)生在課余時(shí)間或平時(shí)的生活中應(yīng)該利用好哪些身邊的條件來(lái)進(jìn)行體育鍛煉。這樣就可以把體育鍛煉意識(shí)滲入到小學(xué)生的日常生活中，增加小學(xué)生體育鍛煉的機(jī)會(huì)。

1.2.3 教材上的體育基礎(chǔ)知識(shí)還可以豐富小學(xué)生的生活常識(shí)。小學(xué)體育基礎(chǔ)知識(shí)教材的內(nèi)容不僅局限在教小學(xué)生如何進(jìn)行體育鍛煉，也包含了一些小學(xué)生應(yīng)該知道的生理知識(shí)、衛(wèi)生保健知識(shí)、體育項(xiàng)目的比賽規(guī)則等等。這些都是我們生活中需要知道的基本常識(shí)，小學(xué)生在以后的生活也會(huì)用得到。

2 體育基礎(chǔ)知識(shí)教材的分類(lèi)

2.1 生理知識(shí)類(lèi)

體育鍛煉的重要目的就是提高小學(xué)生的身體素質(zhì)。而體育基礎(chǔ)知識(shí)教材中的生理知識(shí)可以讓小學(xué)生簡(jiǎn)單了解一下人體的結(jié)構(gòu)與身體生長(zhǎng)發(fā)育的一些基礎(chǔ)知識(shí)。讓小學(xué)生學(xué)習(xí)這些生理知識(shí)可以使他們更關(guān)心自己的身體健康，為體育鍛煉打下基礎(chǔ)。

2.2 衛(wèi)生保健知識(shí)類(lèi)

這類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)是讓小學(xué)生了解一些個(gè)人生活衛(wèi)生、公共衛(wèi)生與體育鍛煉過(guò)程中需要注意的保健知識(shí)。這些知識(shí)的掌握也是為了讓學(xué)生更好地保護(hù)自己的身體。

2.3 體育鍛煉相關(guān)的知識(shí)

這部分是小學(xué)體育教學(xué)的重點(diǎn)，這里的內(nèi)容包括了小學(xué)生可以參加的體育項(xiàng)目、鍛煉小學(xué)生身體健康的方法與教育手段等等。

3 小學(xué)體育基礎(chǔ)知識(shí)教材的教學(xué)方法

3.1 室內(nèi)理論課教學(xué)方法

3.1.1 多媒體教學(xué)法

這種教學(xué)方法最適合用來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講授法來(lái)給學(xué)生們傳授理論基礎(chǔ)知識(shí)。使用方法就是教師可以用多媒體課件、動(dòng)畫(huà)、圖片、短片等更直觀生動(dòng)的方式來(lái)給學(xué)生們展示教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。比如，當(dāng)教師在給學(xué)生講人體結(jié)構(gòu)的時(shí)候，就可以用多媒體課件播放一張人體結(jié)構(gòu)圖，圖上標(biāo)注著人體的各個(gè)部位名稱(chēng)等。教師根據(jù)這張人體圖來(lái)跟學(xué)生講解理論知識(shí)就不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)非常枯燥乏味了。

3.1.2 情景教學(xué)法

這種方法用在衛(wèi)生保健方面的知識(shí)講解效果會(huì)非常好。使用過(guò)程是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，之后教學(xué)生應(yīng)該怎么把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。比如，教師可以讓一個(gè)學(xué)生模擬在體育鍛煉中受傷的情景，看其他學(xué)生如何對(duì)這位學(xué)生的傷情進(jìn)行及時(shí)處理。第三，問(wèn)答教學(xué)法。這種方法教師可以用來(lái)考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況。

3.2 在室外進(jìn)行技能練習(xí)的同時(shí)滲透體育基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能過(guò)程中，針對(duì)不同教材內(nèi)容承載的體育基礎(chǔ)知識(shí)，將其滲透出來(lái)作用于學(xué)習(xí)過(guò)程之中，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)。教師要深刻的挖掘教材，并且在課前結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)進(jìn)行素材化的處理，分析確定滲透的內(nèi)容，預(yù)設(shè)滲透的時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)滲透的技術(shù)。例如：小學(xué)學(xué)習(xí)后滾翻。通過(guò)分析確定學(xué)習(xí)該教材需要滲透的保健知識(shí)技能是在學(xué)習(xí)滾翻類(lèi)項(xiàng)目時(shí)熱身活動(dòng)要突出頸部活動(dòng)，學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，保護(hù)幫助要順勢(shì)給力，給力要適度，要引導(dǎo)學(xué)生懂得當(dāng)生理變化時(shí)心理也要進(jìn)行適應(yīng)性的變化，在生活中當(dāng)因外力向后倒時(shí)，要屈體團(tuán)身下頜收緊保護(hù)頭，連續(xù)滾翻次數(shù)不宜過(guò)多，要有變化調(diào)整。滲透要隨運(yùn)動(dòng)技能形成，合理地分配在每一課次的學(xué)習(xí)中；預(yù)設(shè)滲透的時(shí)機(jī)是準(zhǔn)備活動(dòng)滲透“突出頸部活動(dòng)”并傳授方法。滾動(dòng)練習(xí)時(shí)滲透“屈體團(tuán)身下頜收緊保護(hù)頭”。剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)滲透“要循序漸進(jìn)不要急于完成，要引導(dǎo)學(xué)生懂得當(dāng)生理變化時(shí)心理也要進(jìn)行適應(yīng)性的變化”。保護(hù)幫助練習(xí)時(shí)滲透“保護(hù)幫助要順勢(shì)給力，給力要適度”。

4 改革體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，把技能考核和體育基礎(chǔ)知識(shí)考試相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系通常都是強(qiáng)調(diào)技能考核成績(jī)，再參考學(xué)生在平時(shí)體育教學(xué)中的表現(xiàn)情況，這樣的評(píng)價(jià)體系并不全面。應(yīng)把體育基礎(chǔ)知識(shí)作為體育考試內(nèi)容之一，這樣既可了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也可反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生投入更大的熱情學(xué)習(xí)。只有把技能、理論、平時(shí)表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)的評(píng)價(jià)體系才能完整的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

5 總結(jié)

社會(huì)在呼喚終身體育，學(xué)校在奠基終身體育，學(xué)生身心發(fā)展需要終身體育。終身體育需要運(yùn)動(dòng)技能，也需體育基礎(chǔ)知識(shí)的保駕護(hù)航。所以在體育課中既要技能練習(xí)，也要加強(qiáng)體育基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛(ài)鍛煉，會(huì)鍛煉，終生鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】 發(fā)散思維 典型案例 生活化

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，高中地理教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)掌握的地理知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，從而深入培養(yǎng)高中生掌握地理知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)該注重引入案例教學(xué)法、地圖教學(xué)法、概念教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，深入理解地理原理、地理規(guī)律和地理邏輯思維。

一、高中地理案例教學(xué)的教學(xué)意義

高中地理的課堂教學(xué)抽象而空洞，而通過(guò)案例教學(xué)能夠結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，深入培養(yǎng)學(xué)生的地理邏輯思維能力，從而能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.1有助于實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)策略

高中課程學(xué)習(xí)緊張，教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的升學(xué)壓力都導(dǎo)致高中地理課堂教學(xué)大多圍繞著考試知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)只能是淺嘗輒止，很難做到實(shí)踐操作和學(xué)習(xí)應(yīng)用，造成高中地理教學(xué)嚴(yán)重背離新課改的教學(xué)要求。通過(guò)在高中地理課堂開(kāi)展案例教學(xué)法，教師可以引用很多學(xué)生的生活場(chǎng)景來(lái)服務(wù)于地理教學(xué)，真正做到運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)解釋生活現(xiàn)象和生活場(chǎng)景，而通過(guò)生活案例來(lái)理解高中地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了地理知識(shí)和生活實(shí)踐的深入結(jié)合。

1.2有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理發(fā)散性思維

高中地理課程教學(xué)內(nèi)容大多是地理原理、地理客觀規(guī)律和學(xué)科科研成果，教學(xué)內(nèi)容枯燥而陌生，學(xué)生的邏輯思維和辨識(shí)能力都很難得到有效提升。通過(guò)將地理案例教學(xué)法引入到高中地理課堂實(shí)踐中，可以引導(dǎo)高中生開(kāi)展切實(shí)可行的邏輯思考和學(xué)習(xí)辨識(shí)，提高了課堂教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化，深入培養(yǎng)學(xué)生掌握地理客觀規(guī)律，有利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

1.3有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)主動(dòng)性

高中生的升學(xué)壓力造成高中地理學(xué)多集中于地理知識(shí)的死記硬背和考試技巧的熟能生巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較欠缺，而案例教學(xué)法能夠通過(guò)深入淺出的案例降低課堂教學(xué)的難度，提高學(xué)生的參與感和認(rèn)知程度。在高中地理案例課堂教學(xué)中，教師能夠做到將高中生的考試知識(shí)點(diǎn)通過(guò)教學(xué)案例進(jìn)行有效詮釋?zhuān)瑥亩岣吡藢W(xué)生在理解和掌握考試知識(shí)點(diǎn)時(shí)的陌生感，提高記憶能力。此外，教師可以利用教學(xué)案例組織學(xué)生開(kāi)展針對(duì)考試技巧的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，做到考試成績(jī)的有效提升，從而有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性。

二、高中地理案例教學(xué)的實(shí)踐措施

2.1組織學(xué)生針對(duì)典型案例開(kāi)展重點(diǎn)學(xué)

在高中地理案例教學(xué)法中，選取恰當(dāng)?shù)陌咐前咐虒W(xué)成功的一半，它取決于選取的案例是否典型，案例內(nèi)容是否符合地理原理，能否揭示地理客觀規(guī)律，能否提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。例如：在高中地理課程“自然資源的利用與保護(hù)”中，教師可以選擇汽車(chē)交通、做飯等對(duì)能源的需求這個(gè)案例來(lái)詮釋人類(lèi)面臨的主要資源問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)熟悉的煤炭、石油、天然氣等礦產(chǎn)資源，深入理解非可再生資源合理開(kāi)發(fā)利用對(duì)策。教師還可以選取我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的案例來(lái)分析我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)于資源需求，可以選取高新科技創(chuàng)業(yè)園的開(kāi)發(fā)案例來(lái)分析高科技工業(yè)園區(qū)對(duì)于資源需求等。

2.2組織學(xué)生針對(duì)教學(xué)案例開(kāi)展知識(shí)串聯(lián)

高中地理知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)目的就是地理相關(guān)知識(shí)的掌握，真正做到舉一反三，深入分析課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)案例，做到不同方向、不同層面的綜合思維能力提升。例如：在高中地理課程“地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”中，教師應(yīng)該組織關(guān)于自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等諸多要素材料，通過(guò)珠江三角洲區(qū)域發(fā)展的案例，指導(dǎo)學(xué)生掌握區(qū)域概念、特征和劃分。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該采用發(fā)散性思維模式，深入理解松花江平原、青藏高原等地區(qū)的區(qū)域發(fā)展，提高對(duì)于我國(guó)不同地理面貌的區(qū)域特征理解。

2.3組織學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展案例討論

高中地理案例教學(xué)的教學(xué)素材集中于多媒體資源、音頻資源、視頻資源和相關(guān)文獻(xiàn)資料，而案例教學(xué)法在組織學(xué)生開(kāi)展分組討論或者班級(jí)研討的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于高中地理原理和規(guī)律的理解。例如：在高中地理課程“能源資源的開(kāi)放――以中國(guó)山西省為例”中，教師應(yīng)該組織播放關(guān)于山西礦產(chǎn)資源的多媒體、音頻和視頻資料，組織學(xué)生從自然和人為因素去考慮中國(guó)能源資源開(kāi)放對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的影響，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同角度考慮能源資源開(kāi)放的利弊。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的問(wèn)答環(huán)節(jié)，解答學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，理解書(shū)本中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和案例重點(diǎn)。

三、總結(jié)

總之，高中地理課堂教學(xué)是高中新課程改革的重要組成部分，它是很多高中生認(rèn)識(shí)地理知識(shí)，掌握必要的生活常識(shí)的重要措施。地理案例教學(xué)法能夠做到教學(xué)內(nèi)容的深入淺出，教學(xué)模式的全新詮釋和教學(xué)成果的有效升華，從而成為高中地理課堂教學(xué)的有效利器。

參 考 文 獻(xiàn)

篇8

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；提問(wèn)問(wèn)題；弊端；方法和技巧

現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊端之一是課堂提問(wèn)過(guò)于頻繁卻沒(méi)有衡量標(biāo)準(zhǔn)，一些老師把對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)學(xué)生的提問(wèn)的問(wèn)題多少作為一個(gè)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)精彩的標(biāo)尺進(jìn)行定性，但是忽略了極為重要的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，讓課堂變成了一個(gè)問(wèn)答課。有些老師總是喜歡在課堂上聽(tīng)那些善于表現(xiàn)和成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的思路和回答質(zhì)量。這導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生反映自己得不到老師的照顧，沒(méi)有給自己更多的機(jī)會(huì)去回答問(wèn)題，讓自己儼然成為了一個(gè)聽(tīng)眾。另外，老師對(duì)問(wèn)題提問(wèn)后，聽(tīng)完學(xué)生的回答沒(méi)有評(píng)價(jià)，直接就進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的講解，對(duì)問(wèn)題的分析根本不能讓學(xué)生有準(zhǔn)備的時(shí)間和參與的可能，因此導(dǎo)致了學(xué)生回答問(wèn)題以后就只是淪為一個(gè)聽(tīng)眾，強(qiáng)迫的去接受老師對(duì)問(wèn)題的理解。怎樣讓初中課堂變得更加有有效率呢？筆者以為：

一、課堂氣氛注重學(xué)生的問(wèn)題，一視同仁

融洽積極的課堂氣氛的形成，不但可以讓學(xué)生更加熱情洋溢的去理解問(wèn)題的難度，快速的參與，而且對(duì)老師提出問(wèn)題創(chuàng)造了一個(gè)十分有活力的環(huán)境。融和諧的老師與同學(xué)的關(guān)系發(fā)展，營(yíng)造出一個(gè)平易近人，熱情高漲的課堂知識(shí)環(huán)境，學(xué)生才能夠積極的參與其中，理解知識(shí)。所以，要求老師以一種平等的態(tài)度教學(xué)為目的，創(chuàng)造出一個(gè)比較有意義的熱情課堂氣氛，對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行思考，耐心講解，不要對(duì)他們的問(wèn)題進(jìn)行蔑視。譬如，在學(xué)生剛剛邁進(jìn)初中的大門(mén)，理解幾何構(gòu)成問(wèn)題時(shí)，怎樣去啟發(fā)學(xué)生理解三角形穩(wěn)定性的問(wèn)題時(shí)，老師可以根據(jù)生活實(shí)際提問(wèn)：“為什么射擊運(yùn)動(dòng)員瞄準(zhǔn)時(shí)，用手拖住槍桿（這時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象槍桿，手臂與胸部組合成三角形）可以讓射擊更加精準(zhǔn)？”這些話(huà)看起來(lái)就像是在聊天，其實(shí)已經(jīng)帶動(dòng)了學(xué)生的積極性，引導(dǎo)著他們步入學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中去，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)知識(shí)的海洋補(bǔ)充自己的文化，提問(wèn)的這種形式，給了學(xué)生足夠的興趣，讓他們有節(jié)奏的開(kāi)啟了一種學(xué)習(xí)的模式，讓他們從緊張當(dāng)中走出來(lái)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、鼓舞學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)威的質(zhì)疑，對(duì)問(wèn)題的提問(wèn)重在刺激學(xué)生胃口

數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決是在一定的情況下發(fā)生的。課因此我們一定要學(xué)會(huì)如何引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)，能夠全神貫注的關(guān)注某一數(shù)學(xué)的概念和理論并且產(chǎn)生足夠的熱情，只有他們對(duì)問(wèn)題有了主動(dòng)的求知欲，問(wèn)題才能夠找到答案。所以，要想讓課堂有充分的學(xué)生參與，才能夠讓數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究發(fā)揮出學(xué)生的思維，掌握住數(shù)學(xué)理論。“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”不斷的提出問(wèn)題，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威是科學(xué)發(fā)展的不竭動(dòng)力，挖掘他們的思考能力，挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)中的權(quán)威，能夠讓學(xué)生最大程度的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。例如在講“增長(zhǎng)率問(wèn)題”時(shí)，引入問(wèn)題，服裝店老板打六折賣(mài)衣服，卻比原價(jià)還要高百分之十，思考增長(zhǎng)率。“增長(zhǎng)率問(wèn)題”提出之前，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的接受能力明顯不足時(shí)，對(duì)生活實(shí)際問(wèn)題的一種加入，可以提高學(xué)生的思考能力，能夠輕松的引入學(xué)生掌握課堂的知識(shí)。

三、學(xué)以致用，結(jié)合生活，從學(xué)生的體會(huì)當(dāng)中講解知識(shí)的結(jié)構(gòu)

中小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)我們的生活，教學(xué)過(guò)程中要與我們的生活相結(jié)合，讓學(xué)生真正的走進(jìn)我們的現(xiàn)實(shí)生活，增長(zhǎng)他們的生活常識(shí)。數(shù)學(xué)就是我們的生活，這種學(xué)習(xí)不僅提高了他們的學(xué)習(xí)能力，還讓他們體會(huì)到生活的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)。例在幾何中直線(xiàn)時(shí)，這是需要我們想象的概念，而且點(diǎn)在直線(xiàn)上容易與直線(xiàn)定理搞錯(cuò)，那么我們就利用生活中的例子進(jìn)行引導(dǎo)。

例如，太陽(yáng)在地平線(xiàn)沒(méi)完全升起，穿在線(xiàn)上的珠子，小鳥(niǎo)在電線(xiàn)上，汽車(chē)在路上跑都是‘’點(diǎn)在直線(xiàn)上‘’，而太陽(yáng)升上空中時(shí)，珠子落在散開(kāi)一旁，小鳥(niǎo)飛走，汽車(chē)開(kāi)到麥田里都是是“點(diǎn)在直線(xiàn)外‘’。

這時(shí)同學(xué)都會(huì)積極的進(jìn)行問(wèn)題的回答，并且感受到原來(lái)生活處處都是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就是生活。如果用一個(gè)成人的思維去理解，數(shù)學(xué)課機(jī)會(huì)變得枯燥。作為作者認(rèn)為，老師的目的就是引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自主的思考學(xué)習(xí)，讓他們盡情的去發(fā)散自己的思維方式，活躍自己的智慧。

四、寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中低年級(jí)的學(xué)生接受能力不足，我們可以在課堂上設(shè)置一些游戲進(jìn)行課堂的互動(dòng)，讓他們?cè)谟螒虻膴蕵?lè)中掌握本課的主要概念內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的熱情，讓他們尋找到了樂(lè)趣，娛樂(lè)與課堂的有機(jī)結(jié)合，會(huì)讓他們?cè)诨ハ鄥f(xié)作的努力下，養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，對(duì)課堂不再有壓抑感，輕松的學(xué)習(xí)。我們還可以在新課開(kāi)講前準(zhǔn)備游戲，讓他們能夠自主的去學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們體會(huì)什么是真正的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、對(duì)學(xué)生的回答要表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題要認(rèn)真對(duì)待

老師對(duì)學(xué)生的回答一定要進(jìn)行立刻的表?yè)P(yáng)，刺激他們的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)他們存在的錯(cuò)誤一定要及時(shí)糾正。教師在評(píng)價(jià)問(wèn)題時(shí)，老師要學(xué)會(huì)對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不厭其煩的糾正，對(duì)他們的勇氣進(jìn)行稱(chēng)贊，讓他們有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

課堂提問(wèn)的效率可以?xún)?yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，也是新課改的要求，并且我們必須把課堂的優(yōu)化放在一個(gè)相對(duì)高的重點(diǎn)上。這不僅僅是對(duì)課堂效率的一種保障，更是對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的一種引導(dǎo)有著積極的意義，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生最大化的收益，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫洪強(qiáng).優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)[J].學(xué)周刊.2011（26）

篇9

關(guān)鍵詞：老年人學(xué)習(xí)；微課堂；課程設(shè)置；呈現(xiàn)形式

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-042-01

什么是“老年人微課堂”？“老年人微課堂”是基于新媒體環(huán)境下“微課堂”基礎(chǔ)上，有選擇性的結(jié)合老年人特殊需求而制作的針對(duì)老年人使用的特定移動(dòng)“微課堂”，它可以非常便捷地給不同層次的老年人提供和傳播各方面知識(shí)，可以極大的滿(mǎn)足老年人的文化和精神需求。

一、小區(qū)老年人身心健康狀況分析

本小區(qū)位于江西省贛州市章貢區(qū)水南鎮(zhèn)濂江路，原本它也屬于普通的農(nóng)村，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)，原有土地變成城市用地的一部分，原有散居的農(nóng)民住進(jìn)了規(guī)劃建設(shè)的返遷房小區(qū)。為了加深對(duì)小區(qū)老年人的了解，發(fā)放了300份簡(jiǎn)易式調(diào)查問(wèn)卷，收回260份有效問(wèn)卷，年齡范圍在50-90之間。本次問(wèn)卷目的在于了解老年人對(duì)于精神生活的期望、對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)的態(tài)度與愿望、當(dāng)前身體狀況。根據(jù)本次調(diào)查顯示，在接受調(diào)查的老年人中，有65.1%的人已配備智能手機(jī)會(huì)拍照發(fā)信息，非常渴望享受信息時(shí)代數(shù)字生活帶來(lái)的便捷與樂(lè)趣；28.6%的人因?yàn)樽优辉谏磉叄Ｍ腥溯o導(dǎo)教學(xué)；6.3%的人不想折騰太多只想健康安度晚年；其中50歲―70歲的老人是老年學(xué)習(xí)的主力軍，他們不愿意與社會(huì)脫節(jié)，渴望獲取外界信息與新的知識(shí)。但是，他們當(dāng)中，有些視力不佳、腿腳不便，有些聽(tīng)力下降、記憶力減退等身體狀況各異，他們特別渴望擁有集體組織的關(guān)心與幫助。

二、多元化課程設(shè)置與學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)形式

“老年人微課堂”的教學(xué)有別于常規(guī)教學(xué)，它需根據(jù)不同年齡段、不同身體狀況、不同需求制定不同的教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式、學(xué)習(xí)情景。

1、多元化課程設(shè)置

（1）按照課堂教學(xué)方分類(lèi)：分別有講授類(lèi)、問(wèn)答類(lèi)、啟發(fā)類(lèi)、討論類(lèi)、演示類(lèi)、練習(xí)類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)、表演類(lèi)、自主學(xué)習(xí)類(lèi)、合作學(xué)習(xí)類(lèi)、探究學(xué)類(lèi)。

（2）按照課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)（進(jìn)程）分類(lèi)：可分為課前復(fù)習(xí)類(lèi)、新課導(dǎo)入類(lèi)、知識(shí)理解類(lèi)、練習(xí)鞏固類(lèi)、小結(jié)拓展類(lèi)；說(shuō)課類(lèi)、班會(huì)課類(lèi)、實(shí)踐課類(lèi)、活動(dòng)類(lèi)。

（3）按照教學(xué)情景分類(lèi)：可分為正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)，以滿(mǎn)足老年人隨時(shí)、隨地、隨需為目的傳授知識(shí)。

2、形式多樣的呈現(xiàn)形式

（1）面對(duì)面、一對(duì)一進(jìn)步現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)輔導(dǎo)。隨著科技的發(fā)展，智能時(shí)代的到來(lái)，手機(jī)越來(lái)越普及，老年人不再滿(mǎn)足于打電話(huà)、收發(fā)短信等“初級(jí)”要求了。微信、微博也進(jìn)入老年人的視野，成為他們和“外面的世界”的連接方式。如何使用“微信”、如何連接網(wǎng)絡(luò)、“掃一掃”？等一系列類(lèi)似的內(nèi)容，則需要現(xiàn)場(chǎng)手把手學(xué)習(xí)，可以由社區(qū)管委會(huì)統(tǒng)一組織，由大學(xué)生志愿服務(wù)團(tuán)體提供現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)服務(wù)，每周安排一至兩次。該舉措已在杭州市得以驗(yàn)證，取得很好的反響。

（2）視頻教學(xué)。以形式多樣精短視頻進(jìn)行呈現(xiàn)，視頻時(shí)長(zhǎng)控制在4-8分鐘左右，盡管涉及學(xué)科多樣，但內(nèi)容精細(xì)，不僅從學(xué)科、主題、模塊等方面對(duì)微課內(nèi)容分類(lèi)，更從知識(shí)功能上細(xì)化，可分為概念型、實(shí)驗(yàn)型、練習(xí)型等。

（3）音頻教學(xué)。在非正式學(xué)習(xí)情景下，可以有選擇性制定非視頻教學(xué)內(nèi)容，比如養(yǎng)生知識(shí)、旅游文化、日常生活常識(shí)、熱門(mén)話(huà)題等，可以采用講授法錄制音頻內(nèi)容，每個(gè)話(huà)題時(shí)長(zhǎng)控制在10―15分鐘。

三、應(yīng)用與傳播

充分借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，基于本小區(qū)老年人消費(fèi)能力的前提下，推薦如下學(xué)習(xí)工具：

便攜式碟片機(jī)：碟片機(jī)也統(tǒng)稱(chēng)為影碟機(jī)，它可以播放光碟，也可以播放U盤(pán)等移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備中的視頻文件，它可手提，可以豎著放，還可以懸掛。它的型號(hào)品種繁多，一般包括VCD、超級(jí)VCD、DVD和EVD等。“微課堂”可以刻錄在相關(guān)的光盤(pán)中進(jìn)行播放，出于操作簡(jiǎn)易，價(jià)格低廉，受到很多老年人的青睞。

無(wú)線(xiàn)收音機(jī)：該款產(chǎn)品可接收調(diào)頻/調(diào)幅/電視伴音、可接收校園廣播，是目前發(fā)展快、數(shù)量多、音質(zhì)好的廣播制式。電視伴音使用的也是高頻制式，傳播方式與調(diào)頻廣播一樣，也是近距離傳播。電視伴音收音機(jī)可以讓不方便看電視的老人聽(tīng)電視。

多功能便攜式音響收音機(jī)：該音響體積小巧、方便攜帶，甚至可以?huà)煸阼€匙扣上隨身攜帶，隨時(shí)隨地地享受廣播、欣賞音樂(lè)、傾聽(tīng)“微課堂”，可以通過(guò)USB數(shù)據(jù)線(xiàn)連接電腦，直接對(duì)所需的文件進(jìn)行拷貝或刪除。

隨著老齡化社會(huì)進(jìn)程的加快，老年教育越來(lái)越受到社會(huì)重視，發(fā)展老年教育是滿(mǎn)足老年人學(xué)習(xí)需求的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，老年人自身、老年人的親屬，甚至整個(gè)社會(huì)都希望政府能夠提供更優(yōu)質(zhì)、便捷、完善的老年教育服務(wù)，提高老年人的生活學(xué)習(xí)質(zhì)量，滿(mǎn)足老年人的精神文化需求。隨著社會(huì)的進(jìn)步，老年教育的發(fā)展和老年人自身需求的不斷提高，老年教育也在不斷創(chuàng)新突破，拓展出新的空間，表現(xiàn)出新的活力。 “老年人微課堂”教育形式成為當(dāng)前的熱門(mén)話(huà)題，其本質(zhì)在于提高老年人的生命質(zhì)量和生活質(zhì)量，提高生活滿(mǎn)意度，創(chuàng)新老年教育形式，做好老年人教育是促進(jìn)家庭和睦、社會(huì)和諧、社區(qū)穩(wěn)定，鞏固執(zhí)政基礎(chǔ)和促進(jìn)社會(huì)長(zhǎng)治久安的重要途徑，對(duì)保障社會(huì)穩(wěn)定、體現(xiàn)社會(huì)公平具有重要的意義和作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝伊青.養(yǎng)教結(jié)合.老年教育的一大勢(shì)[J].成才與就業(yè).2014（7）.

[2] 陳乃林.蔡 妍.胡鳳英.中國(guó)社區(qū)教育的實(shí)驗(yàn)探索[M].北京：高等教育出版社，2013.

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；圖示

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2012）01-0040-03

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段的閱讀教學(xué)要求是能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。在總體要求中還提到能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。圖示教學(xué)恰恰是將短文或?qū)υ?huà)的閱讀轉(zhuǎn)化為圖片或提示詞，使學(xué)生借助圖片，完成由圖片到文本的感知與理解。

一、圖示教學(xué)的界定

圖示是在以往經(jīng)驗(yàn)的舊知識(shí)與新信息相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上，通過(guò)“同化”與“順應(yīng)”而形成的，是以往經(jīng)驗(yàn)的積極組織并把新信息同圖示表征的舊知識(shí)加以聯(lián)系。圖示教學(xué)就是將所學(xué)的內(nèi)容繪制成便于記憶的畫(huà)面，按照層次結(jié)合到人們頭腦中以貯存信息，引導(dǎo)學(xué)生記錄思維發(fā)展過(guò)程中信息加工的具體過(guò)程。“同化”和“順應(yīng)”是皮亞杰圖示理論的兩個(gè)重要概念。“同化”就是把外界的信息納入已有的圖示，使圖示不斷擴(kuò)大。“順應(yīng)”則是當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，原有的圖示不能再同化新信息，而必須通過(guò)調(diào)整改造才能建立新的圖示。

二、圖示在英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用

圖示是一種中介手段，依托圖畫(huà)和關(guān)鍵信息，學(xué)生可以更好地理解課文。它可培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和加工信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

如何將語(yǔ)篇信息轉(zhuǎn)換為可視的圖像信息，并以整體結(jié)構(gòu)的形式幫助學(xué)生感知語(yǔ)篇的內(nèi)在語(yǔ)義關(guān)系，使學(xué)生準(zhǔn)確快速地把握語(yǔ)篇內(nèi)容？

其一，部分語(yǔ)義結(jié)構(gòu)以關(guān)鍵詞或符號(hào)提示。以pep小學(xué)英語(yǔ)六（上）Unit1 PartA Let’s read 為例，原文內(nèi)容如下：

A: Let’s go to the park this afternoon.

B: Great. But how do we go to the park?

A: It’s easy. Come to my home by bike. We can go to the bus stop on foot. Then we go to the park by bus.

B: But where is your home?

A: It’s next to the post office.

B: Which floor?

A: The fifth floor， Room5A.

B: OK. This afternoon. See you at two o’clock.

A: See you then.

圖示解析：建議用Let’s 來(lái)提示引出，符號(hào)“？” 代表了“怎樣去”這一問(wèn)題。公園用單詞提示，方位詞near表明郵局和家的位置關(guān)系。通過(guò)識(shí)圖，可知本對(duì)話(huà)主要是聯(lián)系應(yīng)用交通方式。附帶了位置和時(shí)間與建議功能項(xiàng)目。

其二，圖片來(lái)源可以是簡(jiǎn)筆畫(huà)、學(xué)生的繪畫(huà)或打印掃描圖片。不管采用何種方式，旨在讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)一目了然，清楚文章的構(gòu)思。在此以pep小學(xué)英語(yǔ)六（上）Unit2 PartA Let’s read 為例，參見(jiàn)原文內(nèi)容如下：

Chen: What are you going to do after school?

Mike: I want to buy a pair of shoes. Where is the shoe store?

Chen: It’s next to the hospital.

Mike: How can I get to the hospital?

Chen: You can go by the No.301 bus. Get off at the cinema. Then walk straight for three minutes. The hospital is on the left.

Mike: Thank you.

Chen: You’re welcome.

圖示如下：

圖片解析：圖片代表了對(duì)話(huà)發(fā)生時(shí)間after school， 要做的事為買(mǎi)一雙鞋，去鞋店，鞋店緊挨著醫(yī)院，怎樣去醫(yī)院，乘坐301路公交車(chē)，在電影院下車(chē)，箭頭為直行交通標(biāo)志圖，數(shù)字提示了直行的時(shí)間。通過(guò)幾幅生動(dòng)畫(huà)面將文章直觀呈現(xiàn)眼前。

其三，簡(jiǎn)圖、首字母、縮寫(xiě)詞和原始圖片結(jié)合繪制課文圖示。以pep小學(xué)英語(yǔ)六（上）Unit3 PartA Let’s read 為例，參見(jiàn)原文內(nèi)容如下：

Hi ， this is Liu Yun. I’m going to have a busy weekend! On Saturday， I’m going to the bookstore by subway. I’m going to buy a new CD and some story-books. Then I’m going to go home and read the new books. On Sunday， I’m going to the supermarket with my mother. We’re going after lunch. Then， in the evening， I’m going to visit my aunt. We are going to watch TV together. That will be fun! What about you? What are you going to do on the weekend?

圖示解析：話(huà)筒提示是電話(huà)內(nèi)容，所以開(kāi)頭一般打招呼介紹自己為Hi/Hello，this is ××。 用b 代替busy， w 代表weekend ，然后weekend 分支為周六和周日，在周六作者要去乘地鐵去書(shū)店。買(mǎi)CD和一些故事書(shū)。然后回家看新書(shū)。周日和母親一起去超市，把超市畫(huà)成孩子喜歡的漢堡形狀，并且拱形屋頂有super 和market的首字母，代表了supermarket，母子要同去超市，要在午飯后去。晚上，孩子去看望阿姨，和阿姨一起看電視，那會(huì)很有趣。之后詢(xún)問(wèn)對(duì)方，問(wèn)對(duì)方打算在周末干什么。通過(guò)圖示，一目了然，小作者講述了自己的周末計(jì)劃，由于涉及事件較多，事件發(fā)生的先后以及所做具體事情，均通過(guò)圖示體現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生理清事情的發(fā)生先后順序，和文章的整體結(jié)構(gòu)。

圖示教學(xué)先由教師引導(dǎo)示范，一段時(shí)間之后，逐步放手，讓學(xué)生達(dá)到自主應(yīng)用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣，以整體把握語(yǔ)篇，提煉關(guān)鍵詞，獲取信息，搜集信息，加工處理信息。

三、 圖示教學(xué)的作用

圖示教學(xué)猶如腳手架，為學(xué)生搭建了感知、理解的平臺(tái)。將文本閱讀化難為易，為學(xué)生輕松閱讀文本提供依托與保障。圖示教學(xué)具有直觀性、創(chuàng)造性、多樣性、整體性和綜合性。

（一）圖示教學(xué)可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

圖示教學(xué)便于學(xué)生運(yùn)用原有知識(shí)，以信息為載體，創(chuàng)造性地閱讀語(yǔ)篇，便于發(fā)展學(xué)生的想象力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，使其真正走進(jìn)文本，感知文本，體驗(yàn)文本，進(jìn)而自己提煉構(gòu)思記憶文本。

（二）圖示教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)思維

圖示以提示詞或圖畫(huà)形式，對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行加工，繼而納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化與吸收。此舉強(qiáng)化了學(xué)生的英語(yǔ)思維，使學(xué)生避開(kāi)不必要的迂回翻譯，不需經(jīng)過(guò)中文中轉(zhuǎn)站轉(zhuǎn)譯即可直達(dá)英語(yǔ)。這可以提高理解和交際應(yīng)用能力。

（三）圖示教學(xué)為多樣化理解語(yǔ)篇提供了載體

利用關(guān)鍵詞或者簡(jiǎn)筆畫(huà)，抑或圖片，簡(jiǎn)單易行，教師以教師的思維引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的浸潤(rùn)，逐漸由觀摩到半自主，再到完全自主，最終達(dá)到獨(dú)立完成文本的加工，呈現(xiàn)高效閱讀的可喜景象。由于每人的背景、經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)不同，圖示內(nèi)容必然具有個(gè)性化和創(chuàng)造性，有可供交流的信息差，在學(xué)生進(jìn)行圖示交流傳閱時(shí)，使學(xué)生更進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。語(yǔ)言教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活背景，這樣，所學(xué)英語(yǔ)才具備實(shí)際生活氣息，學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)與能力方可提高。

（四）圖示教學(xué)便于學(xué)生理清文章思路，整體把握語(yǔ)篇

運(yùn)用從語(yǔ)篇中提煉與概括出來(lái)的數(shù)字、符號(hào)或文字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片，把語(yǔ)篇信息加工、再認(rèn)識(shí)這便于提示、呈現(xiàn)和復(fù)述課文，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。其對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行了活化、啟發(fā)、承轉(zhuǎn)和傳神達(dá)意，而且具有整體信息流。在閱讀中潛移默化，能讓學(xué)生逐漸獨(dú)立運(yùn)用圖示自己解讀文本。

（五）圖示教學(xué)提升了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，并為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

在圖示教學(xué)中，學(xué)生參看提示進(jìn)行細(xì)節(jié)問(wèn)答、會(huì)話(huà)、表演、復(fù)述、補(bǔ)全信息等多種活動(dòng)，圖示法閱讀使學(xué)生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)同步發(fā)展。它能幫助學(xué)生高效把握語(yǔ)篇意義、內(nèi)容、邏輯及信息流走向。實(shí)踐證明，語(yǔ)篇教學(xué)中，在教師示范指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間練習(xí)，就可自主提取關(guān)鍵詞，繪制簡(jiǎn)圖，或搜集相應(yīng)圖片，用多種形式呈現(xiàn)文本。圖示閱讀是由語(yǔ)篇到圖示。反之，我們也可以由圖示到語(yǔ)篇。學(xué)生可自己繪圖，和詞匹配；自己搜集圖，為插圖輔以說(shuō)明；為幾幅圖添加介紹，就構(gòu)成了我們的閱讀材料，完成了自己的布局謀篇。

利用圖示，學(xué)生便于把握語(yǔ)篇的整體結(jié)構(gòu)，提高閱讀速度，增強(qiáng)閱讀理解能力。以圖示輔助復(fù)述和記憶英語(yǔ)課文，凸顯了閱讀教學(xué)的策略性和有效性。

參考文獻(xiàn)：