導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電子課程設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課題內(nèi)容設(shè)計(jì)合理與否，將直接影響到課程設(shè)計(jì)的綜合訓(xùn)練效果。在具體課題內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

選擇具有實(shí)用性和趣味性的課題從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，幫助學(xué)生選擇適合自己的題目，使題目與理論知識(shí)密切相關(guān)，又具有較強(qiáng)的趣味性和實(shí)用性，與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。例如，要求學(xué)生組裝一整的收音機(jī)、家居生活中能用到的聲光控開關(guān)、門窗防盜報(bào)警器等。又如我們選用的《音樂彩燈控制器設(shè)計(jì)》、《多功能數(shù)字鐘的電路設(shè)計(jì)》、《交通燈控制邏輯電路設(shè)計(jì)》等課題，學(xué)生做起來積極性很高。更重要的是通過這一過程，學(xué)生運(yùn)用專業(yè)技能解決實(shí)際問題的綜合能力得到了提高。

選擇能綜合應(yīng)用理論知識(shí)的課題要求學(xué)生綜合運(yùn)用本課程的基本理論和知識(shí)，獨(dú)立完成一項(xiàng)實(shí)際課題。通過查閱資料、線路設(shè)計(jì)、選擇元器件、電路安裝調(diào)試，使學(xué)生所學(xué)的基本理論和知識(shí)充分運(yùn)用于解決實(shí)際問題。例如電子脈搏計(jì)這一課題，要應(yīng)用到傳感器、放大電路、有源濾波電路、整形電路以及數(shù)字電路中的各種門電路、觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器及譯碼、驅(qū)動(dòng)顯示電路。又如數(shù)字鐘電路設(shè)計(jì)這一課題，數(shù)字鐘是一個(gè)典型的數(shù)字電路系統(tǒng)，選此作為設(shè)計(jì)題目，可使學(xué)生將學(xué)過的比較零散的數(shù)字電路知識(shí)有機(jī)地、系統(tǒng)地聯(lián)系起來用于實(shí)際，培養(yǎng)綜合分析、設(shè)計(jì)電路的能力。還可選用有源濾波器的設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生進(jìn)一步加深領(lǐng)會(huì)運(yùn)算放大器在信號(hào)處理電路中的應(yīng)用，選用交流寬帶放大器的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)放大電路的三種不同組態(tài)的特點(diǎn)、應(yīng)用場(chǎng)合以及電路的設(shè)計(jì)方法得到練習(xí)，并通過這個(gè)對(duì)基本放大電路的放大倍數(shù)、輸入電阻、輸出電阻、頻帶寬度以及引入負(fù)反饋對(duì)放大器性能的改善得到進(jìn)一步的理解，同時(shí)提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

課題內(nèi)容要注重集成電路和新技術(shù)、新產(chǎn)品的應(yīng)用當(dāng)今時(shí)代電子技術(shù)飛躍發(fā)展，新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，課程設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)教材的滯后性。在電路設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量采用集成電路，特別是集成運(yùn)算放大器和某些專用芯片（如模擬乘法器、鎖相環(huán)）作為電路的重要構(gòu)件，體現(xiàn)出現(xiàn)代電子電路的設(shè)計(jì)是各種集成電路構(gòu)件的組合的先進(jìn)設(shè)計(jì)理念，尤其是將模擬電路、數(shù)字電路與微處理器相結(jié)合，以數(shù)字電路為主，軟硬件結(jié)合，以硬件電路設(shè)計(jì)為主，符合現(xiàn)代電子電路結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向。例如我們?cè)瓉斫?jīng)常選定分立元件OTL和OCL功放電路設(shè)計(jì)課題，隨著目前大量的集成功放芯片的上市，我們就把這些課題內(nèi)容并入《集成電路音響放大器》、《音頻信號(hào)發(fā)生器》等課題中。又如在數(shù)字脈搏計(jì)課題中，介紹了鎖相倍頻的新概念，同時(shí)介紹了集成電路CC4046和C14526構(gòu)成的鎖相倍頻電路。通過這些課題設(shè)計(jì)將一些集成電路的工作原理以及使用方法介紹給學(xué)生，并在實(shí)踐中得到練習(xí)，使所學(xué)的理論知識(shí)更加豐富。

選擇適應(yīng)專業(yè)需要，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的課題為了拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生對(duì)專業(yè)有所認(rèn)識(shí)和了解，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，在課程設(shè)計(jì)中引入了一些結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的課題。例如數(shù)字轉(zhuǎn)速測(cè)試系統(tǒng)與頻率計(jì)設(shè)計(jì)，由于轉(zhuǎn)速測(cè)量在工業(yè)控制領(lǐng)域和人們的日常生活中經(jīng)常遇到，在工廠里測(cè)電機(jī)每分鐘的轉(zhuǎn)速，自行車?yán)锍虦y(cè)速計(jì)，心率計(jì)以及汽車時(shí)速的測(cè)量等都屬于這一范疇。又如PWM（電動(dòng)機(jī)調(diào)速系統(tǒng)），由于該系統(tǒng)在工業(yè)控制的調(diào)速系統(tǒng)中得到廣泛地應(yīng)用，同時(shí)，又由于該系統(tǒng)由脈寬調(diào)制器和脈沖放大器兩大部分組成，而脈寬調(diào)制器又包括鋸齒波發(fā)生器和電壓比較器，密切地聯(lián)系了電子技術(shù)課程的基本內(nèi)容。這些課題對(duì)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)課的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性都能起到較大的作用。

注意選擇和后續(xù)專業(yè)課有關(guān)的課題為對(duì)電子技術(shù)課程的進(jìn)一步提高和為后續(xù)課程打下一定基礎(chǔ)，可考慮選擇一些模擬電路和數(shù)字電路綜合性的課題，以使學(xué)生對(duì)電子技術(shù)有一個(gè)全面的、綜合的認(rèn)識(shí)，對(duì)后續(xù)專業(yè)課有一定了解，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如《調(diào)速系統(tǒng)的給定積分器》課題。

課程設(shè)計(jì)的組織實(shí)施

以人為本，因材施教教師只在大思路上作一定的引導(dǎo)，對(duì)具體方案不做過多干預(yù)，只起組織、引導(dǎo)、檢查、把關(guān)和解決一些疑難問題的作用，放手讓學(xué)生大膽實(shí)踐，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我們的改進(jìn)做法是:在注重結(jié)論正確的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)整個(gè)設(shè)計(jì)方案實(shí)施的全過程，即使得出的結(jié)論不盡如人意，甚至是錯(cuò)的，只要學(xué)生能找出其中的原因并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，仍然可獲得較好的成績(jī);相反，如果結(jié)論是抄襲得來的，即便是正確的，設(shè)計(jì)成績(jī)也按不及格處理。如電子脈搏計(jì)的設(shè)計(jì)課題，只給出設(shè)計(jì)方案的原理框圖，講明基本原理、總體構(gòu)思和適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)提要，在設(shè)計(jì)任務(wù)書中給出原始數(shù)據(jù)及主要技術(shù)要求，而具體的原理圖及元件的參數(shù)，集成電路的選擇，電路的安裝調(diào)試等工作則要求學(xué)生獨(dú)立完成，這樣做可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立解決問題的能力，學(xué)生的收獲更大。

虛實(shí)結(jié)合，重在“真品”（1）采用機(jī)輔分析。電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化(EDA)技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為工作平臺(tái)，對(duì)電子電路或系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)分析和設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)，它的應(yīng)用使得電路功能、參數(shù)的分析和設(shè)計(jì)都可以脫離具體對(duì)象，在構(gòu)筑于計(jì)算機(jī)平臺(tái)上的虛擬環(huán)境中通過仿真處理而自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。EDA技術(shù)已成為現(xiàn)代電子工程開發(fā)與應(yīng)用領(lǐng)域的支撐技術(shù)，在電子行業(yè)，Miltisim、Protel等電子仿真軟件，已成為電子工程設(shè)計(jì)的必備工具。學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)對(duì)電子電路的分析是目前和今后發(fā)展的必然趨勢(shì)，將其應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)領(lǐng)域也是教學(xué)改革的方向。一是應(yīng)用Miltisim設(shè)計(jì)電路仿真。在學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)課題擬定初步方案后，要求他們先在電路仿真與分析軟件Milltisim平臺(tái)上對(duì)于所設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行仿真，觀察電路功能是否滿足設(shè)計(jì)要求，分析主要元器件參數(shù)對(duì)電路指標(biāo)的影響，初步了解電路靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的工作情況，在Milltisim平臺(tái)上調(diào)試電路使之達(dá)到技術(shù)指標(biāo)，為電路的實(shí)調(diào)做準(zhǔn)備。二是應(yīng)用ProtelForWindows設(shè)計(jì)印刷電路板。在Milltisim仿真后，給學(xué)生介紹印刷電路板的自動(dòng)化設(shè)計(jì)軟件ProtelForWindows和設(shè)計(jì)印刷電路板的基本工程知識(shí)，要求學(xué)生應(yīng)用ProtelForWindows設(shè)計(jì)軟件繪制本組設(shè)計(jì)的電路原理圖并設(shè)計(jì)出印刷電路板圖。通過幾年課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐，對(duì)有源濾波器、交流寬帶放大器、數(shù)字溫度計(jì)、數(shù)字鐘、交通燈控制器等設(shè)計(jì)課題采用MilltisimEDA軟件與虛擬樣機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，取得了較好的教學(xué)效果。（2）結(jié)合傳統(tǒng)設(shè)計(jì)。近年來，全國(guó)各高校都開設(shè)了EDA技術(shù)的教學(xué)和實(shí)踐課程。對(duì)機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生而言，電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是學(xué)生在學(xué)完電子技術(shù)理論課程后進(jìn)行的一次綜合性訓(xùn)練，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的能力、獨(dú)立設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品的能力和對(duì)電子產(chǎn)品實(shí)際安裝、調(diào)試的能力。如果學(xué)生沒有從原理圖設(shè)計(jì)開始一直做到樣機(jī)調(diào)試成功，經(jīng)歷整個(gè)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)過程，又如何能提高電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的作用?所以要將傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)與EDA技術(shù)的訓(xùn)練相結(jié)合，比較電路實(shí)測(cè)的性能和計(jì)算機(jī)的仿真結(jié)果，以認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)仿真在電路設(shè)計(jì)中所起的作用，使學(xué)生對(duì)EDA技術(shù)的了解不只是停留在軟件系統(tǒng)的操作上，而是對(duì)該技術(shù)在電子設(shè)計(jì)中所起的作用有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，能對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有所幫助。

形成組合，團(tuán)結(jié)協(xié)作在組隊(duì)方面，采取電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的組織方式，2～3人為一組，要求學(xué)生不僅要共同討論設(shè)計(jì)課題和選擇設(shè)計(jì)方案，還必須落實(shí)自己具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，如計(jì)算機(jī)輔助分析、硬件電路的制作、調(diào)試、資料的查閱、整理和總結(jié)等，有分工有合作，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

篇2

2.課程設(shè)計(jì)理念

以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為依托，從企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目中提煉出與本課程相關(guān)的一些項(xiàng)目，如八路搶答器，直流數(shù)字電壓表等項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)工作過程為主線，企業(yè)參與的多方評(píng)價(jià)機(jī)制。

3.學(xué)生基礎(chǔ)和智能特點(diǎn)分析

本課程的授課對(duì)象為電子信息工程技術(shù)專業(yè)的大一學(xué)生，該學(xué)生來源復(fù)雜，有理科生、文科生及對(duì)口生，該學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)和動(dòng)手能力參差不齊，但有很高的學(xué)習(xí)熱情?；谝陨蠈W(xué)生基本特點(diǎn)，我們采取的措施主要是：在教學(xué)過程中，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組兼有理科生、文科生及對(duì)口生，充分發(fā)揮理科生邏輯思維較強(qiáng)，文科生語(yǔ)言表達(dá)清晰，對(duì)口生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較好的優(yōu)勢(shì)。以取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

4.課程內(nèi)容的選取和教學(xué)組織安排

本課程安排了5個(gè)綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，聲光控制燈電路的制作、八路搶答器電路的制作、電子生日蠟燭電路的制作、流水彩燈電路的制作及直流數(shù)字電壓表的制作。以上5個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)上都是逐級(jí)遞深的，這一點(diǎn)也符合我們的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)組織安排：對(duì)于每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，都包含知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及子任務(wù)，在這里，我就不再一一贅述了。

5.教學(xué)模式及教學(xué)方法手段

在教學(xué)實(shí)施過程中，綜合采用了多種教學(xué)方法：項(xiàng)目教學(xué)法、演示法、小組討論法、角色扮演法、實(shí)踐教學(xué)法及匯報(bào)展示法。下面我以項(xiàng)目教學(xué)法為例，具體介紹一下該教學(xué)法在教學(xué)實(shí)施過程中的應(yīng)用。本課程安排了5個(gè)綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為依托，通過項(xiàng)目教學(xué)法，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解實(shí)現(xiàn)從量的變化到質(zhì)的飛躍，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程中，我們根據(jù)內(nèi)容的不同，靈活采用不同的教學(xué)方法，以滿足教學(xué)。教學(xué)手段包括：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以提高師生之間的互動(dòng)；利用實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；利用仿真軟件進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的直觀性。

6.課程對(duì)教學(xué)條件的要求

師資方面：本課程專任教師共5名，均有豐富的信息類行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線的工作閱歷，且都具有高級(jí)無線電調(diào)試師職業(yè)資格和電子產(chǎn)品生產(chǎn)調(diào)試能力；兼職教師共3名，均有三年以上電子信息類的行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線的工作閱歷和熟練的電子產(chǎn)品生產(chǎn)調(diào)試能力，具有教師基本素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)條件方面：我們有數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，可供學(xué)生進(jìn)行電路搭建，還有EDA實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以進(jìn)行電路仿真，電子工藝實(shí)訓(xùn)室可以給學(xué)生提供電路焊接及調(diào)試的場(chǎng)所；校外實(shí)訓(xùn)基地有河北先控電源設(shè)備有限公司、河北鼎尚電子設(shè)備有限公司、河北方圓測(cè)控有限公司以及京華電子實(shí)業(yè)有限公司，為學(xué)生提供了崗位認(rèn)知及頂剛實(shí)習(xí)的校外場(chǎng)所。學(xué)習(xí)資源方面：我們選用的教材為高職高專教材，是由本課程專任教師與企業(yè)合作開發(fā)的校企合作課程，另外還提供了三本參考教材，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很好的輔助作用，網(wǎng)絡(luò)資源方面，首先包括《數(shù)字電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》精品課建設(shè)，已經(jīng)通過了學(xué)院的遴選，現(xiàn)在正在建設(shè)期，目前可提供的資料有課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、習(xí)題及參考答案及數(shù)字集成電路資料等。

二、教學(xué)單元設(shè)計(jì)

下面我以項(xiàng)目二“八路搶答器電路的制作”這一項(xiàng)目為例，介紹一下教學(xué)單元設(shè)計(jì)。知識(shí)目標(biāo)：

1.能了解數(shù)制與數(shù)碼的種類及運(yùn)算；

2.能對(duì)較復(fù)雜的組合邏輯電路進(jìn)行分析；

3.會(huì)用門電路進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的邏輯功能；

4.了解常用的組合邏輯電路的功能；

5.能分析8路搶答器電路的工作原理。能力目標(biāo)：

1.按要求用常用的集成門電路實(shí)現(xiàn)較復(fù)雜的邏輯功能；

2.能對(duì)常用組合邏輯集成電路進(jìn)行測(cè)試；

3.用組合邏輯集成電路設(shè)計(jì)制作8路搶答器。子任務(wù)：

1.用門電路制作簡(jiǎn)單邏輯電路；

2.編碼器的邏輯功能測(cè)試；

3.譯碼器的邏輯功能的測(cè)試；

4.八路搶答器的制作與調(diào)試。教學(xué)組織實(shí)施過程包括五個(gè)環(huán)節(jié)：資訊、計(jì)劃、準(zhǔn)備、實(shí)施及評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在資訊環(huán)節(jié)，首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，教師對(duì)項(xiàng)目所能實(shí)現(xiàn)的功能進(jìn)行演示，學(xué)生通過觀摩學(xué)習(xí)，閱讀并分析參考資料、工藝文件等相關(guān)資料，討論其功能，激發(fā)興趣，明確項(xiàng)目任務(wù)，用時(shí)1課時(shí)。在資訊環(huán)節(jié)主要采用了演示教學(xué)法。在計(jì)劃環(huán)節(jié)，班組長(zhǎng)先組織小組討論，然后交流對(duì)工作任務(wù)的認(rèn)識(shí)及相關(guān)知識(shí)的分析，將工作任務(wù)進(jìn)行分解，初步制訂工作計(jì)劃，用時(shí)1課時(shí)。在計(jì)劃環(huán)節(jié)主要采用了小組討論教學(xué)法。在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，主要是知識(shí)的準(zhǔn)備：采用講授法、演示法、分組討論等教學(xué)方法，使得學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)，用時(shí)4課時(shí)。在實(shí)施環(huán)節(jié)，首先對(duì)電路進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用仿真軟件對(duì)電路進(jìn)行仿真調(diào)試，觀察和測(cè)量電路的性能指標(biāo)，并調(diào)整部分元器件參數(shù)，從而達(dá)到各項(xiàng)指標(biāo)的要求，用時(shí)4課時(shí)。然后是材料、工具準(zhǔn)備：工具人手一套，芯片等元器件利用課余時(shí)間分組去市場(chǎng)購(gòu)買。接著進(jìn)行搭建電路、焊接、調(diào)試、檢查，用時(shí)10課時(shí)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，主要包括四方面的評(píng)價(jià)：

1.項(xiàng)目積分50%

芯片的使用和檢測(cè)；電路制作；匯報(bào)演講。

2.課堂表現(xiàn)10%

課堂紀(jì)律；學(xué)習(xí)態(tài)度10%。

3.能力表現(xiàn)10%

動(dòng)手實(shí)踐；電路分析及調(diào)試。

4.企業(yè)評(píng)價(jià)30%

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關(guān)鍵詞： 電子技術(shù)課程設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過程

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是在電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合性的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，是電子技術(shù)課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)電子類和其他相近專業(yè)學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程，對(duì)于全面、系統(tǒng)、深入地理解與掌握電子系統(tǒng)的知識(shí)、設(shè)計(jì)方法具有重要的教學(xué)意義。

1.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)與要求

本課程的重點(diǎn)是電路設(shè)計(jì)，內(nèi)容側(cè)重綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)制作較為復(fù)雜的功能電路或小型電子系統(tǒng)。一般給出實(shí)驗(yàn)任務(wù)和設(shè)計(jì)要求，通過電路方案設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、電路安裝調(diào)試和指標(biāo)測(cè)試、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高電路設(shè)計(jì)水平和實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)踐中著重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)的綜合分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)一般要求學(xué)生根據(jù)題目要求，通過查閱資料、調(diào)查研究等，獨(dú)立完成方案設(shè)計(jì)、元器件選擇、電路設(shè)計(jì)、仿真分析、電路的安裝調(diào)試及指標(biāo)測(cè)試，并獨(dú)立寫出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑽睦硗樀膶?shí)驗(yàn)報(bào)告。

具體地說，學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)達(dá)到以下基本要求：建立電子系統(tǒng)的概念，綜合運(yùn)用電子技術(shù)課程中所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)完成一個(gè)電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；掌握電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法，了解電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵技術(shù)；進(jìn)一步熟悉常用電子器件的類型和特性，掌握合理選用器件的原則；掌握查閱有關(guān)資料和使用器件手冊(cè)的基本方法；掌握用電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化軟件設(shè)計(jì)與仿真電路系統(tǒng)的基本方法；進(jìn)一步熟悉電子儀器的正確使用方法；學(xué)會(huì)撰寫課程設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告；培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過程

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成課題，達(dá)到對(duì)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性訓(xùn)練，要求本課程設(shè)計(jì)涵蓋模擬電路知識(shí)和數(shù)字電路知識(shí)，因此課程設(shè)計(jì)的選題要求包含數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)。

教學(xué)環(huán)節(jié)可以分為以下四個(gè)部分。

2.1課堂講授。

課程設(shè)計(jì)開始前，需要確定指導(dǎo)老師。由指導(dǎo)老師通過兩學(xué)時(shí)的教學(xué)，明確課程設(shè)計(jì)的要求，主要內(nèi)容包括課程介紹、教學(xué)安排、成績(jī)?cè)u(píng)定方法等。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)老師介紹課題的基本情況與要求，要求學(xué)生從多個(gè)課題中選擇一個(gè)。

2.2設(shè)計(jì)與調(diào)試環(huán)節(jié)。

2.2.1前期準(zhǔn)備、方案及電路設(shè)計(jì)。

前期準(zhǔn)備包括選擇題目、查找資料、確定方案、電路設(shè)計(jì)、電路仿真等。在確定方案時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，根據(jù)技術(shù)指標(biāo)，進(jìn)行方案分析、論證和計(jì)算，獨(dú)立完成設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)工作內(nèi)容如下：題目分析、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、具體電路設(shè)計(jì)。

學(xué)生根據(jù)所選課題的任務(wù)、要求和條件進(jìn)行總體方案的設(shè)計(jì)，通過論證與選擇，確定總體方案。此后是對(duì)方案中單元電路進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)計(jì)算，稱為預(yù)設(shè)計(jì)階段，包括元器件的選用和電路參數(shù)的計(jì)算。最后畫出總體電路圖（原理圖和布線圖），此階段約占課程設(shè)計(jì)總學(xué)時(shí)的30％。

2.2.2在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行電路安裝、調(diào)試，指標(biāo)測(cè)試等。

在安裝與調(diào)試這個(gè)階段，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行安裝和調(diào)試，達(dá)到任務(wù)書的各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)。

預(yù)設(shè)計(jì)經(jīng)指導(dǎo)教師審查通過后，學(xué)生即可購(gòu)買所需元器件等材料，并在實(shí)驗(yàn)箱上或試驗(yàn)板上組裝電路。運(yùn)用測(cè)試儀表調(diào)試電路、排除電路故障、調(diào)整元器件、修改電路（并制作相應(yīng)電路板），使之達(dá)到設(shè)計(jì)指標(biāo)要求。此階段往往是課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，所需時(shí)間約占總學(xué)時(shí)的50％。

2.3撰寫總結(jié)報(bào)告，總結(jié)交流與討論。

撰寫課程設(shè)計(jì)的總結(jié)報(bào)告是對(duì)學(xué)生寫科學(xué)論文和科研總結(jié)報(bào)告能力的訓(xùn)練。學(xué)生寫報(bào)告，不僅要對(duì)設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試的內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，而且要把實(shí)踐內(nèi)容上升到理論高度?？偨Y(jié)報(bào)告應(yīng)包括以下方面：系統(tǒng)任務(wù)與分析、方案選擇與可行性論證、單元電路的設(shè)計(jì)、參數(shù)計(jì)算及元器件選擇、元件清單和參考資料目錄。除此之外，還應(yīng)對(duì)以下幾部分進(jìn)行說明：設(shè)計(jì)進(jìn)程記錄，設(shè)計(jì)方案說明、比較，實(shí)際電路圖，功能與指標(biāo)測(cè)試結(jié)果，存在的問題及改進(jìn)意見，等等。

總結(jié)報(bào)告具體內(nèi)容如下：課題名稱、內(nèi)容摘要、設(shè)計(jì)內(nèi)容及要求、比較和選擇設(shè)計(jì)的系統(tǒng)方案、畫出系統(tǒng)框圖、單元電路設(shè)計(jì)、參數(shù)計(jì)算和器件選擇。畫出完整的電路圖，并說明電路的工作原理。組裝調(diào)試的內(nèi)容，包括使用的主要儀器和儀表；調(diào)試電路的方法和技巧；測(cè)試的數(shù)據(jù)和波形并與計(jì)算結(jié)果比較分析；調(diào)試中出現(xiàn)的故障、原因及排除方法。總結(jié)設(shè)計(jì)電路的特點(diǎn)和方案的優(yōu)缺點(diǎn)，指出課題的核心及實(shí)用價(jià)值，列出系統(tǒng)需要的元器件清單，列出參考文獻(xiàn)，收獲、體會(huì)，并對(duì)本次設(shè)計(jì)提出建議。

2.4成績(jī)?cè)u(píng)定。

課程的實(shí)踐性不僅體現(xiàn)實(shí)際操作能力，而且體現(xiàn)獨(dú)立完成設(shè)計(jì)和分析的能力。因此，課程設(shè)計(jì)的考核分為以下部分：設(shè)計(jì)方案的正確性與合理性。設(shè)計(jì)成品：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，是否達(dá)到技術(shù)要求。（安裝工藝水平、調(diào)試中分析解決問題的能力）實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)具有設(shè)計(jì)題目、技術(shù)指標(biāo)、實(shí)現(xiàn)方案、測(cè)試數(shù)據(jù)、出現(xiàn)的問題與解決方法、收獲體會(huì)等。課程設(shè)計(jì)答辯：考查學(xué)生實(shí)際掌握的能力和表達(dá)能力，設(shè)計(jì)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作作風(fēng)和科學(xué)精神及創(chuàng)新精神，等等。

3.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的步驟

在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”理論課程教學(xué)中，通常只介紹單元電路的設(shè)計(jì)。然而，一個(gè)實(shí)用的電子電路通常是由若干個(gè)單元電路組成的。通常將規(guī)模較小、功能單一的電子電路稱為單元電路。因此，一個(gè)電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)不僅包括單元電路的設(shè)計(jì)，還包括總體電路的系統(tǒng)設(shè)計(jì)（總體電路由哪些單元電路構(gòu)成，以及單元電路之間如何連接，等等）。隨著微電子技術(shù)的發(fā)展，各種通用和專用的模擬和數(shù)字集成電路大量涌現(xiàn)，電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)除了單元電路的設(shè)計(jì)外，還包括集成電路的合理選用。電子電路的系統(tǒng)設(shè)計(jì)越來越重要，不過從教學(xué)訓(xùn)練角度出發(fā)，課程設(shè)計(jì)仍應(yīng)保留一定的單元電路內(nèi)容。

電子系統(tǒng)分為模擬型、數(shù)字型及兩者兼而有之的混合型三種。

雖然模擬電路和數(shù)字電路設(shè)計(jì)的方法有所不同（尤其單元電路的設(shè)計(jì)），但總體電路的設(shè)計(jì)步驟是基本相同的。

電子電路的一般設(shè)計(jì)方法與步驟包括：總體方案的設(shè)計(jì)與方案論證、單元電路的設(shè)計(jì)、單元電路間的連接方法、繪制總體電路草圖、關(guān)鍵電路試驗(yàn)、EDA仿真、繪制正式的總體電路圖等。

4.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的效果

學(xué)生經(jīng)過這樣系統(tǒng)訓(xùn)練后，各方面技能都通過考核，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］高吉祥，易凡，丁文霞等.電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)（第二版）［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2006.

［2］楊志忠，華沙，康廣荃.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008.

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西方發(fā)達(dá)國(guó)家從中小學(xué)教育開始就注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。在美國(guó)，家庭常備有用做實(shí)驗(yàn)室的房間，父母從小就注重培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力和興趣愛好，在這方面有投資預(yù)算，給孩子們一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自己興趣所在的平臺(tái)。在英國(guó)，課堂的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常延伸到教室外，比如上植物學(xué)課程就帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ビ^察各種植物；上歷史課，就幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)組演繹歷史劇情，每次課的內(nèi)容是充滿實(shí)踐的，學(xué)生們也并不感到疲憊，教師在必要的講解后主要是學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)或者項(xiàng)目，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，在用中學(xué)習(xí)。這些先進(jìn)的教學(xué)理念值得中國(guó)教育工作者們借鑒。

二、基于專題作業(yè)和課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)

在模電課程中，除了布置與理論教學(xué)同步的習(xí)題作業(yè)外，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度擬定若干專題作業(yè)和課程設(shè)計(jì)題目，專題作業(yè)和課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)同步，并注意這兩方面在教學(xué)進(jìn)度上的配合。本文以2013學(xué)年模電課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為例，介紹該實(shí)踐教學(xué)方法的基本內(nèi)容和教學(xué)體會(huì)。

1.電路仿真專題作業(yè)模電課程的第一次課用1學(xué)時(shí)左右介紹電子電路仿真軟件的使用。目前很多電路仿真軟件提供了大量虛擬儀器，有一般實(shí)驗(yàn)室配備的電壓表、電流表、萬(wàn)用表、雙通道示波器、信號(hào)源等，此外還提供一些虛擬儀器，如波特儀等，學(xué)生在使用該軟件的同時(shí)也對(duì)電子測(cè)量?jī)x器有了全面的了解，擴(kuò)展了知識(shí)面。教師可以現(xiàn)場(chǎng)演示，完成一個(gè)簡(jiǎn)單電路的原理圖繪制、仿真和結(jié)果輸出。模電課程有較多結(jié)論可由仿真實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，如放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)、輸入電阻、輸出電阻、電壓增益等。在課程前期，講解了二極管應(yīng)用電路之后，布置一個(gè)電路仿真專題作業(yè)，將書內(nèi)的內(nèi)容用軟件進(jìn)行驗(yàn)證。要求學(xué)生上交電路原理圖，以及電路仿真輸出和結(jié)果分析。經(jīng)過這個(gè)專題作業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)生們基本掌握了仿真軟件的使用，并可以用于之后的課程學(xué)習(xí)中。

2.單元電路分析與設(shè)計(jì)在期中階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了多級(jí)放大電路、功率放大電路等理論知識(shí)，但書本知識(shí)限于篇幅，主要講解直流分析、交流分析及各種參數(shù)，以分析為主，這時(shí)布置一個(gè)單元電路分析與設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)題目，如設(shè)計(jì)一個(gè)多級(jí)電壓放大器，滿足電壓增益、輸入阻抗、最大輸出電壓、截止頻率等指標(biāo)，要求學(xué)生提交設(shè)計(jì)報(bào)告。學(xué)生們先進(jìn)行電腦仿真設(shè)計(jì)，然后在模電實(shí)驗(yàn)箱上搭建電路，確定無誤后選擇電子元器件和萬(wàn)用電路板，然后進(jìn)行調(diào)試和修改，撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告。這個(gè)課程設(shè)計(jì)可由幾名學(xué)生組成小組合作完成，在相互交流中得到知識(shí)理解和動(dòng)手能力的提升。

3.功能電路設(shè)計(jì)及制作在模電課程的后半期，布置一個(gè)綜合性的功能電路設(shè)計(jì)與制作題目，包含模電課程的重要知識(shí)點(diǎn)（放大器、濾波器、信號(hào)發(fā)生和處理電路、穩(wěn)壓電源），給出一些題目供學(xué)生選擇，如變調(diào)門鈴、直流穩(wěn)壓電源、函數(shù)發(fā)生器、數(shù)字萬(wàn)用電表、音樂彩燈“模擬電子技術(shù)”課程實(shí)踐性教學(xué)改革探索控制器，要求學(xué)生組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，將該設(shè)計(jì)與制作作為一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行。該項(xiàng)目完成后，安排時(shí)間讓各位同學(xué)以小組為單位上臺(tái)展示自己的設(shè)計(jì)和實(shí)物作品，總結(jié)在設(shè)計(jì)制作過程中遇到的問題以及解決辦法，鼓勵(lì)同學(xué)對(duì)演講的同學(xué)進(jìn)行提問，教師負(fù)責(zé)掌控課堂秩序和提出問題，把學(xué)生解決問題的思路和方法進(jìn)行歸納總結(jié)，把敘述不充分的部分從理論的高度進(jìn)行闡述完整。在這個(gè)課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生完成了電路仿真設(shè)計(jì)、制作、撰寫報(bào)告、答辯等一系列內(nèi)容。

三、需要注意的問題

1.學(xué)時(shí)安排問題在總學(xué)時(shí)不變的情況下，增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容必然會(huì)占用理論教學(xué)學(xué)時(shí)，如果處理不好會(huì)顧此失彼。在理論教學(xué)中，應(yīng)以理論夠用為度。對(duì)于一門課程，總是可以分出主干部分和細(xì)枝末節(jié)部分。對(duì)主干部分應(yīng)詳細(xì)講解，對(duì)枝節(jié)部分則引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在實(shí)踐中鞏固理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體設(shè)備的合理運(yùn)用對(duì)于理論難度大而需要詳細(xì)講解的部分，應(yīng)采用傳統(tǒng)的板書方式，教師和學(xué)生一起努力，完成數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)、難點(diǎn)的理解，使學(xué)生聽后印象深刻，思維節(jié)奏也容易跟上老師的節(jié)奏；而對(duì)于難度較小的內(nèi)容，可以充分利用多媒體課件講授，使用課件可以使講課內(nèi)容形象生動(dòng)，并且可以提高授課的效率。傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體課件各有所長(zhǎng)，二者合理搭配可以解決教學(xué)信息量大、課時(shí)有限的矛盾，并可以收到良好的教學(xué)效果。

3.專題作業(yè)和課程設(shè)計(jì)的選題由于教學(xué)時(shí)間有限，在專題作業(yè)和課程設(shè)計(jì)的選題方面應(yīng)緊貼理論教學(xué)內(nèi)容，注意控制題目的難度。由于學(xué)生處于大二階段，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)較少，選題除了要緊密結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容外，還要注意趣味性，難度以學(xué)生們適當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)就可以實(shí)現(xiàn)為度。否則不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，反而會(huì)起到相反的作用。

四、總結(jié)

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[關(guān)鍵詞]課程內(nèi)容 教學(xué)方法 理實(shí)一體化 教學(xué)模式

[作者簡(jiǎn)介]高銳（1975- ），女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程技術(shù)分院，副教授，研究方向?yàn)殡娮与娐纷詣?dòng)化設(shè)計(jì)；高芳（1972- ），女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程技術(shù)分院，副教授，研究方向?yàn)殡娮蛹夹g(shù)應(yīng)用；呂國(guó)策（1984- ），男，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程技術(shù)分院，助理講師，研究方向?yàn)殡娮与娐纷詣?dòng)化設(shè)計(jì)。（吉林 長(zhǎng)春 130033）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）06-0129-02

“電子CAD”課程是我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，原有的課程內(nèi)容偏向于工具軟件操作和電路板設(shè)計(jì)。學(xué)生只學(xué)會(huì)了工具軟件操作，而沒有掌握實(shí)際電路板設(shè)計(jì)和制作工藝，從而只能停留在電路板理論設(shè)計(jì)層面，與企業(yè)就業(yè)崗位需求有較大差距。為了改變這種現(xiàn)狀并提高學(xué)生的專業(yè)技能，本文在原有課程內(nèi)容中融入了與電路板設(shè)計(jì)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和電路板制作工藝，構(gòu)建了體現(xiàn)具體課程特點(diǎn)的高職“電子CAD”課程內(nèi)容，并創(chuàng)新了“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的內(nèi)容與構(gòu)成。同時(shí)，積累了一些課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果，擴(kuò)展了學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域。

一、課程設(shè)計(jì)思路

“電子CAD”課程是高職院校電類專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是一門電路板設(shè)計(jì)制作與計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合應(yīng)用的理實(shí)一體化課程，課程內(nèi)容涵蓋了電子產(chǎn)品工藝、電子技術(shù)和電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)等幾個(gè)學(xué)科的一些知識(shí)。筆者根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和課程地位確定課程內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段與行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法和手段的結(jié)合使用，通過完成基于工作過程的實(shí)際電路板設(shè)計(jì)項(xiàng)目，逐步使學(xué)生具備進(jìn)行現(xiàn)代電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)必備的專業(yè)技能和從事本專業(yè)職業(yè)崗位中的電子產(chǎn)品輔助設(shè)計(jì)工作所必需的專業(yè)核心能力，為學(xué)生的綜合性實(shí)踐課程提供基本能力支撐，進(jìn)而提高學(xué)生能力，并構(gòu)建基于工作過程的與具體課程特點(diǎn)相結(jié)合的“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。

二、構(gòu)建課程內(nèi)容

1.根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和課程地位確定課程內(nèi)容。電路板設(shè)計(jì)與制作是現(xiàn)代電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)必備的專業(yè)技能，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起著重要的支撐作用。為了使課程內(nèi)容既符合企業(yè)需求從而體現(xiàn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，又能夠體現(xiàn)對(duì)本專業(yè)相關(guān)課程的支撐作用，筆者在深入的企業(yè)調(diào)研和本專業(yè)課程體系分析的基礎(chǔ)上，確定了四部分課程內(nèi)容，即工具軟件操作、電路板設(shè)計(jì)、電子元件布局布線工藝應(yīng)用、電路板制作。該內(nèi)容是在原有的電路原理圖繪制與仿真操作、電路原理圖信號(hào)完整性分析操作、電路板設(shè)計(jì)操作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了單層和雙層電路板制作、原理圖與電路板修改、信號(hào)完整性分析、電子產(chǎn)品工藝應(yīng)用等內(nèi)容與技能點(diǎn)，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況修改電路板的專業(yè)技能和制作電路板的專業(yè)擴(kuò)展能力。重新選擇的課程內(nèi)容，使課程培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了從軟件操作技能的訓(xùn)練過渡到電路板設(shè)計(jì)和制作能力的技能培養(yǎng)，使學(xué)生具備電路板設(shè)計(jì)與制作的專業(yè)能力和從事本專業(yè)工作所需的方法能力與社會(huì)能力。

2.以真實(shí)電子產(chǎn)品為載體確定教學(xué)項(xiàng)目。筆者通過著重深入地分析電路板設(shè)計(jì)與制作所需專業(yè)技能的層次關(guān)系，選擇了三個(gè)既能夠涵蓋課程內(nèi)容又能體現(xiàn)實(shí)際電路板設(shè)計(jì)與制作工藝要求的真實(shí)電子產(chǎn)品為教學(xué)項(xiàng)目載體，即功率放大器電路板設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字鐘電路板設(shè)計(jì)與制作、數(shù)控直流穩(wěn)壓電源電路板設(shè)計(jì)與制作。其中，前兩個(gè)項(xiàng)目分別是模擬電子產(chǎn)品和數(shù)字電子產(chǎn)品，第三個(gè)項(xiàng)目是模數(shù)混合電路的電子產(chǎn)品。在功率放大器電路板設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)的是簡(jiǎn)單原理圖設(shè)計(jì)、單層板設(shè)計(jì)與制作、常用模擬元件和工藝應(yīng)用；在數(shù)字鐘電路板設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)的是層次原理圖設(shè)計(jì)、雙層板設(shè)計(jì)與制作、常用數(shù)字元件和工藝應(yīng)用；在數(shù)字直流穩(wěn)壓電源電路板設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)的是復(fù)雜原理圖設(shè)計(jì)、較復(fù)雜雙層板設(shè)計(jì)與制作、模擬和數(shù)字元件與工藝的綜合應(yīng)用。

這樣進(jìn)行載體選擇和教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，將課程內(nèi)容按照簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)應(yīng)用簡(jiǎn)單工藝簡(jiǎn)單制作復(fù)雜設(shè)計(jì)應(yīng)用復(fù)雜工藝復(fù)雜制作的順序進(jìn)行了組織序化，實(shí)現(xiàn)了電路板設(shè)計(jì)與制作的從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、工藝從到核心的完整工作過程。如此，既使學(xué)生掌握了電路板設(shè)計(jì)與制作的關(guān)鍵技能，又使學(xué)生在將電路板設(shè)計(jì)文件轉(zhuǎn)化為實(shí)物時(shí)遇到的問題能及時(shí)反饋回電路板設(shè)計(jì)階段，從而改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并提高了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。例如，學(xué)生在制作電路板過程中發(fā)現(xiàn)，如果在電路板設(shè)計(jì)文件中的絲印層上的字符覆蓋到了焊盤，則在制作絲印層時(shí)這些字符就會(huì)被去掉，影響了整個(gè)電路板的焊接和整體效果；又如，在制作完成的電路板的線寬不合適，會(huì)直接影響電子產(chǎn)品的質(zhì)量等。學(xué)生會(huì)根據(jù)出現(xiàn)的實(shí)際情況，重新修改電路板設(shè)計(jì)文件，真正制作出符合用戶需求的電路板。

三、構(gòu)建課程教學(xué)模式

為了能夠體現(xiàn)電路板設(shè)計(jì)與制作的實(shí)際工作過程，我們將教學(xué)模式由過去的“講授+驗(yàn)證”模式發(fā)展為現(xiàn)在的“理實(shí)一體化”課程教學(xué)模式，其內(nèi)容主要包括以下五方面。

1.邊學(xué)邊做邊實(shí)踐的課堂活動(dòng)模式。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生先跟著教師進(jìn)行操作練習(xí)，完成教師預(yù)先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，接著再制作自己設(shè)計(jì)的電路板。在制作過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)中存在的問題，再通過解決設(shè)計(jì)中的問題，學(xué)習(xí)修改電路板設(shè)計(jì)的操作方法、設(shè)計(jì)工藝和技巧。最后，在完成一個(gè)項(xiàng)目后再通過逐步復(fù)雜的練習(xí)任務(wù)來進(jìn)一步鞏固知識(shí)和提高技能。這樣邊做邊學(xué)的課堂活動(dòng)，使學(xué)生既掌握了專業(yè)知識(shí)與技能，又鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.互助合作的學(xué)生活動(dòng)模式。在課堂活動(dòng)中，將學(xué)生分成任務(wù)小組，小組成員共同完成工作任務(wù)，分工各有側(cè)重。每個(gè)組內(nèi)成員在完成任務(wù)過程中，互相幫助，共同解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和互助合作精神。

3.體現(xiàn)企業(yè)真實(shí)環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)模式。與本課程配套的電子產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)室的場(chǎng)地布置貼近企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)廠景，分為電路板設(shè)計(jì)區(qū)和生產(chǎn)區(qū)；按照企業(yè)生產(chǎn)工藝過程布置電路板制作設(shè)備，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也受到了企業(yè)文化的熏陶。

4.構(gòu)建任務(wù)分層驅(qū)動(dòng)與多樣考核方法結(jié)合的課程評(píng)價(jià)方法。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生在“練”的過程中遇到問題、提出質(zhì)疑、尋求支持、相互幫助與總結(jié)規(guī)律。不同的學(xué)生，在練習(xí)中遇到的問題可能不一樣，學(xué)習(xí)的進(jìn)度也會(huì)不一樣。所以課堂教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”就像萬(wàn)馬奔騰，學(xué)習(xí)內(nèi)容在不斷地自覺地進(jìn)行著任務(wù)分層，由于練習(xí)題多，任務(wù)分層得到了自然驅(qū)動(dòng)。任務(wù)分層是通過學(xué)生自選考試題目來自覺實(shí)現(xiàn)的，對(duì)不同的題目有相應(yīng)不同的選題難度，最終得分是將學(xué)生選擇的題目實(shí)際得分與題目難度按比例計(jì)算所得。這種評(píng)價(jià)方法將結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)、技能到行為、習(xí)慣、情感和價(jià)值觀的綜合評(píng)價(jià)，并且充分考慮到學(xué)生考試心理、自我認(rèn)知能力。

5.綜合運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法和行為引導(dǎo)型教學(xué)法。在新的教學(xué)模式下，教學(xué)過程與真實(shí)電子產(chǎn)品輔助設(shè)計(jì)崗位的工作過程相一致，每一個(gè)項(xiàng)目都以工作過程導(dǎo)向?yàn)樵瓌t組織教學(xué)，分為項(xiàng)目描述、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目實(shí)施、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、項(xiàng)目檢查與評(píng)價(jià)和項(xiàng)目練習(xí)六個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段。在完成項(xiàng)目的不同階段，可以分別采用不同的教學(xué)方法。在項(xiàng)目操作中需要注意的問題和重難點(diǎn)問題的解決，通常使用傳統(tǒng)的講授法、演示法等教學(xué)方法。例如，在數(shù)控直流穩(wěn)壓電源的電路板設(shè)計(jì)教學(xué)中，由原理圖向電路板導(dǎo)入過程中最常見的錯(cuò)誤，如果只是一筆帶過，學(xué)生在以后的操作中還容易犯同樣或近似的錯(cuò)誤，而且修改仍然存在困難。因此，筆者采用講授和演示法，將每組學(xué)生在實(shí)際操作遇到的問題進(jìn)行總結(jié)分類并講解，能夠使學(xué)生從總體上把握常見的錯(cuò)誤位置并學(xué)會(huì)修改。

項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、引導(dǎo)文教學(xué)法等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法則常應(yīng)用于整個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)過程，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。又如，項(xiàng)目二數(shù)字鐘電路板設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和引導(dǎo)文教學(xué)法引領(lǐng)學(xué)生完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)與操作，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)單和引導(dǎo)文來主動(dòng)完成項(xiàng)目操作，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用。

四、課程設(shè)計(jì)中的反思

1.課程內(nèi)容需要根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行定期調(diào)整。隨著電路板設(shè)計(jì)工具軟件的不斷更新、新型電子元件的出現(xiàn)、電路板工藝的提高，定期對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使課程內(nèi)容始終體現(xiàn)企業(yè)需求。

2.提高授課教師的綜合專業(yè)水平。在實(shí)際授課過程中發(fā)現(xiàn)，授課教師不僅應(yīng)該能夠掌握電路板設(shè)計(jì)與制作的專業(yè)技能，還應(yīng)該具備一些應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)其他核心課程的專業(yè)知識(shí)，這樣會(huì)為專業(yè)人才培養(yǎng)提供更強(qiáng)有力的支撐，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程打牢根基。

[參考文獻(xiàn)]

篇6

電子技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)各行各業(yè)的發(fā)展，應(yīng)用廣泛———廣播通信、網(wǎng)絡(luò)、航空航天、工業(yè)、交通、醫(yī)學(xué)、消費(fèi)類電子領(lǐng)域都離不開電子技術(shù)。眾所周知的北京2008年奧運(yùn)會(huì)的水立方建筑運(yùn)用50萬(wàn)顆LED燈構(gòu)成世界上最大的半導(dǎo)體照明工程。學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)是適應(yīng)時(shí)展之必須。高職教育不同于普通高等教育，它的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置指導(dǎo)思想都是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，我們進(jìn)行了廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，重點(diǎn)調(diào)研了長(zhǎng)三角地區(qū)高職畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位，需要具備的職業(yè)能力及從業(yè)資格證書等問題，應(yīng)用電子專業(yè)的就業(yè)崗位主要有：電子產(chǎn)品維修工，電子產(chǎn)品裝配工，電子產(chǎn)品調(diào)試員，電子產(chǎn)品工藝員。通過崗位的典型工作任務(wù)，職業(yè)能力分析，歸納出職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，然后根據(jù)我系的實(shí)際教學(xué)條件，實(shí)訓(xùn)條件，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建了《電路與模擬電子技術(shù)》這門課程。同時(shí)，我們制定了課程標(biāo)準(zhǔn)。

2電路與模擬電子技術(shù)課程目標(biāo)

本課程的總體目標(biāo)是：通過對(duì)電路原理、常用電子元器件、模擬電路及其系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得電路與模擬電子技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能，為深入學(xué)習(xí)電子技術(shù)及其在專業(yè)中的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。其中包括：（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握電路基本概念、基本分析和計(jì)算方法；會(huì)計(jì)算電路主要參數(shù)；掌握電路波形圖畫法、建立電路模型的方法；會(huì)判斷器件類型、電路工作狀態(tài)；（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確使用常用儀表的能力；培養(yǎng)學(xué)生正確選擇元器件的能力；培養(yǎng)學(xué)生檢索與閱讀各種電子手冊(cè)及資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀與分析電路的能力；培養(yǎng)學(xué)生安裝和焊接電路的能力；培養(yǎng)學(xué)生電路測(cè)試方案的設(shè)計(jì)能力和對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)的分析能力；培養(yǎng)學(xué)生排除電路故障的能力；培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單電路設(shè)計(jì)的能力；（3）情感目標(biāo)：通過趣味案例激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣；通過學(xué)習(xí)情境挖掘?qū)W生的求知欲和創(chuàng)造欲，樹立學(xué)生自信心。

3電路與模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)

本門課程設(shè)計(jì)的理念是：以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，理論學(xué)習(xí)以必須，夠用為度,同時(shí)進(jìn)行課證融合。在課程的教學(xué)過程中采用多種教學(xué)方法和手段：傳統(tǒng)的教學(xué)法、直觀教學(xué)法、探究法、啟發(fā)式教學(xué)和多媒體教學(xué)手段。

4電路與模擬電子技術(shù)課程實(shí)施

在課程的實(shí)施過程中教師首先進(jìn)行了學(xué)情分析：高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)能力欠缺，急于求成，缺乏持久性。雖然學(xué)生對(duì)電類專業(yè)課入門的學(xué)習(xí)具有一定的興趣，但這種興趣不夠穩(wěn)定，需要教師創(chuàng)設(shè)適度的情境，適時(shí)地激發(fā)。所以在教學(xué)過程中，教師要力求做到將深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，抽象的知識(shí)形象化。課程的重點(diǎn)難點(diǎn)是半導(dǎo)體器件，放大電路，負(fù)反饋。教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理方法有：（1）傳統(tǒng)的講解法；（2）直觀式教學(xué)；（3）配合flas演示；（4）通過萬(wàn)用表測(cè)試加深理解；（5）創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境。例如:在半導(dǎo)體器件的講解部分，可采用直觀式的教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種不同的二極管，三極管。對(duì)于三極管的講解，配合萬(wàn)用表測(cè)試加深理解。下面以一次課實(shí)驗(yàn)課———三極管電流放大特性為例，來說明課堂的教學(xué)組織。三極管的電流放大特性這節(jié)內(nèi)容是深入模擬電子技術(shù)部分的第一道難關(guān)。學(xué)生只有深入到心里層面去理解了這節(jié)內(nèi)容，才可以舉一反三去理解后續(xù)學(xué)習(xí)的電子元器件。教師采用基于工作過程“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，把啟發(fā)式教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，通過探究實(shí)驗(yàn)操作和多媒體仿真，把抽象的理論知識(shí)難度降低，達(dá)到突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生化難為易，讓學(xué)生輕松愉快充滿信心地完成學(xué)習(xí)。

5考核方案

課程的考核方案根據(jù)學(xué)院教務(wù)處的要求，期中成績(jī)占30%，平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占40%。平時(shí)成績(jī)包括：課堂考核，課后作業(yè)，單元測(cè)驗(yàn)。在學(xué)期結(jié)束前另有為期一周的教學(xué)實(shí)習(xí)，教師根據(jù)維修電工的考試內(nèi)容結(jié)合實(shí)際情況申報(bào)，并由系部統(tǒng)一采購(gòu)實(shí)習(xí)耗材。實(shí)習(xí)的考核分為：優(yōu)———電路功能完全實(shí)現(xiàn)，性能優(yōu)良，工藝精美。良———電路功能基本實(shí)現(xiàn)，性能優(yōu)良。中———電路功能基本實(shí)現(xiàn)，性能不夠穩(wěn)定。及格———在教師輔助制作下，電路功能基本實(shí)現(xiàn)。不及格———電路功能未實(shí)現(xiàn)且學(xué)習(xí)態(tài)度有問題。

6教學(xué)評(píng)價(jià)

課程的教學(xué)評(píng)價(jià)包括：校內(nèi)督導(dǎo)評(píng)價(jià)，同行專家評(píng)價(jià)，教師自我評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)。

7課程特色及展望

篇7

1.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)模式

我校以往電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是由2名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)，時(shí)間為2周，主要是講解一些基礎(chǔ)知識(shí)、焊接和調(diào)試技巧。課程設(shè)計(jì)的具體題目是由知道教師具體給定，一個(gè)班級(jí)共基本上給定1~2個(gè)題目，結(jié)果造成了設(shè)計(jì)方案雷同想象，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。另外，受硬件條件的限制，有些課程設(shè)計(jì)題目全部利用仿真軟件完成，學(xué)生的工程實(shí)踐能力不能得到充分的鍛煉，更不用說創(chuàng)新了。

2.基于CDIO理念的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的措施

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是我國(guó)高等工程教育的重大教學(xué)改革項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。為此，我院進(jìn)行相應(yīng)的改革，把CDIO工程教育思想融入到電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中。以電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，課題設(shè)計(jì)分為構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行四個(gè)階段。（1）構(gòu)思。學(xué)生根據(jù)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)任務(wù)及要求進(jìn)行分組，每組3~4人，成員以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式組成。每一組學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求，分析課程設(shè)計(jì)任務(wù)，分解設(shè)計(jì)任務(wù)，每一名同學(xué)都有自己的設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)或者到圖書館查閱資料，初步確定電路設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)內(nèi)容以及能達(dá)到的性能指標(biāo)要求；然后小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行討論、匯總，確定一個(gè)認(rèn)為合理的方案，再提交給指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師根據(jù)每組學(xué)生提交的資料進(jìn)行審核、論證、確定設(shè)計(jì)題目是否合理以及設(shè)計(jì)內(nèi)容能否實(shí)現(xiàn)；同時(shí)檢查是否每名學(xué)生都真正參與課題的構(gòu)思。（2）設(shè)計(jì)。每組學(xué)生根據(jù)完善后的電路設(shè)計(jì)方案，自行查閱相關(guān)參考資料，確定單元電路設(shè)計(jì)、參數(shù)計(jì)算與器件選擇、繪制電路圖等；然后運(yùn)用EDA技術(shù)進(jìn)行仿真，驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的可行性和正確性；待仿真電路經(jīng)修改完善之后，繪制出正確的設(shè)計(jì)電路交指導(dǎo)教師審核。在此階段主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。（3）實(shí)施。當(dāng)學(xué)生完成了電路設(shè)計(jì)，并做了相應(yīng)的論證后送至指導(dǎo)教師進(jìn)行審核，指導(dǎo)教師列出實(shí)現(xiàn)電路設(shè)計(jì)所需元件清單，到我院電工電子教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中心元器件管理處領(lǐng)取元器件，在多功能的PCB電路板上進(jìn)行焊接、組裝、調(diào)試等步驟。在此階段主要培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（4）運(yùn)行。學(xué)生對(duì)完成好的作品按照電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)試，以驗(yàn)證作品是否滿足設(shè)計(jì)要求；指導(dǎo)教師驗(yàn)收作品時(shí)，檢查電路設(shè)計(jì)的工藝并給出指導(dǎo)意見，以便學(xué)生下一次設(shè)計(jì)電路時(shí)改進(jìn)。在此階段主要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力?？傊?，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)在實(shí)施中始終注重將知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合，將理論、實(shí)踐、創(chuàng)新合為一體，為卓越工程師技術(shù)人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

3.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的效果

通過對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)生對(duì)電子電路的設(shè)計(jì)過程更加清楚了，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性，同時(shí)可以很大程度上提高學(xué)生的的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過這種模式的培養(yǎng)，我院學(xué)生在參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中取得了較好的成績(jī)。近三年在全國(guó)（吉林?。┐髮W(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，我院學(xué)生獲一等獎(jiǎng)15項(xiàng)，二等獎(jiǎng)34項(xiàng)，三等獎(jiǎng)41項(xiàng)；在2016年的吉林省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中我院學(xué)生共計(jì)申報(bào)19項(xiàng)。

4.結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中采用的CDIO工程教育模式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。CDIO工程教育模式有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人專業(yè)能力和素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，為學(xué)生今后開展工作打下良好基礎(chǔ)，將成為培養(yǎng)卓越工程師人才的有效途徑。

作者:孫立輝 單位:吉林化工學(xué)院信息與控制工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：金丹（1978-），女，遼寧建平人，上海電力學(xué)院電氣工程學(xué)院，講師；王魯楊（1963-），女，天津人，上海電力學(xué)院電氣工程學(xué)院，副教授。（上海 200093）

基金項(xiàng)目：本文系上海電力學(xué)院“085智能電網(wǎng)技術(shù)本科教改研究”項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）02-0098-02

“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”是電氣與控制類工科專業(yè)本科生的必修課程，該課程的基本任務(wù)一方面是鞏固和加深模擬“電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)成果和“電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課”中所掌握的實(shí)驗(yàn)技能，另一方面是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的科研作風(fēng)及在電子技術(shù)方面的實(shí)踐技能，提高學(xué)生綜合運(yùn)用電子技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。[1]

學(xué)生通過熟悉設(shè)計(jì)任務(wù)、查找資料、設(shè)計(jì)電路、計(jì)算機(jī)仿真、安裝調(diào)試、整理總結(jié)等環(huán)節(jié)，初步掌握電子工程設(shè)計(jì)思路，了解開展科學(xué)實(shí)踐的程序和步驟。學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品工藝的基本知識(shí)和操作技能，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成良好的專業(yè)素質(zhì)，為較好完成后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，為將來能在工作崗位上繼續(xù)學(xué)習(xí)接受新知識(shí)，進(jìn)而發(fā)明創(chuàng)新打下良好基礎(chǔ)。因此綜合性強(qiáng)，實(shí)踐性突出的“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練和鍛煉是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的，是專業(yè)建設(shè)中值得重點(diǎn)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

一、課程設(shè)計(jì)改革目的

近年來，電子技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)條件不斷改善，能夠適應(yīng)“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”對(duì)硬件設(shè)施所提出的更加靈活、更加高端的要求，為“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”改革提供了硬件基礎(chǔ)。同時(shí)，隨著學(xué)生人數(shù)不斷增加，電子技術(shù)課程的師資隊(duì)伍也不斷壯大，為豐富課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、提高課程設(shè)計(jì)水平提供了人員保證。

在這樣的情況下，提出并實(shí)施“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”改革，突出學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。結(jié)合本校實(shí)際，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，提高課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果和水平。

二、課程設(shè)計(jì)改革中的幾個(gè)措施

1.優(yōu)化設(shè)計(jì)題目

好的設(shè)計(jì)題目可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性，這種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力不僅能夠提升教學(xué)效果，而且真正寓教于樂。

題目的選擇原則是內(nèi)容的豐富性、實(shí)用性、趣味性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性。題目的難易程度要適中，能體現(xiàn)出對(duì)基本理論、基本概念、基本技能的綜合應(yīng)用。因此，選題時(shí)宜選擇與生活實(shí)際相關(guān)的題目；采用的芯片為目前主流的中等規(guī)模、大規(guī)模芯片；設(shè)計(jì)成品應(yīng)該是一個(gè)包含信號(hào)源、信號(hào)處理、輸出顯示在內(nèi)的完整的小系統(tǒng)。例如《洗衣機(jī)控制器》題目將課堂教學(xué)與生活實(shí)際密切聯(lián)系，讓學(xué)生切身體會(huì)到所學(xué)課程如何在工作中應(yīng)用。再例如《乒乓球游戲機(jī)》題目，將課程與游戲相聯(lián)系，活潑新穎，獲得了學(xué)生的喜愛。

2.采用導(dǎo)師制

通常的課程都是以班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)配置一名教師，以往的“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”也采用這種方式。由于課程設(shè)計(jì)的題目靈活度較大，也具有一定深度，所以一般每個(gè)教師只會(huì)精通兩到三個(gè)設(shè)計(jì)題目，而學(xué)生就只能在這幾個(gè)題目中選擇。隨著師資隊(duì)伍地壯大，每個(gè)教師掌握兩個(gè)題目，那么所有教師加在一起就一共有三十幾個(gè)題目。本校希望這么多的教學(xué)資源能夠?yàn)樗袑W(xué)生所用。因此在本次教學(xué)改革中打破班級(jí)的概念，采用導(dǎo)師制。所有教師的所有題目均面向全體學(xué)生開放，學(xué)生可自由選擇，選擇題目的同時(shí)也就選擇了導(dǎo)師。對(duì)某個(gè)題目特別感興趣，可以直接選擇該題目?；蛘咛貏e喜歡某個(gè)教師，也可以為了追隨那個(gè)教師而選擇他的題目。此外，每四個(gè)學(xué)生為一組，結(jié)組時(shí)也打破班級(jí)的概念，學(xué)生可自由選擇合作伙伴。所以學(xué)生不僅可以選擇題目、教師，也可以選擇同伴，自足選擇性很強(qiáng)。

3.采用項(xiàng)目教學(xué)法

以往教學(xué)模式中，教師把課程設(shè)計(jì)的電路、具體步驟都傳授給學(xué)生，學(xué)生很少思考，很少質(zhì)疑，更沒有探索。本次改革中采用項(xiàng)目教學(xué)法，由教師引導(dǎo)，學(xué)生自主完成一個(gè)個(gè)具體的工程案例，按行動(dòng)路線設(shè)計(jì)教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高其實(shí)踐能力。

設(shè)計(jì)過程模擬實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)過程，包含項(xiàng)目任務(wù)下達(dá)、方案設(shè)定、軟件仿真、硬件調(diào)試等各環(huán)節(jié)。體現(xiàn)為課程設(shè)計(jì)中的如下環(huán)節(jié)：學(xué)生選定設(shè)計(jì)題目與導(dǎo)師、下達(dá)任務(wù)書、確定設(shè)計(jì)方案、電路連線圖仿真、電子元器件的安裝與對(duì)所設(shè)計(jì)電子系統(tǒng)的調(diào)試、撰寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告。

為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，重視啟發(fā)式教學(xué)。教師只在大思路上加以引導(dǎo)，對(duì)具體方案和設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)不做過多干預(yù)，只起組織、引導(dǎo)、檢查、把關(guān)和解決一些疑難問題的作用，放手讓學(xué)生大膽實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，為了配合廣大學(xué)生大膽的發(fā)散的設(shè)計(jì)，提供了門類齊全、種類豐富的元器件供學(xué)生選擇。[2]

4.提高工程意識(shí)

“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”本身就是一個(gè)工程設(shè)計(jì)的縮影，具有很強(qiáng)的工程特性，以其為載體，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)具有天然的優(yōu)勢(shì)。

對(duì)于一個(gè)工程的實(shí)施，所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的性能并不是唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)。設(shè)計(jì)周期、設(shè)計(jì)成本、團(tuán)隊(duì)配合也同樣重要。為此，在課程改革中相應(yīng)地采取了一些措施。首先，為了提高對(duì)設(shè)計(jì)周期地重視，在課程考核中加入了時(shí)間概念。在完成設(shè)計(jì)要求的情況下，時(shí)間使用最少的組成績(jī)最高。另外，為了提高對(duì)設(shè)計(jì)成本的重視，在設(shè)計(jì)中引入性價(jià)比概念，對(duì)高價(jià)格器件的領(lǐng)用進(jìn)行登記、統(tǒng)計(jì)與限制，推薦學(xué)生采用低價(jià)格的元器件完成相同的功能。在幫助學(xué)生提高成本概念的同時(shí)，也為學(xué)校節(jié)省資金投入。最后，為了加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)配合，在每個(gè)組的四個(gè)人中推舉一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)設(shè)計(jì)過程的協(xié)調(diào)。由組員共同討論完成對(duì)項(xiàng)目的理解并做出具體的設(shè)計(jì)方案，然后統(tǒng)一調(diào)配每個(gè)成員所負(fù)責(zé)的設(shè)計(jì)任務(wù)。每個(gè)成員必須在規(guī)定的時(shí)間完成自己所負(fù)責(zé)的部分。在項(xiàng)目調(diào)試過程中必定會(huì)出現(xiàn)一些問題，而解決這些問題需要各部分的密切配合。因此要求每個(gè)人除了了解自己的設(shè)計(jì)部分以外，還必須了解其他人的設(shè)計(jì)思路。因此為了考核團(tuán)隊(duì)配合，在答辯中除了檢驗(yàn)每人分管的部分外，也會(huì)檢驗(yàn)對(duì)整個(gè)方案和設(shè)計(jì)思路的理解。

5.引入模塊化設(shè)計(jì)理念

隨著電子電路產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品在功能、線路等各方面都越來越復(fù)雜。在實(shí)際的電子電路開發(fā)中，教師一般將電路劃分為多個(gè)模塊，每個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)模塊。先設(shè)計(jì)單獨(dú)模塊并獨(dú)立調(diào)試，然后再把幾個(gè)模塊聯(lián)調(diào)，最終將整個(gè)系統(tǒng)聯(lián)調(diào)。盡管在課程設(shè)計(jì)中所設(shè)計(jì)的電路功能較為簡(jiǎn)單，但是為了模擬電子電路的實(shí)際開發(fā)過程，仍然希望在設(shè)計(jì)中能夠引入模塊化設(shè)計(jì)理念。因此，每個(gè)教師開發(fā)自己的題目時(shí)，都有意識(shí)的使所設(shè)計(jì)的電路功能齊全，保證整個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)完整。所以在每個(gè)題目中都包含了信號(hào)源、輸入、輸出、控制等多個(gè)部分，可以很方便地劃分為幾個(gè)模塊。每組中的四個(gè)成員可自行選擇設(shè)計(jì)模塊。既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了電子電路的設(shè)計(jì)理念，又保證了每個(gè)學(xué)生的工作量，做到人人動(dòng)手。

6.軟件仿真與實(shí)物調(diào)試相結(jié)合

由于計(jì)算機(jī)軟件和硬件技術(shù)的飛速發(fā)展，在電子應(yīng)用領(lǐng)域產(chǎn)生了很多成熟的開發(fā)與仿真軟件，為實(shí)際電子電路的開發(fā)提供了準(zhǔn)確的保證，同時(shí)節(jié)約了大量人力物力。EWB、Protel、ORCAD、PSPIC、Multisim等都是目前較為流行的電子電路仿真軟件，在實(shí)際的電子電路開發(fā)中也得到了廣泛的應(yīng)用。因此，在本次教學(xué)改革中，模擬實(shí)際的電子電路的開發(fā)過程共十天的課程，其設(shè)計(jì)分成五天軟件仿真和五天硬件調(diào)試。前面五天學(xué)生采用自己喜歡的仿真軟件設(shè)計(jì)并調(diào)試電路。調(diào)試成功后根據(jù)所設(shè)計(jì)的電路制定元器件清單，并進(jìn)行第一次答辯。答辯通過后根據(jù)清單領(lǐng)取元器件以及面包板、導(dǎo)線等硬件設(shè)備。后面五天進(jìn)行實(shí)物連線與調(diào)試工作，調(diào)試成功后進(jìn)行第二次答辯。然后撰寫課程設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告并提交，完成整個(gè)課程設(shè)計(jì)過程。在此過程中，每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到軟件仿真與實(shí)物連線各自的特點(diǎn)。比如軟件仿真在原理性錯(cuò)誤的排查方面具有強(qiáng)大的功能，而實(shí)物連線除了讓學(xué)生更熟悉元器件管腳排列以外，更加讓學(xué)生對(duì)元器件的時(shí)間延遲以及因此可能引起的誤動(dòng)作產(chǎn)生更深的體會(huì)，這些都是在課本以及“電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程中不能收獲的。通過課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在軟件設(shè)計(jì)與元器件接線調(diào)試中均得到了鍛煉。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)教學(xué)改革效果十分明顯。教師們精心準(zhǔn)備的題目引起了學(xué)生的極大興趣；采用導(dǎo)師制給了學(xué)生更多的自主選擇性；采用項(xiàng)目教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維；加入工程意識(shí)、模塊化設(shè)計(jì)理念以及軟硬件結(jié)合的設(shè)計(jì)方式等改革措施在不同方面讓學(xué)生體會(huì)了實(shí)際電子電路的開發(fā)過程，真正將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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    所以,引進(jìn)現(xiàn)代的教育手段,提高現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高是很重要的。市場(chǎng)的變化要求學(xué)校對(duì)課時(shí)的安排也要做出合理的調(diào)整,對(duì)教師做好思想工作的安排。教師上課也要講究從一而終,這樣對(duì)學(xué)生的理解,對(duì)老師的整體教學(xué)都可以從一個(gè)系統(tǒng)性的角度來看待。這是很重要的一點(diǎn),教學(xué)手段的先進(jìn)與否是學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低的一個(gè)重要中間點(diǎn)。

    實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)定及其特征。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)性教學(xué)的迫切和開閘,需要將電子信息的教學(xué)與操作系統(tǒng)上的教學(xué)相結(jié)合。編寫專門的教材,其中需要包含與實(shí)驗(yàn)、理論都相關(guān)聯(lián)的原理、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),以及實(shí)驗(yàn)的參考或者解答之類的。

    這些實(shí)驗(yàn)性的教材除了要具有傳統(tǒng)教材的基本特征以外,還有專業(yè)性要求也很高,覆蓋面積要比以前廣泛,內(nèi)容也需要相對(duì)豐富,除了最基本的要求以外,還要加上存儲(chǔ),進(jìn)程上的管理和文件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)之類的實(shí)驗(yàn)。

    相關(guān)課程的試驗(yàn)方法。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié),課程組經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的整理,戰(zhàn)勝了以前的重教輕用,加強(qiáng)了實(shí)踐性的教學(xué),不管是講課還是實(shí)踐的方法都設(shè)計(jì)了30個(gè)以上的實(shí)驗(yàn),讓理論和實(shí)踐能力得以和諧發(fā)展,增強(qiáng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力,使他們能夠掌握技術(shù)的開發(fā)的實(shí)驗(yàn)相關(guān)過程,將學(xué)生可以做什么作為主要的教學(xué)目標(biāo)。

    這是新的教學(xué)方法,它注重培養(yǎng)了學(xué)生探索、獨(dú)立動(dòng)手的各種能力,以及設(shè)計(jì)開發(fā)的能力,并且注重創(chuàng)新,讓之在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到深入淺出的貫徹。通過實(shí)踐性的教學(xué),學(xué)生能夠把所學(xué)的東西從腦袋里轉(zhuǎn)移運(yùn)用到社會(huì)上。

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關(guān)鍵詞：Multisim仿真 課程設(shè)計(jì) 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2013）09-0106-02

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是電類專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的必修課程。隨著電子技術(shù)的快速發(fā)展，新器件、新電路不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的條件已無法滿足各種電路的設(shè)計(jì)和調(diào)試要求，在一定程度上影響了電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，也影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力[1][2]。在電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)中引入Multisim仿真軟件可以很好的解決這一問題。

1 Multisim仿真軟件的功能及特點(diǎn)

Multisim仿真軟件是加拿大圖像交互技術(shù)公司（Interactive Image Technoligics）推出的電子線路仿真工具，適用于板級(jí)的模擬/數(shù)字電路板的設(shè)計(jì)工作。它包含了電路原理圖的繪制和仿真，具有很強(qiáng)的仿真分析能力。

利用Multisim仿真軟件可以對(duì)二極管、三極管、功率管等模擬器件進(jìn)行仿真、也可以對(duì)74系列、COMS系列、PLD、CPLD等數(shù)字器件進(jìn)行仿真[3]。Multisim適用于模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、PLC等電類課程。

2 Multisim在電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)中的作用

在理論課的教學(xué)中為了讓學(xué)生便于理解，一般多采用工程近似的方法對(duì)電路進(jìn)行分析、計(jì)算，但對(duì)于較復(fù)雜的電路，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)根據(jù)元件參數(shù)的變化計(jì)算出電路的各種性能指標(biāo)。如果利用，在教學(xué)過程中我們能夠隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示和電路分析。也可以在利用Multisim仿真軟件分析各種電路的特性，在講解各種原件參數(shù)改變對(duì)電路的影響時(shí)，可將各種數(shù)據(jù)和波形在虛擬儀表上直觀的顯示出來，并且接近實(shí)際效果。通過Multisim仿真軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬仿真，把電子技術(shù)的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來，為課程設(shè)計(jì)中實(shí)物的制作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)[4]。

3 Multisim在電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)中的仿真應(yīng)用實(shí)例

下面以數(shù)字搶答器電路為例闡述采用Multisim仿真軟件進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程。設(shè)計(jì)要求如下：

（1）設(shè)計(jì)一個(gè)搶答器，可同時(shí)供8名選手參加比賽，他們的編號(hào)分別是1、2、3、4、5、6、7、8，各用一個(gè)搶答按鈕，按鈕的編號(hào)與選手的編號(hào)相對(duì)應(yīng)，分別是S0、S1、S2、S3、S4、S5、S6、S7。

（2）給節(jié)目主持人設(shè)置一個(gè)控制開關(guān)，用來控制系統(tǒng)的清零和搶答的開始。

（3）搶答器具有數(shù)據(jù)鎖存和顯示的功能。搶答開始后，若有選手按動(dòng)搶答按鈕，編號(hào)立即鎖存，相應(yīng)選手的燈亮。封鎖輸入電路，禁止其他選手搶答。優(yōu)先搶答選手的信號(hào)燈一直亮到主持人將系統(tǒng)清零為止。

（4）搶答器具有定時(shí)搶答的功能，且一次搶答的時(shí)間可以由主持人設(shè)定。當(dāng)節(jié)目主持人啟動(dòng)“開始”鍵后，要求定時(shí)器立即減計(jì)時(shí)，并用顯示器顯示。

（5）參賽選手在設(shè)定的時(shí)間內(nèi)搶答，搶答有效，定時(shí)器停止工作，相應(yīng)選手的燈亮，顯示器上顯示搶答時(shí)刻的時(shí)間，并保持到主持人將系統(tǒng)清零為止。

（6）如果定時(shí)搶答的時(shí)間已到，沒有選手搶答時(shí)，本次搶答無效，系統(tǒng)短暫報(bào)警，并封鎖輸入電路，禁止選手超時(shí)后搶答。

3.1 實(shí)驗(yàn)方案的確立

搶答器系統(tǒng)原理框圖如圖1所示。它由主電路和擴(kuò)展電路兩部分組成。主電路完成基本的搶答功能，開始搶答后，當(dāng)選手按動(dòng)搶答鍵時(shí)，代表這一組的燈亮，同時(shí)別組成員按下按鈕時(shí)不會(huì)使自己這一組的燈亮[5][6]。這一功能可以用鎖存器或者觸發(fā)器來實(shí)現(xiàn)。主持人按下開始鍵時(shí)，才會(huì)使搶答器正常工作；當(dāng)這個(gè)鍵彈起時(shí)，無論8個(gè)選手如何按按鈕，他們各自所對(duì)的指示燈都不會(huì)亮。這一功能可以將開始鍵接到芯片上的清零端或者使能端來實(shí)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)電路時(shí)可分模塊進(jìn)行，將每一個(gè)模塊設(shè)計(jì)仿真成功后，再進(jìn)行模塊間的連接，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)搶答器系統(tǒng)。

3.2 電路設(shè)計(jì)與仿真

搶答器包括搶答電路、指示燈電路、主持人開關(guān)電路、控制電路、報(bào)警電路、脈沖電路、定時(shí)電路、顯示電路。電路圖如圖2所示。

3.2.1 搶答電路

搶答電路的功能有兩個(gè)：（1）能分辨出選手按按鈕的先后，并鎖存優(yōu)先搶答者的編號(hào)，供顯示電路使用；（2）使其他選手的按鈕操作無效。搶答電路包括集成D觸發(fā)器74LS374和8個(gè)開關(guān)。74LS374為具有三態(tài)輸出的八D邊沿觸發(fā)器，且是上跳沿觸發(fā)的。當(dāng)一個(gè)脈沖的上升沿到來時(shí)，輸出Q端的值為相應(yīng)D端的值。OC端為使能端，低電平有效，當(dāng)OC接高電平時(shí)，處于高阻狀態(tài)，OC端接低電平時(shí)，芯片能夠正常工作。8個(gè)D端接8個(gè)開關(guān)，開關(guān)另一端接高電平[7]。

3.2.2 指示燈電路

由于在仿真時(shí)要觀察燈的亮與熄滅，8個(gè)燈的一端分別接在74LS374的8個(gè)Q端，另一端分別接地。當(dāng)Q端輸出為高電平時(shí)，燈就會(huì)被點(diǎn)亮，否則就會(huì)熄滅。

3.2.3 主持人開關(guān)電路

主持人開關(guān)有很多作用，當(dāng)這個(gè)開關(guān)彈起時(shí)，74LS374將不工作，并且可以控制譯碼顯示電路的清零和置數(shù)功能[8]。計(jì)數(shù)器74LS192的CR端為清零端，當(dāng)CR端為高電平時(shí)，輸出為低電平；CR端為低電平時(shí)，芯片可以進(jìn)行別的功能。在CR端為低電平的情況下，LD端為低電平時(shí)，輸出為4個(gè)D端上的值，這就是我們所說的置數(shù)功能。在CR為低電平，LD為高電平的情況下，CPU接脈沖信號(hào)，CPD接高電平，此時(shí)芯片處于加計(jì)數(shù)狀態(tài)；CPU接高電平，CPD接脈沖信號(hào)，此時(shí)芯片處于減計(jì)數(shù)狀態(tài)；CPU和CPD均接高電平，芯片處于保持的狀態(tài)。因此可以將清零端和置數(shù)端作為主持人控制開關(guān)電路的一部分，將CR端和LD端分別接兩個(gè)單刀雙擲開關(guān)，開關(guān)一端接高電平，一端接低電平。

3.2.4 控制電路、報(bào)警電路、脈沖電路

控制電路是由8個(gè)或門組成的。74LS374的8個(gè)輸出端分別接在4個(gè)兩輸入或門的輸入端上，每?jī)山M的輸出有分別接在另一個(gè)或門的輸出端，最后輸出端和脈沖信號(hào)接在一個(gè)或門的輸入端，輸出端接在74LS374的脈沖輸入端和74LS192的CPD端。當(dāng)有一人按下了搶答開關(guān)后，所對(duì)應(yīng)的Q端輸出為高電平，經(jīng)過幾個(gè)或門后，最后輸入74LS374和74LS192的脈沖輸入端的信號(hào)固定為高電平，則我們將脈沖信號(hào)鎖住了，無論別的搶答開關(guān)按下與否，都不會(huì)影響結(jié)果。這就起到了控制電路的作用。報(bào)警電路中，使用燈來表示，當(dāng)無人搶答時(shí)，指示燈亮。本設(shè)計(jì)中，秒脈沖電路用信號(hào)源模擬產(chǎn)生，在制作實(shí)物時(shí)也可以用555芯片產(chǎn)生。

3.2.5 定時(shí)、顯示電路

定時(shí)、譯碼、顯示電路是由74LS48譯碼器，74LS192計(jì)數(shù)器和七段數(shù)碼管構(gòu)成的。將74LS192的四個(gè)輸入端DCBA端分別接上高電平，低電平，低電平，高電平，則通過譯碼器在七段數(shù)碼管上顯示9，然后通過減計(jì)數(shù)，依次減一，當(dāng)搶答按鈕按下時(shí)，控制電路將會(huì)鎖住脈沖信號(hào)，因此數(shù)碼管應(yīng)該顯示當(dāng)前數(shù)字不變。直至下一次搶答時(shí)，主持人通過置數(shù)重新將其置為9。

4 結(jié)語(yǔ)

利用可以Multisim軟件可以方便地進(jìn)行各種電路的搭建，并對(duì)電路進(jìn)行仿真與調(diào)試，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的設(shè)備老化、元器件損耗等不足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)生在進(jìn)行復(fù)雜電路設(shè)計(jì)時(shí)，可以先采用Multisim軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的可行性，再搭建硬件電路進(jìn)行調(diào)試，可達(dá)到事半功倍的效果。實(shí)踐證明Multisim仿真軟件在電子技術(shù)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力等方面發(fā)揮著非常重要的作用。

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