導語：如何才能寫好一篇大明湖之春，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有這樣的風在這兒等著，濟南簡直可以說沒有春天；那么，大明湖之春更無從說起。

濟南的三大名勝，名字都起得好：千佛山，趵突泉，大明湖，都多么響亮好聽！一聽到“大明湖”這三個字，便聯想到春光明媚和湖光山色等等，而心中浮現出一幅美景來。事實上，可是，它既不大，又不明，也不湖。

湖中現在已不是一片清水，而是用壩劃開的多少塊“地”。“地”外留著幾條溝，游艇沿溝而行，即是逛湖。水田不需要多么深的水，所以水黑而不清；也不要急流，所以水定而無波。東一塊蓮，西一塊蒲，土壩擋住了水，蒲葦又遮住了蓮，一望無景，只見高高低低的“莊稼”。艇行溝內，如穿高粱地然，熱氣騰騰，碰巧了還臭氣烘烘。夏天總算還好，假若水不太臭，多少總能聞到一些荷香，而且必能看到些綠葉兒。春天，則下有黑湯，旁有破爛的土壩；風又那么野，綠柳新蒲東倒西歪，恰似掙命。所以，它即不大，又不明，也不湖。

話雖如此，這個湖到底得算個名勝。湖之不大與不明，都因為湖已不湖。假若能把 “地”都收回，拆開土壩，挖深了湖身，它當然可以馬上既大且明起來：湖面原本不小，而濟南又有的是清涼的泉水呀。這個，也許一時做不到。不過，即使做不到這一步，就現狀而言，它還應當算作名勝。北方的城市，要找有這么一片水的，真是好不容易了。千佛山滿可以不算數兒，配作個名勝與否簡直沒多大關系，因為山在北方不是什么難找的東西呀。水，可太難找了。濟南城內據說有七十二泉，城外有河，可是還非有個湖不可。泉，池，河，湖，四者具備，這才顯出濟南的特色與可貴。它是北方唯一的“水城” ，這個湖是少不得的。設若我們游湖時，只見溝而不見湖，請到高處去看看吧，比如在千佛山上往北眺望，則見城北灰綠的一片――大明湖；城外，華鵲二山夾著彎彎的一道灰亮光兒――黃河。這才明白了濟南的不凡，不但有水，而且是這樣多呀。

篇2

一、整體與細部：收放自如的穿梭

在這份設計中，既有整體閱讀、把握主線的眼界，又有文本細讀、字斟句酌的涵泳。教師從一開始就敏銳地抓住了“我愛北平”和“說不出”的矛盾，十分精確地聚焦到“我將永遠道不出我的愛，一種像由音樂與圖畫所引起的愛”一句，由此推進到“通過品味語言文字來體會老舍對北平難以言說的深情”的教學目標，最后又在“升華情感”板塊，回應開頭作者反復強調的“說不出”。這樣的設計頗具匠心，開闔自如，點面兼顧。但稍顯不足的是，其“整體把握”板塊中應當更明確地梳理一下全文的邏輯關系，而不僅僅是1-3段的概括。文章按著“真愛北平一北平真好一真想北平”的思路，鋪陳開去，一氣呵成。因此，教學中在整體把握上，當顧及全篇，一貫到底。

二、圖畫與音樂：鞭辟入里的推敲

縱觀整個教學設計，突出的亮點就是方老師沿著聚焦的關鍵句，一路追問，“當你在欣賞一幅畫，耳際回蕩背景音樂，畫面與音樂分別帶給你怎樣的感覺？也就是說它們是通過什么來喚起你心中的愛？”這個問題有創意，也極富挑戰性。于是，奠定了教學主板塊“文本細讀”的結構，教學也便由這“圖畫”與“音樂”兩端而生發開去：體會“像由音樂引起的愛”和“像由圖畫引起的愛”。設計中，方老師精心捕捉了若干句子、實詞、虛詞，甚至是標點符號，在一個個詞句的揣摩體味間，引領學生體會音樂引起的愛的氛圍與情韻，感受圖畫引起的愛的境界與質感，由此細繹出作者對北平這份深沉的愛。但細想，既然要體會“像由音樂引起的愛”，“老城墻、紅酸棗、小蝌蚪、嫩蜻蜓”這些景物構成的意境的音樂形象在教學過程中表現尚不夠充分，似乎還是停留在“圖畫”的意義上。其實這些物象有著不同的音樂形象，加之其間的動靜相間，有著豐富的節奏和韻律。另外，文章還有若干很值得細細體味、慢慢推敲的句子，如：“真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。”“哼，美國的橘子包著紙；遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！”……那感覺，那聲氣，挺有味兒。

三、適度與過度：適可而止的闡釋

空泛的詞語，籠統的概述固然是閱讀體會和闡釋的痼疾，但對閱讀內容的闡釋要適度自然也是不爭的要求。盡管我們提倡多元解讀、個性化解讀，但并不意味著可以無限衍義、漫無邊際地亂解亂讀，也并不意味著可以有絕對的“彈性”，而是必須以文本為閱讀和批評的中心，必須有一定的價值取向和解讀范圍的引導。讀者的主體作用不是萬能的，它理應向文本靠攏與挺進，尤其在語文閱讀教學的課堂中，由于學生認知水平的限制，更應尊重文本的地位。客觀地說，方老師在設計中所舉的事例大都細致入微，分寸恰切，且解讀比較到位。但要真正做到不逾限越界、適可而止的闡釋有時也是十分困難的事。我以為，方老師的設計也難免有過度闡釋之處，主要體現在標點逗號使用的分析上，盡管可以自圓其說，但如果多讀一點兒老舍的作品，就會發現現在用頓號的地方，作者常常習慣用逗號，這里略舉一二：

逛過西湖的提起來便念叨那里龍井茶，藕粉與莼菜什么的。

那么大明湖的蒲菜，茭白，白花藕，還真許是它馳名天下的重要原因呢。（《大明湖之春》）

我有三個哥哥，四個姐姐，但能長大成人的，只有大姐，二姐，三姐，三哥與我。（《我的母親》）

可見，在閱讀教學中，我們常常會因為這樣或那樣的原因，為名家為名篇做出過度的闡釋，以為然其實未必然。