導(dǎo)語：如何才能寫好一篇以快樂為話題作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中語文；話題作文；教學(xué)

話題作文一般只提供寫作內(nèi)容圍繞的核心，而不以標(biāo)題的形式提供具體明確的主旨。同時，話題作文一般要求自擬文題，只提供寫作范圍，而且范圍相當(dāng)寬泛，要求所寫內(nèi)容與話題相關(guān)即可。與以往的命題作文或半命題作文相比，這種開放性作文的優(yōu)點在于給了考生更廣闊的寫作空間和更大的發(fā)揮余地，當(dāng)然也對思維相對狹窄、視野不夠開闊的初中生提出了更高的要求。

一、寫好話題作文的前提：認(rèn)真審題

所謂審題，就是要詳細(xì)了解題目的含義和要求。審題是寫好作文的一項基本功。許多初中生覺得話題作文不需要審題，片面地認(rèn)為只要圍繞材料的大致意思就可以了。其實不然，話題作文的審題切不可大意。“話題作文”審題立意的中心是話題，不是材料，也不是提示語，所以話題作文一般都需要“先看話題，后看材料”，這也是教學(xué)實踐中學(xué)生最容易出現(xiàn)的偏差之處。比如：以“分享快樂”為話題，許多學(xué)生在審題時發(fā)生了錯誤，寫偏了題。他們圍繞“提示語”中“快樂”做文章，寫成了：快樂學(xué)習(xí)、快樂生活、快樂的意義等，沒有看到話題中“分享”一詞的“題眼”作用，沒在“分享”上做文章。

具體而言，話題的表現(xiàn)形式一般是一個詞或者短語，字越少則外延越大，可在話題前加上一定的限制語，來縮小其外延；反之，字越多則外延越小，觀點也比較明確，容易下筆。所以，審題時要準(zhǔn)確把握話題作文的內(nèi)涵和外延，確保切題。比如：話題“初中生活的苦與樂”，它是一個偏正短語，在“苦與樂”前冠以“初中生活”，不僅是為了縮小“苦與樂”的外延，更是為了豐富和深化“苦與樂”的內(nèi)涵。如寫“初中生活的趣聞”“小學(xué)生活的苦與樂”等都不符合題意了。

二、寫好話題作文的基礎(chǔ)：擬好題目

不論何種類型的作文，一個新穎獨到的好題目猶如文章的眼睛，可以洞悉文章的靈魂，可以引人入勝，發(fā)人深思，并起到畫龍點睛的效果，話題作文亦是如此。下面以“學(xué)習(xí)”為話題，簡述

如下：

首先，加詞法。就是在話題的前面或后面加上一些修飾、限

制、補充性的詞或短語，從而使原本寬泛、抽象的話題更加具體化、形象化，然后學(xué)生便可選擇一個最為熟悉的角度來確定作文題目和寫作范圍。比如可以是《談學(xué)習(xí)》《學(xué)習(xí)是我們進步的階梯》等，從而使話題由大化小，有利于學(xué)生把握文章的重點，避免出現(xiàn)“下筆千言，離題萬里”的現(xiàn)象。其次，想象法。就是引導(dǎo)學(xué)生由所給的話題展開想象，讓思維在虛幻的世界里自由翱翔，用想象法擬題，形成一個新穎獨到的題目。比如可以是《假如人人都不學(xué)習(xí)》《未來的學(xué)習(xí)》等，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，并使寫出的文章富有新意，讓人耳目一新。再次，擬人法。即指導(dǎo)學(xué)生把所給的話題擬人化，擬出人性化的題目。最后，懸念法。就是指導(dǎo)學(xué)生巧設(shè)懸念，擬出能充分激起讀者興趣的題目來。

三、寫好話題作文的關(guān)鍵：選好文體

與命題作文規(guī)定體裁的單一模式相比，話題作文一般都是“文體不限”，給了學(xué)生更為廣闊的選擇余地。但是，“文體不限”并非“不要文體”。因此，寫好話題作文，必須將其文體變隨意為理性，變無序為有序，變不自覺為自覺，準(zhǔn)確地選擇好能整合自己智能優(yōu)勢，充分展示自己寫作才能的文體。

一方面，要揚長避短，突出優(yōu)勢。文本天性，所以宜順性為文。話題作文選擇文體，與作者的理想情趣、性格氣質(zhì)、學(xué)養(yǎng)專長、生活閱歷等方面息息相關(guān)。所以，初中生在選擇文體時，要根據(jù)自身性格和所擅長的文體進行抉擇，選擇自己最熟悉、最擅長的文體進行寫作。另一方面，要理解題意，因題選體。既要反復(fù)閱讀，正確理解題意，確保切合題意，而不僅僅是“符合題意”或“基本符合題意”，更不能偏題；更要在正確審題的基礎(chǔ)上確定主題，然后根據(jù)主題的需要和作者的優(yōu)勢，選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w，以最能表現(xiàn)主題為選擇文體的基本原則。

四、寫好話題作文的核心：以小見大、創(chuàng)新立意

“一點水中見世界，一粒沙里說乾坤”。話題作文一般非常寬泛，要求學(xué)生必須在構(gòu)思、選材上下工夫，盡量做到以小見大，確保文章出新、立意新奇。

一方面，要開展多角度聯(lián)想，從不同角度對話題進行思考，尋求多種答案，并從中優(yōu)選出一個最佳的立意。另一方面，要結(jié)合學(xué)生自身獨特的生活經(jīng)歷，選取一些獨特的視角，寫別人所未寫，立別人所未立。比如以“讀書”為話題的作文，如選取“讀書使人進步”的思路寫，就難免老生常談；但如能選取“好讀書、讀好書”的思路來談讀書學(xué)習(xí)應(yīng)該拒絕盲目性，則能給人耳目一新的感覺。

篇2

我有一次在我班布置了一道話題作文“責(zé)任”，有一位同學(xué)先以“太陽的責(zé)任是哺育萬物，園丁的責(zé)任是照料花草，父母的責(zé)任是培養(yǎng)兒女”開頭，引出自己文章表現(xiàn)的中心父母的責(zé)任，然后列舉一些生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)父母對兒女的關(guān)心愛護，最后議論抒情：“父母的愛，像太陽的光輝博大深厚，兒女之心如寸草，健康成長，茁壯向上，才是最好的報答。”大家不難看出，這位同學(xué)的作文頭開得不錯，以類比形式提出：“父母的責(zé)任是培養(yǎng)兒女”，緊扣話題，但是接下去的描寫和議論卻偏離了“責(zé)任”，轉(zhuǎn)到“父愛母愛”上去了，整篇文章的中心也變成了歌頌父愛母愛的偉大，偏離了話題，最后只能判為四類卷。

話題作文如何拓展思路呢?話題作文提供了空間是廣闊的、自由的，這就反而使人不知從何處下筆，感到茫然無措，興棋難定了，這就要從話題的特點出發(fā)去選擇思路，找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c，下面以“初三”話題為例，探求幾種全新的思路。

1．一詞經(jīng)緯思路。全文以一個“忙”字立骨，通過“早晨慌慌忙忙”，“中午匆匆忙忙”，“晚上急急忙忙”三組畫面寫初三生活的忙忙碌碌。

2．剪輯式思路。全文分四大塊，第一塊：摘自琴的談話；第二塊：摘自芳的牢騷；第三塊：摘自雪的作文；第四塊：摘自泓的日記，四個板塊經(jīng)過剪輯，巧妙地拼合在一起。

3．劇本式思路。全文將鏡頭對準(zhǔn)一天午休，用劇本式思路通過四科老師“切割”學(xué)生午休時間的故事來表達主題。

4．幅射式思路，全文以若干“初三就是……”的句子展開，一小段鎖定一個“點”，鋪展出初三生活的喜怒哀樂。

5．作息表思路。全文就是一張自己設(shè)置的“初三作息時間表”，以此來透視初三生活的一個窗口。

6．仿擬式思路。仿擬出若干首詩詞，從各個方面來表現(xiàn)初三學(xué)生的刻苦努力與不懈追求。這樣，只要思路一拓寬，我們就能文思泉涌，佳篇迭出。

新教材中的作文教學(xué)多以話題作文的形式出現(xiàn)。許多教師認(rèn)為“話題作文”就應(yīng)該讓學(xué)生揮灑個性，只要不跑題就行，教師不必作過多指導(dǎo)，指導(dǎo)過多反而會束縛學(xué)生作文能力的自由發(fā)展。但在幾年的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生面對話題，不知如何選材，拿起筆來只是胡亂應(yīng)付，寫完后讀一讀，連他們自己也不知所云，更不用說緊扣話題了。

針對作文教學(xué)中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，我深感引導(dǎo)學(xué)生寫好話題作文的關(guān)鍵是：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選材。沒有真心打動小作者自己的素材，他們哪里有那么多情感可抒寫?他們哪里有那么多人生感悟呢?俗話說得好“巧婦難為無米之炊”，話題作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選材的過程，就是引導(dǎo)他們尋“米”的過程。我認(rèn)為啟發(fā)學(xué)生面對“話題”展開豐富的聯(lián)想，讓“話題”插上翅膀飛翔在每個學(xué)生心靈的廣闊天地中，去觸及那些令他們感動的人、物、事、情、景……這樣學(xué)生才會抓住真正優(yōu)質(zhì)的好“米”，做出真正美味的佳肴。

在指導(dǎo)學(xué)生寫以“愛”為話題的作文時，我首先啟發(fā)學(xué)生展開“追憶聯(lián)想’一回憶：你曾經(jīng)感受到哪些人對你的愛?學(xué)生紛紛回答：有爺爺奶奶父母等長輩的，有同學(xué)、朋友的，有老師的等等。接著我又啟發(fā)學(xué)生展開“對比聯(lián)想”一哪些人需要愛呢?大自然的哪些事物需要我們關(guān)愛呢?學(xué)生的思維活躍起來，有的同學(xué)說，單親家庭的孩子缺少父愛或母愛：有的同學(xué)說，街上的乞丐很可憐，他們最需要社會關(guān)愛：有的同學(xué)說大自然中的小鳥需要關(guān)愛……然后，我讓學(xué)生靜靜地思考，從眾多與“愛”相關(guān)的材料中選出令自己最受感動的人或事來寫作。

篇3

“話題”，就是指談話的中心，以所給的話題為中心，并圍繞這個中心內(nèi)容而進行選材寫出的文章就是“話題作文”。這類作文題只提供了一個話題，話題一般不含有觀點，寫作內(nèi)容上不予限制，形式上往往也是體裁不限。

以話題為內(nèi)容的開放式命題與以往的命題作文相比較，它的好處是給考生寫作的空間更大發(fā)揮的余地更大。實際上，由于沒有注意擬題這個環(huán)節(jié)，很多同學(xué)寫出的文章還是很不盡人意的，歸納起來，擬題主要有如下幾個誤區(qū)：1.直接套用“話題”。以“生活”為話題，就把話題直接作為題目，這種做法是不可取的，拿話題作題目，是不符合“自擬題目”的要求的，因此，話題不宜直接作題目。2.題目太寬泛。以“勤奮”為話題就直接套用話題“談勤奮”，沒有針對性，根據(jù)話題作文可寫的內(nèi)容太多，太寬泛，這樣往往因為擬題過寬而扣題不緊，成為考試作文失誤的硬傷。3.文不對題。有的同學(xué)為追求“靚題”，忽視自己文章的話題、中心與布局謀篇，生硬的照搬一些新穎別致的標(biāo)題，結(jié)果題文“分家”，弄巧成拙。4.題目不精煉。以“拒絕”為話題，有的擬題為“不要讓欲望迷惑了你的雙眼，要學(xué)會拒絕”，由于字?jǐn)?shù)過多，就顯得拖沓。5.落入俗套。以“成功”為話題就擬題為“成功需要不懈的努力”等。這樣的題目雖比簡單套用話題的題目要好，但無新意，平淡無味。

那么考生該怎樣自擬題目，自擬題目有哪些要求呢？自擬題目，總的要求是從自己確立的寫作角度出發(fā)，不要太大太空泛，要合理出新，不要落入俗套。具體說來，擬題應(yīng)該注意“三要”：一要貼切鮮明，新穎生動。題目應(yīng)緊扣文章內(nèi)容，使讀者一看就能了解文章寫什么，但又不能陳芝麻爛谷子，應(yīng)讓讀者覺得耳目一新，激起閱讀興趣。二是簡潔凝煉。恩格斯曾說：“題目愈簡單，愈不費解，就愈好。”這主要是因為短小的標(biāo)題能給人以深刻的印象，給人以廣闊的聯(lián)想空間。如《應(yīng)當(dāng)辯證地看待文憑與水平的關(guān)系》就不如《文憑與水平》簡潔凝煉，具有吸引力。三要含蓄雋永，耐人尋味。即要求標(biāo)題含義豐富，富于啟發(fā)性，能夠引起讀者共鳴，帶來一連串聯(lián)想。話題作文的擬題的方法很多，這里談?wù)劤Ｓ玫膸追N。

1.附加法。就是選取話題中的關(guān)鍵詞，在其前后補充成分，由于在話題前面或后面作適當(dāng)?shù)脑鲅a，對寫作范圍加以限制，使話題由大變小，由虛變實，由抽象變具體。這種方法特別適合于以一個詞為話題的作文。比如以“幸福”為話題可擬出《追求幸福》、《追求幸福沒有錯》、《體味幸福》、《幸福是一種心情》、《幸福在哪里》、《為了幸福而努力》等題目，以 “父輩”為話題，采用這種方法，就可擬出下面一些標(biāo)題：《父輩——艱辛的一代》、《奮斗不已的父輩》、《父輩就是傳統(tǒng)》、《我們怎樣對待父輩的經(jīng)驗和教訓(xùn)》、《假如我是父輩》等。這樣擬題，縮小了寫作范圍，有利于考生充分展示自己的才華，使文章寫得具體而深刻。

2.文體定向法。文體定向法就是根據(jù)自己選定的文體進行擬題的方法。不同的文體，對題目的要求不同。記敘文的題目，講究生動形象，講究有意蘊；議論文的題目，則講究鮮明深刻，而說明文的題目，則講究簡潔準(zhǔn)確。因此，擬題時要注意切合文體特點。比如，以“樹”為話題，寫成記敘文，可擬為《樹下》、《記一次植樹活動》、《我的小桃樹》；寫成抒情散文，可擬為《松樹贊》、《我愛那片小桃林》；寫成議論文，可擬為《給我一片綠陰》、《植樹，生存的希望》、《小議“前人栽樹，后人乘涼”》。如果擬的標(biāo)題是記敘文的標(biāo)題，而寫作時又按照議論文的要求進行寫作，那么，在閱卷者那里就會大打折扣。因此，考生在寫作時，選定了某種文體，就必須按照相應(yīng)的文體要求擬題。這樣的寫作，才符合要求。

3.巧用歌詞法。歌曲的歌名及歌詞或由魅力十足、準(zhǔn)確精煉的詞句充當(dāng)；或由膾炙人口、富有哲理的詞句充當(dāng)；而更多的則是由極富思想性、思辨性、口語化、人情味的詞句充當(dāng)。這些詞句一旦入題就能像磁場一樣吸引讀者。如原汁原味，直接引用歌詞擬題的《血染的風(fēng)采》，又如舊瓶裝新酒，靈活化用歌詞擬題的《回扣，好大一個“瘤”》都能使讀者懸念頓生，按下他們的情感的電鈕，給他們造成極佳的第一印象。這種擬題法不能不說是制作標(biāo)題的高招。

4.巧用修辭法。運用比喻、擬人、夸張、對比等修辭方法擬題，可使文章題目生動形象，富有文采。比喻法。如《他們都選擇了明月》，把“明月”比做“美好的心靈”。《鳳凰的選擇》，借鳳凰而自喻，表達了自己愿在高考落榜后艱難歷程中涅盤出新我的強烈愿望。又如《靈魂美丑的試金石》、《生命如花》、《放飛靈感的白鶴》、《拾起那一枚貝殼》、《我發(fā)現(xiàn)女孩也可以做“太陽”》、《家，我們成長的避風(fēng)港》、《誠信是漿》等，這樣擬題，更加貼切、形象、新穎。《我渴望老師的“陽光”》，以“陽光”喻暖人的關(guān)愛，簡潔含蓄。再如：《別抱怨手上的牌》（“挫折”話題）、《點燃綠色的火焰》（“環(huán)保”話題）、《請給老人一輪暖陽》（“孝”話題）、《我愛曲線的生活》（“關(guān)注生活”話題），這些設(shè)喻佳題也都富于文學(xué)色彩。比擬法。如《誠信“漂流記”》，把“誠信”擬人化，通過誠信巧遇“快樂”“地位”“競爭”的遭遇，得出富有哲理的結(jié)論：沒有誠信不會長久，地位也是虛偽的，競爭也是會失敗的。《出賣誠信》，把誠信當(dāng)物賣，一斤多少錢，具有強烈的諷刺性。《品味初三》，把初三當(dāng)做能咀嚼、品味的食物，顯得意味深長。再如《香煙的自白》《我是電》《樹的“嘆息”》《地球就診記》，都運用了擬人手法，形象生動，別有韻味。雙關(guān)法。語義雙關(guān)，如《燈》、《藥》，言在此而意在彼。《古井》、《種子的力》、《挑山工》等課題也采用了雙關(guān)的修辭手法。又如：《冬日暖陽》、《花落春仍在》（話題：溫情）、《從心做起》（話題：親情）等。借代法。如《黑白債》緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開敘寫，揭示歲月無情、母愛無價這一真諦，借色彩代本體，寄托深情。以“誠信”為話題，巧用修辭法可擬為《豈可棄我》、《如果我走了，你還會愛我嗎》、《一生弄懂的兩個字》。這些標(biāo)題由于運用了一定的修辭手法，閱卷者一看便有一種耳目一新之感。只標(biāo)題就跟閱卷者留下了極深的印象，還用說其它的嗎？

5.畫意詩情法。這種方法就是運用詩歌和散文的語言，營造一種優(yōu)美的意境。或景中藏情，或情中見景，或情景并茂，既有詩情，又有畫意，韻味無窮。以“愛”為話題可擬為“窗欞邊的梔子花”、“我想握住你的手”、“滴露的康乃馨”。

6.設(shè)置懸念法。這種方法，就是在擬題上設(shè)置一個誘人的懸念，或表明一個異乎尋常的結(jié)局，從而緊緊抓住讀者的心，激起讀者急于探求內(nèi)容的強烈愿望，引導(dǎo)讀者去追尋。如“烏鴉笑了”、“小鳥哭了”。

7.反向擬題法。運用多角度思維，把一些公認(rèn)的常理作反向思考構(gòu)成文題，往往能收到奇效。如《弄斧到班門》、《常在河邊走就是不濕鞋》、《三個臭皮匠怎敵諸葛亮》等，這些標(biāo)題一反人們的思維定勢，它能引發(fā)人們的思考，激起讀者的閱讀欲望。

8.詩句擬題法。引用、活用詩句擬題，也能使人有一種新鮮感。比如，以“誠信”為話題，可改造詩句擬為《若為人生故，誠信不可拋》；以“記憶移植”為話題，借用詩句擬為《前不見古人，后不見來者？——對記憶移植的困惑》，這個標(biāo)題引用陳子昂《登幽州臺歌》的前兩句入題，并意味深長地加上問號，概括“一旦記憶移植成功，古人、今人、來者都因襲同一種記憶，那么人類將變成毫無思想的記憶機器”這一文旨，實在令人注目凝思。

篇4

一個人走在甬道里。享受著，樓上陽臺水滴落下，撞擊地面的叮咚聲。偶爾有人騎車經(jīng)過，連忙跳起，不同于以往的節(jié)奏…也沒有以往的優(yōu)雅，可以很隨意揮著手臂，邁著不同大小的步伐，可以側(cè)著或者退著行走…一個人的世界，那么自然。那么幸福…這里給大家分享一些關(guān)于以幸福最珍貴作文600字,供大家學(xué)習(xí)。

#以幸福最珍貴作文600字1#有人說：幸福就是平平淡淡的過完一生。其實，幸福，是一種毫無雜質(zhì)的情感。

幸福，就是在寒冷時，有人為你增添一些溫暖。窗外的大雨還在嗚嗚咽咽地抽泣著，玻璃上早已蒙上了一層水霧。仿佛有揮之不去的陰霾，從床上悠然醒來，卻莫名地感覺到一絲寒意。“媽!”我試著叫了一聲，昏暗的房間中卻聽不見熟悉的回答。正在這時，我忽然發(fā)現(xiàn)床頭柜上放著一杯熱氣騰騰的牛奶，顯然是幾分鐘前泡的。

正打算端起來喝了，突然，一陣刺耳的鈴聲猛地襲來——手機響了。“媽媽有事出門了，今天雖然放假，下那么大的雨，也要多穿點衣服，當(dāng)心著涼，不要出門了。”緊接著便“嘟”的一下急匆匆地掛掉，我握著手機，似乎可以感覺到來自那邊傳達來的無限溫暖。幸福，原來只是一杯牛奶，一段通話。

幸福，就是在不經(jīng)意間，有人替你擔(dān)憂。教室里的喧嘩還未散去，我和同學(xué)們說說笑笑，不肯放過正在興頭上的話題，津津樂道。直到那扇沉重的大鐵門有了關(guān)閉的征兆，才慢吞吞的收拾好東西，愜意地踏上回家的歸途。

路上，看見什么有趣的東西，還時不時上前好奇地探頭探腦。磨蹭到家門前，卻感覺和往日平和的氣氛有點不同。“你去哪了?我還擔(dān)心你會出事，幸好……”爸爸的語氣中夾雜著一些焦急，似乎還來不及喘過氣。我愣住了，有些支吾地回答：“我……我只是玩得晚了些……”好在爸爸也沒有責(zé)怪我，只是更加鄭重地叮囑：以后要按時回家。我才發(fā)現(xiàn)，原來，幸福只是那擔(dān)憂的話語，只是那小心的叮囑。

幸福，就是悲傷時，有人替你分擔(dān)。無端地受了老師的批評，我心中倍感委屈。走在路上，連那隨風(fēng)搖曳的花草也似乎在嘲笑我。這時，好友從后面追上來，看著我的神情，好像明白了些什么。“沒事，你就當(dāng)今天是受了老師的‘表揚’，想開點!”她滿不在乎的拍拍我的肩膀，用她直爽的性格安慰我。我驚奇似的望著她，烏云密布的天一下子放晴了。幸福，原來只是好友的一個安慰，替你分擔(dān)憂愁。

其實，幸福不僅僅是平平淡淡的一生，在這一生中，還潛藏著更多微妙的小幸福。

#以幸福最珍貴作文600字2#還記得那是一個冬天，天氣很冷，空中零零散散的飄著雪花。

我打著傘拖著疲憊的身子，走在回家的路上。“啊——”我一個不小心便踏進水坑里。我的腳像觸電般的縮回，寒冷以光速從我的腳掌直達大腦神經(jīng)——整個人都精神了不少。“我怎么這么倒霉啊?”無奈，我踉踉蹌蹌的回家。

終于到家了，我趕緊換上凈的棉拖鞋，便悠哉悠哉地躺到沙發(fā)上看電視，誰知正享受著呢，“咔哧”一聲，電視光一閃便停電了。“我怎么還這么倒霉啊!”更加無奈的，我不情愿的去寫作業(yè)。

“嚓嚓嚓——”我聽見一陣刺耳的聲音，便循著聲音去找。當(dāng)我走到浴室門口時，發(fā)現(xiàn)媽媽正蹲在地上給我刷鞋，媽媽系著藍色的圍裙，雙手不停地在涼水里來回擺動。因為停電，沒有熱水，媽媽的手沒涼水侵蝕的不成樣子。手指腫的像粗大的香腸，手背也高高隆起，整個手紅得像被開水灼燒過一般。我的心里充滿了負(fù)罪感，喉嚨也腫脹的要命，眼淚像洪水一樣沒有任何警告和提示決堤而下……

我不知道如何開，口更不知道開口要說些什么。無奈的，我靜靜的回屋，更加認(rèn)真的寫我的作業(yè)。

每次寫完作業(yè)，媽媽都要檢查。盡管，盡管她不懂什么數(shù)學(xué)公式，盡管她不懂什么歐姆定律。但是她懂得的就是，這是一份誰也無法替代的愛。

母親雙手在藍圍裙上使勁擦拭著，一雙紅腫的手拿起作業(yè)，認(rèn)真的看了起來。我仔細(xì)的看著媽媽，仔仔細(xì)細(xì)的看著。我發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)好久都沒這么認(rèn)真的看媽媽了，媽媽的愛化作白色的游絲布在鬢旁，調(diào)皮的魚游上眼角，還有那雙原本好看的手如今也布滿老繭……不覺的，數(shù)顆晶體從我眼中落下，重重的砸在地上，砸在我那顆忽略母親的心上，狠狠地，毫不留情。

夜深了，我躺在床上，久久的，無法入睡。我相信現(xiàn)在還不晚，還不晚去愛我的母親，還不晚享受我所擁有的母愛。

不能忽視你所擁有的幸福……

#以幸福最珍貴作文600字3#夕陽逝去，帶來美麗的星夜;枯葉飄落，迎來晶瑩的飛雪。在青春的路口我在等待，我在思考，我在追尋，追尋那多年來縈繞我又逃避著我的目光的感受——幸福。

我們有著似水年華，有了它，便有了一分灑脫和風(fēng)流;有了它，便有了一份燦爛和輝煌。我們自知和幸福，可又中是抓不住它，我們沮喪，我們將他淡忘。在這里，我將踏上一葉雨舟。在這里，到時空中追尋它——幸福。

千山落葉，縱目遠(yuǎn)眺，碧天寥廓，鎮(zhèn)江如練。在這仙境般人的地方，我似乎看到了幸福的足跡。孩子們在路地山嬉戲，晚風(fēng)拂過，遠(yuǎn)處升起炊煙，是這幅畫更完美。幸福，原來你也在這里，我上了岸，享受這自然的默契。然而，這并不是幸福的所在，戰(zhàn)火很快將如畫的村莊點燃，馬蹄聲淹沒了歌聲，硝煙使天空變得冷漠。幸福，又走掉了，這里的祥和進在傾刻間化為烏有。

獨立在雨舟上，繁星在空中閃爍。在這里，我困惑：難道人們從沒把幸福留住過?難道幸福是飛來飛去的蝶?風(fēng)吹過，帶來大漠的駝鈴聲，玄奘雜歷經(jīng)艱難后，取得佛經(jīng)的一剎那，幸福不正在他身邊歡呼嗎?雨落下，帶來易水的凄涼，荊柯的笑聲中，生命已升華，在孤注一擲之際，多少百姓在燕國等待他們的幸福?夜色涼如水，雨舟劃入一個我從沒度過的空間。我看到了過去，多少個夕陽西下的黃昏，我咀嚼著最后一縷陽光?多少迷人的夜晚，我夢中閃爍著無數(shù)顆星?

我終于找到了幸福。幸福是鳥兒飛過柳梢時向母親的回眸;幸福是禾苗久旱后逢甘露的欣喜的顫動;幸福是比較，更是比較后的滿足;幸福是汗滴，更是鷥?nèi)ズ沟魏蟮膼芤狻Ｓ辛诵腋＃竽幸灿薪厦髟拢辛诵腋＃鞘兄幸材芨惺艿缴介g清風(fēng)。

晨霧中，我?guī)е恢凵衩氐墓鈿w來。這里有字典里沒有的蔥蕪，在天空中沒有的陰晴，有風(fēng)霜中沒有的心痛。我追尋到了幸福，幸福也追尋到了它的歸宿。

#以幸福最珍貴作文600字4#有人說，幸福其實很簡單。是的，幸福不一定多么宏偉驚人，幸福就像初春新雨后冒出的筍尖，稍一低頭或彎腰便能發(fā)現(xiàn)它遍布足下;抑或是在盛夏鄉(xiāng)野的天空中，偶爾抬頭便可看到的漫天繁星。幸福就是喜悅，發(fā)現(xiàn)生活之美的單純的喜悅，只要伸手就能觸到。有一顆永遠(yuǎn)不老的心，平和的態(tài)度，積極的心態(tài)，幸福便處處皆可撿拾。

幸福可以是寒冬中一絲溫暖。還記得小時候有一年冬天十分寒冷。那時單薄的身子抵御不了寒冷的侵襲，雙手凍得通紅。而身旁的媽媽發(fā)覺我的窘態(tài)，便用她溫柔而纖細(xì)的雙手握住我的手，同時把我另一只手放入她同樣溫暖的口袋中。這時的媽媽就像天使一樣，臉上泛著微笑，而我的手被溫暖的母愛包裹著，這溫暖滲透入我的皮膚，流向全身各處，比的羽絨服穿在身上還要溫暖。心頭上縈繞著絲絲溫暖的我，在媽媽的口袋里撿拾到了幸福。

幸福可以是清晨的一縷陽光。在暑假，上了一天的課后，將一整天的知識盡數(shù)吃進腦子里的我?guī)е簧淼钠＞牖氐郊业诡^便睡。第二天清晨，還在睡夢中的我透過睡眼隱隱約約看見一縷陽光。我頓時睡意全無，心中莫名升起一種喜悅。是為自己在這都市之中還能享受到真正的大自然的光輝而喜悅，也是為自己休整完畢，又即將度過充實的一天而喜悅。感謝大自然，讓我為今天而幸福，我從清晨的陽光中撿拾到了大自然饋贈的幸福。

幸福還可以是平淡中的一次甘甜。放學(xué)回家之后，又見到久違的家人，心思從繁重的作業(yè)中抽出來，迎接家人溫馨的擁抱。一向嚴(yán)肅刻板的爺爺也露出了笑容，像往常一樣開始認(rèn)真地為我削一只蘋果。平平淡淡的一周學(xué)習(xí)中難得回家兩天，我細(xì)細(xì)咀嚼這只蘋果，只覺得無比甘甜。人的味覺就是這么容易被滿足，心理也如味覺一樣容易滿足。我從蘋果的甘甜中撿拾到了生活的美好的幸福。

幸福其實很簡單，是一絲溫暖，一縷陽光或是一次甘甜，只要有一顆不老的心，有著積極的態(tài)度，平和的心態(tài)，在平凡的生活中也能撿拾幸福!

#以幸福最珍貴作文600字5#守望幸福的人，也是幸福的守望者。他們用自己最樸素的，最真摯的情感徹底地詮釋了親情的崇高和偉大，讓人不由的為之感動，為之落淚。現(xiàn)在的社會親情越來越淡，親人之間有時也會變得很冷漠，有時會行同路人。我們生存的這個飛速發(fā)展的世界，利益決定一切。

親情被徹底地改變，親情在人們心中逐漸被遺忘，淡化。屈原曰：“天者，人之始也;父母者，人之本也。人窮則反本。故勞苦倦極，末嘗不呼天也，疾痛慘恒，末嘗不呼父母也。”父母是我們的根本，我們是父母血脈的延續(xù)。我們的一切都來自于父母，來自于他們無私的關(guān)懷，無私的愛。的幸福不是我們事業(yè)上有多成功，能搛多少的錢;而只在于我們的父母是否安康，是否快樂，這才是我們的幸福。

我們守望幸福，就是每天都能看到我們的父母。每次看到他們，總覺得心里是那么的踏實，心里是那么的溫暖。看著他們很高興的樣子，你也會心情很好。每天總得到父母家里坐一會兒，才覺得心里會舒服一些，這已成了我的一種習(xí)慣。每次坐到父母身邊，仿佛又回到了小時候。靜靜地坐著，聽母親講著小時候的事情，深深體會到母親的艱辛。

我們一天天在長大，結(jié)婚生子，展開了新的旅程。我們的父母們卻在一天天的衰老，變得孤單。每次想到這些，總讓人心酸，讓人恐懼。我們的父母們依然在默默地奉獻著，他們依舊把所有的愛傾注在自己的子女身上，傾注在自己的孫子、孫女、外孫、外孫女身上，這就是我們的父母們，平凡而偉大的父母，永遠(yuǎn)想著自己的子女。

讓我們珍惜這份來之不易的幸福，孝順我們的父母，從身邊的點滴做起。每天那怕是陪自己的父母坐一會兒也好，不要借故工作忙，沒有時間。其實你從什么地方都能擠出時間，少上一會兒網(wǎng)，少出去吃一頓飯，少玩一會兒，這都是時間。我們也做了父母，更能明白父母的苦心，父母的不容易。一生最浪漫的事是陪著我們的父母慢慢變老，父母永遠(yuǎn)是我們心中的寶，是我們精神的歸宿。

每當(dāng)自己在外面被人欺負(fù)，在異鄉(xiāng)感到孤單無助，在自己煩惱的時候，總會想起自己的父母，想著要是他們在這兒就好了，能抱著父母流淚也好。

讓我們牢牢守望著我們的幸福吧!

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篇5

招數(shù)一　反思否定法

[問題]文章寫好后，猛然發(fā)現(xiàn)文章立意欠健康，有立意淺俗的嫌疑。

[策略]在結(jié)尾對自己的立意，作反思、作否定，如此也就有了積極的亮色、健康的立意。

[示例]

題目：以“快樂”“痛苦”或“快樂和痛苦”為話題作文。

我真是一個大傻瓜，別人都叫我傻瓜。一次發(fā)現(xiàn)店主多找了錢，返身還給店主。店主笑瞇瞇道謝。當(dāng)我走出店時，聽到店主小聲說：“真沒想到，這個世上還有這么傻的人。”上課遲到了，老師問原因，我實話實說：“睡過頭了。”被老師罰站一節(jié)課。下課后同學(xué)圍了過來：“你怎么這么傻，你不會說半路單車壞了!”“你不會說路上發(fā)現(xiàn)練習(xí)本忘記帶了!”我后悔了，以后得學(xué)聰明些。一次坐車回家，見車上有個座位，我連忙擠了過去，心想當(dāng)了一回“聰明”人了。正當(dāng)我得意時，卻見對面一位小姐用異樣的目光不時看著我。車到站了，我一陣高興，卻發(fā)現(xiàn)站不起來，一看，才知道座位竟粘了半塊口香糖。對面那個小姐見狀忍不住大笑：“真傻啊!”咳，我真是個大傻瓜。

(《大傻瓜》梗概)

錯誤：此文寫得雖生動，但習(xí)作者對生活的審美態(tài)度令人深思。自己做了應(yīng)做的事而被人稱之“傻瓜”，自己深感不安與羞恥，并決計學(xué)“聰明”些，自己欲當(dāng)“聰明人”卻又“弄巧成拙”，自己深感被人愚弄而自覺可悲。小作者對生活的審美取向有偏誤。從文中可見，作者心地純樸善良，有當(dāng)今社會急切召喚的純真美德，而文中卻流露出消極情調(diào)，如此拋卻純真的人格操守的人生取向，并非是當(dāng)今為人為文所倡導(dǎo)的。

搶救：刪去最后一句“咳，我真是個大傻瓜”，補充幾句：

走下車，迎面吹來一陣?yán)滹L(fēng)，我不禁打了一個寒戰(zhàn)。躑躅路上，思緒翻滾：那笑瞇瞇的店主，那圍攏上來的同學(xué)，那似笑非笑的小姐，難道他們這樣才聰明?我真的是傻嗎?

咳，人為什么要扭曲自己純真的本性，去獲得些許“好處”，甚或傷害他人圖得幾絲“快慰”呢?

我并不傻，想到這，輕松多了。

術(shù)后思考：如此一加，表現(xiàn)出對生活的內(nèi)省與感悟，表現(xiàn)出對美的積極追求，此審美取向的矯正，使此小事富有情趣與積極思想，文章就不再失去健康而“小氣淺俗”。

招數(shù)二　夢幻矯正法

[問題]文章寫好后，突然發(fā)現(xiàn)文章失去生活依據(jù)，或夸張失實，或細(xì)節(jié)失真，難以讓人相信。

[策略]加上夢醒的描述，使前面的文章變成一場游離生活的“荒誕”夢境，文章也就真實了。

[示例]

題目：以“相處”為話題作文。

風(fēng)波

眼看要下雨了，兩個伶俐的女販子推著板車準(zhǔn)備把賣著的水果搬回家去。

迎面走來一位小姐，看起來挺富態(tài)的。沒等這位小姐開口，兩位婦人便拉著她買自己的水果。

“姑娘，看!這又大又紅的蘋果，還有這梨，保證比她的水果好吃，吃了不好不要錢……”快嘴婦人笑瞇瞇地推薦著自己的水果。

“你憑什么說我的水果比你的差?我看你的水果才是瞎子的手表――擺設(shè)而已，眼睛上貼鈔票――只見得錢!這樣下去你會變得閻王爺開店――鬼都不上門。”胖婦人不甘示弱地回敬道。

“哈哈!罵我只見得錢，烏鴉笑豬黑――也不瞧瞧自己是什么貨色!”

“我還是大姑娘上轎――頭一回看到像你這樣刁蠻的人。”

“瞎子拉二胡――胡扯些什么?”

哎，你看看，如今這世道，個個都為了一個字：錢!

是的，我想，我們相處還有一點其他的不是物欲的東西才行。

(《風(fēng)波》梗概)

錯誤：作者能生動地以歇后語演繹文章，頗見功底，但生活中有這樣的歇后語對話嗎?如此脫離生活實際，失去生活氣息，讓人讀了難以置信。如此，即使頗見底蘊，因為沒有了支撐思想的有力依據(jù)，文章也就沒有說服力。

搶救：把結(jié)尾畫線兩句刪去，改為：

突然我感到有人在推我，我揉揉眼，不禁想笑了：呵，原來是一場夢呢。

一本書滑落在地，我撿起書，一看：歇后語精選。我心微微一怔：是呵，歇后語可見生活的幽默，可這歇后語大戰(zhàn)的風(fēng)波，不也給我們以啟迪一我們還得有一點其他的不是物欲的東西才行。

術(shù)后思考：夢境可以荒誕，可以虛假，這樣寫，有了幾分可信，有了“底蘊”的展示，也就有一定意義了。

招數(shù)三　文體和諧法

[問題]文章快寫完，發(fā)現(xiàn)本是想寫記敘文，但后面的議論過長了，有文體不清的嫌疑。

[策略]結(jié)尾加上動作或景物描寫，讓文章回到敘事上來。

[示倒]

陳山楂

小時候住在外婆家，每到秋天，樹林里的山楂便掛滿枝頭。那時最愛做的事，便是和伙伴們一起去采摘山楂。這里的山楂不同于常見的酸酸甜甜的山楂果，而是一種苦中帶甜的陳山楂。

陳山楂果常躲藏于枝丫間，想要采摘到鮮紅嬌嫩的果子，只能伸手穿過層層疊疊的枝丫。雖然地上也有不少掉落下熟透了的，味道也更甜一些的果子。但我還是愿意把手伸進枝丫的最里處，摘鮮紅飽滿的陳山楂，即使稚嫩的皮膚常常被劃破很多口子，我也樂此不疲。因為那樣采來的果子才夠味，苦中帶甜，令人品出不一般的滋味來。

每次采摘回去，外婆就將陳山楂泡進蜜罐中，將陳山楂中的苦變得香甜。

人生，不就像陳山楂那樣嗎?

山楂果兒很甜，陳山楂卻是苦的。但它比普通的山楂果兒香，更何況經(jīng)由外婆釀過，那苦也變成甜了。

城市里，找不到陳山楂，我想外婆家附近的樹林里也早沒了吧。就算有，少了親人的愛，也沒辦法變得香甜了吧。

人生，是一段漫長的旅程，也許像陳山楂那樣，苦多于甜。但人生也沒什么畏懼的，因為我知道即使無法再有外婆的陳山楂，但那香甜的滋味已永存在我的心底。

或許，我們的人生如采摘陳山楂般，總要受點傷，在枝丫的最里處才能摘到最香的果子。我已很多年沒有品嘗到外婆為我釀的陳山楂了，那樣香甜的陳山楂也只是存在我的記憶中了。也正是因為外婆用心為我浸泡的陳山楂，記憶才愈發(fā)香甜。

錯誤：本文通過回憶外婆為我釀的陳山楂，從平凡的陳山楂中，表現(xiàn)外婆對我的拳拳愛意，詮釋“人生，是一段漫長的旅程，苦多于甜，但有了親人的愛就不苦”的真諦，有樸實美感。但文章后半部開始轉(zhuǎn)入議論，有兩百多字，如此長了些，淡化了文章的敘事色彩，也給人文體失諧的感覺：這是議論文還是記敘文?

[搶救]在文末加上：

想到這，我心頭一熱，似乎又看見外婆滿臉微笑，那雙皺紋滿布道道傷痕的手捧著陳山楂，正朝我走來。

術(shù)后思考：回到敘事的筆墨，也就告訴讀者文章這一大段議論是自己的心理活動，文章也就有了和諧的敘事風(fēng)格，也就沒有文體不清的嫌疑了。

招數(shù)四　交代說明法

[問題]文章寫完后，發(fā)現(xiàn)文章太朦朧，老師可能會判離題；或者發(fā)現(xiàn)文章有偏離題意的風(fēng)險。

[策略]在結(jié)尾處寫一后記，交代清楚自己的審題理解，讓老師明了自己的理解“有依據(jù)有道理”。

[示例]

我的母校

(梗概)文章寫母校給我良好的學(xué)習(xí)條件，母校的班主任和老師一直關(guān)心我、鞭策我，同學(xué)鼓勵我，我感受到生活的溫暖。

錯誤：命題要求是以“母親”為話題，可這同學(xué)在寫母校，顯然不符合考場作文的命題要求，是明顯的離題。

[搶救]加上后記：

篇6

作為中學(xué)語文教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生擺脫寫作的困境而步入寫作的佳境呢？筆者在多年的教學(xué)實踐中有意識地從督促學(xué)生積累素材、鼓勵學(xué)生暢所欲言、激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新、堅持寫下水作文這幾個方面來讓作文教學(xué)回歸原生態(tài)，確實在一定程度上提高了作文教學(xué)效率。在此，本人不吝淺陋，淺談自己的粗見，望能與大家共同探討，提高學(xué)生的寫作能力。

一、督促學(xué)生積累素材

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，生活是寫作的源泉，離開了生活，習(xí)作就猶如“無源之水，無本之木”。所以，要讓孩子有話可說、有事可寫、有感可發(fā)，讓孩子的習(xí)作反映他們的真情實感，體現(xiàn)童真童趣，我們的作文教學(xué)就應(yīng)向生活開放，有計劃、有目的地帶領(lǐng)孩子親近自然，步入社會，為他們提供豐富多彩的廣闊的認(rèn)知天地，幫助他們積累豐富的寫作素材。

如我在上七年級以“一次愉快的體驗”為話題作文的指導(dǎo)課時，事先布置孩子們在家里嘗試做小廚師并拍照傳給我，其間，我還特意邀請幾個孩子到我家里一起做飯燒菜，并拍成錄像。在課堂上，我利用多媒體平臺，展示孩子們做小廚師的照片和錄像，孩子們看到自己或一本正經(jīng)或滑稽可笑的相片都忍俊不禁。我又播放了孩子們參加軍訓(xùn)、校運會、家長會、升旗活動、大掃除、觀球賽、游景區(qū)的視頻，一幕幕生靈活現(xiàn)的場景勾起了孩子們美好的回憶，原來只要做生活的有心人，寫作的素材便唾手可得，孩子們恍然大悟。

二、鼓勵學(xué)生暢所欲言

蘇霍姆林斯基有一句話：“每個人都是詩人，關(guān)鍵在于打開創(chuàng)作的泉源，而打開創(chuàng)作源泉關(guān)鍵在于說真話，抒真情。”確實，人間至美是真情。有時候?qū)W習(xí)成績中等或偏下的學(xué)生也會有話可說、有感可抒，以致文如泉涌、情真意切寫出好文章。

我在教授七年級學(xué)生時，首先是一定要讓他們堅信作文是一件愉快的事，作文并不難。為此，我鼓勵學(xué)生大膽寫，在每次作文話題范圍內(nèi)，想寫什么就寫什么；鼓勵他們說真話，抒真情；鼓勵學(xué)生常寫日記和隨筆等。只要努力做到句子通順、意思清楚，有一個較為明確的寫作意圖即可。這樣，學(xué)生一般都能把文章寫得較自由，寫得較通順具體。其次，我還降低作文評價“門檻”。我對不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)層次的“基本要求”，學(xué)生作文只要達到了“基本要求”就給以充分肯定，寫得更好些的則大加贊賞。這樣做，讓每一個學(xué)生都敢于暢所欲言，消除畏懼作文心理。

三、激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新

1、體驗作文成功的快樂，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

不少學(xué)生的作文存在內(nèi)容空洞、角度單一等弊病，這類原生態(tài)作文往往和老師的夸贊“擦肩而過”，不少學(xué)生因此喪失了寫作興趣。既然提高學(xué)生的作文能力絕非一朝一夕之事，那么我們便應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子們的個性與習(xí)慣，千方百計為他們創(chuàng)設(shè)寬松的習(xí)作氛圍。因此，在作文教學(xué)中，當(dāng)孩子們愿意把心里話說出來時，我們都應(yīng)加以表揚，盡可能地讓學(xué)生體驗到作文成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

為此，我在教學(xué)中堅持多鼓勵、多表揚，爭取每學(xué)期絕大多數(shù)學(xué)生的作文都有被選做范文的機會，以致常常聽到有孩子眉飛色舞地大叫：“哈，太容易了，這樣的作文我也能寫！”是的，只要我們多一些這樣的體諒和激勵，孩子們就能多體驗一點習(xí)作的快樂！

2、創(chuàng)設(shè)分享寫作快樂的課堂氣氛

每周我都會選取一節(jié)課把一周來有特色的學(xué)生代表作品匯集起來，讓這些作者自己上講臺朗讀后，由其他同學(xué)欣賞、評析、討論。這樣的形式既讓孩子們交流了作文技能，又展示了真誠的自我，還交換了彼此對生活的看法。分享促進了孩子們對寫作的熱愛、對語文的熱愛、對生活的熱愛！有愛的文章自然有了靈性。

篇7

在接任初一新班時,我給學(xué)生出了幾道記一件事的作文題,未作輔導(dǎo),要求學(xué)生任選一題,圍繞中心,當(dāng)堂完成,寫得越多越好。結(jié)果最長的同學(xué)已寫了500多字,最少的只有10多字,且一半以上學(xué)生不到300字。寫得長的,往往有較好內(nèi)容,語句通順、字跡工整;寫得短的,往往涂涂改改、字跡潦草。可見,學(xué)生作文能力差異極大。

學(xué)生作文水平為何如此參差不齊?我認(rèn)為:

1.學(xué)生在自身能力方面有差異。學(xué)生在觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力等方面具有差異,使得學(xué)生的認(rèn)識能力不同,這些個別差異直接影響到了學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有差異。那些專心聽講,閱讀面廣,把老師的話當(dāng)圣旨的學(xué)生,語文普遍學(xué)得好,作文水平也比較高。上課注意力不集中,又懶于動筆,作業(yè)拖拉,做事丟三落四不肯用功的學(xué)生,則作文水平提高就較慢了。

3.教師的輔導(dǎo)和講評有偏差。那些水平稍好的學(xué)生,由于老師的表揚、推薦,極有成就感,寫作興趣愈來愈濃;差的學(xué)生得不到肯定,只有疲憊與失落,越寫越?jīng)]勁,所以兩者之間的距離就拉得越來越大了。

所以,在作文教學(xué)中,對于寫作能力差異較大的學(xué)生,采用分層教學(xué),極為必要。

如何進行初中作文分層教學(xué)?我的具體做法為:

1.按學(xué)生能力分等級。將全班同學(xué)劃分為初級,中級,高級三組,可由學(xué)生自愿報名,教師適當(dāng)調(diào)整。過程中,明顯進步者,可申報換組。教師因人而異給每個組的同學(xué)定出相應(yīng)的作文學(xué)習(xí)目標(biāo),不同層次采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。三個層次可以出不同的作文題目,也可同一題目下提出不同層次的寫作要求。如初一同學(xué)以“快樂”為話題作文。要求初級同學(xué)能有具體內(nèi)容,分清段落,字跡清楚,400字以上。中級的同學(xué)則要求圍繞中心,敘事完整,字跡清楚,500字左右。高級的同學(xué)要求內(nèi)容具體,中心明確,注意詳略,500字以上。這就照顧了各人的基礎(chǔ),關(guān)注了各人的進步,老師在評改評價時分層關(guān)注,也不會厚此薄彼,更有利于對學(xué)生實施公平教育。

2.按學(xué)生水平輔導(dǎo)和批改。在給學(xué)生分層的基礎(chǔ)上,有針對性地進行作文輔導(dǎo)。對初等學(xué)生不必提過高的要求,讓他們放開膽子寫作文,使他們有一個無拘無束的自由空間。對中等的學(xué)生在輔導(dǎo)過程中要引導(dǎo)他們,努力從不同的角度、方位去思考挖掘,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。可讓高級學(xué)生寫一些“課堂作文”以外的文章,拓展思路,提高文學(xué)素養(yǎng)。三個層次各得其所。作文的批改時,各個層次的學(xué)生只要達到所在層次的目標(biāo)要求,就給予較高的分?jǐn)?shù)。還可通過互批、自批等手段,增進學(xué)生之間的作文交流,教學(xué)相長。

篇8

一、引領(lǐng)學(xué)生在生活中積累素材，樹立表達的信心

作文言之無物，空洞膚淺，是中學(xué)生作文的通病，其根本原因是學(xué)生遠(yuǎn)離了創(chuàng)作的源泉——生活。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，鼓勵學(xué)生用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)生活的“美”，用一顆慧心去體悟生活的“真”，讓學(xué)生充滿真情，自由表達。

多年來，我堅持“生活是寫作的唯一源泉”，作文要從生活中來，從“記錄生活”中尋找作文的綠洲，引領(lǐng)學(xué)生走進生活，豐富作文素材庫，敞開思路，抒寫性靈，培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。學(xué)生在生活中真切的見聞、感悟一旦轉(zhuǎn)化為行文的欲望，“厭寫”就變?yōu)椤皹穼憽绷恕?/p>

記得一位學(xué)生在以“親情”為話題的寫作訓(xùn)練課上，三次修改自己的作文，最后以真情打動師生的場景。第一次他上交的作文只有寥寥數(shù)語，語言平實流暢，但內(nèi)容貧乏，我無法從他的文中讀到他對親情的理解和感悟，于是決定讓他重寫；第二次上交的作文洋洋灑灑千余字，但很顯然不是他自己的作品；我敏銳地感覺到他在回避這個話題作文，我多次找他談心，了解事情原委，才知道他父母早就離異了，親情對他來講本沒有太多的感觸。我開始鼓勵他“作文就是為思想而表達”就是“源于生活的真切感受”，在我的啟發(fā)下，他勇敢地敞開心扉，抒寫了自己的真實生活，對父母團聚的期冀，對溫馨生活的向往，在逆境中堅強自我，樂觀豁達的表現(xiàn)，突然讓我發(fā)現(xiàn)，他是一個多么懂事，多么上進的孩子，我差點失去走近他心靈的機會。

“生活如泉涌，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”語文教師的責(zé)任就是幫助學(xué)生找到生活的活水源泉。

二、解讀文學(xué)作品，體驗寫作魅力，撥動學(xué)生抒情的心弦

閱讀與寫作好比是語文教學(xué)的“雙璧”，高中語文教材中有許多文質(zhì)兼美的作品，都可以成為學(xué)生借鑒的藍本。教師引導(dǎo)學(xué)生“多角度、多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)”，不僅可以拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的文化底蘊，還可以激發(fā)學(xué)生心靈，使之反觀生活，提高認(rèn)識，充實自我的人生體驗，從而撥動自己的心弦，產(chǎn)生多方位、多層次的情感，寫出內(nèi)心最真實的感受。

實際教學(xué)中，我總是以教材為例子，引導(dǎo)學(xué)生讀、品、評、議，涵養(yǎng)語言，學(xué)師的表達技巧，知人論世，調(diào)動學(xué)生表達的激情和欲望。

柳永的淺吟低唱，范仲淹的慷慨激昂，魯迅的冷峻深沉，巴金的真摯自然……學(xué)生在讀中悟，悟中思，學(xué)習(xí)不同風(fēng)格課文的語言技巧，感受作品豐厚的人文內(nèi)涵，表達的愿望被自然喚醒。寫作的素材因誦讀積累而豐富充實，文化的魅力因浸潤傳承而發(fā)揚光大。當(dāng)心靈處于自由狀態(tài)下的充盈、愉悅時，學(xué)生的寫作能力就會得到自然而然的提升。

三、尊重寫作個性，為學(xué)生提供抒寫性靈的空間

教師要始終相信“人格尊重與自我價值的展現(xiàn)是人之需要的最高境界”。學(xué)生的作文是充滿創(chuàng)造性的個性勞動，評判作文應(yīng)更多看重學(xué)生自我價值的凸現(xiàn)，學(xué)生才有可能寫出“真我”，展示個體生命的獨特性，個體思維的新穎性。要相信，每個學(xué)生都是一個獨一無二的世界，寫作不過是展示他們個體生命，抒寫他們獨特性靈的一個窗口。

幾年來，我致力于學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，通過辦手抄報，開辟班級論壇，定期收集、整理、打印學(xué)生精品習(xí)作，以及參與校園“金百靈”廣播、文化藝術(shù)節(jié)演講、寫作比賽等途徑，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生“用我手寫我心”極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的熱情，鍛煉了他們寫作的能力。一位已考取北大的學(xué)生曾給我來信說“是老師牽著我的手，引領(lǐng)我步入文學(xué)的殿堂”，熱切的稱贊、真摯的感激溢于言表。我想，這就是對自己傾心實踐、無畏付出的褒獎。她在中學(xué)時代上交的許多作文、手抄報，我至今仍視為珍寶，保存著。我們只是見證孩子們的成長，分享他們生命過程中的進步，而沒有理由去專斷地控制和束縛他們鮮活的思維。

四、規(guī)范訓(xùn)練，巧妙導(dǎo)引，有效提升學(xué)生作文水平

教學(xué)中，我除了認(rèn)真設(shè)計每次寫作訓(xùn)練的目標(biāo)、重點、實施方案外，還著力從文體規(guī)范、素材解讀、表達技巧、形式創(chuàng)新等方面為學(xué)生做相應(yīng)的指導(dǎo)。比如：受近年來高考淡化文體的影響，不少學(xué)生文體概念模糊，寫出來的文章“四不像”，受寫作惰性影響，學(xué)生盲目借鑒互聯(lián)網(wǎng)信息，不注意文章思路嚴(yán)謹(jǐn)，想怎么寫就怎么寫，我有計劃地為學(xué)生開設(shè)作文講座，幫助他們解決學(xué)習(xí)作文過程中遇到的新問題。

寫作是一種習(xí)慣，寫作也是一種品格，習(xí)慣的養(yǎng)成和品格的修煉需要能力做支撐。在扎實的基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中，教師對學(xué)生的鼓舞和恰到好處的點撥至關(guān)重要。

“我很渺小，但我有我存在的價值；我很普通，但我的心靈滿載生活的激情和人生的快樂。”

“在美的事物中，我走向我的率真，它使我的心靈蓬勃、升騰、落落大方。”

篇9

關(guān)鍵詞：巧用　現(xiàn)代科技　傳媒　教學(xué)橋梁

現(xiàn)代科技高速發(fā)展，短信、電視、新聞、影視、音樂等傳媒充溢著我們的生活，看動漫、唱流行歌曲已成為學(xué)生的愛好。作文教學(xué)可以借助傳媒傳遞方式的多樣、內(nèi)容的真實、素材的豐富、見解的深刻等特點，開展看、聽、說、讀、寫等活動，提高學(xué)生習(xí)作的能力。老師利用媒體搭建作文教學(xué)的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生完成信息的“接收――篩選――存儲――應(yīng)用”，寫出文質(zhì)優(yōu)美的文章。

一、讀手機短信

手機短信在人們的生活中占據(jù)著重要地位，我們總能收到或溫馨或歡快或幽默的祝福。“處處留心皆學(xué)問”，從語文作文教學(xué)的角度看，如果把這樣的短信請進作文教學(xué)的課堂，既體現(xiàn)了課堂的趣味性，又能引起學(xué)生寫作的興趣。

手機短信短小精悍，新奇幽默，富有個性。學(xué)習(xí)短信的寫作方法，使修辭手法大放異彩，使寫作技巧發(fā)揮到極致，使內(nèi)容更具文字美、意境美、韻味美，使結(jié)構(gòu)更搖曳多姿。如：

1．我用一縷春風(fēng)，兩滴夏雨，三片秋葉，四朵冬梅，做成一個禮盒，打著七彩的絲帶，用十分真誠裝進365個祝福：祝你天天快樂!好運連連!

2．刪除昨天的煩惱，確定今天的快樂，設(shè)置明天的幸福，存儲永遠(yuǎn)的愛心，粘貼美好的心情，復(fù)制醉人的風(fēng)景，打印你的笑容，祝你快樂!

3．幸福是什么?幸福=一間房子+兩個人+三分燈光+四分浪漫+五分期待+六分關(guān)心+七分寬容+八分愛護+九分珍惜+十分真情無限柔情，希望你早日擁有。

4．送你一件外套，前面是平安，后面是幸福，吉祥是領(lǐng)子，如意是袖子，快樂是扣子，口袋里滿是溫暖。穿上吧，讓它相伴你的每一天!新春快樂!

這些短信，或用數(shù)字，或用排比，或用比興，或用連珠，讓讀者賞心悅目。我常提醒學(xué)生留意自己欣賞的短信并及時摘記，說說它的亮點并仿寫短信。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅克服了作文寫作的畏難情緒，而且激活思維，創(chuàng)作出文質(zhì)優(yōu)美的佳句。

二、唱流行歌曲

中學(xué)生對流行音樂如癡如醉，流行歌曲成為校園文化生活中不可缺少的一部分。在保證作文訓(xùn)練體系的前提下，讓流行歌曲與作文教學(xué)聯(lián)姻，不失為提高作文教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。

優(yōu)秀流行歌曲融注了優(yōu)美感人、積極向上、催人奮發(fā)的真切情感，流淌著深邃的思想潛流，動人心弦。學(xué)生從《愛拼才會贏》認(rèn)識到：要善于掌握“三分天注定”的機遇，更要自我努力創(chuàng)造發(fā)展的機遇；機遇不是等來的，拼則贏，不拼則敗。學(xué)生從《回家》感悟到：回家的感覺真好，那里有濃濃的親情、脈脈的柔情、溫暖的關(guān)懷。家不僅是人類自然之軀的棲身之地，更是人類的精神家園、心靈家園。作文《愛的奉獻》傳達出“只要有愛存在，溫暖將被傳送到地球村的每一個角落，只因有了愛，生活才豐富多彩”的心靈感悟；作文《真心英雄》表達了“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”的高尚哲理。

優(yōu)秀流行歌詞精美凝煉，閃耀著生活的真諦，流淌著深沉的人生意識。有的歌詞已成為名言警句。如“風(fēng)雨中這點痛算什么”(《水手》)；“三分天注定，七分靠打拼”(《愛拼才會贏》)；“心若在夢就在，天地之間還有真愛!看成敗人生豪邁，只不過是從頭再來”(《從頭再來》)。

借助優(yōu)秀流行歌曲這一“慧眼”，讓歌曲作為學(xué)生深透體驗、感悟生活的觸發(fā)點，啟引學(xué)生的寫作靈感；以流行歌曲引發(fā)學(xué)生記憶倉庫深處的生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生挖掘生活源泉，開拓寫作思路；以流行歌曲中的思想意蘊、感情火花為倚傍，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的能力。

三、看新聞信息

新聞開闊了作文教學(xué)的胸襟和視野，活躍了寫作思路。教師要引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注社會新聞時事，每天堅持看報紙、電視新聞半小時，并有目標(biāo)地作一些筆記，豐富儲備。

新聞是百科全書，師生在作文教學(xué)中的互動，有取之不盡的話題和議題。如2008年，共和國經(jīng)歷著一波又一波突如其來的考驗：南方數(shù)省的罕見雨雪冰凍，圣城拉薩上空的狼煙，分子干擾奧運火炬?zhèn)鬟f，四川汶川5.12大地震，北京2008夏季奧運會享譽全球，神七飛天中國人太空漫步……這一次又一次的事件，見于報端，現(xiàn)于熒屏。這些新聞熱點事件也成為中考命題老師的首選，成為學(xué)生創(chuàng)作的好題材。翻開2008的中考優(yōu)秀作文，其中不乏以這些新聞事件為題材的好文章。

如貴州遵義市以“手”為話題作文，有一考生擬題為“傳遞”，文章開頭寫道：“2008年，一個悲喜交加的年份，一個‘凝聚’中國人民愛心的年份，一個‘震撼’人心的年份，同時也是一個‘傳遞希望，點燃成功’的年份。”正文中擬了三個小標(biāo)題，“傳遞溫暖”、“傳遞真情”、“傳遞關(guān)愛”。考生用散文的筆法，描寫了三個片斷：雪凝中人們用雙手傳遞溫暖，地震中人們用雙手傳遞真情，洪災(zāi)中人們用雙手傳遞關(guān)愛。字里行間滲透著發(fā)自內(nèi)心的真摯情感，寫出了真情。閱卷老師評點到：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章。學(xué)會觀察，學(xué)會感悟，學(xué)會思考，學(xué)會積累，寫作的‘源頭活水’就在我們生活中，這便是這篇文章給我們的啟示。”

如福建龍巖市作文“ 的力量”，有一考生擬題為“愛的力量”，文中寫道：無數(shù)戰(zhàn)士奔赴前線，日夜奮戰(zhàn)在抗震第一線，從廢墟里拯救出一個又一個生命，用愛的力量喚醒一個又一個即將沉睡的生命，偉大而無私的將士用愛的力量筑就了最牢的抗震墻。東汽中學(xué)的譚千秋老師用愛的力量為四個學(xué)生撐起一片延伸的天空。那些同樣在地震中失去親人的老師，用不離不棄的身影引導(dǎo)學(xué)生們走出陰霾。空投士兵是知道縱身一躍的危險的，但他們義無反顧，十五封留給家人的遺書還墨跡未干，他們就奔赴前線，無數(shù)的抗災(zāi)志愿者們自覺走進震區(qū)，用愛的力量為災(zāi)民重建家園。一批批抗災(zāi)物資運來了，給災(zāi)區(qū)注入了一股新鮮的血液，祖國人民用愛的力量幫災(zāi)區(qū)重建，壯體。賑災(zāi)演出的聲音，用愛的力量籌集善款。在災(zāi)難面前，“一方有難，八方支援”，中華民族偉大的凝聚力與愛的力量使災(zāi)區(qū)不再充滿陰霾，在一個又一個災(zāi)難面前，我們?nèi)f眾一心眾志成城。閱卷老師點評：“本文具體闡述災(zāi)難給四川人民帶來的巨大傷害，生動展現(xiàn)全國各族人民所凝聚起的那股愛的暖流。內(nèi)容具體充實，材料豐富，感情真摯，從而產(chǎn)生撼動人心的力量。”

新聞使中學(xué)生接觸大千世界的萬事萬物，產(chǎn)生想說想寫的表達欲望，作文素材也就隨之鮮活起來。語文老師要有新聞頭腦，善于拿來好新聞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的好新聞，使之成為學(xué)生筆下的“源頭活水”。

四、品電視專題

電視節(jié)目有聲有色，學(xué)生更青睞它。利用學(xué)生的這種心理，語文教師在電視節(jié)目中作一下適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，也能夠為作文教學(xué)架設(shè)橋梁。

如中央電視臺一年一度的“感動中國十大人物”

評選的專題晚會，可謂是中學(xué)生積累作文素材的最佳平臺。每年春節(jié)，我都要通過學(xué)校的資訊通平臺提醒學(xué)生收看節(jié)目，并作好記錄，寫好感想。專題中評選的人物事跡材料新穎，時代感強，學(xué)生在兩個小時內(nèi)積累這些優(yōu)秀素材，效率很高。

如2006年嘉興中考作文題目“ 也美麗”。有考生擬題為“平凡也美麗”：“平凡的一滴水很美麗。茫茫人海中，洪戰(zhàn)輝便是一滴平凡的水。洪戰(zhàn)輝自強不息的精神和強烈的責(zé)任感是他的美麗所在，他的行為折射著人文主義的光輝……平凡的一朵花很美麗。許多人喜歡牡丹花，因為它雍容華貴，高貴典雅。而邰麗華讓我發(fā)現(xiàn)：平凡的一朵花也美麗。如果說一般的人是平凡人，那么殘疾人更是平凡中的平凡。可她身殘志堅，那纖弱的雙臂，舞出了天地間絕美的姿態(tài)……平凡的一顆螺絲釘很美麗。神舟六號成功發(fā)射，使聶海勝、費俊龍兩位英雄航天員收到所有人的鮮花與掌聲，他們的背后，有一群扎根在戈壁默默奉獻的科技工作者，他們中的每一個都像一顆螺絲釘，在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，攻克一道道技術(shù)難關(guān)，認(rèn)真刻苦，毫不張揚，這就是他們的美麗所在，他們的工作帶動了航天機器的運轉(zhuǎn)……”這篇作文借用了當(dāng)年感動中國人物作為題材，可謂巧奪天工。在歷年中考滿分作文中，類似作文屢見不鮮。

每一位人物的頒獎詞亦是一則則如花的妙語。如獲得2007年《感動中國》中國航天事業(yè)奠基人錢學(xué)森的頒獎詞：在他心里，國為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創(chuàng)祖國航天，他是先行人，劈荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識分子的典范。又如軍人孟祥斌頒獎詞：風(fēng)蕭蕭，江水寒，壯士一去不復(fù)返。同樣是生命，同樣有親人，他用一次輝煌的隕落，挽回另外一個生命。別去問值還是不值，生命的價值從來不是用交換體現(xiàn)。他在冰冷的河水中睡去，給我們一個溫暖的啟示……學(xué)生在積累這些素材的同時，也積累了這些經(jīng)典的語句，無疑是獲益匪淺。

篇10

一、 立足文本，關(guān)注語言訓(xùn)練

課文所學(xué)篇目都是極好的范文，立意新巧，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，且大多是名篇佳作，在名篇佳作教學(xué)中理應(yīng)重視語言文字的訓(xùn)練，正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出的：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”

1. 仿寫――仿出佳句

仿寫為作文教學(xué)搭起應(yīng)用課文語言材料的橋梁，激發(fā)學(xué)生積蓄和提煉庫存語言材料的興趣，培養(yǎng)和提高他們運用文字的能力。仿寫的原則是由簡入繁，由易到難。以《從百草園到三味書屋》景物描寫為例，首先分析順序：“不必說……也不必說”“單是……就……”是一組整體到局部的畫面，“不必說”描寫的內(nèi)容是靜態(tài)的，“也不必說”描寫的內(nèi)容是動態(tài)的，一靜一動，搖曳多姿。其次分析文章形容事物的技巧，形容顏色是“碧綠的”“紫紅的”，鮮艷美麗，生機勃勃。“蟬”在夏天叫聲用“長吟”，“黃蜂”肥胖的用“伏”，“云雀”C靈活潑則用“直竄”，不但準(zhǔn)確，而且使人猶如身臨其境。再次要重“神似”，鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)造明確的中心意思，描寫形象生動的景物。通過練習(xí)，學(xué)生仿出了：“不必說清清的河水，圓圓的鵝卵石，綠油油的水草；也不必說頑皮的魚兒在水中嬉戲，優(yōu)雅的白鵝在水上跳著芭蕾舞，勇敢的鳥兒在天空自由飛翔。單是那印在河灘上的一串串腳印，就有說不完的故事。”雖然這是模仿，可有美妙的意境，特別是最后一個句子讓人浮想聯(lián)翩。以課文優(yōu)美語言為仿寫對象，不僅激發(fā)了學(xué)生想象力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語言文字表達能力。

不但描寫景物學(xué)生能仿出佳句，而且仿寫名言一樣很成功。首先讓學(xué)生讀懂并且理解名言的深刻內(nèi)涵；其次讓學(xué)生找出原句形式特點，就可以自己寫出名言。如：你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。以“你熱愛你的生活環(huán)境嗎？”為開頭仿寫一句話，學(xué)生寫出：“你熱愛你的生活環(huán)境嗎？那么別亂扔垃圾，因為垃圾是破壞環(huán)境的罪魁禍?zhǔn)住！睂γ缘哪７聞?chuàng)新，體現(xiàn)的是學(xué)生對生活的關(guān)注，顯示出學(xué)生的才能。使用某種修辭手法仿寫，考查較多的是比喻、排比、擬人、對偶這幾種，學(xué)生如能主動理解、真正理解修辭手法的作用，就能達到仿寫目的，從而能運用優(yōu)美的文字表情達意，增添文采。

仿寫是學(xué)生綜合基礎(chǔ)知識的驗收，也考查了學(xué)生如何依照特定語言環(huán)境將所學(xué)各類靜態(tài)的語言基礎(chǔ)知識化為動態(tài)的聽、說、讀、寫等語言綜合能力。

2. 連詞――連出美文

葉圣陶先生說：“訓(xùn)練學(xué)生寫作，必須注重于傾吐他們的積蓄。”“連詞成段”在于傾吐學(xué)生語言積蓄，成就學(xué)生習(xí)作。原則仍是由淺入深，由易到難，逐步提高。例如：“月光、樹影、笛”三個名詞連成段。首先要求句意銜接，中心明確，語序合理；其次要求展開聯(lián)想想象；再要求描繪一幅畫，運用比喻、擬人等修辭手法。學(xué)生的語言積蓄一點一點傾吐出來：“月明星稀的晚上，月亮就像一盞長明不熄的天燈，溫柔的銀輝灑向大地。樹影隨著月亮的移動而移動，就在這美麗的月夜下不禁使我想起席慕容的詩：‘故鄉(xiāng)的歌，是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起’，那月光有些凄涼，帶點香味的夜氣交織在一起，使人覺得心情舒暢。”有修辭手法的運用，有聯(lián)想、想象，一幅令人神往的月夜圖便躍然紙上。學(xué)生的潛力其實是無限的，只要敢于挖掘善于挖掘。又如“苦澀、心曠神怡、咀嚼”，對詞意的理解是首要的，其次可分詞造句，有了這些“積蓄”，再開始連詞成段。學(xué)生的練習(xí)也很有味道：“在人生前進的道路上有許多坎坷，我皺著眉頭，品嘗了過去苦澀的日子，居然嘴角還留下一絲微笑。我這只小船，經(jīng)過重重風(fēng)浪，總算能健康地、自由地成長。慢慢咀嚼這人生的青橄欖，有很多回味和感動。”文段用詞恰如其分，有明確的中心，又運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和寫作手法，而且有對人生的思考。語言文字的訓(xùn)練從詞、句、段入手初見成效，在一定程度上緩解學(xué)生作文“搜腸刮肚”“難為無米之炊”的尷尬。

二、鏈接生活，成就學(xué)生主體地位

過去作文教學(xué)只注重教給學(xué)生進行審題立意的方法、布局謀篇的技巧及好詞佳句的運用，卻忽視學(xué)生寫作前期準(zhǔn)備――對生活的感受，使學(xué)生將寫作視為畏途。生活本身就是一部現(xiàn)成的教材，對生活的感受是寫作積累的基本手段，能保證為寫作注入“源頭活水”。感受往往以觀察為前提，在觀察的基礎(chǔ)上進行。

1.培養(yǎng)學(xué)生用心觀察生活的能力

許多學(xué)生總覺得生活平淡，沒有什么可感可寫的素材。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對生活中的人、事、物設(shè)身處地地觀察，正如魯迅先生說：“如要創(chuàng)作，第一要觀察，對于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆。”如何觀察呢？從淺層次來說，引導(dǎo)學(xué)生對生活中可喜可悲、可愛可憎的人和事要“動之以情”。像魯迅對百草園、神奇故事、冬天捕鳥的真摯觀察；像朱自清見父親攀上爬下買橘子的背影情真意切的關(guān)注。要鼓勵學(xué)生積極地觀察生活，放開五官，攝取各種外界信息，將對外物的觀察深化為內(nèi)心情感上體驗。如學(xué)校看日出、日落，學(xué)生寫出自己的觀察：剛出來時太陽“好似喝醉了酒似的”，又“像一條艷麗的紅領(lǐng)巾，在蒼蒼的天宇間輕輕浮動”。日暮時太陽“仍然用自己最后的力量給周圍涂上深深的白色，這時天空顯得更加高遠(yuǎn)了，只在山拗口上調(diào)皮地露出一雙小眼睛，山脊鑲上一道金邊，不情愿地向下落”。要引導(dǎo)學(xué)生留意形象的捕捉和美點的采掘。學(xué)生無論對人對事對物，哪怕是枯燥平凡的意象也可能感悟出一種情趣，一種哲理，一種時代精神。日出讓學(xué)生感慨：“日出給人們帶來新的一天，給人們新的生活，讓人們在光明下努力。”日落，學(xué)生從太陽不情愿向下落的景象，發(fā)出“把最后的美麗留給人們，你無私奉獻，至落不渝，無怨無悔”的贊美。只要培養(yǎng)好學(xué)生用心觀察生活的能力，就能激起學(xué)生的寫作欲望。

2.培養(yǎng)學(xué)生用心感受生活的意識

教育家杜威說過：“生活即體驗。”我們要培養(yǎng)學(xué)生有意識感受生活的好習(xí)慣。讓學(xué)生明白，一絲淺淺的微笑，一縷淡淡的心緒，就有可能引起人的某種感受，成為寫作契機和切入點。也可以結(jié)合課文，說說作家熱愛生活，投身生活的意識。如莫懷戚《散步》意識到尊老愛幼的溫馨；朱自清《春》由景物的描繪意識到和平安寧生機勃勃的美好。對生活滿腔熱情，全身心投入，才能領(lǐng)悟生活的真諦，巧遇寫作的“靈感”，從而培養(yǎng)學(xué)生感受生活的意識。例如以“幸福”為話題作文，引導(dǎo)學(xué)生談幸福，學(xué)生意識到“從母親手中接過飯碗，心存感激，是幸福；燈下讀著朋友來信，品味友情，是幸福；坐一隅靜靜地聽歌，凝神遐想，是幸福；一句祝福的話語，一個理解的眼神，一下不經(jīng)意的動作，都是幸福”。敞開心扉，把獨有的意識存在作文中，行行文字記下生活中最熟悉最動情的“歌”，生活真正成了“寫作的源泉”！

3.培養(yǎng)學(xué)生對生活“自作多情”

生活不應(yīng)是“傻鬩幌摺筆椒獗杖Γ而是五彩繽紛的，教師要引導(dǎo)學(xué)生親身實踐做生活的有心人。可以帶領(lǐng)學(xué)生積極參與班級、學(xué)校開展的各項活動：綜合性學(xué)習(xí)課積極的投入，古典詩詞朗誦會踴躍的亮相，文藝晚會上的個性展示，科技節(jié)中精美的制作，體育場上動人心魄的競技等。也可以帶學(xué)生踏青郊游，投身于大自然的懷抱；參加社會實踐活動，在情聲色味俱全的世界里獲取種種形象，從而豐富感受，強化體驗，把精彩的生活向他人訴說，展示自我，自然產(chǎn)生“我要寫”的強烈愿望。

感受生活，把感受到的生活訴諸文字，你寫下的喜悅要能讓讀者陪你笑；你寫下的憂慮要能讓讀者陪你憂；你寫下深深的傷感痛苦要能讓讀者為你無聲地流淚。

三、注重評價，美麗學(xué)生作文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“1.寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價。2.重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價。不僅要具體考查學(xué)生占有什么材料，更要考查他們占有各種材料的方法，要用積極的評價，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等途徑收集生活中的材料。3.重視對作文修改的評價。不僅要注意考查學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。4.采用多種評價方式，提倡為學(xué)生建立寫作檔案。”依據(jù)以上要求，我把評價的標(biāo)準(zhǔn)具體化。