導(dǎo)語：如何才能寫好一篇春雨的色彩教學(xué)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：一年級；童趣教學(xué)；課堂

低年級的孩子愛動、愛表演、愛畫畫。所以，根據(jù)課堂適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，多讓孩子們參與到課文的學(xué)習(xí)中，設(shè)計童趣課堂學(xué)習(xí)效果倍增。例如，《春雨色彩》一課，讓學(xué)生說說四季不同的季節(jié)特點導(dǎo)入，問：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？學(xué)生齊聲回答：春季。師：那么，你們知道一年有幾個季節(jié)嗎？你們最喜歡哪一個季節(jié)？學(xué)生有的說喜歡夏天，夏天可以去河邊玩；有的說喜歡冬天，冬天天空下起雪，可以堆雪人、打雪仗……師：老師最喜歡春天。因為春天的色彩最美麗，春天萬物生長，是最充滿希望和生機的季節(jié)。聽，小動物們也在夸春天呢！這時，學(xué)生被這形象的比喻吸引，再學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，就能更好地理解和掌握。在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時，設(shè)計讓學(xué)生分角色來朗讀，學(xué)生參與的勁頭更足了。向?qū)W生提問：你都聽到小燕子、小麻雀和小黃鶯都是怎么說春雨的色彩的嗎？小朋友們說：小燕子說是綠色的，因為樹葉綠了；小麻雀說是紅色的，因為杜鵑花開了紅色的花；小黃鶯說是黃色的，因為蒲公英花開了。再引導(dǎo)學(xué)生小組討論春天里還有哪些色彩？讓學(xué)生拿起畫筆畫彩色的春天，并將他們的作品展覽。讓小朋友們根據(jù)自己的圖畫講講畫中的內(nèi)容，練習(xí)學(xué)生的口語表達能力。再找出一些與春天有關(guān)的歌曲《小雨沙沙》《小燕子》讓學(xué)生聆聽，多方面感知春天。從歌曲內(nèi)容中知道，種子是在春雨的滋潤下發(fā)芽，春天是播種的季節(jié)，農(nóng)民伯伯春天播種下種子秋天收獲糧食。3月12日是植樹節(jié)，春天是植物成長的最佳時節(jié)。給學(xué)生講小燕子為什么春天飛回來，簡單了解候鳥的遷徙生活習(xí)性。而在學(xué)習(xí)《柳樹醒了》時，則設(shè)計各種角色扮演完成課文的學(xué)習(xí)。比如，教師讀課文，學(xué)生根據(jù)教師的內(nèi)容，做動作表演小柳樹醒了（生表演揉眼睛、伸懶腰）、小柳枝軟了（表演雙手左右搖擺）、柳梢綠了（表演手張開晃動）、柳絮飛了（表演飛翔動作）。再給學(xué)生分派角色扮演表演，選出扮演春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、柳樹的學(xué)生，按角色再去練讀。學(xué)生分成小組扮演朗讀，很快便能將課文背誦下來。這時，引導(dǎo)學(xué)生講講春天里自己走到大自然親身體驗春天的經(jīng)歷，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)和觀察。學(xué)生說起：和爸爸媽媽去戶外山林里野餐烤肉，小河水十分清澈，小草、小樹的枝葉很小很嫩。還有的說起去桃花島觀光，看到大片的粉紅色桃花，香氣撲鼻。有的說在廣場上看到一片粉色的花海，像地毯一樣軟軟的。有的說去農(nóng)民伯伯的梨樹園，看到許多潔白的梨花漫山遍野，微風(fēng)一吹花瓣輕輕飄落像花雨。這時，教師再教育學(xué)生這么美麗的環(huán)境能破壞嗎？我們能踐踏草地，折損樹枝隨便摘花嗎？整組課的設(shè)計，有讀、有演、有畫、有說，孩子們的參與面十分廣泛，從中受到的教育也深刻自然。

低年級的孩子自理能力還不是很強，尤其住宿生的孩子們，不在父母的監(jiān)護培養(yǎng)下，為了學(xué)習(xí)過早進入集體住宿生活，那么，班主任老師就像媽媽一樣，對孩子多生活上的關(guān)心指導(dǎo)外，要多結(jié)合課本內(nèi)容延伸到生活自理的教育和引導(dǎo)中去。如，學(xué)習(xí)《失物招領(lǐng)》一課，就是要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、愛護公物、保護環(huán)境。課堂上先播放電子錄音“大大的郵包”，里面是以講故事的形式說小猴和小熊是鄰居，但小熊總愛往樓下扔垃圾的故事。學(xué)生聽得很起勁，也聽懂了故事內(nèi)容，這時，開始學(xué)習(xí)課文，說說失物招領(lǐng)里的失物是什么，分析一下書中學(xué)生的做法是否正確。共同分析出：他們亂丟垃圾的行為是錯誤的，但通過認領(lǐng)張爺爺撿回的物品時臉紅了，說明他們認識到自己的做法是錯誤的。這種認識到錯誤的做法是正確的。讓學(xué)生說說文章的內(nèi)容，說說自己受到什么啟發(fā)？平時自己有沒有亂扔垃圾的時候？學(xué)生都表示知道不能亂扔垃圾、保護環(huán)境是大家的事情。口語交際“我們身邊的垃圾”時，讓學(xué)生想想垃圾都是怎樣來的？我們學(xué)校的衛(wèi)生什么時候最不好？學(xué)生說：有的學(xué)生把一些廢舊的塑料袋整理完衣服扔在地上不管，有的學(xué)生在家L的帶領(lǐng)下買零食吃，包裝袋隨手亂扔。教師總結(jié)說：同學(xué)們認識和分析得很對，那么你想怎樣改變這種破壞環(huán)境衛(wèi)生的行為呢？大家住在學(xué)校，寢室就像你的家，寢室衛(wèi)生一定要搞好，想想自己平時在寢室是不是有好的衛(wèi)生習(xí)慣呢？經(jīng)過這樣的教育，家長們也都反饋說孩子懂事了，衛(wèi)生習(xí)慣有很大的進步。

孩子的心靈是純凈的，而且每個人的內(nèi)心都是向陽的，設(shè)計學(xué)生喜愛參與的教學(xué)課堂，設(shè)計多讓學(xué)生受益的教學(xué)課堂。注重課堂的教育性、知識性、互動性，一年級的孩子們在學(xué)習(xí)中成長得才會更快。

參考文獻：

篇2

關(guān)鍵詞：研讀教材；教學(xué)技能；“吃透”文本

一、研讀教材是基礎(chǔ)

教材是個“富礦”，是“最基本、最重要的課程資源”，它在學(xué)生語文實踐中的地位可以用“最基本、最重要”來定位。研讀教材的形式很多，除了朗讀、默讀，還要重視“研讀”，即通過邊讀邊琢磨，達到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”的要求。若輕視教材，甚至拋開教材，讓“實踐”成為隨意的、淺表的、無序的活動，那是違背教學(xué)規(guī)律的。

因為教學(xué)是一個完整的過程，是由許多環(huán)節(jié)組成的鏈條，任何一節(jié)出現(xiàn)問題，都有可能使鏈條脫落，尤其是最初的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的過程固然重要，但此前的過程我以為更重要。“功夫全在詩外”用在這里可以理解為：教學(xué)的成功原因可能也在課堂外，在課前的備課、課后的反思中，尤其是對教材的理解和把握。對教材的研讀，要力求別出心裁，這是教師研讀教材創(chuàng)造性的體現(xiàn)，它源于教師對教材的整體把握、細節(jié)處開掘出有獨特見解的個性研究。如：我校徐老師上的《騎牛比賽》一課中，在理解騎手技藝高超的基礎(chǔ)上，更深入地理解騎手技藝這么高超的原因，是因為他曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次！理解“上千次”，僅僅知道是很多次，那還只是淺層面上的，情境的渲染，讓騎手“上千次”摔下牛背的情景浮現(xiàn)在孩子們的頭腦中，深刻地吃透課文。這些教學(xué)構(gòu)思，都是建立在研讀教材的基礎(chǔ)上的。可以說對教材充滿科學(xué)性、藝術(shù)性與創(chuàng)造性的研讀，是高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計、高水平課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。

二、有利于教學(xué)技能的提高

在大多數(shù)教師的眼中教參無疑是教師的法寶，教材解讀思想也就是教師的教學(xué)思想，教參的教學(xué)建議，也就成了教師實踐的例證。或者有些教師模仿或復(fù)制他人的教學(xué)思路，非常缺乏獨立的意識，教學(xué)沒有個性，作為聽課的教師來說，也失去品味的價值。教學(xué)的精彩在于教師有獨到的看法，不是人云亦云，而是總有自己的創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)。這樣的課堂是鮮活的，是深受廣大教師喜愛的。

竇桂梅老師的《我的爸爸叫焦尼》，她宛如一位語言大師，又好似一位童話創(chuàng)作者，用自己親和的語言，智慧的思想，細膩的情感引領(lǐng)著孩子們細致地解讀著。一本薄薄的圖畫書，竇老師不僅僅帶領(lǐng)孩子品讀文字，從字斟句酌中挖掘思想，讓孩子去認真觀察繪畫中人物的表情、動作、衣著等，還讓孩子們?nèi)ビ^察這本書繪圖的色彩，封面封底的紅色，書中畫面的灰暗，人物服裝的顏色，（爸爸的紅色圍巾、媽媽的綠色圍巾，兒子的紅綠相間格子圍巾）從中去感受作者要表達的思想、情感。引導(dǎo)孩子學(xué)會“簡單地表達，豐富的感動”。

竇桂梅的教材觀是寬廣的、是超越的、是多維的。正是有這樣的教材觀，她敢于打破傳統(tǒng)的思想認識，深入挖潛教材中的教育價值，給了學(xué)生思想的啟迪和精神的享受。所以，我認為研讀教材是教學(xué)設(shè)計的第一步。沒有任何一位教學(xué)成功的老師讀教材的水平是很差的。反過來說要在教學(xué)上有一定的突破，必須把讀教材的本領(lǐng)練出來。沒有讀教材的本領(lǐng)，不可能提升教學(xué)的檔次。因為教學(xué)設(shè)計都依托在讀教材的水平上，對文本的理解，對文本的欣賞。教師只有把教材讀好了，從教材里提煉出教學(xué)內(nèi)容，你才有自主的教學(xué)過程。因此，我覺得語文教師必須有深厚的閱讀功夫。

三、有利于“吃透”文本

記得有一位特級教師總結(jié)經(jīng)驗時這樣說：“千重要萬重要掌握好教材最重要，這法那法掌握不好教材就沒法。”這足以說明研讀教材時要吃透教材，很好地領(lǐng)會教材的內(nèi)涵，理解教材的編寫意圖，準(zhǔn)確把握教材里的知識點，這才是備課的基礎(chǔ)和核心環(huán)節(jié)。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；審美能力；個性發(fā)展；學(xué)科結(jié)合；學(xué)習(xí)興趣；多元文化；評價

冼星海曾說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”音樂作為人類最古老、最普遍和最具感染力的藝術(shù)形式之一，是人類精神生活的有機組成部分。但是，實際的音樂教學(xué)卻沒有發(fā)揮其真正的價值。一些學(xué)校、教師的不重視讓學(xué)生沒有接觸音樂的機會；又或者是我們的音樂課堂只注重對學(xué)生“唱”的教授，幾乎每節(jié)課都是讓學(xué)生跟著唱，只要學(xué)會唱了就可以了，這就是以往音樂課堂的教學(xué)目的。然而，這樣的教學(xué)并不能真正讓學(xué)生感受到音樂的價值。因此，在新課程改革下，教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，充分展現(xiàn)音樂教學(xué)的魅力，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得健康、快樂的成長。

一、借助音樂鑒賞，提高審美能力

鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。一定的音樂鑒賞能力的形成，不僅可以豐富情感，提高文化素養(yǎng)，而且對學(xué)生審美能力的提高也有著重要意義。然而，在以往的音樂教學(xué)中，小學(xué)階段的學(xué)生鑒賞能力太差，對事物認識程度也不高，對其進行鑒賞教育就是浪費時間。其實并不是這樣的，正因為小學(xué)生沒有任何思想、觀念上的束縛，他們才能欣賞出成年人所欣賞不到的美。因此，素質(zhì)教育下，教師要充分發(fā)揮鑒賞的價值，從而提高學(xué)生的審美能力。

例如，在鑒賞《嘀哩嘀哩》時，這是一首學(xué)生非常喜歡的歌曲，輕松活潑的旋律讓學(xué)生能夠感受到春天的活潑。所以，在學(xué)生學(xué)唱之后，我引導(dǎo)學(xué)生對這首歌進行了鑒賞。為了讓學(xué)生更有目的性，我引導(dǎo)學(xué)生從歌詞、旋律等方面對這首歌進行鑒賞，說一說自己在學(xué)習(xí)完之后的感受。有學(xué)生說：“歌詞很優(yōu)美，好像將各處的春景都展示給了我們”；有學(xué)生說：“旋律很輕松，唱完之后感覺很愉快”；還有學(xué)生說：“歌詞展示的春天的景色很美”……雖然學(xué)生的在鑒賞的過程中不能用較為準(zhǔn)確的辭藻來描述自己的感受，但是，從學(xué)生的表述中我能感受到這首歌帶給學(xué)生的愉快心情和美感，從而使學(xué)生在鑒賞中感受春天的美，感受自然的美，提高學(xué)生的審美能力。

二、鼓勵歌畫結(jié)合，注重個性發(fā)展

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。”而歌配畫的教學(xué)模式對學(xué)生個性發(fā)展起著非常重要的作用。所謂的歌配畫就是將音樂和美術(shù)結(jié)合在一起，打破傳統(tǒng)狹窄的單調(diào)知識技能教學(xué)，而且，對學(xué)生綜合水平的提高也起著非常重要的作用。

例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時，由于這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，所以，為了讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中展示自己的個性，在授課的時候，我采取了歌配畫的教學(xué)形式。首先，我引導(dǎo)學(xué)生聆聽這首歌曲，讓學(xué)生在歌曲的引導(dǎo)下在自己的腦海中形成一幅畫，可以是通過其中的一句歌詞產(chǎn)生的畫面，也可以是想象出來的畫面，之后，讓學(xué)生在音樂的襯托下去畫出一幅圖畫。令我出乎意外的學(xué)生在歌詞中抽離除了各種繪畫的素材，如，小船、白塔、太陽、魚兒、湖水等，之后，一幅幅帶有兒童氣息、富有個性的畫展現(xiàn)在我的面前，這不僅可以幫助學(xué)生欣賞音樂中蘊含的價值，而且，還可以鍛煉學(xué)生的繪畫能力，當(dāng)然，也對學(xué)生個性的發(fā)展起著非常重要的作用。

三、擴展學(xué)習(xí)范圍，提倡學(xué)科結(jié)合

所謂學(xué)科之間的結(jié)合就是將音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合，在實施中，我們綜合應(yīng)用以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料建構(gòu)起與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生在掌握基本音樂知識的同時，也能輕松地掌握更多的知識，進而擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。所以，在實際教學(xué)過程中，教師要有意識地將音樂和其他學(xué)科相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解音樂中所包含的思想感情。

例如，在教學(xué)《雨中曲》時，為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中理解雨的內(nèi)涵，也為了讓學(xué)生感受一個多彩的雨的世界，在授課的時候，我借助語文教學(xué)中的《春雨的色彩》讓學(xué)生通過閱讀去感悟春雨的美如畫。這樣不僅有助于學(xué)生對歌曲的理解，也能幫助學(xué)生去感悟語文教學(xué)中春雨所帶來的五彩世界，而且，語文中形象的語言描寫還可以幫助學(xué)生理解“雨”中蘊含著孩子純真的友誼，進而豐富學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更大的發(fā)展空間。

四、創(chuàng)建表演平臺，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。對于小學(xué)生來說，他們的好奇心強，表演欲旺，不喜歡單一呆板的課堂，因此，在授課的時候，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，搭建表演平臺，使學(xué)生在表演中找到學(xué)習(xí)的欲望，找到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教學(xué)《粉刷匠》時，這首歌曲輕松風(fēng)趣，語言活潑而幽默，生動地描繪了“小粉刷匠”愉快勞動的情景。所以，為了活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生進行情景表演，跟著歌詞：“我是一個粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強。我要把那新房子，刷得更漂亮。刷了房頂又刷墻，刷子飛舞忙。哎喲我的小鼻子，變呀變了樣。”充分發(fā)揮自己的主動性，將歌詞所表現(xiàn)的情景表演出來，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以讓學(xué)生在表演中感受音樂的樂趣，進而使學(xué)生的表演能力和音樂學(xué)習(xí)的能力都得到鍛煉和培養(yǎng)。

五、借多媒體技術(shù)，理解多元文化

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的理解和尊重。在強調(diào)弘揚民族音樂的同時，還應(yīng)以開闊的視野，學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過音樂教學(xué)使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。”然而，對于小學(xué)生來說，他們受到年齡的限制并不能真正地對民族音樂做出正確的理解。所以，我們可以借助多媒體技術(shù)，將一些優(yōu)秀的民族文化形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，進而使學(xué)生能夠正確地理解多元文化。

例如，在教學(xué)《祖國、祖國我們愛你》時，為了讓學(xué)生感受我們美麗的祖國，我借助多媒體向?qū)W生展示了蒙古一望無垠的草原、蔚藍的天空、藍色的海洋、長城、故宮、圓明園、長江、黃河等，一幅幅直觀的圖片展示不僅可以提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生感受祖國的美，而且，對學(xué)生理解文化的多元化也起著非常重要的作用。因此，在授課的時候，教師要充分發(fā)揮多媒體的價值，促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

六、完善評價體系，重拾學(xué)習(xí)信心

評價是一堂課重要的組成部分，它不僅可以讓音樂課堂在教師多樣化的評價中富有活力，而且，還可以幫助學(xué)生正確地認識自己，使學(xué)生在教師肯定性的鼓勵中重拾學(xué)習(xí)信心，進而促使學(xué)生以積極向上的心態(tài)走進音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變評價模式，要鼓勵學(xué)生之間進行自我評價，讓學(xué)生清楚地認識到自己的優(yōu)、缺點，進而促進學(xué)生獲得健康發(fā)展，大幅度提高教師教學(xué)水平。

總之，素質(zhì)教育下，教師要充分發(fā)揮音樂的價值，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會唱，還要促使學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得健康而綜合性的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉福友.新課程理念下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計初探.音樂時空，2011（11）.