導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇讀后感開(kāi)頭怎么寫(xiě)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

recently，I read a book called ...,it talked about ...

I think that....

或直接切主題

I learn something after reading a book called...

(一)引。指為“感”而引，引述閱讀材料中與“感”有關(guān)的文字，以簡(jiǎn)潔、明快地提出觀點(diǎn)、見(jiàn)解。以《讀<畫(huà)蛋>有感》為例，如果闡述“練好基本功的重要性”，可以這樣引述：“達(dá)?芬奇是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期意大利的一位卓越畫(huà)家，曾創(chuàng)作了《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》等不朽的名作。可是，當(dāng)我讀完《畫(huà)蛋》一文后，才知道這位藝術(shù)大師后來(lái)的藝術(shù)成就源自于畫(huà)蛋。老師對(duì)他的第一次訓(xùn)練，并不是教他創(chuàng)作什么作品，而是讓他畫(huà)蛋，并告誡他說(shuō)，不要以為畫(huà)蛋容易，只有下一番苦功，反復(fù)練習(xí)，才能做到得心應(yīng)手。老師的教誨和達(dá)?芬奇后來(lái)的巨大成功，都說(shuō)明了練好基本功的重要。”如果闡述“學(xué)習(xí)必須虛心踏實(shí)，不能好高騖遠(yuǎn)”，那么引述時(shí)就要突出“達(dá)?芬奇虛心接受老師的教導(dǎo)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦的藝術(shù)實(shí)踐，終成一代宗師”這一點(diǎn)。

(二)議。指對(duì)“感”作直接的、初步的論證，宜運(yùn)用常理、公理，結(jié)合對(duì)原文的分析進(jìn)行，回答自己確立的觀點(diǎn)“為什么”正確。就上例而言，闡述“練好基本功的重要性”，可作如下論述：“為什么練好基本功重要呢?俗話說(shuō)：‘萬(wàn)丈高樓平地起。’，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的‘地’，就不可能有萬(wàn)丈高樓的‘起’。沒(méi)有畫(huà)蛋練就的得心應(yīng)手的基本功，就不可能有《最后的晚餐》等不朽之作。畫(huà)家達(dá)?芬奇的成功是這樣，所有作家、科學(xué)家的成功同樣是這樣。”

(三)聯(lián)。有兩層含義。其一，聯(lián)系實(shí)際。以自己的觀點(diǎn)為依據(jù)，既可以聯(lián)系自己的思想實(shí)際，又可以聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。前者應(yīng)該反映自己的切身體會(huì)，即具有某種個(gè)性，而不應(yīng)流于空泛和俗套。后者可以包括古今中外的事例，而主要的是指現(xiàn)實(shí)生活。是否善于聯(lián)系實(shí)際，是讀后感內(nèi)容是否有深度的關(guān)鍵。其二，聯(lián)系原文。指發(fā)表感想時(shí)要扣住原作的有關(guān)內(nèi)容，克服只是在開(kāi)頭提一下原文，下面就丟棄原文作發(fā)揮的毛病。在語(yǔ)言表達(dá)上，可不時(shí)地把原文中的詞句“點(diǎn)綴”在論述中，給讀者以“開(kāi)源見(jiàn)流”的良好印象。

篇2

關(guān)于《木偶的森林》讀后感最新范文   “我不想成為人，我只是一棵樹(shù)。在這個(gè)世界上，只有森林才是我真正的家！——木偶人羅里

  冰冷的心籠罩著馬戲團(tuán)主人——羅里。

  曾經(jīng)的他，是一棵會(huì)說(shuō)話的橡樹(shù)。他住在森林里，與一直白頭鷹為伍。那時(shí)候的他多么快樂(lè)，卻被一個(gè)木匠打亂了。之后，他的心變冷了，并被木匠做成了會(huì)說(shuō)話木偶人。她想要報(bào)復(fù)人類(lèi)，召集了動(dòng)物成立了馬戲團(tuán)。他，這么做，就是為了報(bào)復(fù)人類(lèi)……

  羅里，一個(gè)純真的木偶人，都認(rèn)為所有的人類(lèi)都是壞人。人類(lèi)不一定都是壞的，也有保護(hù)樹(shù)木的。羅里是一個(gè)木偶，他沒(méi)有上過(guò)學(xué)，不會(huì)靈活運(yùn)用。人類(lèi)終有一個(gè)是好的！

  怎么會(huì)讓羅里認(rèn)為人類(lèi)都是壞的呢？人類(lèi)瘋狂地去砍伐森林，留下的只是數(shù)不清的樹(shù)樁，帶給大自然的只是無(wú)盡的災(zāi)難……

  人類(lèi)之前何曾想過(guò)，一味地砍伐雖然只是制造了家具，但也制造了災(zāi)難。人類(lèi)的貪念是為了前進(jìn)，卻毀掉了大自然。人類(lèi)應(yīng)該減少使用木料，這樣，卻換得了一片安寧……

  幸好阿湯先生的及時(shí)出現(xiàn)，才阻止了地球的浩劫。文中一開(kāi)頭便寫(xiě)出了一句木偶人羅里的一句話：“我不想成為人，我只是一棵樹(shù)！在這個(gè)世界上，只有森林才是我真正的家！”每當(dāng)我讀起這句話時(shí)，一股憐憫的心情便悄悄地籠罩著我。回想當(dāng)年曾是一棵樹(shù)的羅里，曾經(jīng)多么快樂(lè)。而當(dāng)他變成木偶人時(shí)，竟想要報(bào)復(fù)人類(lèi)，而這對(duì)他和人類(lèi)來(lái)說(shuō)并不過(guò)分。即使當(dāng)人類(lèi)知道羅里是木偶人，并且要報(bào)復(fù)人類(lèi)，想要把人類(lèi)趕出城市。人類(lèi)一定會(huì)不予理睬。因?yàn)椋祟?lèi)在食物鏈的頂端，人類(lèi)天生就有一種優(yōu)越感。當(dāng)人類(lèi)不再擁有與生俱來(lái)的傲慢，而擁有種植樹(shù)木的好習(xí)慣，愛(ài)便會(huì)灌滿整個(gè)世界！

  如果，世界上真的有“木偶人”這種與眾不同的人類(lèi)的話，我要讓他們與真正的人類(lèi)和平相處，世界將更加美好。因此，我特別喜歡諾貝爾獎(jiǎng)中的和平獎(jiǎng)。因?yàn)椋谝I(lǐng)人類(lèi)進(jìn)步。更重要的是，世界的和平正被它所帶領(lǐng)著……

  其實(shí)，愛(ài)的源泉就是和平……

  關(guān)于《木偶的森林》讀后感最新范文

  《木偶的森林》是我寒假期間讀的一本課外書(shū)，它是一本非常感人的童話書(shū)，作者是我國(guó)抒情童話的代表作家王一梅。

  在一個(gè)寒冷的冬天，大森林里有一顆橡樹(shù)。有一只會(huì)魔法的小鳥(niǎo)，把橡樹(shù)變成了一個(gè)有智慧，會(huì)說(shuō)話的樹(shù)；樹(shù)的名字叫羅里。一天一個(gè)伐木工人把羅里砍了下來(lái)，把它做成了木偶人，羅里心里充滿了悲傷和仇恨，他用魔法控制動(dòng)物，企圖把人類(lèi)趕出城市。故事從小熊白黑黑進(jìn)城，講到善良的阿燦姑娘和熱愛(ài)動(dòng)物的阿湯先生感動(dòng)了羅里，幫助木偶人羅里改變了瘋狂的想法。

  在這中間，阿湯先生經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，也沒(méi)有讓羅里那顆冰冷的心變成一顆高興的心；最后，阿燦姑娘用綠色的衣服讓羅里回到了森林中自己的樹(shù)樁身邊，同時(shí)也讓小熊白黑黑在冬眠前又趕回到大森林。

  這本書(shū)中我感受到了阿燦姑娘的善良和阿湯先生的熱心；也感受到了白先生和白太太的寬容。我覺(jué)得每個(gè)人都以阿燦阿湯等為榜樣，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)森林。我們?nèi)巳硕家獜男∈伦銎穑瑦?ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)自然。我們不僅要關(guān)愛(ài)同學(xué)，父母，關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)親人和朋友，還要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)森林。我們應(yīng)該與大自然和諧相處，與動(dòng)物和諧相處。這樣，我們的生活才會(huì)更加美好！地球這個(gè)大家園也會(huì)變得更美好！

  關(guān)于《木偶的森林》讀后感最新范文

  今天我把《木偶的森林》讀完了，本書(shū)主要講的是一個(gè)叫羅里的橡樹(shù)，被一個(gè)老木匠砍下來(lái)做成了一個(gè)木偶。那個(gè)木偶為了報(bào)復(fù)人類(lèi)，開(kāi)了一家“大驚小怪”馬戲團(tuán)，想把人類(lèi)趕走。那個(gè)馬戲團(tuán)有獅子一家，大像一家還有兩只猴子“丟三”和“落四”。

篇3

《輸贏》是中國(guó)第一本商戰(zhàn)小說(shuō)。讀完輸贏，讀者有何感悟呢?下面為大家精心整理了一些輸贏讀后感，希望你們能夠喜歡，歡迎大家來(lái)查閱。

輸贏讀后感11.沒(méi)有誰(shuí)天生就是個(gè)好銷(xiāo)售，沒(méi)有人隨隨便便就能贏。

還記得周銳傳授給團(tuán)隊(duì)的摧龍六式嗎?把這些銷(xiāo)售技巧在情境中生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)真是太直觀太有用了。初出茅廬的錢(qián)世偉將其學(xué)以致用，解了三板斧，得以打敗了死對(duì)頭宏貫唐勇。方威也巧妙地把這些用在了追求趙穎的身上。

周銳和林佳玲招標(biāo)會(huì)議上短短幾分鐘的產(chǎn)品介紹，讓崔國(guó)瑞承受劉豐等人眾多壓力依然支持捷科方案，幾分鐘介紹的背后他們要整理多少數(shù)據(jù)，付出多少努力，沒(méi)有誰(shuí)能隨隨便便成功。

2.三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮。

整篇文章不知道大家有沒(méi)有留意到，捷科是這邊是周銳、林佳琳、方威、肖蕓，團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)。惠康那邊一直是駱伽一人在游說(shuō)，能力再?gòu)?qiáng)也抵不過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量。

3.要想贏就要抓關(guān)鍵人物。

劉豐正是整篇文章的關(guān)鍵人物，也是對(duì)這個(gè)訂單分配有著主要決定權(quán)。想要贏訂單搏人心必然會(huì)采取一些手段，駱伽觸犯了法律，但她的公關(guān)策略確實(shí)值得每個(gè)銷(xiāo)售人員學(xué)習(xí)。而相對(duì)于捷科這邊來(lái)說(shuō)在得不到主要人物的支持下，采取各個(gè)人員擊破的方法，整個(gè)團(tuán)隊(duì)行動(dòng)，在劉豐還是決定主導(dǎo)權(quán)的情況下，得不到就毀掉，劉豐的下場(chǎng)有點(diǎn)悲慘也算是得到了應(yīng)有的懲罰。方威這種不到不到最后一刻永不言敗的勁頭，值得每個(gè)人學(xué)習(xí)。

4.人最不應(yīng)該缺少的是勇氣和膽識(shí)。

這個(gè)社會(huì)是人脈和關(guān)系的社會(huì)，這個(gè)確實(shí)不錯(cuò)，但要想把這個(gè)關(guān)系走得順走得漂亮，甚至突破關(guān)系人脈的枷鎖，還要看你的勇氣和膽識(shí)，在方威身上我看到了這樣的大無(wú)畏的精神，看到了他輸贏決戰(zhàn)中漂亮的身影，由衷的贊佩。

輸贏讀后感2前幾天朋友推薦一本叫《輸贏》的關(guān)于講述銷(xiāo)售人員故事的書(shū)，利用這幾天晚上的時(shí)間，讀了第一部分，頗有幾分感觸，感悟如下：

首先做人必須堅(jiān)守自己的原則。在引子里，有一個(gè)老人和狗的故事，老人家堅(jiān)持自己的原則，堅(jiān)決不舍棄愛(ài)犬，最終到達(dá)天堂，如果當(dāng)時(shí)放棄狗狗他將進(jìn)入地獄，很多時(shí)候天堂和地域只有一線之遙，所以在我們做任何事情的時(shí)候，尤其是做銷(xiāo)售行業(yè)一定要堅(jiān)持自己的原則，不能亂承諾。

其次，學(xué)會(huì)放棄，善于忘記過(guò)去。學(xué)會(huì)放棄并不是一切順其自然，而是當(dāng)我們?nèi)σ愿皡s依舊無(wú)法達(dá)成的的目標(biāo)，有時(shí)候放棄也是一種釋然吧，因?yàn)橹挥羞@樣我們才可以以全新的姿態(tài)投入到新的客戶接待中。

最后，我懂得了要善于保護(hù)自己，任何事情都是相對(duì)而言的，沒(méi)有統(tǒng)一的保準(zhǔn)，所以在處理人際關(guān)系中時(shí)，首先學(xué)會(huì)保護(hù)好自己免受他人的傷害;其次，不要想去害誰(shuí)。一定要明白人不管是理性還是感性都是利益驅(qū)動(dòng)下的行為個(gè)體，只是不同層面的人臨界點(diǎn)不同而已。

生活就是有輸有贏。重要的是給自己制定一個(gè)合適的計(jì)劃，從現(xiàn)在做起，立足當(dāng)下，努力追求自己的理想。

輸贏讀后感3一部不足兩百頁(yè)的作品，卻能讓很多企業(yè)一讀再讀。從書(shū)中描寫(xiě)的銷(xiāo)售中所注重的能力和手段、原則與變通，進(jìn)入了商業(yè)戰(zhàn)場(chǎng)生活。本書(shū)可以說(shuō)是銷(xiāo)售們的知音，這是多少銷(xiāo)售向往的達(dá)到的境界呀。《輸贏》的確是本銷(xiāo)售培訓(xùn)的精彩商戰(zhàn)小說(shuō)，《輸贏》讓我學(xué)到很多銷(xiāo)售技巧，正如介紹所言“個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、能力和手段、原則與變通、交易與規(guī)則都得到了最鮮活的展示”。

小說(shuō)以兩大跨國(guó)企業(yè)決戰(zhàn)中國(guó)市場(chǎng)為背景，生動(dòng)講述了雙方銷(xiāo)售高手爭(zhēng)奪銀行超級(jí)訂單、沖刺銷(xiāo)售目標(biāo)的故事。以超級(jí)訂單的招投標(biāo)為主線，職場(chǎng)斗爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、銷(xiāo)售對(duì)決、業(yè)務(wù)公關(guān)、情感糾葛等情節(jié)精彩紛呈、深刻、真實(shí)地描繪了銷(xiāo)售人員的悲歡榮辱。所有故事集中發(fā)生在一個(gè)季度13周內(nèi)。本書(shū)論情節(jié)懸念迭起，扣人心弦!培訓(xùn)價(jià)值則是這部小說(shuō)有別于普通商戰(zhàn)小說(shuō)的標(biāo)志。作為資深銷(xiāo)售專(zhuān)家，作者賦了小說(shuō)極強(qiáng)的真實(shí)感——故事本身就是一個(gè)完整的銷(xiāo)售經(jīng)典案例，所描繪的大量銷(xiāo)售實(shí)戰(zhàn)情境完全貼合現(xiàn)實(shí)、親切、真實(shí)、可信。

本書(shū)印象最深刻的應(yīng)當(dāng)是周銳的銷(xiāo)售絕招“催龍六式”，周銳的“催龍六式”對(duì)于大客戶銷(xiāo)售的應(yīng)用及典型案例的穿插非常精彩。“催龍六式”：第一式也就是銷(xiāo)售人員最常面對(duì)的，存在一個(gè)項(xiàng)目，做銷(xiāo)售的第一步要怎么做，不少的銷(xiāo)售人員會(huì)直接沖鋒陷陳，結(jié)果戰(zhàn)死沙場(chǎng)。兵家有云：知已知彼方可百戰(zhàn)不貽，這就是周銳的天龍六式的第一式收集和分析資料并發(fā)展內(nèi)線;第二式就是建立關(guān)系，并發(fā)展關(guān)系，客戶關(guān)注產(chǎn)品，同時(shí)也關(guān)注彼此之間的關(guān)系與利益。這就是為什么做業(yè)務(wù)的人很多人都是拿親戚、朋友先下手，因?yàn)楸舜酥g已經(jīng)很信任了，做起來(lái)成功的機(jī)會(huì)也就大了很多;第三式就是引導(dǎo)并掌握需求。有需求用戶才需要你的產(chǎn)品，你要準(zhǔn)確把握真正用戶內(nèi)在本質(zhì)的需求，并通過(guò)此需求帶動(dòng)并產(chǎn)生其它的銷(xiāo)售機(jī)會(huì);第四式是競(jìng)爭(zhēng)策略，現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)同質(zhì)化的產(chǎn)品太多，競(jìng)爭(zhēng)策略大體上就是產(chǎn)品性能，價(jià)格，服務(wù)之間的競(jìng)爭(zhēng)。抓住客戶的需求心理并與你的產(chǎn)品優(yōu)點(diǎn)結(jié)合，可以達(dá)到事半功倍;第五式贏取承諾，與客戶進(jìn)行妥協(xié)和交換，以達(dá)到最后贏得合同的;第六式跟進(jìn)服務(wù)，進(jìn)行客戶的反饋并進(jìn)行回收款。

此外，還有書(shū)中兩段精彩對(duì)話印象深刻：“我以前執(zhí)著于結(jié)果輸贏之中，忽略了欣賞人生的精彩過(guò)程。我那是只考慮行為是否有利于達(dá)成結(jié)果，卻不管是否喜歡這個(gè)過(guò)程，即使不喜歡也強(qiáng)迫自己去做，發(fā)現(xiàn)自己成為了輸贏的奴隸。”——方威。

“當(dāng)我不再為輸而痛苦，不再為贏而快樂(lè)的時(shí)候，我就可以從此超越輸贏，就會(huì)擁有真正想要的人生，而不是被結(jié)果扭曲人生過(guò)程。我難以擺脫結(jié)果，但是可以控制對(duì)待結(jié)果的態(tài)度。這樣就可以擺脫輸贏的牽掛，專(zhuān)心領(lǐng)悟人生的過(guò)程了。”——周銳。

“讀一本好書(shū)就像和一個(gè)高尚的人說(shuō)話”。我完全相信、理解了這句話，我應(yīng)該用全部的精力去體會(huì)書(shū)中的銷(xiāo)售技巧，把他帶到工作中，為我的銷(xiāo)售工作帶來(lái)價(jià)值。

當(dāng)一個(gè)人專(zhuān)為自己打算的時(shí)候，他追求幸福的欲望只有在非常罕見(jiàn)的情況下才能得到滿足，而且決不是對(duì)己對(duì)人都有利。

輸贏讀后感4《輸贏》這部小說(shuō)，已經(jīng)從2020年出版以來(lái)，就被很多圈子內(nèi)、外人欣賞、解讀，并有很多職業(yè)經(jīng)理人、團(tuán)隊(duì)加以學(xué)習(xí)、總結(jié)和應(yīng)用。

我，以前也只是走馬觀花，抱著看小說(shuō)的姿態(tài)去了解，最近，心情不再煩躁，就重新從以前同事那里借過(guò)來(lái)，重新學(xué)習(xí)。

小說(shuō)以兩大跨國(guó)企業(yè)決戰(zhàn)中國(guó)市場(chǎng)為背景，生動(dòng)講述了雙方銷(xiāo)售高手爭(zhēng)奪銀行超級(jí)訂單、沖刺銷(xiāo)售目標(biāo)的故事。以超級(jí)訂單的招投標(biāo)為主線，職場(chǎng)斗爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、銷(xiāo)售對(duì)決、業(yè)務(wù)公關(guān)、情感糾葛等情節(jié)精彩紛呈、深刻、真實(shí)地描繪了銷(xiāo)售人員的悲歡榮辱。所有故事集中發(fā)生在一個(gè)季度13周內(nèi)。本書(shū)論情節(jié)懸念迭起，扣人心弦!寫(xiě)感情催人淚下，蕩氣回腸!

最讓我為里面內(nèi)容達(dá)到自己共鳴的是：這部小說(shuō)，以一個(gè)完整的故事鋪開(kāi)，然后，把一個(gè)銷(xiāo)售過(guò)程——從銷(xiāo)售團(tuán)隊(duì)的建立、人員培訓(xùn)、積極性的調(diào)動(dòng)、目標(biāo)的確認(rèn)、團(tuán)隊(duì)的分工和協(xié)作、客戶信息的如何把握、自身部門(mén)內(nèi)人員的分工、部門(mén)間的互相支持、資源的共享……等等，都讓我感覺(jué)我又重新回到了以前銷(xiāo)售一線的崗位上，盡管我與小說(shuō)中的銷(xiāo)售比起來(lái)，是那么不起眼，但是，我們銷(xiāo)售的任何環(huán)節(jié)，都離不開(kāi)《輸贏》書(shū)中介紹的一些步驟、關(guān)鍵點(diǎn)。

想成大事，必先調(diào)動(dòng)人的積極性!

管事必先管人，管人必先管思想!

輸贏讀后感5剛開(kāi)始接到這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，我想跟大家很多人的想法一樣，太好了不用再看書(shū)了，只是聽(tīng)就行。一開(kāi)始聽(tīng)時(shí)感覺(jué)跟我們的行業(yè)根本就不掛鉤，有點(diǎn)摸不著北，是馬馬虎虎聽(tīng)完了開(kāi)頭，再后來(lái)到周銳去到北京后，他最終確認(rèn)他主管北京區(qū)域時(shí)，讓我有了興趣，這樣的處境所有人都為他捏把汗，她能完成嗎?他的這樣的團(tuán)隊(duì)怎么帶啊?

我迫切的想知道他是怎樣把團(tuán)隊(duì)的士氣的，這不是一件簡(jiǎn)單的事，從他們開(kāi)會(huì)的遲到可以看出這個(gè)團(tuán)隊(duì)糟糕透了。是周銳的一句話，讓我堅(jiān)信他一定可以做好，他在宣布完團(tuán)隊(duì)目標(biāo)后，面對(duì)的得力戰(zhàn)將方威說(shuō)的這個(gè)目標(biāo)絕對(duì)不可能完成時(shí)，他說(shuō)“你可以說(shuō)很難，很挑戰(zhàn)，不可以說(shuō)不可能。”

這不正是我們面對(duì)目標(biāo)和挑戰(zhàn)該有的態(tài)度嗎?不去拼一把不知道自己是輸是贏，把每一次當(dāng)成是挑戰(zhàn)，我們就會(huì)收獲的是過(guò)程，結(jié)果不重要，重要的是努力拼搏的過(guò)程。

周銳的摧龍六式講的非常好，同時(shí)他的確是以為非常好的實(shí)戰(zhàn)型老師，對(duì)待他的下屬他都是親自陪同她去見(jiàn)客戶，回來(lái)后馬上分析有利數(shù)據(jù)，分析銷(xiāo)售機(jī)會(huì)，我方的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)。這就跟我們平時(shí)在店面要做的事項(xiàng)，想想我們的新員工剛做銷(xiāo)售，他也非常需要我們跟他一起接顧客，分析接待的過(guò)程得與失，應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)。最后總結(jié)一步一步帶他銷(xiāo)售。手把手的帶出來(lái)的。

周銳對(duì)崔龍激勵(lì)，和跟他的共進(jìn)退，徹底激發(fā)出他的潛力，這個(gè)季度他是第一個(gè)完成計(jì)劃，并超額完成的。員工沒(méi)有真正不好的，是看我們有沒(méi)有用心去關(guān)注他，激勵(lì)他，你當(dāng)發(fā)是金子一樣去發(fā)掘，那他早晚都會(huì)發(fā)光。

輸贏讀后感6和我大部分讀過(guò)的小說(shuō)一樣，是一本不錯(cuò)的書(shū)。不錯(cuò)與好之間有一個(gè)差距，這個(gè)差距在我看就是結(jié)尾的好壞。

許多小說(shuō)的故事主線絕對(duì)清晰，情節(jié)甚是曲折，但依然改變不了它只是一本不錯(cuò)的書(shū)這個(gè)事實(shí)。大凡寫(xiě)小說(shuō)的人忍耐力都不大夠，用自己設(shè)計(jì)的情節(jié)將自己套牢其中，難以自拔，為了及時(shí)交付，只好虎頭蛇尾地草草結(jié)束。結(jié)尾適當(dāng)留白，給讀者活動(dòng)活動(dòng)大腦是對(duì)的，但過(guò)于潦草就顯得作者不大負(fù)職責(zé)了。遺憾總是會(huì)有，但這仍是一本不錯(cuò)的書(shū)。

尤其是一些片段值得一些人學(xué)習(xí)借鑒:

1、仔細(xì)思考決策層、管理層、操作層的領(lǐng)導(dǎo)方向與制約關(guān)聯(lián)。

如何控制部門(mén)之內(nèi)“小部門(mén)”的出現(xiàn);

2、催龍六式對(duì)于大客戶銷(xiāo)售的應(yīng)用及典型案例的穿插;

3、大家互堅(jiān)信任、做為領(lǐng)導(dǎo)要善于用人，管理團(tuán)隊(duì)，提高其斗志，下屬要善于主動(dòng)做事情，而不是靠欺騙;

。

4、對(duì)工作與生活的態(tài)度，對(duì)人生的看法，每個(gè)典型人物的刻畫(huà)都相當(dāng)?shù)轿弧?/p>

篇4

楊絳說(shuō)：“我一個(gè)人思念我們仨。”家人已離去，親情，過(guò)往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻是被真切地記錄下來(lái)，記錄在心中，記錄在《我們仨》。這里給大家分享一些關(guān)于我們仨讀后感550字，供大家參考。

我們仨讀后感550字1不知道多久沒(méi)有讀過(guò)“正經(jīng)書(shū)”了，互聯(lián)網(wǎng)和電子產(chǎn)品的普及讓紙質(zhì)圖書(shū)成為了我的一種奢侈品。手里的紙質(zhì)書(shū)只是各種考試教材真題或是寫(xiě)論文需要參閱的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，再也沒(méi)有小學(xué)初中時(shí)以泡書(shū)店看小說(shuō)為享受的興致了。當(dāng)看累了各種影像突然想看看小說(shuō)的時(shí)候，也只是去網(wǎng)上搜一部?jī)刹侩娮有≌f(shuō)，什么霸道總裁網(wǎng)游修真一類(lèi)的腦殘文，不費(fèi)腦子不費(fèi)感情迅速打發(fā)著時(shí)間，看到開(kāi)頭就能猜到結(jié)尾看過(guò)就忘，《盜墓筆記》《鬼吹燈》一類(lèi)是最為“高級(jí)”的文體了。

拿到《我們仨》這本書(shū)的時(shí)候，看到“楊絳”兩個(gè)字，覺(jué)得這個(gè)名字很熟悉，似乎是個(gè)很有名的作家;再看到書(shū)中“鐘書(shū)”兩字恍然大悟，原來(lái)是錢(qián)鐘書(shū)先生的妻子，記起來(lái)我可是看過(guò)《圍城》的人。求助度娘普及了一下楊絳先生的資料，為其傳奇的一生所折服。曾經(jīng)我也是一個(gè)有理想有抱負(fù)有希望的樂(lè)觀女青年，可不知從何時(shí)開(kāi)始最擅長(zhǎng)的是定期為周?chē)松⒉奖^消極情緒了。

第一部分《我們倆老了》很短，只有一頁(yè)，我卻看得想哭。作為一個(gè)尚處于二十多歲的年輕人，我卻經(jīng)常會(huì)想象人老后死后的事情，人總會(huì)歸于一抔黃土，再多的追求再多的欲望再多的爭(zhēng)斗又有何意義，悲觀情緒自然產(chǎn)生。也或許是最近剛剛經(jīng)歷家里老人過(guò)世，意味著一個(gè)時(shí)代的結(jié)束，意味著自己一段感情的結(jié)束，時(shí)不時(shí)的竟會(huì)想到家里尚且年輕的父母身上，悲傷不請(qǐng)自來(lái)。

兩個(gè)人共同生活幾十年，共同陪伴經(jīng)歷過(guò)一切。人越老，越怕失去。如鐘書(shū)先生所說(shuō)“那是老人的夢(mèng)，我也常做”。老人的夢(mèng)中，會(huì)害怕另一半突然丟下自己，再也尋不到對(duì)方。想到鐘書(shū)先生的逝世時(shí)間，看到楊絳先生所寫(xiě)夢(mèng)境，竟感覺(jué)這是一種預(yù)感。害怕失去，害怕突然被丟下，害怕再也尋不到。“夢(mèng)中凄凄惶惶，好像只要能找到他，就能一同回家”，這樣一種感情，同樣讓我落淚。

我們仨讀后感550字2古往今來(lái)，離愁也好，歡聚也罷。才下眉頭，卻上心頭。

合上書(shū)，摩挲著它略帶粗糙的紙質(zhì)，心中的思緒涌上，看著楊絳與愛(ài)女，丈夫的生離死別，不禁想起我們初三畢業(yè)時(shí)那六月的陽(yáng)光。或許我們經(jīng)歷的別離的程度不一樣，但當(dāng)我們回想起以前與別離之人的往事，大抵就在一句：賭書(shū)消得潑茶香，當(dāng)時(shí)只道是尋常。

《我們仨》是楊絳記述他們一家三口的往事。楊絳女士在寫(xiě)這本書(shū)時(shí)已經(jīng)是九十多歲的高齡。在寫(xiě)這本書(shū)時(shí)，我想她既是愉快，又是感傷。就像我們現(xiàn)在翻開(kāi)在書(shū)桌上占一席之位的同學(xué)錄，看著同學(xué)以往的筆跡，看著哪張照片將你帶入回憶的漩渦，既甜又苦。

在書(shū)中楊絳主要記述的是一些生活瑣事，其實(shí)與我們也沒(méi)有特別大的，在性質(zhì)上的差別。楊絳會(huì)收拾錢(qián)鍾書(shū)的殘局，抱阿瑗去婆家做媳婦，為錢(qián)鍾書(shū)燒紅燒肉，做出血牛肉給阿瑗吃。在當(dāng)時(shí)這些只不過(guò)是再尋常不過(guò)的小事罷了，但在阿瑗和鍾書(shū)的相繼離開(kāi)后，這一切都變得奢侈。不，確切地說(shuō)，是再也不可能了。就像我們從前，和同桌爭(zhēng)論著題目的對(duì)錯(cuò)，即使上一秒面紅耳赤，下一秒臉上便是晴空萬(wàn)里。可現(xiàn)在，我們也沒(méi)有那個(gè)機(jī)會(huì)了，我們只有回憶，回憶著回憶，笑著笑著，哭了。

我們總希望我們當(dāng)下的某個(gè)時(shí)間會(huì)是永恒的，可什么都不是永恒的，就像沒(méi)有海枯石爛的愛(ài)情，沒(méi)有永不凋謝的鮮花，天下沒(méi)有不散的宴席。時(shí)間如同白駒過(guò)隙，時(shí)光荏苒。我們眼前的時(shí)光都是可貴的，無(wú)論是與誰(shuí)度過(guò)，都是我們最美好的年華。

我們所以為的永恒，會(huì)是后人的歷史。

《我們仨》不僅讓我們看到了一個(gè)文學(xué)之家的生活，更讓我們明白，何人都畏懼別離，偉人也好，平民也罷。我們?cè)诖烁惺埽蟮忠仓荒軐⑽覀円院髸?huì)懷念的現(xiàn)在的尋常日子，在以后懷念。

我們仨讀后感550字3是因?yàn)樽约豪狭税桑傆X(jué)得自己和家人分散了，這是一個(gè)萬(wàn)里長(zhǎng)夢(mèng)……

這本書(shū)很好，很深，必須要仔細(xì)研讀才行。

這本書(shū)的作者是楊絳，這時(shí)她大概在1981寫(xiě)的，文中的我們仨指錢(qián)鐘書(shū)，錢(qián)媛，寫(xiě)了我們仨在一起的時(shí)光，作者在寫(xiě)的文章時(shí)已經(jīng)有一些年邁，自然，年長(zhǎng)的人總會(huì)做夢(mèng)，作者夢(mèng)見(jiàn)自己與親人失散的情景，一想到我們仨失散了，也就十分難過(guò)，十分不舍，不知如何才好，作者文章每一句很樸素，文學(xué)味兒特濃，想在讀小詩(shī)，字里行間都寫(xiě)出了我們仨關(guān)系密切，形影不離，相依相隨，但又突然分離，這使文章形成了一種對(duì)比，更能體現(xiàn)出作者在夢(mèng)中的恐懼和無(wú)助……

這本書(shū)舉例了我們仨在一起的時(shí)光，有喜有悲，但大多都是歡喜更多，女兒成了大學(xué)教授，笑談父女相，倆夫妻互相理發(fā)等等。但也就是這樣，作者才會(huì)更加害怕分離。

作者擔(dān)憂自己與家人失散，害怕再也見(jiàn)不到他們的面，這雖然只是一場(chǎng)夢(mèng)，但更能體現(xiàn)出作者自己已經(jīng)老了，作者與丈夫都已經(jīng)老了。

文中多處用到環(huán)境描寫(xiě)，主要背景十分陰暗，而這時(shí)年邁的自己突然與自己唯一的親人失散了，再使作者進(jìn)入這樣陰森的環(huán)境，便會(huì)無(wú)比恐懼，無(wú)比害怕。《我一個(gè)人思念我們仨》中，雖然文章很短，但起到了序的作用，在文中也起到了很大的作用，做的夢(mèng)和鐘書(shū)的解釋更讓我害怕。

這使我想到了我的奶奶，隨著年紀(jì)越來(lái)越大，每天晚上半夜總會(huì)驚醒幾次，有機(jī)會(huì)總會(huì)和我們?cè)谝黄穑墒且驗(yàn)楣ぷ鳎职謰寢屢恢倍疾辉诩遥棠桃簿鸵恢备以谝黄穑鋵?shí)我也都知道。

也許，也就是這種恐懼分散，害怕離別的心吧。

不愿分散，不愿離開(kāi)。

現(xiàn)在的我們還多陪陪老人們吧，別讓他們?yōu)榱俗约海偎榱诵摹?/p>

我們仨讀后感550字4梅花按語(yǔ)：日本的大地震無(wú)疑是今年世界最震撼的新聞，它使人類(lèi)開(kāi)始認(rèn)真地審慎自己的所作所為，面對(duì)未來(lái)重新認(rèn)識(shí)地球。如果說(shuō)這場(chǎng)地震屬于自然現(xiàn)象的話，那么從去年年底到現(xiàn)在，我局一次次的顛覆性的干部變動(dòng)，用“地震”來(lái)形容一點(diǎn)也不過(guò)分。從局長(zhǎng)“雙軌”引發(fā)的地震，以及隨后波及的一次次余震，全局乃至全系統(tǒng)20多個(gè)直屬單位，上上下下沒(méi)有一天消停過(guò)。說(shuō)句實(shí)話，我很心痛，現(xiàn)在誰(shuí)還在專(zhuān)心工作?明年是奧運(yùn)會(huì)，后年就是全運(yùn)會(huì)了，這么折騰下去還有什么事業(yè)可言?我是不是太憂國(guó)憂民了?

央視10套開(kāi)播了《讀書(shū)》欄目，我太喜歡了。現(xiàn)在，幾乎每天早上都要準(zhǔn)時(shí)收看這個(gè)節(jié)目，同時(shí)還邊做筆記，主要記錄每期介紹的書(shū)目，對(duì)其中感興趣的書(shū)打算買(mǎi)回家來(lái)。

許是眼花的緣故，已經(jīng)極少看紙質(zhì)的書(shū)了，另外，似乎也沒(méi)有耐心再去讀大部頭的書(shū)，雖然內(nèi)心覺(jué)得如果讀書(shū)還是要讀紙質(zhì)的，但的確很少讀了。突然央視有了這么個(gè)頻道，眼前為之一亮，邊做我的手工編織，邊聽(tīng)《讀書(shū)》，與我真是一種享受，我太喜歡這種感覺(jué)了。

今早，《讀書(shū)》欄目介紹的是楊絳的《我們仨》，我很感動(dòng)。尤其當(dāng)介紹楊絳先生將自己所有的稿費(fèi)全部捐出，而自己卻過(guò)著一種再普通不過(guò)的生活的時(shí)候，眼睛為之濕潤(rùn)，這是一種怎樣的境界呀。老公一邊發(fā)話：看看人家，你就不要再想不開(kāi)了。

事情是這樣的，自認(rèn)為對(duì)什么事都看的很開(kāi)，對(duì)于此次的干部調(diào)整，我本身也沒(méi)抱希望，因?yàn)槲椰F(xiàn)在所在的單位雖然效益不是很好，但很穩(wěn)定，工作氛圍我很滿意，所以自己也沒(méi)當(dāng)回事，還以為自己是局外人，不曾想?yún)s還是被人納入到了調(diào)整的范圍，因?yàn)閭€(gè)別單位崗位的特殊性，因此有人就分析我應(yīng)該是不二人選，于是早早地就有人放風(fēng)說(shuō)我有可能去哪個(gè)單位，為此事，我還受到同事責(zé)問(wèn)，問(wèn)我為什么調(diào)走了沒(méi)有告訴她，我一頭的霧水，這都是怎么被人編排出來(lái)的?然而最終結(jié)果卻出乎許多人的預(yù)料。我覺(jué)得自己挺冤的，無(wú)端的被人這么編排了一把，覺(jué)得臉上好沒(méi)面子，我這是招誰(shuí)惹誰(shuí)了?真是好氣又好笑。

《我們仨》一下子讓我輕松了許多，敬佩楊絳先生所擁有的高尚境界，與老人家相比，我們還有什么放不下的?身外的東西生帶不走，死帶不去，又何必為此自尋煩惱呢?簡(jiǎn)單而樸素的生活，是我一直向往的，所以自己還要繼續(xù)修煉，平平淡淡才是真。

在此，衷心祝愿楊絳先生百歲生日快樂(lè)!

我們仨讀后感550字5說(shuō)實(shí)話，開(kāi)始是以一種淡淡然讀楊先生的《我們仨》。這樣一本紀(jì)實(shí)文集，輕松的展示了一家三口走過(guò)的六十幾年歲月。從兩口之家的小甜蜜，到兩人去到牛津，在圖書(shū)的海洋里徜徉，再到小圈圈的降生，成才，總也找不到什么喧嘩的聲音，找不出任何干擾項(xiàng)去打破這片寧?kù)o，老人像是在輕輕的對(duì)自己言語(yǔ)，在親人墓前一起回憶那逝去的日子。在女兒錢(qián)瑗，丈夫錢(qián)鐘書(shū)相繼過(guò)世的沉痛打擊下，楊先生只用平淡的文字里記錄著生活里點(diǎn)滴記憶，也許這是她對(duì)逝去的人的最好緬懷方式，也是她在痛苦中得以解脫的唯一途徑吧!

對(duì)于八十高齡的鐘書(shū)夫婦而論，獨(dú)女錢(qián)媛的離去，讓老人的心從此成為了干枯的老井。楊絳說(shuō)：“生了獨(dú)女錢(qián)媛這么多年，也就牽掛了這么多年。而今她走了，就再也不用牽掛了。”古人云：“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。這是莫大的不幸，可白發(fā)人送黑發(fā)人又該如何的哀傷?所幸的是，這個(gè)時(shí)候，還有執(zhí)子之手與子偕老的他可以相偎相伴。但是，總有一天，他們之間也必有一人要先行離去，風(fēng)風(fēng)雨雨相扶持著走過(guò)了這么多年，而突然間要接受摯愛(ài)的永遠(yuǎn)離去，從此在茫茫人海中再也沒(méi)有了一生中最牽掛自己的人、自己最牽掛的人，余下的漫漫長(zhǎng)夜，再多的風(fēng)風(fēng)雨雨也只得自己一人走過(guò)。午夜從噩夢(mèng)中驚醒，身邊已空無(wú)一人，那個(gè)在身旁睡了六十多年的人再也沒(méi)有回來(lái)。一個(gè)人守著孤單的身影，對(duì)著寂寞的臺(tái)燈嘆息。

楊先生在文中不曾想把人生描繪得多么壯麗，多么繽紛，卻在不經(jīng)意間告訴我們，她愛(ài)著她的丈夫，女兒，她有著普天之下女人所有的那份熱忱，那份牽掛。她的文字里透出來(lái)的盡是黑白底色，年輕時(shí)候的含苞待放，大家閨秀，到老年時(shí)候的沉著堅(jiān)毅。在這片田地里，你何處去尋找市儈氣息?又有什么比這無(wú)聲的坦然更有份量?

篇5

    最新《活法》讀后感600字左右

  《活法》的作者是被譽(yù)為日本經(jīng)營(yíng)四圣之一的稻盛和夫。這本書(shū)被譽(yù)為日本21世紀(jì)勵(lì)志第一書(shū)。《活法》的思想主要源自儒家和佛教，結(jié)合稻盛和夫經(jīng)營(yíng)的經(jīng)歷與感悟，形成了一個(gè)思想體系，讓無(wú)數(shù)人在迷茫的時(shí)代找到活著的意義。

  稻盛在書(shū)的開(kāi)頭就進(jìn)行了活著的意義的探索，我們的社會(huì)為什么籠罩在如此令人窒息的低氣壓中?那是因?yàn)楹芏嗳嗣Ｈ徊恢娴囊饬x與價(jià)值。人生的意義是什么?人生的目的是什么?對(duì)于這個(gè)極基本的問(wèn)題，我依然要說(shuō)，在于提升心性，鍛煉靈魂。如果你問(wèn)我：這一生所為何求來(lái)?我會(huì)毫不猶豫，且不帶一點(diǎn)驕傲地回答：我是為了做一個(gè)比降臨人世之初更好的人而來(lái)。讀至此處，隱隱感到大道至簡(jiǎn)的力量。

  可是，生活總有那么多隱隱的痛，否則為什么很多人想回到童年。的確總有些阻礙我們變得更好的事情，憑什么唯獨(dú)我要承受這些苦難?因?yàn)槿松蝗缫馐邪司?書(shū)中稻盛和夫給了另一個(gè)視角作為解答，這是一個(gè)鼓勵(lì)人們主動(dòng)反思的積極視角，即有關(guān)苦難現(xiàn)象的因果分析這是因?yàn)槟阆日J(rèn)定了人生無(wú)法盡如人意也是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的起點(diǎn)，而上升到國(guó)家和歷史層面，稻盛呼吁，日本啊，要以富國(guó)有德期許自己，別讓歷史重演。到這里，活法已包含個(gè)人，組織，國(guó)家，乃至文明，人類(lèi)。

  都說(shuō)現(xiàn)在時(shí)代變了，觀念變了，但是我個(gè)人感覺(jué)無(wú)論怎樣變化，無(wú)論是男人女人都要有自己的活法，好好活著，離不開(kāi)學(xué)習(xí)，離不開(kāi)勞動(dòng)，離不開(kāi)家庭，離不開(kāi)希望。那些在菜市場(chǎng)，在超市，在馬路擺攤，在飯館，在你不以為然或者從來(lái)不曾注意的地方憑借勞動(dòng)，憑借雙手憑借勤奮，認(rèn)真活著的人，讓我尊敬，雖然也許我從來(lái)不知道他們叫什么名字。

  最新《活法》讀后感600字左右

  讀《活法》之人生的意義在于靈魂的修煉。

  所謂今生，是一個(gè)為了提高身心修養(yǎng)而得到的期限，是為了修煉靈魂而得到的場(chǎng)所。人生是思維所結(jié)的果實(shí)。

  作者在談?wù)撟约旱囊恍┤松?jīng)歷時(shí)，更注重做人的準(zhǔn)則，砥礪人格、磨練精神，在處世原則上做一個(gè)好人。我認(rèn)為在工作上磨練心志，修養(yǎng)身心要從小事做起。美國(guó)有個(gè)“福特公司”，福特是一個(gè)人，他大學(xué)畢業(yè)后，去一家汽車(chē)公司應(yīng)聘。和他同應(yīng)聘的三四個(gè)人都比他學(xué)歷高，當(dāng)前面幾個(gè)人面試之后，他覺(jué)得自 己沒(méi)有什么希望了。但既來(lái)之，則安之。他敲門(mén)走進(jìn)了董事長(zhǎng)辦公室，一進(jìn)辦公室，他發(fā)現(xiàn)門(mén)口地上有一張紙，彎腰撿了起來(lái)，發(fā)現(xiàn)是一張漬紙，便順手把它扔進(jìn)了廢紙簍里。然后才直到董事長(zhǎng)的辦公桌前，說(shuō)：“我是來(lái)應(yīng)聘的福特。”事長(zhǎng)說(shuō)：“很好，很好!福特先生，你已被我們錄用了。”

  福特驚訝地說(shuō)：“董事長(zhǎng)，我覺(jué) 得前幾位都比我好，你怎么把我錄用了?”董事長(zhǎng)說(shuō)：“福特先生，前面三位的確學(xué)歷比你高，且儀表堂堂，但是他們眼睛只能‘看見(jiàn)’大事，而看不見(jiàn)小事。你的 眼睛能看見(jiàn)小事，我認(rèn)為能看見(jiàn)小事的人，將來(lái)自然看到大事，一個(gè)只能“看見(jiàn)”大事的人，他會(huì)忽略很多小事。他是不會(huì)成功的。所以，我才錄用你。”福特就這 樣進(jìn)了這個(gè)公司，這個(gè)公司不久就揚(yáng)名天下，福特把這個(gè)公司改為“福特公司”，也相應(yīng)改變了整個(gè)美國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)狀況，使美國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)在世界占居鰲頭，這就是今 天“美國(guó)福特公司”的創(chuàng)造人福特。所以看見(jiàn)小事的人能看見(jiàn)大事，但只能 “看見(jiàn)”大事的人，不一定能看見(jiàn)小事，這是很重要的教訓(xùn)。我們要有“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的敬業(yè)觀念。天下有大事嗎?沒(méi)有。但任何小事都是大事。集小惡則成大惡，集小善則為大善。

  最新《活法》讀后感600字左右

  很早以前就聽(tīng)說(shuō)過(guò)稻盛先生的這本《活法》，一直沒(méi)有緣分拜讀，借著公司領(lǐng)導(dǎo)的這份美意，終于將這本書(shū)實(shí)實(shí)在在的捧在手里，著實(shí)讓我歡喜了一陣子。看完之后，真正感覺(jué)到了久違了的豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，使我明確了人生的真諦與生活的意義。

  稻盛先生認(rèn)為人生的意義在于靈魂的修煉，而努力地工作就是最好的磨練方式。這與我之前參加的《了凡四訓(xùn)》學(xué)習(xí)的精神不謀而合。讓我真正的領(lǐng)悟到，自己的人生，自己才是真正的主角，無(wú)論出身貴賤，自己的人生只掌握在自己的手中，很多人生的真理，在努力地工作中才能得到領(lǐng)會(huì)。稻盛先生告訴我，往往心態(tài)能夠決定命運(yùn)。在改變自己心態(tài)的瞬間，人生就出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。

  態(tài)度能決定一切。正如《活法》所說(shuō)，我們無(wú)法徹底免于痛苦和擔(dān)憂，但即使是在人生最低潮時(shí)，也不要失去愉快的心情和對(duì)明天的希望。在現(xiàn)實(shí)生活中，現(xiàn)實(shí)與理想往往基差甚遠(yuǎn)，但只要堅(jiān)定信念，保持一顆積極、樂(lè)觀的心態(tài)，踏實(shí)肯干，那么，再大的困難也不會(huì)阻礙我們勇往直前。

篇6

一、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生形成一定的預(yù)習(xí)能力之后，我們還要注意良好習(xí)慣的養(yǎng)成：開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，嚴(yán)格督促學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求和步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正；在課堂教學(xué)中，教師還要加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。如分層分段的方法指導(dǎo)，概括主要內(nèi)容、歸納中心思想的方法指導(dǎo)等；家校溝通，爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)參與預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。

二、誦讀、記憶、積累是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心

心理學(xué)家研究指出：13歲之前，是人的記憶高峰，15歲以后，人們理解能力慢慢上升，記憶力漸退。也就是說(shuō)，在小學(xué)階段，學(xué)生要以記憶、積累為主。《論教育》一書(shū)中，一位作家這樣寫(xiě)道：“相比之下，記憶力在青少年時(shí)代是較為旺盛和堅(jiān)韌的。”作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)中，一定要把握住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。但每個(gè)人的青春歲月是短暫的，記憶能力也是相對(duì)有限的。怎么才能落實(shí)誦讀、記憶、積累這一核心內(nèi)容呢？

（一）教教材

現(xiàn)在語(yǔ)文課本的例文幾乎是白話文，學(xué)生閱讀理解不是很困難，尤其是高年級(jí)學(xué)生，更是沒(méi)多大問(wèn)題。學(xué)課文時(shí)提出幾個(gè)關(guān)鍵的、重要的問(wèn)題，讓學(xué)生弄明白就可以了。重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生背誦優(yōu)美詞句和段落上，尤其是寫(xiě)景抒情文章，要給足學(xué)生讀背的時(shí)間。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》《秋天的雨》等語(yǔ)言文字特別優(yōu)美的文章，重點(diǎn)讓學(xué)生讀，熟讀成誦，對(duì)文章好詞、好句、好段進(jìn)行積累。在分段、概括中心等方面不必花太多的時(shí)間。

（二）擠時(shí)間

誦讀、記憶、積累是要花很多時(shí)間的。沒(méi)有時(shí)間的保障都是空談。因此，教師要給學(xué)生“擠”出時(shí)間讓學(xué)生有時(shí)間去讀背、記憶與積累。如每天給學(xué)生20分鐘左右的時(shí)間，一年下來(lái)，時(shí)間就很可觀，記憶的東西更可觀。不過(guò)，學(xué)生的誦讀時(shí)間不只局限在校內(nèi)、課堂。更重要的是要培養(yǎng)孩子誦讀的興趣和習(xí)慣，使其成為孩子自覺(jué)的行為，這樣收到的效果會(huì)錦上添花。

（三）設(shè)計(jì)作業(yè)

魯迅說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有什么秘訣，無(wú)非就是多讀多寫(xiě)。語(yǔ)文水平、語(yǔ)文素養(yǎng)不是做作業(yè)做出來(lái)的，而是在大量的閱讀、背誦、積累、運(yùn)用與實(shí)踐中練出來(lái)的。因此，?Z文教學(xué)的“三字經(jīng)”就是讀、背、寫(xiě)。這里的寫(xiě)是寫(xiě)日記、隨筆、讀后感、摘抄積累。學(xué)生在讀寫(xiě)中，漸漸就提高了語(yǔ)文水平。我也體會(huì)到語(yǔ)文水平絕對(duì)不是搞“題海戰(zhàn)術(shù)”能提高的。

三、教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑

（一）整體質(zhì)疑

我在教學(xué)《釣魚(yú)的啟示》時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：（1）課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？（2）課文是怎樣寫(xiě)這個(gè)故事的？（3）課文為什么要這樣寫(xiě)？（4）作者不是作家，為什么幾十年后還寫(xiě)了這篇文章？他的用意是什么……

（二）對(duì)文章結(jié)構(gòu)質(zhì)疑

（1）對(duì)標(biāo)題質(zhì)疑。教會(huì)學(xué)生拿到文章，要圍繞標(biāo)題反復(fù)追問(wèn)。

（2）對(duì)開(kāi)頭質(zhì)疑。有的文章的開(kāi)頭蘊(yùn)含著豐富的供學(xué)生質(zhì)疑的東西。教學(xué)《詹天佑》時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住開(kāi)頭的一句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”中的“杰出”和“愛(ài)國(guó)”兩個(gè)關(guān)鍵詞質(zhì)疑。詹天佑的“杰出”在課文中哪些地方體現(xiàn)的？是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的？從哪些地方能看出詹天佑“愛(ài)國(guó)”……

四、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

（一）能保證學(xué)生每天有一定的學(xué)習(xí)時(shí)間

培養(yǎng)孩子漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）教育學(xué)生學(xué)習(xí)要持之以恒

培養(yǎng)他們有“遇到困難咬牙堅(jiān)持，千萬(wàn)不能松勁”的學(xué)習(xí)勁頭。

（三）教學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

篇7

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)至關(guān)重要，它直接關(guān)系到學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字、寫(xiě)話、口語(yǔ)交際教學(xué)等方面，但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書(shū)的方法，不注意讀書(shū)的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，也是不行的。所以，在低年級(jí)有效地開(kāi)展閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)顯得非常重要。

【關(guān)鍵詞】

低年級(jí) 閱讀 綜合實(shí)踐活動(dòng)

閱讀對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)相當(dāng)重要。薛瑞萍曾說(shuō)：“魯迅、郭沫若原本學(xué)醫(yī)；盧梭基本沒(méi)有上過(guò)學(xué)； 高爾基在半流浪狀態(tài)渡過(guò)童年；鄭淵潔初中沒(méi)有畢業(yè)；張海迪自學(xué)成才而出書(shū)……這樣的例子不勝枚舉――從一定意義上講，語(yǔ)文是可以無(wú)師自通的，因?yàn)樗x過(guò)的每一本好書(shū)都是使他的思維能力、表達(dá)水平、精神境界得以提升的最好老師。”所以說(shuō)要學(xué)好語(yǔ)文，最重要的就是高品位的閱讀，博覽群書(shū)。但是，萬(wàn)事開(kāi)頭難，所以如何讓小學(xué)生能夠在低年級(jí)打好閱讀基礎(chǔ)，開(kāi)啟心靈之門(mén)就顯得尤為重要。

一、注重語(yǔ)感的培養(yǎng)

葉圣陶曾指出：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。”若能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起始階段，就開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，那就為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言打好了基礎(chǔ)。鑒于此，筆者嘗試開(kāi)展“每日一誦”活動(dòng)，這對(duì)于激活學(xué)生課外閱讀很有成效。

具體做法是：在每堂語(yǔ)文課上；或在開(kāi)始上課時(shí)；或在下課之前，用三五分鐘，在黑板上摘抄當(dāng)日需要學(xué)生背誦的內(nèi)容。學(xué)生把內(nèi)容抄到筆記上，利用閑暇時(shí)間背誦。一年級(jí)上學(xué)期背誦內(nèi)容為《三字經(jīng)》，并且每月抽一節(jié)語(yǔ)文活動(dòng)課作為經(jīng)典誦讀課，在課上觀看《三字經(jīng)》的部分動(dòng)畫(huà)片；舉行背誦比賽；解釋部分內(nèi)容的含義等等，以多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的記憶。

二、講究讀思的結(jié)合

宋代學(xué)者朱熹曾說(shuō)：“大抵觀書(shū)先必須熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以深思，使其意若出于吾之心。然后可以有得爾。”熟讀精思是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的科學(xué)、有效方法。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”

在一次班級(jí)讀書(shū)會(huì)上，我們共同閱讀了繪圖本――《猜猜我有多愛(ài)你》。閱讀之后，筆者提出了兩個(gè)問(wèn)題：

（1）小兔子為什么能一下子能想出那么多方式表達(dá)對(duì)大兔子的愛(ài)？不管他怎么想，怎么說(shuō)，大兔子為什么總能輕而易舉超過(guò)他？

（2）你學(xué)了這個(gè)故事，想對(duì)自己的爸爸媽媽說(shuō)些什么？

生：我想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：“我愛(ài)你們！”

生：我想對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)覍?duì)您的愛(ài)超過(guò)萬(wàn)里長(zhǎng)城！”

生：我要對(duì)爸爸說(shuō)：“我對(duì)你的愛(ài)比房子還要大！”

……

在孩子們的各抒己見(jiàn)中，相信他們更深刻地領(lǐng)會(huì)了這本書(shū)的主旨。

三、關(guān)注讀和寫(xiě)的結(jié)合

“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)”。葉圣陶強(qiáng)調(diào)：不可輕視閱讀，閱讀與寫(xiě)作并行不悖。葉圣陶不是把閱讀的作用無(wú)限化，而是反對(duì)二者關(guān)系的割裂。他曾言及兩者的關(guān)系：“閱讀是吸收，協(xié)作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。” “閱讀與寫(xiě)作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫(xiě)作程度沒(méi)有不提高的。” 【2】

根據(jù)小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，筆者會(huì)經(jīng)常挑選出可仿寫(xiě)的部分讓他們“依葫蘆畫(huà)瓢”進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。如筆者在教學(xué)《找春天》一文中的其中一部分：

小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

這時(shí)，讓學(xué)生用“（ ），那是春天的（ ）？”的句式展開(kāi)豐富的聯(lián)想。

生：彎彎的柳枝蕩起來(lái)，那是春天的頭發(fā)吧？

生：粉紅的桃花朵朵開(kāi)，那是春天的發(fā)夾吧？

……

學(xué)生在模仿中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中模仿。從他們歪歪斜斜的腳步中，我還是看到他們正在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

四、采用多種有效的形式

1. 建立小小圖書(shū)館

每學(xué)期初，規(guī)定孩子們帶1～2本課外書(shū)充實(shí)我班的小小圖書(shū)館。設(shè)立兩名管理員，做好借書(shū)、還書(shū)的登記工作和圖書(shū)整理、保管工作。中午上課前20分鐘作為班級(jí)共同的閱讀時(shí)間。孩子們也可將書(shū)借回家看。

2. “小蜜蜂”記錄本

筆者是這樣做的：開(kāi)學(xué)初給每個(gè)孩子發(fā)一本精美的本子，在封面寫(xiě)上“采蜜本”，讓孩子們記錄自己的讀書(shū)收獲。每天規(guī)定他們閱讀半小時(shí)，記下自己的所得。書(shū)可以自己任意挑選，長(zhǎng)的、短的，圖畫(huà)的，文字的。收獲只有一個(gè)是必寫(xiě)的，就是記錄下所看書(shū)的書(shū)名和作者，字?jǐn)?shù)，摘錄佳詞佳句，也可以寫(xiě)幾句讀后感，長(zhǎng)短不限。平時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)督促簽名。一周批改查閱一次。并且每周選出若干完成的好的孩子為“小蜜蜂之星”，頒發(fā)喜報(bào)，以此來(lái)激勵(lì)他們。

3. 班級(jí)讀書(shū)會(huì)

除了孩子們自己按照興趣讀書(shū)之外，筆者還定期規(guī)定大家同讀一本書(shū)，這一年半以來(lái)我們一起讀了《安徒生童話》《笨狼的故事》《木偶奇遇記》等，并以“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”的形式總結(jié)同讀一本書(shū)的感受和體會(huì)。如在《安徒生童話》的班級(jí)讀書(shū)會(huì)上，孩子們交流了自己喜歡的童話故事、童話人物以及讀后感。這樣的同讀一本書(shū)活動(dòng)，極大的推動(dòng)了孩子讀書(shū)興趣，交流興趣，課下他們也會(huì)聚在一起交流對(duì)某一本書(shū)的看法。

低年級(jí)學(xué)生的閱讀正是通過(guò)對(duì)學(xué)生初步的閱讀訓(xùn)練，為其日后大量閱讀、獲取知識(shí)、發(fā)展智力做好準(zhǔn)備。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“三十年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)取決于良好的閱讀能力。”而除了讓學(xué)生去暢游書(shū)的海洋之外，如何去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀更是顯得尤為重要！沒(méi)有“用心”的閱讀只是一種形式，沒(méi)有“思考”的閱讀就缺少含金量！請(qǐng)讓閱讀成為學(xué)生開(kāi)啟心靈的鑰匙吧！

【參考文獻(xiàn)】

【1】朱作仁，祝新華.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)導(dǎo)論【M】.上海. 上海教育出版社，2001

篇8

如果你是一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，那么你一定是一位出色的作文指導(dǎo)能手，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)作文教學(xué)，就像音樂(lè)教師要唱歌給學(xué)生聽(tīng)，美術(shù)老師要畫(huà)出畫(huà)供學(xué)生參照一樣，你也應(yīng)該寫(xiě)出一手好文章，這是分內(nèi)之事。《教師法》中有這樣明確的規(guī)定：老師應(yīng)有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。我認(rèn)為作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我們自己首先應(yīng)該是一個(gè)寫(xiě)作的好手。要使學(xué)生“昭昭”，我們老師自己怎么可以“昏昏”呢？俗話說(shuō)得好：身教重于言教。新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，我們不僅是課堂的策劃者、組織者，也是課堂的參與者。教師要上好一堂作文課，首先要做到胸有成竹，從作文的審題、立意、構(gòu)思等方面進(jìn)行布局，而最好的辦法就是下水試一試深淺，親身感受一番，帶學(xué)生一程，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這樣不但能把握作文課的主動(dòng)權(quán)，也能讓學(xué)生把你當(dāng)做朋友，成為他們的學(xué)習(xí)伙伴，使他們愛(ài)上作文，敢于作文，并體味到作文成功帶來(lái)的快樂(lè)。那么，我們?cè)撊绾芜\(yùn)用下水作文呢？

一、下水文的時(shí)段隨機(jī)化

下水文不是一般的范文，是教師站在學(xué)生的角度的所思多想、所感所悟，是教師對(duì)他們的構(gòu)思、布局、會(huì)遇到哪些困難的猜想，絕不能等同于學(xué)生的思維。他們的想象遠(yuǎn)比我們活躍，他們的信息接收渠道很多，我們不能把自己認(rèn)定的東西強(qiáng)加給他們，束縛他們的思維。所以，運(yùn)用下水作文時(shí)，我們要根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的環(huán)境選擇不同的時(shí)機(jī)進(jìn)行。

（一）作前下水，胸有成竹

拋磚引玉是下水作文的一大使命，特別是對(duì)學(xué)生第一次接觸的作文類(lèi)型的寫(xiě)作，如讀后感、書(shū)信、調(diào)查報(bào)告、建議書(shū)……學(xué)生很少接觸或者從未接觸過(guò)的類(lèi)型，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。有了下水作文的引路，學(xué)生就等于有了拐杖，知道這些文體的間架結(jié)構(gòu)，更容易上手。例如，前段時(shí)間我們學(xué)校的書(shū)香校園活動(dòng)搞得有聲有色，學(xué)生不僅中午看書(shū)，放學(xué)回家看書(shū)，老師還時(shí)不時(shí)地在語(yǔ)文課上推薦課外書(shū)，寫(xiě)讀后感也就成了順其自然的事。起初，我以為簡(jiǎn)單地讓學(xué)生在周記中寫(xiě)寫(xiě)就可以了，沒(méi)想到出現(xiàn)了很多問(wèn)題：大多數(shù)學(xué)生只抄了課外書(shū)中的段落、故事，小部分學(xué)生加了前言，只有極少數(shù)學(xué)生會(huì)加點(diǎn)自己的感想，但這感想也僅僅是“真好看”、“我真希望能成為×××”“我要向他學(xué)習(xí)”等冠冕堂皇、泛泛而談的話而已。于是，我選了一本學(xué)生們都很喜歡看的書(shū)——《我和小姐姐克拉拉》。我這樣寫(xiě)道：“《我和小姐姐克拉拉》是我最喜歡的書(shū)。我覺(jué)得書(shū)中的克拉拉姐弟很勇敢，他們不論遇到什么困難，都能積極地想辦法解決。他們雖然有些調(diào)皮，但是富有創(chuàng)造力，他們能把奇思妙想付諸實(shí)際行動(dòng)。他們陽(yáng)光、可愛(ài)、富有愛(ài)心，雖然有時(shí)會(huì)好心辦壞事。他們姐弟倆親密無(wú)間，互幫互助，雖然偶爾會(huì)互相捉弄。我要向他們學(xué)習(xí)遇到事情勤思考的品質(zhì)。這本書(shū)充滿了童真童趣和各種古怪的念頭，讓我回味無(wú)窮。”

通過(guò)這篇簡(jiǎn)單的下水文，我給了學(xué)生一個(gè)參照，我告訴他們讀后感重在感悟，為了使感悟更深刻，我們還可以再加一些故事。在之后的寫(xiě)作中，有學(xué)生這樣寫(xiě)道：“《三國(guó)演義》是我最喜歡的書(shū)。它講述了……書(shū)中我最喜歡的人物是諸葛亮，他鞠躬盡瘁死而后已的精神令我欽佩，他舌戰(zhàn)群儒的場(chǎng)面讓我驚嘆，諸葛亮罵死王朗更使我對(duì)他佩服得五體投地。那一次諸葛亮領(lǐng)兵出祁連山……這本書(shū)充分地展現(xiàn)了英雄人物的性格和品質(zhì)，讓我對(duì)歷史人物有了更多的了解。”

有了參照，學(xué)生明白了讀后感的寫(xiě)法：點(diǎn)面結(jié)合，多寫(xiě)自己看過(guò)書(shū)后的看法。

（二）作中下水，因材施教

針對(duì)那些看似簡(jiǎn)單，但寫(xiě)好有一定難度的文章，我們可以在學(xué)生寫(xiě)到山窮水盡，實(shí)在擠不出來(lái)時(shí)，及時(shí)出示自己的下水文，讓學(xué)生感受到“柳暗花明又一村”的輕松與愉悅。例如，身邊的事和物，學(xué)生往往耳熟能詳，寫(xiě)作內(nèi)容并不難找，但在表達(dá)上一般都記流水賬，寫(xiě)得不完整也不具體。此時(shí)，我們要根據(jù)學(xué)生所暴露的問(wèn)題，讓學(xué)生朗讀下水文的一兩個(gè)段落，以便借鑒。這樣扶學(xué)生走一程，替他們排憂解難，學(xué)生就會(huì)大受啟發(fā)，有的放矢地對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善。有一次作文要求是寫(xiě)身邊的雷鋒，學(xué)生起初興趣高漲，因?yàn)閹椭^(guò)自己的人不少，自己也看到過(guò)不少好人好事，于是提筆就寫(xiě)，寫(xiě)著寫(xiě)著，他們一個(gè)個(gè)抓耳撓腮，就像打了霜的茄子——蔫了，原因是他們不知道如何把事情表達(dá)清楚。我趁機(jī)出示了我的下水文《我身邊的雷鋒》：

“一天早晨，天冷嗖嗖的，下著淅淅瀝瀝的小雨。爸爸把我送到學(xué)校門(mén)口，我還來(lái)不及拿傘，他就急匆匆地開(kāi)車(chē)走了，我越發(fā)覺(jué)得冷了。

突然，一把小花傘撐到了我的頭上，我轉(zhuǎn)頭一看，原來(lái)是我們班的尹舜啟。他背著大書(shū)包，左手拿著一把小花傘正往我頭上移。見(jiàn)我回頭，他笑瞇瞇地說(shuō)：“你沒(méi)帶傘嗎？我們一起走吧。”我感激地點(diǎn)點(diǎn)頭。

雨還在滴答滴答地下，可我的心暖洋洋的。”

我告訴學(xué)生要把事情寫(xiě)具體，就要抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，善于描寫(xiě)環(huán)境，渲染氣氛。之后，學(xué)生們開(kāi)始奮筆疾書(shū)了。

（三）作后下水，提高鑒賞能力

作文后的修改和評(píng)價(jià)也非常關(guān)鍵，下水文的適時(shí)出示，可以解決不少問(wèn)題。在評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以有針對(duì)性地指出，或者以自己的下水作文為例，從結(jié)構(gòu)上破解與分析，指出下水文的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，該怎樣修改，使學(xué)生有跡可循，修改自己的文章。在教學(xué)“故鄉(xiāng)”這個(gè)單元時(shí)，我安排了習(xí)作《美麗的家鄉(xiāng)》，學(xué)生們這樣寫(xiě)道：

“我的家鄉(xiāng)風(fēng)景優(yōu)美，氣候宜人，有山有水，是一幅美麗的圖畫(huà)。

春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，柳枝長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，草坪變綠了。小朋友們脫下棉襖，走出家門(mén)，歡快地跳啊，蹦啊，感受著春天的美好。

……

同學(xué)們，這就是我美麗可愛(ài)的家鄉(xiāng)，歡迎你們到我的家鄉(xiāng)來(lái)做客。”

文章中雖有可圈可點(diǎn)的地方，但毫無(wú)特色，紹興的農(nóng)村是這樣，其他地方的農(nóng)村也是如此。于是，我不失時(shí)機(jī)地出示了我的下水文：

“我的家鄉(xiāng)在紹興，它有水鄉(xiāng)、酒鄉(xiāng)、橋鄉(xiāng)等美譽(yù)。紹興的橋，造型各異，建筑精美，堪稱(chēng)一絕。

我最喜歡的是題扇橋，它坐落于……

現(xiàn)在，題扇橋經(jīng)過(guò)上千年的歷史，仍然屹立于河岸之間。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，橋正面的‘題扇橋’這三個(gè)紅色大字格外顯眼。橋上爬滿青藤，深綠的藤葉沒(méi)有一點(diǎn)縫隙，像是給橋披上了一件綠色的外衣。橋下，水清澈見(jiàn)底，仿佛一面明亮的大鏡子。

我的家鄉(xiāng)像一幅淡雅的水墨畫(huà)。我愛(ài)我的家鄉(xiāng)。”

我告訴學(xué)生，文章應(yīng)該抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，如紹興的特色是建筑。我通過(guò)橋來(lái)描寫(xiě)紹興，而且做到了點(diǎn)面結(jié)合，詳略得當(dāng)，主次分明。

二、下水文的形式要多樣化

（一）啟發(fā)性下水

讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下補(bǔ)寫(xiě)，這樣的方式立竿見(jiàn)影。當(dāng)學(xué)生陷入山窮水盡的窘境時(shí)，我們可以給學(xué)生一些示范與啟示。下水作文不應(yīng)拘泥于事先的準(zhǔn)備，可以是課堂插曲中的出口成章。有一次上完《為中華崛起而讀書(shū)》之后，我和學(xué)生一起暢談自己的理想，他們有的說(shuō)想成為科學(xué)家，為祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)作出貢獻(xiàn)；有的說(shuō)想做軍人，投身于保衛(wèi)祖國(guó)的行列中；有的說(shuō)想成為老師，在普通的崗位上默默奉獻(xiàn)……此時(shí)一個(gè)學(xué)生未舉手示意就站起來(lái)問(wèn)：“老師，你現(xiàn)在還有理想嗎？”這突如其來(lái)的問(wèn)題讓我震驚，我遲疑了一下清了清嗓子說(shuō)道：“每個(gè)人都有自己的理想，不管理想是近期的還是遠(yuǎn)期的，不管曾經(jīng)的理想有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，都會(huì)有新的理想出現(xiàn)。我的理想是把你們教育成率真、陽(yáng)光、可愛(ài)、懂禮貌的好少年……只要你們?cè)谒枷肷稀⒅腔凵嫌刑嵘业奈磥?lái)就多一分鮮亮，祖國(guó)就多一分堅(jiān)強(qiáng)……”

我殷切地期望：“同學(xué)們，你們每個(gè)人都是我理想的一部分，我的理想的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)你們的努力。趕快給自己制定一個(gè)目標(biāo)，并朝著這個(gè)目標(biāo)努力……老師等候著你們的佳作！”

老師的話語(yǔ)富有親和力、感召力，把師生間的距離拉近了。有了心靈對(duì)話，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

（二）示范性下水

示范性下水，是針對(duì)學(xué)生作文普遍存在的毛病而進(jìn)行的作文。我給學(xué)生提供下水范例，教給他們寫(xiě)作方法，開(kāi)闊他們的思路，在糾正他們習(xí)作毛病的過(guò)程中不斷提高他們的習(xí)作水平。一次作文課上，我們圍繞著“一個(gè)閃光的名字”的主題展開(kāi)了激烈的討論。感人的事、崇高的人，從古至今都很多，但有人覺(jué)得寫(xiě)時(shí)的英雄人物，太遙遠(yuǎn)跟不上時(shí)代氣息，而對(duì)報(bào)紙新聞中的人物，又只是了解了皮毛，要寫(xiě)生動(dòng)具體談何容易。身邊見(jiàn)義勇為的舉措，畢竟不是經(jīng)常發(fā)生，選材上有一定的難度。寫(xiě)什么呢？學(xué)生們把難題推給了我，還用一種期待的眼神看著我，還好我事先寫(xiě)過(guò)下水文。我出示了下水文《補(bǔ)鞋的殘疾人》：

“則水牌市場(chǎng)有一個(gè)補(bǔ)鞋攤子，攤主日出而作，日落而息，風(fēng)雨無(wú)阻。這個(gè)攤子的主人叫王平，是個(gè)殘疾人。他的穿著十分樸素，頭發(fā)短短的，有一雙堅(jiān)毅的眼睛。他小時(shí)候患小兒麻痹癥，下身癱瘓了，手和腳瘦得像根柴。這給他的心靈帶來(lái)了莫大的創(chuàng)傷，可他沒(méi)有放棄活下來(lái)的信心。為了不給親人增加負(fù)擔(dān)，他開(kāi)了這個(gè)補(bǔ)鞋攤。

他沒(méi)有寬敞的店面，更別提漂亮的裝飾和擺設(shè)了。他只有一尺見(jiàn)方的帆布攤，上面放著一些補(bǔ)鞋工具。

……

有一次，我的球鞋不小心劃了一道口子，當(dāng)時(shí)我急得像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)：去補(bǔ)，身無(wú)分文；回家，會(huì)挨一頓打。忽然，我眼前一亮……

俗話說(shuō)：“鳥(niǎo)美在羽毛，人美在德行。”如今，每次走到那個(gè)地方，看著那位身殘志堅(jiān)的補(bǔ)鞋叔叔，我心里就涌起一股敬佩之情。”

我的下水作文算不上典范，卻給了學(xué)生很大的鼓勵(lì)。這次作文課比較成功，學(xué)生寫(xiě)出的作文大多具有新意，角度也有所不同。比如，有位學(xué)生寫(xiě)自己最敬佩的人是爸爸，因?yàn)榘职衷谝淮胃缸訉?duì)話中坦露了自己過(guò)去的錯(cuò)誤。他認(rèn)為爸爸很誠(chéng)實(shí)，敬佩之情油然而生。

（三）逆行性下水

逆行就是結(jié)合學(xué)生習(xí)作中的同一類(lèi)毛病寫(xiě)的一段文字，讓學(xué)生自己修改，這樣可給他們提供一個(gè)識(shí)別錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，還可以培養(yǎng)他們修改文章的能力。近段時(shí)間，我們學(xué)了描寫(xiě)農(nóng)村風(fēng)光的文章，在學(xué)生自行作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的一個(gè)共性：開(kāi)頭喜歡以“今天”起筆。春夏秋冬的描寫(xiě)順序被排除在外，再好的文章也會(huì)被他們的“今天”毀了。于是，我寫(xiě)了這樣一段：“今天，我約了幾個(gè)小伙伴去田野玩。田野真美啊！……”學(xué)生讀了文章，很贊賞文中描寫(xiě)春天的好詞佳句，但對(duì)我這篇文章的開(kāi)頭不太滿意。有學(xué)生提出可用剛學(xué)過(guò)的詩(shī)句開(kāi)頭：“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。”也有學(xué)生提出這樣寫(xiě)更生動(dòng)：“冬天剛過(guò)去，春天就邁著輕盈的腳步來(lái)了，到處都像約好了似的，一齊換上了春裝。我不禁約了幾位小伙伴去欣賞家鄉(xiāng)春天的田野。”這樣修改，學(xué)生印象深刻，不容易犯同類(lèi)的錯(cuò)誤。

下水作文不需每次都很完美。我認(rèn)為下水作文太完美會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生望塵莫及之感，使下水作文失去意義。下水作文起著拋磚引玉的作用，我們要讓學(xué)生自由評(píng)價(jià)，提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行修改補(bǔ)充；要讓學(xué)生在讀了下水作文后，對(duì)教師的下水作文進(jìn)行表?yè)P(yáng)、批評(píng)，讓學(xué)生覺(jué)得作文也不過(guò)如此。

三、下水作文的語(yǔ)言、內(nèi)容、技巧兒童化

（一）下水文的語(yǔ)言要兒童化

下水作文是寫(xiě)給小學(xué)生看的，成人化的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，使學(xué)生覺(jué)得有距離感，不容易接受。因此，下水文必須用兒童的語(yǔ)言描繪生活，把長(zhǎng)句分成幾個(gè)小短句，把哲理性比較強(qiáng)的句子改成學(xué)生比較容易接受的詞句去表情達(dá)意，從而讓學(xué)生覺(jué)得這樣的習(xí)作親切自然，可學(xué)可用，不會(huì)產(chǎn)生高不可攀的感覺(jué)。我在《第一次做家務(wù)》的下水作文中這樣描寫(xiě)：“我把雞蛋調(diào)好后倒進(jìn)滾燙的油鍋里，只聽(tīng)‘呲’的一聲，一朵美麗的黃牡丹盛開(kāi)了，多美的一朵花呀！………我不小心手指被針扎了一下，傷口頓時(shí)冒出了一顆紅珍珠，嚇了我一跳。”形象生動(dòng)、富有童真童趣的語(yǔ)言表達(dá)出了兒童的獨(dú)特感受。

（二）下水作文的內(nèi)容要貼近兒童的生活

我們教師的生活經(jīng)歷、文化素質(zhì)、對(duì)社會(huì)的看法、對(duì)人生的感悟與學(xué)生有很大的不同。所以，在寫(xiě)下水文時(shí)，教師一定要站在學(xué)生的角度去觀察世界，看待事情，體驗(yàn)生活。選材時(shí)，教師應(yīng)該盡量選取充滿童趣，貼近學(xué)生生活的題材。寫(xiě)作的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生平時(shí)的所見(jiàn)所聞、所思所感。楊紅櫻筆下的《馬小跳》系列之所以為廣大兒童喜愛(ài)，就是因?yàn)檫x取的事例是孩子平時(shí)經(jīng)歷過(guò)的，他們產(chǎn)生了共鳴。我們教師雖然不是兒童作家，但只要留心觀察學(xué)生的生活，結(jié)合自己的童年生活，肯定能選好材料，從而讓學(xué)生感到生活處處皆語(yǔ)文，以“我手寫(xiě)我心”。記得一年春節(jié)過(guò)后，學(xué)生們來(lái)報(bào)到的第一天，我和他們聊起了春節(jié)中最開(kāi)心的一件事，他們興高采烈地說(shuō)是拿壓歲錢(qián)、放煙花、做客、和小伙伴玩耍……談起每一件事，他們都無(wú)比興奮。我選取了放煙花的事情，我這樣寫(xiě)道：“我拿著‘魔術(shù)棒’，只聽(tīng)‘呲’的一聲，‘魔術(shù)棒’里沖出一簇五顏六色的火花，忽明忽暗，把夜幕點(diǎn)綴成花兒的世界。呵呵，真好玩！我放了一根又一根……紅色的煙花沖天而起，然后‘嘭’的一聲在空中綻放，像湖里的荷花，又像芭蕾舞演員跳舞時(shí)舞動(dòng)的裙子，真好看……”

還沒(méi)有聽(tīng)完我寫(xiě)的作文，學(xué)生就拿起筆寫(xiě)起了自己的作文。我的下水文與他們的經(jīng)歷相似，他們產(chǎn)生了共鳴，有了新的想法，激起了一試鋒芒的寫(xiě)作欲望。

（三）表達(dá)技巧要與兒童水平同級(jí)化

篇9

一、生改――自主合作之花，絢爛綻放

眾所周知，“好文章是改出來(lái)的。但在平時(shí)的實(shí)踐過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生輕視自己修改文章。由于傳統(tǒng)的評(píng)改方式讓學(xué)生形成一種根深蒂固的觀念：改作文是老師的事，和自己無(wú)關(guān)。大多數(shù)學(xué)生，把老師布置的作文草草寫(xiě)完，就萬(wàn)事大吉，把推敲修改的工作，完全推給老師，完全依賴于老師的批改，作文一交，就再也不管不問(wèn)了。其實(shí)改是寫(xiě)文章的一個(gè)有機(jī)組成部分，是寫(xiě)作過(guò)程中一道必不可少的工序，不改能寫(xiě)好文嗎？怪不得葉圣陶先生曾有過(guò)這樣一句話：學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位。能不能變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？在“改”的過(guò)程中，一個(gè)人的思維和表達(dá)能力是能得到有效訓(xùn)練的。教師越俎代皰，無(wú)疑是剝奪了學(xué)生“改”的權(quán)利，只會(huì)害得他們永遠(yuǎn)不會(huì)改文章。

1、自改，自我超越

古人云：“文章不能一作便佳，須頻改之方入妙承。此意學(xué)人必不可不知也。”可見(jiàn)，文章“入妙”須“頻改”，而只有作者本人在“頻改”中才能文章“入妙”之法。很多學(xué)生不愿意改自己的文章，還有一個(gè)很大的原因是他們不知道怎樣去改！于是我告訴學(xué)生不管在何時(shí)何地寫(xiě)的文章，你都要爭(zhēng)取做自己作品的第一個(gè)讀者！你們總不希望自己的文章很丑，卻過(guò)早地出現(xiàn)在眾人眼前吧？以一個(gè)讀者的眼光去欣賞自己的作品，潤(rùn)色自己的作品，讓其更完美！這樣的說(shuō)法很誘人，他們開(kāi)始變得不愿意老師成為欣賞他們作品的第一人，他們開(kāi)始一遍又一遍讀自己的文章！這一讀，就讓極其不通順的句子原形畢露； 這一讀，讓丟了的字添了的字無(wú)處躲藏；這一讀，也讓不少學(xué)生揪出潛在文中錯(cuò)別字！學(xué)習(xí)是生命成長(zhǎng)的過(guò)程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。這樣的自改，讓學(xué)生不滿足于寫(xiě)完就好，極大程度的實(shí)現(xiàn)了自我超越！而更重要的是，久而久之，他們養(yǎng)成了邊與邊讀邊改的良好習(xí)慣，這是作文評(píng)改的奠基石啊！

2、組改，集體跨越

這是一種分小組批改作文的方式。作文批改是一種閱讀，是一種心靈的溝通、交流，是一種享受，更是一種提高。因此，學(xué)生的參與意識(shí)不容忽視。把學(xué)生推到寫(xiě)作的另一前沿陣地――修改，使其在互相批改中認(rèn)真切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短。也子云：“三人行，必有我?guī)熝伞！边@種方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激起學(xué)生“為師”的欲望，引發(fā)作文批改的興趣！

（1）分組有序

分組是一項(xiàng)重要的工作，每一組成員的搭配至關(guān)重要！根據(jù)班級(jí)情況將學(xué)生的寫(xiě)作水平分等排列，每一組中要按排一到兩名寫(xiě)作水平較高的學(xué)生，安排一名需要幫助的學(xué)生，其科根據(jù)學(xué)生調(diào)整！這樣的分組有利于發(fā)揮優(yōu)秀生的指導(dǎo)示范作用。也有利于寫(xiě)作水平急待提高學(xué)生的進(jìn)步，更有利于分組的協(xié)調(diào)化，合理化！將小組真正化成一個(gè)班級(jí)的縮影！并且通過(guò)以后的小組合作成果，評(píng)選優(yōu)秀的小組，以激勱全組共同進(jìn)步！

（2）目標(biāo)明確

每個(gè)學(xué)段，每個(gè)學(xué)期，甚至每個(gè)單元，學(xué)生習(xí)作的目標(biāo)要求都有側(cè)重點(diǎn)。要根據(jù)其不同的特點(diǎn)，以及不同的要求，來(lái)確定每一次評(píng)改的目標(biāo)！于是在每一次改作文之前，提供一個(gè)評(píng)改的方向，設(shè)立一個(gè)評(píng)改重點(diǎn)，這是小組評(píng)改一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)！反之學(xué)生則會(huì)陷入打打鬧鬧，互相指責(zé)，一無(wú)所獲的困境！小組評(píng)改也應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，旨在提高學(xué)生評(píng)改的興趣！改作文一開(kāi)始從最簡(jiǎn)單的“找錯(cuò)別字”“修改病句”“劃好詞好句”入手，達(dá)到此類(lèi)要求的小組可得到“合作成果獎(jiǎng)”！接著，要慢慢地提高評(píng)改的難度，可對(duì)每一次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)改，如寫(xiě)好“開(kāi)頭”“結(jié)尾”；用好“修辭方法”；細(xì)化“某一細(xì)節(jié)”；寫(xiě)好“評(píng)語(yǔ)”；選好“材料”等，對(duì)于能出色完成的小組，頒給“合作成果獎(jiǎng)”！這樣的針對(duì)性訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生掌握了評(píng)改的方法，也讓學(xué)生潛移默化地掌握了寫(xiě)作的方法！一次寫(xiě)讀后感的作文評(píng)改中，通過(guò)初步了解，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的題目比較單一缺乏新意，不少學(xué)生根本就不明白讀后感的題目格式應(yīng)該怎樣寫(xiě)，面對(duì)這些問(wèn)題，我在評(píng)改時(shí)就提出：一個(gè)好的題目是成功的開(kāi)始的要求，指導(dǎo)的時(shí)候還列舉了兩個(gè)題目作為范例，在重點(diǎn)引導(dǎo)突破下，一個(gè)個(gè)出首意料的題目便應(yīng)運(yùn)而生……

如：“一道深入骨髓的傷痕――讀《最后一分鐘》有感”

“香港，香港，我們的心――讀《最后一分鐘》有感”

“雨是香的――讀《桂花雨》有感”

“自信――讀《鞋匠的兒子》有感”

“信念與執(zhí)著――讀《地震中的父與子》……”

可以說(shuō)，組改是學(xué)生用自己的視角來(lái)看待別人的文章，他們真實(shí)的反映出他們寫(xiě)作的需要，批改的跨越！在這樣的合作中，學(xué)生們品嘗著改作文的成果，體驗(yàn)著成功帶來(lái)的喜悅，他們因著助人為樂(lè)而倍感自豪，因著自己的進(jìn)步更樂(lè)于修改，因著自己的不足更樂(lè)不進(jìn)步！

二、師評(píng)――激勱啟發(fā)之言，余音繞梁

在學(xué)生經(jīng)過(guò)自改，組改，自我整理階段后，教師此時(shí)可閃亮登場(chǎng)了！在前面的環(huán)節(jié)中，教師已基本掌握學(xué)生每次作文的難點(diǎn)，需要指導(dǎo)的重點(diǎn)，師可抓住契機(jī)趁熱打鐵開(kāi)展講評(píng)，也可采用冷處理，將文章置放一段時(shí)間，更系統(tǒng)的整理學(xué)生的不足點(diǎn)，完整的講評(píng)。兩種方法可穿插運(yùn)用，以達(dá)到良好的效果！

1、詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)孩子

斯霞老師曾說(shuō)過(guò)：作文的評(píng)語(yǔ)應(yīng)以激勵(lì)為主！給學(xué)生成功和快樂(lè)。一個(gè)高明的語(yǔ)文教師在點(diǎn)評(píng)作文時(shí)，不會(huì)老做醫(yī)生，也不做難服侍的婆婆，而是像一個(gè)園丁，不光注意到剪莠除草，更注意到按時(shí)施肥澆水，幫助幼苗迅速地發(fā)育成長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，他都會(huì)歡欣鼓舞，大加褒獎(jiǎng)，“這個(gè)詞用得妙極了”“這句話把……寫(xiě)得十分具體、形象”“你這篇作文詞通句順，我為你的進(jìn)步高興，愿你再接再厲”，如此等等、學(xué)生讀之身心愉悅，真切地感受了作文的快樂(lè)。教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。”作文批改中這種效應(yīng)尤其明顯。

評(píng)語(yǔ)要有啟發(fā)性！“逼”學(xué)生動(dòng)筆。老師的一個(gè)符號(hào)、一句評(píng)語(yǔ)，都能引起學(xué)生的思考！啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)要讓學(xué)生想動(dòng)筆，達(dá)到跳一跳就能到蘋(píng)果，寫(xiě)一寫(xiě)就能完成的效果！如：“這句話不通，你覺(jué)得呢？”“如果在這兒加上心理活動(dòng)就更為具體了！”“你的開(kāi)頭總是太長(zhǎng)，入題慢。請(qǐng)你品味品味《落花生》、《燕子》，還有課外的許多散文佳作，思考：怎樣開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓開(kāi)頭引人入勝？并體現(xiàn)在自己的作文中……”

2、畫(huà)一樣的符號(hào)激勵(lì)孩子

我們傳統(tǒng)的作文評(píng)分一般是采用“百分制”和“等級(jí)制ABC”。教師如果經(jīng)常給學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)（或等級(jí)）打得很低，容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，對(duì)作文失去信心。如果作文分?jǐn)?shù)（或等級(jí)）打得很高，又容易使學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒，認(rèn)為自己的作文已經(jīng)很不錯(cuò)了，不需要修改了，也就失去了進(jìn)一步修改的動(dòng)力。

針對(duì)學(xué)生這一情況，我還實(shí)行了作文評(píng)價(jià)“符號(hào)制”。作文不打分也不打ABC等級(jí)，而是采用符號(hào)的形式！

表示書(shū)寫(xiě)端正

表示作文寫(xiě)得好

表示本次作文有進(jìn)步

合作成果獎(jiǎng)

哪個(gè)方面表現(xiàn)突出，哪個(gè)符號(hào)就多打幾個(gè)，上不封頂，真正做到?jīng)]有最好，只有更好！這樣的符號(hào)激勵(lì)著孩子孩子不厭其煩地進(jìn)行修改，學(xué)生的作文水平便在不斷地修改中自然而然地得到了提高。

3、謎一番的戲法吸引孩子

心理學(xué)研究表明：我們的腦對(duì)豐富的刺激，不斷的變化和新奇的事物充滿了渴求。尤其是小學(xué)生對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心！我們常常會(huì)在平時(shí)的教學(xué)中感受到學(xué)生的這種“喜新厭舊”！于是這就要求我們老師在指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)作文時(shí)一定要常常變更其方式方法，以追求其新鮮的刺激！為了培養(yǎng)聽(tīng)力，教師可邊讀邊讓學(xué)生用搶答的方式快速點(diǎn)評(píng)；為了鍛煉學(xué)生眼力，可讓學(xué)生統(tǒng)一欣賞某個(gè)學(xué)生的作文集體點(diǎn)評(píng)；為了提高甄別好文字的能力，可讓學(xué)生細(xì)品描寫(xiě)相同景物或人物的片段；為了錘煉學(xué)生的朗讀能力，還可讓學(xué)生上臺(tái)朗誦自己的作品等等。

總之方法是死的，人是活的！本著學(xué)生發(fā)展的角度，教師要不斷更新，不斷進(jìn)步，抓住學(xué)生身上的興趣點(diǎn)，以更好的讓學(xué)生在一次又一次的變戲法中感受作文評(píng)改帶給他們的快樂(lè)！

三、眾議――網(wǎng)絡(luò)博客之家，溫暖人心

隨著生活水平的提高，電腦已悄悄走進(jìn)孩子們的家中，網(wǎng)絡(luò)用其方便快捷的形象深入人心！不少學(xué)校網(wǎng)站也專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了教師和學(xué)生博客專(zhuān)區(qū)！為何不以此為契機(jī)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大舞臺(tái)上一展拳腳，接受更我人的檢閱呢？而這也將成為孩子們生活的一個(gè)組成部分，生活化的評(píng)改會(huì)讓他們欲罷不能！

1、火眼金金大家議

借助校園網(wǎng)，學(xué)生每人申請(qǐng)一個(gè)博客，將自己的作文發(fā)到博客上，這樣做不僅僅是本班的同學(xué)和老師能欣賞佳作，還能讓全校師生共同來(lái)評(píng)議！一想到自己的作文將受到如此大的關(guān)注，學(xué)生的習(xí)作必定是三思而后發(fā)，這又促進(jìn)了前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)與提升！同時(shí)能更好遏制學(xué)生抄襲他們文章的不良之風(fēng)！

2、三言兩語(yǔ)眾人評(píng)

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 語(yǔ)文教學(xué) 寫(xiě)作能力 培養(yǎng)

小學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，難度非常之大。因?yàn)樾W(xué)生還是個(gè)“三無(wú)”產(chǎn)品：一無(wú)知識(shí)基礎(chǔ)；二無(wú)寫(xiě)作方法；三無(wú)生活經(jīng)驗(yàn)。而針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們應(yīng)該通過(guò)以下方法來(lái)提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

發(fā)散思維，又叫求異思維，輻射思維，其方式就是演繹推理，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，對(duì)同事物進(jìn)行多側(cè)面、多角度、多層次、全方位地探索。不善于求異，就永遠(yuǎn)也不能真正理解、駕馭多姿多彩的世界。有些作文題目?jī)?nèi)容寬泛，學(xué)生立意作文時(shí)不容易把握，這時(shí)教師可以教給學(xué)生發(fā)散思維的具體方法。

1.培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作的發(fā)散性思維

1.1 給題目加上一些條件限制，其內(nèi)容就能跟明顯、更具體地顯出來(lái)，這樣就能很好地把握要寫(xiě)的內(nèi)容，比如：《園丁》可變?yōu)椤俺鞘械拿廊輲煥D―園丁”、“辛勤培養(yǎng)祖國(guó)花朵的園丁――老師”、“園丁頌――記我的教師二三事”。又如，“春天”可變成“藝術(shù)的春天”、“科學(xué)的春天”、“春天――播種的季節(jié)”、“充滿希望的季節(jié)――春天”等，這樣主題跟明確，不至于由于寬泛而無(wú)從下手。

1.2 在審題立意時(shí)也要運(yùn)用發(fā)散思維，開(kāi)闊寫(xiě)作思路。如在讀后感寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，我給學(xué)生推薦一則寓言《濫竽充數(shù)》，學(xué)生就根據(jù)材料內(nèi)容暢想立意，提出了幾個(gè)論點(diǎn)：A.濫竽能夠充數(shù)，聯(lián)想到是產(chǎn)生南郭先生之流的土壤；B.從南郭先生冒充內(nèi)行，最終露出馬腳，可以聯(lián)想到不論學(xué)習(xí)或辦事，不能不懂裝懂，弄虛作假，而應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)、虛心求教，掌握真本領(lǐng)；C.從南郭先生最終落荒而逃的可悲下場(chǎng)，可以聯(lián)想到人貴有自知之明等。又如寫(xiě)記敘文，我給學(xué)生提供圖形“O”，寫(xiě)《O的斷想》，學(xué)生說(shuō)西瓜，像車(chē)輪，像跑道，像太陽(yáng)……經(jīng)啟發(fā)學(xué)生不光從外形特點(diǎn)聯(lián)系相似的形象，還從象征意義等方面發(fā)散，達(dá)到感性和理性的統(tǒng)一：O是一片空白，可畫(huà)最新最美的圖畫(huà)；它是一面鏡子，讓你認(rèn)識(shí)自己……然后選擇自己最熟悉、掌握材料最多的角度去發(fā)散思維，這樣寫(xiě)出的文章才能思路廣闊，內(nèi)容豐富，思想深刻。

2.采用先說(shuō)后寫(xiě)的形式提高寫(xiě)作能力

低年級(jí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文還不知道是怎么一回事，所以不能操之過(guò)急。我們應(yīng)先從說(shuō)的訓(xùn)練開(kāi)始。讓學(xué)生說(shuō)自己熟悉的、感興趣的人、事或物，也可以出示不同的畫(huà)面，如：?jiǎn)畏?huà)面，多福連續(xù)畫(huà)面，或是只有開(kāi)頭沒(méi)有結(jié)尾的創(chuàng)編故事畫(huà)面等。在訓(xùn)練過(guò)程中，列出簡(jiǎn)單的提綱來(lái)引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)什么，后說(shuō)什么。按什么順序來(lái)說(shuō)：從上往下，從左向右，從前向后，從近到遠(yuǎn)等。在進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練時(shí)，也要遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。在說(shuō)好的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生動(dòng)筆，效果會(huì)好的多，我想這也是低年級(jí)語(yǔ)文書(shū)上對(duì)學(xué)生的要求是寫(xiě)話，而不是習(xí)作的原因。

3.采用由易到難的形式提高寫(xiě)作能力

當(dāng)學(xué)生有了一點(diǎn)的知識(shí)基礎(chǔ)并有了一定的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)后。我們就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的常規(guī)訓(xùn)練了。作文訓(xùn)練應(yīng)先從寫(xiě)句子、寫(xiě)話開(kāi)始，再到寫(xiě)片段，最后寫(xiě)成篇的作文。由易到難，循序漸進(jìn)。一、二年級(jí)主要練習(xí)寫(xiě)句子、寫(xiě)話。包括：用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子；觀察簡(jiǎn)單事物或圖畫(huà)以后寫(xiě)幾句話；用句子（也可以配上簡(jiǎn)單圖畫(huà)）表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞、自己的感受或祝福（如：自制賀卡）；能寫(xiě)條據(jù)（如：留言條），能寫(xiě)簡(jiǎn)單的日記。在培養(yǎng)學(xué)生想象作文能力方面，低年級(jí)可以練習(xí)講童話、續(xù)編童話。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的想象和思維能力又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。至于從什么時(shí)候開(kāi)始讓小學(xué)生寫(xiě)句子、寫(xiě)話，那就要結(jié)合教材的編排，又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，只要學(xué)生有這方面的要求和愿望，就要積極引導(dǎo)。

4.通過(guò)仿寫(xiě)課文片段提高學(xué)生寫(xiě)作能力