導語：如何才能寫好一篇星羅棋布造句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、出處：漢·班固《西京賦》：“列卒周幣;星羅云布。”

3、造句：

（1）大田里的麥苗像一片海，星羅棋布的村莊是不沉的舟，縱橫交錯的彎彎曲曲的河道，河邊的柳枝吐了嫩芽，蘆葦邊鉆出來放時透青了。

（2）境內千峰疊翠，萬嶺溢綠，蒼松翠柏，古木參天。溪流清澈甘冽，碧潭星羅棋布，有“十瀑百溪千灘”之說。

（3）華林商城以經營服飾、鞋類商品為主，各類名優服裝、鞋類精品店、專賣店星羅棋布，樣式新穎、品種繁多、風格獨樹一幟。

篇2

用茍延殘喘造句一

1、最后就只有我們幾個人還在戰場上茍延殘喘的拼搏。

2、與其這樣茍延殘喘的活著還不與轟轟烈烈的以身殉國。

3、我不喜歡這樣茍延殘喘的堅持下去，我們還是投降吧。

4、我不知道你這樣一直茍延殘喘到底還有什么意思。

5、現在我找不到一個可以讓我茍延殘喘的理由繼續下去。

6、到最后我們還是茍延殘喘的將我們的愛情進行了半年左右的時間。

7、你現在的茍延殘喘是為了你今后的東山再起做準備，加油吧，我們都相信你。

用茍延殘喘造句二

1、我們也寧愿看到這部美劇在最輝煌的時刻結束而不是在我們喜愛的角色離開后繼續茍延殘喘。

2、如今他得以在這個世界上茍延殘喘，全靠我的努力呢!

3、我曾在生活的邊緣茍延殘喘，謹慎行事，但我現在開始了真正的生活。

4、至于我們普羅大眾，面對不斷上漲的食品價格，還是有那么幾個辦法來茍延殘喘的。

5、既然你可以建立一個對你有利的政權，你究竟為什么要茍延殘喘的活在另一個政權下呢?

6、與其讓茍延殘喘的公司不斷掙扎，日本和其他國家不如讓它們完蛋，這樣新的、更好的公司才能產生。

7、在如此骯臟的環境里保持動物茍延殘喘的唯一方法就是在它們的飼料中可勁添加抗生素。

8、讓人感覺好像回到了70年代中期那些令人激動不已的日子——資本主義似乎正在茍延殘喘，所有的政治賭注都已經押盡。

9、顯然，這要看他們是和以前一樣，在同一年齡變得年老體衰，只是茍延殘喘更長時間，還是老當益壯地度過延長的壽命。

10、沒有人想看到日本的這些工業傳家寶消失，但很多企業僅僅憑著信譽而茍延殘喘，銀行家也不在乎這些借款人有沒有能力盈利。

11、許多建立在消費者債務基礎上的金融機構已經垮掉了，而剩下的那些，則史無前例地要求聯邦資金的注入以茍延殘喘。

12、而如果那些時候我們依然在虛弱中茍延殘喘，那么漫長的生命就變得不那么值得人們向往，我們到底得到了什么?

13、新派神學在我們的文化里不是死了就是正在死去，只是由人的捐贈維持生命茍延殘喘。

用茍延殘喘造句三

一、由于坤月墜屬天陰,可以很好的滋養陰魂,所以我想暫時寄生于你那丹田中的坤月墜,這樣我就能跟著你并茍延殘喘下來了。

二、誰也不愿輕易放棄生命,但是如果生命只剩下痛苦,茍延殘喘是否就等于尊重生命?·廉租房:讓居者有其屋。

三、北宋末年，女真鐵騎踏破大宋半壁山河，中原百姓在野蠻異族的殘酷統治下，茍延殘喘。

四、那只能說茍延殘喘,它不能游了,沒有任何劃水的東西,就是一個受肉x,就在絕望中延續一個星期。

五、大人,我等雖為羯人,但都是忠于大魏,忠于皇上的良民,只想在這亂世間茍延殘喘,從未心生反意。

六、要是能讓他破例給自己治病,或許自己還能在世上茍延殘喘幾年,為自己的后代護架保航一段時間,能讓后輩得到最大程度的成長。

七、從此,原本豪氣萬丈的工人老大哥,變成了茍延殘喘的弱勢群體。

八、無敵過之間則是大大小小的王國星羅棋布,茍延殘喘,曲意逢迎。

九、他實在是被后周、大宋的猛將悍兵打怕了,急于避鋒芒,茍延殘喘。

十、大雪飄零起來,而那地面上,仿佛僅有它一個,漫無目的,茍延殘喘,孤獨流浪,它累極了,終于有一天,它被那長滿骨刺的人類擊敗,倒在了一片黃云白草之地。

十一、只能躲避在宏遠城這種小地方,茍延殘喘,連一塊小靈石礦脈都需要用盡心機,沒想到最后還是沒能獨占靈石礦脈,不得不跟那些螻蟻般的小門派妥協。

十二、江南雖是故鄉,莼羹鱸膾,牽惹游魂,但哪里回得去啊!只好逗留京都,茍延殘喘罷了。

十三、人類就在這樣的夾縫中茍延殘喘,受盡欺凌。

篇3

一、導學蓄勢：勢如九天飛瀑來

課堂40分鐘是個定數，但學生的發揮卻如寸拳，以本能反應為主導與潛能最大發揮為主體，至簡、至靈、至威、至猛。蓄勢待發，勢如九天飛瀑來，所有的爆發力瞬間乍瀉。在小學語文教學中，我們要學會整體把握，把工作做在前頭，做在課外這個“空白”處，引導學生自學，引導學生自已去常握要點，擠出時間來，在課堂上才能有更多的發問機會，思考機會。學生的課前預習情況與課堂留白效果的好孬有著必然的聯系。

如蘇教版式語文三年級下學期上第一單元之前，我讓學生自已去歸納要點，提前自學，有的學習小組根據課文及手頭的資料總結如下：

第1課：

1.生字詞：駕駛 航行 連綿 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫 綢帶 民族

2.填空：一個 景象出現在我的眼前： 在大地， ， 。東起 ，西到 ，一個 景象出現在我的眼前： ， ， 。北起 ，南到 ，巨龍指 ，綢帶指 。

第2課：

1.生字詞：遼闊 島嶼 星羅棋布 資源 海龜 壯觀

2.填空：南沙是 。她擁有 ，蘊藏著 ，貯存了 海洋動力。僅曾母暗沙，就以豐富的石油儲量而享有“ ”的美譽。南沙也是個 。天是 ，海是 。遠望 ，翡翠和藍玉合璧，蔚為壯觀。俯看清澈明亮的海水， 、 、 五彩繽紛，令人 。 的南沙海域，連浪濤 ，每一個浪頭都托起 浪花，一 ，一 ，仿佛是 在揮舞著花束。可以肯定， 勝地。

第3課：

1.生字詞：廬山 瀑布 變幻無常 騰云駕霧 似乎 瞬息萬變 千姿百態 籠罩 四蹄生風 一瀉千里 云遮霧罩 流連忘返

2.造句：如：流連忘返――美麗的山水廣場，讓我流連忘返。

3.擴詞：增添 瀏覽 俯下 呼吸

4.填空： 的廬山，有 ，有 ，有 ，有 ，那 的云霧，更給它增添了 的色彩。俯看 的海水， 、 、 五彩繽紛，令人 。

練習1：

1.根據簡稱寫省市等：蘇 滬 豫 粵 澳 港 臺 川

2.成語填空： 峰 嶺 云 霧 白 蒼 瞬息 云 幻 萬千

3.《夏日田園雜興》填空：晝出 ，村莊 。童孫___也傍___。

從學生編的自學材料看，雖是基礎，但是都是必須掌握的要點，其實這些基礎如能提前預習，及早學會，那么可以想見課堂上必要許多時間和精力用于文本的深層解讀。加強課前的自學，打開了小語學習的新時空。學生最大限度的擁有與教學內容相關的材料，往往才能提出最多的高質量的疑問或見解，課堂才能妙趣橫生，留白的手法才能得到最大限度的利用，留白的時間才能不成為垃圾時間。

二、品讀引問：柳暗花明又一村

呂叔湘先生曾說過：“語文教學一半是科學，一半是藝術。”語文中的語多內容只露冰山一角，讀者需通過水面之上的八分之一，去想見水下的八分之七。依據文本內在的規律辦事，就需要呼喚課堂教學的“藝術留白”，留給學生“悟”的內容與“悟”的時間。蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基講：“有經驗的教師往往只是微微打開一扇通向一望無際的知識原野的窗子。”這種留白的設計并不是對于部分知識的舍棄，而是通過空白的設計去調動學生的思維的主動性和積極性，通過自己的探索研究去獲得空白處的內容，從而達到對知識的掌握。

如在蘇教版二年級語文第三冊《窗前一株紫丁香》課文學習時，教師可以專注“一株紫丁香栽在老師窗前”中的“教師”二字，向學生提出問題：“紫丁香為什么會種在教師的窗臺而非種在工人伯伯的窗臺”，繼而留白，指引學生精讀課文，尋找美麗的紫丁香生長在教師窗臺的緣故。并可結合多媒體手段進行丁香圖片的展示，配合以歌曲《丁香花》播放，引導學生進入閱讀的情景，從歌曲中領會到紫丁香同教師間的聯系，使學生學會結合生活進行閱讀，發現生活美、自然美，利用自身美的感受，領悟“教師”在文章中的主題性，使學生在文章閱讀訓練中專注于人文精神的感悟，以此促進學生在語文閱讀學習中目的性及人文性的完美統一。