導語：如何才能寫好一篇化驗員，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

化驗室基本知識

1

常用玻璃儀器的主要用途、使用注意事項一覽表

名??稱

主要用途

使用注意事項

燒杯

配制溶液、溶解樣品等

加熱時應置于石棉網上，使其受熱均勻，一般不可燒干

錐形瓶

加熱處理試樣和容量分析滴定

除有與上相同的要求外，磨口錐形瓶加熱時要打開塞，非標準磨口要保持原配塞

碘瓶

碘量法或其它生成揮發性物質的定量分析

同上

圓（平）底燒瓶

加熱及蒸餾液體

一般避免直火加熱，隔石棉網或各種加熱浴加熱

圓底蒸餾燒瓶

蒸餾；也可作少量氣體發生反應器

同上

洗瓶

裝純化水洗滌儀器或裝洗滌液洗滌沉淀

量筒、量杯

粗略地量取一定體積的液體用

不能加熱，不能在其中配制溶液，不能在烘箱中烘烤，操作時要沿壁加入或倒出溶液

容量瓶

配制準確體積的標準溶液或被測溶液

非標準的磨口塞要保持原配；漏水的不能用；不能在烘箱內烘烤，不能用直火加熱，可水浴加熱

滴定管（25

50

100ml）

容量分析滴定操作；分酸式、堿式

活塞要原配；漏水的不能使用；不能加熱；不能長期存放堿液；堿式管不能放與橡皮作用的滴定液

微量滴定管（1

2

3

4

5

10ml）

微量或半微量分析滴定操作

只有活塞式；其余注意事項同上

自動滴定管

自動滴定；可用于滴定液需隔絕空氣的操作

除有與一般的滴定管相同的要求外，注意成套保管，另外，要配打氣用雙連球

移液管

準確地移取一定量的液體

不能加熱；上端和尖端不可磕破

刻度吸管

準確地移取各種不同量的液體

同上

稱量瓶

矮形用作測定干燥失重或在烘箱中烘干基準物；高形用于稱量基準物、樣品

不可蓋緊磨口塞烘烤，磨口塞要原配

試劑瓶：細口瓶、廣口瓶、下口瓶

細口瓶用于存放液體試劑；廣口瓶用于裝固體試劑；棕色瓶用于存放見光易分解的試劑

不能加熱；不能在瓶內配制在操作過程放出大量熱量的溶液；磨口塞要保持原配；放堿液的瓶子應使用橡皮塞，以免日久打不開

滴瓶

裝需滴加的試劑，也用于減量法稱量液體樣品

同上

漏斗

長頸漏斗用于定量分析，過濾沉淀；短頸漏斗用作一般過濾

分液漏斗：滴液

球形

梨形

筒形

分開兩種互不相溶的液體；用于萃取分離和富集（多用梨形）；制備反應中加液體（多用球形及滴液漏斗）

磨口旋塞必須原配，漏水的漏斗不能使用。

試管：普通試管、離心試管

定性分析檢驗離子；離心試管可在離心機中借離心作用分離溶液和沉淀

硬質玻璃制的試管可直接在火焰上加熱，但不能聚冷；離心管只能水浴加熱

（納氏）比色管

比色、比濁分析

不可直火加熱；非標準磨口塞必須原配；注意保持管壁透明，不可用去污粉刷洗

冷凝管：直形

球形

蛇形

空氣冷凝管

用于冷卻蒸餾出的液體，蛇形管適用于冷凝低沸點液體蒸汽，空氣冷凝管用于冷凝沸點150℃以上的液體蒸汽

不可聚冷聚熱；注意從下口進冷卻水，上口出水

抽濾瓶

抽濾時接受濾液

屬于厚壁容器，能耐負壓；不可加熱

表面皿

蓋燒杯及漏斗等

不可直火加熱，直徑要略大于所蓋容器

研缽

研磨固體試劑及試樣等用；

不能研磨與玻璃作用的物質；不能撞擊；不能烘烤

干燥器

保持烘干或灼燒過的物質的干燥；也可干燥少量制備的產品

底部放變色硅膠或其它干燥劑，蓋磨口處涂適量凡士林；不可將紅熱的

物體放入，放入熱的物體后要時時開蓋以免蓋子跳起或冷卻后打不開蓋子

標準磨口組合儀器

有機化學及有機半微量分析中制備及分離

磨口處勿需涂劑；安裝時不可受歪斜壓力；要按所需裝置配齊購置

2

玻璃儀器的洗滌方法

2.1潔凈劑及其使用范圍

最常用的潔凈劑有肥皂、合成洗滌劑（如洗衣粉）、洗液（清潔液）、有機溶劑等。

肥皂、合成洗滌劑等一般用于可以用毛刷直接刷洗的儀器，如燒瓶、燒杯、試劑瓶等非計量及非光學要求的玻璃儀器。

肥皂、合成洗滌劑也可用于滴定管、移液管、量瓶等計量玻璃儀器的洗滌，但不能用毛刷刷洗。

洗液多用于不能用毛刷刷洗的玻璃儀器，如滴定管、移液管、量瓶、比色管、玻璃垂熔漏斗、凱氏燒瓶等特殊要求與形狀的玻璃儀器；也用于洗滌長久不用的玻璃儀器和毛刷刷不下的污垢。

2.2洗液的配制及說明

鉻酸洗液的配制：

處方1

處方2

重鉻酸鉀（鈉）

10g

200g

純化水

10ml

100ml（或適量）

濃硫酸

100ml

1500ml

制法：稱取處方量之重鉻酸鉀，于干燥研缽中研細，將此細粉加入盛有適量水的玻璃容器內，加熱，攪拌使溶解，待冷后，將此玻璃容器放在冷水浴中，緩慢將濃硫酸斷續加入，不斷攪拌，勿使溫度過高，容器內容物顏色漸變深，并注意冷卻，直至加完混勻，即得。

說明：（1）硫酸遇水能產生強烈放熱反應，故須等重鉻酸鉀溶液冷卻后，再將硫酸緩緩加入，邊加邊攪拌，不能相反操作，以防發生爆炸。

（2）用清潔液清潔玻璃儀器之前，最好先用水沖洗儀器，洗取大部分有機物，盡可能儀器空干，這樣可減少清潔液消耗和避免稀釋而降效。

（3）本品可重復使用，但溶液呈綠色時已失去氧化效力，不可再用。但可以更新（

更新方法：取廢液濾出雜質，不斷攪拌緩慢加入高錳酸鉀粉末，每升約6～8g，至反應完畢，溶液呈棕色為止。靜置使沉淀，傾取上清液，在160℃以下加熱，使水分蒸發，得濃稠狀棕黑色液，放冷，再加入適量濃硫酸，混勻，使析出的重鉻酸鉀溶解，備用）。

（4）硫酸具有腐蝕性，配制時宜小心。

（5）用鉻酸清潔液洗滌儀器，是利用其與污物起化學反應的作用，將污物洗去，故要浸泡一定時間，一般放置過夜（根據情況）；有時可加熱一下，使有充分作用的機會。

2.

3洗滌玻璃儀器的方法與要求

2.3.1一般的玻璃儀器（如燒瓶、燒杯等）：先用自來水沖洗一下，然后用肥皂、洗衣粉用毛刷刷洗，再用自來水清洗，最后用純化水沖洗3次（應順壁沖洗并充分震蕩，以提高沖洗效果）。

2.3.2計量玻璃儀器（如滴定管、移液管、量瓶等）：也可用肥皂、洗衣粉的洗滌，但不能用毛刷刷洗，其內壁的油污最好是用濃硫酸-重鉻酸鉀洗液來清洗，分別介紹如下：

2.3.2.1移液管：在上口套上一段橡皮管，用洗耳球將洗液吸入管中超過刻線部分，用夾子夾住，直立浸泡一定時間（也可用洗耳球將洗液吸入管中，用手指堵住上口，平握移液管，不斷轉動，直到洗液浸潤全部內壁），將洗液放回原瓶。

2.3.2.2容量瓶：小容量瓶可裝滿洗液浸泡一定時間。容量大的容量瓶則不必裝滿，注入約1/3體積洗液，塞緊瓶塞，搖動片刻，隔一些時間再搖動幾次即可洗凈。

2.3.2.3滴定管：可注入10mL洗液，兩手平握滴定管不斷轉動，直到洗液把全部管浸過，然后將洗液由上口或尖嘴倒回原貯存瓶中。若上法不能洗凈，需將洗液裝滿滴定管浸泡。然后用自來水清洗，最后用純化水沖洗3次。

上述儀器用洗液浸泡后，都需要先用自來水沖洗掉洗液。此時應對著光亮檢查一下是否油污已被洗凈，內壁水膜是否均勻。如果發現仍有水珠，則應再用洗液浸泡再檢查，直到徹底洗凈為止。最后用去離子水（或蒸餾水）洗去自來水。去離子水每次用量約為被洗儀器體積的1/3即可，一般洗2～3次。

對于移液管和滴定管，最后還要用待裝入的溶液洗滌2～3次。

一個洗凈的玻璃儀器應該不掛水珠（洗凈的儀器倒置時，水流出后器壁不掛水珠）。

2.4玻璃儀器的干燥

2.4.1晾干??不急等用的儀器，可放在儀器架上在無塵處自然干燥。

2.4.2急等用的儀器可用玻璃儀器氣流烘干器干燥（溫度在60～70℃為宜）計量玻璃儀器應自然瀝干，不能在烘箱中烘烤。

3

玻璃儀器的保管

玻璃儀器要分門別類存放在試驗柜中，要放置穩妥，高的、大的儀器放在里面。需長期保存的磨口儀器要在塞間墊一張紙片，以免日久粘住。

第二部分

采樣、制樣和留樣

1.采樣制樣的目的就是從批量的物料中獲取代表物料特性的代表樣品或平均試樣.合理的采樣、制樣是得出正確結果的前提，錯誤的采樣、制樣不僅不能反映整批產品的質量水平，而且它所帶來的誤差往往要大于分析誤差，得出錯誤的結論。因此，我們必須十分重視采樣和制樣工作，一定要嚴格執行產品標準的有關要求。特別要注意的問題：一是采樣和制樣過程不能引入雜質，二是避免在采樣和制樣時引起物料的變化，如吸水、氧化等

2.采樣的數量應該適中，至少滿足三次權相重復檢驗的需要；滿足保留樣品的需要；滿足制樣預處理的需要。采樣和制樣要嚴格執行產品標準的有關要求，特別要注意的問題：一是采樣和制樣過程不能引入雜質，二是避免在采樣和制樣時引起物料的變化，如吸水、氧化等。

3.留樣一方面可保證分析數據、樣品的準確性和具有可追溯性，便于抽查、復查，滿足監督管理要求、便于分清質量責任，還可以用來研究產品穩定性，因此它是質量檢驗的實物檔案，必須按要求進行存放并有專人負責保管。

第三部分化學分析基本操作

1.化學試劑的取用

1.1固態試劑的取用固態試劑一般都用藥匙取用。藥匙的兩端為大小兩個匙，分別取用大量固體和少量固體。試劑一旦取出，就不能再倒回瓶內，可將多余的試劑放入指定容器。

1.2液態試劑的取用液態試劑一般用量筒量取或用滴管吸取。如果需要更準確地量取液態試劑，可用滴定管和移液管等。

1.2.1量筒量?。毫客灿?，10，50，100和1000mL等規格。取液時，先取下瓶塞并將它放在桌上。一手拿量筒，一手拿試劑瓶（注意別讓瓶上的標簽朝下），然后倒出所需量的試劑。最后斜瓶口在量筒上靠一下，再使試劑瓶豎直，以免留在瓶口的液滴流到瓶的外壁。

1.2.2滴管吸取：先用手指緊捏滴管上部的橡皮，趕走其中的空氣，然后松開手指，吸入試液。將試液滴入試管等容器時，不得將滴管插入容器。滴管只能專用，用完后放回原處。一般的滴管一次可取1mL，約20滴試液。

1.2.3移液管：移液管用來準確地量取一定體積的溶液。它是中間有一膨大部分（稱為球部）的玻璃管，管頸上部刻有一標線。此標線是按放出的體積來刻度的。常見的有5，10，25，50mL等數種，最常用的是25mL的移液管。另一種移液管帶有刻度，叫做吸量管，可量取吸量管以內的試液體積。

1.2.4容量瓶：容量瓶是一個細頸梨形的平底瓶，帶有磨口塞。頸上有標線表明在所指溫度下（一般為20℃），當液體充滿到標線時，瓶內液體體積恰好與瓶上所注明的體積相等。

容量瓶是為配制準確濃度的溶液用的。常和移液管配合使用。以把某種物質分為若干等份。通常有25，50，100，250，500，1000mL等數種規格，在使用容量瓶之前，要先進行以下兩項檢查：

（1）容量瓶容積與所要求的是否一致。

（2）為檢查瓶塞是否嚴密，不漏水。在瓶中放水到標線附近，塞緊瓶塞，使其倒立2min，用干濾紙片沿瓶口縫處檢查，看有無水珠滲出。如果不漏，再把塞子旋轉180°，塞緊，倒置，試驗這個方向有無滲漏。這樣做兩次檢查是必要的，因為有時瓶塞與瓶口，不是在任何位置都是密合的。合用的瓶塞必須妥為保護，最好用繩把它系在瓶頸上，以防跌碎或與其他容量瓶搞混。

容量瓶不能久貯溶液，尤其是堿性溶液會侵蝕瓶壁，并使瓶塞粘住，無法打開。容量瓶不能加熱。

1.2.5滴定管：滴定管是用來準確放出不確定量液體的容量儀器。是用細長而均勻的玻璃管制成的，管上有刻度，下端是一尖嘴，中間有節門用來控制滴定的速度。

滴定管使用前要洗滌、涂油、試漏、趕氣泡等。

滴定管分酸式和堿式兩種，前者用于量取對橡皮管有侵蝕作用的液態試劑；后者用于量取對玻璃有侵蝕作用的液體。

酸式滴定管的下端為一玻璃活塞，開啟活塞，液體即自管內滴出。使用前，先取下活塞，洗凈后用濾紙將水吸干或吹干，然后在活塞的兩頭涂一層很薄的凡士林油（切勿堵住塞孔）。裝上活塞并轉動，使活塞與塞槽接觸處呈透明狀態，最后裝水試驗是否漏液。

堿式滴定管的下端用橡皮管連接一支帶有尖嘴的小玻璃管。橡皮管內裝有一個玻璃圓球。

快速放液，可趕走酸式滴定管中的氣泡；輕輕抬起尖嘴玻璃管，并用手指擠壓玻璃球，可趕走堿式滴定管中氣泡

2.稱量

2.1分析天平是精密儀器，需安裝在專門的天平室內使用。天平室應遠離震源、熱源，并與產生腐蝕性氣體的環境隔離。室內應清潔無塵。室內以18～26℃為宜，且應相對穩定。室內保持干燥，相對濕度一般不要大于75%。

22.天平必須安放在牢固的水泥臺上，有條件時臺面可鋪橡皮布防滑、減震。天平安放的位置應避免陽光直射，并應懸掛窗簾擋光，以免天平兩側受熱不均、橫梁發生形變或使天平箱內產生溫差，形成氣流，從而影響稱量。

2.3不得在天平室里存放或轉移揮發性、腐蝕性的試劑（如濃酸、強堿、氨、溴、碘、苯酚及其他有機試劑等）如欲稱量這些物質，宜用玻璃密封容器進行稱量。

2,4稱量是一項非常細致的工作，天平室里應保持肅靜，不得喧嘩，與稱量無關的物品不要帶入天平室。

2.5不得帶潮濕的器皿進入天平室。需要稱取水溶液時，應盛入密封性好的容器（如細頸比重瓶，稱量滴瓶等）稱量，且應盡量縮短稱量時間。

2.6稱量的具體做法有多種，歸納起來不外乎直接稱量法和減量法倆種。減量法適用于易吸水、易氧化或與二氧化碳反應的物質，適用于一次連續稱量幾份式樣的操作。

3.移液管、容量瓶、滴定管的使用規范

3.1移液管的規范操作步驟：

（1）拇指及中指握住移液管標線以上部位；

(2)將移液管下端適當伸入液面，插入液面下2～3cm處，太淺易吸空，太深會使外壁沾上過多的試液；

(3)將洗耳球對準移液管上端，吸入試液至標線以上約2cm，迅速用食指代替洗耳球堵住管口；

(4)取出移液管，用濾紙擦干凈下端粘附的少量溶液，管尖靠在盛液容器內壁，然后緩慢轉動移液管，使標線以上的試液流至標線，此時注意管尖不能有氣泡；

(5)調整液面要用潔凈的小燒杯盛接，不能往地上流放或往瓶壁上靠去余液。

(6)將移液管迅速放入接收容器中，管尖靠壁，使接受容器傾斜而移液管垂直；

(7)松開食指，使試液自由流出；液體流盡后保持原來的操作方式等候15s，不得將管內殘液吹出，帶有吹字的最后一滴用洗耳球吹出。

3.2容量瓶的規范操作步驟：

用容量瓶配制標準溶液時，先將精確稱重的試樣放在小燒杯中，加入少量溶劑，攪拌使其溶解（若難溶，可蓋上表皿，稍加熱，但必須放冷后才能轉移）。用玻璃棒的下端靠住頸內壁，燒杯嘴緊靠玻璃棒中下部，傾斜燒杯，讓溶液緩緩順棒沿壁流下，流完后輕提燒杯同時直立，使附著于玻璃棒與燒杯嘴間的少量溶液流回杯中，然后用洗瓶吹洗燒杯壁5～6次，按同法轉入容量瓶中。當溶液加到瓶中2/3處以后，將容量瓶水平方向搖轉幾周（勿倒轉），使溶液大體混勻。然后，把容量瓶平放在操作臺上，慢慢加水到距標線1cm左右，等待1～2min，使粘附在瓶頸內壁的溶液流下，用滴管伸入瓶頸接近液面處，眼睛平視標線，加水至彎月面下部與標線相切。立即蓋好瓶塞，用一只手的食指按住瓶塞，另一只手的手指托住瓶底，注意不要用手掌握住瓶身，以免體溫使液體膨脹，影響容積的準確（對于容積小于100mL的容量瓶，不必托住瓶底）。隨后將容量瓶倒轉，使氣泡上升到頂，此時可將瓶振蕩數次。再倒轉過來，仍使氣泡上升到頂。如此反復10次以上，才能混合均勻。

對易容且溶解熱較小的物質可以直接置入容量瓶口上的漏斗中溶解。但要注意用水沖洗時不要太猛，不要直接沖擊試樣，以防濺失。該操作的關鍵是樣品不能粘附在漏斗上，必須沖洗干凈。待試樣全部溶解后再行稀釋。

3.3滴定管的使用規范

3.3.1酸式滴定管的使用規范:

左手拇指在前，食指、中指在后，三指平行輕輕按住活塞，無名指和小指向手心彎曲。拇、食、中三指微微向內用力，扣住活塞，以免活塞松動，在微微向內用力的同時，三個手指配合輕輕轉動活塞。要做到開關自如。

3.3.2堿式滴定管的使用規范:

操作時用左手拇指、食指夾住膠管，無名指和小指夾住玻璃尖嘴，使之豎直而不能隨便擺動。拇指在前，食指在后，擠捏膠管位于玻璃珠的上半部，使膠管與玻璃珠之間形成一條縫隙，流出溶液。千萬不能擠捏玻璃珠的偏下方，否則極易生成氣泡，造成讀數不準，以致滴定失敗。

3.3.3滴定操作規范：

操作者正對滴定管站（或坐）姿，左手握活塞，右手持錐形瓶，管尖在錐形瓶下口1～2cm處。正常滴定時，右手持錐形瓶要不斷搖動，正確的搖動是超一個方向做圓周運動，手腕是軸心，不要太快，也不要太慢，以滴定液迅速擴散為標準。約每分鐘10ml溶液，接近終點時，指示劑產生局部變色，改為滴一滴搖一搖，等到必須搖2～3次后才能消失時，表示終點已近，此時用洗瓶沖洗錐形瓶內壁，把粘在壁上的溶液洗下，這時應呈未到終點顏色。控制1/2滴或1/4滴，靠入瓶中，沖洗；如此反復，直至剛好出現終點的顏色為止，停留半分鐘，記錄讀數。

3.3.4滴定管的讀數應遵循一下規則：

（1）注入溶液調節初始讀數時，應等待1～2min；

（2）無論在滴定管架上還是手持滴定管讀數，都要保證滴定管垂直向下；

（3）無色和淺色溶液，視線與彎月面實線的下緣相切，讀出讀數；深色溶液視線與液面兩側最高點相切，讀出讀數。初讀與終讀方式要保持一致，以減少視差。

（4）藍線背景滴定管的讀數，視線應與溶液的兩個彎月面與藍線相交的交點保持水平時讀數；

（5）讀數要讀到小數點后兩位?？山柚x數卡讀數

第四部分

原始記錄和檢驗報告

原始記錄是化驗室重要的需要保存的資料，一般過程控制分析原始記錄和報告單保留一年，原材料及成品分析原始記錄和報告單保留三年。

1.對原始記錄要求：

（1）要用圓珠筆或鋼筆在實驗的同時記錄在化學檢驗原始記錄本上，不應事后抄在本上。

（2）要詳盡、清楚、真實地記錄測定條件儀器、試劑、數據及操作人員。

（3）采用法定計量單位。數據應按測量儀器的有效讀數位記錄，發現觀測失誤應注明。

（4）更改記錯數據的方法為在原數據上劃一條橫線表示消去，在旁邊另寫更正數據。

（5）數據整理要求用清晰的格式把大量數據表達出來，必須保持原始數據應有的信息。

（6）原始記錄必須經過復核，符合人的責任是：

a逐項核對記錄是否正確、合理、齊全

b是否使用了補正值，結果處理是否正確，更改是否符合要求

2檢驗報告單的要求

（1）報告單檢驗項目和數據應與原始記錄一致；

（2）填寫時要求字跡端正、清晰；

（3）報告單填寫應正規、無差錯，不允許更改和涂改；

（4）原材料、半成品檢驗報告單實行復核制度，產品報告單執行復合、審核制度；

（5）報告一式數份，一份留檔，其余發送生產、銷售等部門。

第五部分

化驗室一般安全知識

1

玻璃管與膠管、膠塞等拆裝時，應先水潤濕，手上墊棉布，以免玻璃管折斷扎傷。

2

打開濃鹽酸、濃硝酸、濃氨水試劑塞時應帶防護用具，在通風柜中進行。

3?夏季打開易揮發溶劑瓶塞前，應先用冷水冷卻，瓶口不要對著人。

4?稀釋濃硫酸的容器，燒杯或錐形瓶要放在塑料盆中，只能將濃硫酸慢慢倒入水中，并不

斷攪拌，不能相反！必要時用水冷卻。

5

產生有害氣體的操作要在通風櫥中進行

6

操作帶電儀器、設備,

禁止濕手或手拿濕布擦拭、接觸帶電設備7強酸灼傷，洗后再用5%的碳酸氫鈉涂抹傷處，強堿灼傷沖洗后再用5%的硼酸涂抹傷處，嚴重的就醫.

7工作時應穿工作服，長發要扎起。進行有危險性的工作要加戴防護用具。最好能做到實驗時都戴上防護眼鏡。

8

化驗室內禁止吸煙、進食，不能用實驗器皿處理食物。離室前有肥皂洗手。

篇2

2、通過與線上各級領導接觸，有一個最大的感觸，就是他們都不回避問題，不回避矛盾，只有直面生產中的問題和矛盾，積極尋求解決辦法，化解矛盾，才有利于生產，這是我學到的第一個工作方法。

3、在xxxx指導下，配合制造總部和質量監察總部進行設備驗收工作和工藝質量檢查工作，協助出口基地異物控制小組做好現場管理和味精中異物控制工作，并在味精中異物控制方面提了一個改進建議，建議被采納，我看做是線上領導對我的鼓勵。

不足與努力方向：

1、溝通方面非常欠缺。譬如，學習異物控制管理規定時，碰到“并晶”一詞不懂，情愿自己上網查，也沒詢問別人，詢問應該是最直接找到答案的途徑。還有，在現場看到不明白的地方，悶在心里回來問熟悉的人，其實，現場一線工人能提供最好的答案。

2、在會上宣貫全國質量知識競賽活動的時候，由于認識不足，出現了偏差，幸虧夏部長的及時更正補充，才使這項工作達到了預期效果。我對自己的工作認識不到位，沒有全局意識，不具備管理者心態，必須加強學習，提高認識，轉變心態。在進行一項工作之前，必須對這項工作做到充分的理解：這項工作對公司有什么意義？要什么效果？

3、對工藝的學習不深入，不主動，對粗制車間的洗水再利用于溶堿溶麩酸創新技術感興趣，卻沒主動參與進去，空有滿腔熱情，沒付諸行動，要加強學習，制定詳細計劃。

篇3

小改小革項、礦腳藝改革兩等一項、建舊利興創支缺萬元。月日，山東兗礦團體茂衰莊煤礦支受接支隊維建班班少化工廠化驗員工作 總結201*年12月31日專渾里一年的支故意里好滋滋的。從歲尾？年代起頭，該班增強現場邃密化辦理，變細撿到粗建、變被動支受接支到自動反擊，策動齊班員工展開小收現、小改革、小設念等比賽。至歲尾，該班建舊利興創支金額名列齊隊班組之尾。

燕徙新房

“既然班少收話多分結題目，那我 便道道我 們阿誰‘仄安積分’制，年前我 們環繞小我 營業技術、止動范例、現患排查、文化出產、量量尺度化那五圓里的內容，按分制計較績效查核分，每項內容皆依照分仄均量化查核，確切變更了年夜師的工做主動性，可是我 感覺 ‘仄安現患排查’那項內容的績效查核分比沉該當加年夜，出有克出有及魚鰍黃鱔扯住一樣少?！必瓢矄T任德敏道講。

本年事的郎愛忠是一位礦工的女女，正在綜采一隊工做年。該隊正在工做中，死力降真各項制度，確保仄安文明進工做里，真現了齊礦仄安安穩、職工勁頭十足，出產月月飄黑，季季喜報?！笆晃濉睍r代，該隊又創出班產噸、日產噸、月產萬噸、季產萬噸四個建礦以去最好程度，持盡三個季度枯獲冀中團體“保、讓、建”勞動 比賽功勞區隊稱呼。

一貫出有愛講話的新員工馬光仄也開了心，他以為本年年夜師皆把粗神用正在進建技術、若何仄安成功 完成工做使命上去了，而沉忽了班組文明糊心，仄安抽問問，老套、出創意、情勢單一，年夜師對此樂趣出有下，達出有到預期結果，但愿去歲班組多展開一些年夜師喜聞樂睹的仄安勾當，豐碩班組文明糊心。

本年，化工場尿素車間的“一里式”念書登上了“班組六開”，那對核心化驗組是個震驚，因而，她們也制定了團體念書法子，每周一題，帶滅題目教，結對女研討，吃透教通了《化驗讀本》，成果出有單劉小安然仄靜梁?？菡邶R市腳藝交鋒中戴金攬銀，并且化驗組的名闡收工齊數考與了化驗員初級職稱。

篇4

1、工作質量成績、效益和貢獻。在開展工作之前做好個人工作計劃，有主次的先后及時的完成各項工作，達到預期的效果，保質保量的完成工作，工作效率高，同時在工作中學習了很多東西，也鍛煉了自己，經過不懈的努力，使工作水平有了長足的進步，開創了工作的新局面，為化驗中心的工作做出了應有的貢獻。

2、思想政治表現、品德素質修養及職業道德。能夠認真貫徹黨的基本路線方針政策，利用電視、電腦、報紙、雜志等媒體關注國內國際形勢，學習黨的基本知識和有關政治思想文件、書籍，深刻領會胡總書記的講話精神，并把它作為思想的綱領，行動的指南;遵紀守法，認真學習法律知識；愛崗敬業，具有強烈的責任感和事業心，積極主動認真的學習專業知識，工作態度端正，認真負責。

3、專業知識、工作能力和具體工作。

在化驗室工作期間1化驗工作精細瑣碎，但為了搞好工作，我不怕麻煩，向領導請教、向同事學習、自己摸索實踐，認真學習相關業務知識，不斷提高自己的理論水平和綜合素質。提高了工作能力，在具體的工作中鍛煉成了一個熟練的化驗員，能夠熟練圓滿地完成化驗工作，受到了領導職工的好評和歡迎。

在這一年，我本著“把工作做的更好”這樣一個目標，開拓創新意識，積極圓滿的完成了以下本職工作：

（1）虛心學習，勤于實際操作，深刻學習國標，理論接合實踐，能熟練操做所有化驗項目并報證結果的準確性。

（2）協助化驗室主管做好了各類文件資料的登記、上報、下發等工作，并把原來沒有具體整理的文件按類別整理好放入貼好標簽的文件夾內，給大家查閱文件提供了很大方便，收到了很好的效果

（3）協助化驗室主管做好關于化驗室認證的相關工作。

（4）認真、按時、高效率地做好各級領導交辦的其它工作。

同時，我還積極配合其他同事做好工作，并在其他同事有事時能夠頂崗。

篇5

拜師學藝，夢想從木頭開始

海弟1984年出生于廣東省饒平縣海邊小鎮，祖父是做木材生意的商人，父親是做風爐的傳統木工藝人。受父輩的影響，海弟從小就喜歡自己動手用木刨制作彈弓、木劍、風箏、各式木槍，那些獨特的木制玩具，是他在小伙伴面前炫耀的資本。

2006年7月，海弟從大學畢業后，成為一家質檢機構的化驗員，他一邊工作一邊繼續在中山大學學習藝術與設計。他所在的單位是一個大型的檢驗機構，有各種實驗室，其中木材實驗室是他經常去的地方。

2006年10月，木頭實驗室有一些陌生的木材鑒定不出來，于是請來了木材鑒定專家、廣東省林業科學研究院蘇中海教授幫忙鑒定。在朋友的引薦下，海弟拜蘇中海教授為師，跟著他學習木頭鑒定技術。此后，一到周末，海弟就去蘇教授家里學習。他虛心向老師請教，從最基礎的開始學起，蘇教授也視他為關門弟子，教他如何看木頭，嗅木頭，摸木頭，就這樣，海弟跟著蘇教授學會辨識了幾百種木頭。蘇教授還把他一生收集的各種木材標本都傳給了海弟，把自己過去在五七干校保留的一套木工工具送給了他。每次外出，海弟都隨身帶著一個便攜式的放大鏡，不錯過任何觀察木頭的機會。

收木頭，買木頭，海弟用單車載回來一屋子的木頭，包括從家具店、古玩店購買的老家具、古木板。白天做實驗，下班后他就干起了木頭搬運的活。為了搬運木頭，海弟雇請了一位三輪車師傅，倆人花了整整一個月時間才搬完木頭。

潛心創作，作品里折射對人生的認知

在學習木頭鑒定的時候，海弟也在跟著汪林永師傅學習木工技術。他誠心拜師學藝，汪師傅也是傾囊傳授。怎么刨，怎么鑿，怎么鋸木頭，海弟在認真學藝過程中領悟傳統木作里面的智慧。

木工行里有一個不成文的規矩，木工學徒一般要三年零四個月的學習時間，學完之后，要做一張四腳趴開的凳子，傾斜兩個角度的，如果學會了，就算學成出師了。經常有人三年零四個月的學徒期滿之后，僅學到工藝的一點皮毛，做出來的凳子只有三條腿，還有一條腿不著地，按照木工行的說法，叫做“狗撒尿”。而海弟學習幾個月時間后，試著做了一張凳子，四腳穩穩當當著地。汪林永師傅說，海弟能這么快學成出師，與他肯吃苦、愛鉆研、悟性高分不開。

在木質創作里，海弟擅長用棱角、縫隙和各種各樣的鑿痕。海弟說：“立體的東西，就有凹凸面，你要循著光線，會看到很多凹凸的感覺。你可以摸得到，感覺到光線的游走。”很多作品在做的時候，會默默地延伸出去，只有你在動手做的時候，才會延伸出更多有意思的東西出來。

海弟居住在廣州美院附近，離中山大學不遠。在上班之余、創作間隙，他喜歡踩著單車去中山大學校園，去那里看看樹，摸摸樹，從那里獲得更多的創作靈感。

2013年，旅居海外的著名畫家白父先生70歲大壽時，在廣州舉辦從藝四十年畫展，他想用一個盒子來裝他的兩本畫集送給友人，特地找到了海弟。海弟用手作方式設計創作了一款精致的木盒，給它取名“亭”。海弟說，“亭”在中國的含義里就有一種停下來、歇一歇、再出發的感覺，我們每個人都需要這種慢下來的節奏，過一種慢生活。

海弟有一款木雕作品叫做“檐”，形狀像一把錘子，靈感就來自那句“書中自有黃金屋”，寓意知識就是力量。海弟說，現在有了網絡，紙質書可能很少有人去看了，都喜歡看電子書或者直接在手機上看書。他想通過這款木雕作品來喚回人們看書的那種感覺。

遷居小城，過愜意而隨性的生活

2014年，海弟做了一個令許多親友驚詫的決定，他放棄了穩定的收入辭職離開了檢驗機構，成為了一個獨立藝術家，在此之前他在這家檢驗機構整整工作了8年。海弟的父親是一個樂天派，至今仍然每天在木工坊里一邊喝茶、聽潮劇，一邊干著木工活，聽說兒子辭職后，父親理解兒子是因為酷愛藝術，辭職是為了能更好從事藝術創作，特地從老家打來電話表示支持他。

辭職后，為了逃離大城市的喧囂，有個清靜環境安心創作，海弟把家從廣州遷到了浙江杭州，希望過一種芤舛隨性的生活。

在策展人愛米的幫助下，海弟于2014年9月初在廣州歌莉婭展館舉辦了一個以“初開”命名的個人木雕創作展。這個展覽是海弟從事木雕創作以來的首個展覽，也是他告別實驗室，專職從事藝術創作的首個展覽，展出的一件件木作工藝品，都是海弟用手工創作的?！俺蹰_”預示著他回到了心之所向的最初狀態。海弟說：“作品里，鑿痕斑痕齊聚于榫眼，榫眼塑造了一扇門，就像父親為我的新生打開了一扇門，我也正是他播撒在這個世間的一粒種子?！?/p>

目前，海弟注冊了“說木頭”微信公眾號，介紹木材的有關知識，把自己辨識木頭的經驗寫成文章，推送出去與大家分享。

經常有一些木頭愛好者發來照片向他詢問這是什么木，最感興趣的就是“什么檀”“什么花梨”“什么酸枝”，好像不是這些就沒有什么價值。在海弟看來，木材沒有好壞，只要用對了地方，每一種木頭都是最好的。

2015年年初，海弟手工制作的各式日常生活器具在梵幾室內設計公司新落成的門店上架，擺在最顯眼的位置，讓人們一覽無遺?，F在，在梵幾銷售的木器，其中很多是原來的作品，譬如小山、紙鎮等，這些東西的功能性是相對模糊的。比如，紙鎮是海弟創作的一個藝術作品“鏡子”，鎮紙只是它一個附加的功能，更多的功能是它的藝術性，好玩，但需要想象力，需要智慧。如果說實用性，小山可以作為一個筆架，放置在案頭，極像是一座小山頭。海弟說：“我會嘗試更多的可能，利用對木材、工藝的了解，去嘗試更多的東西，慢慢來吧，很多東西才剛剛開始”。

海弟一直羨慕過一種農耕生活。2015年開春后，他向當地農民借了一塊田，自己翻地、整畦、挖穴、播種，栽種辣椒、地瓜、空心菜、西紅柿等果蔬，還種上了一棵香椿樹和梔子樹。創作累了，他就會帶上鋤頭來到田園里，在溫暖的陽光下蒔弄起莊稼來，自由自在過著田園式的慢生活。

海弟還對這些年來搜集的木材標本進行了整理，清點了標本的塊數，登補了標本的科屬拉丁名和中文名信息。他的工作室里，堆滿了各種各樣的木材，就像一個小型的木材展覽館。

篇6

工作告一段落，透視過去一年，工作的風風雨時時在眼前隱現，回眸望去過去的一幕慕在不知不覺中打濕眼瞼。似乎年初的記憶依然就在心頭展現！自從站在這個工作崗位上的那一瞬起，我就已深深地感覺到新一年的工作重擔已向我無情地壓來，企業的不斷擴建與化驗室規模不變的沖突已無形中為化驗人員上緊了一根弦！本已繃緊的神經再一次被重重地牽動了！為能保質保量地完成工作任務，我只能在過去的基礎上對化驗的相關知識進行重學習，加深認識。使之更加系統化，從而融會貫通，便化驗專業水準提到了一個新的起跑線。

有了新起點，下一步就是怎樣在實踐具體發輝作用，在崗位人員嚴重吃緊，工作量與日俱增的前提下，要想不被壓跨，唯一的解決辦法只有兩個，一是加強崗位練兵，增加自已對實驗各個環節的熟練程度，從而提高工作效率，一是加強內部各人員間的團結合作，互相緊密配合，充分挖掘集體的潛力。更多請進：

曾幾何時，我從夢里一回回驚醒，卻以為自已仍在工作中，也許象我們這樣的人真應該叫做工作狂才對，但我們卻必須面對現實，不僅僅要能夠工作埋下頭去忘我地工作，還要能在回過頭的時候，對工作的每一個細節進行檢查核對，對工作的經驗進行總結分析，從怎樣節約時間，如何提高效率，盡量使工作程序化，系統化，條理化，流水化！從而在百尺桿頭，更進一步，達到新層次，進入新境界，創開新篇章！

篇7

一、努力學習，完善自我

隨著公司的發展，實驗室儀器的增加。為了更好的完成工作，在之前的工作基礎之上，又學習了水中油含量、柴油烴類組成（稀釋法）、hcl的測定等新的實驗方法，并且熟練掌握，較好的完成了相關的工作任務。其次在工作中也經常遇到一些新的問題，通過和領導、同事們的商討研究最終解決。同時也對相關工作有了進一步的認識。

二、工作內容與體會

我的工作主要是配合研發一部的其它幾個崗位做相應的分析。第一，配合重整催化劑評定崗位生成油的折光率和烴類組成分析；第二，配合抽提組的芳烴抽提的柴油做烴類組成分析；第三，配合代研究做的裂解油的黏度，酸值及色度等分析；第四，負責研發一部水樣的水中油含量、水垢等相關分析；另外在原油評價中負責酸值、蠟含量、硫醇硫、色度、冷慮點、黏度及逆流黏度等相關分析；參加hr-05b300溶劑生產負責取樣及黏度分析共二十一天；其次就是一些儲存油樣的色度分析及其它的一些實驗分析；另外我還積極配合其他同事完成了一些工作任務。

一年中，在領導和同事們的悉心關懷和指導下：我共完成色度數據500多個；折光率數據150個；黏度數據88個；逆流黏度數據140個；水中油數據245個；熒光族組數據193個；柴油族組成數據115個；酸值數據30多個；蠟含量數據11個；密度數據16個；冷慮點數據5個；溴價溴指數數據18個。

化驗工作精細瑣碎，而且由于我們主要是搞研發，所以不像煉油廠的化驗工作很有規律性。我們會經常遇到不同的新問題。所以為了搞好工作，我不怕麻煩，細心觀察實驗現象，向領導請教、向同事學習、自己摸索實踐，認真學習相關業務知識，不斷提高自己的理論水平和綜合素質。

在實驗室工作安全意識和環保意識相當重要。所以我工作投入，能夠正確認真對待每一項工作，熟記各項安全措施，遇事不能慌。環保也是相當重要，做到每種化學試劑和需要處理的油樣，集中分類處理，不隨意亂倒。這些對環境都很有影響。在刷洗瓶子時，不隨便倒沾有油的污水。同時注意到實驗室的通風和各種化學試劑及油樣的擺放問題。

三、工作態度與勤奮敬業

我熱愛自己的本職工作，正確認真對待每一項工作，在開展工作之前做好個人工作計劃，有主次的先后及時完成各項工作。熱心為大家服務，認真遵守勞動紀律，保證按時出勤。有效利用工作時間，堅守崗位，需要加班完成工作按時加班加點，保證工作能按時完成。在作風上，能遵章守紀、團結同事、務真求實、樂觀上進，始終保持嚴謹認真的工作態度和一絲不茍的工作作風。積極參加公司組織的各項活動，如春游，秋季五項全能體育比賽等。

篇8

【關鍵詞】化學課程畜牧獸醫類專業教學內容改革

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0154-03

據統計，國內目前共有82所高職院校開設了畜牧獸醫專業，廣西開設了畜牧獸醫類專業的高職院校僅有廣西農業職業技術學院和廣西職業技術學院。隨著廣西養殖業的發展，社會對畜牧業人才需求逐年遞增。高職院校畜牧獸醫專業招生規模不斷擴大，而化學類課程是畜牧獸醫專業的一門專業基礎課程，包括分析化學、有機化學、生物化學等內容，為學生后續學習動物飼養學、動物病理學、獸醫內科學、獸醫臨床診斷學、動物藥理學、動物營養學等專業課程奠定基礎，課程內容在專業課程體系中起到理論基礎和基礎技能培訓的作用。本文以廣西農業職業技術學院為例，探討高職院校畜牧獸醫類專業化學類課程教學內容改革。

一、高職院校畜牧獸醫類專業化學類課程教學存在的問題

（一）課時不足。為了全面推進素質教育，培養學生分析問題、解決問題的能力和創新的思維與能力，給學生更多自主學習的空間，近年來，各高職院校都在削減課內學時，化學類課程也不例外。目前，廣西農業職業技術學院畜牧獸醫類專業化學類課程被削減學時甚至取消。分析化學課程由原來64學時減為48學時，動物生物化學課程由原來64學時減為40學時，取消了有機化學課程的開設。

（二）教學內容取舍難度增大。廣西農業職業技術學院使用的化學類教學用書為普通高等教育“十一五”國家級規劃教材、中國農業出版社出版、徐英嵐主編的《無機與分析化學》，以及潘亞芬主編的《生物化學》，這些教材均按64學時編制，編寫時凸顯高職教育特點，強調應用性訓練，如果從這樣的教材中再篩選出符合40-48學時的教學內容，難度極大。勉強選擇的內容并不能滿足畜牧獸醫專業課程學習的需要。

（三）學生動手實驗技能掌握的程度降低。實驗教學的目的是強化學生實際動手操作技能的培養，而學生動手操作能力的提升是一個量的積累過程，需要大量的動手實驗?；瘜W類課程課時的減少，壓縮了學生動手操作的時間，影響了學生動手操作能力的培養，不符合畜牧獸醫專業人才培養目標。

二、高職院校畜牧獸醫類專業課程及崗位能力要求分析

要解決上述問題，需要對化學類課程在畜牧獸醫類專業中的作用進行定位，與畜牧獸醫專業的課程改革密切結合，掌握畜牧獸醫類專業對化學類課程知識的要求，并根據這些要求確定化學類課程應開設的內容。

目前畜牧獸醫類專業學生的基本崗位包括家畜飼養工、家禽飼養工、家畜繁殖工、家禽繁殖工、獸醫化驗員、乳品檢驗員、動物疫病防治員、動物檢疫檢驗員、飼料檢驗化驗員等。拓展崗位包括寵物養護員、寵物美容師等。畜牧獸醫類專業人才培養目標中對化學類課程要求的基礎知識技能為：應用化學、有機化學、無機化學、分析化學和生物化學基本知識和實驗操作技能。畜牧獸醫部分專業課程知識點與化學類課程知識點的銜接內容詳見表1。

由表1可見，化學類課程與畜牧獸醫專業課程有著千絲萬縷的聯系，對畜牧獸醫專業人才培養具有基礎支撐作用。若銜接出現斷層，勢必影響后續專業課程的學習。

三、高職院校畜牧獸醫類專業化學類課程教學內容改革

（一）教學內容整合。目前，廣西農業職業技術學院畜牧獸醫專業化學類課程主要開設分析化學、動物生物化學，以及化學類綜合實訓課程，共計96學時。在授課過程中，由于兩門課程同時進行教學，導致一些相同的內容重復講授，浪費學時。如在分析化學課程中，吸光光度法屬于儀器分析法，該教學內容安排在學期未，且因時間關系只來得及安排一次儀器分析實驗。而動物生物化學在學期初的第二章蛋白質測定、第三章核酸測定、第五章血糖測定等實驗中均要使用分光光度法，導致兩門課程一前一后都講授了該項內容，但又因學時有限，講解和操作都不夠透徹，學生理解不深刻。對此，廣西農業職業技術學院通過合并課程進行授課，將分析化學課程中溶液配制內容與后續的分析化學實訓和動物生物化學實訓相結合，在后續實訓中所使用，溶液均指導學生計算和配制，既可增強學生的動手能力，提高知識和技能的連貫性，又可以工作過程為導向，避免學生今后在實際工作崗位上不知道實驗用的溶液是怎么來的，還可以節約試劑，保護自然環境。

（二）合理取舍教學內容。有機化學是動物生物化學非常重要的前修課程，也是動物藥理學、動物營養學等專業課程的前修課程。但因學時限制，很多高職院校畜牧獸醫專業取消了這門課程。合并化學類課程學時后，可對分析化學部分內容進行調整，化學分析法只學習酸堿滴定法，刪除沉淀滴定法、氧化還原滴定法、配位滴定法等滴定法的內容，加上動物生物化學不需重講分光光度法的時間，可節約20學時，用于增設溶液配制和與動物生物化學相關的部分有機化學內容。由圖1可見，整合前，由于開設課時有限，糖、脂肪、蛋白質三大營養物質的結構、核酸的代謝等內容未能講授，整合后添加了這些相關內容，并有更多的課時用于技能訓練，使知識和技能訓練連貫性更強，符合學生的認知特點，有利于培養基礎厚、能力強的養殖業人才。

篇9

1、電視?。骸懂嬈ぁ肥?011年出品的古裝愛情魔幻題材電視劇，由凌瀟肅、薛凱琪、李宗翰、陳怡蓉、吳映潔主演，陳嘉上擔任監制。電視劇版《畫皮》主要講述人物間前世糾纏。2011年3月3日深圳衛視播出。

2、電影：《畫皮》是由陳嘉上執導，趙薇、周迅、陳坤、甄子丹主演的愛情片，于2008年9月26日在中國內地上映。該片改編自短篇小說集《聊齋志異》，講述了都尉王生在與沙匪激戰中救回一位絕色女子，為九霄美狐小唯披人皮所變，她與王生、佩蓉之間錯綜復雜的愛情故事。

（來源：文章屋網 ）

篇10

本文以荷蘭心理學家吉爾特•霍夫斯泰德的文化價值維度為理論依托，以校園文化視角為切入點，將中韓兩國的校園文化置于個體主義與集體主義、不確定性規避、權力距離、陰性社會與陽性社會、長期取向與短期取向等五個維度中加以比較；并結合作者在韓國高校進行中文教學的親身經歷，對文化價值量表的異同之處予以解釋和說明，梳理中韓校園文化特點，以期對在國內進行整班制韓國班教學，或赴韓漢語教師進行跨文化交際時有所參考和啟發。

關鍵詞：

霍夫斯泰德；文化價值維度；中韓；校園文化

一、引言

中韓兩國是一衣帶水的鄰邦，近年來，隨著兩國交往的深入，在韓或來華學習中文的韓國留學生數量日益增加，我們得以透過豐富的交流形式，獲悉兩國極為相似的生活方式、行為模式和價值觀念。然而，受歷史、地緣和民族性格的影響，當具體到校園文化這一范疇涵蓋的特定群體時，二者在同源不同流的文化背景下異同并存，相應地增加了對外漢語教師在組織和開展教學活動中的難度。綜觀國內現有研究成果，關于中韓跨文化比較的研究大致可分為兩類：一是列舉文化差異的表象；二是從歷史、社會環境、民族心理等角度歸納兩國文化的總體特點。研究方法多基于文獻材料的思辨，缺乏成熟的理論框架支持。因此，筆者出于上述考慮，擬結合在韓國高校進行中文教學的親身經歷，將中韓校園文化置于荷蘭心理學家霍夫斯泰德的文化價值維度理論中加以比較，對文化價值量表的異同之處予以解釋和說明，以期清晰把握二者特點，對在國內進行整班制韓國班教學或赴韓進行中文教學的老師有所參考和啟發。

二、霍夫斯泰德的文化價值維度論

1980年，荷蘭文化協會研究所所長吉爾特•霍夫斯泰德，對分布于66個國家的10余萬名IBM員工的工作態度和價值觀進行調查，總結出一套廣為引用的文化價值取向模式。該模式最早包括四個維度，即個體主義與集體主義、不確定性規避、權力距離、陰性社會與陽性社會①。后來，加拿大心理學家邁克爾•哈里斯•邦德集中遠東地區的研究成果，又發展并補充了第五個文化價值維度———長期取向與短期取向或稱之為儒學動力。其中，個體主義與集體主義維度表示個人與群體間的關聯程度；不確定性規避表示當社會成員遇到混亂不清、難以預測的事件，或處于非常規環境時感到的不安程度；權力距離即在一個社會或組織當中權利的集中程度，以及地位較低成員對于權力在社會或組織中分配不平等的接受程度；陰性社會與陽性社會維度表示人們對男性和女性社會角色如何分配的認識；長期取向與短期取向維度，則以東方文化構面為基礎，內容包括社會地位關系、節儉、容忍、“面子”文化、尊重傳統、禮尚往來等子維度。

三、中韓校園文化異同比較

根據霍氏的研究成果，雖然中韓兩國在上述五維度中的差異并非東西方文化間那般顯著，但程度上仍有高低之分，若簡單地以偏概全，必然會造成跨文化交際中的隔閡甚至誤解。下面筆者將以五個文化價值維度為理論依托，結合實例對中韓校園文化加以比較和闡述。

（一）個體主義與集體主義

中韓兩國同屬集體主義文化且程度接近。該文化將合作、和睦、服從等精神視為價值所在，集體利益高于個人利益，人們期望得到集體的照顧和保護，有明顯的圈內（in-groups）和圈外（out-groups）之分。雖然整體屬性相近，但筆者認為中韓校園文化在個體意識和個人發展方面仍存在差異。韓語中常用“我們（）”表達“我”的概念，如韓國學生用中文表述時會說“我們國家”、“我們大學”、“我們家”，甚至在表達“我丈夫”時也會用“我們丈夫（）”，可見韓文化中強烈的合群意識和集體意識已在語言中得到體現。同樣在課堂中，面對較容易的問題，即使漢語水平再好的學生，也不會在其他同學保持沉默時主動舉手，更希望老師用點名提問的方式，盡可能避免在群體中凸顯自己。此外，他們會受到韓國眼色文化的影響，在群體中察言觀色的能力較強。中國人雖然性格內斂、含蓄，追求和諧的人際關系，但比起韓國學生的集體意識，中國學生的個體意識更加突出。尤其近年來，中國校園內競爭氛圍日益濃厚，大家越來越注重抓住一切機會提高和培養自己各方面的技能，也有越來越多的中國學生敢于在集體場合表達觀點、表現自我，在穩定中謀求個人發展。

（二）不確定性規避

根據霍氏的文化價值取向量表結果，韓國社會的不確定性規避程度較高，且遠遠高于中國社會。該文化中的人們往往依賴有形的、明確的社會規范和計劃以指導行為，重視準確性，也會盡力避免生活中的不確定性。如第一節課，教師就需要明確告知學生該課程的考核方式和評價標準；如果要進行聽寫或隨堂測試，教師就必須提前向學生說明，若心血來潮臨時安排，則可能會遭到韓國學生集體反對，教師的威信也會受到影響。反之，若師生間對教學計劃達成一致，只要按計劃進行，學生就會欣然配合，因此無論師生普遍都有一種緊迫感和進取心，傾向于有計劃、有規律的生活工作節奏。中國學生較容易接受生活中的不確定性，對非常規事件的容忍度高。如大部分學校雖有校歷，但很少制定月歷或周歷，因為我們無法預知短時間內的活動安排，需要根據實際情況隨時調整；再如每門課程的教學計劃，教師也會視教學進度和授課團隊的日程安排調整，大部分中國學生對此習以為常。雖然中國學生的低不確定性規避在處事時具備較強的靈活性，但我們在主動性、冒險精神等特點上表現不明顯，還是依賴于一定的規則約束，以保證工作、生活的穩定和秩序。

（三）權力距離

中國總體屬于高權力距離社會，韓國社會的權力距離雖在中上水平但仍明顯低于中國。該文化往往認為“上級擁有的特權是理所應當的”。因此，無論在中韓校園我們都會按對方的職務以姓相稱，如“董校長”、“高教授”、“李會長”等，以此表達對社會地位高于自己的人的尊重和禮貌。處理工作時，下級雖然可以提建議，但仍以維護上級的主導思想為主。然而校園文化中的權力距離內涵豐富，不僅包括師生關系，還包括師師關系和生生關系。筆者認為上述三種關系并非完全符合文化價值量表呈現的結果。首先，關于師師交往，中國校園的上、下級之間通常保持一定距離，上級享有絕對權威；在韓國，尤其一些德高望重的校長或教授，他們會經常組織下屬外出聚餐、登山、看球賽，或來自己家做客，上下級間地位更平等，關系更融洽。其二，中韓兩國雖然都有“尊師重教”的傳統，但近年來，韓國高校的師生權力距離要遠高于中國。韓國學生對老師的尊重體現在方方面面，如任何時候都必須對老師使用敬語和謙稱；見面時要鞠躬禮讓，否則會被視為無禮。而在中國，高中以前教師更具權威感，經常批評、約束學生；進入大學后師生關系則更為民主，教師受尊敬的程度和名氣、成就、人格魅力成正比。其三，生生間的權力距離亦是韓國高于中國。在韓國校園，前輩和后輩間有鮮明的等級，在說話方式、餐桌禮儀上都有所體現；而在中國，我們除了以“學長”、“學姐”相稱外，往往仍以對待同齡人的方式進行交往，關系親密時無論年齡差距多大都可以結為朋友。盡管有所差異，但筆者認為，隨著微信、微博、kakaotalk、band等現代社交媒介的出現，評論、點贊、朋友圈等功能在拓寬著大家的交流渠道，有助于我們發展共同興趣愛好，進行深層次的情感交流，因此權力距離在未來或許會逐漸縮小。

（四）陰性社會與陽性社會

中韓兩國并非典型的陰性或陽性社會文化，但中國相對于韓國更偏向陽性社會。具體表現為對性別角色往往有明確的劃分，我們更贊揚競爭、雄心、成就、權力，重物質上的成功；而陰性社會中的性別角色會有所重疊，男女都應謙遜、溫柔、關心他人，強調生活質量和對后代的撫育。在韓國校園中，女生無論長相如何都會化妝，衣服每天不重樣，在校園里辨識度較高；男生同樣重視自己的儀表，穿著打扮十分精致，追求時尚。而在中國校園，高中階段以前都要求穿寬松的校服，男生和女生的打扮相對樸素，即使到大學階段女生也多素顏上課，人們對外表的要求并不高。另外，在對男生和女生的教育方面，雖然兩國都已推行男女平等的政策，但根深蒂固的傳統儒家思想仍在當今社會占主導地位。中韓社會“男主外，女主內”和“男強女弱”的心理依然普遍存在，尤其在一些工作繁重的部門和學生組織中，仍希望由男性擔任會長或主席等主要職務。

（五）長期取向與短期取向

中國作為大陸文化的代表和儒家思想的發源地，屬于典型的長期取向文化，人們追求穩定的人際關系和社會秩序，建立長期生活目標。而韓國雖同樣深受儒家文化影響，但半島文化的半封閉、半開放特點明顯，吸收外來文化速度快，近代以后更多受到美國和日本的影響②，以實現需求的快速滿足為目標，傾向于短期取向文化。例如，韓國學生常說的一句口頭禪即“！（快點快點）”，他們對于人際關系缺乏忍耐力，容易急躁，因重視結果導致對過程的疏忽。所以每當考試結束后，學生會急于向老師求證答案，如果發現自己做錯了，就會撓著頭十分夸張地表現自己的懊惱。而大多數中國學生常會說“沒事兒，慢慢來”或“不急不急”，做事重視過程講究節奏，對待結果往往順其自然、坦然接受。更多的儒學動力因素還體現在對學生的家庭教育上。大多數中國父母把子女當做家庭重心，提早為孩子的未來做各種打算，在經濟和生活上給予扶持直至兒女成家立業。而在韓國，大部分學生成年后就不再接受父母接濟，假期里會通過打工自己賺取學費，以盡早實現經濟獨立和生活獨立。

四、關于教學的跨文化思考

作為對外漢語教師，無論在國內進行整班制韓國班教學，抑或赴韓進行中文教學；無論面對韓國學生，抑或來自韓國的上級和同事，我們似乎都無法回避交際中的跨文化現象，而跨文化交際的實質即是文化移情的過程?；羰侠碚摰奶岢鼍嘟褚延?6年，通過實例分析不難發現，有時理論并非能解釋或指導當今實踐教學中的所有問題。其實，交際障礙大多源于我們內心無緣由的偏見，而偏見的根源往往是因為不夠了解。因此，交際中我們需要克服“民族中心主義”，打破本土文化背景的約束，從自身培養“文化移情”，方能感知文化差異，尊重文化差異，克服文化偏見，最終發展文化認同。

作者：韓文慧 單位：北京師范大學漢語文化學院

注釋：

②金燕玲.中韓日文化對比：從社會交往行為角度［J］.上海商學院學報，2007（07）.

參考文獻：

［1］崔景明.“儒家文化圈”中的中日韓［J］.齊魯文化研究，2005（04）.

［2］金燕玲.中韓日文化對比：從社會交往行為角度［J］.上海商學院學報，2007（07）.

［3］李海英.談中韓文化差異［J］.語文學刊（外語教育與教學），2011，（03）.

［4］李衡.中韓跨文化交際中等級觀念對比探析［D］.蘇州大學，2012.

［5］張海燕.中韓跨文化交際中文化因素異同點分析［D］.蘇州大學，2013.