導(dǎo)語：如何才能寫好一篇鄭板橋的小故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    [關(guān)鍵詞]: 特殊的教學(xué)方法、故事、成語、漫畫、口訣、順口溜

    中學(xué)生物學(xué)在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的環(huán)境壓力下,向來被視為“副科”,學(xué)生普遍不重視。我校是地處山區(qū)的一間鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),教學(xué)設(shè)備很不完善,生物常規(guī)教學(xué)中所需的掛圖、模型、標(biāo)本并不齊全,學(xué)生實驗更是難以開展。在這樣有限的條件下,如何利用學(xué)生有限的注意力最大限度地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?本人在幾年的教學(xué)中體會到:采用一些特殊的教學(xué)方法,往往可以使生物教學(xué)取得事半功倍的效果。

    一、恰當(dāng)選用小故事,讓理論學(xué)習(xí)和思想教育一箭雙雕。

    初中生年齡尚小,活潑好動,注意力難以長時間集中,接受能力有限。恰當(dāng)運用小故事,通過寓言故事或民間小故事生動、形象的描述,把單調(diào)、正規(guī)的生物術(shù)語教學(xué)變得生動有趣、通俗易懂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時,通過挖掘故事的內(nèi)涵,深奧的人生哲理或影射的社會現(xiàn)象,讓學(xué)生從思想上得到啟發(fā)。

    例:在講授“植物體是一個整體 ”這一章中,引入伊索寓言中的“胃與腿的對話”:胃與腿各自認(rèn)為自己的力量大,因而發(fā)生了爭吵。腿說它支撐起整個身體走路力量大,而胃說若沒有它把營養(yǎng)不斷輸送給四肢,腿連動一下也難,兩者各執(zhí)一詞,爭吵不休。學(xué)生通過這則寓言得出結(jié)論;人體各個器官雖然功能不一,但只有各就各位,各盡其能,才能統(tǒng)一和諧,健康成長,說明人體是一個整體。物以類比,植物體的整體性,營養(yǎng)器官和生殖器官的相互依存關(guān)系等等問題也迎刃而解。本來這堂枯燥無味純理論課,由于寓言故事的點綴而變得生動、易懂。而學(xué)生從寓言故事中由一個人各器官的緊密關(guān)系擴(kuò)展到一個家庭、一個社會中人與人之間也應(yīng)和睦相處,友愛互助才能形成強(qiáng)大的凝聚力,實現(xiàn)人類的最高目標(biāo)。

    又如神經(jīng)系統(tǒng)中“條件反射的建立 ”是一個較為抽象、深奧的知識點。在講解中,本人引入“鄭板橋訓(xùn)驢”的小故事:少年鄭板橋為懲罰家鄉(xiāng)一個常常騎驢逼債。并強(qiáng)令人鞠躬行禮的地主,帶上有荊棘的樹鞭偷偷溜進(jìn)地主的驢舍,一邊向驢鞠躬,一邊用樹鞭狠抽驢,反復(fù)如此,直至他遠(yuǎn)遠(yuǎn)鞠躬,驢子就本能地蹦跳起來,致使有一天,地主又騎驢去收租時,鄭板橋遠(yuǎn)遠(yuǎn)地頻頻向驢鞠躬,驢子則不停地瞎蹦跳起來,把地主摔個鼻青臉腫。一次兩次之后,地主再也不敢騎驢收租了,也宣布人們對他免禮。這則鄭板橋訓(xùn)驢與巴甫洛夫通過反復(fù)搖鈴建立狗的唾液分泌的“條件反射”有“異曲同工”之妙!學(xué)生從這則小故事中,迅速理解了條件反射建立的重點,解決了本課的難點,又對鄭板橋的機(jī)智感到佩服。

    二、應(yīng)用成語,用簡潔精辟的語言,說明復(fù)雜的生物現(xiàn)象。

    我們稍加推敲,不難發(fā)現(xiàn),許多常用的成語中包含豐富的生物學(xué)知識,運用在生物教學(xué)中,即豐富了學(xué)生知識,又調(diào)節(jié)了課堂氣氛。恰當(dāng)運用。

    例:“吐故納新 ”無論在講解新陳代謝還是異化作用都是那么貼切、自然:在新陳代謝中可把異化作用類比為“吐故”,同化作用類比為“納新”;在呼吸作用中,把呼出二氧化碳類比為“吐故”、吸入氧氣類比為“納新”。“同室操戈”在說明同種生物為順應(yīng)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的適者生存、不適者淘汰所發(fā)生的種內(nèi)斗爭?！巴分箍省痹谥v解巴甫洛夫的條件反射學(xué)說中效果不錯。還有萬紫千紅、息息相關(guān)等等成語、詞組,只要我們有心積累,善于應(yīng)用,效果不凡。

    三、適時利用漫畫,揭示生物問題。

    漫畫用簡單而夸張的手法描繪了生活和時事,反映了社會現(xiàn)實。在生物教學(xué)中,適時、適度地應(yīng)用漫畫,正確引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思考漫畫的內(nèi)涵,教育效果更為顯著。本人感受最深的是在“生物與環(huán)境 ”一章中。

    利用“女媧補(bǔ)天難 ”一圖,可引導(dǎo)學(xué)生觀察,揭示一個令人痛心的現(xiàn)實:在工業(yè)日益發(fā)達(dá)的今天,環(huán)境污染日益嚴(yán)重,臭氧層被破壞,太陽的紫外線入射率大升,地球生物生存受到嚴(yán)重威脅。讓學(xué)生切實地了解到防治污染、注重環(huán)保的重要性和迫切性,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

    利用“新成員 ”一圖表現(xiàn)的情況“青蛙”這種常見的小生物有朝一日竟成為珍稀動物的新成員,這樣一幅令人啼笑皆非的漫畫向世人提出警告:由于肆意捕殺,亂砍濫伐,環(huán)境污染等等人為因素,生態(tài)嚴(yán)重失調(diào),生物種類瀕臨滅絕,有誰知道,人類又能在這個千瘡百孔地球上生存多久呢?行動起來,保護(hù)環(huán)境,就是保護(hù)我們自己!

    四、應(yīng)用口訣、順口溜獲取一石三鳥之效。

    生物學(xué)內(nèi)容主要涉及生物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能和生活史,學(xué)生大多無法親眼所見,知識點細(xì)碎。順口溜簡明扼要、朗朗上口,有很強(qiáng)的概括性。把它用于課堂教學(xué),即可活躍氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可化難為易、化繁為簡,便于學(xué)生記憶,從而提高學(xué)習(xí)效率,同時還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提高概括能力。

    例如;在講“血液循環(huán) ”一章中,心臟的結(jié)構(gòu)特征是本章基礎(chǔ),知識點瑣碎,大部分學(xué)生在有掛圖和模型的基礎(chǔ)上,對各部分結(jié)構(gòu)名稱及與心臟相連的血管還是容易混淆,于是本人編寫出“兩括加一括,中間一豎過。兩房疊兩室,左右對調(diào)坐。心房連靜脈,左肺對上下。心室連動脈,左主右通肺?！比缓髮W(xué)生加以說明:前兩句是心臟結(jié)構(gòu)簡圖的畫法;三、四句是針對看中常出現(xiàn)的錯誤加以提醒,引導(dǎo)學(xué)生確立正確的看圖觀念;后四句把與各心腔相連的血管交待清楚了。講課時邊畫簡畫邊標(biāo)明結(jié)構(gòu),學(xué)生依照口訣邊畫邊記,所學(xué)內(nèi)容迅速掌握,教學(xué)效果令人滿意。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級　寫字　興趣　習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。使學(xué)生保持正確的寫字姿勢容易把字寫得端正美觀，有利于呼吸順暢和精神集中，能防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視；在寫字過程中，堅持正確的寫字姿勢，書寫認(rèn)真仔細(xì)、規(guī)范整潔，會促進(jìn)學(xué)生良好品格和意志力的發(fā)展。要通過寫字教學(xué)，使學(xué)生初知書法、欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國文化的責(zé)任感。

低年級（尤其是一年級）是所有學(xué)科的起步階段，寫字也不例外。我認(rèn)為，一定要重視對寫字的指導(dǎo)。下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勔恍┙虒W(xué)經(jīng)驗：

一、激發(fā)學(xué)生的寫字興趣

興趣是最好的老師。特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時間就相對較長，效果也較好。為了讓孩子們愛上寫字，我經(jīng)常在課前準(zhǔn)備一些小故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理、學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。例如：王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，柳公權(quán)勤奮練字的故事，鄭板橋“賣字助窮人”的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動教材。在作業(yè)批改中要適當(dāng)放低要求，多給學(xué)生批注鼓勵的話，有進(jìn)步就表揚(yáng)，如“你的進(jìn)步真快哦”、“你的字和人一樣漂亮”等。尤其是后進(jìn)生，要盡力挖掘閃光點，只要有一點進(jìn)步，哪怕是一個偏旁、一個筆畫寫得好，都要加以肯定?？稍诎嗉壷薪M織寫字比賽，設(shè)置不同等級的獎項，用無形的語言激勵學(xué)生，使每個人都享受到成功的歡樂，這樣學(xué)生的寫字興趣將會得到大大的激發(fā)。

二、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣

每次寫字前，要先不急于讓學(xué)生動筆，而是讓他們在老師的口令下擺好寫字姿勢：“頭正身直，臂開足安，胸不靠桌，目距尺遠(yuǎn)?！比缓笤匍_始寫字。剛開始寫字時，為了讓學(xué)生牢固掌握握筆姿勢，還可以編歌謠：“三指執(zhí)筆，輕松自然，中指首節(jié)，拇食指尖?！弊寣W(xué)生邊背歌謠邊照做。寫字過程中，要不斷提醒學(xué)生保持正確的姿勢，姿勢不正確的，及時給予糾正。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成擺正姿勢再動筆的良好習(xí)慣和端正的寫字姿勢。

三、描出規(guī)范，打好基礎(chǔ)

學(xué)生的描紅訓(xùn)練要貫穿于低年級寫字教學(xué)的始終，即從基本筆畫起，由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)，并要求學(xué)生按運筆方法有規(guī)有格地去寫，既要注意筆畫的書寫特征，又要注意字的布局結(jié)構(gòu)。這樣教學(xué)，能大大提高寫字教學(xué)質(zhì)量。我在教學(xué)描紅時是這樣做的：一是描紅前的指導(dǎo)關(guān)。在學(xué)生動筆描紅之前，先要求他們看生字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫特點，再照著課本所展示出的筆畫順序，邊讀筆順名稱邊用手書空，而后，閉著眼睛再書空一次。這樣既可以檢查筆順是否正確，又可以鞏固字形識記，一舉兩得。筆順正確，錯別字就不容易產(chǎn)生，也有利于安排字的結(jié)構(gòu)。二是描紅時的實踐關(guān)。寫字是一項基本技能，只有在動腦思考、動筆描摹中才能習(xí)得。我重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊想邊描的習(xí)慣。比如“能、?！眱勺郑m然同屬左右結(jié)構(gòu)，但有什么區(qū)別？學(xué)生帶著思考的結(jié)果描紅，不但描得符合要求而且有自己的見解，效果大不一樣。

四、展優(yōu)秀作品，樹趕超榜樣

學(xué)生的作業(yè)有優(yōu)有差，我們可以挑選那些書寫特別工整、簿面特別整潔的本子，利用晨會課時間在班里傳閱，讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受。不難發(fā)現(xiàn)，傳閱過的那幾天，學(xué)生寫字特別認(rèn)真，書寫質(zhì)量特別高。無疑，是那些優(yōu)秀的本子對他們產(chǎn)生了影響，這就是榜樣的作用。有了目標(biāo)，當(dāng)然會加倍努力。假如我們能隔三差五或者是天天傳閱，效果必然非常理想。這其實也是學(xué)生通過與同伴比較，發(fā)現(xiàn)自身差距，繼而奮起直追的效果。

五、重視自身的示范作用

篇3

一、激發(fā)學(xué)生的寫字興趣

“興趣是最好的老師?！睂τ趯懽纸虒W(xué)來說，興趣同樣是關(guān)系到教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素。根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，我采用了以下幾種方法來培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣：

1.講述故事激發(fā)興趣。為了增加課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有意地在教學(xué)中穿插一些與書法有關(guān)的小故事，如《懷素寫字》、《王羲之臨池學(xué)書》、《鄭板橋賣字救窮人》等等，效果很是明顯。這些軼聞傳說雖然不是什么學(xué)問，但在課堂上運用得好，可以活躍課堂氣氛，起到輔助教學(xué)的作用，而且有的故事確實可以作為上課的引子。如在講相隨結(jié)構(gòu)的字時，就可以先講《坡與蘇小妹對對聯(lián)》的故事，上聯(lián)“阿哥門前邀雙月”中雙月為“朋”字，從而引出漢字中“從、林、竹、羽、朋”等這一類相隨結(jié)構(gòu)的字。類似這樣的小故事適當(dāng)?shù)卮┎逶谡n堂教學(xué)中，使本來枯燥無味的寫字教學(xué)顯得生動有趣，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會起到積極作用。

2.展評活動激發(fā)興趣。低年級學(xué)生好勝心強(qiáng)，總希望能得到老師的表揚(yáng)。針對學(xué)生這一心理特點，在寫字教學(xué)中，我安排了一系列的展賽活動。如作業(yè)星級評比、班級寫字競賽、學(xué)生書法作品展覽等，同時鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的書法比賽和考級等活動。當(dāng)學(xué)生拿到各種證書時，我就在班級里、家長會上大力表揚(yáng)和宣傳，讓學(xué)生體驗成功的快樂，增強(qiáng)自信心，并獲得家長的支持與配合。在學(xué)生的學(xué)業(yè)評價上，我也作了一些嘗試，即每學(xué)期結(jié)束時，將全班學(xué)生的課堂作業(yè)逐一評分，最終按比例納入語文期末成績，從而讓學(xué)生以及家長進(jìn)一步明白，寫字是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是不可忽視的。

3.多媒體輔助教學(xué)激發(fā)興趣。低年級學(xué)生好動，注意力易分散，在寫字教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，往往會達(dá)到形象直觀，化難為易的效果。例如：我在教學(xué)“走之底”這一偏旁時，以教學(xué)課件的形式將捺畫的一波三折用三種不同顏色的線段標(biāo)注，學(xué)生對走之底筆畫走勢的理解就更為清楚明白；我還根據(jù)走之底的字形特點制作了幻燈片，將昂首站立的軍人、正在跑步的運動員、衣襟飄飄的古人等圖畫引入課堂，啟發(fā)學(xué)生探究圖畫與走之底的相似之處，從而更好地理解走之底的意象特征。學(xué)生看著這些精美的畫面，一下子就記住了走之底的書寫要領(lǐng)，課堂顯得生機(jī)盎然。

二、教給學(xué)生寫字的方法

寫字教學(xué)要努力教會學(xué)生科學(xué)的寫字方法與技巧。學(xué)生掌握了方法與技巧，就擁有了有力的武器，在以后的寫字過程中就會得心應(yīng)手、運用自如。

1.練好基本筆畫。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子，在認(rèn)識基本筆畫的同時，老師就要對他們進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫書寫指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生打下扎實的寫字基礎(chǔ)，為今后的寫字教學(xué)作一個良好的開端。在教學(xué)中，我重點抓住橫、豎、撇、捺、折、鉤等幾個基本筆畫，并根據(jù)每個筆畫的書寫要領(lǐng)，按起筆、行筆、收筆的順序總結(jié)出書寫口訣，讓學(xué)生邊念口訣邊練習(xí)，例如長橫的書寫口訣是：頓筆右行，漸行漸提，漸行漸按、頓筆即收；撇畫的書寫口訣是：一波三折，中部略彎，由細(xì)到粗，頭圓尾尖。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生良好的筆畫書寫的習(xí)慣漸漸形成，漢字的書寫也慢慢透出了書法味。

2.寫好偏旁部首。漢字中偏旁部首往往有自身的特點和書寫規(guī)律。例如木字旁橫要短，豎要長，撇要短，捺變點；金字旁，撇畫要直，橫畫要短，橫距均勻，豎提挺直。在偏旁部首的教學(xué)中，我不惜花費大量時間精力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟理解，臨池不輟，收到了事半功倍的教學(xué)效果，因為學(xué)生掌握了一個偏旁的書寫，就可以觸類旁通、舉一反三，寫好一大批帶有這個偏旁的漢字。

3.體悟結(jié)構(gòu)規(guī)律。漢字結(jié)構(gòu)形式多樣，但主要的結(jié)構(gòu)規(guī)律卻并不繁雜。例如有撇有捺的字橫畫變短；兩豎相逢右豎略長；上下結(jié)構(gòu)的字要寫得上緊下松、上下對正；左右結(jié)構(gòu)的字要注意左右穿插、相互避讓等。一方面，我借助田字格給筆畫、部件定位，幫助學(xué)生來感受漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律；另一方面，我積極引導(dǎo)學(xué)生觀察分析筆畫、部件之間的微妙關(guān)系，體悟其中的結(jié)構(gòu)規(guī)律；同時，通過精講多練，描臨結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生慢慢內(nèi)化漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，提升書寫水平。

三、培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣

1.書寫要認(rèn)真。要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣并非一朝一夕的事情，而是一個循環(huán)反復(fù)、堅持不懈、螺旋上升的過程。因此，我們必須保證學(xué)生有足夠的練字時間。我校除了每天設(shè)立一節(jié)20分鐘的寫字課外，還要求教師布置作業(yè)少而精，保證學(xué)生做到“提筆即練字”。 這樣課內(nèi)與課外一個樣，校內(nèi)與校外一個樣，加上老師一直嚴(yán)格要求，長此以往，學(xué)生便形成了認(rèn)認(rèn)真真寫字的好習(xí)慣。

2.雙姿要規(guī)范?！熬氉窒染氉恕?，學(xué)生的書寫姿勢的正確與否直接影響著書寫質(zhì)量的高低，因此教師要想方設(shè)法讓學(xué)生明確并牢記正確雙姿的要領(lǐng)，以便時時對照，不斷調(diào)整。我主要采用的是喊口令法，即教師以喊口令的方式對學(xué)生提出明確的雙姿要求。如執(zhí)筆要五指到位，教師可以發(fā)出口令：“一捏（大拇指和食指）、二托（中指）、三墊（無名指和小拇指）、四靠（手腕）”；坐姿要協(xié)調(diào)暢適，教師可以發(fā)出口令：“頭正、身直、臂開、足安”，學(xué)生對照口令做出相應(yīng)動作，久而久之，學(xué)生不但牢牢記住了這些要領(lǐng)，也容易養(yǎng)成習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，老師還要有耐心和恒心，注意反復(fù)抓，抓反復(fù)。首先，教師在課堂巡視時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的雙姿存在問題要立即予以提醒；其次，發(fā)現(xiàn)問題，通過提醒仍不能改正的，教師要手把手地糾正；對于學(xué)生常見的或?qū)医屉y改的不良習(xí)慣，如手腕內(nèi)勾，執(zhí)筆太低等還可以專門辟出時間進(jìn)行針對性地練習(xí)。

篇4

1 教讀經(jīng)典詩文方法

“授人以魚，不如授之以漁。”學(xué)生對經(jīng)典詩文產(chǎn)生畏難情緒很多是因為不會讀，讀不懂。因而教給學(xué)生誦讀方法是培養(yǎng)誦讀經(jīng)典詩文興趣的根本。

1.1 讀準(zhǔn)字音

多數(shù)經(jīng)典詩文年代久遠(yuǎn)，與當(dāng)代小學(xué)生的生活差距很大，再加上文言文與現(xiàn)代漢語的差別，字的讀音和意思小學(xué)生比較生疏，容易讀錯，影響了誦讀的流暢性，無疑增加了學(xué)生誦讀的難度。要降低誦讀的難度，激起他們對經(jīng)典詩文的興趣，必須首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

如學(xué)生對《弟子規(guī)》中， “撻無怨”的“撻”、“斷機(jī)杼”的“杼” 等字的讀音比較生疏，多次讀錯，影響了誦讀的流暢性。盡管“素讀”法倡導(dǎo)“放聲讀，能成誦；重記憶，輕講解?！钡桥龅竭@種情況，我會著重指點，教學(xué)生查字典讀準(zhǔn)字音，有時還通過小故事理解詞義，幫助學(xué)生掃除字詞障礙，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上誦讀詩文，只有這樣才能敲擊學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文興趣之門。

1.2 畫面感知

一首好的詩就是一幅絕佳的畫，正如常言所說：“詩中有畫，畫中有詩”。根據(jù)古詩的這一特點，我根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生悟詩的意境，描繪其景象。如在教鄭板橋的《竹石》一詩時，在學(xué)生理解了詩意后，讓他們大膽地發(fā)揮想象，每人畫出一幅“青竹圖”，青翠的巖竹躍然紙上，此時無聲勝有聲，堅韌頑強(qiáng)的巖竹深深地印在學(xué)生的腦海里。我還利用多媒體電教手段，集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體的多媒體在輔助教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目的和要求，把抽象而又隱含的詩意以動畫的形式表現(xiàn)出來，再現(xiàn)當(dāng)時的歷史畫面，帶學(xué)生走進(jìn)詩人所處的情境中去感悟，讓學(xué)生在情景交融的環(huán)境里欣賞詩歌，感悟、體會詩歌所蘊(yùn)涵的人文美。

1.3 身教感染

羅曼.羅蘭說：“要撒播陽光在別人心中，總得自己心中有陽光?！币獙W(xué)生對古詩文感興趣，那么首先教師要豐厚自己的詩文底蘊(yùn)，提高對古詩文教學(xué)價值的認(rèn)識，教師自己要多讀古詩文?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“能讀千賦，則能為之”，教師倘若能隨口背誦許多古詩文，就能感染學(xué)生，學(xué)生就自然而然對古詩文感興趣了。

1.4 古文今讀

1.4.1 在舞蹈表演中品味詩情。在哲學(xué)家，美學(xué)家的眼中，舞蹈藝術(shù)已經(jīng)升化為一種生活，甚至生命的藝術(shù)。在文學(xué)家眼里，詩其實就是生命，是人的生命中那個最美、最真的化身。在經(jīng)典詩文的誦讀中，何不把兩者合二為一呢？我做過這樣的嘗試：《靜夜思》《春曉》《水調(diào)歌頭，明月幾時有》等詩篇已經(jīng)進(jìn)入音樂課本。我先讓音樂老師教會學(xué)生唱，再請藝術(shù)老師教學(xué)生舞蹈。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生通過肢體語言感受到了《靜夜思》中，游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感；《春曉》中詩人對春天的熱愛和憐惜之情；《水調(diào)歌頭，明月幾時有》中月光下廣袤的清寒世界，天上、人間來回馳騁的開闊空間，進(jìn)而感受到了詞人的豁達(dá)胸襟、樂觀情調(diào)。

1.4.2 在旋律中誦讀激發(fā)興趣。這種誦讀方法的靈感來自我班學(xué)生的古詩改詞：《春曉》“春眠不覺曉，處處蚊子咬，買來殺蟲劑，蚊子死多少。”我聽起來覺得很有意思，決定讓學(xué)生給他們喜歡的歌曲填古詩詞。根據(jù)詩歌表達(dá)的不同情感選擇不同的旋律。如《江南漢樂府》“江南可采蓮：蓮葉何田田。魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”采用的旋律是《春天在哪里》；王維的《九月九日憶山東兄弟》“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！辈捎玫男墒恰缎“撞恕贰捎谒械慕o旋律改詞用是都是學(xué)生平時熟悉的、喜歡的、會唱的歌曲，所以孩子們在誦讀吟唱古詩的時候興趣盎然。

1.4.3 在誦讀中配上動作感受詩文意境。

把每首古詩文都編成舞蹈搬上舞臺表演難度很大，但如果把舞臺搬到教室，搬到課堂，在誦讀中配上舞蹈動作，孩子們讀古詩更有興趣，對古詩的理解更深，背誦起來更容易。如教學(xué)杜甫的《春夜喜雨》“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城?！蔽易寣W(xué)生根據(jù)自己感受的“好雨”“隨風(fēng)潛入夜”“潤物”“細(xì)”“野徑”“江船”“紅濕”“花重”等意境，在誦讀時配上自己認(rèn)為合適的動作。盡管孩子們的動作不盡相同，但他們情緒高漲，在比劃中讀，在讀中比劃，把詩人春一般的喜悅心情表現(xiàn)出來了。

2 營造誦讀經(jīng)典環(huán)境

一個人的成長，離不開書香的熏陶。只有通過閱讀積累，才能“厚積而薄發(fā)”。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的搖籃。創(chuàng)設(shè)一個充滿書香的閱讀環(huán)境顯得尤為重要。我努力讓班級成為學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文的樂園。

2.1 建設(shè)書香班級

建設(shè)書香氣班級，我先是創(chuàng)建班級圖書角。讓班級充滿書香，首要條件是要擁有足夠的圖書，為此，我讓學(xué)生保證人手一冊圖書，把自己已經(jīng)看過的圖書捐出來，先是自己帶頭，捐了十多本圖書，不到一周的時間，我班的圖書角擺滿了四層圖書。同時，我們還在書柜上貼上了“我讀書，我快樂”的小標(biāo)語，讓小小的書柜鮮活起來了。其次是在教室四周的墻壁上貼一些關(guān)于讀書的名人名言。如“讀書破萬卷，下筆有神”、“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？” “腹有詩書氣自華”、“讓讀書成為終身的必需，讓讀書成為永遠(yuǎn)的習(xí)慣” 等經(jīng)典詩句，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中受到感染。三是在教室后邊的“學(xué)習(xí)園地”欄里，展示學(xué)生的作文，繪畫等優(yōu)秀作品。四是教給學(xué)生“插針讀書”的方法――早午晚誦讀。每日用早餐課前十分鐘時間讀詩詞解詩詞；下午上課前抽十分鐘吟誦，晚上在家抽十分鐘鞏固誦讀。通過加強(qiáng)了書香班級的建設(shè)后，我發(fā)現(xiàn)課余時間，班里不再那么吵鬧了，更多的是看到同學(xué)們流連圖書角旁。

2.2 開展實踐活動