導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于教師節(jié)的小報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

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小學(xué)生關(guān)于教師節(jié)的手抄報(bào)的資料：教師節(jié)故事

教師節(jié)的故事(一)

師者，傳道、授業(yè)、解惑，在我一年年成長的同時(shí)，讓我曉事理明天下的當(dāng)然少不了恩師。師恩難忘，轉(zhuǎn)眼畢業(yè)多年，而不同時(shí)代不同恩師的諄諄教誨，猶在耳邊。家鄉(xiāng)老師的故事，讓我尤其難忘。

“我生在一個(gè)小山村，那里有我的父老鄉(xiāng)親，胡子里長滿故事，談笑中埋著鄉(xiāng)音，一聲聲喊我乳名，多少親昵，多少疼愛，多少開心……”，多么美的歌聲，多么美的回憶。勤勞善良的父老鄉(xiāng)親給了我們純樸的心境，卻無法給我們放眼世界的才情。

學(xué)校的條件異常的簡陋，老師多是代課的，在村子里說來能到縣城上完高中回來就不錯(cuò)了，當(dāng)然能當(dāng)我們的老師也就不錯(cuò)了。

整天在草垛里摸爬滾打，小河里擊水摸魚的我吵著想上學(xué)，媽媽把我送到學(xué)校的時(shí)候，學(xué)校都開學(xué)好久了。當(dāng)時(shí)正在上音樂課，老師介紹我，然后問我會(huì)唱什么歌。呵呵，我說會(huì)唱小花貓。這樣在風(fēng)琴的伴奏下，我完成了我的入學(xué)考試。那年的冬天，我病了很長時(shí)間，以至于多年后看見家鄉(xiāng)的赤腳醫(yī)生眼神兒還充滿恐懼——打針打的。加上年齡小，所以不幸的事情發(fā)生在了我身上——一年級(jí)留級(jí)了。

讓我唱小花貓考試的老師不教我了，換了個(gè)非常厲害的老太太，于是我開始遭受了“非常大的打擊”——幾乎是天天挨批評(píng)。那個(gè)時(shí)候似乎也沒什么鼓勵(lì)教育。老師很少表揚(yáng)我們的。我最怕的就是發(fā)作業(yè)，最怕老師說：“全班作業(yè)最亂的就是***。”而我就是***。于是我費(fèi)盡心機(jī)啊，一筆一劃，可是沒辦法，堅(jiān)持不了多久就又挨批評(píng)了。那個(gè)時(shí)候一天不挨批評(píng)都覺得幸運(yùn)，作業(yè)得了優(yōu)的時(shí)候，美得簡直不得了。

后來在初中、高中、大學(xué)，都有同學(xué)羨慕我的字。在我走上工作崗位的那場(chǎng)考核中招聘校長大加贊賞的就是我的板書。很多人也問我是怎么練字的。自己只能暗暗竊喜：是老師逼得我從小學(xué)一年級(jí)就在研究我們的方塊字怎么擺能得優(yōu)……老師的苦心，讓我受益終生。

在求學(xué)的路上，我是幸運(yùn)的。小學(xué)上完后，回到了父母身邊，在縣城里讀完了中學(xué)，順利的考入大學(xué)，工作時(shí)選擇了離家不遠(yuǎn)的城市。遠(yuǎn)離了那個(gè)可以在麥田里撒野的小村莊。如今回過頭再看我童年的小伙伴，在中考的戰(zhàn)場(chǎng)上全軍覆沒。農(nóng)田里日出而作，日落而息，走著父母輩曾經(jīng)走過的路。不是他們不想上進(jìn)，他們中有的成績當(dāng)初比我還要優(yōu)異，但是家鄉(xiāng)的師資與環(huán)境，(lz13.cn)讓大家歪歪扭扭的走完了小學(xué)的路，中學(xué)，卻走得格外難。教中文勉強(qiáng)，教起英語來，只能是一塌糊涂……時(shí)間久了大家竟然也就認(rèn)為這樣是正常的了。學(xué)不好英語是正常的，考不上高中也是正常的。考上的孩子那是相當(dāng)聰明——鄉(xiāng)親們都是這么說的。

每年回家都會(huì)聽到些中考的抱怨，披荊斬棘考上大學(xué)的，包括我在內(nèi)，都成了名人，父母把孩子送入大學(xué)后，從不曾也不愿奢望讓他們?cè)倩貋怼?/p>

我是老師但從不敢把自己比作紅燭，這是我在這個(gè)城市賴以謀生的職業(yè)，想到我的家鄉(xiāng)，我的小學(xué)老師們，我只能慚愧。對(duì)于支邊的老師，我羨慕，更敬佩，同時(shí)在替我的家鄉(xiāng)期望著……

教師節(jié)的故事(二)

柳林大學(xué)畢業(yè)后回到縣師范學(xué)校當(dāng)老師，上課第一天他就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中有一位是他讀小學(xué)時(shí)的班主任。這位老班主任叫劉大華，已經(jīng)五十多歲了。他和別的學(xué)生一樣，平時(shí)在鄉(xiāng)下的小學(xué)當(dāng)老師，星期天就來師范學(xué)校接受培訓(xùn)。

柳林很不習(xí)慣這種師生倒置的角色，發(fā)練習(xí)本發(fā)到老班主任時(shí)，不由自主地念：“劉老師。”下面轟的—聲地笑了。柳林說：“他就是我老師嘛，從小學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)，劉老師一直教我。”劉大華說：“現(xiàn)在我是你的學(xué)生，你叫我的名字好了。”

在柳林的記憶中，劉老師是無所不知的，現(xiàn)在他才知道劉老師的知識(shí)少得可憐，許多很普通的練習(xí)都不會(huì)做。柳林很同情劉老師，帶常給他開小灶。可劉老師的基礎(chǔ)實(shí)在太差了，有時(shí)柳林講了兩三遍，他還聽不懂。劉老師急出滿頭大汗說;“我真是太笨了。”柳林說：“別急，慢慢來。”日子卻過得很快，轉(zhuǎn)眼就到了期末考試。

柳林最擔(dān)心劉老師，發(fā)了試卷后，就站在劉老師的身邊看他答題。劉老師說;“你能不能走開?你站在這里，我就更不會(huì)做了。”小會(huì)做題的學(xué)生還真不少，有些人偷偷摸摸翻書看。柳林看著他們花白的頭發(fā)，就不忍心阻止他們。他從劉老師的身邊走開，心想，讓劉老師也翻翻書吧。

考試快結(jié)束時(shí)，柳林才又來到劉老師的身邊。劉老師的試卷大都空著。這怎么能及格呢?不及格就要補(bǔ)考，那多不好呀!柳林干脆寫了一些答案，悄悄遞給劉老師。

柳林以為這回劉老師該及格了，可是，批改試卷時(shí)，他看見劉老師的試卷依然大部分空著，得40分就不錯(cuò)了。柳林懶得看了，隨手給老師打上61分。

別人補(bǔ)考的時(shí)候，劉老師也來了。柳林說：“劉老師，你得了61分，不用補(bǔ)考。”劉老帥說：“謝謝你的關(guān)心，我知道那不是我考得的分?jǐn)?shù)。”柳林說：“老師，我是怕你補(bǔ)考也不及格。”劉老帥說：“要真是那樣，那我就留級(jí)，從頭再學(xué)。”

劉老師堅(jiān)持參加補(bǔ)考，柳林替他捏一把汗。劉老師一交試卷，柳林就當(dāng)場(chǎng)給他看。出人意料的是，這回劉老師居然大部分做對(duì)了，仔細(xì)—算，竟考得了75分。柳林驚喜地問;“老師，你怎么進(jìn)步這么快?”劉老師說：“我下了功夫。”柳林看見劉老師的眼窩深深的，眼白上布滿血絲，那花白的頭發(fā)似乎又白了許多。

柳林握住劉老師的手，動(dòng)情地說：“您永遠(yuǎn)是我的老師。”劉老師說;“我現(xiàn)在的知識(shí)不及你的十分之一，怎么敢再做你的老師?”柳林說：“今天您就給我上了課，讓我懂得：考試也是做人。”

小學(xué)生關(guān)于教師節(jié)的手抄報(bào)的資料：教師節(jié)祝福語

1) 一路上有您的教導(dǎo)，才不會(huì)迷失方向;一路上有您的關(guān)注，才更加的自信勇敢老師，謝謝您!

2) 用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動(dòng)。

3) 有了你，我的一生才精彩!!謝謝你!我的老師!由蒼白而絢麗，由膚淺而深邃，生命因你而升華。

4) 愿溫馨喜悅與幸福……如同吐露芬芳的花朵洋溢在您歡樂的時(shí)光我們最愛的老師。愿老師的船永遠(yuǎn)平安!

5) 在您關(guān)注的目光之下，給予了我無盡的信心和勇氣!您是我永遠(yuǎn)的老師!衷心祝您健康幸福!

6) 在這個(gè)特別的日子里，祝心想事成，每天都有一個(gè)好心情。我的朋友，我的老師，祝你節(jié)日快樂!

7) 在這特殊的節(jié)日里，我們想對(duì)您說：老師，您辛苦了，祝老師能以樂對(duì)人生，以笑對(duì)考驗(yàn)!

8) 感謝您的關(guān)懷，感謝您的幫助，感謝您為我所做的一切。請(qǐng)接受學(xué)生美好的祝愿，祝您教師節(jié)快樂，天天快樂!

9) 刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字亦未必永垂千古;而刻在我們心靈深處的您的名字，將真正永存!

10) 莘莘學(xué)子心，難忘恩師情。辛勤的汗水是您無私的奉獻(xiàn)，桃李滿天下是您最高的榮譽(yù)。祝您：節(jié)日快樂!幸福永遠(yuǎn)!

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篇2

一、重視感恩情懷的啟蒙教育，開啟學(xué)生感恩之心

教師可以從“感恩的心”這首歌入手，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。只有知恩才能感恩。教師首先要從心靈上啟發(fā)，引導(dǎo)孩子用心感恩。

“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己。感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落，我一樣會(huì)珍惜。”這首歌使學(xué)生明白沒有陽光，就沒有溫暖；沒有水源，就沒有生命；沒有父母，就沒有我們自己；沒有親情和友情，世界就會(huì)是一片孤獨(dú)和黑暗，為了擺脫它，我們需要有一顆感恩的心。教師要在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，滲透感恩教育。初中教程中的思品課程、語文學(xué)科中的很多課文，都可以作為感恩教育的一個(gè)藍(lán)本，讓學(xué)生受到感恩的熏陶；其他學(xué)科，若涉及類似的感恩教育，老師就應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)其進(jìn)行教育。

二、組織感恩教育的主題活動(dòng)，醞釀學(xué)生的感恩之情

開展感恩教育活動(dòng)，通過愛父母、愛家庭、愛同學(xué)、愛老師、愛學(xué)校、愛社會(huì)、愛祖國等一系列的教育活動(dòng)，營造感恩氛圍，讓學(xué)生從活動(dòng)中受到愛的熏陶，懂得如何報(bào)答、如何感恩。感恩氛圍的創(chuàng)造主要通過以下方式實(shí)現(xiàn)。

1.開展主題班會(huì)。教師可以圍繞一個(gè)主題，設(shè)計(jì)形式多樣的班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。2010年，我指導(dǎo)學(xué)生開展了一個(gè)關(guān)于感父母恩的主題班會(huì)，題為：“爸爸媽媽，你們辛苦了！”班會(huì)是家長會(huì)的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)時(shí)全班家長都當(dāng)了觀眾。班會(huì)上，一系列關(guān)于父愛母愛的歌曲、詩歌，都令孩子和家長臉上洋溢著幸福的笑容。感恩教育確實(shí)取得了很好的成效。

2.講感恩故事，創(chuàng)辦“感恩”小報(bào)。教師可引導(dǎo)學(xué)生講述班上最感人的感恩故事，讓學(xué)生評(píng)出最具感恩之心的“孝星”，使學(xué)生親眼目睹“孝星”的形象，從而受到感染。愛的力量是偉大的。一位深圳著名歌手，每場(chǎng)演出費(fèi)高達(dá)萬元，家里卻一貧如洗。他只有一個(gè)女兒，卻是178名貧困孩子的“爸爸”。他就是愛心大使叢飛。他是我們當(dāng)之無愧的學(xué)習(xí)榜樣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將故事整理后，創(chuàng)辦以“感恩”為主題的小報(bào)，全班交流，讓學(xué)生在不自覺中具備一顆感恩之心。

3.在實(shí)境中體驗(yàn)別人的辛勞，懂得換位思考。針對(duì)用錢大手大腳，不顧及父母掙錢辛苦的學(xué)生，一定要讓他在家多做家務(wù)事，如果可能的話，就可以讓他參觀父母的工作單位，親自了解父母的工作流程，這樣他就可以真正體會(huì)父母掙錢的艱辛。教師還可以調(diào)動(dòng)班上不聽講、調(diào)皮搗蛋的孩子，讓他當(dāng)組長，親自體驗(yàn)有人不聽話時(shí)自己的挫敗感，從而體諒老師教育孩子的苦心。這樣的活動(dòng)，使“感恩”教育有聲有色，營造了濃厚的感恩氛圍，讓他們自愿參與“感恩”活動(dòng)，親身體驗(yàn)，感悟人生，領(lǐng)悟真理。

三、落實(shí)感恩圖報(bào)的實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生的感恩之德

1.組織孩子多參加一些公益活動(dòng)，培養(yǎng)善心和愛心。教師要利用各種場(chǎng)合，不失時(shí)機(jī)地在學(xué)生的心底播種善的種子，教育學(xué)生將他人恩惠銘記在心，增強(qiáng)責(zé)任感，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，懂得尊重，懂得負(fù)責(zé)，懂得與人為善。用感恩之心去感受世間的親情、友情和恩情，在接受他人關(guān)愛、支持和援助時(shí)，給他人以回報(bào)。學(xué)會(huì)及時(shí)感激，表現(xiàn)感恩之情，從對(duì)別人說“謝謝”開始。

2.幫助孩子與父母建立溝通的橋梁。建議學(xué)生每周跟父母通電話，或者寫信。鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常對(duì)父母說說體貼或感激的話，如“爸爸、媽媽，你們辛苦了！”“爸爸媽媽，你們身體好嗎？”“你們今天過得愉快嗎？”，等等。讓學(xué)生了解爸爸媽媽的身體、工作和生活情況。如果遇到自己的生日，就要記住給爸爸媽媽送禮物，或者以別的方式表示感謝。

3.利用各種節(jié)日，組織開展感恩活動(dòng)，讓學(xué)生身體力行，將感恩付諸實(shí)踐。如：母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、圣誕節(jié)、國慶節(jié)、感恩節(jié)這一天，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思自己，受到過父母、老師等人的哪些恩典，自己應(yīng)該怎么感恩，并讓學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)。通過這些節(jié)日，為孩子們搭建一個(gè)表達(dá)感恩的平臺(tái)，用自己獨(dú)特的方式表達(dá)感恩之情。

篇3

[關(guān)鍵詞]語文 生活 實(shí)踐 活動(dòng)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）18-012

語文是生活的展示和濃縮，生活是語文的天地和資源。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。”因此，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。它是形成“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著深遠(yuǎn)意義。

一、自主參與班隊(duì)活動(dòng)

班隊(duì)活動(dòng)是學(xué)生自主活動(dòng)、施展才華的好機(jī)會(huì)，但很多情況下，班主任老師搶占著講臺(tái)，學(xué)生的積極性發(fā)揮不了，活動(dòng)能力也相應(yīng)的受到了限制。

如開學(xué)第一周的班會(huì)課上，我將40個(gè)學(xué)生分成五大組，每8人自由組合，再局部調(diào)整，并讓每個(gè)學(xué)生寫一份“自薦書”競(jìng)聘上崗，輪流當(dāng)一個(gè)星期的班長。學(xué)生們的積極性很高。因?yàn)椋绻拔沂前喔刹俊本鸵园喔刹康穆氊?zé)來要求自己。學(xué)生每人寫了一份簡單的計(jì)劃，寫了自己準(zhǔn)備開展哪些活動(dòng)。接下來，每周的班會(huì)課上，不再是教師“主宰”活動(dòng)的內(nèi)容，而是班干部充分發(fā)揮力量，自我確定主題，選擇內(nèi)容，決定形式，創(chuàng)造性地開展班會(huì)活動(dòng)。

開學(xué)初，班干部還帶領(lǐng)大家開展了“公益廣告詞表演”競(jìng)賽。幽默的廣告詞，豐富的內(nèi)容，生動(dòng)的表演，逗得大家笑彎了腰。學(xué)生們自己策劃，聘請(qǐng)?jiān)u委，整個(gè)活動(dòng)開展得有聲有色。在“走向生活”采訪活動(dòng)中，學(xué)生們自由組合，收集資料，了解采訪對(duì)象，準(zhǔn)備了一系列問題，成功地采訪了分管教學(xué)的曹校長、分管后勤的朱老師，食堂負(fù)責(zé)人、廚師及點(diǎn)心師，了解到了許多課本中學(xué)不到的東西，體會(huì)到了記者的辛苦，對(duì)學(xué)校的發(fā)展和管理也提出了一些合理化的建議。學(xué)生們還開展了故事會(huì)、讀書札記交流、古詩表演、辦小報(bào)等活動(dòng)，這些活動(dòng)不但拓寬了語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的背景空間，還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神，強(qiáng)化了班隊(duì)活動(dòng)的思想教育功能和生活積累功能。

二、重視學(xué)科活動(dòng)

學(xué)科活動(dòng)是學(xué)生生活的組成部分，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科活動(dòng)，能為他們提供參與生活和認(rèn)識(shí)生活的機(jī)會(huì)，從而提高他們積累生活和駕馭生活的能力。我校每天都有興趣活動(dòng)時(shí)間，有奧數(shù)、美術(shù)、書法、科學(xué)、體育、手工等十多個(gè)興趣小組。我不僅鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特長、愛好參加興趣活動(dòng)，還請(qǐng)興趣小組的負(fù)責(zé)老師配合，請(qǐng)他們?yōu)檎Z文教學(xué)提供方便，讓學(xué)生在相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得心理的滿足和放松，達(dá)到知識(shí)的增長和積累，享受生活的豐富和充實(shí)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”中指出：“綜合性學(xué)習(xí)要加強(qiáng)語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。”“標(biāo)本樂”活動(dòng)就是由一張書簽引發(fā)的語文實(shí)踐活動(dòng)。教師節(jié)那天，一位學(xué)生送了我一張漂亮的楓葉書簽，藍(lán)底紅葉。很多學(xué)生圍著我問：書簽是怎么做成的？為什么楓葉一到秋天就特別紅？既然是學(xué)生們感興趣的問題，我就和他們一起翻閱資料。于是，學(xué)生們不僅知道了“霜葉紅于二月花”的科學(xué)原理（跟葉子中含有的葉綠素、葉青素和葉黃素有關(guān)），還了解了更多關(guān)于葉子的形狀、生長、功效等知識(shí)。這也促使學(xué)生產(chǎn)生了自己動(dòng)手制作植物標(biāo)本的沖動(dòng)。于是，在一次假日作業(yè)中，我指導(dǎo)學(xué)生采集自己喜歡的葉子，洗凈，壓平，制作成植物標(biāo)本，并給它們起了動(dòng)聽的名字：“青春美少女”“煙鬼”“金色的童年”“幸運(yùn)之神”……還附了簡短的說明。這些標(biāo)本都被拍成照片輸入電腦并噴繪在展板上了。我還編印了一本《標(biāo)本樂》小論文集，學(xué)生們甭提有多高興了。

其實(shí)，諸如此類的學(xué)科活動(dòng)很多，只要我們教師善于思考，善于整合，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國際新聞、家庭生活、日常話題等都可以成為語文學(xué)科活動(dòng)的資源。

三、豐富校外活動(dòng)

學(xué)生有很長一段時(shí)間是在家庭和社會(huì)中度過的，教師要引導(dǎo)他們廣泛接觸社會(huì)，主動(dòng)接觸生活，自覺參與實(shí)踐，充分感受生活，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.聽說訓(xùn)練

我校提倡學(xué)生每天收看至少半小時(shí)的新聞聯(lián)播節(jié)目，用一兩句話概括新聞的內(nèi)容提要，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并說說一天的學(xué)習(xí)、最近學(xué)校發(fā)生的事情。

2.操作表演

生活中的聚光、熱脹冷縮、種子發(fā)芽、簡單的嫁接、磁鐵性質(zhì)、緩沖壓力等現(xiàn)象或原理，都可引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中去體驗(yàn)，并根據(jù)他們自己的興趣進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造。如“雞蛋撞地球”活動(dòng)中，學(xué)生積極探索，有的利用空氣的阻力緩沖了雞蛋下落的速度；有的進(jìn)行包裝，加上了海綿，將雞蛋包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，從二樓扔下也安然無恙；有的則將雞蛋安裝在自制的降落傘上，讓雞蛋飄然而下。學(xué)生的經(jīng)歷使他們的童年生活變得多姿多彩，每當(dāng)提及最快樂的事是什么時(shí)，他們總會(huì)眉飛色舞地談起雞蛋撞地球的活動(dòng)。

3.調(diào)查勞動(dòng)

考察周邊環(huán)境、打掃菜市場(chǎng)、調(diào)查人口情況、了解本村的發(fā)展歷史、慰問孤寡老人，這些社會(huì)活動(dòng)都可以引導(dǎo)學(xué)生參與。假期，我會(huì)布置實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生走向生活。如讓低年級(jí)學(xué)生去了解本村有多少居民，其中75歲～80歲的老人有多少，男、女各占百分之多少，他們的健康狀況如何，飲食習(xí)慣、鍛煉情況怎樣，從本次調(diào)查中，你發(fā)現(xiàn)了什么，你想對(duì)他們說些什么……中年級(jí)學(xué)生則去調(diào)查本村從1995年到2003年購買了多少輛摩托車，價(jià)值多少，什么牌子，并根據(jù)具體的數(shù)據(jù)，在哥哥姐姐或父母的幫助下制作統(tǒng)計(jì)圖。從圖中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)本村經(jīng)濟(jì)的變化、村民生活的變化等。高年級(jí)學(xué)生則走進(jìn)飯店或超市，調(diào)查食物、包裝袋等生活垃圾，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，了解垃圾是如何處理的，對(duì)生活、對(duì)環(huán)境有什么影響，生產(chǎn)一百雙一次性筷子需要砍掉多少棵樹，從調(diào)查分析中為飯店或超市提一些合理化的建議。這樣的活動(dòng)，將語文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、環(huán)保、自然、實(shí)踐、生活相結(jié)合，豐富了學(xué)生的假期生活，廣闊的社區(qū)資源為學(xué)生提供了許多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生到藍(lán)天下的學(xué)校去閱讀生活的教科書找到了生活的源頭活水。

篇4

關(guān)鍵詞：德育教育；教育策略；中學(xué)教育

引言

隨著我國改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展，人們的思想觀念和價(jià)值取向發(fā)生了很大的變化，社會(huì)道德風(fēng)氣也發(fā)生了顯著的變化，一種逐步適合時(shí)展需要的道德體系正在醞釀之中。時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)道德體系的變化也為中學(xué)德育教育提出了新的挑戰(zhàn)。

1 營造良好的中學(xué)德育教育氛圍

學(xué)生個(gè)體情感的培養(yǎng)，心理素質(zhì)的鍛煉道德行為習(xí)慣的形成，乃至知識(shí)才能的增長，總是受到健康、積極的校園文化氛圍的熏陶，家庭小環(huán)境，乃至社會(huì)大環(huán)境的影響。尤其是學(xué)校要特別重視優(yōu)化育人環(huán)境，營造育人氛圍。要樹立鮮明的學(xué)校形象，形成有文化底蘊(yùn)的濃厚的校園文化氣氛，從辦學(xué)觀念、學(xué)校歷史、師生規(guī)范、校園標(biāo)識(shí)等方面綜合考慮，制定校訓(xùn)、校風(fēng)、校歌、校規(guī)，形成有鮮明特色、統(tǒng)一和諧的校園形象。加大對(duì)德育教育軟硬件設(shè)施的投入，加大德育教育宣傳的途徑。設(shè)置德育教育專欄，名人名言等，營造良好的育人氛圍。加大投入綠化校園，校內(nèi)綠草茵茵、樹木蔥蘢，環(huán)境優(yōu)美的校園環(huán)境。我國的教育目的明確提出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的一代新人，德育教育的首要地作位是不容置疑的，我們一定要樹立德育教育首位的戰(zhàn)略觀念。在新形勢(shì)下，我們必須從應(yīng)試教育的漩渦中沖出來，這些都有賴于教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們要明確“德育教育無小事，事事都育人”、“德育教育無閑人，人人都育人”的道理，真正把德育教育首位放在戰(zhàn)略的高度去思考，通過學(xué)校這個(gè)主陣地，向社會(huì)輸送德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

2中學(xué)德育教育內(nèi)容結(jié)合社會(huì)發(fā)展

中學(xué)德育教育內(nèi)容與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相聯(lián)系。在社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程中，學(xué)校德育觀念和內(nèi)容要向現(xiàn)代型轉(zhuǎn)變。廣大德育教育工作者要解放思想、提高素質(zhì)，將學(xué)校德育目標(biāo)納入素質(zhì)教育的整體目標(biāo)，德育教育要著眼于提高學(xué)生的整體素質(zhì)和思想道德。德育教育要依綱靠本，不斷提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，凡超越中學(xué)生接受能力的德育教育內(nèi)容要堅(jiān)決壓縮，凡已過時(shí)的道德觀念要大膽更新。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平分層要求，加強(qiáng)德育教育的層次性、針對(duì)性，使其更貼近社會(huì)、貼近生活、貼近時(shí)代、貼近學(xué)生的思想實(shí)際。中學(xué)德育教育內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系。德育教育的最終目的并不只是去構(gòu)建一種道德理論，而是要表現(xiàn)為一定的道德行為，這是評(píng)價(jià)德育教育是否成功的基本要件。因此，中學(xué)德育教育內(nèi)容需要與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系，尤其是與學(xué)生的實(shí)際需要相聯(lián)系。倘若我們希望了解人們的某種道德行為，那么就必須去分析促成這一行為產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)背后的動(dòng)力――人的需要。這里的需要既包括學(xué)生個(gè)體內(nèi)在需要又包括社會(huì)需要。德育教育在本質(zhì)是個(gè)體人格和品德的建構(gòu)過程，也是個(gè)人需要和社會(huì)需要的對(duì)話過程。因此，首先要關(guān)注中學(xué)生的個(gè)人需要，分析這些內(nèi)在需要的心理源泉，掌握他們的心理特點(diǎn)，幫助他們樹立積極向上的思想。同時(shí)，也要引導(dǎo)他們了解社會(huì)需要，并能自覺地以之約束自己的育行。所以說，中學(xué)德育教育的內(nèi)容要與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系，否則，必將與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，使得中學(xué)德育教育陷入內(nèi)容知識(shí)化、程序化的境地，缺少與時(shí)俱進(jìn)性。中學(xué)德育教育內(nèi)容與生活相聯(lián)系，關(guān)于德育教育內(nèi)容的更新我們應(yīng)注重“課堂知識(shí)和課外實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合”，引導(dǎo)學(xué)生撰寫各種社會(huì)調(diào)查小報(bào)告和總結(jié)等，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土教育，把鄉(xiāng)土情、校情等引入課本中，還應(yīng)增加對(duì)家鄉(xiāng)的典范人物，和家鄉(xiāng)時(shí)代的變化人民生活的改觀等的內(nèi)容，這對(duì)家鄉(xiāng)文化的宣傳方面有很好的作用，還可以從不同方面激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情懷。這些內(nèi)容的增加大大豐富了德育教育的內(nèi)容，使其具有生活化。

3 改革創(chuàng)新德育教育形式

德育教學(xué)方法和手段要隨時(shí)代的發(fā)展做調(diào)整和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的德育教育模式和教學(xué)方法忽視了德育教育的特殊性，大多停留在書本、課堂和口頭上，灌輸是德育教育的主要形式，導(dǎo)致德育教學(xué)效果不盡人意。在中學(xué)德育教育實(shí)踐中，要善于將理論教育與德育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，老師可以利用情景教學(xué)法有目的地設(shè)計(jì)模擬或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒的場(chǎng)景，如：參觀愛國主義教育基地、自主體驗(yàn)、現(xiàn)身說法等情景教學(xué)，引入學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展；可通過錄像幻燈、語言描繪、實(shí)況播音、辨析討論、價(jià)值判斷、道德評(píng)價(jià)等互動(dòng)式教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的家長式，命令式改為朋友式，將自上而下的注入式改為雙向交流互動(dòng)式，將包辦替代改為自理、自教式，以多樣化、現(xiàn)代化的方法促進(jìn)德育效果的達(dá)成。在德育實(shí)踐中，教師還可進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)或活動(dòng)，如：社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，或引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地開展社會(huì)調(diào)查研究，進(jìn)行社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值判斷和行為修正。只有這樣，德育教學(xué)才能變得更加生動(dòng)活潑，教學(xué)效果才能真正體現(xiàn)。

此外，還應(yīng)創(chuàng)新多元教育形式，豐富德育教育方法。學(xué)校要有計(jì)劃，有步驟、有目的的組織和開展多途徑的教育方式，使得學(xué)生容易接受德育教育。具體的講，中學(xué)德育教育通過以下幾種形式豐富教育。一是情景陶冶法。學(xué)校努力創(chuàng)造良好的校園文化、人際環(huán)境，在“無言、無求、無形”的潛移默化中使學(xué)生受到感染。如升旗禮、校園文化周、校運(yùn)會(huì)、文藝匯演、校慶紀(jì)念日、校史教育、文明禮貌月、教師節(jié)尊師月等。二是榜樣示范法。榜樣的力量是無窮的。在中學(xué)德育教育中，學(xué)校可以通過宣傳中學(xué)生喜聞樂見的或是身邊熟悉的先進(jìn)模范人物的光輝形象，使抽象的倫理道德、人生價(jià)值、道德規(guī)范形象化、具體化、人格化，以個(gè)性培養(yǎng)個(gè)性，進(jìn)而可以通過具體的案例教育培養(yǎng)學(xué)生德育觀念。

結(jié)論

中學(xué)德育教育作為培養(yǎng)合格接班人的一項(xiàng)重要工作，是一個(gè)漫長的過程，是需要全社會(huì)齊抓共管的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在這個(gè)過程中我們要營造良好的中學(xué)德育教育氛圍，堅(jiān)持德育教育的首要地位。在全社會(huì)形成一種尊重中學(xué)德育教育工作者的氛圍，提高其待遇和素質(zhì)，完善考核標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)機(jī)制。中學(xué)德育教育的具體內(nèi)容不僅要結(jié)合中學(xué)生和生活的實(shí)際，而且要隨著時(shí)代的需要進(jìn)行不斷的調(diào)整，要將多元化的社會(huì)需要滲透到德育教育的內(nèi)容中去。

參考文獻(xiàn)

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篇5

【關(guān)鍵詞】感恩；感恩教育；感恩意識(shí)

“感恩”教育是我們德育內(nèi)容的重要組成部分，在中學(xué)的道德教育中感恩教育是一個(gè)起點(diǎn)。因?yàn)楫?dāng)前許多中學(xué)生，由于父母的寵愛、溺愛，造成孩子的驕橫無理，唯我獨(dú)尊，缺乏感恩意識(shí)。加上傳統(tǒng)感恩教育方式、方法單一，遠(yuǎn)離生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生的教育顯得蒼白無力。因而有必要改變傳統(tǒng)的教育方式，喚醒學(xué)生感恩的心。

而新時(shí)期的教育目的具有歷史繼承性，也反映了新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)和教師們對(duì)教育目的的新的思考和探索。在提倡感恩教育的今天，作為人民教師的我們更是任重而道遠(yuǎn)，特別對(duì)于我們政治教師更提出新的挑戰(zhàn)和要求。如何正確解讀感恩教育，如何在政治課堂上推行感恩教育，如何將感恩教育有條不紊地進(jìn)行下去。

一、感恩的內(nèi)涵。

什么是“感恩”？要正確理解感恩教育，必須先了解“感恩”。“感恩”一詞是舶來詞，最初源自基督教教義，是一個(gè)帶有濃烈宗教色彩的概念。在英國很多古老教堂的石墻上至今仍然雕刻著“思考”與“感恩”二詞。“感恩”在牛津字典里的定義是“樂于把得到好處的感激呈現(xiàn)出來且回饋他人。”而在我國漢文文化中，“感恩”一詞出自晉代文豪潘岳《關(guān)中》詩“觀遂虎奮，感恩輸力”，亦取“感戴恩德”之意。而在《現(xiàn)代漢語詞典》里將“感恩”一詞釋為“對(duì)別人所給的幫助表示感激。”感恩是人類精神生活中重要主題，是一個(gè)人正常的、被世俗社會(huì)所認(rèn)可的一種思想感情狀態(tài)。有學(xué)者提出所謂感恩，就是“對(duì)自然、社會(huì)和他人給自己的恩惠和方便由衷認(rèn)可，并真誠回報(bào)的一種認(rèn)識(shí)、情感和行為。”①感恩猶如心靈的泉水，它源源不斷地滋潤著心田，讓生命充滿生機(jī)，遍灑陽光，享受生活的美好和幸福。感恩來自心靈，不假外求，近在咫尺，關(guān)鍵只在一念之間，也就是感恩意識(shí)。陳壽在《三國志.是志.駱統(tǒng)傳》中說“感恩戴義，懷欲報(bào)之心”，這里指的就是感恩意識(shí)。

感恩是一種以人格完善為目的的人性教育，是一種以情動(dòng)情的情感教育。在中華文化里記載了數(shù)不盡的“望云思親”、“上書救父”、“彩衣娛親”、“哭竹生筍”、“打虎救父”、“籠負(fù)母歸”、“鹿乳奉親”等等關(guān)于感恩的故事，詮釋了中華民族的淳樸民風(fēng)，所以感恩不僅是中國傳統(tǒng)美德，也是一種處世哲學(xué)，是一個(gè)人對(duì)自己和他人以及社會(huì)關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，感恩也是一種責(zé)任，知恩圖報(bào)，有恩必報(bào)，不僅是一種情感，更是一種人生境界.

二、感恩教育的必要性

（一）中西感恩文化傳統(tǒng)

感恩是人性善的反映，是文明社會(huì)最基本的準(zhǔn)則。在西方的感恩節(jié)正是教人們懂得崇高感恩，感謝上蒼的仁慈與恩惠，它始于1621年，遠(yuǎn)涉重洋來到美洲的英殖民為了感謝上帝賜予的豐收和印第安人的幫助，舉行了三天的狂歡活動(dòng)，從此這一習(xí)俗就延續(xù)下來。1863年美國總統(tǒng)林肯正式宣布感恩節(jié)為國定假日。每逢11月的第四個(gè)星期四都要隆重慶祝一番，這一天，全家人圍坐在餐桌旁，面對(duì)有火雞、南瓜派的豐盛大餐，進(jìn)行餐前祈禱和感恩。這時(shí)，每個(gè)人都會(huì)懷著感恩之情，細(xì)說值得他們感恩的事情來，在他們心目中，感恩節(jié)是比圣誕節(jié)還重要的日子，因而外國的小孩從小就被教導(dǎo)“接受”的禮節(jié)，不管喜不喜歡別人的禮物，都必須得甜甜蜜蜜的道謝，因?yàn)橐x的是禮物背后的心意，而不是禮物，更不是禮物的價(jià)值。不管多少禮物都要寫謝卡，不管多小的服務(wù)都要道謝。這種已養(yǎng)成的習(xí)慣，使他們?cè)谌粘Ｉ钪须S時(shí)向服務(wù)自己的人說“謝謝你”、“非常感謝”，因?yàn)樗麄兩钪f聲“謝謝”不僅使世界上的另一些人感到快樂，而且也使自己的心情舒暢，在感恩的空氣中，人們對(duì)許多事情可以心平靜氣，在感恩的空氣中，人們可以認(rèn)真、務(wù)實(shí)地從最細(xì)小的一件事做起，在感恩的空氣中，真正做到嚴(yán)于律已寬于待人，人們正視錯(cuò)誤，互相幫助，沖淡了生活壓力，美化了生活。

而中國社會(huì)主體文化始終是儒家文化，儒家經(jīng)典著作中感恩的準(zhǔn)則比比皆是。 “這里流露的反哺之情與報(bào)恩之意實(shí)乃滌蕩心弦感人肺腑。它既體現(xiàn)了一種生命的根源意識(shí)，又表征著人類源于動(dòng)物而超越動(dòng)物性的關(guān)系與情感。”②這道出了人與動(dòng)物的區(qū)別在于人有情感、有道德、有思想、有正義感，里面不乏有感恩教育的合理成份和因素。因而我們用諺語、名言、警句來教導(dǎo)下一代，學(xué)校教育停留在字面上、課堂上、理論上，落實(shí)到社會(huì)、生活層面上的則少之又少，弘揚(yáng)感恩美德缺乏時(shí)代感和說服力，沒有實(shí)踐的指導(dǎo)，使孩子們沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，缺乏感恩意識(shí)，我們的孩子們樂此不疲地過著情人節(jié)、愚人節(jié)、圣誕節(jié)等洋節(jié)日，卻沒有想到過感恩節(jié)。他們視幸福為天然，認(rèn)為本來就應(yīng)該是這個(gè)樣子，稍微有一點(diǎn)他應(yīng)該得到的東西沒有如期而來，便憤憤不平，唳氣沖天……烏鴉反哺、結(jié)草銜環(huán)、義犬救主的私塾啟蒙、“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)“的古訓(xùn)，“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的佳句闡釋的不是感恩思想，而是一種封建的狹隘的報(bào)恩情結(jié)。所以引入感恩教育的思想迫在眉睫。

（二）傳統(tǒng)感恩教育與時(shí)代對(duì)感恩教育的需求

人為什么要感恩？馬克思指出，“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)信性上，它是一切守社會(huì)關(guān)系的總和。”③人是社會(huì)的人，不可能獨(dú)立于社會(huì)和他人而單獨(dú)存在，“一個(gè)人活著不只是在為自己而活著，由于一些千絲萬縷的情愫，使得人在某種程度上樂意為別人而活著，不得不為別人而活著。”④這情中之一便是恩情，由于恩情的存在，你不能只為自己考慮。所以，社會(huì)中的每一個(gè)人，都應(yīng)該心存感恩。

而感恩作為中華民族的傳統(tǒng)美德，早在我們的封建社會(huì)時(shí)期，就有太多太多關(guān)于感恩教育的事例，例如在四川都江堰瀏覽的話，你會(huì)在大壩上看到八個(gè)大字：飲水思源，知恩圖報(bào)。還有佘家義士“昌死葬忠魂”，在民族英雄袁崇煥去世后，子子孫孫，17代人為他守墓370多年，其所感之恩是大恩，大到國家、民族大義之上。像這樣的例子還舉不勝舉。但是我們的感恩教育好像還只是停留在這樣的事例的宣傳，或者是一些流傳的名言、警句。而現(xiàn)在，我們的大多數(shù)父母教育孩子時(shí)太愛包辦，由于父母的寵愛、溺愛，造成了孩子以自我為中心，獨(dú)立意識(shí)很差，這樣的情況下由驕而橫，唯我獨(dú)尊，由愛生恨，甚至有的還恩將仇報(bào)。那樣，依靠父母的那些傳統(tǒng)的感恩教育的啟蒙沒有開啟。加之，現(xiàn)在我國社會(huì)處于轉(zhuǎn)型的趨勢(shì)，舊的道德規(guī)范已不適應(yīng)，新的道德規(guī)范又未確立。所以，那些有關(guān)“感恩”的傳統(tǒng)事例、名言、警句也在被人所淡忘。

陶志瓊博士提出“感恩是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)受教育者實(shí)施的識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。”⑤教育者要引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成感恩的心態(tài)和習(xí)慣，使感恩成為自覺的思維意識(shí)和行為習(xí)慣。但現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和學(xué)校缺乏這樣的引導(dǎo)，導(dǎo)致了感恩意識(shí)缺乏。

在感恩意識(shí)缺失的今天，我們不少同學(xué)總是不斷地抱怨自己的父母，這樣不好，那樣不對(duì)，對(duì)父母的行為和做法挑三揀四，橫加指責(zé)，甚至于直接與父母頂撞！有許多同學(xué)不知道父母身體的健康狀況，不記得自己父母的生日，有的連自己父母的工作單位在哪都不知道，想想看，父母為孩子付出了那么多精力和心血，捫心自問，作為兒女是否關(guān)心過他們？是否為父母做過什么？如果什么也沒有做過的話，那又有什么理由去指責(zé)父母呢？對(duì)待自己的父母尚且如此，又怎么敢奢望他們會(huì)善待老師和朋友呢？前不久剛剛?cè)ナ赖摹案袆?dòng)中國十大人物”之一的叢飛，耗資300萬元，資助178個(gè)貧困學(xué)生，而當(dāng)他重病住院的時(shí)候，受過他資助的個(gè)別大學(xué)生就在深圳工作，也都沒有去看望過他。無獨(dú)有偶，沈陽沈河區(qū)84歲的老人王儒臣捐資助學(xué)，13年來，老人先后資助了40名貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)，其中有10名是大學(xué)生。如今他雙目失明，臥病在床，卻從未收到其恩惠而完成學(xué)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生的來信，更別說來人探望了！這樣的人情冷漠，社會(huì)道德的滑坡，國家有難之時(shí)，我們又怎么敢指望有人會(huì)出來回報(bào)于社會(huì)，感恩于祖國。

所以感恩教育刻不容緩，它已經(jīng)不再是一件關(guān)乎個(gè)人的小事了，而是關(guān)乎到社會(huì)的安定與團(tuán)結(jié)，民族、國家的關(guān)鍵問題了。

三、感恩教育的教學(xué)實(shí)踐

感恩教育首先要培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)，因而教育者要引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成感恩的心態(tài)和習(xí)慣，使感恩成為自覺的思維意識(shí)和行為習(xí)慣，作為個(gè)人個(gè)性品質(zhì)的組成部分而恒久地存在，對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然常懷感恩之心和致謝之情。

（一）開啟學(xué)生“感恩”的心

“恩情是連接人與人之間的一個(gè)良好的紐帶，更是連接大到國與國、地區(qū)與地區(qū)，小到家庭與家庭、人與人，進(jìn)而支撐起一個(gè)社會(huì)。”⑥因而實(shí)施感恩教育要做到以情動(dòng)情，以情感人，開啟學(xué)生感恩的心。我們可以利用各種場(chǎng)合或時(shí)機(jī)在學(xué)生的心底播種善的種子，因?yàn)楹⒆拥男撵`是一塊奇異的土地，播上思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲。因而我利用政治課堂，讓學(xué)生談父母為我們做了什么，老師為我們做了什么？朋友為我們做了什么？等話題加以討論交流，讓學(xué)生用感恩的心去感受世間的親情、友情和恩情，在接受他人關(guān)愛、支持和援助時(shí)，給他人以回報(bào)，不要只圖索取和享受，教育學(xué)生要增強(qiáng)責(zé)任感，要有一顆感恩的心，要銘記別人的恩惠，要懂得憐憫、懂得尊重，懂得負(fù)責(zé)、與人為善、善待周圍的人或事務(wù)。

（二）點(diǎn)撥學(xué)生，寓教于行

環(huán)境是無聲的教育，對(duì)學(xué)生潛移默化的作用，為了讓學(xué)生的心靈在充滿“感恩”的氣氛中接受洗禮。作為班主任我根據(jù)我們班的學(xué)生特點(diǎn)，開展如下的活動(dòng)：

1、讓學(xué)生去生活中尋找事實(shí)，在班級(jí)講述感恩的故事，在班中開展以“感恩”為主題的故事會(huì)，通過豐富的肢體語言，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到“孝心、愛心”是“立人之本”，“人倫之本”，以此來弘揚(yáng)中華民族的美德。

2、編排“感恩”的節(jié)目，讓學(xué)生自己查閱資料，自導(dǎo)小品，相聲，讓班級(jí)有表演才能的同學(xué)在班會(huì)課上表演，其中感人最深的是學(xué)生表演的《幫媽媽洗腳》的小品，感人至深，讓學(xué)生身臨其境親身感受，并得到熏陶。

3、“感恩”小報(bào)，這主要是與語文老師配合，以我們班為主陣地，接受年假同學(xué)的投稿，評(píng)選考 ，讓學(xué)生目睹“孝” 形象，從而得到感染。

4、用班級(jí)“板報(bào)”，每一期板報(bào)都有一個(gè)關(guān)于感恩話題，讓幽默、廣告去感染學(xué)生。

5、要求學(xué)生在生活中多用敬語“早上問個(gè)好”得到幫助或恩惠要說“謝謝”“言為心聲”多與父母講貼心感激的話。

此外，我身為政治教師，我能充分利用8年級(jí)授課的內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)，組織學(xué)生討論，利用事例讓學(xué)生自導(dǎo)自演，身臨其境去感受。讓學(xué)生體驗(yàn)“感恩”的真實(shí)情況，走出傳統(tǒng)的形式，實(shí)現(xiàn)“感恩”的遷移，營造濃厚的氣氛，讓學(xué)生在不同場(chǎng)景施展各自的才華，使“感恩”教育開展得有聲有色，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“學(xué)孝、知孝、行孝”的熱情，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到“感恩”的活動(dòng)中去親身體驗(yàn)，去感悟人生，領(lǐng)悟真理。

（三）體驗(yàn)“感恩教育”的真實(shí)情況，走出傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)感恩的遷移

1、體驗(yàn)感恩的真實(shí)情況

我針對(duì)8年級(jí)《我愛我家》這一課，我設(shè)計(jì)了一份問卷調(diào)查。結(jié)果是：知道父母生日的僅占15%，其中知道一人的占23%，經(jīng)常幫父母做力所能及之事的占15%，偶爾做的占30%，在家經(jīng)常使用禮貌用語的占12%，偶爾使用的占25%，知道感恩節(jié)的學(xué)生不足10%，而知道圣誕節(jié)高達(dá)95%，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生根本不知父母、爺爺奶奶等長輩的艱辛，甚至是覺得理所當(dāng)然，為此我鼓勵(lì)學(xué)生親自去體驗(yàn)一下父母生活的甜、酸、苦、辣，希望他們能從內(nèi)心深處碰撞出“感恩”的火花，激發(fā)出“感恩”的真實(shí)情感。

（1）利用節(jié)目，開展活動(dòng)

①如國際“三八節(jié)”“母親節(jié)”“父親節(jié)”“重陽節(jié)”這些節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的道德教育，在慶“三八婦女節(jié)”時(shí)，我們班開展“感謝媽媽”的活動(dòng)，母親節(jié)開展“我為媽媽做……..”的活動(dòng)中，孩子給媽媽的關(guān)心問候，一杯飽含真情的熱茶，一張感人至深的賀卡，無不演繹著人間親情的溫暖。

②九月十日教師節(jié)，我組織師生之間開展了一次坦誠的交流，一句真心話，一張?zhí)厥獾淖灾瀑R卡，一束鮮花，都傳承著師生之間的情誼。

（2）學(xué)做父母，體驗(yàn)辛勞

①夏天高溫，參加戶外活動(dòng)。暑假是收割的季節(jié)，我建議學(xué)生跟父母親一起去割稻，曬谷子，到菜地里澆菜、除草，當(dāng)我們與父母一起早出晚歸時(shí)，我們就很容易體會(huì)父母的艱辛。

②冬天早晨，幫助父母洗衣服、做飯、燒菜，在寒冷的冬天手要浸入冰冷的水中，甚至要赤著腳到河里挑水澆菜，這種冰冷的感覺是刺骨的。讓學(xué)生更能理解父母的艱辛。

③要求學(xué)生替媽媽做一周所有的家務(wù)，去發(fā)現(xiàn)媽媽不是像我們所想象的那么清閑，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)父母的不容易，情由境生。

這些親身體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生們從真實(shí)的感知，深深體會(huì)到父母的偉大與艱辛，從而將“感恩”內(nèi)化為心靈深處的情感，并且從內(nèi)心深處迸發(fā)出孝敬父母的情懷與欲望。

2、實(shí)現(xiàn)感恩教育的知行合一，走出傳統(tǒng)形式

光說不做也是達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，因而必須做到知行合一，讓學(xué)生在具體真實(shí)的環(huán)境中去活動(dòng)，去沖突，去體驗(yàn)，去逐漸形成正確的道德認(rèn)知和良好的行為模式，讓他們?cè)凇坝H近自然、融入社會(huì)和認(rèn)識(shí)自我”的活動(dòng)中獲取道德的發(fā)展，走出傳統(tǒng)的“說教”，依賴課程，重理論輕實(shí)踐，自主地、真誠地、卓有成效地開展實(shí)踐活動(dòng)。

（1）勤奮上進(jìn)，讓父母開心

只有真才實(shí)學(xué)，才有過硬的本領(lǐng)在工作崗位上建功立業(yè)，才能得到社會(huì)的承認(rèn)，并對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)，才能更好回報(bào)父母，因而在班上開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。

（2）誠實(shí)守信，讓父母開心

陶行知先生曾說：“教人求真，學(xué)做真人。”從某種意義上講學(xué)做人是人生的頭等大事，如果我不信守承諾，給父母帶來的是恥辱。對(duì)此班級(jí)開展誠信教育

（3）寬容豁達(dá)，讓父母順心

世界是復(fù)雜的，矛盾無處不在，生活在不同時(shí)代的兩代人也有矛盾和代溝，面對(duì)矛盾，我們就以積極的心態(tài)去化解矛盾，搭起溝通的橋梁，以理解和寬容的態(tài)度對(duì)待父母的嘮叨，盡力維護(hù)父母的情感與尊嚴(yán)，消除其“代溝”。

（4）少說多做，讓父母省心

一個(gè)孝敬父母、尊敬長輩的行為，哪怕是一個(gè)微不足道的行為，都比那些美麗動(dòng)聽的浮泛語言強(qiáng)千百倍，因而我要求我班學(xué)生在假期能為父母多做一些力所能及之事，例如掃地、洗衣、燒飯、做菜等，也可幫父母捶捶背、洗洗腳，盡自己的一份“孝心”。

（5） 經(jīng)常問候，讓父母舒心

古人云：“言為心聲”，語言是一個(gè)人內(nèi)在思想情感的外在體現(xiàn)，俗語說“良言一句在冬暖，惡語傷人六月寒”。為此，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常對(duì)父母說體貼或感激的話，例如“媽媽你辛苦了！”外出要常給家寫信交流思想，節(jié)日時(shí)給父母一些祝福，都是暖人心的。

3、實(shí)現(xiàn)“感恩”情感的遷移

在傳統(tǒng)意義上的感恩往往理解成對(duì)父母的“孝”，其實(shí)感恩蘊(yùn)含著孝親敬長，關(guān)愛他人，熱愛故土，敬畏自然，珍愛生命等傳統(tǒng)的理論價(jià)值，因而我們要把“感恩”的真情實(shí)感由父母推向社會(huì)的各個(gè)層面，實(shí)現(xiàn)感恩的遷移。

（1）遷移到尊師愛生

師長傳授我們知識(shí)，教我們做人，我們應(yīng)感恩于他的付出，聽從老師的教導(dǎo)，多為老師做力所能及之事，幫助同學(xué)，為同學(xué)排憂解難，在“愛心捐款”活動(dòng)中踴躍參與。

（2）遷移到愛班愛校上

讓學(xué)生自發(fā)組織“消防”小隊(duì)，做好班級(jí)學(xué)校班級(jí)保潔工作，參加“維護(hù)秩序”支援隊(duì)，活躍在學(xué)校各個(gè)執(zhí)勤崗位上，文明督導(dǎo)。

（3）遷移到愛社會(huì)上

“講文明、樹新風(fēng)”“尊老愛幼”為孤寡老人送溫暖，課余做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”、“綠色購物”等保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛社會(huì)，為社會(huì)盡義務(wù)的情懷。

（4）遷移到愛黨愛國上

學(xué)校是愛國主義教育的主陣地，通過舉辦一些愛國主義教育活動(dòng)，例如：清明掃烈士墓、愛我祖國的征文活動(dòng)等，讓學(xué)生懂得沒有國哪有家，一個(gè)愛國的人，必然也是愛家的人做到：立足本職，建功立業(yè)，奉獻(xiàn)社會(huì)，這就是對(duì)父母的感恩。

（5）我們還應(yīng)感恩于自然

大自然是我們賴以生存的環(huán)境，我們的天是大自然的饋贈(zèng)，只有懂得感恩于自然，環(huán)保意識(shí)，珍惜貨源，愛護(hù)家園，才能尊重自然，敬畏自然，與自然和諧相處。

實(shí)踐告訴我們：一個(gè)人會(huì)因感恩而快樂，不懂得感恩的人，將不會(huì)了解什么是真正的快樂及滿足。一顆感恩的心，就是一個(gè)和平的種子，感恩是人與人之間和諧的因子，因而在教學(xué)實(shí)踐中開展感恩教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要，是時(shí)代與社會(huì)的需要。

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