導語：如何才能寫好一篇社會調(diào)查報告怎么寫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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為了保證學生社會實踐報告的完成質(zhì)量，現(xiàn)將有關報告的格式及要求規(guī)范如下：

一、封面：分院統(tǒng)一樣式，見附頁。

二、目錄：應是實踐報告的提綱，也是實踐報告組成部分的小標題;格式為宋體、加粗、四號字。

三、正文：

1、題目

黑體、三號字、居中，段后間距自動;題目一律統(tǒng)一格式為:“關于在╳ ╳ 單位從事╳ ╳ 崗位的社會實踐報告”或 “關于在╳ ╳ 單位開展╳ ╳業(yè)務的社會實踐報告”。

2、實踐目的

介紹社會實踐的目的和意義，選題的發(fā)展情況及背景簡介，方案論證或?qū)嵺`單位的發(fā)展情況及要求等。

“實踐目的”四字用宋體、加粗、四號、左對齊

小標題用宋體、加粗、小四號，1.5倍行距

正文用宋體、小四、1.5倍行距

3、實踐內(nèi)容

實踐內(nèi)容應有實踐單位情況介紹，并力求結(jié)合生產(chǎn)實際或以具體工作為背景來撰寫報告。

“實踐內(nèi)容”四字用宋體、加粗、四號、左對齊

小標題用宋體、加粗、小四號，1.5倍行距

正文用宋體、小四、1.5倍行距

4、實踐總結(jié)或體會

專業(yè)知識在實踐過程中的應用;對用人單位崗位需求的適應情況;不足與努力方向，是對社會實踐的體會和最終總體的結(jié)論，不是正文中各段小結(jié)的簡單重復。

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“實踐總結(jié)或體會”幾字用宋體、加粗、四號、左對齊

小標題用宋體、加粗、小四號，1.5倍行距

正文用宋體、小四、1.5倍行距

5、參考文獻

指實踐過程中查閱過的、對實踐過程和社會實踐報告有直接作用或有影響的書籍與論文等。

“參考文獻”四字用宋體、加粗、四號、左對齊

文獻正文用宋體、加粗、小四號，1.5倍行距

四、社會實踐報告上交時間：20**年9月5日～12日。同時要求上交電子稿。

五、其他要求：

1、頁面設置：紙張大小為a4打印紙，縱向打印，其他默認;插入頁碼為頁面底端居中。

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一、利用繪本教書信，豐富學生生活運用水平

書信在實用文中最基本的一種，也是內(nèi)容最豐富的一種，它和普通文最接近，而且包含著普通文的各個種類。但在平日的教學中，教師過度強調(diào)書信的格式，而忽視了對書信內(nèi)容的指導。學生只會按部就班，缺少信中表達的真情實感。

案例1——《一顆超級頑固的牙》：塔比莎的一顆牙齒松了。爸爸說，如果把牙齒放在枕頭下面，牙齒小精靈就會把它收走，還會留下些錢。她想盡一切辦法要讓它掉出來——跳舞、在蹦床上蹦高，甚至把使勁嚼過的泡泡糖粘在牙齒上——可是她的牙齒就是不動。正當塔比莎非常沮喪之時，一個噴嚏讓牙掉了下來。塔比莎把牙小心地放在枕頭下，滿足地睡著了。

班級里很多孩子第一次聽說有牙仙子，都表示要把掉的牙齒放在枕頭下，讓牙仙子來收。我告訴他們，牙仙子會趁著你睡覺的時候悄悄地收走牙齒，你們有什么話可以寫成信，牙仙子一定會實現(xiàn)你的愿望。

有一次，有個同學牙掉了，想把它洗干凈再交給牙仙子?？墒牵谙囱赖臅r候，一不小心把牙齒沖到下水管里去了。他傷心極了。后來，我們一起想了個好辦法，給牙仙子寫了一封信放在了枕頭底下，講清牙齒掉哪里了，怎么會掉的，需要牙仙子幫忙去找到那顆丟失的牙齒并保管好它。第二天早晨，當他打開信封，發(fā)現(xiàn)信沒了，倒是有兩塊錢。這位同學想到牙仙子看到了自己寫的信，一份滿足感會激勵他寫好以后的每一封信。

由此看來，這樣的信一是學生生活中的親身經(jīng)歷，是他們急于想表達的，而且覺得有話可說；二是寫作的內(nèi)容是開放性的，你既可以寫牙齒是怎么掉的，希望牙仙子怎么保管牙齒，說說自己的愿望，也可以給牙仙子發(fā)尋物啟事……

二、利用繪本教演講稿，提高學生言語表達能力

作為一名學生，面臨各種各樣的比賽、評優(yōu)，很多學校在競選大隊委的時候要請學生上臺讀競選稿，在評選三好學生的時候要進行激情的演講，這就需要學生學會寫競選稿或演講稿，但是因為在語文課上并沒有這樣的教學，有的學生寫得干巴巴，有的甚至直接讓父母，這樣的稿子又怎么體現(xiàn)自己真實的想法呢？

案例2——《西雅圖酋長的宣言》：印第安人是美洲的原住民，當時他們面對來自歐洲白人的入侵，最無法忍受的就是白人占地為王、破壞大自然的諸多行徑。這本書摘自西雅圖酋長在被迫把部落土地賣給美國政府時所發(fā)表的演講內(nèi)容，表達了原住民對大自然的敬愛與敬重，優(yōu)美如詩的字里行間，流露出原住民與土地之間有如家人般深厚的情感。

班級中有個學生，成績優(yōu)秀，工作負責，老師交代的事總是盡心完成，因此，也得罪了一些調(diào)皮的學生，覺得他管得太嚴了，因此每每選舉，他總是得票不高，為此憂心忡忡。這次的班干部競選，再寫競選稿的時候，并沒有提到自己的學習成績，也沒有談到自己的良好品質(zhì)，而是就管理的嚴格和應有的責任發(fā)表了演說，嚴厲的目的是在于關心和愛護，是希望把整個班級緊緊地凝結(jié)在一起。正因為他在《西雅圖酋長的宣言》里讀到了就一個觀點展開論述，使之觸動人心。當他演講完后，大家的掌聲代表著肯定，對他以后開展工作起到了良好的作用。

三、利用繪本教調(diào)查報告，提高學生社會參與意識

重視實用文寫作是國外作文教學的一大特征。吳忠豪教授在《外國小學語文教學研究》中指出：日本中小學寫作教學很少讓學生寫記敘文，而是提倡寫生活作文，讓學生進行社會調(diào)查以后寫的社會調(diào)查文章，如果按照文體劃分的話，大致屬于調(diào)查報告一類。日本、美國等國家都有專門介紹如何寫調(diào)查報告的課文。實用文體寫作可以極大地提高學生作文內(nèi)驅(qū)動力和寫作的責任感，更加主動地去發(fā)現(xiàn)和認識自己生活的意義。

案例3——《怕浪費婆婆》：讀了書名，你肯定就已猜到，怕浪費婆婆一定是位特別愛惜東西、注意節(jié)儉的老人。的確，如果看見有人浪費，她可絕不允許。而且她總有各種辦法處理那些沒有被好好利用的東西，不管是吃剩的飯菜，還是揉皺的紙團；不管是不停滴水的龍頭，還是用剩的鉛筆頭；不管是剝下的橘皮，還是晚上的電燈。

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《家庭育兒》雜志情感版與《健康必讀》、《科教文匯》、《畜禽養(yǎng)殖》、《幸福寵物》、《健康導報》同屬一家公司，各份雜志（報紙）都有自己獨立的編輯部與發(fā)行部，但是有統(tǒng)一的辦公室、廣告與外聯(lián)部門，受公司的統(tǒng)一領導。五報一刊雖然分屬天津市科學技術協(xié)會、中國醫(yī)藥促進會、中老年保健專業(yè)委員會三個實體，但是交由一家公司來辦可以大大地減少辦報成本，一定程度上共享客戶、、廣告等資源，提高運行效率，增加效益。

由若干份報刊雜志子統(tǒng)統(tǒng)構(gòu)成的公司是一個完整的、層次分明的系統(tǒng)。其中，各報刊雜志相對獨立，而與廣告、外聯(lián)等部門又存在很強的聯(lián)系性，相關性。各個部門都有自己明確的權(quán)限，同時各份雜志報刊都有獨立的利益。這樣一來，在公司充分授權(quán)的情況下，各份報刊雜志在職人員的經(jīng)濟利益便于報刊的經(jīng)營業(yè)績掛鉤，廣告、外聯(lián)也與其本身的廣告贊助分額掛鉤，這樣便可很大限度的調(diào)動公司成員的工作積極性。公司的辦公室綜合調(diào)度、處理各單位的經(jīng)營，這就大大減少了公司經(jīng)營的成本，而對廣告、外聯(lián)的共享更可以增加公司的收入。當然，在管理的各種目的中，效益是最根本的目的，對于雜志社這個經(jīng)濟實體來說亦是如此。對于經(jīng)濟利益的追求也是雜志社發(fā)展的最根本動力。對我實習所在的《家庭育兒》情感版雜志來說，國內(nèi)還有好幾份類似的雜志，比如《知音》、《婚姻與家庭》、《愛人》等等。因此在這塊蛋糕上也存在著很激烈的競爭。眾所周知，《知音》、《婚姻與家庭》等雜志都是創(chuàng)辦了幾十年的老雜志，常年的經(jīng)營已經(jīng)使這些雜志有了很好的名聲和深厚的群眾基礎。而《家庭育兒》情感版還處于上升期。本雜志的做法是，一方面提高雜志稿件的總體質(zhì)量，我所在的編輯部不但從眾多的來稿中精挑細選真情、感人、文筆優(yōu)美的稿件，還要經(jīng)過各位編輯認真反復地編輯和校對。而美編也一直努力地改進雜志的視覺效果。另一方面依托公司的客戶資源搞好發(fā)行工作。這也的確收到了很好的效益。

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雜志社的管理工作對我影響頗深，而自我管理方面的實踐體會也讓我深有感觸。上班的時間是每周一至周五的上午九點到下午五點。雜志社的地址在朝陽區(qū)的安貞橋附近，我必須擠以擁擠聞名中青院的300路車上下班。大約一個小時的路程。平時在學校，如果早上沒課總要睡個懶覺，很晚才起床?，F(xiàn)在卻必須每天都要早早起床，早早去擠公交車。雖然九點鐘上班，時間看似來得及。但這必須忽略堵車的因素，我應該有更加充分的時間，以免吃到把自己搞得很狼狽。這對我的時間管理提出了新的要求。不僅僅是早上的起床時間。比如何時吃飯，何時睡覺都要有新的安排。周一到周五的上班，對自己洗衣服、運動等事項的時間也有很大的影響。平時的課表隨著學期的結(jié)束作廢，考試表也跟著作廢，我重新給自己安排了一個時間表。早上六點鐘起床，半小時洗漱、放松、整理，六點半吃早飯，七點鐘等公交車（等車大約十五分鐘，坐車一個小時），八點半左右到單位，十五分鐘清理辦公室衛(wèi)生然后開始工作，十二點鐘吃午飯，午休半小時，一點半上班，五點下班，六點半吃晚飯，七點半跑步半小時，九點鐘上網(wǎng)兩小時，十一點睡覺。開始時雖然實習給自己帶來很大的興奮感，但是這種生活方式的突然改變給自己帶來很大的不適應。另外，周六周日的安排也有了新的改變?？傮w說來，由于上班的時間比較固定，所以時間的安排也比較固定；自己專心致志的進行自己的時間活動，沒有了那么多的社會、社團活動打亂自己的時間安排。

時間管理只是自我管理的一個方面。實習期間我自己也有學習的計劃和安排。雜志社編輯部是一個相對比較輕松的部門，每個月只需很短的時間出雜志就夠了，其余的時間便處于相對輕松的狀態(tài)。雖然需要坐在辦公室上班，但是屬于自己安排的時間還是很多的。而對我們來說，由于緊緊是參加社會實踐，有一些較困難的工作便無需又我來做，平時也就是審稿、改稿和?？Ｒ虼宋易约喊才诺臅r間就相對更多。我花出很多的時間向編輯部的三位老師學習。通過以往的經(jīng)驗和這次實習，我越來越感到社會和市場真正需要的是擁有多種能力、掌握多種知識的人才，因此通過一個月的實習掌握一個編輯崗位所需要的能力與技巧便成了我社會實踐最明確也最重要的目標。我很快學會了一些編輯知識，也參與一些主要的編輯工作。

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【關鍵詞】工作過程 高職 實踐教學 房地產(chǎn)經(jīng)營與估價

實踐教學是高等職業(yè)院校教育教學的重要組成部分，是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。隨著高職教育的迅猛發(fā)展，創(chuàng)新實踐教學體系，深化實踐教學內(nèi)涵，探索實踐教學新模式，構(gòu)建以社會需求為導向、以能力為本位、促進學生個性發(fā)展的實踐教學體系，已成為當前高職院校亟須解決的熱點問題。

我?！陡呗氃盒７康禺a(chǎn)專業(yè)營銷人才培養(yǎng)模式研究》課題組（以下簡稱課題組）就走訪、調(diào)研了解到的部分高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)（以下簡稱房地產(chǎn)專業(yè)）的實踐教學開展實施情況基礎上，結(jié)合我校本專業(yè)開展實際，依據(jù)教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》的文件精神，推行以“工作過程”為導向的實踐教學，作為提高學生職業(yè)素質(zhì)、增強學生就業(yè)競爭力的有力手段。

一、高職房地產(chǎn)專業(yè)實踐教學的內(nèi)涵

實踐教學就是培養(yǎng)學生的基本能力與基本技能、職業(yè)道德、身心素質(zhì)。能夠體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的應用型特色，是高職教育內(nèi)涵的核心之一，決定了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。高職教育的特色要求各專業(yè)強化設計實踐教學，依據(jù)職業(yè)崗位能力的要求來構(gòu)建課程體系與設計教學單元，動員相關的企業(yè)、協(xié)會等社會力量參與到高職教育中來。

鑒于房地產(chǎn)市場是一個典型的地方區(qū)域市場，產(chǎn)品特性與市場需求均具有其特殊的地方特色，怎樣適應社會發(fā)展與用人單位的需求，攻克人才培養(yǎng)定位不明確、核心職業(yè)能力不突出等問題，以過程為導向的房地產(chǎn)經(jīng)營與估價的實踐教學成為解決上述為題的一劑良藥。

二、房地產(chǎn)專業(yè)實踐教學的具體形式及主要內(nèi)容

（一）平時作業(yè)

平時作業(yè)主要是配合房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)的理論教學過程，而分階段安排實施的一種比較靈活的實踐教學方式。有效實施平時作業(yè)要做好以下工作：

1. 作業(yè)周期。以章為單位比較合適，這樣可以使內(nèi)容既具有相對完整性，又有較好的節(jié)奏性。

2. 作業(yè)內(nèi)容。根據(jù)教學大綱與考試大綱，參照考試題型來分解各章內(nèi)容，凸顯教材中的重點、難點與疑點問題。

3. 質(zhì)量控制。老師要有書面記載對學生是否做了作業(yè)，做的質(zhì)量怎樣，對不完成作業(yè)以及無平時成績的學生取消期末考試資格。

（二）實訓

實訓在房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)實踐教學中發(fā)揮者比較大的作用，因為其是讓學生直接操作儀器、撰寫報告或者直接感受某種現(xiàn)象以及過程的教學方式，比如房地產(chǎn)測繪實訓、房地產(chǎn)市場營銷策劃報告實訓、建筑工程概預算實訓等。

（三）社會實習

社會實習是指讓學生直接融入社會，擔任與本專業(yè)相關崗位的一種教學實踐形式。產(chǎn)學研合作也是高職教育的必由之路。高職教育實踐教學要側(cè)重校內(nèi)和校外、課內(nèi)和課外實踐教學的有機整合，校、企共同開展高職教育實踐教學，營造“雙贏”的合作機制，也是提升高職實踐教學的最佳模式與有效途徑。

（四）市場調(diào)查

市場調(diào)查是指讓學生圍繞所學的房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)知識，針對市場中的某個問題運用其所學的理論，進行深入實際的調(diào)查取證，然后寫出社會調(diào)查報告的實踐教學方式。組織實施社會調(diào)查的需要注意做好以下工作：

1. 確定問題。要選擇與高職房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)相關的、有較強的現(xiàn)實意義、社會生活中客觀存在的問題，提出并解決這一問題而開展調(diào)查。

2. 擬定提綱。為了提高市場調(diào)查的針對性與有效性，讓學生調(diào)查前需要制訂調(diào)查提綱、設計調(diào)查問卷、制訂市場調(diào)查的步驟、選擇市場調(diào)查方法，在調(diào)查提綱的指引下開展調(diào)查。

3. 進行市場實地調(diào)查。市場調(diào)查需要在恰當?shù)臅r間，運用科學的方法進行多層面、立體式的“掃描”，抓準問題的本質(zhì)，尋求解決的辦法。

4. 撰寫報告。市場調(diào)查結(jié)束后，學生要撰寫出書面調(diào)查報告，教師針對學生的調(diào)查報告要寫出評語，并且打分。

三、傳統(tǒng)實踐教學做法的不足

大多數(shù)高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)傳統(tǒng)的實踐教學分為三個層次：“認識實習――職業(yè)技能單項訓練――職業(yè)技能綜合訓練”，此傳統(tǒng)模式雖然推動了實踐教學的發(fā)展，但是不足之處也存在：

（一）專業(yè)實踐活動形式化、表面化。有的專業(yè)社會調(diào)研，缺乏有效的監(jiān)督與指導，導致學生不夠重視，調(diào)研不怎么當回事，或者只是“走馬觀花式”實習，沒有深入到具體的崗位實踐中，對職業(yè)技能的鍛煉不夠理想。

（二）實踐教學跟實際工作脫節(jié)。課內(nèi)單項驅(qū)動實訓采取的是集中實習實訓的形式，教師模擬的訓練項目，由于受教學資源的限制，難以提供跟真實工作環(huán)境相同的教學情境。

（三）實踐教學的內(nèi)容單一。傳統(tǒng)的實踐教學的內(nèi)容是為了培養(yǎng)以技能操作，忽視了培養(yǎng)學生的交際能力、合作能力、表達能力、應變能力、創(chuàng)新能力等，沒有滿足房地產(chǎn)企業(yè)對人才的實際需要。

（四）三個實踐層次之間相互銜接不緊。三個層次的實踐活動相互之間彼此獨立，缺乏整體設計，致使學生在頂崗實習時企業(yè)還是需要對學生重新進行培訓，這樣認識實習、課內(nèi)單項實訓與教學實習就沒有價值了。

四、高職房地產(chǎn)專業(yè)“工作過程”導向的實踐教學內(nèi)容

根據(jù)《普通高職高專專業(yè)目錄》，本專業(yè)全稱為“房地產(chǎn)經(jīng)營與估價”（專業(yè)代碼560701），故依據(jù)專業(yè)名稱在設計實踐教學內(nèi)容時，主要分為“經(jīng)營模塊”和“估價模塊”。具體實訓教學內(nèi)容如下：

（一）經(jīng)營模塊

房地產(chǎn)經(jīng)營是房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)培養(yǎng)的主要方向，依據(jù)崗位需求設置三個實踐教學環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，分別是：推銷談判、營銷策劃與客戶服務。

1. 推銷談判環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)安排的是營銷員技能拓展訓練。此實訓讓學生掌握商務禮儀、消費心理學、房地產(chǎn)市場營銷相關的學科知識，培養(yǎng)學生擔任相關工作崗位應該具有的實踐操作能力與溝通交際能力，進而促使學生成功轉(zhuǎn)型，由學生身份轉(zhuǎn)換為售樓的先生（小姐）。除了培養(yǎng)學生掌握基本技能，實際操作演練也不容忽視，模擬售樓現(xiàn)場進行實戰(zhàn)演練能起到事半功倍的效果。模擬演練可以針對一手房或二手房的不同銷售特征與環(huán)境來進行。

2. 營銷策劃環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)安排了兩個實習與三個課程設計。城市規(guī)劃參觀實習組織學生親臨現(xiàn)場參觀學習，直觀感受樓盤、沙盤、售樓處與小區(qū)規(guī)劃等這些書本上的專業(yè)名詞，進一步加強對容積率、綠化率等概念的理解，為后面的學習做好鋪墊。房地產(chǎn)市場調(diào)查分析也是進行項目定位、營銷推廣的前提條件。市場調(diào)查可以分為消費者市場調(diào)查與樓盤市場調(diào)查，可以分開進行。三個課程設計分別是：房地產(chǎn)項目定位課程設計、房地產(chǎn)項目可行性研究課程設計與房地產(chǎn)項目營銷推廣課程設計。三個課程設計是在市場調(diào)查的基礎上，剖析項目自身情況，撰寫相關的實訓報告。

3. 客戶服務環(huán)節(jié)

客戶服務的工作內(nèi)容有：寫合同、簽合同、審合同、統(tǒng)計部門資料、辦房產(chǎn)證、房屋維修基金、交契稅、處理客戶投訴與客戶分析等。根據(jù)這一環(huán)節(jié)的工作任務，主要設置了兩個實訓，房地產(chǎn)合同課程設計是在掌握了相關的法律法規(guī)之后， 訓練編寫合同以及辨識修改模糊條款；售后客戶服務的實習是了解客戶服務的基本工作內(nèi)容，模擬完成各部分的工作任務。

（二）估價模塊

房地產(chǎn)估價是房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)的另一個培養(yǎng)方向，房地產(chǎn)估價實訓要求對被估價對象選用兩種以上適合的估價方法，在充分市場調(diào)查的基礎之上，按照《房地產(chǎn)估價規(guī)范》的要求與格式編寫估價報告。實訓不僅要求學生能撰寫房地產(chǎn)估價報告，而且更重要的是要求學生能駕馭房地產(chǎn)評估方法、程序與規(guī)范，不犯常識性的錯誤，實訓后讓其具有一定專業(yè)估價能力。

五、保障實踐教學質(zhì)量的實施途徑

（一）促進專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度

對實踐課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容與教學方法進行改革，促使人才培養(yǎng)方案更加符合社會的需要。在制訂教學大綱上，要謹慎審核教學內(nèi)容的科學性、實用性與教學組織管理的可行性與監(jiān)控性，進而促使每門課程能有規(guī)范可行的教學方案與教學效果考核綱要。

（二）重塑學生認識實踐教學課程的重要性

提高學生在意識上對房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)的實踐教學重要性的認識，促使學生真正了解學習本專業(yè)課程對自身以后就業(yè)的重要作用。專業(yè)老師可聘請優(yōu)秀的房地產(chǎn)經(jīng)營與估價工作人員來校講座，與學生進行面對面地交流，從而讓學生意識到房地產(chǎn)行業(yè)的法制化與正規(guī)化是我國房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展的必然要求，促使學生在意識到房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)的實踐教學是必須要學習并且必須要掌握的。

（三）增強專業(yè)教師的實踐教學能力

教師較強的實踐能力是保證實踐教學質(zhì)量的重要條件。解決教師實踐能力較低的問題，可通過以下渠道。

1. 對教師的實踐活動進行嚴格控制，管理教師認真開展社會實踐活動，以達到增加教師實踐活動質(zhì)量的效果。

2. 對教師實踐活動進行高額度補貼，從而刺激教師參與到社會實踐活動中來的積極性。

3. 改革專業(yè)教師的任職資格機制，從而讓有教學能力與豐富工作經(jīng)驗的房地產(chǎn)從業(yè)社會人員成為專業(yè)教師。

（四）引入具有激勵性質(zhì)的實踐教學評價機制

1. 評價目標應該以“促進學生職業(yè)生涯發(fā)展”為導向，不僅要關注學生理解與掌握專業(yè)知識跟技能的，而且要關注他們職業(yè)情感和態(tài)度的形成與發(fā)展。

2. 采用過程性評價方法，主要是變終結(jié)性評價為過程性評價，緣于終結(jié)性評價會導致學生只關注分數(shù)的多少而忽視對實踐技能的真實掌握程度，而過程性評價要求指導教師及時參與到學生實訓成果的形成過程中去，按照好、中、差三個層次選擇典型的實訓成果跟學生進行交流與點評，進一步指導學生對實訓成果進行完善。實訓成績的最后評定是實訓態(tài)度、實訓成果的質(zhì)量的綜合顯示，也是前后兩次實訓成果的改進程度三方面作用后的結(jié)果。此評價方法促使不同基礎的學生意識到只要有努力，也能得到良好的評價，有益于使用評價成果來調(diào)動學生參與實踐的積極性。

3. 使評價的主體多元化。即實踐教學評價可以采用學校教師評價、頂崗實習單位指導教師評價、學生自評、學生互評等多種方式。學生在指導教師的指導下，進行橫向、縱向鑒別，意識到自己的不足與進步，發(fā)現(xiàn)自己的學習能力跟潛力，對自身能力有個清晰的認識，走出消極被評的尷尬情境。

4. 實踐成果的具體化。每次實踐教學活動都要求有明確的實踐成果導出，而且要求盡可能的具體化、量化，實踐成果的具體化和量化有助于學生深度理解實踐任務的要旨。

【參考文獻】

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【關鍵詞】副板書　同課異構(gòu)　以生為本　教學實效

教學板書是對教學內(nèi)容的加工和提煉，是教師教學能力的綜合體現(xiàn)，也是學生有效學習的必要途徑。

一個好的教學板書一般能體現(xiàn)以下原則：直觀性原則、科學性原則、簡潔性原則、條理性原則、創(chuàng)新性原則。但這里指的是教學設計中的主板書。換言之，人們在評價板書設計時，往往重視的是主板書的設計成功與否，副板書常常被忽略。

在新一輪教改、新課標的引領下，已經(jīng)有許多的教師開始關注副板書。從已有的文章著述來看，有教師寫到：副板書雖是輔板書，但也是必不可少的。它不像正板書那樣是整堂課的綱領，它與正板書不同的是，有很強的提示性，并且隨寫隨擦。副板書一般安排在黑板右邊。副板書的形式多種多樣，根據(jù)內(nèi)容的不同可采取不同的形式，獲得不同的效果。

有的還專門將副板書分為兩大類：結(jié)構(gòu)性副板書和非結(jié)構(gòu)性副板書。結(jié)構(gòu)性副板書是由需要表達的若干課文要素按其內(nèi)在聯(lián)系結(jié)合而為一個相對獨立的系統(tǒng)的副板書形式。它包括分析式、綜合式、排列比較式、過程演變式、特征說明式、歸納式、演繹式、臨圖式以及簡筆畫式等等。有許多副板書都屬于非結(jié)構(gòu)性的，它的特點是單一、零碎、分散，不形成一定規(guī)模的體系或系統(tǒng)。

以上學者分析了副板書的概念、類型及重要性，引起了后來者的思考，本文將圍繞副板書促進教學實效的具體方式來闡述。作者認為，通過副板書的“同課異構(gòu)”，充分體現(xiàn)“以生為本”，立足學情，有利于提高課堂教學實效。

一、副板書“同課異構(gòu)”的含義

同課異構(gòu)現(xiàn)有的解釋是根據(jù)學生實際、現(xiàn)有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計。它突出的是同一教學內(nèi)容，教師設計的各環(huán)節(jié)特色的差異。在本文中的關鍵詞“同課異構(gòu)”突出的是同樣的教學內(nèi)容，同一個教師，在不同的授課班級，根據(jù)學情的不同，所設計的副板書的重大差異。兩者還是有很大區(qū)別的。可以說是一種更微觀的研討，是一個新的研究方向。

二、副板書“同課異構(gòu)”的依據(jù)

副板書的“同課異構(gòu)”主要依據(jù)是授課班級的學情。學情不僅僅是班級整體的學習基礎狀況、情感態(tài)度、認知水平、分層情況、合作意識、探究精神等，還包括學生個體的興趣、方法、習慣、成績、思路、進程、效果等。

人本主義、生本教育、生態(tài)課堂等教育教學理論都要求我們要充分尊重學情，那么，眾教師們不妨把探究教學設計的“生態(tài)化”，轉(zhuǎn)向其中的細節(jié)鉆研。本文的副板書“同課異構(gòu)”依據(jù)正在于此。

三、副板書“同課異構(gòu)”的實例解析

以本人教授的兩個班級，依據(jù)認知水平、基礎知識等來看，可以分別稱之為提高班和基礎班。下面舉兩個典型的例子：

案例1：在《中國地形圖》的學習中，我在提高班設計的副板書是，一男一女兩名成績偏上、字跡清楚的學生到黑板上，根據(jù)記憶，描繪出各地形單元的大致分布及名稱。其他同學也在座位上，拿出A4紙進行默寫，之后再仔細校對。 而在基礎班，我在副板書部分繪制了小組競賽表，根據(jù)座位組成的四大組同學，舉手搶答，答題的形式是，在教師設計的PPT空白地形圖中，根據(jù)老師的要求，點出相應的地形單元來。這樣的設計，使得基礎班的同學參與的積極性提高，課堂活躍，地形圖和這個游戲一起印在了學生的腦海。本身較為枯燥的記憶也就變得趣味濃濃了。

案例2：在《社會調(diào)查》一課的教學中，同樣布置了主題的確定、問卷的設計及環(huán)節(jié)的思考這一周末作業(yè)，但結(jié)果是，提高班有的把整篇調(diào)查報告都完成了，而基礎班中最好的也只是進行了粗略的思考。

于是，我在提高班設計的副板書是，讓學生舉手表述自己思考的調(diào)查報告的主要組成部分，教師將之按先后寫在黑板上，并以其中的一個調(diào)查主題為例，引導學生們進行環(huán)節(jié)的補充。通過這種設計，培養(yǎng)他們的組織實踐活動、解決實際問題的思路和能力。而在基礎班，學生將自己設計的調(diào)查主題寫到黑板上，互相評析，進而引出主題的調(diào)查范圍必須要確切、可行，主題的重點詞要表達準確等，讓學生從自己的設想出發(fā)，層層深入，掌握調(diào)查主題的規(guī)范表述。讓學生們覺得自己的題目也是可寫可做的，從而在自豪感的促動下，教師再以電子文檔中的一般格式來指導他們怎么去進一步完成自己的調(diào)查報告。

副板書“同課異構(gòu)”的情況還有很多，這里的簡單列舉，只是希望能引起同仁們在板書設計時對此問題的重視，并非固定模式。具體每一教學內(nèi)容的副板書構(gòu)思，還需要針對各自班級的學情來探索和實踐。

四、副板書“同課異構(gòu)”的意義

1.有利于“生態(tài)課堂”的構(gòu)建

副板書的“同課異構(gòu)”，實際最大的特點就是尊重學生的個體和班級整體差異，能動地對學情加以利用，讓學生不因教學設計的局限而陷入困境或能力受阻。我們在具體的學情面前，采用不同的副板書設計，有利于捕捉學生的生成，構(gòu)建“生態(tài)課堂”。

2.有利于“情趣課堂”的創(chuàng)設

副板書的“同課異構(gòu)”，在“生態(tài)化”的氛圍下，給了學生更富有適應性的空間，學生們積極地參與課堂。有時甚至可以把枯燥壓抑的識記內(nèi)容，變?yōu)槿ひ鈾M生的活動過程，學生們在興趣的指引下，學到了知識，掌握了學習內(nèi)容。這無疑創(chuàng)設了有益的“情趣課堂”。

3.有利于學生的全面發(fā)展

副板書的“同課異構(gòu)”，最重要的意義還在于，不同的學生群體與個體，在適宜的設計下，得到了應有的鍛煉和提高，對于個人的成長是十分有利的。成績基礎偏弱的學生，不會因為無法參與而養(yǎng)成放棄、剽竊等不良習慣，在活躍而積極的學習氛圍中，得到情感上的感染，不至于形成特別消極的情緒。而能力強的同學，也可以得到提升，通過副板書的各種形式，培養(yǎng)其多種能力?？傮w而言，對學生的全面發(fā)展是極為有利的。

4.有助于提高教學實效

副板書的“同課異構(gòu)”，更主要的一個好處是，學生的積極性被調(diào)動了，愿意而且樂于參與課堂學習，對任何一個層次的班級來說，都有助于其教學成績的提高，最大程度地實現(xiàn)教學實效。在社會教學時，我運用“同課異構(gòu)”的思想進行副板書的設計，取得了較好的教學實效，教學成績名列前茅。

本人提出的這一論點，雖然進行了自己的闡述，但或多或少還存在思慮不周之處，還望專家學者們予以批評指正，提供幫助。

參考文獻：

【1】楊洪：《試評中學歷史教學的板書類型》，《思茅師范高等?？茖W校學報》，1999年3月，第15卷第1期。

篇6

以寓意型漫畫選擇題為例。

1.一般程序：讀懂漫畫；審題干；審題肢；干肢相連，依干求肢。

（1）讀懂漫畫。

第一，讀懂漫畫的內(nèi)涵或寓意是前提。要弄清漫畫中的人物的神態(tài)形象和各種事物的表面特征直接反映了要諷刺和批判的是什么思想或行為，這種錯誤思想或行為的實質(zhì)是什么。第二，看清漫畫中的文字、符號。漫畫中的文字對解讀漫畫起著提示、補充、說明、深化的作用，特別是漫畫的名稱、標題更是對漫畫意圖、主旨起著直接點化和揭示作用。在閱讀中將漫畫的事物與文字聯(lián)系起來進行理解，有助于把握漫畫的中心意圖。

（2）審題干。

主要把握兩點：一是漫畫的名稱或?qū)β嫷膬?nèi)容給予的提示和說明；二是提出的選擇要求，要求不同，對題肢的取舍標準就不同。

（3）審題肢。

搞清楚每個題肢的含義、內(nèi)容、正誤、角度，以及題肢之間的聯(lián)系。主要從題肢本身的正確與錯誤角度分析。

（4）干肢相連，依干求肢。

就是在審清題干和辨明題肢的基礎上，把題干和備選題肢聯(lián)系起來進行綜合分析判斷，以便從備選題肢中選出正確的題肢。這是解題的最后一環(huán)，也是對題肢進行正確取舍的依據(jù)和關鍵。題干與題肢間的聯(lián)系是正確取舍題肢的關鍵和依據(jù)。一般來說，題肢的取舍分三種情況：一是與題干明顯無關或與選擇要求不符的題肢肯定不選。二是本身正確且與題干有關的題肢存在選與不選兩種情況：與題干有直接關系的正確題肢應選；與題干僅有間接關系的正確題肢不選，這種情況屬于二級引申。三是本身錯誤但符合漫畫意圖和選擇要求的題肢，應該入選。

2.基本要求：“四審五排法”。

（1）四審。

①審題干：把握關鍵詞（時間、方位、主要、核心、根本等），明確題目主旨意思。

②審設問（正向或逆向選擇）。

③審題肢（正確或錯誤）。

④審題干與題肢的關系。

（2）五排。

①排謬法（排錯法）。

②排異法：觀點正確，但與題干無關。

③排重法：與題干意思相同，重復的題肢。

④排倒法：因果關系顛倒的題肢。

⑤排亂法：題肢的共性或個性，與題干共性或個性不符題肢。

二、簡析題

1.題型特點。

信息量大，能力層次多，綜合要求高，選拔功能強。

2.命題特點。

重視基礎，突出運用――能力立意；熱點多元，模擬情境――拓展思維；強調(diào)聯(lián)系，細分入口――回歸教材；角度多維，分層設問――思維綜合；適度開放，難度穩(wěn)定――引導創(chuàng)新。

3.失分的主要原因。

（1）基礎知識未落實。

概念界定不清――判斷失誤；觀點理解不透――遷移失?。恢R表述不全――要點失缺；人文通識不廣――思維失活。

（2）常規(guī)能力未到位。

無法提煉有效信息――茫然失措，切題困難；不能形成有機聯(lián)系――思路不清，運用失當；沒有結(jié)合熱點分析――東拉西扯，要點不顯；難以形成穩(wěn)定觀點――觀點游離，點睛缺失。

（3）解題未掌握。

命題特點不清――定位不準；問題要求不明――破題不易；答題過程不白――思路不順；答題套路不熟――得分不高。

（4）答題質(zhì)量次。

書寫潦草，難以評判；術語不準，辭不達意；邏輯混亂，層次不清。

4.答題基本步驟。

第一步：簡析題的審題，從內(nèi)容看包括審材料（或圖表）、審設問、審背景。從具體要求看，包括五個要素：

①問題――本題要解決什么問題或哪些問題。

②角度――圍繞“問題”，是從“是什么”、“為什么”、“怎么辦”三個角度分析，還是其中某一個或兩個方面。

③知識范圍――運用哪個分冊的知識，有沒有更具體的限制。

④答題條件――設問中對于解答該問題有沒有指向性或限制性條件，如“從……角度”、“結(jié)合（聯(lián)系）……”等。

⑤時政背景――試題考查的是不是國家正在高度關注的問題，與什么重大時政有關，黨和政府在這一方面有什么規(guī)定或政策（這些內(nèi)容可能也是答案的組成部分）。有些要素是試題直接呈現(xiàn)出來的，有些還需要進行分析、比較和認真思考才能獲得。

必須明確：五大要素不清，就不能去組織答案，否則就會導致答非所問、丟三落四，既浪費時間，又不能得分。

第二步：要用較短的文字準確地表達出題目要求回答的主要內(nèi)容，體現(xiàn)一個“準”字；要求思維層次清晰，邏輯嚴密，體現(xiàn)一個“清”字；答題的角度要求面面俱到，體現(xiàn)一個“全”字；語言要簡約明了，惜墨如金，敘述時要體現(xiàn)一個“簡”字。

5.簡析式辨析題。

（1）一般性的辨析。

①敘述命題中所涉及的基本概念、基本原理。

②認可簡析命題中的正確或合理成分，并著重分析原因。

③指出命題中不足的表述，分析原因，并使之完善。如未揭示出本質(zhì)的聯(lián)系，關系表述不全面，極端性的危害，關系的成立缺少的必然性或條件性，與關系主體中的結(jié)果性因素相關的應該是（或還有）哪些因素等。

④簡要得出結(jié)論，簡要指出錯誤的性質(zhì)；簡要說明應該怎么做。

（2）運用《哲學常識》的有關知識評析某種觀點。

①用相關哲理分析觀點中的正確成分，原理可能有幾個，注意多角度分析。

②用相關哲理分析觀點中的不合理成分，原理可能有幾個，注意多角度分析。

③簡要得出結(jié)論，簡要指出錯誤的性質(zhì)；簡要說明應該怎么做。

三、探究題

以探究性學習和實踐活動為背景，要求綜合運用所學知識和方法，對有關理論或現(xiàn)實問題進行探索和研究。其一般研究范圍如下：

1.選擇研究課題。

選題要具有相關性、現(xiàn)實性，要與所提供背景材料（中心或主題）相關，且研究具有現(xiàn)實意義。課題名稱要新穎獨特、簡明扼要，有較強的針對性，切入口不宜太大，要以小見大。如：×××面面觀或從×××事件或現(xiàn)象看。

2.說明選題理由或研究目的。

說明選題理由有三點要求：相關性、重要性、可行性。

3.選擇研究方法。

研究性學習常用的研究方法：問卷調(diào)查法、文獻資料法、觀察法、走訪座談法、經(jīng)驗總結(jié)法、統(tǒng)計法、小組合作法。

4.設計研究方案。

課題研究的方案一般包括：（1）選題、分組、定方案；（2）搜集文獻資料；（3）開展社會調(diào)查；（4）統(tǒng)計整理，撰寫論文；（5）展示研究成果，提出建議等。

5.設計具體活動。

設計的方案可以分為：設計調(diào)查方案、設計服務方案、設計參觀方案、設計主題班會方案、設計辯論會（辯論賽）方案、設計聽證會方案等。

設計活動方案一般應考慮以下幾個方面：活動（調(diào)查）主題；活動目的；活動準備；活動形式；活動手段；活動過程（步驟）；活動總結(jié)（反思、感悟）。

篇7

關鍵詞：語文作業(yè)設計；新課程理念；設計原則

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0067-02

雖然目前理論界許多學者都對新時期、新形勢下如何設計好小學語文作業(yè)做了大量研究，但大部分缺乏系統(tǒng)性。

1.傳統(tǒng)作業(yè)設計存在的弊端

總的來說，傳統(tǒng)作業(yè)設計缺陷表現(xiàn)在如下幾方面：

1.1　問題提出的單向性。在傳統(tǒng)作業(yè)設計過程中，問題往往由書本給出或由教師提出，忽視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。長此以往，學生很容易形成被動接受性，嚴重地扼殺了學生的積極性和主動性。

1.2　過多關注工具性。教師在布置作業(yè)時只考慮讓學生掌握更多的知識而忽視教會學生一些學習方法、做人道理等等，作業(yè)的設計缺少人文性。

1.3　作業(yè)量質(zhì)反差大。在應試教育的宏觀背景下，鋪天蓋地、沒完沒了的作業(yè)壓得學生疲于應付、難于招架，但觀其實際效果很難讓世人滿意。這不僅挫傷了學生的學習積極性，而且損害了學生的身心健康，嚴重影響了教學質(zhì)量的提高。

1.4　學科間無聯(lián)系。作業(yè)間滲透不廣，往往將語文學科與其他學科分割開來，就著語文練語文，忽視了學科間的交叉滲透。這樣不僅不利于學生綜合素質(zhì)的提高，而且也不利于學生思維的擴散，從而導致學生偏科和知識面窄小等問題的出現(xiàn)。

1.5　作業(yè)形式的機械性。本來學生可以做一些靈活多樣的作業(yè)擴散其思維的，但相當一部分教師在設計作業(yè)時采用判斷題、選擇題，讓學生做非此即彼的簡單、機械的判斷和選擇。諸如此類讓學生機械抄寫、機械記憶和機械理解的作業(yè)形式既違背了語文學習的規(guī)律也束縛了學生的思維。

1.6　作業(yè)評價的片面性。教師在批改作業(yè)時往往對照標準答案，做出“非對即錯”的評述。

2.新課程理念對語文作業(yè)設計提出的要求

根據(jù)《綱要》課程目標中提出的要"改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決為題的能力以及交流與合作的能力。"簡單地歸納總結(jié)出新課程理念對目前語文作業(yè)設計的四點要求：

2.1　作業(yè)設計應該是對課堂學習的擴展和延伸。與此同時它也應使學生在學習過程中感受到成功的喜悅，逐步養(yǎng)成敢問、想問的良好習慣并且努力培養(yǎng)學生的積極性和勇敢性，真正“解放學生的嘴”。

2.2　作業(yè)設計應該讓學生在思考中發(fā)展思維，提高了認知能力。

2.3　作業(yè)設計應能夠啟發(fā)學生帶著問題從課外讀物、活動中查找答案，在對知識的探究中激發(fā)學生對科學的興趣，也就是要讓學生在平時的生活學習中培養(yǎng)學習興趣。

2.4　作業(yè)設計應充分調(diào)動學生的動手積極性。因為在動手操作中發(fā)現(xiàn)知識，學習知識不僅符合小學生的年齡特點，而且符合小學生的思維特點。

3.新課程理念下的語文作業(yè)設計原則

《新課程標準》和《綱要》都提出了教育改革的目標和辦法，基于這些目標和辦法，結(jié)合考慮新課程理念對語文作業(yè)設計的要求，以克服傳統(tǒng)作業(yè)設計的弊端為核心，以提高小學教育的教學質(zhì)量和教學效率為目標，筆者認為目前語文作業(yè)設計應遵循如下幾個原則：

3.1　注重趣味性。教師應該努力打破傳統(tǒng)作業(yè)的練習形式，融知識鞏固、能力培養(yǎng)、趣味激發(fā)于一體，充分調(diào)動學生智力因素和非智力因素，讓學生在快樂中學習，一改以前作業(yè)的單調(diào)、枯燥、乏味，使之生動、活潑、有趣。

3.2　追求開放性。作業(yè)的設計不能局限于教材，而應該是"語文的外延與生活的外延相等"。所以，教師在設計作業(yè)時應樹立開放的語文教學觀。

3.2.1　課內(nèi)外聯(lián)系。小學語文課本內(nèi)容雖然豐富，但所含知識畢竟有限。語文課堂教學訓練再怎么到位，學到的知識也是十分有限的，因此課堂教學內(nèi)容必須拓展和衍生。例如學生通過豐富多彩的作業(yè)形式，可以鞏固、應用課堂所學的語文知識，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。

3.2.2　學科間的融合。學科間的滲透和融合是現(xiàn)代課程改革的趨勢。作業(yè)要體現(xiàn)容通性，打破語文學科與其他學科之間的壁壘。布置作業(yè)時，要努力淡化學科之間的界限，避免知識分割，盡可能進行綜合性學習。

3.2.3　校內(nèi)外溝通。語文是母語教育的過程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不存，可以說生活有多么廣闊，語文學習的天地就有多么廣闊。

3.3　尊重自主性。自主學習是開發(fā)學生潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新人才的基礎。它不僅強調(diào)學生自己主宰自己學習，而且更重要地強調(diào)通過培養(yǎng)學生自主學習意識，調(diào)動學生自主學習的能動性，促進學習過程中的自我實現(xiàn)、自我創(chuàng)新、自我發(fā)現(xiàn)。

3.4　體現(xiàn)差異性。每個學生受其智力水平、思維能力、學習習慣、生活環(huán)境等的限制，表現(xiàn)出來的學習能力是不盡相同的，讓有差異的學生做無差異的作業(yè)，勢必會造成不良的學習效果。因此教師在進行作業(yè)設計時，應該充分"尊重學生的個體差異"，盡量照顧到每個層面的學生，給每一類孩子都提供積極學習的機會，使每個學生在自己的基礎上得到最優(yōu)發(fā)展。

3.5　結(jié)合實踐性

實踐型作業(yè)可以包括以下幾種類型：

3.5.1　觀察。如學了《有趣的發(fā)現(xiàn)》后，可以讓學生到大自然中去觀察，進一步了解昆蟲的生活習性。在讓學生寫動植物文章時，要求學生預先認真觀察動植物的特點，以做到有話可寫；讓學生寫參觀記時，先領著學生參觀該處，做到親眼目睹，從而寫出真情實感。

3.5.2　調(diào)查訪問。節(jié)假日建議學生外出旅游、和同學去做一些社會調(diào)查，寫好"生活花絮"。如圍繞"我們校園里的黑水河"這一主題，利用課余時間開展調(diào)查采集活動，寫出調(diào)查報告，更深層次地了解生態(tài)環(huán)境。

3.5.3　課外閱讀。如讓學生（高年級學生）獨立閱讀一些家電使用說明書，了解其功能，并學會使用。

3.5.4　動手操作。如學習了《梅蘭芳學藝》一文后，要求學生收集有關介紹梅蘭芳及其戲曲作品的文章、圖片，舉辦一次“梅蘭芳作品”的展覽。

3.6 凸顯創(chuàng)造性。作業(yè)設計的過程是一個再創(chuàng)造的過程，因此作業(yè)的設計既要尊重文本又要超越文本并具有創(chuàng)造性。通過作業(yè)的再創(chuàng)造過程進而達到所學知識的鞏固與運用的目標，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

參考文獻

篇8

[關鍵詞]能力培育政治課教學信息資料收集

1構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關系

記得有一次與學生交流中，我問學生喜歡什么樣的老師，有位學生回答得非常好，她說：“我們當然最喜歡幽默風趣的老師，但我們不能要求每個老師都如此。所以，只要能和藹、民主、平等對待我們，和我們和諧相處，我們就喜歡。”這位學生的回答給予我很大啟發(fā)：教師和學生的關系是教育過程中最主要的關系，良好的師生關系是對學生實施教育的基礎和有力的手段，教師只有同學生建立民主、平等、和諧的新型師生關系，才能充分發(fā)揮積極的作用。那么，怎樣才能建立這種關系呢？我認為關鍵必須做到以下幾點：

1.1 熱愛、尊重學生。蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。”因此，在培養(yǎng)學生收集和使用信息資料過程中，教師只有把學生作為具體人來對待、充分尊重學生的人格和感情，真正關心學生的進步，滿腔熱忱地培養(yǎng)和指導他們。

1.2 講求民主、平等的教育作風。在培養(yǎng)學生收集和使用信息資料過程中，教師既是教育者，又是學生的同志和朋友。因此，作為教師不要老板著面孔，不要吝嗇給學生笑臉，要敢于放下架子，勇于丟掉面子，給學生創(chuàng)造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍。學生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中，也只有允許學生在說錯、思錯、寫錯的寬松的訓練過程中，才能真正達到師生互動，生生互動，才能贏得學生的信任、尊敬和親近，才能提高學生的思維能力和實踐能力，充分發(fā)揮他們潛在的主體作用。

1.3 要善于激勵學生。激勵是來自外界的令人興奮的刺激，是對人的動機的一種激發(fā)，是對人的主動性、積極性的一種調(diào)動。因此在培養(yǎng)學生收集和使用信息資料過程中，對有不同觀點的學生要給以肯定，對有創(chuàng)新的學生給以贊揚，對有進步的學生給以鼓勵性的評語。也就是說，教師要隨時抓住每個學生的閃光點，及時輔之以“你真行”、“你真棒”、“很好”等簡短而又真誠的表揚和鼓勵。這樣才能使學生體驗到希望、信心、指導成功的喜悅，極大地激發(fā)學生的學習熱情。

2指導學生收集信息資料

新《課程標準》把培養(yǎng)學生收集和使用信息資料的能力作為新課程改革的具體目標之一，作為學生必須具備的基本技能和基本素質(zhì)。收集什么資料，怎樣收集資料，這對學生來說并不是容易的事，這就需要教師給予正確的指導，讓學生掌握正確的方法。

2.1 指導學生確定收集信息資料的方向

收集什么資料，如果教師沒有明確或較為明確的方向給學生，學生都感覺無從下手，所以我一般會把下堂課學生該收集什么資料及教學資源介紹提供給學生，如學習《經(jīng)濟生活》中“價格變動的影響”內(nèi)容時，學生收集資料的途徑有：（1）收集現(xiàn)實生活中與價格變動相關的經(jīng)濟現(xiàn)象和案例，通過立足經(jīng)濟生活，暢談消費選擇來學習“價格變動”對人們生活的影響。（2）讓學生觀察、體會價格上漲對自己家庭的影響及調(diào)查所在社區(qū)或鄉(xiāng)村其他家庭對漲價的反應，這樣通過走進經(jīng)濟生活，體驗踐行進一步體會“價格變動”對人們生活的影響。（3）讓學生調(diào)查某行業(yè)的“危”與“機”思考、討論假如自己是廠長的話，面對“機會”你會捕捉到什么商機？你打算怎么辦？假如你面對困境，你如何開拓出一片新天地？通過自主學習，合作探究來學習“價格變動”對生產(chǎn)經(jīng)營的影響。（4）提供教學資源的相關文章，如《肉禽蛋上漲走勢與分析預測》、《物價成關注熱點，如何看待當前價格變化?》、《新聞分析：如何理性看待豬肉等副食品價格上漲》等。又如上《經(jīng)濟生活》第一單元綜合探究正確對待金錢。我事先把班級學生分四個小組，讓每組政治小組長負責組織，先根據(jù)本組學生實際情況確定成果展示形式，是交流式、辯論、知識競賽、出板報、還是制作課件，接著確定主題：如金錢與人生、直面金錢、金錢是萬能的嗎？等等，然后根據(jù)主題去收集資料，可以借助圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡等有關書籍、報刊，設計調(diào)查表走訪拾金不昧的先進人物等，最后對收集資料進行整理到班級展示。

2.2 教師指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣

2.2.1 指導學生養(yǎng)成課外閱讀并及時把信息資料收集起來

著名特級教師于漪說：“對一個孩子來說，他不可能有很多直接經(jīng)驗，大量的是間接經(jīng)驗，而閱讀就是積累，汲取前人認識生活，認識社會，認識自然的精華，然后轉(zhuǎn)化為自己的營養(yǎng)。”可見，指導學生進行必要的課外閱讀是很重要的。所以，教師要利用學生對課外新鮮事物感興趣的心理，引導、督促他們利用課余時間多看書籍、報紙、雜志、電視欄目、網(wǎng)上閱讀，增加知識面。在指導閱讀時我們可分為幾種類型：第一，普遍的、持之以恒的。如閱讀《中學生時事政治報》、《中學生時事》等，觀看《中央新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》、《今日說法》等等節(jié)目。第二，學生根據(jù)自己感興趣的話題進行閱讀。第三，教師根據(jù)教材的需要或不同年段的需要有針對性地布置學生閱讀。

除了指導學生閱讀外，還要引導他們通過記錄、摘抄、裁剪、復制等方式及時把收集的信息資料存儲起來。

2.2.2 指導學生積極參加社會實踐活動

新課程課改下，教學的一個顯著變化，就是以人為本、增加學生實踐活動的課程內(nèi)容。因此政治教師應該引導學生走出教科書，走出課堂和學科，走向生活、社會和自然。充分利用和開發(fā)校內(nèi)外的各種課程資源，積極參加諸如各種展覽、政策法規(guī)宣傳、法庭審判、社會調(diào)查研究、采訪等活動來獲取信息資料。參加社會實踐活動，讓學生在關注社會、關注自然，體驗生活中收集第一手資料，讓學生自己到實踐中去發(fā)現(xiàn)并解決問題，體驗生活，從而實現(xiàn)對理論深刻的理解。如在學習“存款儲蓄”的內(nèi)容時，指導學生收集有關城鄉(xiāng)居民儲蓄存款余額的資料，走訪家人或附近居民，了解目前我國居民的投資渠道有哪些，利用課外活動時間，互相交流、討論。如前面介紹學習《經(jīng)濟生活》中“價格變動的影響”內(nèi)容時，我讓學生親身體驗，通過社會調(diào)查來收集第一手資料。

3要給學生使用信息資料提供平臺

收集信息資料的目的是使用信息資料。如果我們不給收集來的信息資料提供利用的機會，那么收集者就會失去動力，這樣，培養(yǎng)學生的各種潛能，提高課堂效率，激發(fā)學生學習興趣也只能成為一句空話。因此，教師讓學生收集信息資料后，要為學生使用信息資料創(chuàng)造機會。讓學生在實踐中得到鍛煉，以提高自己收集和使用信息資料的技巧和能力。

3.1 讓學生在課堂學習中使用信息資料

每堂課前安排學生進行3～5分鐘演講，內(nèi)容為社會熱點、新聞熱點或?qū)W生關心的話題，演講者按座位輪流，提前準備，教師最后點評。

使用信息資料論證課本中的原理和觀點或拓展對課本知識的理解。方法可采用分小組討論，然后推薦代表發(fā)言；采用師生角色互換法，讓學生走上講臺；采用表演方式；采用提問法等等方式。

3.2 讓學生在活動中使用信息資料

教師引導學生在實踐活動中收集信息資料，那么怎樣讓學生來共享這些資料呢？方式多種多樣，如交流式、辯論、調(diào)查報告匯報總結(jié)、演講、寫政治小論文、手抄報、知識競賽、出板報、作課件等方式。我覺得高中的綜合探究課就是讓學生在活動中收集和使用信息資料的好平臺。

3.3 讓學生在考試評價中使用信息資料

筆者曾經(jīng)嘗試把考試的主動權(quán)交給學生。把考試的重點、難點和題型告訴學生，讓學生聯(lián)系時事熱點，結(jié)合社會實際自己出題，自己得出答案。然后教師根據(jù)試題質(zhì)量給以點評、分等級。通過這種活動，使教師既可以看出學生掌握知識的情況，又可以培養(yǎng)學生應用信息資料分析、提高研究和解決問題的能力。

把教師的電子郵箱給學生，讓學生把自己的調(diào)查結(jié)果或收集到的資料發(fā)到教師信箱，讓學生智慧在網(wǎng)絡的世界里與老師繼續(xù)碰撞，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

篇9

祝禧，著名特級教師，現(xiàn)為海門市東洲小學校長。江蘇省中小學教材審定委員會成員，江蘇省基礎教育小學語文學科指導委員會專家組成員。多年來致力于“文化語文”教育研究，倡導讓語文教育走在“回家”的路上，研究成果獲江蘇省第二屆基礎教育教學成果特等獎。

語文課程要學習的不只是“語言”和“文字”，而是“語言文字的運用”。我們素來重視“學以致用”，實際上就是重視學習語言文字的運用。語言文字的運用包括實用性的語言文字運用和藝術性的語言文字運用。實用性的語言文字運用指的是學生通過學習，能在日常生活、交往、學習和工作中自如地聽說讀寫，這是日常生活中經(jīng)常使用的。藝術性的語言文字運用指的是學生學會表達對人、事、物、景的感受、體驗和思考，通過形象抒發(fā)自己的情懷。

要問怎樣“教”語文，前提是要正確理解并回答生活中怎樣“用”語文。在日常的閱讀教學中，有必要考慮實用性的語言文字運用和藝術化的語言文字運用的區(qū)別，從而避免張志公先生曾說過的“兩敗俱傷”。

問題1：實用性文本和藝術性文本的教學價值取向有什么不同？

各種不同的文體在語言表達上的特點不同，教學價值也就不一樣。培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)，正確理解和運用祖國的語言文字，必須提供足以達到語文教學目的的教學內(nèi)容。

實用性文本，尤其是敘事、論述的功能性和應用性非常強的實用性文本，一般學習的是科學性、說明性、介紹性、敘事性的語言，具有很強的工具性。其目的是為學生將來運用語言敏捷高效率地處理學習生活和工作中的實際問題，或在一些較為正規(guī)的社交場合與社會交往中能順暢地使用語言知識、運用語言做準備。比如，蘇教版的《談禮貌》《陶校長的演講》《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》等等，給學生實用性的語言儲備。再如語文綜合性學習中的社會調(diào)查報告、科學研究報告、班級活動報告等等，都屬于實用文范疇。在實用文中，往往也有許多比喻、排比等修辭手法，有一些詩句、格言的引用，這些雖是藝術化的表達，實際仍在實用文的視野中，起著修飾、說明、強化的作用。閱讀實用性文本，關注的是語言的詞句表達，篇章的層次、結(jié)構(gòu)、論證、說明等基本方式。實用性的語言必須準確、明白、清晰、平實、通順、流暢，就好像你要告訴別人藥怎么吃，路怎么走一樣，讓人聽清楚聽明白才行。這就是兒童實用的基本的語言素養(yǎng)?，F(xiàn)在老師們指導學生寫作，不管寫什么，比較喜歡讓兒童用上華麗的辭藻，這是和日常生活用語相脫離的。語文教育要回歸人的生活，說“人”話。面對不同的場合、環(huán)境、對象說（寫）恰當?shù)皿w的話，達到形式和內(nèi)容完美結(jié)合的表達。所以實用性文本要加強的是日常的語言教育，重視語言的程序性知識學習，特別是語言的實踐技能訓練。

藝術性文本，其語言是審美經(jīng)驗的特殊表達，是一種有意味的形式。其目的是讓兒童現(xiàn)在和將來過一種詩意浪漫的文化生活，在他們的心里播撒高貴的精神的種子，培養(yǎng)起高雅的美的氣質(zhì)。它絕不是簡單地學習語言的技巧，而是要通過感受、品味語言形式的美，陶冶人性，追求真、善、美的境界。藝術性文本的閱讀為兒童建立起一個超越世俗的永恒而完美的世界。像《祖父的園子》《愛之鏈》《桂花雨》等等，讓兒童的心靈產(chǎn)生感動、悲憫和無限美好的遐想。當然，藝術性文本的語言也有工具性，比如虛構(gòu)、幻想、敘事方式、修辭手法、詩歌意象、詩詞格律、韻律、平仄聲等等，文學語言的工具性是有意味的形式，使得人、事、物充滿感染力。閱讀藝術性的文本，很努力地去提煉語言規(guī)則、修辭手法，作為培養(yǎng)兒童的實用語言材料進行習作指導，并告訴學生這種手法有什么審美意義，力圖在兩者之間找到結(jié)合點，以便對兒童日常的語言素養(yǎng)的提升提供幫助。事實上，日常語言和藝術語言之間沒有截然分開的鴻溝，二者相互滲透，相輔相成。

問題2：如何提升實用性文本教學的“技”與“藝”的水平？

既然學習實用性文本語言文字運用是提升兒童日常語言素養(yǎng)的基本途徑，那么如何提升實用性文本教學的“技”與“藝”的水平呢？丹麥當代語言學家葉斯柏森曾說，學語言的最好辦法是“讓孩子們投入到語言的海洋里去游泳”。實用文教學語言素養(yǎng)提升的途徑一定來自活動、實踐與訓練。要減少教師的講授，給學生自主閱讀、思考和語言實踐活動的空間和時間。以《談禮貌》教學為例，就是關注“談論”“演說”的語言實踐活動，進行真正的“談”的訓練，避免瑣碎的內(nèi)容分析和機械的語言訓練。

1.角色扮演，回歸語境。漢語結(jié)構(gòu)化弱，重情境、重具象、重神韻、重意會、重詩趣、重虛實，這些文化特性如何在語文教學中得到重視？讓兒童在情境中理解詞語、理解句子、理解段落、理解篇章，并在情境中進行閱讀和語言表達的運用訓練。我在教學《談禮貌》一課時，創(chuàng)設“去小校場問路”的情境，進行初級、中級、高級三個層次的語言訓練活動。學生扮演“岳飛”“牛皋”和“老人”進行對話，扮演不同身份的旁觀者進行評論與辯論，一練概括講事例，說道理。二練具體講事例，有說服力。三練演說事例，有感染力。在真實的談論表達觀點的實踐活動中學會說理的方式，學習“在這樣的環(huán)境中怎么說話”“怎么把話說得更好”的禮節(jié)性語言。訓練準確、清楚、明白地“談論”的技巧以及擺事實講道理的方法，做到以理服人。

2.舉一反三，推進建構(gòu)。《談禮貌》教學中，重點關注文本語言本身的表達，語言基本的使用方式以及不同場合的表達特點，找到言語的對象與主體，分層練習，逐級推進，把學到的技能遷移到“踩裙”“傷臉”的談論說理中。讓學生根據(jù)自身條件自主選擇級別進行訓練，在體驗、比較、綜合、概括等方式中，舉一反三，提升言語表達智慧。

3.讀寫結(jié)合，有效延伸?！墩劧Y貌》課尾，把閱讀和習作結(jié)合起來，提供生活情境，輔之以名人名言，通過口頭和書面語言的實踐訓練，把學到的“談禮貌”技能運用到真實的生活中，充分體現(xiàn)學以致用。自始至終，訓練學生把話說明白、清楚、通順、流暢、準確、合理，達到文從句順?！?/p>

（作者單位：江蘇省海門市東洲小學）

閱讀延伸

當前許多語文教師面臨一個實際問題，如何深入理解不同文體語言的價值，掌握不同文體語言表達的特點，讓學生的語言素養(yǎng)在科學的指導下得以提升。在語文教學中，語體理論可以幫助選編教材和改進教學方法，更有效地促進學生不同語體的習得和轉(zhuǎn)換。

“語體”是什么？定義項特別多。李熙宗在《關于語體的定義問題》一文中講到一種“語文體式”認為“語體”就是運用語言時組織言語所形成的模式性、整體性的一定的言語結(jié)構(gòu)形式、格局或類型。學體學涉及諸多的因素，致使語體的分類呈現(xiàn)出不同的結(jié)果。按照不同的交際場合所發(fā)揮的不同，交際功能分為了口語語體和書面語體，口語語體包括日常談話語體和專業(yè)談話語體，書面語體包括文藝語體、政論語體、科技語體和公文語體。語文教師要加強語體相關知識的學習，提高實用文和文學文體教學的水平，以下文章或者論著能給大家以幫助。

1.《試論語體與語文教學》（周梅珍、顧黃初，揚州師院學報：社會科學版，1989年第3期）

2.《論藝術語言和科學語言的區(qū)別》（李全華，楚雄師范學院學報，2002年第4期）

3.《語體略論》（王德春，福建教育出版社，1987年）

篇10

關鍵詞：統(tǒng)計學；教學模式；excel

進入21世紀,隨著我國市場化步伐的加快,社會對新知識的需求日益增加, 無論是國民經(jīng)濟管理,還是公司企業(yè)乃至個人的經(jīng)營、投資決策,都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計方法,統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學科領域科學研究的重要方法。教育部也將《統(tǒng)計學》課程列為財經(jīng)類專業(yè)本、?？茖I(yè)的核心必修課程之一。力圖通過《統(tǒng)計學》的學習，使學生掌握探索各學科內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，并用這種規(guī)律性的解釋來研究各學科內(nèi)在的規(guī)律。同時，由于統(tǒng)計學所倡導的尊重客觀實事，通過調(diào)查研究用實事說話，這也有利于培養(yǎng)學生的實事求是的學習、工作和科學研究精神。

一、《統(tǒng)計學》課程教學面臨的挑戰(zhàn)

1、內(nèi)容日益豐富。長期以來,在我國存在兩門相互獨立的統(tǒng)計學——數(shù)理統(tǒng)計學和社會經(jīng)濟統(tǒng)計學，分別隸屬于數(shù)學學科和經(jīng)濟學學科。20世紀 80 年代以來,建立包括數(shù)理統(tǒng)計學和社會經(jīng)濟統(tǒng)計學在內(nèi)的大統(tǒng)計學,逐步成為我國統(tǒng)計學界的共識 。1992年11月,國家技術監(jiān)督局正式批準統(tǒng)計學上升為一級學科。國家頒布的學科分類標準已將統(tǒng)計學單列為一級學科。隨著大統(tǒng)計學思想的建立和統(tǒng)計學在實質(zhì)學科中的應用的需要，大多數(shù)學校和老師在財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)《統(tǒng)計學》教學過程中，除了保留社會經(jīng)濟統(tǒng)計學原理中仍有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計學的研究對象方法、統(tǒng)計的基本概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標、總量指標、相對指標、抽樣調(diào)查、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)等；同時也系統(tǒng)的充實了統(tǒng)計推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征、假設檢驗、方差分析、相關與回歸分析、統(tǒng)計決策等。這一變化使得《統(tǒng)計學》的內(nèi)容更適合相關實質(zhì)學科的發(fā)展需要。

2、學生的學習難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計學》的課程特點——概念多而且概念之間的關系十分復雜、公式多且計算有一定難度等。如果學生不做必要的課外閱讀、練習和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)的學生來說，本身的專業(yè)課學習負擔已不輕。其次、對于財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)的學生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學生的數(shù)學或者數(shù)理統(tǒng)計的基礎不是特別好，對于?？茖W生來說更不用說，推斷統(tǒng)計將是他們學習的困難。再說，《統(tǒng)計學》作為專業(yè)基礎課，一般安排在一年級或二年級第一學期，在這個學習時段也是大多數(shù)?？粕捅究粕τ谟嬎銠C課程和英語課程的考證時段。如果以犧牲授課內(nèi)容和降低要求來減輕學生的學習負擔，顯然有悖于《統(tǒng)計學》課程的教學和相關專業(yè)的發(fā)展要求。所有這一切對于學生學好這一課程面臨的困難可想而知。

3、教師的教學難度加大。授課內(nèi)容越來越豐富；課程難度太大可能導致學生興趣下降；在倡導學生自主性學習的背景下，授課時數(shù)大為減少（一般安排一個學期共17～19教學周，每周2～3課時）；高等教育擴招后，由于師資力量一時沒有跟上，大多數(shù)學校，授課班級學生人數(shù)越來越多，一個教師跨越不同專業(yè)授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領會授課內(nèi)容的核心和相互關系，學會控制和駕馭課堂教學，學會激發(fā)學生的興趣，注重統(tǒng)計學在不同專業(yè)領域的具體應用等等。作為這門學科的授課教師特別需要認真考慮該怎么辦？

二、《統(tǒng)計學》教學的發(fā)展趨勢分析

1、統(tǒng)計學從數(shù)學技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓練。在計算機及計算機網(wǎng)絡非常普及的今天，統(tǒng)計計算技術不再是統(tǒng)計學教學的重點了。統(tǒng)計思想、統(tǒng)計應用才應該是重點。現(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應用離不開現(xiàn)代信息處理技術。統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統(tǒng)計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計教學過程中，大量的內(nèi)容只需要給學生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應用的條件、正確解讀計算的結(jié)果，而對大量復雜具體的計算可以交給計算機去完成。

比如方差分析，手工計算量非常大，沒有計算機軟件的支撐，是很難教學實際問題分析的?，F(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設又是k種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗結(jié)果表示什么等就可以了，大計算量的工作讓計算機去完成。

2、通過統(tǒng)計實踐學習統(tǒng)計。也就是以學生為中心，通過課堂現(xiàn)場教學、引導學生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間，通過參加學校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關的活動，如社會調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

比如依同學們在設計調(diào)查問卷和調(diào)查方案的基礎上，讓他們組成若干調(diào)查小組（如以寢室為單位），在校園內(nèi)真正進行一次統(tǒng)計調(diào)查活動，從具體調(diào)查對象和單位的確定，樣本的抽?。ú灰欢ㄒ艽螅瑔柧淼陌l(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計與分析，一直到調(diào)查報告的編寫，調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由同學自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析（含統(tǒng)計推斷）的整個過程，效果很好。

三、基于excel的《統(tǒng)計學》教學設想

如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓練，同時還要使學生容易掌握并有機會輔之于實踐。教師的導向是第一位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強的統(tǒng)計分析軟件，并在課堂教學和引導學生實踐中廣泛采用。

（一）微軟公司開發(fā)的excel軟件無疑是我們最好的選擇

專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件spss、sas、bmdp、systat其功能固然強大，統(tǒng)計分析的專業(yè)性、權(quán)威性不可否認，但是對于沒有開設統(tǒng)計學專業(yè)的院校這些軟件并不常用，如果學生要進行自主性學習也比較難以找到相應的工具，此外專業(yè)統(tǒng)計分析軟件的英文操作界面，也讓

（二）基于excel的《統(tǒng)計學》教學設想

1、在教學內(nèi)容上，依據(jù)excel的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計學原理的基本理論和方法，整合教學內(nèi)容。比如傳統(tǒng)的統(tǒng)計學原理教學過程中，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集主要強調(diào)統(tǒng)計報表制度，在excel環(huán)境應該更注重抽樣推斷，excel提供的隨機抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復雜的技術，統(tǒng)計圖也可以被廣泛運用于對數(shù)據(jù)的描述；再比如現(xiàn)有統(tǒng)計學教材很多都講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)計算平均數(shù)時，都用加權(quán)平均的方法，當用組距式變量數(shù)列計算平均數(shù)時，用組中值作為各組的代表值進行計算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內(nèi)是均勻分布的，如果實際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計算結(jié)果比較準確，否則誤差比較大。事實上實際數(shù)據(jù)往往就不是均勻分布的，因此用組中值計算的平均數(shù)都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數(shù)列計算的平均數(shù)還不相等。其實為了編制變量數(shù)列，我們必須輸入原始數(shù)據(jù)，excel的有關程序可以得到準確平均數(shù)，哪里還有必要按加權(quán)算術平均的方法計算近似的平均數(shù)呢？那么有沒有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢？有沒有必要按加權(quán)的方法計算平均數(shù)呢？我們認為有必要，但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計算資料了，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進行分析用；加權(quán)平均方法主要是介紹和要求學生掌握加權(quán)平均的思想，用于綜合評價分析中。

2、案例教學成為《統(tǒng)計學》課程的重要內(nèi)容。案例教學法不僅可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來，使學生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結(jié)合學生所學專業(yè)精選案例教學，比如對于金融專業(yè)的學生可以設計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風險大小等。對于經(jīng)管專業(yè)的學生，精選抽樣推斷、假設檢驗、方差分析對于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營決策等方面的案例,深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用excel進行分析。既激發(fā)了學生的興趣、擴大了學生的視野，也使統(tǒng)計學的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。

3、改革考試方式和內(nèi)容，合理評定學生成績?？荚囀墙虒W過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生學習情況，評估教學質(zhì)量的手段。對于《統(tǒng)計學原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學質(zhì)量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內(nèi)容和方式應更加適應素質(zhì)教育，特別是應有利于學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之目的相差較遠。在過去的《統(tǒng)計學》教學中，基本運算能力被認為是首要的培養(yǎng)目標，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運用公式進行計算，各類輔導書中充斥著五花八門的計算技巧。從而導致了學生在學習《統(tǒng)計學》課程的過程中，為應付考試搞題海戰(zhàn)術，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀高素質(zhì)的經(jīng)濟管理人才是格格不入的。為此，需要對《統(tǒng)計學》考試進行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計學》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學中用討論、答辯和小論文的方式進行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學生成績的測評根據(jù)學生參與教學活動的程度、學習過程中提交的讀書報告、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導學生在學好基礎知識的基礎上，注重技能訓練與能力培養(yǎng)。

參考文獻：