導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)上幼兒園，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

煩惱事：寶寶2歲半，已經(jīng)有一定的自理能力了，所以，我們送他進(jìn)了幼兒園的小小班。第一天去的時(shí)候他還玩的挺開(kāi)心的，可是等我將他安頓好要離開(kāi)時(shí)，他就開(kāi)始哭鬧著要跟我走死命地拽著我，怎么勸都不行，我只能帶他回家。回家以后，我們一直給他做思想工作，可第二天、第三天還是如此，我真的一點(diǎn)辦法都沒(méi)有了，各位媽媽能不能幫幫我啊？

講道理

南京：圓圓媽

寶寶在家里待慣了，對(duì)于“幼兒園”這樣一個(gè)陌生的環(huán)境當(dāng)然抗拒了，我家圓圓也不例外。如果你家寶寶比較能溝通交流、比較聽(tīng)話，我覺(jué)得可以跟他講道理。當(dāng)初我就心平氣和地跟圓圓說(shuō)，爸爸媽媽工作很忙，奶奶身體不好不能照顧圓圓，以及寶寶大了必須上幼兒園。只有上了幼兒園以后才能上小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等。小家伙還是比較懂事的，只是提了個(gè)小小的條件：“媽媽早點(diǎn)來(lái)接我！”我當(dāng)然做到啦！

提早適應(yīng)

山東：小語(yǔ)媽

說(shuō)起來(lái)也許大家不相信，小語(yǔ)第一天上幼兒園時(shí)一點(diǎn)也沒(méi)哭，甚至還跑去安慰那些哭得稀里嘩啦的寶寶。固然小語(yǔ)是個(gè)勇敢的寶寶，但這與我的前期準(zhǔn)備工作是分不開(kāi)的。在離幼兒園開(kāi)學(xué)還有一星期左右，我就每天下午都帶她去幼兒園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，沒(méi)開(kāi)門(mén)就在外面看看，開(kāi)門(mén)了就到里面玩玩，熟悉一下環(huán)境。幾天下來(lái)，幼兒園的每個(gè)角落她都熟悉了。在陪她玩的過(guò)程中，我還會(huì)跟她講幼兒園有多好，可以玩很多連媽媽都不會(huì)玩的游戲等，講得她甚至都在盼著上幼兒園了，所以，第一天上幼兒園不哭鬧也不足為奇了。

遲送早接

杭州：詩(shī)詩(shī)媽

初上幼兒園的寶寶一般都會(huì)覺(jué)得幼兒園像地獄一樣恐怖，在他喜歡這個(gè)“地獄”之前，應(yīng)該盡量讓他少待一些時(shí)間，以便慢慢地適應(yīng)。我的方法是遲送早接！晚半個(gè)小時(shí)送去，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)其他小朋友的身邊都沒(méi)有爸爸媽媽?zhuān)麄兌己苡赂遥蛩麄儗W(xué)習(xí)!早半個(gè)小時(shí)接回，他又會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己比其他寶寶更早看到媽媽?zhuān)瑫?huì)很開(kāi)心!幾天下來(lái)，寶寶就會(huì)適應(yīng)幼兒園生活了!

里外配合

寧波：點(diǎn)點(diǎn)媽

讓寶寶喜歡上幼兒園，老師是至關(guān)重要的因素。寶寶剛上幼兒園的時(shí)候，我經(jīng)常和老師交流，告訴她寶寶的一些生活習(xí)慣和脾氣性格。這樣，老師就能夠?qū)ΠY下藥地去關(guān)心、安撫寶寶。寶寶也會(huì)很熟悉這種關(guān)心，覺(jué)得老師就像媽媽一樣愛(ài)自己，慢慢地就減少了對(duì)幼兒園的陌生感和恐懼感，甚至?xí)?a href="http://m.alizhichou3.cn/haowen/49423.html" target="_blank">愛(ài)上老師，愛(ài)上幼兒園!

接受條件

篇2

1、幼兒園家長(zhǎng)寫(xiě)給老師的評(píng)語(yǔ)(一)尊敬的各位老師您們好：感謝您對(duì)孩子的悉心照顧和對(duì)孩子的無(wú)微不至的關(guān)懷!孩子能有今天的進(jìn)步離不開(kāi)老師的教育和指導(dǎo)。我們也發(fā)現(xiàn)孩子這方面的問(wèn)題，我們會(huì)配合老師對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)膸鲆恍┬枰職獾挠螒騺?lái)幫助她克服膽怯，變得勇敢起來(lái)。我們也會(huì)適當(dāng)?shù)牧艚o他一些小任務(wù)鼓勵(lì)他堅(jiān)持做完。希望孩子在我們家園的共同努力下早日改正不足，取得更大的進(jìn)步。再次感謝老師的幫助，中秋佳節(jié)和國(guó)慶節(jié)就快到了，提前祝老師節(jié)日快樂(lè)!

2、幼兒園家長(zhǎng)寫(xiě)給老師的評(píng)語(yǔ)(二)謝謝三位老師對(duì)妮娜寶寶的關(guān)心與鼓勵(lì)，看了老師寫(xiě)給妮娜的評(píng)語(yǔ)，真的很感動(dòng)，感動(dòng)于孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，也感動(dòng)于老師的無(wú)私教育。妮娜是一個(gè)可愛(ài)的小寶寶，因?yàn)槠綍r(shí)我們工作都比較忙，大部分時(shí)間妮娜都和爺爺奶奶在一起，缺少了與妮娜之間的更多的交流與語(yǔ)言培養(yǎng)，妮娜在家表現(xiàn)不錯(cuò)，好吃好玩的東西總是能和小朋友一起分享，沒(méi)有以前那么自私了，作為家長(zhǎng)，看到寶寶的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步，都十分高興，當(dāng)然這其中離不開(kāi)老師們的辛勞和用心，每當(dāng)妮娜在家快樂(lè)地說(shuō)起幼兒園生活和游戲的點(diǎn)滴，都帶給我們無(wú)數(shù)的欣喜和寬慰。妮娜在家常念的一句口號(hào)是：快樂(lè)小B班，天天好心情!妮娜寶寶已經(jīng)深深地愛(ài)上幼兒園的老師和小朋友們，融入了這個(gè)大家庭，希望妮娜這學(xué)期能夠在各方面再勇敢一點(diǎn)，能夠更全面，更大膽的想象，探索這奇妙的世界，更上一層樓!順祝****幼稚園的所有教職員工天天開(kāi)心!永遠(yuǎn)年輕!

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

在實(shí)習(xí)期間，說(shuō)實(shí)話，我遇到了很多困難，有時(shí)候遇到的情況我都不知道該怎么去解決，例如我遇到的一個(gè)孩子，他的名字叫做玉宇，他是一個(gè)讓園里所有老師都感到頭疼的一個(gè)孩子，他很聰明，平時(shí)我們教的內(nèi)容，他很快就能掌握，他的理解能力明顯比其他小朋友的高，但是就有一點(diǎn)，他很喜歡欺負(fù)別而小朋友，給老師搗亂，破壞幼兒園里的公共設(shè)施，老師好好跟他說(shuō)，他很聽(tīng)話，但老師走開(kāi)了，他又去干他的事，從來(lái)不把老師說(shuō)的話放在心上，老師有時(shí)候坐在一起去討論應(yīng)該怎樣去對(duì)待這樣的孩子，這樣的孩子不多，但我問(wèn)了一下我的同學(xué)，差不多在哪個(gè)幼兒園也有一兩個(gè)這樣的孩子，也是讓老師很頭疼，所以我覺(jué)得，這個(gè)問(wèn)題很需要引起我們的思考。

還有一個(gè)孩子，也是個(gè)很特別的例子，她從小跟她媽媽在廠子里生活，周?chē)鷽](méi)有其他別的小朋友，她唯一能夠接觸的是她的媽媽?zhuān)胰ビ變簣@實(shí)習(xí)的時(shí)候，t她剛?cè)ビ變簣@2天，一天到晚她做的事就是吃飯，睡覺(jué)，哭，不管老師說(shuō)什么，她都聽(tīng)不進(jìn)去，就是哭著找媽媽?zhuān)蠹s過(guò)了半個(gè)月吧，她對(duì)幼兒園里的生活才稍微適應(yīng)了一些，一天當(dāng)中只有在睡覺(jué)之前會(huì)哭著找媽媽?zhuān)豢蘖耍覀冇职l(fā)現(xiàn)了另外一個(gè)問(wèn)題，她好像聽(tīng)不懂別人的講話，并且不跟別的小朋友接觸，一天到晚跟在老師屁股后面，例如我們問(wèn)她你今天早上吃的什么飯啊，她知道你在問(wèn)她，但她卻回應(yīng)你一句，媽媽一會(huì)來(lái)接我，最后我們發(fā)現(xiàn)，不管我們說(shuō)什么，她總是回應(yīng)這一句話。當(dāng)我們?cè)噲D去教她怎樣去回答我們提出的問(wèn)題時(shí)，我們多重復(fù)幾遍，她會(huì)重復(fù)我們的問(wèn)題。其實(shí)，她會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，我們也應(yīng)該想到，也就是她受家庭教育的影響，從來(lái)沒(méi)有跟別的小朋友接觸過(guò)，造就了這樣孤僻自閉的性格，我們老師研究討論過(guò)，要讓她從孤僻自我里走出來(lái)，我們應(yīng)該多創(chuàng)造她與別的小朋友交流的機(jī)會(huì)，從以后她的情況來(lái)看，也就是在我實(shí)習(xí)期滿將要走的時(shí)候，他已經(jīng)能夠在幼兒園里自由活動(dòng)，并開(kāi)始跟別的小朋友一塊玩耍，雖然有時(shí)候她再跟小朋友交流的時(shí)候會(huì)突然走開(kāi)，但她卻在努力讓自己從自己的小圈子里走出來(lái)，這對(duì)她來(lái)說(shuō)實(shí)在是一個(gè)不小的進(jìn)步。

以上我所接觸的孩子是我遇到的兩個(gè)比較典型的孩子，前者我們至今沒(méi)有找到應(yīng)該怎樣去教育他的方法，后者我們覺(jué)得我們所做的對(duì)孩子有用，并且她也確實(shí)在我們的引導(dǎo)下改變了自己，有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，她的媽媽也不止一次來(lái)說(shuō)，她的女兒發(fā)生了驚喜的變化，我們老師心里也倍感欣慰。

篇4

講述人：天天媽媽

當(dāng)媽的最怕的是孩子生病。所以我一直照顧得特別精心，每天看天氣預(yù)報(bào)增減衣服已成了習(xí)慣：按時(shí)熬梨水、榨果汁，從來(lái)樂(lè)此不疲：一日三餐精心搭配。寶貝要上幼兒園了，很多前輩提醒我：“寶寶上幼兒園后非常容易生病，要有心理準(zhǔn)備，尤其是家里照顧得越好，越容易生病。”孩子到了幼兒園，果然狀況不斷：首先是大便時(shí)間變得不規(guī)律了，以前都是早飯過(guò)后上午9點(diǎn)左右，現(xiàn)在大便時(shí)間沒(méi)有規(guī)律。其次是一上幼兒園就大病小病不斷。發(fā)燒剛好，鼻涕還沒(méi)流干凈，咳嗽又開(kāi)始了。持續(xù)的時(shí)間還特別長(zhǎng)，我真是心疼。好不容易病好了，再送孩子到幼兒園，可沒(méi)兩三天又開(kāi)始咳嗽了，沒(méi)辦法只能接回來(lái)……我真擔(dān)心這樣下去，這幼兒園還怎么上。

說(shuō)給媽媽聽(tīng)

很多幼兒剛?cè)雸@時(shí)都會(huì)出現(xiàn)新生綜合征，孩子情緒上不穩(wěn)定，恐懼感增加，這些都會(huì)造成孩子在生理上不適。其實(shí)，孩子從生理上適應(yīng)幼兒園也要有一個(gè)過(guò)程。家長(zhǎng)在入園前要養(yǎng)成孩子良好的飲食和生活衛(wèi)生習(xí)慣：會(huì)用杯子喝水，愿意喝水、多喝水：定時(shí)大小便；爭(zhēng)取在幼兒園有較好的睡眠質(zhì)量：有洗手意識(shí)，還會(huì)盡可能表明自己的需求，如喝水、小便等。此外，許多家長(zhǎng)雖然十分關(guān)注孩子的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題，卻忽視了另一個(gè)很重要的因素：運(yùn)動(dòng)。家長(zhǎng)一定要適當(dāng)增加孩子的運(yùn)動(dòng)量，增強(qiáng)體質(zhì)。這樣孩子才能盡快地適應(yīng)幼兒園的生活。

易反復(fù)

講述人：貝貝媽媽

我家寶寶總體上入園適應(yīng)還是比較快的，就是剛?cè)雸@頭兩周偶爾會(huì)哭鬧，不愿意我離開(kāi)，之后就基本正常了。正在我剛剛松口氣。大概在孩子入園兩個(gè)月時(shí)，有一天接他回家后，一家人正在吃飯，孩子突然說(shuō)了句：“我明天不想上幼兒園！”這下把家里人搞得丈二和尚摸不著頭腦。我趕忙問(wèn)孩子，“為什么不去呀？幼兒園里有好多小朋友可以一起玩呢。寶寶明天不去。那我們后天去好不好？”“我就是不去幼兒園！”這可把我急壞了，實(shí)在搞不清楚孩子為什么不愿意去幼兒園。

說(shuō)給媽媽聽(tīng)

很多孩子在入園不久都會(huì)出現(xiàn)以上這種反復(fù)現(xiàn)象：突然有一天會(huì)不想去幼兒園，而且態(tài)度非常堅(jiān)決，遇到這種情況，家長(zhǎng)應(yīng)該詢問(wèn)孩子：“在幼兒園發(fā)生了什么？”“你覺(jué)得哪里不舒服？”因?yàn)橛械暮⒆涌赡茉谟變簣@遇到了不能解決的問(wèn)題，或者和其他幼兒的交往產(chǎn)生了問(wèn)題，或者對(duì)教師的某些不當(dāng)行為產(chǎn)生莫名恐懼，導(dǎo)致其產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意上幼兒園。如果孩子能夠講出原因，家長(zhǎng)可以有針對(duì)性地就此和老師進(jìn)行溝通，解決問(wèn)題。如果從幼兒這里無(wú)法弄清原因，就需要家長(zhǎng)和老師及時(shí)溝通，看近期在幼兒園有沒(méi)有什么事情導(dǎo)致孩子產(chǎn)生抵觸情緒，一起幫助孩子渡過(guò)難關(guān)。

如果孩子堅(jiān)決不愿意去幼兒園，可以讓孩子在家里休息一天，但不要安排非常自在的活動(dòng)，依舊按照幼兒園的作息時(shí)間度過(guò)一天，并在當(dāng)天晚上告訴他：“明天我們要去幼兒園了。”第二天如同初入園來(lái)對(duì)待。

不合群

講述人：果果媽媽

寶寶以前在家都是一個(gè)人玩，老人帶著出去基本上也是一個(gè)人玩。上幼兒園前我們也沒(méi)有很好地做準(zhǔn)備，沒(méi)有帶他熟悉一下環(huán)境，結(jié)果寶寶剛?cè)ビ變簣@那陣子，晚上回到家，一直斷斷續(xù)續(xù)哭著說(shuō)不去幼兒園。我以為過(guò)幾天就會(huì)好的，誰(shuí)知道孩子這種狀況大概持續(xù)了10天。一次，送他到幼兒園后，我在門(mén)外悄悄觀察了一會(huì)兒。發(fā)現(xiàn)寶寶悶悶不樂(lè)，眼淚一直掛在臉上，也不和別的小朋友講話，更別說(shuō)玩游戲了，感覺(jué)孩子根本無(wú)法融入這個(gè)大集體。我都不知道該怎么辦。

其實(shí)果果也愿意和小朋友玩。我做了很多思想工作，都沒(méi)用。在家說(shuō)得挺好，一到幼兒園就不行。老師也說(shuō)你在，他的表現(xiàn)真的很不錯(cuò)。可我不能總陪著他吧。

說(shuō)給媽媽聽(tīng)

由于孩子從原來(lái)熟悉的環(huán)境、依戀的照顧者中突然分離，進(jìn)入新環(huán)境，面對(duì)陌生的老師和小朋友，通常會(huì)感到不安，進(jìn)而產(chǎn)生焦慮的情緒。當(dāng)孩子本身的秩序感被打破時(shí)，便失去了安全感。

果果比較內(nèi)向，這樣的寶寶一般在同伴交往中較為被動(dòng)。針對(duì)孩子不合群、不愿意參與集體活動(dòng)的問(wèn)題，家長(zhǎng)要多為孩子創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)孩子與其他小朋友交流玩耍，通過(guò)不斷地嘗試。讓寶寶體驗(yàn)到與小朋友交往的快樂(lè)。

此外，入園后家長(zhǎng)要和老師多溝通，讓老師多關(guān)注孩子的進(jìn)步，鼓勵(lì)孩子跟其他小朋友互動(dòng)，幫助孩子盡早走進(jìn)集體生活。如果家長(zhǎng)老師雙管齊下，相信孩子很快會(huì)融入新的集體中。

慢熱型

講述人：可樂(lè)媽媽

我的寶寶性格相對(duì)比較內(nèi)向，與人交往也屬于慢熱型，所以我有點(diǎn)擔(dān)心孩子會(huì)不適應(yīng)幼兒園這個(gè)陌生的新環(huán)境。但是經(jīng)過(guò)入園前的精心準(zhǔn)備以及入園后的種種努力，孩子很快就適應(yīng)了幼兒園的生活。我的經(jīng)驗(yàn)主要有。

1 做好入園前的鋪墊工作

在寶寶入園前的大半年。我就開(kāi)始有意識(shí)地帶他到幼兒園里進(jìn)行“預(yù)熱”，目的是讓他在熟悉幼兒園的同時(shí)愛(ài)上幼兒園。每次孩子都會(huì)玩得不亦樂(lè)乎，要離開(kāi)時(shí)還會(huì)表現(xiàn)出依依不舍，我便順勢(shì)告訴他：“你如果聽(tīng)話，過(guò)段時(shí)間媽媽就把你送到這里來(lái)上學(xué)。”此外，我和他說(shuō)，這里除了好玩的，還會(huì)有愛(ài)你的老師和小朋友，大家可以一起玩。這樣一來(lái)，可樂(lè)便對(duì)上幼兒園充滿了期待。

2 做好入園后的溝通工作

我認(rèn)為在孩子剛?cè)雸@時(shí)，經(jīng)常和帶班老師交流、溝通是非常重要的，可以及時(shí)、全面地了解孩子在幼兒園的各項(xiàng)表現(xiàn)。比如我接孩子時(shí)都會(huì)問(wèn)問(wèn)孩子今天的表現(xiàn)。只要老師提到他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步或閃光點(diǎn)，我回家后就會(huì)說(shuō)給他聽(tīng)：“老師跟媽媽說(shuō)你今天表現(xiàn)很好，吃飯很好。”“老師說(shuō)你今天和同組小朋友玩得很好。老師很喜歡你。”……這樣孩子就會(huì)覺(jué)得老師是接納他的、喜歡他的，也不會(huì)懼怕上幼兒園。

說(shuō)給媽媽聽(tīng)

可樂(lè)媽媽的做法起到了很好的效果，她針對(duì)自己寶寶的性格特點(diǎn)，制定了一套非常有效的方案。除了可樂(lè)媽媽的經(jīng)驗(yàn)。這里再補(bǔ)充幾點(diǎn)。

寶寶入園的年紀(jì)最好在3歲。父母可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行入園準(zhǔn)備。

語(yǔ)言表達(dá)能力：能夠表明自己的需求，如喝水、小便等；

自理能力：有便意時(shí)會(huì)告訴老師，嘗試自己穿脫衣服：

樂(lè)群性：有參與團(tuán)體活動(dòng)的意愿，愿意與別的小朋友交往：

獨(dú)立性：能夠獨(dú)自入睡，不需要身邊有人陪伴：

篇5

一、充分的準(zhǔn)備是美術(shù)教學(xué)的有效保障

1.提高美術(shù)方面的能力

雖然我到幼兒園有好幾年了，但是今年是我第一次任教小班。在大學(xué)時(shí)我本身學(xué)的是美術(shù)教育，有一定的美術(shù)功底，但從畢業(yè)后從教的就是幼兒園，在美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能方面練習(xí)得較少，我園開(kāi)展的是美術(shù)有關(guān)課題，于是我撿起了老本行。我開(kāi)始反復(fù)練習(xí)畫(huà)兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)，力求做到凡小班幼兒喜歡的物品能一揮而就。翻閱各種書(shū)籍設(shè)想如何在情緒還不穩(wěn)定的小班開(kāi)展美術(shù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我在小班的這一年美術(shù)教學(xué)中底氣十足。如在小班開(kāi)展第一次繪畫(huà)活動(dòng)《蝴蝶風(fēng)箏》時(shí)，孩子剛?cè)雸@不久，哭鬧聲還此起彼伏。我利用幼兒好奇心、求知欲比較強(qiáng)的特點(diǎn)，告訴孩子們手指也能畫(huà)畫(huà)，由此引起孩子的好奇心。于是我邊講邊順手用手指沾著不同顏色的顏料在黑板上的畫(huà)紙上開(kāi)始點(diǎn)畫(huà)，我一連點(diǎn)畫(huà)了幾樣物品，活動(dòng)室里不知什么時(shí)候沒(méi)有了哭聲，一個(gè)個(gè)寶寶睜大眼睛目不轉(zhuǎn)睛地看著我畫(huà)。我乘勢(shì)轉(zhuǎn)身停下來(lái)問(wèn)：“寶寶想叫老師畫(huà)什么呢？”于是，有的寶寶叫我畫(huà)小貓，有的叫我畫(huà)小狗……我一一滿足孩子們的要求。孩子們顯得躍躍欲試，我發(fā)現(xiàn)已調(diào)動(dòng)起他們的興趣，就說(shuō)：“你們的手指也很神奇，你們想不想試試？”他們七嘴八舌地說(shuō)完，我立刻給他們發(fā)了各色顏料和繪畫(huà)紙并介紹了材料和要求。他們一拿到材料，就興趣盎然地畫(huà)起來(lái)。我永遠(yuǎn)記得一直哭鬧的汪淳雅也有了興趣。在我巡視到她面前時(shí)，她認(rèn)真地看著我說(shuō)：“老師，我畫(huà)得好嗎？”我笑了，撫摸著她的頭說(shuō)：“真棒，你天天上幼兒園，老師會(huì)常常教你畫(huà)畫(huà)，好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，開(kāi)心地開(kāi)始了第一次繪畫(huà)。通過(guò)這次繪畫(huà)活動(dòng)，我真沒(méi)想到，美術(shù)活動(dòng)竟成了讓入園沒(méi)多久的孩子止哭鬧的一劑“良藥”，成了孩子漸漸愛(ài)上了幼兒園的“法寶”。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

一堂美術(shù)課，如何讓小班孩子感興趣？除了選擇好教學(xué)內(nèi)容，確定好教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也很重要。我每次都按照?qǐng)@內(nèi)規(guī)定提前一周備好下一周的課，精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)。如《彩虹雨》我則選擇聽(tīng)音樂(lè)入手，讓幼兒熟悉音樂(lè)，感知節(jié)奏和點(diǎn)、提的動(dòng)作，然后嘗試點(diǎn)畫(huà)后樹(shù)立起紙張制造出雨滴滑落的效果，最后展示作品，共同欣賞。因此，幼兒會(huì)很期待下一次美術(shù)活動(dòng)快快到來(lái)。

二、教學(xué)過(guò)程的精心開(kāi)展是美術(shù)教學(xué)成功的關(guān)鍵

1.讓幼兒在游戲中學(xué)繪畫(huà)

游戲是兒童的生活，兒童通過(guò)游戲來(lái)展現(xiàn)其潛在的精神。教師要采用游戲化的教學(xué)手段來(lái)感染和調(diào)動(dòng)幼兒。如變魔術(shù)、故事等都是幼兒喜歡的游戲，他們很樂(lè)意參與到這樣的活動(dòng)中，因此會(huì)在美術(shù)活動(dòng)中不知不覺(jué)表現(xiàn)自己的所思所想。如小班上學(xué)期《我是魔術(shù)手》的美術(shù)活動(dòng)我出示了魔術(shù)箱子一下引起了幼兒的注意。幼兒觀看過(guò)魔術(shù)表演的經(jīng)驗(yàn)后異常的興奮和期待，通過(guò)游戲的口吻導(dǎo)入，激發(fā)出了幼兒的興趣，讓幼兒體驗(yàn)到美術(shù)活動(dòng)的趣味性，以及成功和快樂(lè)。

2.涂鴉區(qū)域的設(shè)置

孩子愛(ài)涂畫(huà)既是天性又是自身學(xué)習(xí)的需要，他們正是在涂涂畫(huà)畫(huà)中逐漸熟悉筆性，鍛煉手的靈活性。為此，我在班上開(kāi)設(shè)了“涂鴉區(qū)”。每每區(qū)域游戲時(shí)，孩子們還是熱衷于去“娃娃家”等，我不禁又陷入了沉思。我把其他區(qū)跟“涂鴉區(qū)”比較，發(fā)現(xiàn)其他區(qū)有適宜游戲的環(huán)境，“涂鴉區(qū)”確實(shí)沒(méi)有它們具有吸引力。于是，我對(duì)“涂鴉區(qū)”進(jìn)行了根本性的改造，我把整個(gè)涂鴉區(qū)域的墻面全部貼上畫(huà)紙，準(zhǔn)備各種材料。如在涂鴉墻上粘貼滿注滿顏料的氣球，讓幼兒嘗試自己戳破氣球感受顏料在墻面滴下而產(chǎn)生的線條感或是準(zhǔn)備顏料水讓幼兒任意的潑灑。漸漸地，“涂鴉區(qū)”有了孩子，他們?cè)趨^(qū)域內(nèi)自由地畫(huà)，大膽表現(xiàn)。

3.活動(dòng)評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主

小班的孩子年齡小，受其認(rèn)知發(fā)展水平限制，往往有想畫(huà)好的強(qiáng)烈愿望，不管什么都喜歡讓老師評(píng)價(jià)，我總是寬容地對(duì)待他們以及他們的作品，心平氣和地傾聽(tīng)。最后，不忘鼓勵(lì)孩子一番，真誠(chéng)地告訴他，作品里有什么地方不錯(cuò)，委婉地講給他聽(tīng)，如果這幅作品……，那就更好了。評(píng)價(jià)不是最終目的，讓孩子發(fā)展才是硬道理。《綱要》指出：“為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”每次美術(shù)活動(dòng)后，我和幼兒一起把作品有創(chuàng)意地布置在活動(dòng)室里。

篇6

1.問(wèn)問(wèn)自己，可不可以放棄這份工作，如果答案是否定的，那么請(qǐng)珍惜它，善待它。如果可以，趁年輕早做決定，免得誤人又誤己。

2.把所有園里安排的工作，當(dāng)做是提高自己的途徑。幼兒園工作細(xì)致、繁瑣，需要教師全身心投入，生活一天，提高一點(diǎn)，讓每一件事都做得有意義，如果以應(yīng)付的態(tài)度去做，既浪費(fèi)時(shí)間，又消耗生命。

3.明確一點(diǎn)：5歲以前的幼兒，不論出現(xiàn)任何行為，均不存在道德問(wèn)題。如果對(duì)孩子有這樣一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，就會(huì)對(duì)孩子有一個(gè)極其寬容、和善的心，當(dāng)你真的愛(ài)上孩子，就會(huì)愛(ài)上這份工作。

4.每個(gè)孩子，都有自己閃光的一面，要用放大鏡看優(yōu)點(diǎn)，尊重孩子，理解孩子。成長(zhǎng)是需要過(guò)程的，用愛(ài)心等待孩子，有愛(ài)就會(huì)有回報(bào)。

5.換位思考，多回想自己的童年，想一想自己小時(shí)候會(huì)不會(huì)做這樣的事情。孩子午休難以入睡，難免要偷看老師一眼，或和身邊的小朋友說(shuō)悄悄話。如果你是領(lǐng)導(dǎo)，你如何要求老師，才能把工作做得最好？多一次角色的轉(zhuǎn)換，就會(huì)多一分理解和寬容。

6.選一項(xiàng)自己最喜歡又擅長(zhǎng)的體育活動(dòng)，如：乒乓球、瑜伽、健身操、跑步等。這些活動(dòng)有三大好處：（1）鍛煉身體，提高身體素質(zhì)；（2）運(yùn)動(dòng)的汗水能及時(shí)幫你帶走工作和生活中的不良情緒，同時(shí)送還你一個(gè)好心情；（3）結(jié)交各行各業(yè)的朋友，開(kāi)闊視野，訓(xùn)練思維。

把心態(tài)調(diào)整好，是幼兒教師的基本素質(zhì)之一，有一個(gè)積極的心態(tài)、健康的身體，才會(huì)擁有快樂(lè)、多彩、幸福的人生。每個(gè)人都愿意工作在一個(gè)有人性化管理的、人情味濃濃的環(huán)境里。

篇7

一、現(xiàn)況分析：

我班現(xiàn)有人數(shù)36人。有兩名幼兒曾經(jīng)上過(guò)幼兒園，其他的都是第一次入園，因此入園初期有哭鬧現(xiàn)象。從家庭狀況來(lái)看，家長(zhǎng)都比較年輕，而且工作都挺忙，把孩子交給爺爺、奶奶、外公、外婆帶的比較多，所以孩子們的許多事情都是由大人包辦，自理能力很差。他們不會(huì)自己穿、脫衣褲，不會(huì)自己大小便，有的還要尿褲子，進(jìn)餐習(xí)慣也不好，有的邊吃飯邊跑邊玩，有的需要教師一口一口喂著吃或把飯含在嘴里，有許多幼兒有嚴(yán)重的挑食現(xiàn)象。幼兒在家中有午睡的習(xí)慣，但是花樣百出，有的要大人摟著睡，有的要含著奶嘴睡，有的喜歡咬被子，含手指睡；幼兒與同伴之間不會(huì)友好相處，不合群，有爭(zhēng)奪玩具、打鬧的現(xiàn)象；集體活動(dòng)的意識(shí)較差，所以要適應(yīng)幼兒園的生活和作息常規(guī)有待一段時(shí)間的培養(yǎng)和教育。

通過(guò)平時(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)積累，我們對(duì)幼兒在身體、認(rèn)知、社會(huì)性三方面有了一定的了解。幼兒經(jīng)過(guò)一學(xué)月的幼兒園生活，大多數(shù)幼兒都喜歡上幼兒園，并逐步能夠適應(yīng)幼兒園的集體生活。初步建立了在園的一日生活和學(xué)習(xí)常規(guī)，會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐，生活自理能力有了一定的提高，喜歡參加各項(xiàng)游戲活動(dòng)。班內(nèi)大部分孩子都比較活潑好動(dòng)，對(duì)于新事物表現(xiàn)出極高的興趣。口語(yǔ)表達(dá)能力也有了提高，喜歡說(shuō)，喜歡做，這對(duì)我們的工作提出了更高的要求。但由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，幼兒時(shí)常以自我為中心，活動(dòng)生活中表現(xiàn)出任性、自私、嬌氣的一面。針對(duì)以上情況，本學(xué)期我班重點(diǎn)將是繼續(xù)豐富各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，從幼兒的情感、親情著手，提高幼兒的社會(huì)交往能力。

二、工作任務(wù)：

1常規(guī)工作：

1．班級(jí)衛(wèi)生保健管理：

為了讓幼兒能在一個(gè)清潔、舒適的環(huán)境中游戲、生活，班中的衛(wèi)生工作也顯得尤為重要，在每日的飲食起居中，得到細(xì)微的養(yǎng)護(hù)照顧，受到科學(xué)的健康教育，身心得到良好的發(fā)展。從班內(nèi)衛(wèi)生到為幼兒剪指甲，將一件件事情都責(zé)任到人，并且注意清理一切衛(wèi)生死角，對(duì)幼兒的食物要多觀察，實(shí)實(shí)在在地觀察、填寫(xiě)好幼兒服藥記錄，確保孩子的健康。

2．幼兒生活管理方面：

隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生常識(shí)教育，對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo).有認(rèn)真按順序洗手的好習(xí)慣，洗手時(shí)不玩水，會(huì)擦肥皂，會(huì)用自己的毛巾擦手;能正確使用餐具，有文明的進(jìn)餐行為，細(xì)嚼慢咽，不挑食，精神集中地吃飯;保持桌、地面和衣服的整潔，餐后會(huì)擦嘴和用水漱口；能安靜入睡室，在老師的幫助下，能按順序脫衣褲，放在固定的地方，安靜就寢，睡姿正確。

3．幼兒安全管理與教育：

結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌踩逃鰪?qiáng)其自我保護(hù)意識(shí)和能力。

4．在抓好幼兒生活常規(guī)的同時(shí)重點(diǎn)抓幼兒的學(xué)習(xí)常規(guī)。

三、幼兒教育教學(xué)工作

合理利用分區(qū)、分組、集體、方案活動(dòng)、游戲等形式，確保教育目標(biāo)和任務(wù)的完成。我們繼續(xù)努力探索園本課程與敘事性智能理論的結(jié)合，教研時(shí)間，積極討論，吸取其他班的長(zhǎng)處。認(rèn)真開(kāi)展科學(xué)領(lǐng)域以外的 “語(yǔ)言、社會(huì)、健康、情感”等領(lǐng)域的探究活動(dòng)。認(rèn)真參加園內(nèi)觀摩教學(xué)活動(dòng)，從中相互學(xué)習(xí)與提高，積極并準(zhǔn)時(shí)參加各種培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力。

1．重視個(gè)別教育

幼兒年齡有差異，性格也不盡相同，有的幼兒動(dòng)作慢，有的愛(ài)哭鬧，有的愛(ài)發(fā)脾氣，所以在活動(dòng)中，要因材施教，對(duì)于不同性格的幼兒，我們要實(shí)施不同的教育方法，找到適合不同孩子的不同方法，有利于幼兒各方面的快速發(fā)展。

2．加強(qiáng)特殊幼兒的護(hù)養(yǎng)工作。

孩子小，而且每位孩子都有各方面的差異。有的幼兒體質(zhì)比較差，容易出汗感冒，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些幼兒的護(hù)養(yǎng)。

3．環(huán)境布置

A：墻面的更新

措施：隨時(shí)更換主題墻，為每一個(gè)幼兒提供一個(gè)表達(dá)、表現(xiàn)、交流的平臺(tái)，借助這一平臺(tái)，個(gè)性化地展示自我。

B：區(qū)域活動(dòng)材料的整理和投放

措施：1．羅列以前現(xiàn)有的區(qū)域材料，并進(jìn)行整理和歸類(lèi)。

2．結(jié)合教學(xué)主題及幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平，增設(shè)適宜的操作活動(dòng)。

3．材料在本學(xué)期初，先進(jìn)行一次性的投放，然后根據(jù)活動(dòng)情況逐步完善。

3家園互動(dòng)，互相合作，協(xié)調(diào)一致

1．利用早晚家長(zhǎng)接送幼兒的短暫時(shí)間與家長(zhǎng)接觸，了解和介紹幼兒情況，相互溝通提出建議等。

2．運(yùn)用家園聯(lián)系本，隨時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，個(gè)別交換意見(jiàn)，互通情況信息。

3．以家長(zhǎng)園地形式向家長(zhǎng)介紹幼兒園和班級(jí)活動(dòng)安排和教育計(jì)劃，結(jié)合各月重點(diǎn)并針對(duì)家教中存在的一些帶有普遍性的問(wèn)題，宣傳家教科學(xué)知識(shí)、指導(dǎo)方法，介紹家教經(jīng)驗(yàn)等。

4．增設(shè)家園欄的內(nèi)容，豐富家園欄的形式，增設(shè)小知識(shí)欄等。

5．組織各種形式的家長(zhǎng)活動(dòng)。A：家長(zhǎng)會(huì) B：親子活動(dòng)

四、逐月工作計(jì)劃

九月份：

1．做好新生接待工作，穩(wěn)定新生幼兒的情緒。

2．認(rèn)識(shí)幼兒園環(huán)境，加強(qiáng)安全教育。

3．讓幼兒愛(ài)上上幼兒園，喜歡老師阿姨，喜歡小朋友，喜歡寶寶班這個(gè)集體。

4．與幼兒一起創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性及創(chuàng)造性。

5．做好國(guó)慶節(jié)知識(shí)教育，及長(zhǎng)假安全、衛(wèi)生教育。

十月份：

1．豐富區(qū)角。

2．做好各項(xiàng)區(qū)角、戶外、體育活動(dòng)。

3．進(jìn)一步加強(qiáng)游戲體育鍛煉。

十一月份：

1．做好半日開(kāi)放活動(dòng)。

2．加強(qiáng)安全、衛(wèi)生教育。 加強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

十二月份：

1．準(zhǔn)備“慶元旦”節(jié)活動(dòng)。

一月份：

篇8

關(guān)鍵詞：幼兒；早期閱讀；方法策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0238-03

自從開(kāi)展早期閱讀以來(lái)，我不停地思索幾個(gè)問(wèn)題：對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)怎么樣的閱讀方式才適宜？教師到底該扮演什么角色？如何指導(dǎo)？為了將問(wèn)題簡(jiǎn)單化，我決定根據(jù)我班兒童閱讀的現(xiàn)狀及困惑，把目標(biāo)設(shè)定為讓孩子在老師和家長(zhǎng)提供的良好閱讀氛圍中慢慢愛(ài)上閱讀。于是，我開(kāi)始了緊鑼密鼓的呼吁，召集家長(zhǎng)座談、交流、探討。針對(duì)孩子的年齡特征，我們達(dá)成共識(shí)，那就是早期閱讀離不開(kāi)成人的引導(dǎo)。

一、倡導(dǎo)親子閱讀

孩子的心靈需要成人尤其是父母的關(guān)愛(ài)與慰藉。“親子閱讀”又稱“親子共讀”，就是以書(shū)為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程，通過(guò)共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)；通過(guò)共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè)趣；通過(guò)共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

1.為了讓家長(zhǎng)盡快了解親子閱讀，參與到親子共讀活動(dòng)中來(lái)，我們首先進(jìn)行了親子閱讀問(wèn)卷調(diào)查。全班的幼兒，有約三分之一的家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常陪孩子閱讀，有近三分之一的家長(zhǎng)沒(méi)有這種意識(shí)，另有三分之一的家長(zhǎng)偶爾陪伴孩子閱讀。從家中擁有兒童書(shū)籍情況來(lái)看，絕大部分家中有為孩子購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，但數(shù)量偏少，也有個(gè)別孩子家里竟然沒(méi)有供孩子看的圖書(shū)，并且如何選擇適宜孩子閱讀的圖書(shū)這個(gè)方面也極為欠缺。

2.了解現(xiàn)狀是為了改觀。我們開(kāi)始了第二步的行動(dòng)，即對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行全方位的知識(shí)滲透。我們通過(guò)親子閱讀現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)、家長(zhǎng)座談會(huì)、家教園地、接送幼兒時(shí)的交談等方式讓家長(zhǎng)了解親子閱讀的諸多好處：比如能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，滿足孩子們聽(tīng)故事的需求，誘發(fā)了他們的求知欲望；能給父母創(chuàng)造與孩子溝通以及分享讀書(shū)樂(lè)趣的機(jī)會(huì)，加深父母與子女的親情；可以培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的興趣，提高孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀能力，開(kāi)發(fā)智力、拓展思維，讓孩子們喜愛(ài)書(shū)本……此外，我們還給家長(zhǎng)做了很多關(guān)于親子閱讀的指導(dǎo)，讓父母親盡可能做到多和孩子一起看書(shū)，做孩子的閱讀榜樣，經(jīng)常與孩子交流，鼓勵(lì)孩子把書(shū)中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來(lái)，甚至與他們一塊兒分析、討論。

3.第三步便是認(rèn)真實(shí)施，經(jīng)過(guò)討論，全體家長(zhǎng)一致認(rèn)為老師較有選購(gòu)適齡兒童圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，建議由老師根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)來(lái)提供一些適宜的圖書(shū)的方案，讓家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)回近三百本優(yōu)秀經(jīng)典童書(shū)之后，就開(kāi)始展開(kāi)“書(shū)香進(jìn)我家”的活動(dòng)，每周有兩次放學(xué)時(shí)段讓家長(zhǎng)和孩子一同選擇幾本圖書(shū)帶回家閱讀。我們讓家長(zhǎng)一一對(duì)應(yīng)地引導(dǎo)孩子用正確的方式進(jìn)行閱讀，并督促自己的孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)、堅(jiān)持每天看書(shū)的良好習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)，原來(lái)就愛(ài)看書(shū)的孩子現(xiàn)在閱讀興趣更為濃厚了；原來(lái)很少看書(shū)的孩子，家長(zhǎng)有了親子共讀的初步意識(shí)，也時(shí)常會(huì)帶著孩子閱讀了；一些家長(zhǎng)主動(dòng)地向別的家長(zhǎng)推薦好書(shū)，一些家長(zhǎng)寫(xiě)下發(fā)自肺腑的共讀感言……一年多時(shí)間過(guò)去了，經(jīng)調(diào)查了解，全班大部分孩子逐漸養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，他們都說(shuō)每天最開(kāi)心的事情就是和爸爸媽媽一起坐在書(shū)桌前或是在溫馨的床鋪上看書(shū)聽(tīng)故事。

二、引領(lǐng)孩子閱讀

作為教師這一引導(dǎo)者身份，我們從眾多圖書(shū)中選取優(yōu)秀的繪本讀物來(lái)引導(dǎo)幼兒快樂(lè)地閱讀，并期望從繪本的教學(xué)中探究指導(dǎo)孩子閱讀的各種方法和策略。尤其是如何在繪本教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效提問(wèn)，通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題激發(fā)孩子的閱讀興趣，引發(fā)孩子的思考，使有限的繪本教學(xué)課堂能最大地發(fā)揮其效能。于是，我們開(kāi)始了思考、摸索、嘗試、和實(shí)踐的過(guò)程。

1.把握文本線索，深入研讀教材。都說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之以漁”，作為授者，我們應(yīng)當(dāng)更注重教授孩子閱讀的方法。每次翻閱一本看似簡(jiǎn)單的繪本，我們都要細(xì)細(xì)琢磨其文本線索，解讀圖畫(huà)信息，挖掘蘊(yùn)含的道理和理念。如在閱讀屋《湯姆上幼兒園》繪本時(shí)，初看這就是個(gè)鼓勵(lì)幼兒要高高興興上幼兒園的故事，細(xì)讀幾遍后，還能從書(shū)中了解到做父母和老師可以怎樣引導(dǎo)剛上幼兒園的孩子不哭鬧并讓幼兒愛(ài)上幼兒園。書(shū)中所蘊(yùn)含的規(guī)則，都在這個(gè)故事里呈現(xiàn)。而這些內(nèi)容我們?cè)撊绾握驹诤⒆拥囊曈X(jué)上去解讀，該如何引導(dǎo)孩子去閱讀理解這本繪本，我們首先做的都是自己先深入閱讀，把握線索，將繪本完全讀懂吃透后再來(lái)根據(jù)自己班孩子的特點(diǎn)安排教學(xué)活動(dòng)，我們會(huì)考慮如何使環(huán)節(jié)生動(dòng)緊湊，如何用簡(jiǎn)單可操作的方式完成教學(xué)目的，還會(huì)針對(duì)一個(gè)問(wèn)題該如何設(shè)置才能最好地讓孩子理解且充分引發(fā)孩子思考進(jìn)行反復(fù)字斟句酌地推敲。做到了這些，似乎授人以漁才有了一點(diǎn)點(diǎn)底氣。

2.針對(duì)教材特點(diǎn)及內(nèi)容，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。幼兒的經(jīng)驗(yàn)是幼兒和畫(huà)面碰撞的依據(jù)，它能讓幼兒與畫(huà)面里的角色行為產(chǎn)生共鳴。在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)需要了解幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，這便可通過(guò)課前“主題性談話”來(lái)完成。比如：我在上閱讀屋小班教材《湯姆挨罰》這一繪本時(shí)，便在課前和孩子們談話討論“在幼兒園或家里，你有沒(méi)有挨罰過(guò)”“為什么”，在知道了違反規(guī)則就得挨罰的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之后，孩子們?cè)谧灾鏖喿x該繪本時(shí)便顯得特別積極有興趣，并能很好地獲取關(guān)于違反規(guī)則的圖片信息。再比如閱讀屋中班教材《搖滾青蛙》活動(dòng)開(kāi)展前，我除了和孩子討論色彩的豐富性，更重視讓孩子實(shí)踐操作，通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)顏色與顏色混合后會(huì)產(chǎn)生變化，并體會(huì)發(fā)現(xiàn)變化的那種驚喜。有了這課前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備活動(dòng)，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，孩子們的閱讀興趣就得以較好地調(diào)動(dòng)，孩子們對(duì)閱讀圖書(shū)的理解這一難點(diǎn)也迎刃而解。

3.信任孩子，放手讓孩子進(jìn)行自主閱讀。在每一個(gè)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)中，我都盡量設(shè)計(jì)讓幼兒自主閱讀的環(huán)節(jié)，即便時(shí)間僅有三兩分鐘，我也試圖讓孩子用自己的眼，應(yīng)用自己現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去從精美的圖畫(huà)中攝取信息，比如：在繪本教學(xué)《湯姆去海灘》中，我發(fā)現(xiàn)書(shū)中湯姆做的事我們的孩子也經(jīng)常做，所以我就放手讓孩子自己從連續(xù)畫(huà)面中捕捉信息，自己嘗試?yán)斫饫L本中的故事情節(jié)。果然，在孩子們的一片笑聲中，我知道孩子們看懂了，讀懂了，繼而讓孩子用自己的語(yǔ)言去描述，他們讓我欣喜驚訝，原來(lái)，繪本中的點(diǎn)滴，他們都可以用晶亮的眼去發(fā)現(xiàn)，一點(diǎn)也不比我們成人差。

4.教師引導(dǎo)，挖掘繪本的教育內(nèi)涵。在充分了解到孩子的自己所得之后，我們便開(kāi)始要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。比如：在閱讀屋中班教材《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》中，我先讓孩子根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)討論：“你們的哪些進(jìn)步可以說(shuō)明你已經(jīng)長(zhǎng)大了？”“什么表現(xiàn)是勇敢的表現(xiàn)？”接著通過(guò)孩子們的反復(fù)閱讀，不斷挖掘“探險(xiǎn)”的內(nèi)容，并從中習(xí)得探險(xiǎn)應(yīng)有前期準(zhǔn)備工作，怎么樣是勇敢的表現(xiàn)，什么是堅(jiān)持性，遇到危險(xiǎn)該怎么辦。在達(dá)到基本目標(biāo)之后教師還可以嘗試引導(dǎo)幼兒挖掘畫(huà)面的深刻內(nèi)涵以及多方面的教育功能。比如：在《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》教學(xué)活動(dòng)中，我在達(dá)成基本目標(biāo)之后讓孩子進(jìn)一步地感受體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)，感受家是港灣，家的溫暖。孩子們能結(jié)合自身經(jīng)歷述說(shuō)父母對(duì)自己的關(guān)懷和呵護(hù)，甚至于在多次閱讀教學(xué)活動(dòng)后，一個(gè)孩子提出：“老師，他們沒(méi)有告訴爸爸媽媽就自己出去探險(xiǎn)，大人會(huì)很擔(dān)心的。”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，孩子們踴躍發(fā)言，不但進(jìn)一步理解了父母的愛(ài)，還知道了“出必告、返必面”的道理。這樣通過(guò)反復(fù)讀圖，教師進(jìn)一步多通道講解便能讓孩子在廣闊的空間中觀察思索，獲得更多感知，呈現(xiàn)出意想不到的教學(xué)效果。

“閱讀……讓孩子們的心靈飛翔！”看著孩子們專(zhuān)注地捧著繪本，不時(shí)發(fā)出會(huì)心的笑；看著他們興致盎然走迷宮；聽(tīng)著他們搖頭晃腦念童謠……我知道他們已經(jīng)愛(ài)上了“閱讀屋”，愛(ài)上了繪本中的精彩世界。身為老師，在欣慰的同時(shí)也萌生了一絲危機(jī)，我們也該讓心飛揚(yáng)，讓書(shū)陪伴我們的生活，用讀書(shū)來(lái)提高我們的涵養(yǎng)，豐富我們的人生。這樣我們才能不愧為人師，才能有資格處于引領(lǐng)者的地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[Z].2012-10-15.

篇9

也許沒(méi)人會(huì)留意到春天破土的那一絲新綠，也不會(huì)留意到那蓬勃的生機(jī)伴著希望的活力。因?yàn)槟且稽c(diǎn)點(diǎn)綠意，太普通！太平凡了！然而平凡瑣碎的400多天從我身邊走過(guò)時(shí)，我卻愛(ài)上了那一絲新綠，愛(ài)上了我所衷情和選擇的幼教事業(yè)。正是那一絲新綠告訴我什么是幸福的真諦。幸福？幸福是我們堅(jiān)定不變的信念；幸福是我們對(duì)工作的無(wú)比熱愛(ài)；幸福是我們對(duì)生活的無(wú)限向往。回顧這400多天的日子里，我有過(guò)成功的喜悅，也有過(guò)深深的思考，但更多的是收獲。記得剛來(lái)幼兒園工作時(shí)一位朋友曾經(jīng)告訴我：“你會(huì)在孩子的吵鬧中渡過(guò)每一天，最后你會(huì)在吵鬧重復(fù)的某一天放棄這份工作。”我便帶著這份困惑與迷惘開(kāi)始了我的工作。匯佳教育目標(biāo)是培養(yǎng)正常的孩子。匯佳相信每個(gè)孩子都是獨(dú)立的、發(fā)展的個(gè)體，認(rèn)為孩子應(yīng)成為活動(dòng)的主體，教師必須尊重兒童的合法權(quán)益與人格。我把這個(gè)理念應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，我要求自己做到平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，我把孩子們比作幼苗；比作新玉，我悉心的澆灌他、培育他；呵護(hù)他、雕琢他。每天清晨我都帶給每一個(gè)孩子全新的笑容，讓他們開(kāi)地渡過(guò)每一天。我把幼兒作為游戲活動(dòng)的主體，在游戲的快樂(lè)中培養(yǎng)他們的樂(lè)觀自信、積極向上。記得20*年11月匯佳舉辦了“匯佳寶寶藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)，當(dāng)時(shí)老師們都在考慮如何才能展現(xiàn)孩子淳樸天真的一面，正好趕上園里組織活動(dòng)，參觀“極地世界”。我們帶領(lǐng)幼兒觀看企鵝，并給幼兒講述企鵝的故事以及極地的生活環(huán)境。這次活動(dòng)不僅使幼兒增長(zhǎng)了知識(shí)而且為幼兒更好的參加匯佳寶寶藝術(shù)節(jié)舞蹈《小企鵝》的演出奠定了良好的基礎(chǔ)。孩子們看完小企鵝回來(lái)后很喜歡學(xué)企鵝走路，我們便問(wèn)孩子：“藝術(shù)節(jié)要到了，你們喜歡給爸爸媽媽表演什么節(jié)目呢？”很多孩子都說(shuō)：“我們想演小企鵝給爸爸媽媽看。”我們尊重孩子，開(kāi)始找音樂(lè)，編排動(dòng)作，還加班制作服裝。在編排動(dòng)作的時(shí)候積極采用了幼兒的建議，有效地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。當(dāng)掌聲響起的那一刻，我聽(tīng)到了勝利的號(hào)角，我體驗(yàn)到了幸福，更重要的是在孩子那幼小的心靈中留下了美好的一頁(yè)。記得很長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去以后，孩子還會(huì)開(kāi)心的對(duì)我說(shuō)：“老師，我喜歡penguin”。

著名的教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有一模一樣的孩子，每個(gè)孩子都有他的個(gè)性。要重視個(gè)別教育，特別是幼兒的個(gè)別差異和因人施教。”20*年8月，因工作需要我被調(diào)到匯佳幼兒園安貞園擔(dān)任K2班的班長(zhǎng)工作，這個(gè)班的孩子大都是3歲左右的孩子，通過(guò)幾天的觀察我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子活潑開(kāi)朗，喜歡與人交談，與小朋友一起游戲。其中有一個(gè)小女孩不愛(ài)說(shuō)話，很少和大家一起玩。有一次我看到他抱著玩具坐在角落里自己玩，我便走過(guò)去蹲下來(lái)輕輕的問(wèn)她：“妞妞，你在和維尼熊玩嗎？”他聽(tīng)完我的話?cǎi)R上抓緊了維尼熊。我又靠近了她一點(diǎn)說(shuō)：“妞妞，老師不帶走你的好朋友維尼，只是想摸摸它也和它做好朋友。”聽(tīng)完我的話，孩子猶豫了一下，我再依次靠近她一點(diǎn)說(shuō)：“你教教老師怎樣和維尼做好朋友，我很喜歡你和維尼，我們一起玩好嗎？”聽(tīng)完我的話，孩子憂郁片刻后輕輕的碰了碰我的手，從她那開(kāi)心的笑容中我找到了我要的答案。從那以后，她常常和我靠近，摸摸我的辮子。我知道我和孩子間的距離慢慢拉進(jìn)了。很快的我又發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子其實(shí)并不是內(nèi)向的孩子，他在自己游戲時(shí)候的熱情并不亞于其他孩子，我開(kāi)始想辦法，有一天區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，我對(duì)所有小朋友說(shuō)：“維尼熊想請(qǐng)小朋友一起幫它搭一個(gè)漂亮的房子”，這時(shí)我注意到妞妞無(wú)助的眼神，我蹲下來(lái)拉住妞妞的手說(shuō)：“我相信妞妞可以和小朋友一起做。”當(dāng)妞妞看著自己和小朋友一起搭起的小房子時(shí)，再一次開(kāi)心的笑了。經(jīng)過(guò)幾次努力后，妞妞已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，最重要的是順利的渡過(guò)了“焦慮期”，和老師們成為了好朋友。在實(shí)踐中我明白了愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，清楚的知道愛(ài)不是說(shuō)出來(lái)，更不是喊出來(lái)的，愛(ài)是通過(guò)腳踏實(shí)地辛勤勞作去實(shí)現(xiàn)的。

孩子們的天真，孩子們的火熱，孩子們的愛(ài)漸漸的取代了我心中原有的那份困惑與迷惘。我清楚的知道自己從事的是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)，我所走的是一條充滿青春氣息的綠色道路。我?guī)Ыo孩子們的愛(ài)應(yīng)該是真摯的、無(wú)私的愛(ài)。就在20*年很遺憾我的父親去世了，在他病重的時(shí)候我卻沒(méi)有足夠的時(shí)間陪在他的身邊。我知道孩子們需要我，需要我?guī)Ыo他們的每一天的每一個(gè)笑容。同時(shí)我也知道孩子的心靈是一方最純凈的沃土，孩子的世界是一個(gè)充滿了“真、善、美”的童話。我告訴自己不可以把不開(kāi)心的事情帶給他們，我要帶給他們的永遠(yuǎn)是一張善良，充滿微笑的臉。每當(dāng)走進(jìn)幼兒園時(shí)我都要換一個(gè)角色，不再是女兒，而是孩子們最好的朋友，孩子們喜愛(ài)的老師。

生活對(duì)我們每一個(gè)生活在這個(gè)世界上的人來(lái)說(shuō)，都是忙碌的，每一天都在重復(fù)著昨天的節(jié)奏，而我要告訴我的那個(gè)朋友，我喜愛(ài)上了那份吵鬧，因?yàn)槟鞘菍?duì)我每一天的問(wèn)候。我要在吵鬧重復(fù)的每一天繼續(xù)我的工作。謝謝你那一絲新綠，謝謝你讓我體會(huì)到幸福的真諦！我愛(ài)你“一絲新綠”。

篇10

0～6個(gè)月 害怕沒(méi)有支撐的懸空感

洗澡哭到爆

丫丫在出生后的前兩個(gè)月里，每天洗澡時(shí)都會(huì)大聲哭鬧，從爸媽一給她脫衣服，她就開(kāi)始哭，一邊哭小手一邊死死抓住每一件被脫掉的衣服，直到最后一件衣服被即將被抱出小床時(shí)，她還是會(huì)抓住小床的邊緣不放。

并不是怕水或者怕洗澡

開(kāi)始爸爸媽媽以為寶寶怕水，非常不理解，因?yàn)樽钚碌挠齼河^點(diǎn)認(rèn)為寶寶在母胎一直處在羊水中，所以寶寶天生是喜歡水的，一出生就堅(jiān)持洗澡是非常科學(xué)的，但為什么丫丫對(duì)洗澡有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)？美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生（Watson）研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒天生害怕的對(duì)象只有兩種：巨大的聲音和深度知覺(jué)，也就是懸空的感覺(jué)，其余的恐懼皆為后天習(xí)得。丫丫的爸爸媽媽后來(lái)仔細(xì)分析，認(rèn)為寶寶害怕的是衣服被托起時(shí)那種沒(méi)有支撐的懸空感，而不是害怕洗澡，或者害怕水。

心理實(shí)驗(yàn)室

視崖實(shí)驗(yàn)

美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家埃莉諾·吉布森（Eleanor Jack Gibson）發(fā)明了用來(lái)測(cè)量嬰兒深度知覺(jué)的裝置——視崖，即“視覺(jué)的懸崖”，用來(lái)觀察嬰兒的深度視覺(jué)發(fā)展，結(jié)果實(shí)驗(yàn)證明，出生 6 個(gè)月左右的嬰兒，大多數(shù)會(huì)拒絕爬過(guò)有深度錯(cuò)覺(jué)的“懸崖”，這說(shuō)明孩子有了深度知覺(jué)后就開(kāi)始害怕高，其他的研究也都陸續(xù)證明深度知覺(jué)最早可以在嬰兒4個(gè)月大的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始顯現(xiàn)。事實(shí)上，隨著嬰兒視覺(jué)發(fā)育程度的不同，有些孩子最早在2～3個(gè)月就會(huì)產(chǎn)生深度視覺(jué)，開(kāi)始怕高。

給父母的建議

1避免突然的巨大聲音

0～6個(gè)月的孩子絕大部分時(shí)間需要睡覺(jué)，寶寶天生對(duì)巨大的聲音會(huì)產(chǎn)生恐懼，我們仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，即便是這么小的孩子，當(dāng)有突然的巨大聲音時(shí)，甚至有人突然大聲說(shuō)話時(shí)，寶寶都會(huì)自然地發(fā)出渾身應(yīng)激的反應(yīng)，這說(shuō)明人類(lèi)天生害怕突然的巨大聲音，因此應(yīng)盡量避免讓孩子暴露在有巨大聲音的環(huán)境中，比如巨大而沒(méi)有規(guī)律的裝修電鉆聲、鞭炮聲等。

2握住寶寶的小手

當(dāng)寶寶突然聽(tīng)到響聲兩手亂揮時(shí)，當(dāng)我們托著被衣服的小寶寶，寶寶顯得手足無(wú)措時(shí)，當(dāng)寶寶在睡夢(mèng)中突然表現(xiàn)出被驚嚇的神情時(shí)，我們可以輕輕地握住寶寶的小手，讓寶寶產(chǎn)生被支撐的安全感，這樣有助于幫助寶寶趕走害怕。

當(dāng)寶寶已經(jīng)發(fā)展出深度知覺(jué)后，再讓他開(kāi)始游泳，寶寶第一次下水的確會(huì)害怕，這時(shí)在

確保水溫和體溫相似的前提下，先握住寶寶的小手，再讓身體浸入水中，不用一分鐘寶寶就

會(huì)愛(ài)上游泳，不必讓寶寶在上方觀察很久，那樣只能讓寶寶產(chǎn)生害怕的情緒。

3模擬懷抱的環(huán)境

寶寶在母胎中是處在緊緊被包圍的溫暖環(huán)境里，在剛出生的幾個(gè)月中，寶寶一下子來(lái)到了空曠而無(wú)邊的大世界，是極度沒(méi)有安全感的，所以對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)，媽媽的懷抱是最熟悉最安全最舒服的環(huán)境，但是通常剛剛生產(chǎn)完的媽媽沒(méi)有精力總是抱著寶寶，而且抱著也不利于媽媽和寶寶的休息，因此，為了讓寶寶的睡眠環(huán)境更安穩(wěn)，在溫度允許的情況下，可以在寶寶睡在床上時(shí)身旁放上U形靠枕、被子等柔軟的物品，營(yíng)造一種被懷抱的感覺(jué)，媽媽待在寶寶身旁，并傳遞出熟悉的聲音和氣味，這些對(duì)于穩(wěn)定寶寶的情緒也是非常重要的。這樣，寶寶就不容易被突然的巨大聲響嚇到。

6～12個(gè)月 害怕情緒會(huì)被影響

打疫苗開(kāi)始哭了

佳佳之前打疫苗都是不哭的，爸爸媽媽還以為自家寶寶天生膽大呢，但從8個(gè)月開(kāi)始，去社區(qū)醫(yī)院打疫苗她也會(huì)哭鬧，起初是被針扎進(jìn)去后哭，后來(lái)一坐在醫(yī)生對(duì)面就開(kāi)始哭，再后來(lái)一進(jìn)醫(yī)院就開(kāi)始哭，打針時(shí)連蹬帶踹地哭鬧，媽媽一個(gè)人都按不住。

觀察和聯(lián)想讓他更害怕

半歲之前的寶寶對(duì)打針還不太害怕，因?yàn)榇蜥槺旧淼奶弁雌鋵?shí)不足以讓寶寶害怕，那時(shí)的寶寶也不太會(huì)觀察周?chē)男∨笥眩瑢?duì)于哭和打針并沒(méi)有建立起聯(lián)系。寶寶半歲之后，再去醫(yī)院時(shí)，他們開(kāi)始看到了周?chē)男∨笥眩渌∨笥芽摁[的情形，再加上打針的疼痛，讓寶寶漸漸地把醫(yī)生、打針和害怕聯(lián)系在一起，如果醫(yī)生的語(yǔ)言及動(dòng)作又很生硬和粗魯，寶寶就會(huì)更加害怕打針。

另外，6個(gè)月開(kāi)始，寶寶學(xué)會(huì)了區(qū)分爸爸媽媽和其他人的臉，有些寶寶開(kāi)始怕生，在醫(yī)院，當(dāng)有陌生人抱起寶寶時(shí)，寶寶就會(huì)哭鬧，甚至有些寶寶看到陌生人的臉都會(huì)哭，這是寶寶的第一個(gè)怕生階段。

給父母的建議

1讓寶寶接觸更多的人

通常家中只有一個(gè)照看者，比如媽媽一個(gè)人照顧寶寶，很少出門(mén)，見(jiàn)到陌生人的機(jī)會(huì)很少，這樣的寶寶會(huì)容易在半歲之后怕生，而家中經(jīng)常有姥姥、奶奶、阿姨等不同人物出現(xiàn)時(shí)，寶寶通常不容易出現(xiàn)怕生的現(xiàn)象，因此，有機(jī)會(huì)盡量讓寶寶接觸到媽媽爸爸之外的人，對(duì)于避免怕生的情況會(huì)非常有效。

如果寶寶出現(xiàn)怕生的情況，也是很正常的現(xiàn)象，父母需要接納寶寶的這種情緒，需要有意識(shí)地跟寶寶介紹見(jiàn)到的其他人，可以跟寶寶說(shuō)：“哦，你沒(méi)見(jiàn)過(guò)這個(gè)阿姨，她是媽媽的朋友。”等家中的客人或者戶外遇到的熟人慢慢嘗試和寶寶建立起關(guān)系，寶寶有過(guò)一些愉快的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，就會(huì)慢慢度過(guò)怕生的這個(gè)階段。

2提前做一些心理準(zhǔn)備

準(zhǔn)備帶寶寶去醫(yī)院打針時(shí)，需要提前跟寶寶介紹將要做的事情，讓寶寶有一些心理準(zhǔn)備，這樣會(huì)很好地幫助寶寶克服害怕。比如跟寶寶說(shuō)：“我們今天要去醫(yī)院打針，醫(yī)生給你打針時(shí)你會(huì)感覺(jué)到?jīng)鰶龅模幸稽c(diǎn)點(diǎn)疼，但是很快就好了，媽媽會(huì)抱著你的。”每次去之前都需要跟寶寶作這樣的準(zhǔn)備，隨著年齡增長(zhǎng)，寶寶會(huì)有不同的反應(yīng)，但是父母一定不要期望用哄騙的方式幫寶寶克服對(duì)打針的恐懼，那樣只會(huì)增加孩子對(duì)打針的恐懼。

3準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)勵(lì)

另外也可以用一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式幫寶寶克服對(duì)打針的恐懼，比如當(dāng)寶寶打完針后立刻獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)她喜歡的糖果或玩具之類(lèi)的，如果寶寶對(duì)醫(yī)生和打針已經(jīng)形成了比較深的害怕情緒，也可以提前和醫(yī)生協(xié)商，準(zhǔn)備好寶寶喜歡的糖果或玩具，讓醫(yī)生先拿給寶寶，會(huì)有助于打針的順利進(jìn)行。

1～2歲 害怕具體的事物

和親人分離

1歲半的時(shí)候，由于父母都要工作，寶寶無(wú)人照顧，媽媽打算送蕾蕾去幼兒園，蕾蕾媽媽一直非常奇怪，每天把她送到幼兒園前面的一個(gè)拐角，蕾蕾就開(kāi)始大哭不止，就像鬧鐘一樣準(zhǔn)時(shí)，每天都是在這個(gè)地方開(kāi)始哭，天天如此，媽媽送了幾天，終于堅(jiān)持不下去，最后決定先讓蕾蕾在家里待一段時(shí)間再考慮送幼兒園的事情。

很多讓他害怕的東西

1～2歲的孩子害怕的東西越來(lái)越多了，害怕和媽媽或其他重要照看者分開(kāi)，害怕小動(dòng)物，害怕受傷，害怕小丑等，當(dāng)?shù)诺交荨⑴_(tái)階等高處時(shí)表現(xiàn)出明顯的害怕，一定要拉著大人的手，當(dāng)被我們覺(jué)得很搞笑的小丑抱起時(shí)會(huì)大哭，當(dāng)被家長(zhǎng)送到幼兒園發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)不見(jiàn)了時(shí)會(huì)大哭。

給父母的建議

1不要不辭而別

父母和寶寶分開(kāi)，比如在幼兒園的分離，甚至是其他短暫的分離（你下樓拿包的幾分鐘，你上衛(wèi)生間的幾分鐘），寶寶都需要有一個(gè)接受的過(guò)程，所以需要提前告知寶寶，讓寶寶在有充分安全感的基礎(chǔ)上等待，而不是突然消失，造成寶寶無(wú)邊的恐慌。

2 給寶寶足夠的時(shí)間

這個(gè)年齡的孩子對(duì)世界已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，因此突然的、不可控的事情往往會(huì)給他們帶來(lái)害怕的情緒，比如以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)小丑，突然在游樂(lè)園看見(jiàn)了小丑叔叔過(guò)來(lái)抱自己，孩子有時(shí)直接就被嚇哭了。如果父母提前告知寶寶：“你看，那是一個(gè)小丑叔叔，他非常好笑，專(zhuān)門(mén)給人帶來(lái)快樂(lè)，你敢不敢摸摸他？”讓寶寶有了正確的認(rèn)知和心理準(zhǔn)備后，再進(jìn)一步地建立關(guān)系，這才符合孩子的心理接受能力。

3接受孩子的害怕情緒

寶寶站在高高的滑梯上始終不敢滑，讓后面的孩子一個(gè)又一個(gè)先過(guò)去，有些家長(zhǎng)看在眼里急在心里，這時(shí)首先需要接受寶寶的害怕情緒，家長(zhǎng)扶著他站到旁邊，陪伴寶寶克服害怕情緒，然后再陪伴孩子觀察其他孩子的動(dòng)作并耐心地講解動(dòng)作要領(lǐng)，在家長(zhǎng)的陪伴下，寶寶會(huì)慢慢有信心自己走出去。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)的急躁情緒其實(shí)是無(wú)濟(jì)于事的。

2～3歲 害怕想象中的怪物

他怕影子

樂(lè)樂(lè)每天晚上關(guān)燈之后都會(huì)跟媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)液ε隆！眿寢寙?wèn)：“你怕什么？”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我害怕影子，它像一個(gè)怪獸，會(huì)傷害我。”媽媽說(shuō)：“影子不會(huì)傷害人啊。”樂(lè)樂(lè)堅(jiān)持說(shuō)：“會(huì)的。”樂(lè)樂(lè)媽覺(jué)得非常奇怪，沒(méi)有人給樂(lè)樂(lè)講過(guò)關(guān)于影子可怕的故事，但無(wú)論怎么跟寶寶解釋他都不信。

開(kāi)始理解抽象的東西

2歲之后的孩子已經(jīng)開(kāi)始思考一些抽象的事物，比如把影子、怪獸等這些在故事中聽(tīng)到的事物聯(lián)系到生活中，另外還會(huì)對(duì)衰老、死亡等有一些初步的理解，樂(lè)樂(lè)會(huì)在媽媽生病的時(shí)候很擔(dān)心地說(shuō)：“媽媽?zhuān)銜?huì)死掉嗎？”在媽媽出去開(kāi)會(huì)時(shí)說(shuō)：“媽媽我不要和你分開(kāi)，我再也見(jiàn)不到你了。”

給父母的建議

模擬對(duì)話

2～3歲的孩子非常喜歡自言自語(yǔ)地進(jìn)行角色扮演，我們可以利用孩子的這一心理特點(diǎn)幫助他趕走害怕，比如當(dāng)孩子說(shuō)害怕影子的時(shí)候，可以讓他跟影子聊聊天。寶寶可能會(huì)問(wèn)：“你干嗎老跟著我？”家長(zhǎng)可以扮演影子說(shuō)話：“我喜歡你啊。”寶寶說(shuō)：“我害怕你，你會(huì)傷害我。”家長(zhǎng)可以說(shuō)：“對(duì)不起，我長(zhǎng)得黑黑的樣子嚇到你了，我不會(huì)傷害你的……”家長(zhǎng)通過(guò)扮演的活動(dòng)幫寶寶趕走害怕情緒，這樣比直接告訴寶寶“你不用害怕”要管用得多。

角色扮演

這個(gè)年齡的孩子特別喜歡角色扮演，在角色扮演的過(guò)程中，我們不光可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)重建孩子的內(nèi)心，也可以用行為重建。牛牛在生病的時(shí)候住院輸液，每次都哭鬧得厲害，當(dāng)他病好了之后，媽媽擔(dān)心他對(duì)醫(yī)院產(chǎn)生過(guò)度恐懼的心理，于是就提議一起玩看醫(yī)生的游戲，牛牛高興地答應(yīng)了。媽媽扮演護(hù)士把輸液的每一個(gè)細(xì)節(jié)都和寶寶模擬一遍，比如，“牛牛把手放好啊，如果亂動(dòng)針跑出來(lái)還要再扎一次。”結(jié)果牛牛高高興興地愛(ài)上了玩這個(gè)游戲，幾乎每天睡覺(jué)前都要重新玩一次這個(gè)游戲，他是在和媽媽一起用行為驅(qū)除自己內(nèi)心的害怕，重新建構(gòu)內(nèi)心的安全感。

3～6歲 害怕交往

和小朋友鬧別扭

有一天，星星跟媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)也幌肴ド嫌變簣@了。”媽媽很奇怪：“為什么？”星星說(shuō)：“小寶昨天推了我的胳膊一下。”媽媽大笑：“這才多大一點(diǎn)事兒？你們不是好朋友嗎？”可是，星星死活不去上幼兒園，媽媽一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。

對(duì)交往很敏感

這個(gè)年齡段的孩子非常害怕在幼兒園受到來(lái)自小伙伴的排斥，和小朋友交往是他們重要的心理需要，如果孩子在這個(gè)時(shí)期無(wú)法順利得到同伴的支持，有可能讓他們產(chǎn)生對(duì)幼兒園的害怕，就像星星受到了小朋友的排斥，就對(duì)上幼兒園產(chǎn)生了害怕的情緒，更有些孩子在幼兒園被大孩子欺負(fù)了之后，更加恐懼幼兒園。

給父母的建議

傾聽(tīng)寶寶的情緒

家長(zhǎng)如果能經(jīng)常鼓勵(lì)孩子的情緒，當(dāng)孩子在幼兒園產(chǎn)生了害怕情緒后，回到家中，家長(zhǎng)傾聽(tīng)完寶寶的情緒表達(dá)，寶寶獲得了情感支持，就能夠更好地戰(zhàn)勝害怕的情緒，有勇氣也有信心去面對(duì)和解決自己在幼兒園中產(chǎn)生的人際問(wèn)題。

根據(jù)以往的研究和家長(zhǎng)們的經(jīng)驗(yàn)，下表中總結(jié)了寶寶在不同年齡段的害怕源。其實(shí)，戰(zhàn)勝恐懼的過(guò)程也是內(nèi)心不斷成長(zhǎng)不斷強(qiáng)大的過(guò)程，這是我們每個(gè)人一生都要面臨的任務(wù)，一個(gè)人如果能不斷戰(zhàn)勝自己內(nèi)心的恐懼，就能夠不斷超越自我，在幫助孩子克服害怕的同時(shí)，大人也不妨反思自己是否經(jīng)常有勇氣克服內(nèi)心的恐懼？

年齡 害怕源

0～6個(gè)月 巨大的聲音（電鉆的噪音、雷電聲、鞭炮聲），失去支撐

6～12個(gè)月 深度知覺(jué)（高度），陌生人，打針

1～2歲 深度知覺(jué)（高度、跌倒等），與親人分開(kāi)（送幼兒園等），傷口，

動(dòng)物（狗、貓等），小丑