導語：如何才能寫好一篇捉蚊趣事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、在一個炎熱的夏天夜晚，我剛睡著沒多久，就被吵醒了，你們知道為什么嗎？那就聽我慢慢講述吧……

2、“嗡——嗡”，聽見兩只蚊子來到媽媽的房間群魔亂舞。忽然，媽媽從睡夢中懶洋洋地醒了過來，她憤怒地尋找著給她添麻煩的小家伙。一開始媽媽以為蚊子過一會兒就飛走，可是沒想到蚊子竟然和媽媽玩起捉迷藏的`游戲，聽爸爸說：“媽媽的血型蚊子特別喜歡，有可能這就是為什么媽媽容易被攻擊的原因。”這可怎么辦，只好用“秘密武器”——電蚊拍、雷達殺蟲劑，來消滅這些害蟲啦！

3、媽媽把窗戶和房門緊緊關上，聽著蚊子演奏的聲音來判斷蚊子停留的位置，過了一會兒一只蚊子進入了媽媽的視線里，媽媽迅速拿起“武器”向蚊子發起了攻擊，一只蚊子總算被聰明的媽媽消滅了。還有一只蚊子不知道藏在哪里，可這時的媽媽已經困了，她說：“等一會兒它再發出聲音就把它一網打盡。”

4、第二天早上，我去媽媽房間玩耍，媽媽在床上伸了個懶腰，我眼睛一亮，居然發現了另外一只蚊子的尸體正躺在枕巾上，還帶有血跡。我和媽媽非常高興，媽媽對我說：“平時沒事的時候要多做家務，保持家里干凈整潔。”從此，我們家再也沒有蚊子那些事了。

（來源：文章屋網 ）

篇2

國慶假期的一天，爸爸帶我回鄉下老家，我和爸爸一起到小河邊玩耍。這時一群可愛的小魚游過來，搖頭擺尾，快活極了。它們慢慢地游著，淘氣地吐著水泡，真是有趣！我情不自禁地招呼爸爸來捉魚。

開始行動了，我挽起袖子，手剛一伸到水里，小魚兒就四散而逃，魚兒沒捉到，水卻濺起了一尺多高，由于重心向前、立足不穩，“撲通”一聲，我跌進了小河里，一下子成了落湯雞。爸爸看了哈哈大笑，我只好甩甩濕淋淋的衣服，自我安慰說：“沒關系，從哪里跌倒就從哪里站起來！”

這時，我立刻又發現了新目標——一條又大又肥的鯉魚，這次我吸取了教訓，沒有急于下手，盯準目標，又輕輕地將手伸到水里，猛地一抓，誰知這條大鯉魚太精明了，一個“鯉魚擺尾”，鯉魚脫離了危險區，我緊接著一個猛撲，“哎呀”一聲，河里的水涌進我嘴里，嗆得我直咳嗽，爸爸頓時笑得前仰后合。就在此時，我腳下突然踩到了一個軟呼呼的東西，哦？難道還有意外收獲？我喜出望外地把它撈出水面一看，啊？原來是一只破皮鞋。我氣得立刻將破皮鞋扔進了小河里，此時爸爸已經笑得眼淚都快流出來了。

辛苦了一下午，終于捉到了幾條小魚兒。而對我來說，這份在大自然中歡呼雀躍的好心情是我最大的收獲！

江蘇蘇州常熟市石梅小學四年級:孫梓陽

篇3

????某某同學

世界是平淡和諧的，人心不全是，就比如我的同桌。她這個人看上去是心平淡，人和諧，可是只有和她坐在一起的我才知道，我們的故事是多么不與茍同。

????我實事求是，認認真真地說。

同桌生就一張平淡和諧的臉，不會讓一般人聯想到什么，但于我來說不是。在我看來，她就是活的雕塑，死的標本，尤其是上課的時候，更是一個編好程序的超級軟件。說到上課，我不得不提。我那平淡和諧的同桌真是上課的經典。

講臺上老師神采奕奕地講課，同桌定格了般地聽。像沙漏一樣執著，像隔音墻一樣隔絕所有外來聲音，像瞄準器一樣盯著老師，像掃描儀一樣翻閱課本，像雞啄米般飛快寫筆記，像采油機般抬頭看黑板低頭看書本，像石頭般下半身僵勁不能動，像面條般上半身靈活不得了，像追蹤器般監視我往書上記了什么，再像復印機般抄下來，像死機的電腦一樣看著我的天書或者老師的狂草，像小行星撞地球般活力四射。

這獨一無二的聽課習慣，這蓋世無雙的聽課狀態是我聞所未聞，見所未見的。一點也不平淡，一點也不和諧。

不過，她對于上課的小動作是很漠視的，對于老師的講課是一句話也不放過，這一點在老師看來是很平淡、很和諧的。某天在講英語語法的時候，同桌又在做上述的動作了。盡管我也在認真聽課，可還是心里暗暗笑著同桌太有趣。講到了中間，也不知道怎么了，一向認真聽講的她突然有不明白的地方了，連忙把腦袋轉向我，更確切的說是我的書。她的速度比軸承快多了，于是乎把我嚇了一跳。

我的課本亂七八糟，她的問題莫名其妙。

然后，同桌說出了她經常說的話是：“這個，這個怎么回事？？？”

她一問，大多數情況是把我問暈，好不容易我能解答她的時候，又出了事情。事情一般是我熱心地告訴她，她也熱情地看著我，然后我剛要張嘴，她真摯的目光就馬上轉向老師了，給我一雙冷眼，讓我從赤道飛到南極。然后，嘴里一秒鐘冒出來六個字“別說話別說話！”，把我從南極打到了月球上去。呵呵，話可是她起的頭，怎么又這樣啦？我好心幫助她。反倒落下一個打擾同學聽課的罪名！為了讓親愛的老師少生一些邪氣，多一些平淡和諧的聲音，我只好悄悄地閉上嘴，聽課。

不知同桌為什么學的那么辛苦，下課了也和被點了穴一樣，對著書本發很長時間的呆。下課的她，比上課當然要活躍了，但是坐在她外面的我從來沒為她的出去讓一次位子。每次下課，都是我提起話茬，她回話。一天我下課連著出去三個課間，她就三個課間沒說話，讓別人覺得她是個啞巴。整體的形象就是：轉著老師禁止轉的筆，看著老師鼓勵看的書！

篇4

一次，在我六歲的時候，我去云錦外婆家玩。黃俊杰（我的小表哥）神神秘秘地對我說：“我們去樓下的那個小池塘捉金魚吧！”我一聽，立刻來了精神。捉金魚，我只是聽說過，以前只在作文書上看見，從來沒有親身體驗過。于是，我便毫不猶豫得答應了。

我們準備好工具（漏網、半盆水），便出發了。我跟著他左拐右拐穿進了一條又深又窄的小巷道。然后翻過一道低矮的墻，進入了一個小院子。只見里面有幾只雞，還有一個大木盆。一點也不像天然的，而是別人家喂養的。我想：如果我們偷了別人的東西，被發現的話，他就會捉住我們，叫我們賠錢，通知父母。那我們搗亂，偷了別人的東西，豈不成為了罪人？我把心中的疑慮對黃俊杰說了，可他根本不當回事兒，說：“不，我們才不是罪人。如果被別人發現了，我用壓歲錢來賠，你不用管。”我聽了，心里的一塊石頭落了地，便毫無顧慮。這時，他邊用手指邊說：“你瞧，就是那兒。”我順著他手指的方向看過去。喲，這么多魚，五顏六色，大大小小的，都是那么活潑可愛，十分吸引人。我看著看著，發了呆。黃俊杰用手碰了我一下，我這才回過神來。

只見他弓著背，彎著腰，小心翼翼得舉著漏網圍著一條大金魚周旋。那條大金魚反應十分敏捷，稍有一點風吹草動便四處逃竄。它性格十分剛烈，怎么也不肯束手就擒，不停地做垂死的掙扎，濺得我倆一臉都是水。好不容易才把它制服。我趕緊把它舀在了水盆里。那條魚的長度足有十五厘米，簡直是水中的“霸王”。

不一會兒，他又在假山縫中發現了一條靚麗的金魚。他眼疾手快，很快地降服了這條稱得上是池中“公主”的金魚。

篇5

[關鍵詞]自動控制原理;卓越課程;問題驅動;閉環;動態

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）11-0125-03

為充分挖掘學生學習的主動性，激發其自覺學習、發現問題和探索問題的能動意識，江南大學借鑒蘇格蘭卓越課程改革經驗[1] [2]，結合自身特色，傳承卓越理念，于2012年6月開始啟動了卓越課程的建設工程。第一期入選的有12門課程，自動控制原理是其中之一，從2012年9月份開始實施。3年的實踐證明，卓越課程深受學生歡迎，能夠調動起所有學生主動思考、提問和學習的積極性，把之前學生的被動應付性學習轉化為主動的創造性學習，使學生真正成為學習和創造的主體。

一、建設理念和目標

課堂教學是構成整體教學活動的基本單元，課程建設是教學改革的突破口，也是提高教育質量的關鍵環節。[3]“問題驅動+能力提升”的卓越課程改革，目的在于創新高校課程改革和建設理念，其突出特色是基于真實問題情境下的探索和求知過程，是從教學架構、實施過程、考核體系等全方位解決實際問題的過程。[4]所謂“問題驅動+能力提升”，就是促使學生不斷提出問題、解決問題，讓學生產生懸念般的學習期待和迫切的學習動機，從而激發學生的創新意識。[5]江南大學卓越課程的建設宗旨，就是支撐和實踐國家人才培養的卓越計劃和課程本身的價值標準，通過不同的教學方式充分發揮學生的潛力，提升其學習期望，幫助其儲備基礎知識和實踐經驗，使之成為能為社會做貢獻，博學而有責任心的現代人才。[6]自動控制原理卓越課程以啟發性、主動性、實踐性為原則，以追求高素質、創新型和工程型人才為培養目標。本課程能夠使學生掌握基礎知識、追蹤科技前沿，開發學生的創新思維，讓學生學會把課本、課堂的知識用于實踐和工程設計。[7] [8]以課內、外結合，師生換位互動和能力提升為驅動力，以理論基礎、實際應用為基本點，能使教學過程真正發揮引導和啟發作用，把被動灌輸性學習轉化為主動探索性學習，以增強課程魅力，提高教學效果。

二、教學架構

卓越課程教學要求精講多練，增加課外學習訓練任務，為學生提供更多自主思考和探索的空間，營造開放、協作、自主的學習氛圍和批判性的學習環境。具體要求主要有幾個方面。一是采取30人左右的小班上課。二是成立卓越課程建設小組，負責研究和制定教學內容的模塊化設計和課程管理，由教學經驗豐富的副教授及以上職稱教師擔任主講教師，每個班級配備優秀研究生助教1名。三是教學過程由“教師精講+學生討論+基本實踐+課外實訓+課外輔導”等5大模塊組成，且有明確的課時比例要求，即在課程計劃課時內，學生討論：教師精講≥1∶2，課外訓練：課堂精講≥2∶1，課外輔導：課堂精講≥1∶1。這樣下來，學生實際學習的時間將遠超過計劃內學時。

以自動控制原理課程為例，該課程計劃內72學時，其中理論講授64學時，基本實驗8學時。[9] [10]其卓越課程的教學架構，具體安排如圖1所示。

教師精講模塊：由主講教師對課程的重點和難點進行精講，重在使學生掌握扎實的理論基礎。

學生討論模塊：以學生為主，實行分組討論（每組3～4人）。首先由教師布置任務，課下學生分組討論，提出問題、研究答案、制作課件。其次，在討論課上，由一組同學提出問題并解答，其他組同學質疑，全班自由討論。最后由教師答疑解惑、點評歸納。

課外實訓模塊：學生利用晚上時間在開放的實驗室完成，一周兩次（3學時 / 次）。在助教或教師的指導下，學生利用所學知識完成一些課外科技活動，包括作業仿真驗證、自主設計題目、大學生創新項目、各種競賽項目和其他自己感興趣的內容和課題，進行分析、研究、制作和調試。

課外輔導模塊：由助教或教師對每一位學生進行面對面、有針對性的課外輔導，以幫助學生在提高學習能力的同時，擴大知識面。

三、實施過程

卓越課程的實施過程如圖2所示。[11]首先，根據教學目標要求對教學內容進行模塊化設計，包括制定模塊化的教學大綱、教學任務書和教學日歷;其次，由師生共同完成課程的教學和學習任務;最后，根據學生反饋、督導評價、綜合考核、后續課程反應等情況對教學效果進行評估，并對照目標查找問題，對模塊設計和執行過程不斷進行修改和完善。

四、考核體系

卓越課程的考核，主要由課堂考核、實驗實訓、作業答疑、期末考試等4種形式組成[12] [13]，以全面評價學生的學習過程、對知識的掌握程度和運用能力。每種形式的具體內容、分值分配及責任人見表1所示。

表1 自動控制原理卓越課程考核體系

■

注：討論課表現和課外答疑實行5分制，根據學生參與度和回答問題的質量即時打分。

五、實施成效

自動控制原理卓越課程實施3年來，效果明顯，主要表現在以下3個方面。

1.學生學習主動性大大提高，自主學習和分析解決問題的能力明顯增強。圖3是對實行自動控制原理卓越課程教學的兩個小班共62人進行問卷調查的統計結果，可見卓越課程效果明顯。

2.教師上課積極性明顯提高，對課堂設計和掌控能力顯著增強，教學團隊的團結協作能力和整體教學水平明顯提高。3年來課題組取得了豐碩的教學成果，主要有：獲得輕工業部優秀教材二等獎（2015年）、江蘇省教學成果一等獎（2013年）、江蘇省精品教材獎（2011年）、江南大學教學成果一等獎（2011年）和二等獎（2013年），3年共發表高質量教學研究論文15篇。

3.經3年的改革與建設，創建了一套動靜交融，軟硬結合，豐富完善的課程資源，具體內容見圖4。

六、結束語

自動控制原理卓越課程的建設與實施，是高等學校教學模式的一種新嘗試和新體驗。3年的實施效果顯示，卓越課程教學能使學生充分發揮自我，能大大激發和提高學生主動學習和研究的興趣和能力，使學生懂得了學習什么和為什么學習的問題[14]，對后續課程的學習是一個極大的促進。當然，它需要學校和教師花大力氣做好充分的準備，包括各環節的內容設計和組織形式，以盡力展現課程的價值和魅力，為培養創新人才做出積極貢獻。

目前，隨著“互聯網+”的發展，國內外推崇的現代化教學模式比較多，典型的如視頻公開課、翻轉課堂、微課、慕課等，都取得了較好的效果，但這些現代模式的實施，取決于學生主動學習的意識和興趣。江南大學卓越課程的建設與實施，其核心就是以問題為驅動，激發學習興趣，提高學習主動性和創新意識與能力，使學生能夠真正“活”起來，為逐步向新型教學模式邁進奠定了必要的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 羅娜.蘇格蘭卓越課程改革研究[C].華東師范大學碩士學位論文，2011（5）.

[2] 祝剛.蘇格蘭“卓越課程”評價體系的特色及其啟示[J].教育測量與評價（理論版），2012（9）：33-37.

[3] 龔萱.課堂教學策略設計原則芻議――以“思想道德修養與法律基礎”課為例[J].高教論壇，2015（11）：66-69.

[4] 朱永新.研發卓越課程充盈教育生活――新教育實驗關于課程的重新審視和探索實踐[J].中國教育科學，2014（2）：145-169.

[5] 葉水濤.卓越課程：一個社會文化的視角――新教育課程論述評[J].中國教育科學，2014（2）：171-191.

[6] 楊延.“卓越課程”創新型教學模式的構建與研究[J].黑龍江高教研究，2014（2）：16-18.

[7] 熊偉麗，徐穎秦，潘豐.自動控制原理卓越課程的建設與實踐[J].價值工程，2013（29）：213-214.

[8] 謝林柏，徐穎秦.面向卓越計劃的“自動控制原理”課程教學探索[J].中國電力教育，2013（11）：91-92.

[9] 徐穎秦，潘豐.自動控制原理立體化教學新體系的探索與實踐[J].電力系統及其自動化學報，2012（2）：152-155.

[10] 潘豐，徐穎秦.自動控制原理（第2版）[M].北京：機械工業出版社，2015（7）.

[11] 徐穎秦，熊偉麗，沈艷霞.以產生問題為驅動的卓越課程教學改革研究[J].價值工程，2014（1）：239-240.

[12] 王新華，馬健生.蘇格蘭的“卓越課程改革”述評[J].比較教育研究，2006（6）：76-79.

篇6

關鍵詞：文言文教學；三重境界；激趣

文言文是幾千年來的中國文化的結晶，是歷史沉淀后留下的精華，它是培養民族精神的沃土，也是培養中學生審美情趣和文學鑒賞能力的基地。因此，作為一名初中生，完全有必要學習文言文。學習文言文的過程，就是傳承中華文明、弘揚民族文化的過程。只有重視文言文的學習，才能使中華民族的文化薪火相傳。

《義務教育語文課程標準》中要求初中生能夠“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”。可以說，它降低了初中語文教學中對文言文教學的要求。照理說，學生學習文言文應該不是一件非常難的事情。可是，從目前的教學情況來看，卻仍然是教師視文言為畏途，學生視古文為陌路。教師對文言文往往采取“字字落實，逐句串講”的課堂教學方式，教師字斟句酌地講，學生一字不落地記，講完記完，教學便結束了。這樣的教學，結果只能是教師筋疲力盡，學生收效甚微。此外再加上有些文章還需要全文或段落背誦，更多的學生大呼要命。于是，不少學生對文言文學習失去興趣。鑒于此，我在教學文言文的過程中，針對激活文言文教學之趣，進行了一些思考，也做了種種嘗試，以求擺脫文言文教學的困境。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激趣歷來是語文教學中不可忽視的一個問題，學生“趣”的由來和拓展狀況會直接影響著教與學的效果。同樣，學習文言文，也是要有一個循序漸進的過程。首先，學生“樂之”；其次，學生“好之”；最后，學生“知之”。王國維在《人間詞話》中說：“古今之成大事業、大學問者，必經過三種之境界：‘昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。’此第一境界也。‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。’此第二境界也。‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。’此第三境界也。”其實，我認為學生學習文言文也必須經過這樣三重境界：感受童趣、欣賞情趣、品味理趣。只有這樣才能使他們如旅行者，徜徉于文言文中，得到精神的滋養。

第一重境界“樂之”：感受童趣

如果文言文只是學生考試的內容，那么，它就失去了存在的意義。讓學生在學習文言文中感受童趣，學生才會樂于走進文言文的世界。

例如，沈復在《幼時記趣》一文中，敘述了他童年時在大自然中感受到的物外之趣。學生通過閱讀，在文本中找到表現“童趣”的三個主角，分別是蚊子、山林和蛤蟆。與之相對應的句子主要是“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。”“定目細視。以蟲草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。”“神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。”用簡練的語言可以概括為：觀蚊如鶴、神游山林、驅鞭蛤蟆。童年時的趣事總能引起學生的共鳴，在回憶童年趣事的同時，不妨引導學生思考作者怎樣將“童趣”描繪得生動形象。經過分析，學生能夠發現，主要是作者通過仔細地觀察，想象蚊子“嗡嗡”的聲音堪比雷聲，把蚊子夸張為一群鶴在空中舞蹈。作者又把蟲草當作森林，把小土礫無限擴大為小丘，理想化地讓自己神游其中。這種童真之趣是一種高雅之趣，是作者熱愛大自然、熱愛生活的最真誠的表現。一個有修養、有生活品位的人，才能將看似平平常常的事物大化、美化，才會保持一顆童心，才會在平淡的生活中感受到無窮的趣味。激活學生的童趣，讓他們擁有一顆熱愛自然、熱愛生活的心。這樣，將以前和現在、作者和讀者、生活和課文有機結合在一起，學生就會深切地領悟到文言文的可愛之處，就會越來越喜歡研究文言文。

第二重境界“好之”：欣賞情趣

詩人流沙河說：“中國人有中國人的心態，中國人有中國人的耳朵。”在中華民族流傳已久的文學精品里，我們用中國人的心態去發掘、體驗、感悟文言文中的一切情愫，用審美的耳朵聆聽古人們高雅而有情趣的生活。

例如，蘇軾的《記承天寺夜游》寫于宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者正因“烏臺詩案”被貶謫到黃州任職。文章對月夜的景色做了美妙的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段。作者“解衣欲睡”的時候，“月色入戶”，于是他“欣然起行”，可是一個人賞月太過無趣，只好去找同樣被貶謫的張懷民。兩人漫步中庭，見到怎樣的情形呢？學生帶著好奇心讀文本，原來是“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”。作者在“步于中庭”的時候，目光被滿院的月光所吸引，產生一種“積水空明”的錯覺。空明得能夠看清橫斜交錯的各種水草，是月光照出的“竹柏”的影子！誰賞月？誰看竹柏？是他和張懷民。此時的蘇軾，欣賞到清澈的月輝、搖曳的竹柏，感覺自己仿佛是在“空明積水”中自由自在的魚兒，他忘記了自己人生中的風風雨雨，他不再患得患失，他的胸襟也變得如同月光般澄澈。于是，蘇軾感嘆道：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”是啊，學生由此領悟他的心聲：良辰美景處處有、時時有，只有保持淡泊寧靜的心境，才可以感受到大自然的美景。因此在欣賞蘇軾曠達的人生情趣的同時，不失時機地啟發學生，讓他們感悟到：生活不僅僅是忙忙碌碌，在緊張繁忙的學習中，更應該學會欣賞周圍的世界。春天百花爭艷，夏天草木蔥蘢，秋天萬物收獲，冬天生命孕育，每一個季節，每一個生物，都可以留一份“閑情”給他們，這樣的生活才是值得流連的、富有詩意的生活。

第三重境界“知之”：品味理趣

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。”當學生學習文言文時感受到童趣、欣賞到情趣時，他們不再對文言文望而卻步，他們會進一步在教師的指導下，從文字中咀嚼出更多的理趣。