導語：如何才能寫好一篇新年成語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大家好,金蛇起舞頌功去,萬馬奔騰報春來。小龍去、駿馬來,新年到！

過去的XX年，用兩句話來總結那就是：一年又一年緣分，一步一臺階謝謝！的確如此，在座的無論是新進員工，還是公司成立之初跟隨至今的老員工。天下之大，恒永是家。是緣分讓大家聚到一起，我們都倍感珍惜。是你們的努力，是你們的付出成就了恒永一年一年的進步、一步一臺階的發展。XX年我們圓滿地完成了公司年初制定的目標計劃。謝謝您們！

展望未來，心懷忐忑、時感責任重大，常擔心辜負了大家對恒永的期望。孟子云：小勝靠智，大勝靠德。孔子曰：德不孤，必有鄰。有德才能前行,樹德方能永恒！我時常三省吾身，力行效仿十之一二。一直深信恒永三誠：誠實、誠信、誠心是我們做人的準則,立足的基石，發展的根本。做事先做人，唯有此則人心齊、公司興、眾人福！如能此，無論市場如何變化，環境如何惡劣，我深信恒永仍將破浪前行！

古人云：器大者聲必閎，志高者意必遠。讓我們在新的一年里，團結一心、同心同德、努力向前、克服困難、取得更大的勝利！

XX年是馬年,我用馬字成語串聯起來勉勵大家。我們都來自牛馬不相及的五湖四海,不是青梅竹馬，但我們卻在這金戈鐵馬的認證年代煮酒論英雄；事業上祝愿大家乘風波浪、一馬平川；生活中希望大家做到膽大心細，不要走馬觀花，馬馬虎虎；工作中不要單槍匹馬，更不能天馬行空，提倡個人主義,要注重團隊配合。縱有千軍萬馬，也力求做到萬馬奔騰、萬馬齊鳴。發現問題大家要及時懸崖勒馬，干得漂亮，不留任何蛛絲馬跡。做事講究效率，盡可能做到快馬加鞭、駟馬難追。任何工作決不拖到猴年馬月，讓客戶抱怨；思想上切忌指鹿為馬，更不能心猿意馬，要永遠和公司保持一致。總之，XX年大家是鞍前馬后，很多時候加班到人困馬乏，但沒人打馬虎眼，做馬后炮。更沒人溜須拍馬，我們恒永有千里馬,老馬識途，卻無害群之馬。真所謂路遙知馬力！

今年認證市場可能會殺得人仰馬翻，公司一直在招兵買馬，力爭做到人強馬壯。希望大家為了恒永厲兵秣馬，做到馬首是瞻，為公司發展再立汗馬功勞！愿大家XX馬不停蹄，身體比馬壯、工作比馬快、生活比馬強、幸福如“寶馬”。最后祝大家馬到成功！

篇2

一、教學目標的整體性、多元性

體育教學目標是教與學雙方合作的共同目標，體育教學的目標有：向學生傳授體育知識、技術和技能，提高學生健康水平、增強體質，培養學生心理健康、與社會適應，促進學生一般發展和特殊發展，進行思想品德教育和培養意志品質。體育教學目標具有基礎性、層次性、綜合性、實踐性、健身性等特點。任何把體育教學目標單一化、唯一化的看法和行為都是有失偏頗的。基于多元目標的教學，才能使教師真正轉變教的方式，改進學生學的方式，從而實現教學目標。

二、教學模式的多樣化、創新化

多元的目標需要與之相適應的模式來支持。目前已出現的一些有特色的教學模式，如：歸類體育教學、先導后教體育教學、情境化教學、體育課堂社會教學、音樂舞蹈進課堂、激發興趣教學、能動式教學、探究創新型教學、小組合作型教學等，這些教學模式會被繼續改進完善，新的模式將不斷創新，體育教學模式會呈現出“百花齊放、競相爭艷”的繁榮景象。但有模不定模，萬模融于“1”，從學生的興趣、需求出發，以學定教的課堂才是好的課堂。

三、教學方法的綜合性、有效性

體育教學方法是體育教師和學生得以發生聯系，共同作用于教學內容的手段和操作方式。根據教學內容、教學目標和學生的年齡、身心特點，將多種教學方法優化組合的教學方法將得到廣泛應用。在方法主體性上，由過去學生跟著練轉向學生“自主、合作練”為主；由過去“育體”“練身”為主的方法，轉變為“開啟智慧、探究知識、調節身心、培育人格”的綜合多樣化方法體系。改變過去以教師的“教”“灌”“輸”為主，轉向教師積極引導學生參與教學活動，充分發揮他們的主觀能動性，強化他們的主體地位，使他們主動獲取知識。心有多大，舞臺就有多大。我們應為學生搭建一個充分展示的舞臺，凸顯他們獨立自主的個性，展現他們的探究創新能力，展示他們在實踐中的合作探究創新成果。我們應以人為本，以學生為本，因材施教，分層教學，改變簡單的“一刀切”的教學方法。我們應承認差異，重視個體差異，強調對所學知識、技術和技能的了解和運用，真正做到促進學生身心和諧發展。

四、教學過程高效化、系統化

什么是“高效課堂”呢？葉瀾老師說過：“課堂應該是充滿‘生命活力’的課堂，是關注‘人’的發展的課堂。”“高效化”就是要充分利用課堂40分鐘，向40分鐘要質量，努力提高課堂效率。“探究的課堂”“情感的課堂”“社會化的課堂”才是生命化的課堂。這就要求教師根據體育教學目標、內容和學生的實際情況，設計出優化的體育教學方案，以提高教學效果。嚴密組織教學，同時提高教學反饋的及時性，將“無效時間”降低到最低限度。同時，選擇最佳教學方法，注意體育教學語言的節奏感、情感的控制，最大限度地利用現代化教學手段和發揮體育器材的多種功能，如欄架可以用來跨欄，也可以用作鉆越的障礙、小足球的球門等。只有努力做到開始部分要精快 、準備部分要充分 、基本部分要翔實 、結束部分要愉心 、課堂練習要優化 、教學組織要嚴密、教師指導要精準、教學評價要及時，必能提高課堂效率。

五、教學活動的多邊化、組合化

體育教學過程是教師和學生共同參與、互聯互動的過程，是學生在教師指導下的學習過程。體育教學是雙向多邊、復雜的活動。教學活動不再局限于單向和雙邊活動，而是強調多邊活動，即教師和學生、學生和學生之間互相交流、互相理解、互相合作和相互評價的多邊互動。只有師生、生生、生師之間的多邊互動，建立由單一到全面、由僵化到多變的課堂教學活動，激發體育課堂教育生命力，才能提高體育教學與活動中學生的積極性和參與度，培養學生團結協作的精神和健全的人格，從而提高教學效果。

六、學生發展的個性化、合作化

新體育課程理念之一是以學生發展為中心，重視學生主體地位。小組合作的分組原則是組間同質、組內異質。因此教學中我們應將學生作為學習的主人和知識的探索者，充分發揮學生的主體作用，使學生主動學習，主動合作交流，主動探究，培養學生自學、自練、自己思考、自我評價的能力。同時要重視學生的個性差異，通過“按興趣分組”等小組分組教學形式，讓每一個學生都找到適合自己個性、才能發展的領域，使每個學生的個性、特長都能獲得充分發展，培養健全的人格，并為培養良好的鍛煉習慣和終身體育意識、合作意識打下堅實基礎。

七、教學內容的全面性、可接受性

“唯教材論”“唯書論”顯然不符合體育教學改革的要求。現行體育教材雖然對每一堂課的教學內容進行了較好的搭配，但有很大的局限性，如難度高、容量大的部分教學內容受場地器材的制約。因此，對現行教材中的教學內容我們要從符合學生身心發展、學生的運動興趣與需求、健康教育等方面進行科學選擇和組合，善于突破傳統體育與健康教材的內容，合理選擇競技體育教學內容。教學內容的選擇不僅要具有全面性、基礎性，而且要具有科學性、實踐性、健身性、趣味性、民族性、終身性和實用性等。

八、教學手段的網絡化、信息化

在信息技術高速發展并被廣泛應用于教學的大背景之下，云終端教學、多媒體教學、網絡教學因地而生，把信息技術運用到體育教學中，如利用動畫軟件制作蹲踞式跳遠分步動畫，由學生親手操作，既形象又直觀。又如利用視頻軟件播放奧運健兒的成長經歷、團體項目的精誠合作，也同樣能起到情感內化的作用，從而實現體育與美育的和諧統一，并使得學生的學習興趣更濃，知識更易掌握，豐富了課堂的內容。教學手段的技術化、多媒體化、網絡化，成為今后教學的一種基本趨勢。

篇3

一望無際的大海是我們的征程，或許前方一面昏暗。但是你并不孤單。看吧！狂風為你們加油，海浪為你們助威，海鷗伴你航行。他們是你的伙伴，磨練你的意志，堅定你的信念，或許旅途中會有一些暗礁。但是，別退縮，勇敢地與我們作斗爭戰勝困難，超越自我。抓住機會，一躍而過，困難不算什么，但，最重要的是放棄！只要敢于拼搏，失敗也是一種欣慰。

輸，并不可怕，失敗乃是成功之母，通往成功的路或許充滿荊棘，但它不能影響你的信念，或許你受傷了，找不到成功的出口，在黑暗中不住的徘徊，留戀，別認輸。努力的尋找方向，重新整頓自己，使自己變得更堅強。要知道，輸并不可怕，最可怕的是認輸！

氧氣自信的風帆，我們青春，我們自信，我們懷揣著一顆熱情澎湃的心。不管未來世界如何，都不能泯滅我們上進的心。遠航吧，去尋找自己的幸福，不管大風大浪向前闖，別害怕，風輕云淡，努力追求自己的夢想。

人生需要堅持奮斗，需要夜以繼日不停的行走，不斷的向前奮進，努力的堅定的前進，駕駛著自己的小船，在大海上劈波斬浪，在愛的港灣里留下串串希望，在茫茫的大霧中翔馳，享受著生活戰斗帶來的美好，像高爾基的海燕一樣，大聲地呼喊；讓暴風雨來得更猛烈些吧！

一句名言曾說“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”別讓怯弱否定自己，別讓憊懶誤了青春。一個人不奮斗不能有所成就，一個國家不奮斗不能立足世界，一個民族不奮斗不能興盛強大。帶奮斗一起飛翔，因為有了它，讓我擁有理智之思；我才使過去的失誤不再重演到今天的影片里；我才能使過去的成功在人生中繼續升華；人生最困難的事情是認識自己。——特萊斯。

不管你是否看到了希望的曙光，心中的啟明燈在隱隱的發光，不停的行走，不停地航行，不停的奔跑。不拋棄，不放棄是我門的信念，一味的幻想終將如泡沫一樣消散的無影無蹤。努力的航行在2013年那美麗的春天，曾記得冰心說過；“言論的花開得愈大，行動的果實結的愈小”。打破陰泯的沉默吧，在沉默中爆發，用實際行動證明自我，努力地航行，，不哭泣，不停止，不放松。

別駐足，成功需要激烈不停的追逐；別認輸，熬過黑夜才會有日出。陰雨之后才會有彩虹。要記住，成功就在每一個下一步，淚水就是天下最美的書！

篇4

2. 恭喜發財 財源亨通 金玉滿堂 喜氣洋洋

3. 萬事如意 大吉大利 三羊開泰 財源廣進

4. 牛耕綠野 虎嘯青山 無邊春舍 有福人家

5. 四時喜慶 五谷豐登 四時如意 萬事遂心

6. 龍吟國瑞 虎嘯年豐 龍興華夏 燕舞新春

7. 平安無恙 吉慶有余 百花獻瑞 百花齊放

8. 福星高照 恭賀新春 吉慶有余 福享新春

9. 喜氣盈門 歲且更始 時乃日新 三陽開泰

10. 心想事成 五福臨門 五谷豐登 迎春接福

11. 春光駘蕩 國步龍騰 門凝瑞靄 戶發春光

12. 風光勝舊 歲序更新 天翔紫燕 地暖春風

13. 天高地闊 人壽年豐 天開淑景 人樂豐年

14. 萬物回春 天開化宇 人在春臺 一門瑞氣

15. 萬里春風 春回柳葉 賦獻梅花 千祥云集

16. 百福駢臻 人登壽域 世躋春臺 椒花獻頌

17. 萬馬奔騰 全家福氣 滿院春光 慶云躍日

18. 金玉滿堂 龍鳳呈祥 龍門精神 百業興旺

19. 芳草迎春 江山秀麗 人物風流 江山如畫

20. 吉星高照 吉祥如意 開春大吉 五谷豐登

21. 五福臨門 萬事順利 萬事順意 六蓄興旺

22. 榮華富貴 金玉滿堂 鵬程萬里 萬古長青

23. 笑逐顏開 心曠神怡 鶯歌燕舞 招財進寶

24. 新年快樂 學業有成 福星高照 萬事如意

25. 日月皆春 江山永固 祖國長春 紅梅獻歲

26. 喜鵲鳴春 花香四季 月滿一輪 花迎春光

27. 勵精圖治 革故鼎新 抬頭見喜 舉步迎春

28. 空談誤國 實干興邦 國光蔚起 民氣昭蘇

29. 財源廣進 恭賀新禧 吉星高照 恭喜發財

30. 財源廣進 合家歡樂 飛黃騰達 萬事順意

31. 幸福美滿 官運亨通 美夢連連 萬事順利

32. 恭賀春節 恭賀新喜 恭賀新禧 官運亨通

33. 合家歡樂 龍鳳呈祥 龍門精神 紅紅火火

34. 二龍騰飛 三羊開泰 四季平安 五福臨門

35. 六六大順 七星高照 八方來財 九九同心

36. 官運亨通 美夢連連 萬事順利 榮華富貴

篇5

2、祝福美麗：麗質天生，生財有道，道高益安，安分知足，足食豐衣，衣冠禮樂，樂成人美，美麗動人，人定勝天，天生尤物。

3、祝福朋友：今非昔比，比翼雙飛，非同小可，渴而穿井，井井有條，條分縷析，息事寧人，人中之龍。

4、祝福發財：財大氣粗，粗中有細，細水長流，流金淌銀，銀山銀海，海納百川，川流不息，喜樂年華，花天酒地，地產豐富，富貴榮華。

篇6

    論文摘 要: 新產品概念測試是決定新產品能否真正滿足顧客需求的關鍵環節。文章在分析新產 品概念的形成、內容的基礎上,著重探討了新產品概念的測試方法,以期將顧客需求能夠真 正的反映到新產品之中。

    加強新產品開發是企業應對市場競爭,保證企業生存與發展的重要競爭策略。新產品開 發的過程一般可以分為產品構思與定位、新產品概念、樣品試制、工程設計與制造等階段。 產品構思是企業對顧客需求進行調查研究后產生的,而新產品概念測試則是決定新產品能否 真正滿足顧客需求的關鍵環節。新產品概念的測試越可靠,對下一階段新產品開發的指導意 義越大。新產品概念測試結果的可靠性在很大程度上取決于測試方法的科學性。為此,本文 在新產品概念的形成、內容的基礎上,著重探討了新產品概念的測試方法,以期將顧客需求 能夠真正地反映到新產品之中。

    一、新產品概念的形成

    產品概念是企業從消費者的角度對產品構思進行的詳盡描述,也就是將新產品構思具體 化,描述出產品的性能、具體用途、形狀、優點、外形、價格、名稱、提供給消費者的利益 等,讓消費者能一目了然地識別出新產品的特征。也就是說,新產品概念是在新產品實際生 產之前,企業想要注入顧客腦中關于新產品的一種主觀意念。通常一個完整的新產品概念由 四部分組成:(1)消費者觀點,從消費者角度提出的有關問題。(2)利益點,說明產品能為消 費者提供哪些好處。(3)支持點,解釋產品是怎樣解決消費者觀點中所提出的問題的。(4)總 結,將上述三點的精髓用概括的語言表達出來。

    新產品概念形成的過程亦即把粗略的產品構思轉化為詳細的產品概念。任何一種產品構 思都可轉化為幾種產品概念。產品定位中的利益—特點分析是形成產品概念的最好來源。產 品定位中將產品特性分為產品利益和產品特點。顯然產品利益就是產品概念中的利益點,而 產品特點就是支持點。產品概念包含的內容比產品定位更廣,通常包含四方面的內容: (1)“它做什么”,即它提供什么利益給消費者; (2)“它是什么”,即保證產品利益得以實現的產品特點; (3)“它為誰服務”,即產品的目標顧客; (4)“它對于消費者意味著什么”,即產品的個性、形象等。

    二、新產品概念測試的類型

    新產品概念形成以后就必須在一大群消費者中進行測試。新產品概念的測試主要是了解 消費者對新產品概念的反應,受測試者是消費者,而不是新產品開發團隊的人員。進行概念 測試的目的在于:從多個新產品概念中選出最有希望成功的新產品概念,以減少新產品失敗 的可能性;對新產品的市場前景有一個初步認識,為新產品的市場預測奠定基礎;找出對這 一新產品概念感興趣的消費者,針對目標消費者的具體特點進行改進;為下一步的新產品開 發工作指明方向。

    進行新產品概念測試的首要困難在于,如何將新產品開發人員心中的新產品概念有效地 傳遞給被測試的消費者,因為對新產品概念的描述畢竟不能代替新產品實體,不同的消費者 對同一新產品概念的描述可能會想象出不同的新產品實體,這將會影響新產品概念測試的可 信度。對于某些新產品概念,用簡短的文字或圖片便能讓消費者對新產品概念有深刻的了解 ,但有些新產品概念需要更具體和形象的闡述,才能讓消費者正確理解企業所希望的新產品 概念。產品概念測試通常分為三類:

    1.概念篩選測試。

    在新產品概念階段,對該產品可能會提出很多個概念。篩選測試就是根據消費者對各個 產品概念的態度,從眾多的概念中,篩選出幾個有潛力的、值得進一步詳細研究的產品概念 。

    2.概念吸引力測試。

    吸引力測試就是根據消費者對產品概念的理解和態度,以及對產品特性(例如:包裝、 顏色、規格、價格)的反映,以達到如下目的:測量產品概念的溝通效果和吸引力;估計消 費者對新產品的購買意向,并對其潛在銷售量提供一個定量的估計;確定產品概念的內容是 否需要進一步改進和充實。

    3.產品樣板測試。實行國際化戰略的企業因為需要將其生產的產品針對不同的國家地區的情 況進行改進, 這種情況下由于產品樣板已經事實存在,所以產品樣板測試就是對這些產品樣板及其產品概 念放在一起測試。其目的是:了解產品樣板與產品概念是否吻合;測量產品概念和產品樣板 的溝通效果和吸引力;估計消費者對新產品的購買意向;確定產品概念和產品樣板是否需要 改進和進一步充實。

    三、概念篩選測試的方法

    由于在新產品概念階段一般會提出多個產品概念,如果對每一個產品概念都采用詳細的 定性、定量研究方法進行測試,其費用是非常昂貴的,周期也是很長的。此時可以采取概念 篩選測試方法,快速而便宜地篩選出幾個有潛力的值得進一步詳細研究的產品概念。

    概念篩選測試一般采用配額抽樣、街頭問卷訪問的方法。測試方法如下:將每一個產品 概念做成一張卡,讓被訪者將所有概念卡分為三疊,一疊是“有興趣購買的”,一疊是“沒 有興趣購買的”,一疊是“說不清有沒有興趣購買/不能確定的”。然后從“有興趣購買的 ”一疊中,選出最有興趣的和第二、第三有興趣的概念卡,對每一張詢問:(1) 這個概念卡 想告訴你什么?(2) 概念中的產品是否獨特,獨特的地方在哪里?(3) 概念是否可信,不可信 的地方在哪里?其次,從“沒有興趣購買的”一疊中,選出第一、第二不感興趣的概念卡, 對每一張卡詢問不喜歡的地方。最后,詢問被訪者的背景資料。

    有兩種方法可以將上述通過調查方法得到的測試數據進行整理分析,得出所有的產品概 念中幾個最有潛力的產品概念。這兩種方法是市場潛力分析法和非參數統計分析法,其中較 常用的是市場潛力分析法。

    市場潛力分析法通過將所有概念在一個兩維坐標圖上描點來評估各個概念的市場潛力, 并進一步將這些概念分類。該圖的X軸是概念被分到有興趣購買組的百分比,這個百分比說 明每個概念被接受水平;而Y軸是該概念產品被選為最有興趣和第二、第三有興趣購買的百 分比與該概念被分到有興趣購買組的百分比之比值,它表示概念吸引力的深度,即:

    概念甲的吸引力深度=概念甲被選為最有興趣、第二、第三有興趣購買的百分比概念甲被分到有興趣購買組的百分比

    四、概念吸引力的定性、定量研究

    運用市場潛力分析法選出幾個最有潛力的產品概念后,還要進一步對這些概念的獨特性 和可信性進行分析。通過概念篩選測試選出幾個市場潛力較高的概念之后,如果所選出的概 念個數仍然較多,此時可以先應用定性研究來測試這些概念的吸引力,從而進一步選出少數 幾個吸引力較高的概念,然后再對它們進行定量的概念吸引力測試。如果通過概念篩選測試 選出的概念個數較少,就可以直接進行定量的概念吸引力測試。

    概念吸引力的定性研究通常采用小組座談會的方式,其用途是:(1)了解消費者對各個 產品概念的態度,淘汰不合適的產品概念。(2)對可以采納的產品概念確定其內容是否需要 和進一步改進和充實。(3)挑選出可以進一步定量研究的產品概念。

    由于小組座談會的樣本通常很小,而且不是利用隨機抽樣方法抽選的,樣本沒有代表性 ,因此不能將所測得的結論擴大到整個消費者總體。所以,在應用座談會選出幾個較好的產 品概念之后,還需進一步用定量研究方法,對產品概念進行統計分析,以推斷概念能否為消 費者所接受。

    概念吸引力的定量分析要按照吸引力測試的研究目的來進行,一般包括以下幾方面內容 :

    1.產品概念的溝通效果。

    溝通效果可以從被訪者能正確回答概念中主要信息的百分比來進行分析。主要信息百分 比包括非常/比較重要的百分比,概念比較容易理解的百分比,概念比較可信的百分比等方 面。

    2.概念的吸引力。吸引力可從非常/比較喜歡概念,總體來說認為概念非常/比較好,非常/ 比較同意產品 具有每一產品特性,產品非常/比較獨特,比我常用的牌子好很多/好一些,用它完全替代 我常用的牌子,把它與我常用的品牌交替使用等百分比來進行分析。此外,通過總體評價與 對 產品各特性的評價之間相關關系可以找出產品的哪些特性對概念的吸引力起著關鍵的作用。

    3.產品的購買意向。在產品概念吸引力測試中最難處理的是顧客的購買意向。通常用“回答 一定會買的人數 百分比”或“回答一定/可能會買的人數百分比”來度量購買意向。然而這種購買意向數據 往往會超過實際購買的行動,因為消費者很容易回答他們將買這個產品,而實際上他們并不 想買。另一方面,一些回答肯定不會/可能不會買的被訪者,卻最終成為購買者。由此可見 ,如果沒有其他信息,只是說20%的人,“一定會買”30%的人說“可能會買”,企業的管理 人員還是不能知道該產品可能會達到何種銷售量,為此在新產品概念吸引力測試中,需要將 已在市場上成功銷售的老產品一并測試,以便將測試結果進行對比。規定所測試的新產品在 一定/可能會買的百分比上不低于老產品,才能進入產品開發的一階段。

    4.產品概念需要改進的地方。

    通過分析被訪者不購買的原因、不喜歡的地方、難以理解的地方、難以想象的地方、比 常用品牌差的地方、僅是偶爾用一用的原因以及評價不好的產品特性等,就可以發現產品有 哪些地方需要加以改進。

    另外,在分析上面四個方面時,還需要與被調查者的人口背景資料做交叉表分析,指出 不同人口背景在上述四方面有什么差異。

篇7

[關鍵詞]新課程 創新教育 數學教學

一、重學習環境,讓學生參與教學

現代教育家認為,要使學生積極、主動地探索求知,必須在民主、平等、友好合作的師生關系基礎上,創設愉悅和諧的學習氣氛。因此,教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、態度認真、治學嚴謹等一系列行為在學生中樹立起較高威信,才能有較大的感召力,才會喚起學生感情上的共鳴,以真誠友愛和關懷的態度與學生平等交往,才能激發他們的上進心,主動地參與學習活動。交往溝通、求知進取、和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發展個性的機會,教師只有善于協調好師生的雙邊活動,才能讓大多數學生都有發表見解的機會。這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環境中既獨立思考又相互啟發,在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發展,逐步提高學生參與學習活動的質量。合作學習是21世紀學生學習的一種重要方式之一,它能有效地改善學習環境,擴大參與面,提高參與度。在學習過程中,學生在與同學共同操作、互相討論、交流中促進學習進步和智力發展。通過合作,有利于引導學生用不同的方式探討和思考問題,培養其參與意識、創造意識,產生創新思維。

二、重問題情境,讓學生親近數學

人的思維過程始于問題情境。問題情境具有情感上的吸引力,能使學生產生學習的興趣,激發其求知欲與好奇心。因此,在數學教學中,教師要精心創設問題情境,為學生的學習作好充分的心理準備,讓學生親近數學。可以有以下幾種方法。

1.創設動畫情境。學生對于形象的動畫卡片、投景、實物或生動的語言描述非常感興趣,他們的思維也就容易被啟迪、開發、激活。對創設的問題情境產生可持續的動機,這種直觀是一種催化劑,給學生的學習活動帶來一定的生活色彩。不僅對創設情境產生表象,更重要的是增強了學生的學習策略意識的培養,必將促使學生積極思維。

2.創設生活情境。數學來源于生活,讓學生感受到數學就在他們的周圍。如《講解扇形統計圖》時我是這樣創設情景的,同學們,哪種球類運動你最喜歡?請體育委員統計一下,你能根據統計的數據畫出統計圖嗎?這里從學生已有的生活經驗出發,創設生活中的情境,強化感性認識,從而達到學生對數學的理解。

3.創設挑戰性情境。根據教學內容,創設新奇的,具有神秘色彩的情境,能有效的激趣、導疑、質疑、解疑,培養學生的創新意識。如《代數式的值》一節是這樣引入的,搭1條小魚用8根火柴棒,搭2條小魚用14根火柴棒,搭3條小魚用20根火柴棒……每多搭1條小魚增加6根火柴棒,搭N條小魚用多少根火柴棒?

4.創設游戲情境。學生集中注意的時間較短,穩定性差,分配注意的能力較差,教師可創設游戲情境,讓學生在游戲的活動中不知不覺地進行學習,以延長有意注意的時間及增強學習效果。如講解《可能性》這一節時,可以通過拋硬幣、擲骰子、摸球等游戲,讓學生經歷試驗、收集數據、整理數據、做出預測的全過程。

一個生動有趣、富有挑戰性和實際意義的問題情境,可以巧妙地引發學生的認知沖突,使得學生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。

三、重動手操作,讓學生體驗數學

現代教學論認為,要讓學生動手做科學,而不是用耳朵聽科學。動手實踐最易于激發學生的思維和想象。在教學活動中,教師要十分關注學生的直接經驗,讓學生在一系列的親身體驗中發現新知識、理解新知識和掌握新知識,讓學生發展思維能力。這樣避免了教師一味地講解,學生一味地記憶。課堂氣氛非常活躍,學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。這樣的過程做到了“寓知識于游戲,化抽象為形象,變空洞為具體”,使學生的學習具有形象性、趣味性。

通過動手操作使數學知識不再那么抽象,理解數學也不再那么空洞。教師這樣將數學教學設計成看得見,摸得著的物化活動,讓學生對十分抽象的知識獲得了相當清晰的認識和理解,而且,這樣通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的。

四、重自主探索,讓學生“再創造”數學

關于“再創造”,荷蘭著名數學教育家是這樣解釋的:“將數學作為一種活動來進行解釋和分析,建立在這一基礎上的教學方法,我稱之為再創造方法。”也就是說,數學知識應由學生本人在數學活動中去發現或創造出來,而不是由教師“灌”給學生。學生學習數學的過程應該是學生自身的探索、發現與創造的過程,而不是被動的接受過程。

因此,當學生對某種感興趣的事物產生疑問并急于了解其中的奧秘時,教師不能簡單地把自己知道的知識直接傳授給學生,令他們得到暫時的滿足,而應該充分相信學生的認知潛能,鼓勵學生自主探索,積極從事觀察、實驗、猜測、推理、交流等數學活動,去大膽地“再創造”數學。

教師要經常告訴學生:“課堂是你的,數學課本是你的,三角板、量角器、圓規等這些學具也是你的,這節課的學習任務也是你的。老師和同學都是你的助手,想學到更深的知識就要靠你自己。”這樣,在課堂上,學生始終處于不斷發現問題、解決問題的過程中,他們經過自主探索,“再創造”了數學知識,其成功后的喜悅定然也能激勵他們再去“再創造”新的數學知識。相信,這些樂于自主探索的孩子,成功會越來越多,認識會越來越深。例如,問題1: 5個相連的正方形可以指出組成各種不同的圖形,請將這圖形盡可能的多的畫出來。問題2:把一個正方體,截去一個角以后還剩幾個面?

問題出現以后,平靜的課堂一下子動了起來,有的學生用正方形在拼、有的在畫、還有的在截。答案一一的討論出來。

綜上所述,在新課程理念下的數學教學必須創造性的使用教材,要根據新教材內容和學生的實際予以創設情景,適時滲透、點撥,動手操作,研究探索,并經常應用,使學生在愉悅的情景中領會知識,學會學習,學會創造,大面積的提高教育教學質量。

參考文獻:

[1]魏書生.教育改革與素質教育.沈陽出版社,2000,(1).

篇8

【關鍵詞】新課程理念；中職專業課程；教學方式

新的《中職專業課程標準》明確指出要建立新的教學方式，指出中職專業課程是以培養高素質的勞動者為目標，以就業為導向，以能力為本位，實踐教學和技能訓練成為最為關鍵的環節，并以工作過程為導向，提出了“三維”教學目標，即從知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三個維度來實現對于人才素質的培養。課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教學，只有更新教學觀念，轉變教學方式，才能真正實現新課程的目標。

1 轉變教師教的方式

1.1 變主演為主導

“以學生為主體”是當代教學的基本思想，教師要努力創造機會激發學生的興趣，使學生成為學習的主體，讓學生精神飽滿地參與學習過程的始終，給學生以動腦思考、動手操作、動口表述的時間和空間，把教師的活動轉化為學生自主學習的活動，從而大幅度地提高課堂教學效果。因此教師可以將學習內容設計成具有挑戰的問題，來引發學生更多的提問，啟發學生的思考，逐步使學生學會將實際問題中的專業知識模型化，學會用專業知識觀察分析現實問題，并用專業方法解決問題，初步掌握建立解題的思路和方法。在教學過程中我們只要處處為學生著想，采取多種多樣、行之有效的形式來誘發學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學得主動，學得積極，使學生的專業素質得到全面、有效的發展。在學生的心里真正體會到學習專業是一件快樂的事，高興的事，有趣的事，在樂趣中學到知識，在樂趣中掌握知識，從而提高教學效率，全面提高專業課堂教學質量。

1.2 變灌輸為合作交往

教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。交往意味著平等，意味著對話，意味著共同參與，意味著相互建構。課堂教學過程中，教師要改變“灌輸――接受”這種傳統教學方式和學生單一、被動的學習方式，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。接受式學習不再是主旋律，探究式學習、體驗性學習和實踐性學習的介入，與接受式學習交相呼應，相輔相成。所以教師在教學過程中需克服單純講授知識的傾向，根據學生的認知規律，創設條件，引導學生主動學習，主動探究。教師要成為學生學習過程中的組織者、幫助者和引導者，利用情境、信息、輕松和諧的氣氛等學習環境要素，充分發揮學生的主體作用，發展學生的個性，培養學生自主、探究學習的能力，使他們學得主動、學得輕松，使其個性、特長自由發展，素質得到全面提高。

1.3 變統一與因材施教相結合

統一要求與因材施教相結合是指教學要面向全體學生，使他們達到教學計劃和教學大綱的統一要求，得到全面發展；同時又要照顧個別差異，實行分類指導，使所有學生在原有基礎上都得到提高，成為“合格加特長”的人才。學生身心發展在一定階段既有共同的特征，又有個別差異，教學中只有針對學生共同特征和個別差異施教，才能收到理想的效果。新課程體現基礎性、普及性，要人人學有價值的知識，不同的人在教學上得到不同的發展。教師應因材施教，分層設計目標，分層實施教育，培養出個性豐滿的學生，讓每一個有個性差異的學生充分展現自己獨特的才華和興趣，感受成功。教師要鼓勵學生積極表達自己的觀點，耐心傾聽學生的發言，培養他們的自信心和勇敢精神。

2 轉變學生學的方式

轉變學生的學習方式就是要轉變傳統的、單一的、他主的和被動的學習方式，形成多樣化的、探索與合作的學習方式，以知識為載體，開放學生的全部感官，把知識的學習變為他們生命的需要，在學習過程中通過知識的領悟，提高技能，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷發展，培養學生的創新意識和實踐能力。

2.1 主動性學習

教學的藝術在于喚起學生自主學習的興趣與動機，通過探究很容易引起學生學習的興趣，學生有了學習興趣，學習活動對他們來說不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生就會越學越想學，越愛學，達到事半功倍的效果。培養學生的主動性，要在課堂上體現“四性”：學生看書、思考的積極性；學生有提出問題、親手實踐的主動性；學生有發表見解、敢于辯論、能發現并糾正別人錯誤的獨立性；學生有，發現別人沒發現的問題，從不同角度探索新途徑的創造性。在專業課教學過程中要讓學生明白探究的目的，自主完成探究的全過程，這樣，規律在學生認知結構中不光只是以文字形式呈現，它作為知識內容的一部分已存在于學生的頭腦中，應該說，學生學習到的專業知識是比較完整的。

2.2 體驗性學習

“體驗性學習” 是指人們在實踐活動過程中，通過反復觀察、實踐、練習，對情感、行為、事物的內省體察，最終認識到某些可以言說或未必能夠言說的知識，掌握某些技能，養成某些行為習慣，乃至形成某些情感、態度、觀念的過程。它是一種在全新教育理念指導下的，符合時代要求，符合中職學生心理認知、符合學生成長規律的學習方式。對于專業學科，“體驗性學習”是指教師精心設計適度體驗水平的教學活動 ， 學生在這樣的活動中，接受教師的組織引導，通過行為、認知和情感的整體參與，獲得對專業事實與經驗的和諧體驗 ， 并進而發展能力的過程。讓學生進行體驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取專業知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握專業學習的一般規律和方法，同時學生在進入積極的、深層次的體驗性學習中能夠獲得積極的情感體驗和深層的內心感悟。

2.3 合作互動性學習

合作是現代社會一個重要的，需要學習和養成的生存本領。合作互動式學習方式，是以合作學習小組為基本形式，以團體成績為評價標準，通過不同基礎學生之間責任明確的分工、合作、互助，形成知識、思維和能力上的互補，使學生最大限度的動腦、動手、動口，在集體學習中積極主動地與他人合作，在交互合作中獲得相關知識，形成合作的理念，鍛煉了合作的能力，達成了教學目標，促進班級體的整體認知水平。這種合作性學習，可以以小課題長作業的方式進行。小課題可以在課堂上通過合作學習的方式完成，也可以通過作業的形式布置。長作業是課題學習在課外的延伸。小課題長作業注重發現性學習和研究性學習。學生對自己感興趣的問題進行比較深入的研究，在尋求解決問題方案的同時，有助于激發其興趣，從而能自主地進行主動性學習。

總之，專業課程的學習方式應該是一個充滿生命力的過程。學生在親身體驗和探索中認識世界，解決問題，理解和掌握基本的專業知識、技能和方法。在合作交流、與人分享、獨立思考的氛圍中，傾聽、質疑、說服、推廣而直至感到豁然開朗，這是專業課程學習的一種境界。

【參考文獻】

[1]中職專業課程改革[N].中國教育報，2009.

篇9

關于最新青年教師成長心得體會范文   以前人們總認為：師德高不可攀，師德遙不可及；真正的師德更多的表現是植根于普通的、具體的、甚至；師德乃是教師人生的根本標示，師德修養貫穿教師專業；敬業是一種規定，而樂業是一種修養；教育無小事，事事是教育；教育無小節，節節是楷模；正像前蘇聯一位著名美學家所說的那樣：付出與獲得平；對我感受最深的一點是：我要努力提高自己的師德修養；面對。認為：師德高不可攀，師德遙不可及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優美和陽光。后來才知道師德可攀，我們的教育實踐就是攀登的階梯；師德可及，它與我們的生活朝夕相伴；師德可為，它給我們創造的靈感、操作的智慧；師德可賞，它給我們心靈的感動、美的享受。

  真正的師德更多的表現是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業生活，能夠回答以人為本的顯現實生活世界的種種拷問。真正的師德尊重和張揚個性人格，充滿創造性。即使同為對學生的愛，在不同的老師那里，卻有不同的理解和表現：有對學生生命的尊重和關懷，有對學生過錯的寬容和理解，有對學生發展的責任和義務。好老師是形形的，他們的“好”以不同形式體現在職業生活的不同領域。

  師德乃是教師人生的根本標示，師德修養貫穿教師專業發展全過程，是引領我們教師職業行為的內在靈魂，是教師職業人生幸福的心靈根基。我們的教育對象主要是兒童，我們是他們除了父母之外所直接接觸的最主要的對象，是他們最親近和尊敬的人，他們的可塑性強，行為模仿性強，正處于長身體，增知識的重要時期，他們的情感、意志、行為都需要我們去培養，所以我們的道德人格面貌是學生學習的最直觀的榜樣。

  敬業是一種規定，而樂業是一種修養。真正樂業的教師，就是心中裝著自我，自覺享受教育過程和教育結果教育無小事，事事是教育；教育無小節，節節是楷模。”為人師表，身教重于言傳。在學生眼里，教師是智慧的化身，道德的典范。我們工作的對象是不成熟的少年兒童，他們正處于動態的發展中，有著很強的向師性，教師的一言一行，一舉一動，都有可能給學生予扶危定傾。正確認識自身的職業價值，倡導愛崗敬業，強化責任意識，是社會對教師職業道德的必然要求。

  正像前蘇聯一位著名美學家所說的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱之為“優美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因為這其中有許多我們應該盡力避免的無謂和不必要的犧牲，過分弘揚和宣傳這樣的師德會讓老師們對師德望而卻步。只有優美的師德才是陽光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿快樂的。

  對我感受最深的一點是：我要努力提高自己的師德修養，我要做一個陽光教師，我要以我的快樂去快樂我的學生，我要以我的陽光去陽光我的學生，我要以我的品德去影響學生的品德。

  面對難教難管的學生，我們教師往往是抱怨，發牢騷，比如有的學生上課時做一些無關的事情。我們往往容易對這群學生失去信心，產生厭惡情緒。可以說，當前職業學校的師生關系比較緊張，教師不愛學生，學生也不太尊敬教師。

  那如何提高個人的師德呢？我認為首先要堅持正確的世界觀、人生觀和價值觀的導向；其次，多閱讀一些教育前輩們的心得體會，從中提煉教育精神和教育實踐；再者，以學生的發展和成長為根本，堅持從學生利益出發，把提高師德師能作為教師職業和事業的追求。然而，“沒有愛就沒有教育”。因此，我認為應以“愛”為主線，首先，在師生間架起一道情感交流的橋梁。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到老師對他們的愛更困難。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。書上還說“一個好作風，好習慣的養成不是一朝一夕的事，所以教師的督促應當是經常的”。我認為這句話很重要，我們在平時的工作中，在發現孩子出現不好行為習慣時，往往采取的方式就是直接告訴他做錯了，應該怎樣做，再繼續發現時，還會問他是否忘了老師說的話了，怎么就改不掉呢之類的話，但現在想一想，覺得是自己的觀念不正確，總是習慣性的強迫孩子改掉，并沒有真正意義上耐心的幫助他懂得并改掉。原來督促非常重要，循循善誘，動之以情，如果這樣做，孩子一定會易于接受并改掉不好的行為習慣的。

  教師對學生產生“愛”，學生對教師產生“情”，是教師與學生心理和諧共振的過程。學生得到教師的愛，同時也會激發出學生對教師的愛，形成愛的雙向互動，這種互動在教育教學中能產生良好的氛圍。然而要做到讓學生感受到自己的愛，并且讓愛在師生之間不斷涌動，并不是件容易的事。教師應做到：1。樹立師生平等的觀念，讓自己成為能與學生談心的好朋友。放下教師的威嚴，俯身與孩子們交流，讓孩子感受到：原來老師也可以和我那么親近。

  尊重、接納每個學生。每個學生的出身背景、知識水平、學習能力等方面都是不同的，教師要看到每個孩子的閃光點，對孩子的每個方面進行綜合評價。3。優化與學生的溝通策略。教師要打開的門不是普通的門，而是學生心靈的大門，要借助有效的策略讓孩子敞開心扉。

  教師的責任無處不在，如果沒有責任意識，就不會明白自己的存在價值，不會明確自己肩負的使命。因此，我們必須知責任，明責任，負責任，盡責任。教師惟有不斷的自我發展，自我提高，自我完善，才能更好地履行教育這一神圣的職責。

  總之，我們每位教師在每天所做的極其平凡的工作之中，要始終牢記為學生負責，為家長負責，為社會負責，為國家負責。當你每天忠實的履行著自己神圣職責的時候，也就是在為自己負責，這樣，才能成為一名真正合格的有責任的人民教師。

  關于最新青年教師成長心得體會范文

  今天聽了幾位名師教育教學經驗介紹，深深地吸引著我、感動著我，讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。讓我從全新的視覺角度審視“我”、“教師”這個職業，好多以前處于朦朧狀態的問題迎刃而解，眼前豁然開朗。我收獲最大的是體會到只有努力提高自身的素養，豐富自身的底蘊，傾情投入教育教學工作，積淀方法，摸索經驗，在活動中歷練，才能促成自身的專業成長。要想在教育教學工作中有一番出色的表現，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個腳印，實實在在地去學習，去探索，去實踐，去思考。教師，作為培養人才的人，教學素質必須要跟上時代的步伐，必須樹立現代教學思想，掌握淵博的知識，具有較強的信息素質和學習能力。我作為教師中的一員，必須不斷學習才能適應教學工作，必須腳踏實地地學習研究，才能在自己的專業素養上成長起來。

  一、時刻保持一個良好的心態。

  教師是一份平靜的職業，教師的工作是平平常常的，心態決定教師的素質和教育教學工作業績。教師要以良好的心態勇敢地面對挑戰，適應時展的需要。工作中有很多事情需要我們主動去做，這樣不但會鍛煉自己，也提高了自身的素質，同時也為自己爭取到更多的機會。作為一名教師要有奉獻精神，不去計較個人得失。如果什么事情都需要別人來告訴我們，我們就已經很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，只要不斷學習，去吸收時代的、別人的、科學的、優秀的東西。學會學習，就會成功。

  二、做個有心人，及時的反思教學不斷提高自己的業務水平

  美國教育心理學家波斯納說，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長的公式：成長＝經驗＋反思。我們最需要反思的就是自己教學行為，從教材解讀與設計、教法與學法的選擇、課堂細節的處理等層面去反思。作為日常的教學，近年來我常常用這樣的幾個問題去反思自己的教學：這節課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當的角度嗎這節課的教學目標合理可測嗎？這節課中最難忘的一個細節是什么？這節課最大的遺憾是什么？如果重新來教這節課，哪個地方最值得改進？反思的深度，決定著教學所能達到的高度。活躍在教壇上的大師們，其實也是反思的高手，也是通過一步步的成長，才成為今日的“明星”。

  三、要上善于贊賞孩子

  贊賞孩子、信任孩子、鼓勵孩子，贊賞每一個孩子的獨特性，贊賞每一個孩子所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個孩子所付出的努力和所表現出來的善意。幫助孩子揚長避短，克服自卑，樹立自信心，讓孩子感到學習是自己的一種榮譽。

  關于最新青年教師成長心得體會范文

  20xx年12月10日，我有幸參加了區教研室組織的教學技能培訓暨青年教師成長論壇活動。上午的教學技能培訓實錄讓我受益匪淺，下午各位老師的精彩報告更是閃耀著智慧的光芒，吸引著我認真傾聽。

  王朝霞老師精彩的報告給我留下了深刻的印象。王老師用自身的經歷和豐富的經驗感染了我，她在教育教學中的勤奮和認真讓我知道名師不是天才，而是付出汗水后應得到的收獲，她在班級管理中的經驗讓我深刻體會到該怎樣與孩子相處，怎么用“文化經營”的理念陶冶人。塑造人。讓我感觸頗深。

  作為年輕教師，我進行了深刻的反思：

  一、努力鉆研，不斷充實自我

  我們的社會是一個需要終身學習的社會。作為新時代的教師更要勤于學習，努力鉆研，不斷充實自己，創造自己。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”當老師，我們要當好引導者，指路人，引領學生找到人生的目標，實現人生的夢想。因此，教師要勤于學習，充實自我，這也是成為優秀教師的基礎。在以后的工作中，我要學會把讀書作為一種生活方式，一種習慣，當作一種樂趣，以積極主動的姿態去面對教學工作中的挑戰。我要充分抓住每一個學習的機會，努力提高自己的教學水平，優化課堂教學，提高教學質量。還要持之以恒，活到老學到老。更要加強課后反思，并且要不斷學習理論知識來充實自己。我們每天這樣反思了嗎？反思后存在的問題進一步解決了嗎？我首先承認我雖然是這樣想的，但并沒有這樣去堅持下來，我想如果能堅持下來的話我的成長一定要比今天更快一些。所以哪怕一周一次這樣的反思和總結也是極其必要的。

  二、努力做好班級管理工作

  1、虛心請教，累積管理經驗

  剛剛當班主任的時候，由于管理經驗不夠豐富，我對班級管理多少有些困惑和迷茫。所幸的是，我周圍有許多帶班經驗豐富的班主任們，我便注意他們對各自班級的管理方法，并直接向他們請教，同事們毫無保留地指導和幫助，使我的班級管理工作很快步入正軌。班級管理方面我還有很多要學習的地方，我會借他山之石，攻自己之玉，努力找出適合自己班級管理的好方法。

  2、心存愛心去和學生交流

篇10

關鍵詞：新課程；英語教學；問題

新課程與舊課程的本質區別是理念的不同，所謂理念是一個人所具有的準備付諸行動的信念，它既是一種觀念，也是一種行動。理念是人們在對某一事物現實的深刻分析和未來的愿望的基礎上形成的，任何理念都具有時代性和前瞻性，是兩者的統一。

在教學中，我們要改變傳統教育中的“教師教，學生學”的模式，而是強調教師在知識傳授之外，教會學生學習的方法，注意方法有新意，更要注重師生之間的互動與溝通。

一、在實踐中推進和深化課程改革

基礎教育課程改革的重要思想是面向現代化、面向世界、面向未來，全面推進素質教育，提高教育教學質量。把新課程改革的目標具體化。即：把德育目標與時代要求聯系在一起，拓寬學生視野，重視信息技術的開發和利用，采用多種形式、多種渠道進行信息傳播，在進行素質教育過程中，以德為先。

二、新課程帶來的幾點變化

1.教師的教育觀念開始發生變化

教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。以往講授是傳統課堂教學技能的一種主要方式，有的教師受傳統教育思想影響，過分強調講的功效。認為講得越多、越深、越細、越透，學生就學得越多、越深、越透、越好。忽視了學生的主體地位，新課程教學注重強調學生的學，對講授賦予了新的內涵。科學的講授、引導式的講授才是受學生歡迎的講授。

2.教師自我學習的積極性越來越高

教師意識到課改形勢逼人，自身知識水平、業務能力的提高迫在眉睫，所以教師都能積極主動地參加在職進修、業務培訓或加強教學基礎功訓練，能夠積極地開動腦筋，進行富有創造性的工作，迸發出了前所未有的探索和研究熱情。隨著社會的發展，信息技術的突飛猛進，教師在教學中越來越多地運用信息技術，這就使得教學內容的呈現方式發生了很大的變革。教學內容的呈現方式也有了新的發展和功能變化。

3.新課程對備課技能有了新的要求

新課程下的教師備課具有開放性，目標設計上強調教師教學行為的結果和學生行為的結果，目標設計上有了新的要求――三維目標。看得見的“知識與技能”為顯性目標，看不見的“過程與方法、情感態度與價值觀”為隱性目標。只有在這種動態目標的引導下，才能承載課程標準中倡導的三維目標的落實。

課改說起來容易做起來難，尤其對農村初中英語的教學更難，在英語教學中，教師要不斷創設情境，讓學生自主探究學習。

三、農村初中英語教學改革艱難

1.學生基礎差，小學與初中英語嚴重脫節

國家要求小學三年級就開設英語這門課，但是農村小學，英語課堂沒有得到足夠重識，甚至英語課堂不講英語，沒有引起學生、老師的足夠認識，使學生從小學開始就對英語失去了興趣。初中英語起步又很高，所以在初中英語教學中就出現嚴重的兩極分化現象。

2.語言環境缺失

在農村，學生只能是上課時與老師同學之間用英語編些對話，課后根本沒有說英語的習慣，基本上學的就是啞巴英語。

3.教師主觀因素促使英語改革難

（1）觀念陳舊，在農村英語教學中受升學率的限制，為了應付中考，考試內容以筆試為主，所以大部分時間都用在做試卷上。很少注重聽、說、讀、寫的綜合訓練。

（2）教學方法陳舊

我們很多教師依然采用老方法，教單詞―教詞組―講語法，這種方法沒有使學生對整篇文章有全面的理解，只是講枯燥無味的語法，真實的交際能力很差。

（3）部分教師綜合素質低

農村英語教師短缺，因為農村環境差，沒有老師來到這樣的地方任教。教師對教材把握不夠，同時根本不能用英語組織課堂。

四、我們如何面對這些問題

目前我們的新教材內容更是結合人們的生活實際，集情景、游戲、歌曲多樣化為一體，易引發學生學習興趣，更能符合學生的身心健康發展和學生的心理與學習特點，更具有社會性。

1.師生相處融洽是提高學生學習興趣的關鍵

教學在任何時候是雙邊的。教師和學生之間能否建立起和諧、融洽的師生關系，直接影響著教學目標的實現。所謂“親其師才能信其道”。

2.營造輕松的課堂氣氛，滿足學生的“求知欲”

課堂氣氛是否輕松，對學生學習興趣有著極大的影響。教師要以滿腔的熱情投入課堂教學，以灑脫的儀表，文雅、大方的舉止，簡潔幽默的談吐吸引學生，以飽滿的精神狀態，輕松愉快的表情感染學生。

3.采用新的評價體系更能增進師生友誼

力求使評價真正成為促進學生知識、技能、情感態度和學習策略協調發展的基本方略，使學生產生向上的動力。

4.以多種教學方式激起學生興趣

在農村教學中，因為電子設備缺失，我們可以用實物引發學生的興趣。比如，在教學book，pen，ruler這些學習用品時，我們可以隨便從學生文具中拿出任意一樣問：“What’s this in English？”引導他們說出英語，另外，我們還可以用猜謎的方式，把一些東西放在一個袋子里讓學生閉著眼睛摸，然后說出英語。