導語：如何才能寫好一篇顏回好學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、顏回二十九歲，頭發(fā)全白了，過早地死了。孔子哭得十分傷心，說：“自從我有了顏回，學生們（以顏回為榜樣）更加親近我。”魯哀公問：“你的學生中哪個最好學？”孔子回答說：“有個叫顏回的最好學，不遷怒于人，不兩次犯同樣的錯誤。可惜短命死了！現(xiàn)在再也沒有這樣的人了，再沒有發(fā)現(xiàn)好學的人了。”

2、顏回好學出自《史記·仲尼弟子列傳》，作者是孔子其弟子。

（來源：文章屋網 ）

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[關鍵詞] 生物化學 實驗教學

近些年來，醫(yī)學檢驗技術迅猛發(fā)展。新儀器新設備不斷涌現(xiàn)，學生被分配到設備較好、整體業(yè)務素質高的醫(yī)院實習，能使他們開擴眼界，博采眾長。但是，我們增養(yǎng)的檢驗士將來的去向一部分留在大中型醫(yī)院外，絕大多數(shù)是面向基層，許多檢驗項目還信賴于手工操作，我們曾多年擔任生化檢驗帶教工作，為了使學生在實驗中不僅完成教學大綱的要求，又能達到畢業(yè)后適應基層工作的需要，總結了一些經驗和體會。

一、儀器現(xiàn)代化，仍需加強基本技能訓練

目前，醫(yī)院檢驗科的生化檢驗項目基本上用自動生化分析儀代替了手工操作，為了保證實驗質量，我們還是從手工操作開始，讓學生從頭做起，加強基本技能訓練。從分離血清開始到吸管試管的使用，從試劑的稱量配置到生化室的一些常規(guī)儀器如分析天平、分光光度計、水浴箱、離心機的使用和保養(yǎng)都一一帶教操作，并要求規(guī)范化，讓他們反復練、反復操作，對不正規(guī)的操作進行糾正，使同學操作技能逐漸強化，從而達到準確、熟練、快速。當掌握一定基本功后，我們就安排手工操作和機器操作相結合，取血清標本或質控血清分二管。一管由學生進行手工操作，一管由老師上生化分析儀操作，實驗結果出來之后進行對照。比較二者之間的誤差，這樣反復幾次之后，能使學生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，找出誤差的原因，從而充分認識到加強技能基本訓練的重要性。

二、課堂帶教中注重理論聯(lián)系實際

學生理論都已學過，但能否落實到實驗中這很重要。我們發(fā)現(xiàn)許多學生只會按操作圖一步一步進行，而對原理、實驗中的注意事項不重視，當老師提出問題時，他們不是答不出，就是答不完全。因此，再帶教中，我們就采取一邊操作一邊提問題的辦法，再動手的同時讓他們多動腦筋、多思考，比較復雜或理論性較強的內容，指導他們參考有關的書籍，這樣不僅鞏固了原來所學的知識進而拓寬了知識面。遇到檢驗結果與正常值不符或出現(xiàn)質量問題，采取啟發(fā)式提問，讓他們自己找原因，找到解決問題的方法，這樣學生就會充分認識到理論對于指導實際工作的重要性，在實驗中，不僅繼續(xù)學習和鞏固課堂上所學的知識，還提高了分析、解決問題的能力。

三、采取“舉一反三”，掌握更多內容

生化實驗我們認為時間安排的太緊張。在不能改變時間安排的情況下，在帶教手工操作的過程中，不能做到面面俱到。如酶的標準曲線，我們選擇了ALT試驗。標準曲線的繪制是各種酶項目檢驗中經常使用的方法，其準確程度與檢驗質量密切相關，它的重要性學生并不一定重視和理解。我們在進行重點講解的過程中，讓學生先回顧標準曲線制作的基礎，然后分析曲線的線性、靈敏感和穩(wěn)定性。通過具體實例的應用啟發(fā)學生由淺入深地認識做好標準曲線的重要性和掌握標準曲線的制作。這樣，當ALT的標準曲線完全掌握之中，學生就能舉一反三地自學并掌握同類實驗的標準曲線繪制了。

四、提倡學生不斷學習進取的精神

檢驗技術突飛猛進，儀器設備更新的速度相當快，手工也有許多快速便捷的檢驗方法不斷涌現(xiàn)，所以帶教過程中我們并不強調學生死記硬背某種方法，要求看操作卡會操作就行了，告訴他們任何方法即使在一般時間內被肯定也不是十全十美的，希望他們有時間多看書，多看雜志，掌握新的知識，不斷全面提高自己的專業(yè)水平。

五、加強培養(yǎng)觀察和動手能力

生化是一門理論與實踐結合較強的學科。在實驗中，學生參與的積極性高，學生可利用初步掌握了相關的理論知識，通過實驗來印證它們。這樣既可提高學生學習理論知識的主動性和積極性，又可培養(yǎng)學生的觀察能力、操作技能、分析問題和解決問題的能力。首先，教師應選擇理論知識應用性強的實驗。同時，要求學生要事先復習鞏固有關的理論知識，做好每次實驗的預習工作，仔細閱讀實驗指導，了解實驗目的、要求和操作步驟。教師在實驗操作前的講解，語言要簡潔、精練，凡實驗指導上寫得很清楚的可少講或不講。一般講解要控制在15分鐘左右，把充分的時間留給學生動手實踐。在實驗過程中，注意指導學生觀察實驗現(xiàn)象，激發(fā)學生動手的興趣，增強學生做實驗的信心，同時培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和分析問題、解決問題、獨立思考的能力。

六、注重語言表達能力

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通常教學中的實驗又可分為教師演示實驗和學生實驗。演示實驗教師一般都比較重視，而學生實驗卻通常容易忽視，甚至一些條件差的學校就不開設學生實驗，就此情況我就談談如何將學生實驗的作用發(fā)揮的更好。

一、利用好教師的示范作用，培養(yǎng)學生的動手能力

學生實驗是培養(yǎng)學生動手能力的重要手段。學生通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧，而后鞏固驗證，加深和擴大他們所學得的理論知識。在進行學生分組實驗時，學生即使按照教師要求在實驗前做好預習準備工作，對儀器的操作步驟也比較清楚了，但一旦接觸到實驗儀器，仍會束手無策。因此，實驗前教師應對如何正確操作儀器進行示范，必要時強調說明不按規(guī)范操作會造成什么后果。做實驗的過程就是理論聯(lián)系實際的過程。如，使用試管的操作方法，要求他們能正確地拿試管，夾持試管，洗刷試管等。在進行堿和酸的反應實驗中，要求他們會振蕩試管；用試管加熱物質，注意試管的傾斜方向等。要使學生掌握操作要領，培養(yǎng)動手能力。

尤其在學生進行操作過程中，要抓住典型事例向學生反復示范。學生動手實驗時，教師必須及時防止和糾正在實驗操作上的錯誤，訓練學生正確地進行實驗。事實證明，通過組織分組實驗，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，還培養(yǎng)了實事求是的科學態(tài)度和嚴肅認真的工作作風。

二、培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，使之形成科學的實驗素養(yǎng)

實驗操作的全過程包括儀器的使用、試劑的取用、現(xiàn)象的觀察、儀器的整理。實驗教學中要注意對學生進行團結、合作、安全、愛護儀器、節(jié)約藥品等教育，不得大聲喧嘩，不得走動，嚴格要求學生遵守實驗室規(guī)則。例如：做好天平的使用前和酸堿滴定管使用前的準備工作，在實驗過程中操作要有一定的條理性；在試劑的取用時盡量做到既要節(jié)約藥品又能有明顯的實驗現(xiàn)象；在取用后要及時的將瓶塞塞回，而不至于產生多個瓶塞混亂的局面，使試劑交叉污染而造成不必要的浪費，甚至影響到下一組學生的使用；對出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象及時記錄；在完成實驗時，及時清理好儀器、洗干凈試管并倒放，清理廢液缸等。教師要有意識培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，使之形成科學的實驗素養(yǎng)。

三、充分挖掘展示實驗中美的因素對學生進行美育教育

化學實驗本身就是一種科學活動，其中蘊含著許多美的因素。如對各種基本儀器的介紹，使學生感受儀器形狀的和諧美；安裝儀器時要求學生從上到下從左到右一字排列，使裝置協(xié)調穩(wěn)定，使學生感受實驗裝置的造型美；通過各種反應伴隨的光、熱、火花、顏色變化等使學生感受化學實驗的現(xiàn)象美；通過一些奇異的魔術般的變化讓學生感受化學變化的奇異美；通過嚴謹規(guī)范的操作，展示科學的操作美。

四、注重對實驗現(xiàn)象的不同觀察，充分發(fā)揮好觀察能力的培養(yǎng)

觀察能力是學生必備的能力之一，引導學生有目的，有意識地觀察操作的過程，既有利于學生將實驗操作的信息準確并有選擇地輸入大腦，促進思維活動的展開，又有利于學生觀察能力的提高。在實驗時，首先，既要觀察實驗結果，又要觀察實驗過程中發(fā)生的各種現(xiàn)象，應該讓學生觀察實驗從始至終整個過程中所發(fā)生的各種現(xiàn)象。引導學生去發(fā)現(xiàn)、去探究，以培養(yǎng)觀察的敏銳性、全面性和深刻性。其次，既要抓住觀察重點，又要全面觀察各種現(xiàn)象，因為任何事物及其發(fā)生的變化都不是孤立的，往往伴隨著主要現(xiàn)象而派生出許多次要現(xiàn)象。如果能讓學生及時捕捉這些現(xiàn)象，不僅有利于觀察能力的培養(yǎng)，還能對所研究的事物有更全面、更深刻的認識，并從中學到科學方法。

五、充分利用教師課堂評價，使學生創(chuàng)造性思維的能力得到培養(yǎng)

在以往的學生實驗中，學生往往只是按照書本上的內容認認真真地完成各種驗證性實驗和各種物質的制取，很少有學生嘗試對實驗中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象加以認真研究，對實驗方案提出自己不同的看法。這并不是說所有學生都不愿意對實驗進行探究，而是缺乏鼓勵和引導的機制，同時教材中對實驗現(xiàn)象和結論的描述又過于詳細（而描述的實驗現(xiàn)象很多是在理想條件下做出的主要現(xiàn)象），使學生在沒有做實驗前就對實驗現(xiàn)象背得爛熟，造成部分學生對實驗本身失去興趣，在實驗中只要出現(xiàn)了預期的實驗現(xiàn)象，往往就忽略了其它現(xiàn)象的出現(xiàn)和對一些問題的思考，學生只是完成實驗的機器，限制了他們的想象力。而且由于以往的評價過重地關注學生學習的結果，對實驗過程中出現(xiàn)的問題很少予以重視，使學生把過多的精力用于注意實驗中是否出現(xiàn)課本中描述的實驗現(xiàn)象，如果觀察不到應有的實驗現(xiàn)象，又會重復自己的操作，對實驗中出現(xiàn)的其它現(xiàn)象或視而不見，或見而不思，他們的大腦也缺乏對這些現(xiàn)象刺激時應產生的興奮，思維變得遲鈍。

將課堂評價引入實驗教學，鼓勵學生從習以為常、屢見不鮮的實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)聞所未聞、見所未見的新問題，對這些問題展開合理想象，大膽猜測，大膽假設，即興回答問題，或記下一些偶然出現(xiàn)的新異念頭。

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2、跳舞：既可以發(fā)揮自己的才能，又可以讓別人更好的認識你，拉近面試官和考生的距離；

3、演小品：對于不擅長唱歌，跳舞，身體較僵硬的同學來說，表演小品是有極大好處的，簡單又省時；

4、講笑話：這說明其不僅具有在眾多陌生人面前講話的勇氣，還具有能在陌生人面前放得開的能力；

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今天的校園格外美麗，鮮花盛開，彩旗飛揚，笑容在每一個人的臉上蕩漾。因為，今天是我們的節(jié)日！是我們所有少年兒童的節(jié)日！在這幸福美好的時刻，作為一個即將畢業(yè)的六年級學生，能榮幸地代表全校“四好少年”向大家致以節(jié)日的祝賀與問候，我的心情格外激動！但千言萬語，萬語千言，我只能用最崇高的隊禮，向各位領導、各位來賓、各位老師、各位同學表示最崇高的敬意！（敬隊禮）

“少年強則國強，少年富則國富，少年智則國智，少年獨立則國家獨立”。在中國少年先鋒隊建隊60周年之際，胡爺爺希望全國少先隊員牢記黨和人民的重托,在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，爭當熱愛祖國、理想遠大的好少年，勤奮學習、追求上進的好少年，品德優(yōu)良、團結友愛的好少年，體魄強健、活潑開朗的好少年。胡爺爺?shù)囊笄邢Ｍ绱猴L，似雨露，拂灑在我們每位少先隊員的心田。

海闊憑魚躍，天高任鳥飛。為了不辜負胡爺爺?shù)囊笄邢Ｍ瑢頁斊鸾ㄔO祖國、振興中華的重任，我和大家一起，按照“四好少年”的標準，用汗水和行動默默實踐著，努力著……從一年級到六年級，整整六個年頭，XX多個日日夜夜，就這樣彈指一揮。在這個美麗的校園，我們六年級的同學學習生活了6年，也拼搏奮斗了6年！六年的汗水凝結成了閃光的珍珠，鑲嵌進實小的史冊；六年的勤奮鋪筑起畢業(yè)時的高度，托舉我們邁向新的輝煌。

現(xiàn)代詩人艾青寫道：“為什么我的眼里常含淚水，因為我愛這片土地，愛得深沉。”就要說再見了，親愛的母校！我們深知：今天永遠是明天的起點！現(xiàn)在永遠是為將來而準備！我們爭當“四好少年”，這不僅是一種態(tài)度，更是一種境界，一種追求，一份責任。因為，生長在迅速崛起的中華大家庭，生活在老師和父母的無比關愛之中，我們應該學會感恩，懂得回報，繼往開來，不斷進取。低年級的弟弟妹妹們，我最親愛的實小教育集團的全體同學們，我們一定要牢記胡爺爺?shù)慕虒В瑫r刻準備著，為中華之崛起，為祖國之更加繁榮富強，為把自己培養(yǎng)成一名頂天立地的中國好少年而不懈努力！

最后，謹以一段梁啟超的《少年中國說》，與同學們共勉——

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關鍵詞：情景會話表演 口語交際能力 中職英語教學

隨著社會的迅猛發(fā)展，社會對人才的需求在質和量方面急劇提升，作為高素質專業(yè)應用型人才培養(yǎng)基地的各級各類中高職院校，近年來獲得了蓬勃的發(fā)展，為高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)奠定了良好的基礎。英語是一門應用性較強的學科，培養(yǎng)學生的語言應用能力，成為當前最重要的教學目標。而要培養(yǎng)中職學生良好的口語交際能力，就必須為學生創(chuàng)設優(yōu)質的會話表演情景，讓學生在會話表演中獲得英語知識，并鍛煉自己的英語口語應用能力。

一、課前表演

要想提高中職學生的口語交際能力，在中職英語課堂教學中，就要重視課前準備階段，并在此階段創(chuàng)設良好的會話表演情景。教師可以在每節(jié)課開始前設置一個 Free talk環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)要求將學生進行分組，并讓學生上臺進行情景會話表演，而表演的內容則是上節(jié)課學過的內容。教師指導學生根據(jù)上節(jié)課所學的知識設計并編排一段情景會話，然后學生上臺表演，同時教師指導臺下學生認真聽取會話，情景會話結束后，再請學生根據(jù)會話內容回答問題，最后對各組的情景會話評分，選出最佳小組。這樣的環(huán)節(jié)不僅讓學生有效地回顧了舊知識，為學生學習新知識奠定了基礎，而且有效地鍛煉了學生的英語口語應用能力，同時，對學生情景會話表演的評價反饋，也有助于調動學生英語學習的積極性。

二、課中表演

課堂教學是教學的中心環(huán)節(jié)，因此在中職英語教學中，要想提高學生的英語口語交際能力，教師就必須充分利用好課堂教學，為學生創(chuàng)設良好的教學會話情景，多為學生創(chuàng)造上臺會話表演的機會，并精心設計情景會話表演活動主題，將該課知識的重難點納入活動主題中。針對活動的具體內容，教師可以指導學生進行分組討論，這樣不僅有效地體現(xiàn)了教師的主導作用，而且也充分保證了學生的主體地位。例如，教師在課堂教學中，在指導練習《新龜兔賽跑》情景會話時，教師可以組織學生進行分組討論，可以讓學生自行設計具體的角色扮演內容，教師在旁邊予以指導和幫助，充分發(fā)揮學生的想象力。學生在看到其他學生的角色表演后，也可以吸取經驗教訓，不斷改進自己的表演內容，最后就可以形成較為成功的情景會話表演。同時，學生在角色扮演的過程中，佩戴著可愛的兔子、善良的烏龜以及森林里其他各種小動物等自制的頭飾閃亮登場，那惟妙惟肖的動作立刻引起觀眾捧腹大笑;那流利的英語表演，更是博得陣陣掌聲。這樣學生關注的中心點自然會集中到會話的內容上來，使表演者和觀眾都處于最積極的狀態(tài)。這樣的過程不僅有助于加深學生對所學知識的掌握，還能有效地鍛煉學生的英語口語應用能力。

三、課后表演

要想提高中職學生的英語口語交際能力，教師除了要充分利用課前及課堂英語教學活動，還必須充分利用中職英語的課后教學環(huán)節(jié)。教師應拿出若干課時，用于組織學生開展形式多樣、內容豐富的英語課外活動，在鞏固學生課堂知識、提升學生英語口語應用能力的同時，也培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，促進學生的全面發(fā)展。例如，教師可以組織開設諸如英語沙龍、英語表演課及英語演講課之類的英語課外活動，并豐富組織形式及活動內容。當前應用最為廣泛，在中職學校也最有操作性的課外活動就是英語表演課，英語教師可以每周設置一堂英語表演課，讓學生隨機即興組合，并上臺進行簡單的情景會話表演，教師可以適時地予以點評并補充。這樣一來可以加強師生間的溝通交流，二來也有助于教師指導學生正確地開展英語口語實踐活動。此外，還可以在學生口語實踐訓練的過程中，培養(yǎng)學生的興趣愛好，提升學生的綜合素養(yǎng)。同時，教師可以結合課時計劃，每周組織兩三組學生，在課下自行收集資料，并精心設計、編排英語短劇，短劇的內容要源于社會現(xiàn)實生活，與學生的生活聯(lián)系緊密，同時還要與教學目標及大綱相符，然后在英語表演課上進行表演。

四、小結

由以上可以看出，在中職英語教學中，搞好情景會話表演，對提升學生的英語口語交際能力，培養(yǎng)學生的英語應用能力，有著積極的作用。因此，加大對中職英語教學情景會話的相關研究，有著深遠的意義。

參考文獻：

[1]李鳳丹.搞好情景會話表演，培養(yǎng)口語交際能力――淺談初中英語教學[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（2）.

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關鍵詞：本體論層次觀 德語 詞匯教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.123

1 詞匯教學現(xiàn)狀

目前，在詞匯教學中，語法翻譯法處于支配地位。這種傳統(tǒng)教學方法看重源語與目的語的機械對應，方法介紹如下（Roche， 2008：13）。

目標語的內容及文化，文章，語法詞匯學習者正確輸出，翻譯。

隨著教學改革的發(fā)展，這種教學方法逐漸顯露出其弊端。筆者在從事德語教學過程中也觀察到，如果教授一個詞匯的時候只強調其含義和各種用法，很可能出現(xiàn)學習者牢記各種書本知識之后仍然不會發(fā)音的情況。

2 語言符號的本體論層次觀

要解決詞匯教學問題，首先要弄清詞匯的語言學性質及與之相關聯(lián)的因素。本文從語言符號本體論層次觀（王銘玉 ，1997）出發(fā)對詞匯的各個子系統(tǒng)進行分析。

從本體論出發(fā)，通過對語言組成不同階段的分析，可將語言層次進行如下劃分（王銘玉，1997）。

可見事實層次：音素，形素，詞素，句素；

抽象概括層次：音位，形位，詞位，句位。

可見事實層次代表現(xiàn)實中的言語環(huán)節(jié)，層層嵌套組成言語鏈。抽象概括層次代表一種抽象虛擬，不存在于真實語言中，各層面疊加形成語言鏈。音素聚集形成形素，也就是我們平時所說的構詞成分；構詞成分中的詞根和詞綴疊加形成詞素，詞和詞疊加形成句子。

可就此得出結論，詞匯具有多重維度，教授詞匯也要從各個層面入手，語音，語義和語法相結合。下面我們結合德語語言的特點，討論此觀點的實踐性。

3 關于全方位詞匯學習的教學法思考

3.1 音形義結合的教學

3.1.1 原因

原因一：德語語言的一大特點就是音形對應。除der Computer， der Job等外來詞外絕大部分德語詞都是發(fā)音和詞形對照，怎么讀就怎么寫，怎么寫就怎么讀。鑒于德語的這種特點，如果發(fā)音有偏差，很可能導致在聽力和寫作等方面一系列的錯誤。

原因二：德語中，發(fā)音跟語法特征也是緊密相連。德語中可分動詞如vorstellen（介紹），abfahren （啟程）等的詞重音都在第一個音節(jié)，不可分動詞如wiederholen（復習）、unterrichten（教課）等重音都在第二個音節(jié)。在熟練掌握發(fā)音規(guī)則的情況下，學習者可以通過發(fā)音判斷一個單詞是不是可分動詞，避免語法錯誤。

原因三：單詞發(fā)音是培養(yǎng)良好口語表達的第一步。

3.1.2 語音先行的詞匯教學中應注意的問題

3.1.2.1 將聽力融入發(fā)音教學

聽音練習通過操縱控制學習者的發(fā)音，直接影響著其說的水平（Dieling， 1983：106）。簡言之，詞匯是開口說話的第一步，而聽音則是詞匯學習的第一步，只有聽得對才能說得對。因此教師應重視發(fā)音訓練中融入聽力要素。

3.1.2.2 加強詞匯發(fā)音訓練的運動學研究

很多老師在教授發(fā)音時都只是進行描述性講解，并沒有注意引導學生通過觸摸發(fā)音部位或通過擺口型進行發(fā)音。加強發(fā)音的運動學研究，有利于學生良好發(fā)音習慣的形成。

只有做到在教學中“新詞匯的發(fā)音形象和書寫形象相結合”（Solmecke，1992）才能夠促進音形結合的詞匯教學的開展。關于詞語含義的重要性在此不做過多論述，意義的傳遞是詞匯教學的關鍵一環(huán)。

3.2 傳授德語構詞法知識，加強形素的積累

德語中構詞現(xiàn)象復雜多樣，構詞法知識的傳遞就顯得尤為重要。德語中主要的構詞手段是：派生，復合和詞類轉換（王京平，2003：155）。

3.2.1 派生

派生詞一般包括一個詞干和一個以上的詞綴（同上）。掌握好了詞綴知識可以幫助我們對詞匯進行切分。以下我們舉例說明。

例：德語詞arbeitlos失業(yè)的，是由詞干arbeit- 和后綴-los組成的。arbeit- 基本含義是工作，-los 通常做后綴表示缺乏或者沒有......的。以此為基礎，學習者很容易就能明白 kostenlos 是免費的，erfahrungslos指的是沒有經驗的。

關于派生詞綴的掌握有利于學習者舉一反三，擴大詞匯量。

3.2.2 復合

復合詞的大量存在是德語的又一大特點。學習者在詞匯儲備達到一定基礎的情況下可以自行組詞。如Koch（做飯）+buch（書）就組成Kochbuch（菜譜）。教師應引導學習者善于利用這一規(guī)律，在聽力和閱讀時揣測詞意，在寫作時擴大詞匯空間。

3.2.3 詞類轉換

德語的轉換詞類集中在名詞、動詞、形容詞、副詞之間，介詞和連詞也有部分可以轉換，轉換頻率最高的是名詞（同上，159）。

例如動詞和名詞之間的轉換。 essen 是動詞“吃”，把essen首字母大寫，加上對應詞性就成了das Essen（飯，食物）。又如形容詞和名詞的轉換。形容詞 kalt（冷的） 變?yōu)槊~后成了die Kalte.

掌握了這些規(guī)律有利于學生進行自主學習，提高學習積極性。

4 結語

筆者希望，基于語言符號本體論層次觀進行的德語詞匯教學分析和提出的上述建議能夠有利于促進德語教學發(fā)展，加強德語教師對詞匯課堂的重視程度，優(yōu)化策略，提高詞匯課堂水平，促進學生語言以及交際水平的提高。

參考文獻：

[1]王京平.德語語言學教程[M].外語教學與研究出版社，2003：155，157，159.

[2]王銘玉.語言符號的層次及其相互關系[J].中國俄語教學，1997，（3）.

[3]Dieling，H. Mehr Haen im Fremdsprachenunterricht [J]. DaF 20， 1983，（106）.

[4]Roche，Jag. Fremdsprachenerwerb.Fremdsprachendidaktik [M]. 2. Auflage. Tübingen. Narr Francke Attempto Verlag GmbH+ Co，KG， 2008：13，25.

篇8

南京余先生：我患者前列腺炎有4年，病情時好時壞。曾治療過1個月，主要是吃抗生素和打阿奇霉素，效果不好，不知道現(xiàn)在還有治愈希望沒有。現(xiàn)在的癥狀是：下面潮濕、尿頻、不通暢、尿滴瀝、，請問該怎樣用治療才好？

性博士：你的情況應屬于前列腺炎伴隨有障礙，可通過血流圖、海綿體試驗、敏感閾值測定進行鑒別。

在診斷明確前，你所述長期應用抗菌素本是一個重要錯誤。如果明確有細菌、支原體或衣原體感染，則需對癥用藥。長期使用抗生素為濫用，易導致菌群失調。

你所述癥狀為濕熱下注型前列腺病變，藥用清熱利濕、溫腎利尿、升清降濁之蓋列治和溫腎通關丸，對于宜診斷明確后施治。

為什么會有血尿？

廣東文先生：我今年75歲。兩個月前小便時發(fā)現(xiàn)先出來一小段紫紅色（顏色較淺）尿液，大約兩厘米長，懷疑是血尿。我注意觀察，發(fā)現(xiàn)大約5～10天就會重復出現(xiàn)此類情況，最短時3天。不知是什么原因引起，我應怎樣治療？此外，我白天小便很順暢，晚上一般小便較細，有時感到不順暢。

性博士：從你所述癥狀，考慮為前列腺增生合并炎癥。

尿前血尿主要與后尿道炎癥有直接關系，建議你及時行前列腺方面檢查，了解前列腺大小、形態(tài)及內部結構；膀胱有無殘余尿、有無憩室、三角區(qū)有無炎癥，這些可以通過膀胱鏡檢查。必要時行腎功能檢查，了解腎功情況，同時行前列腺特異抗原測定，排除潛在的前列腺腫瘤的可能。

兩側輸卵管積液怎樣治療？

江蘇臧女士：我今年23歲，結婚1年沒有懷孕。去醫(yī)院檢查醫(yī)生說是輸卵管兩側積液，建議下次月經完了2～5天內做通液手術，但是做了通液之后醫(yī)生說堵塞得厲害，沒有疏通。醫(yī)生又建議下次月經完了去做造影。請問，要是造影還是不通怎么辦？還有其他辦法嗎？

性博士：在月經干凈3～5天行輸卵管造影是最可靠檢測手段。

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1、不貳過的過是過錯的意思。

2、“不貳過”出處：戰(zhàn)國·孔子《論語.雍也》原文：孔子對曰：“有顏回者好學，不遷怒，不貳過。不幸短命死矣，今也則亡，未聞好學者也。”

3、譯文：孔子回答：“我有叫顏回的學生愛好學習，他從來都不把自己的怒氣轉移到別人的身上,不重復犯同樣的過錯。但他不幸早死，顏回死了，再也沒有這么優(yōu)秀的學生來繼承，傳播我的理想了。”

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篇10

學貴有疑，沒有思考和質疑的學習，是很難有進步的。提出質疑的方法，也是需要年輕人學習的。這就要求家長朋友從以下兩個方面引導孩子。

其一，認真思考才能提出有價值的問題

有的學生很怕和老師單獨相處，認為問問題就是承認自己比別的學生接受能力差。其實不然，問題是分水平的，思考之后的問題是“高級問題”，就像汽車的前大燈，幫助學生照亮前方路。家長朋友在孩子問出“高級問題”的時候及時肯定吧，下一個顏回就是他！

其二，謙遜是學生應有的態(tài)度

當然，家長朋友也要注意引導孩子提問題的態(tài)度。請教疑難是求教，因此要從內心尊重老師和能解答問題的人。一個謙虛的人，才有可能做好學問。請教的對象，除了老師、家長，還有可能是自己的同齡人或是年齡更小的人，這叫“不恥下問”。只要在別人擅長的方面指導了，就要很謙遜地表示感謝。很多有作為的名人都有“一字之師”，就是這個道理。