導語：如何才能寫好一篇最熟悉的一個人作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我最熟悉的一個人

三、五

潘淑凡

我有很多熟悉的人，其中我最熟悉的一個人是我的媽媽。

我的媽媽身高160厘米，體重55千克，不高不矮不胖不瘦。怎么樣，標準身材吧？她戴著一副黑色的眼鏡，眼鏡下面有一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，翹翹的鼻子，櫻桃一樣的嘴巴。她給人的感覺是很普通，很和藹可親，但有時也很嚴厲。

有一次，我在寫作業，媽媽讓我寫完后認真地檢查，我寫完后卻忘得一干二凈了，結果出現了許多錯誤。媽媽很生氣，把我狠狠地批評了一頓，然后讓我重新再做一遍，之后又讓我寫下保證書絕對不能再出現這樣的問題。媽媽不但沒收了我一周的零花錢，而且命令我一周不能看電視。真是把我“整慘”了！

媽媽雖然很嚴厲，但是她也很愛我。有一天下午放學的時候，天下起了雨，我和媽媽用一個雨衣，媽媽一會兒給我拽拽這兒，一會兒又給我拽拽那兒，還不停地問我：“你淋著了嗎？”我說：“沒有。”回家后我看見媽媽的衣服全濕了，我好感動！

篇2

《我最熟悉的一個人》

我最熟悉的一個人是我的同桌，她的皮膚黑黑的、眼睛小小的、嘴巴大大的。

我的同桌其實是個小氣鬼，她自以為是她很富有，每天都有帶我沒有的東西來，還在她的文具盒里裝上很多的筆。

你是認為我的同桌還不是小氣鬼吧，等一下你就知道了。我記得有一次，我沒有帶英語書，我找她借，可是她一點也不借給我看，我都是偷偷看的。這就是她小氣的樣子。

可是也有缺點，但也有我們發現不到的優點。

篇3

姐姐與我共同生活了八年，在這八年里，我和姐姐笑過、哭過、鬧過，但是這段日子，是快樂的，所以，我永遠會記得。

在我的眼里，姐姐不怎么溫柔很冷漠，但在同學眼里她是一個熱心腸的人。

有一次，姐姐拿了一把傘，中午的時候，天下雨了，當她看見一個同學被雨淋濕了，姐姐二話不說就把傘借給了那個同學。而自己卻用口袋里的七元錢給自己買了一把傘。

瞧，這就是熱心腸的姐姐！

篇4

一、題眼：恰當解讀

寫作構思的第一步便是審題。在作文教學中，教師要引導學生對命題人給出的記敘文的題目進行深入探索，仔細的推敲題目中的每一個字，這樣才能領會題意，對題目進行恰當的解讀，從而抓住寫作的中心和重點，掌握題目的限定信息和要求，從而選取符合題意的新鮮材料，更好的完成寫作任務。審題的方法多種多樣，其步驟一般包括：審文體形式、審寫作內容、審寫作重點、審文題限制。把握題目的題眼是第一位的。例如“記我最熟悉的一個人”，雖然作文題目有點長，但應抓住題目中最重要的一個詞“最熟悉”，找準文題所要求寫的重點，選材也就有了范圍。“記一件難忘的事”、“一件有意義的事”、“令我敬佩的一個人”、“記一件撥動我心弦的往事”等這些命題作文，也都能用此方法找到它們的題眼，即“難忘”、“有意義”、“敬佩”、“撥動心弦”，抓住了題眼，就是抓住了文章的寫作重點。再例如“春天”、“清晨”、“路”等題目，在寫作時就應該在理解題目上多下功夫，因為記敘文的題目就一個詞，這個詞既是題目，也是文章的題眼。同時還應分析題目的內涵，深層意義。象“春天”，它可以代表季節，可以寫這個季節里的雨、風、花草等，也可以把人的心情比喻成象春天一樣美好。

二、行文：前后照應

前后照應是謀篇的重要手段，它可以使文章嚴謹連貫，渾然一體，又能突出內容和結構上的內在聯系。在記敘文的寫作訓練中，教師應引導學生注意在寫作過程中做到前后照應，其形式主要有如下四種：（1）文題照應。例如蘇教版七年級上冊巴金的《繁星》一文，文章開頭一段：“我愛月夜，但我也愛星天。從前在家鄉七、八月的夜晚在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”這一段既是破題，又是統領全篇的關鍵段。（2）前后照應。例如老舍的《濟南的冬天》一文，第一段中有三組對比，即濟南和北京的對比、濟南和倫敦的對比、濟南和熱帶的對比，其中第三組是用熱帶的毒日跟濟南的溫情作對比，從而得出“濟南真的算個寶地”的結論。在這一組中“寶地”對應了前文第一組對比的“奇跡”，在后文中交代和闡明前面所寫事物的結果與發展脈絡，使全文環環相扣，結構緊密和邏輯清晰。（3）首尾照應。在文章的結尾處對開頭交待的事情作必要的提及，使文章首尾一致，成為有機的整體。例如《濟南的冬天》一文，文章以對比開篇，突出濟南冬天的特點，結尾以“這就是冬天的濟南”收筆，和標題“濟南的冬天”相呼應，抒發了作者的懷念之情。

三、觀察：注重方法

在作文教學中，不僅要學習課文中的表達方法，還要引導學生多觀察生活，在觀察活動中，讓學生明確觀察的目的和任務，指導學生掌握一定的觀察方法，包括全面細致觀察法、重點觀察法、比較觀察法等，在觀察之后師生交流，歸納和總結。只要在生活中做個有心人，善于觀察，即使是很平凡的事情也可以成為很好的題材，都能寫出形象生動、語言流暢、景色優美的好文章來。例如朱自清的《背影》一文，這個在生活中太容易讓人疏忽的“背影”卻成了朱自清文中描寫的焦點，從小小的背影中卻映襯了大大的父愛。

四、仿寫：熟能生巧

仿寫作為一種作文的訓練手法，能帶著學生慢慢的走進“愛上寫作”的文學殿堂，不管是作為范例的課文，還是其他優秀的文學作品，內容、寫法、技巧都值得研究和效仿，正如王維模仿了陶淵明的《桃花源記》寫成了《桃源詩》，的“我欲因之夢廖廓，芙蓉國里盡朝輝”模仿借鑒了李白的“我欲因之夢吳越，一夜飛渡鏡湖月”。在寫作教學中，教師可指導學生進行仿寫訓練，從仿寫句子到仿寫片斷，再到仿寫范文，幫助學生盡快熟悉寫作過程，把握寫作思路，只要勤練筆，定能熟能生巧。

篇5

【關鍵詞】作文;教學;做法

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)04-0111-01

學生們在寫作文中普遍感到的兩大難題：一是沒材料寫，二是有話寫不出來呢？如何化“難”為“易”，使學生“詩”興大發，使習作成為孩子們的樂園，并能通過習作激勵他們展現自我，傳遞信息，交流感情，馳騁想象，憧憬未來呢？下面我就談一點自己的做法。

1 拓寬視野，積累感性體驗

1.1 記錄家庭生活的豐富。家庭對小學生來說是重要的。“家”，是學生最熟悉的環境，“家”對兒童來說就是愛的代名詞。家庭生活的點點滴滴，是學生習作不竭的源泉。教學中，教師可以將家庭生活分為幾個清晰的板塊，便于學生有意識地觀察并記錄：①個性（即家庭成員不同的性格、特點）；②溝通（成員之間因交往引發的趣事、煩惱事、開心事等）；③勞動（包括家務勞動、種植花草、飼養小動物等）。

1.2 觀察自物物象的奇妙。自然之景，四時之景，各有所勝，它極大地豐富著學生的審美感受，陶冶著他們的審美情致。圍繞自然生活情境去選擇美的場景，組織充滿美感享受的活動，帶領同學們到大自然的懷抱中，引導學生在自然生活情境中，發現美的形象，描述美的表現，進入想象美的活動，抒發愛美的激情。

1.3 關注校園生活的多彩。小學生絕大部分時間在學校度過，學生最熟悉的是老師和同學，他們對學校生活非常熟悉，對校園環境也了如指掌。為了讓學生更細致、有序地體驗學校生活，我們可以引導學生分欄目記錄校園生活：(1)學校美景（校園里的一草一木）；（《校園的梧桐樹》）的作文時，我首先讓學生準備好筆和本子，再把學生帶到校園里選定操場中央那棵年長的梧桐樹，引導學生仔細觀看梧桐樹，并不斷提示學生：先遠看，觀察樹的整體形狀；再近看，觀察樹的葉、枝、莖；最后點明梧桐樹有什么作用？經過觀察后讓學生細細思考，正確進行描述并展開聯想。再讓學生進行討論。 (2)人物素描（老師和同學的特點、個性）如在教“寫人”（《我的同桌》）的作文時，先讓學生互相仔細觀察自己同桌的外貌特征，然后由幾名學生向同學們口頭介紹自己的同桌，后由學生自由評論，說得好的在哪？不足又在哪？并給予補述。這樣即可以創設說話情境，又為作文提供豐富的材料。；(3)人際交往（與同學、老師交往過程）。豐富多彩的校園生活，為學生的素材庫增添了一筆不小的財富。

1.4 擷取社會生活的點滴。社會是一個萬花筒，習作素材很多，缺少的是發現的眼睛。大街、公園、菜場、公交車上、游樂場內，每時每刻都在發生一些事，值得學生去思索、去記錄。一位學生曾記錄下這么一件會人深思的事：他生病在醫院輸液，左邊是個孩子，右邊是位老人。他發現孩子，有四個大人陪著，要什么有什么。而老人呢，一個人寂寞地坐著。他的兒子給他送飯來，只是寒暄幾句，匆匆走了。這件人們司空見慣的事卻讓他捕捉到了。它反映了一個主題：敬老應落實在行動上，當學生用筆記錄時，才驚嘆于社會上有許多事值得記，值得寫。教師應當因地制宜地為學生設計、推薦實踐的項目、計劃，鼓勵學生大膽勇敢地參加實踐。暑假開始，學生有了較充裕的時間，正是學生體驗生活的最佳時期。我充分利用這個良機，布置學生在社區開展各種活動。

2 因勢利導，表達真實體驗

2.1 營造樂寫氛圍，體驗自由作文樂趣。教師在作文指導課上，可以讓學生想怎么說就怎么寫，不受條條框框的約束，像小鳥奮飛，愛怎么飛就怎么飛。但是自由作文不等于放任自由，必要的指導仍不可少。應從學生最感興趣的地方入手，給學生一個思維可以自由馳騁的廣闊空間：組織學生進行小組討論交流，讓學生敞開心扉談談自己感興趣的話題，互相啟發，進一步激勵表達欲望，調動學生生活的積累。

2.2 捕捉偶發事件，激發學生習作興趣。課堂是個動態資源的生成場，課堂上即興生成的信息，生生之間的差異，乃至課堂中的錯誤，都可成為一種非常寶貴的資源，成為非常有價值“真實素材”，抓住這些及時的信息，有效利用，往往給作文教學帶來意想不到的收獲。3．創設實踐機會，提供施展才華平臺。小學生的學習，最初是對學習的過程、學習的外部活動更感興趣，以后逐步過渡到對學習內容感興趣的。我們有時為了豐富學生的感性知識和寫作素材，組織開展一些實踐活動，以活動本身的生動活潑的形式去激發他們的寫作興趣，為他們提供施展習作才能的平臺。

3 精心講評，提高寫作的自信心

作文講評，起著承上啟下的作用，它對已完成的作文是一個小結，對下次至以后是一個指導，我是這樣來講評的。（1）對作文的交流和品味，（2）對作文得失的分析。（3）對文字的推敲。同時注意抓住重點，要重在鼓勵，先讓學生自己改，然后組織討論，肯定成績，發揚優點，找出不足。通過一堂課，比如：“第一次____” 讓學生通過回憶，交流，想想許許多多的“第一次”：第一次學穿衣服，第一次掃地，第一次洗碗，第一次做飯，第一次買菜，第一次坐火車……，而且曾經經歷過的這些“第一次”。

篇6

世界無煙日感想600字作文

記憶中，熟悉的一張灰白照片漸漸染上了看不清的煙塵，上面最最熟悉的你的燦爛的笑容慢慢變得看不清，那些云煙霧繞遮住了似曾相識的容顏，侵蝕了你叫做健康的東西。

那張灰白的老照片上的年輕小伙笑的那樣燦爛，看上去強壯而有活力，那個人就是爺爺。而小時候的我是在爺爺的家中度過，當時小小的我總是和爺爺膩在一起，總愛聽爺爺談古論今，說那些個曾經年少輕狂、意氣風發的日子。偶爾爺爺會種種花，喝喝酒，每每飯后還會抽上幾口煙。一次不經意間翻到了這張照片，便纏著爺爺說那些照片背后的故事。那時候的爺爺有著和其他老人一樣的安詳溫暖的笑容，甚至和那張照片的笑容一樣，臉上閃著健康紅潤的的光澤。爺爺從不像其他的老人那樣總是有些病痛纏身，爺爺的身子一直很硬朗，中氣很足，偶爾閃了神甚至還會被他的聲音嚇到。所以我從來沒想到過，會有一天，爺爺也會病得如此嚴重。

就是在今年七月剛過，夏蟬還剛剛開始鳴叫，暑氣開始駐足在小小的房間內。爺爺一直所有的咳嗽突然加重，高燒猝不及防的襲來。開始并不覺得什么，以為只是吃藥就能夠好起來。為了讓爺爺休息，我被接回家里，開始了坐臥不安的日子。可是沒幾天，剛剛退下去的燒又一次抬頭，幾天后再見到爺爺的時候，爺爺已經清減了許多，連嘴唇都開始開裂。此時家里人都開始幫著找醫生，而爺爺一向都是不愛上醫院的，我就幫著勸。本以為也是馬上就能回來，不想卻住了院。幾番折騰，卻不見爺爺好轉，醫生所說的病理我都聽不太懂，卻只是聽進了一句“肺部已經纖維化了，不會好了，只會越來越壞。”我知道這都是爺爺抽煙所引起的，直到這一刻，我才真正看到了抽煙的危害。

煙緲緲兮肺心寒，尼古丁一進兮不復還。灰白的照片上常年留下的煙霧是否還可以揮去，熟悉的笑靨是否還能重現?

我愛無煙童年世界無煙日作文600字

年華似水，青春絢爛;遠離煙草，放飛夢想。——題記

我的童年是在煙熏火燎中度過的，有一絲新鮮空氣的地方幾乎在我的童年里沒有。

在公共汽車上，沒有一個中年人手里沒有一根煙，他們在我的面前，像炫耀一樣的噴云吐霧。汽油味夾雜著煙味撲面而來，我頓時沒法呼吸，手本能地打開窗戶，讓空氣進來，可是外面的人也在抽煙。我強忍著煙霧，走下車，手無力地扶著樹干，兩只腳像貫了鉛似的。我聞著都怎么難受，那抽煙的人就不能站在我立場上想想。抽煙就怎么舒服嗎?我迷惑了。

在家里，每當吃過晚飯，爸爸總是拿起一只煙抽起來，我多次抗議，可爸爸總是說：飯后一只煙賽過活神仙!我又迷惑了。

我去上學的路上，經常有人大步流星地跑過，嘴里叼著一只煙，我聞到煙味又咳嗽起來。我徹底迷惑了。

后來我在報刊上看見這樣的一則報道：法國的一家俱樂部，舉辦了一次吸煙比賽，冠軍一次性吸了60根煙，當場死亡，其他參賽選手皆是生命垂危。而且，有具體科學報道，三只煙可以殺死一只小白鼠，四十只煙可以殺死一頭牛。煙不但對低等動物有害，而且對人也有巨大的危害，把三只煙的尼古丁注入靜脈三分鐘，可以殺死一個人。那么吸食香煙，就無異于慢性自殺。那么為什么還有怎么多的人吸食香煙呢?

世界無煙日

夜幕降臨，小明坐在寫字臺前作業，一股刺鼻的煙味襲了進來，很快，煙將書房籠罩，嗆得小明直咳嗽。

“不好，會不會是廚房著火了?”小明趴在門框上，探出頭去，廚房安然無恙，原來是爸爸在抽煙。爸爸是個中年男子，小小的眼睛，牙齒焦黃。爸爸坐在沙發上，雙手拿報紙，嘴上叼著一支煙，正在吞云吐霧。小明見了，氣不打一處來。小明的爸爸是個大煙迷，他和媽媽已經苦口婆心地勸過好幾次，爸爸口頭上答應，現在又偷偷地抽了。爸爸無意中回頭一看，剛好碰上了兒子那尖銳的目光，小明說：“爸爸別抽煙了。”“大人的事小孩別管，回屋寫作業去。”說完，爸爸又抽了起來。

篇7

一、激發興趣

“興趣是最好的老師”。小學生學好作文的關鍵是要對作文產生興趣。有了興趣，才會有表達的愿望。

1.觀察誘趣

學生大都生活在家庭和學校里，家里、學校及其周圍的人、事、景、物是他們最熟悉不過的了。學校的一草一木，同學的一顰一笑，老師的一舉一動，爸爸騎車，媽媽梳頭，爺爺抽煙，小雞找食，小朋友做游戲，這些都可以當作學生觀察的對象和內容。也許，這些司空見慣的事對有的學生來說毫不起眼，引不起興趣。這時候，我就會有意識地激發他們的興趣，開闊他們的視野。比如，帶學生走出校門，走出家門，走向田野，走向山林，走向社會。艷陽高照的春天，去欣賞漫山遍野的杜鵑花，傾聽小鳥的歌聲泉水的琴聲，領略油菜花那一望無際的美麗風光；夏天去小溪里捉魚摸蝦，嬉戲玩耍；秋天，去果園里品嘗黃橙橙的桔子，收獲豐收的喜悅；冬天，和漫天飛舞的雪花捉迷藏……在欣賞游玩的同時，要引導學生觀察大自然的美麗多姿，因為是自己感興趣的事，并且用心體驗過，所以很容易激發起學生們的創作熱情。

2.情境激趣

在作文教學時創設情境，不僅可以活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，還可以引發學生極大的興趣，點燃寫作欲望。

例如，我在教學作文《一個星期天》的時候，借鑒于永正老師的方法，上課伊始先放一段伴有鳥叫聲、水流聲的旋律，要求學生根據聽覺感受進行想象，并將想象的內容寫成片斷。

優美的音樂觸動了學生作文的興奮點，積極性調動起來了，學生輕松愉快地把聽后的想象化為一個個美麗的畫面。我再趁熱打鐵，把剛才寫的片斷作為作文的開頭，引導學生選擇一個星期天發生的事寫下來。

創設情境，讓學生通過視覺、聽覺想象，再現生活畫面，從而調動記憶倉庫中的相關素材，使之用心靈去感受多姿多彩的寫作情境，燃起表達的欲望，從而寫出富有真情實感的作文來。

3.題材引趣

新穎的作文題材，能讓學生把豐富多彩的兒童世界展現在人們眼前，讓人們體會到兒童生活的情趣。《月球上的野炊》、《我和星星約會》、《相聚在臺灣島》這些新穎的題目，一下就能吸引小作者，喚起他們寫作的興趣。

我們常見的命題作文《記一件有意義的事》、《一個我敬佩的人》、《暑假的一天》……這類作文幾乎是爺爺寫了爸爸寫，爸爸寫了姐姐寫……幾代人都是按一定的套路用套話來寫，毫無新意。學生看到這樣的題目也提不起精神。像這種“老套”的題目怎樣引導學生樂意寫，并能寫出新意呢？我采用的是寓作文教學于富有情趣的活動之中。除了帶學生外出游玩、觀察外，我還和學生做游戲、勞動實踐，讓學生在各種活動中既能體驗生活的樂趣，豐富生活的積累，又為作文提供了新趣的題材，使學生在習作中處于活動的興奮狀態，有話就說，有感而發，有情可表，既能寫得真切，又能透出情趣。如作文《我敬佩的一個人》，寫這篇作文前我先舉行了一次《夸夸×××》的演講活動，看看誰把自己要夸的人夸得最厲害，最有說服力。這樣一來，學生興趣盎然，人人都美美地夸了一通。通過富有情境的活動，化復雜為簡單，化乏味為新奇，寫起作文來思路暢達，內容充實。

二、放飛心靈

內容陳舊，缺乏新意，語言成人化，沒有童真童趣，這是小學生作文的通病。究其原因，除了采用眾多的《作文大全》、《小學生優秀作文選》這一類的作文書作參照，形成了思維定勢外，最重要的還是傳統的作文教學在作怪；首尾呼應，點明中心，巧設文眼，命題立意，布局謀篇……林林總總的寫作技巧和寫作方法一一灌輸到學生的頭腦中，使學生作文時有路子可循，有模可仿，作文自然會落入欲套，沒有新意。

篇8

[關鍵詞]魯迅；作文；中學生

魯迅先生是偉大的文學家、思想家、無產階級革命家，也是一個慈愛、幽默、富有同情心的普通人。作品中的魯迅“橫眉冷對千夫指”，生活中的他卻“俯首甘為孺子牛”。魯迅作為文學家，300多萬字的創作和250萬字的譯文，再加上他輯錄校勘的49種古籍，總共有1000萬漢字的文化遺產。那么，我們從他的文學寫作方面一定會有很好的借鑒。

一、作文是什么

我非常贊賞魯迅先生在《三閑集?無聲的中國》所說的：“作文要說現代的，自己的話。……將自己的思想、感情直白地說出來。大膽地說話，勇敢地進行，忘掉一切的利害……將自己的真心話發表出來。只有真的聲音，才能感動中國的人和世界的人；必須有了真的聲音，才能和世界的人同在世界上生活。”這跟《語文課程標準》指出的“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，使人認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程”沒有本質的區別。

作文是表達和交流的需要，表達作者的體驗、感受、思想、情緒，并與他人分享。作文的第一步不是“寫”，而是“想”，即認識。認識社會、認識生活、認識自我、認識自然，這是一個相當長的積累過程。其中最主要的就是引導學生能用自己的眼睛去看，親自體驗，不斷地學習思考。作文是一種創造性的表達，教師要激發學生的想象力，減少束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。

二、作文應該“寫什么”

《朝花夕拾》是學生們最喜歡的魯迅作品之一，總共選取十篇散文，是“回憶的記事”，比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時期的生活道路和經歷。文章所寫內容都是魯迅先生自己經歷的、印象最深的、感觸最真的事情，抒發的都是真情實感。

寫什么？一要寫自己最熟悉的，熟悉到什么程度，就寫到什么程度；二要寫自己最想寫的，寫自己最感興趣的，感受最強烈的；三要寫自己體會最真的。教師要引導學生選擇那些讓自己動情的內容來寫，最好選擇親身經歷的事情和與自己交往深厚的人來寫，切忌選取那些遠離生活甚至自己一無所知的人和事來寫。

三、作文應該“怎么寫”

魯迅先生在《作文秘訣》一文中提到：有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。魯迅先生在他的文章中還提到：要極省儉的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。作文要怎么寫呢？

首先，選材角度要“小”。《從百草園到三味書屋》是魯迅先生對童年生活的回憶。在對“百草園”的描述中，他以“不必說……也不必說……單是……”的句式將百草園的景色一層層敘述出來，每個角度都非常小，給我們留下了深刻的印象。在他的筆下，描述出了石井欄的“光滑”，皂莢樹的“高大”、黃蜂的“肥胖”、叫天子的“輕捷”以及會彈琴的蟋蟀、會唱歌的油蛉，還有那像人形的何首烏以及油酸有甜的覆盆子等。我們的作文，不應該像魯迅一樣嗎？真情實感應該是從我們刻畫的人物、敘述的事件、觀賞的山水中汩汩流出的，而不是從人物口中直接喊出的。我們常說掩藏得越巧妙越好，表達得越含蓄越妙，所以作文中一定要找好傳遞感情的媒介。

篇9

首先教會學生感悟生活。生活是寫作的源泉，豐富多彩的生活為我們提供了豐富的寫作素材。生長在農村的孩子們，最熟悉的生活莫過于農村生活，農村的孩子經常接觸的是大自然，對大自然和農村生活有著豐富的感性認識和深厚的感情。如：鳥語花香、藍天白云、青山綠水、炊煙裊裊、樹木蔥綠、田野廣闊、果園飄香、下河摸魚、上樹掏鳥窩、放風箏、割稻谷、插秧施肥、上山砍柴、喂豬放牛……這不都一一烙著農村的印記嗎？河畔田間的花草，季節里的春夏秋冬，自然里的風花雪月，只要你們留心觀察這些自然景物和生活場景，思考其中所蘊含著的深刻意義，自然而然就會為寫作積累豐富的寫作素材。借景言情，引導學生珍惜生活。以寫景文章為例，學生要精選自然之景。雖然放眼望去，處處均有風景，但并不是所有的景物都能讓我們有話可說，要力爭讓筆下之景有與眾不同之處。在這類文章里，修辭尤為重要，如比喻會將景物描寫得栩栩如生，擬人會將景物渲染得情感動人，巧妙地引入詩詞典故、神話傳說，更會給文章注入深厚底蘊。

其次要引領學生進行廣泛閱讀，借鑒寫作經驗。有了豐富的生活材料，同學們還必須建立材料庫。材料庫充實，下筆寫文章才會如有源之水，否則，搜腸括肚，也難寫出好文章。怎樣才能使材料庫充實起來呢？教師要讓學生多讀書，讀好書，精讀博覽，廣為采擷，開闊視野，借鑒他人的寫作經驗，這是很好的方法。

中學生的生活沒有“豐富曲折”的經歷，生活十分單調枯燥，很難碰上驚心動魄的事情，很難遇到覺得十分有意義的事情，很難產生獨到的思想觀點。那么大量閱讀書籍、報刊、雜志，從中吸取營養，便成為了豐富人生閱歷和思想感情的最為有效的途徑。

教育專家嚴凌君說過：“一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”是啊，在這個世界里，我們賞李白、杜甫，讀屈原、陸游，走進“紅樓”，探訪“聊齋”，和魯迅一同“吶喊”“彷徨”，與茅盾一起苦熬“子夜”……一是在閱讀中觸感。閱讀不僅是一種知識的積累，更是一種情感的溝通。我們應該挖掘自我內心深處的感觸。二是在閱讀中借助語言。詩詞典故或名言警句，就經過了歷史的檢驗，在寫作時適當使用，能收到畫龍點睛、文采飛揚之效。

讀書是吸收和積累，要想寫得好，必須讀得有效。有些同學在讀書的時候走馬觀花，蜻蜓點水，浮于表面，這樣讀書的效果不好。讀書應該要聚精會神，多思考，多咀嚼，才能取得“望表知里”的效果。讀，要有一種深入探究的精神，對文章的詞句篇章、來龍去脈不弄懂不罷休；讀，不能書是書，我是我，而應該積極調動自己的生活經驗和知識積累，展開想象，讓字面上的景、物、人活起來、動起來，深入理解語言情境的奧妙；讀，要善于抓住關鍵詞句撥動自己的心弦，激起共鳴，把握文中感情的脈搏，使文章如出自己之口，如出自己之心，深入理解作者煉字煉句、構思組材的用心。

最后要求學生勤練筆。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，關鍵在于“破”，在于學生讀懂讀透，才能從中受益。另外，同學們讀書不能局限于課堂，更要注意得益于課外。如果說，課內的讀是“點”，那么課外的廣泛閱讀才能構成一定的知識面。同學們要自覺地把閱讀從課內延伸到課外，要經常閱讀文藝作品、科技讀物，對報章雜志上的時文進行評價等，跟同學們經常交流讀書心得。這里要提出的一點是同學們要做好讀書筆記，要做到“不動筆墨不讀書”。寫讀書筆記有許多方法，如摘抄重要的句子段落，圈點勾畫美好的詞語，寫出自己的閱讀心得，對文章進行分析后列出它的結構、提綱等。寫讀書筆記有許多好處，如可以促使自己讀得認真，想得深入；可以提高自己的分析能力和概括能力；可以留下一些重要資料，以備以后使用；可以進行練筆，提高敘述和說明的技巧等。寫讀書筆記其實就是一種寫作，對提高作文能力有著直接影響。

有了豐富的生活閱歷和知識積累，同學們應該要把生活中點點滴滴的觸動、感悟好好地記錄下來，這里要切記的一點是同學們在獲得寫作素材和靈感的時候，應該馬上記錄下來，要不然就時過境遷了，再來寫就沒有當時的感受，甚至寫不出來。

篇10

關鍵詞 小學生；作文能力；培養

一、消除心理障礙，培養興趣

現在大多數學生一見到作文就害怕。因此，教師在作文課上應首先強調作文不難，打預防針調整學生的情緒，使之在思想上放松下來，作好精神準備。然后以切實可行的措施，讓學生有話可說，有東西可寫，真正感受到作文并不難。

作文是以實踐活動為基礎的。因此，教師在命題時，要從學生感興趣的入手，注意符合學生心理，強調“有所為而發”，使學生有話可說。命學生感興趣的、最熟悉的、想言而未曾言的事情為題，如《給老師的一封信》、《王偉，我想對你說》等。此外，非命題作文也是消除心理障礙的重要之舉。因為學生可以從興趣出發，寫自己想寫、愛寫的東西，不受文體形式的限制，自由度較大。這種形式以課外練筆（小作文和日記）為主。

二、圖畫引路，開啟表達的大門

每個孩子都喜歡畫畫，有的畫雖然我們成人看不明白，認為沒什么意思。但在小朋友的心中那就是他觀察世界、表達世界的一種方式。在小學語文低段寫話教學中，我就嘗試讓孩子先畫畫，再說說，最后動筆寫寫的方式取得了不錯的效果。

如學了《秋游》一文后，我讓學生按照由遠而近的觀察順序寫寫我們眼中的秋天。具體教學時我是這樣做的：先讓孩子拿筆畫出秋天大自然的變化。如藍藍的天，白白的云。成群的大雁排成一字形或人字形往南方飛去。遠處滿山的楓葉紅了，遠看像一座噴發的火山。近處公園里的變化：開了，五顏六色，形狀各異。大樹的葉子變黃了，秋風一吹像一只只美麗的蝴蝶在風中翩翩起舞。農田里的變化更大了：稻子黃了，高粱紅了，棉花白了等等，孩子在圖紙上盡情地畫出它們眼中的秋天。然后引導它們按照一定的順序說說，最后落實到書面表達，難度大大降低。

三、模仿所學課文，引導入門

任何學習都是從模仿到創新的過程。學生學寫作就應該從模仿入手，給其一根有力支撐的拐棍，支持他不斷向前探索。在教學過程中，每學到不同結構的課文，我總是讓學生先總結課文結構方式，然后套用此結構方式進行習作，舉一反三，逐步提高布局謀篇的能力。比如學了《黃果樹瀑布》一課后，讓學生按照方位順序寫《美麗的校園》。學過《我的伯父魯迅先生》后，讓學生用幾件不同的事例來寫自己熟悉的一個人……仿寫，由于方法來自閱讀，內容來自生活，學生敢寫、會寫，能比較迅速地提高學生的寫作能力。

四、培養觀察能力，積累材料

培養學生的觀察能力是提高作文能力的首要一環。教師要結合看圖學文教給學生學會觀察的方法，為他們創造生動有趣的觀察條件，經常組織開展各項活動，從周圍的事物中挑選有意義的人、事、景來寫。每次活動均布置一個明確的內容和目標，要讓學生選準角度根據選材的需要去著眼。觀察事、幫助學生弄清事情的來龍去脈，發展變化和結果：觀察環境，指導學生按一定的順序，選擇不同的觀察點，注意四周景色與陳設。最后將觀察到的景物列成一個小標題篩選出一個個寫作材料。

五、注重背誦和朗讀，儲備語言

小學生的文章寫不具體、不生動，不僅僅是缺少寫作素材，還有一個重要原因，即他們掌握的詞匯過于貧乏，表達能力弱。老舍先生曾說過：“只有‘入口成章’，才能‘出口成章’”。因此，在課堂教學中，我根據學生的實際水平，有目的、有選擇、有步驟地讓他們背誦一些文質兼美的典范作品。此外，結合閱讀教學經常向學生推薦好書，好文章，讓學生熟讀多背。同時讓他們摘錄課外閱讀中的好詞佳句，值得贊賞的片斷并按“寫人”、“敘事”、“寫景”、“狀物”進行歸納合并。這樣，學生的語言倉庫里有了豐富的積累，寫起作文來自然會得心應手。

六、指導學生自改、互改作文

教師批改作文往往是花的時間多，其效果卻不理想。葉圣陶先生一再強調：“必須使學生能自改其文！”語文教學發展到今日，我們應該大力提倡在教師指導下讓學生自改其文，形成他們自身的能力，這是完全必要的，也是完全可行的。

學生作文草稿打好后，一般在一周后我要求先由本人對草稿中明顯錯誤修改后，再按座位編四人一組，參加小組評改，其中寫作水平較高、責任心較強的學生任組長。在課余對組長進行專項輔導，讓其具有較高的批改能力。為保持學生的積極性，有時讓學生傳閱草稿，用符號批注，有時二人互批互改，組長簽字后才能在作文本上謄寫。老師在第二次批改時，著重在文字表達方面精批細改，引導學生在遣詞造句方面下工夫。實踐證明：通過作文互批互改，我班學生對作文產生了濃厚的興趣，不但提高了寫作能力，而且對審美能力、鑒賞能力也有了一定的提高。

七、教師勇于身先士卒，常寫下水文