導(dǎo)語：如何才能寫好一篇像雨一樣，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、興趣，在古詩學(xué)習(xí)場中激發(fā)

詩歌教學(xué)中的情感場運(yùn)用十分重要，因?yàn)楣糯姼韬臀覀儸F(xiàn)代的生活、白話文是有距離的。但是，情感是沒有距離的，經(jīng)典的詩歌能夠穿越千年，依靠它的情感感染力，抵達(dá)我們的心靈。因此，在《送元二使安西》的教學(xué)中，執(zhí)教者新課之前營造了一個(gè)古詩學(xué)習(xí)的情感場，用場的力量感染、影響學(xué)生，讓學(xué)生在場的共振下，感受詩歌的美。這個(gè)做法是很符合小學(xué)詩歌教學(xué)規(guī)律的。而且，她營造的這個(gè)場不靠聲勢壓人，也與教師個(gè)人光鮮靚麗的形象無關(guān)，它是教師獨(dú)特的氣質(zhì)，是學(xué)識(shí)與智慧，是靈動(dòng)與智巧，是豐厚與真誠。比如開課之初，讓孩子聽聽音樂，靜下心來。音樂是《送別》，老師問，聽著這樣的音樂，你是什么心情？你是什么感覺？有沒有靜下心來？接著讓孩子們回顧自己學(xué)過的送別詩，教師小結(jié)說：有時(shí)候，離別是一種“千帆皆不是，唯有孟浩然”的無限惆悵，有時(shí)是一種“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的灑脫不羈。教師娓娓道來，為學(xué)生營造了一個(gè)學(xué)習(xí)古詩詞的場，為文本的情感打下了一個(gè)基調(diào)，孩子們浸潤其中，被吸引，被感染。

二、詩境，在想象誦讀中豐盈

課標(biāo)對中年段孩子學(xué)習(xí)古詩文提出的目標(biāo)是：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容。這樣簡簡單單一句話，向我們透露了兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是誦讀，一是想象。在誦讀中想象詩情畫意，帶著想象融入到誦讀中去，通過“讀”領(lǐng)“”，這是李老師課堂教學(xué)的第二大亮點(diǎn)。

李老師與孩子們的誦讀大約經(jīng)歷了這樣幾個(gè)層次：自由讀詩——讀準(zhǔn)、讀通，老師領(lǐng)讀——讀出語感、讀明白詩意，想象誦讀——讀出詩的意境，理解誦讀——加深了解、背誦。授課層次十分清晰。引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，李老師說，蘇軾評價(jià)王維是“詩中有畫，畫中有詩”。請一位同學(xué)讀一、二句，其他同學(xué)邊讀邊想象畫面。這個(gè)學(xué)生入情入境地讀完，老師由衷地表示：你的朗讀這么出色，李老師的腦袋里出現(xiàn)了好多的美好畫面。孩子們，你們想到了什么畫面？這樣一幅畫它的主色調(diào)是什么顏色？給你最直接的感受是什么？把你的感受融入到朗讀中去……陽關(guān)以西那么遙遠(yuǎn)，你能想象那是個(gè)什么地方嗎？李老師和孩子們通過想象構(gòu)造的圖畫與詩句相補(bǔ)充，極大地豐盈了“西出陽關(guān)”這么一個(gè)簡單的意象。誦讀是利用聲音對詩歌的第二次創(chuàng)造，它憑借語言的張力，用聲音把畫面有效地再現(xiàn)出來。在想象中誦讀，無疑，李老師的把握是相對不錯(cuò)的。

三、語言，在表達(dá)訓(xùn)練中生長

如同雨花方陣的宣言：我們追求語文課堂有溫度，有深度，有高度，有限度，最大限度地提高孩子的語文素養(yǎng)。孩子的語文素養(yǎng)是什么？就是美的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)，就是通過語言的理解和運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)這種美，理解這種美，并在發(fā)現(xiàn)和理解的同時(shí)，提升語言表達(dá)技巧。

孩子的語文素養(yǎng)靠什么提高？我以為是靠語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。我們具體來看看李老師在課堂上對孩子語文能力的訓(xùn)練：指導(dǎo)讀詩題，要求根據(jù)自己的語感和理解，注意停頓；指導(dǎo)解詩意，要求不講大白話，講話要有語文味。在指導(dǎo)學(xué)生理解詩意的時(shí)候，李老師要求學(xué)生把詩意連起來說一說，這個(gè)環(huán)節(jié)看上去很不經(jīng)意，其實(shí)蘊(yùn)涵了教師對學(xué)生語言訓(xùn)練的指導(dǎo)，一方面學(xué)生要整體把握詩的大意，一方面要學(xué)會(huì)組織自己的語言，這是一種語言內(nèi)化并加以運(yùn)用的過程。在這個(gè)過程中，教師輕輕一點(diǎn)撥，要求不講大白話，于是孩子們說出了“楊柳翠滴”“塵土一掃而光”等精彩語句，這不僅僅停留在把詩句的意思說明白，孩子們還在試著有技巧地、更生動(dòng)地表達(dá)。

四、情感，在體驗(yàn)感悟中升華

篇2

這個(gè)年紀(jì)的兒子，需要英雄一樣的引領(lǐng)者

整個(gè)秋天，翠平都在為升入高二的兒子而煩惱，兒子沉湎于手機(jī)上的玄幻小說和盜墓故事。

她原不知道兒子下載了數(shù)十部網(wǎng)絡(luò)小說，正在日以繼夜地看。直到兒子的班主任發(fā)現(xiàn)他在聽數(shù)學(xué)課時(shí)都會(huì)睡著，并逮到了他傻笑著，在課桌下劃拉屏幕的糟心一幕，把翠平叫去談話，翠平才知道兒子對玄幻小說的迷戀，已經(jīng)變成了一種戒不掉的癮。

翠平痛心疾首，因?yàn)檗D(zhuǎn)眼之間，兒子的年級總排名，直掉了186名，而這小子還滿臉的無所謂。經(jīng)常是，翠平在這頭苦口婆心地說，兒子一副水潑不進(jìn)的不耐煩。翠平越是急切地曉以利害，把目前的學(xué)習(xí)與他未來的前景聯(lián)系到一起，兒子越是覺得她瑣碎婆媽，“好了，好了，我知道了。你看老媽，你倒是兢兢業(yè)業(yè)了一輩子，從來不做不出格的事，能有多大的境界呢，還不是就在單位做做小會(huì)計(jì)。”

翠平就像一門火熱的炮，被兒子潑了一盆冷水，變啞了。

母子關(guān)系就變得很僵，特別是翠平?jīng)]收了兒子大容量的智能手機(jī)，換給他一塊只能發(fā)短信打電話的“板磚”后，兒子接連四五天沒有理媽媽。周末，兒子還獨(dú)自跑到杭州去，單獨(dú)去見在外工作的父親，說他不能在老家跟媽媽過了，他憋屈死了，他要轉(zhuǎn)學(xué)來杭州。老爸把他送回來時(shí)，悄悄對翠平說：‘你能不能改變一下跟孩子相處的辦法？這個(gè)年紀(jì)的男孩，不是常規(guī)教育能打動(dòng)的，他需要一個(gè)英雄一樣的引領(lǐng)者――一旦他服了你，才會(huì)聽你的。”

這話就像閃電一樣，照亮了翠平混沌苦惱的心。

翠平接連一星期沒提學(xué)習(xí)和手機(jī)的事，也沒中午打電話監(jiān)控兒子在干什么。兒子先是為突然掙脫了緊逼盯人的情境，歡喜得渾身發(fā)癢，之后又滿心疑慮――就這樣被放過了？還是進(jìn)入了暴風(fēng)雨之前的短暫寧靜？老媽這葫蘆里賣的什么藥？

周六一大早，翠平就把兒子轟起來：“穿暖和點(diǎn)，背上這個(gè)包，咱今天要開車上山。”兒子更加不解，放著一堆的作業(yè)沒做，老媽這是要帶自己出門郊游嗎？

老家的四周都是山，開車不到一刻鐘，山道就窄到要步行了。翠平把車停在山洼里，跟兒子一起背包上山，兩個(gè)人都背了一個(gè)一米高的大背囊，里面鼓鼓囊囊不知塞了些啥。走到一半，有了同路人，都是臉膛黑紅的大漢，有的除了背囊，還手拎一個(gè)裝帳篷的大包。

兒子聽他們恭恭敬敬稱老媽為“翠平姐”，一面還討教些上升氣流呀，高空流變呀，風(fēng)向轉(zhuǎn)側(cè)之類的專業(yè)術(shù)語，先是以為自個(gè)兒誤入了某個(gè)玄幻小說的場景，或者干脆在做夢。后來他聽出點(diǎn)門道來了，原來這是個(gè)業(yè)余玩滑翔傘的隊(duì)伍，成立兩年多了，老媽還是其中的元老，只因?yàn)椴幌胱尲胰藫?dān)憂，所以沒對任何人聲張，連買來的滑翔傘，也悄悄收在車庫里。

兒子聽同行的大漢們喊他“翠平家公子”，還說“你媽早就該把你帶出來繼承她的衣缽，她的技術(shù)這么好，不傳兒子，可惜了”，忍不住驚訝地瞄一眼媽媽，這才發(fā)現(xiàn)翠平的神情與平時(shí)那個(gè)“碎嘴小會(huì)計(jì)”很不一樣――她急步行走，才一米六的身形如玄幻小說里的某個(gè)女俠，一面詢問靶盤都用白石灰粉畫好沒有，以及這次的飛行降落范圍內(nèi)有無旗桿、急流、礁石之類的危險(xiǎn)物事。大漢們一一匯報(bào)，還笑說：“包你家公子沒事，今兒天氣太給力了，到目前為止都是勻溜溜的西南風(fēng)。”

翠平嚴(yán)肅地說：“是不是勻溜溜的西南風(fēng)要上了天才知道，很多時(shí)候，地面上的風(fēng)平浪靜不等于高空沒有亂流。還是要做好多手準(zhǔn)備。”

母子之間，從此有了一層莫名的劑

兒子一句話也插不上，到了山頂，沒人敢培訓(xùn)“公子”，還是翠平親自當(dāng)教練，教他如何穿戴飛行服和頭盔，如何使用傘下的剎車，如何使用套帶，才能既將傘衣與身體捆綁得牢靠，又不影響身體活動(dòng)；又教他到了天上如何感知風(fēng)向的改變，如何“借風(fēng)騰空”和“見風(fēng)轉(zhuǎn)向”。那些復(fù)雜的專業(yè)術(shù)語攪得兒子的腦袋暈暈。好幾次老媽突然提問，他的回答都沒有很麻利。

翠平當(dāng)天就沒有讓他飛滑翔傘，只讓他眼巴巴地看著人家一次又一次將傘撐開，壓低身體，朝著通往山頂?shù)木徠乱涣镄∨堋＿@時(shí)若有一股得心應(yīng)手的風(fēng)，滑翔傘就像一道又寬又艷的彩虹一樣，拉著一米八的大漢們起飛了。

兒子手搭涼篷瞅了半天，問老媽第一次上天的感覺怎么樣，刺激嗎。翠平說：“降落時(shí)本該拉右邊的剎車，卻一時(shí)心慌拉了左邊的剎車，結(jié)果滑翔傘掛一棵橘子樹上，擦傷了手掌，周圍都是被擦傷的橘子釋放的香氣。”

“哦，老媽你也狼狽過，是怎么下樹的呢？”

“橘園的主人扛來了梯子，把我連同滑翔傘一起從樹上解救下來。”

“有沒有讓你賠他的橘子樹？”

“沒有，老鄉(xiāng)很淳樸，說什么也不肯要錢，反而把折斷的樹枝上的橘子盡數(shù)摘下來，塞在我的衣袋中，說‘你受驚了，這棵樹上的橘子可以為你壓驚’。”

自從兒子上了高中，母子倆就沒有這樣饒有興致地交流過。他們之間，從來就充斥著劍拔弩張的火藥味。現(xiàn)在，他們像啟蒙教練和她的弟子一樣，有了超越血緣的情感。終于，露宿一晚后，在第二天清晨，兒子準(zhǔn)備好了。翠平親自幫他戴好頭盔，把應(yīng)答要用的耳機(jī)塞好，綁好套帶，系緊鞋帶。然后翠平借了隊(duì)友的傘，也在兒子后面一步，緊跟著起飛。

母子倆張開翅翼，像鳥一樣飛起來。

世界還是那個(gè)世界，但在騰飛的那一瞬間，它靜了。整個(gè)世界的喧囂完全消失，只聽見耳畔風(fēng)吹過傘繩，發(fā)出舒服的“呼呼”聲，只聽見硬朗的風(fēng)，鼓動(dòng)和拍打飛行服時(shí)，發(fā)出的噼啪聲。山谷的風(fēng)景撲面而來，變色的大樹紅橙黃綠，應(yīng)有盡有。山民的房子只有火柴盒大小，房前有自家平整的院落，從高空看上去比茶杯墊還小些。房前屋后，柚子們不甘寂寞地露出頭來。

兒子第一次起飛心中就有美妙的篤定感，仿佛是一種遺傳。他知道有媽媽在耳機(jī)里指點(diǎn)，他完全不用擔(dān)心被掛在樹上。

好了，就快看到小學(xué)校的操場了，穩(wěn)住神，完全用臉頰去感受風(fēng)向的微妙側(cè)轉(zhuǎn)，把緊剎車，曲膝，身體像降落的鳥兒一樣團(tuán)攏，在著地的一剎那，向著有沖力的方向微跳一步。先行到達(dá)的大漢們發(fā)出歡呼，兒子低頭一看，六環(huán)，這是相當(dāng)好的定位滑翔成果了。事先，隊(duì)友們已經(jīng)在操場上用白石灰粉畫出了巨大的靶盤，靶盤有十環(huán)，每環(huán)間隔一米，就像射箭比賽的規(guī)則一樣，誰的落點(diǎn)離靶心越近，誰的成績越好。

翠平在兩分鐘之后也降落了，成績還要好，八環(huán)。

兒子從來沒有這樣為媽媽驕傲過，特別是她背包離開前的最后一句話：“我先陪兒子走了，他還有功課要做。”令他莫名感動(dòng)。

篇3

蘇淺回頭瞪著身后背著箭壺的某雄性生物，對方回了她一個(gè)微笑，立刻讓她覺得無力起來。好吧，對方至少還是她名義上的……呃，社長，在耶斯特里耶學(xué)院這樣一個(gè)注意社團(tuán)活動(dòng)的地方，她未來三年還要靠人家罩呢。

蘇淺轉(zhuǎn)過頭去，一眼就看到了丁輕說的藍(lán)色星星花紋的發(fā)帶，上面有很可愛的花紋，說不出的漂亮。蘇淺幾乎一眼就迷上了。雖然很不愿意承認(rèn)，但是這小子的品味還不錯(cuò)。

一擊得勝，丁輕盯著她手里淡黃色的那條，發(fā)動(dòng)第二擊："這條黃色的顏色深了，不適合你。"

按理說蘇淺應(yīng)該生氣的，自己選中的東西被別人大放厥詞實(shí)在是讓人愉快不起來的事情，但是她卻猶豫了，她愣了一下，看向丁輕："……嗯……真的……很不好看？"

丁輕卻沒有立刻回答她，他只是稍微側(cè)過了頭，看了她一會(huì)兒，問了另外一個(gè)問題："你喜歡這條黃色的嗎？"

喜歡……嗎？這個(gè)問題讓蘇淺愣了一下。她沒想過自己喜不喜歡，只是鐘小吉告訴她，她適合這條發(fā)帶。

丁輕卻搖了搖頭。那是一個(gè)很微小的動(dòng)作，黑色的纖細(xì)發(fā)絲從他的額頭上落下來，微微投下一小片細(xì)弱的陰霾。

蘇淺心里忽然有了一點(diǎn)不舒服的感覺，但是她沒說話，最終還是把兩條發(fā)帶都買了下來。

然后她聽到丁輕的聲音響起："蘇淺，要不要一起去看看弓箭？"

蘇淺是個(gè)不懂得拒絕別人的人，所以她乖乖地跟在了丁輕身后。

丁輕看了一眼跟在他身后走過來的少女，眼色古怪地掃了掃她："……我覺得你應(yīng)該對弓箭沒有興趣。"

"是啊，不過不是你要我和你一起去看的嗎？"他提出要求，她答應(yīng)，有什么不對嗎？

蘇淺同樣古怪地看了他一眼。眼神錯(cuò)開的時(shí)候，不經(jīng)意的就看到櫥窗里映出的少年有修長的姿態(tài)，即便在那樣多的人里，也一眼就可以看到他，無論如何也湮滅不了。

跟她不一樣呢。

櫥窗里丁輕的旁邊是一張平凡無奇、十六歲的少女的臉，不美麗不清純不可愛。就是那么一張誰也不會(huì)注意的臉。

這天的晚上，她做了以前經(jīng)常會(huì)做的夢。

夢里她是不會(huì)說話的人魚公主，蜷縮在陰郁的石縫里，王子從她身邊擦身而過，沒有看到她。

part 3

走出家門的時(shí)候，蘇淺覺得胃餓得有點(diǎn)發(fā)疼。

昨天晚上父親沒有回來，熱在鍋里的菜忘記拿出來，早上都餿掉了，家里什么吃的都沒有。她提前了一個(gè)小時(shí)出門，卻失望地發(fā)現(xiàn)，今天市里迎接外賓，所有美味的早餐攤都沒有了。

離上課的時(shí)間還早，這個(gè)時(shí)候班級還沒有開門，拖著腳步，蘇淺慢慢向?qū)W校深處走去。學(xué)校一幢教學(xué)樓的后面看似絕路，其實(shí)卻有一個(gè)花圃，那是她偶然發(fā)現(xiàn)的，從此之后就大為喜歡。沒和鐘小吉在一起的時(shí)候，她就一個(gè)人躲到這里。

早上花圃里還有薄薄的霧氣，當(dāng)她撥開樹叢的時(shí)候，一枝黑色的箭扯開清晨的空氣，準(zhǔn)確地釘?shù)搅瞬贿h(yuǎn)處的靶紙上。

有近乎泠洌的聲音從她耳邊拖曳而過。

一樹明媚的白花下，射箭的少年慢慢放下手中的長弓，看向了她的方向。

兩人之間有白色的花朵緩緩落下--

就在這么武俠片的場景里面，蘇淺覺得自己的唇角和胃一起在抽搐。姑娘我點(diǎn)兒要多背才能在這么僻靜的時(shí)間這么僻靜的地點(diǎn)遇到這家伙啊！

沒錯(cuò)，正是她名義上的頂頭上司，弓箭社的社長丁輕。

唉，不知道她現(xiàn)在裝沒看見他走掉來得及不……

就在她鬼鬼祟祟打算轉(zhuǎn)身的時(shí)候，丁輕笑了起來，清潤的聲音震動(dòng)了早上已薄涼的空氣："早啊，蘇淺。"

一句話把她釘死在當(dāng)?shù)兀K淺僵硬著扯動(dòng)嘴角，剛說了一個(gè)"早"字，下一秒，她的肚子咕咕叫了起來。

篇4

下面是我教學(xué)蘇教版語文第十冊《夢圓飛天》第一課時(shí)的教學(xué)片斷。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

下面，請同學(xué)們將《夢圓飛天》這篇課文認(rèn)真地讀一遍，讀到讓你怦然心動(dòng)的地方，拿出筆畫一畫，并在旁邊試著寫上你最想說的一句話，5分鐘以后我們一起交流，好嗎？

二、學(xué)習(xí)癥狀

學(xué)生接到學(xué)習(xí)任務(wù)以后，并沒有我預(yù)想的那么富有激情。瞧！有的同學(xué)將書有氣無力地拿了起來，毫無感情地開始了“誦經(jīng)”；有的同學(xué)不知是課前已經(jīng)將文章讀了幾遍，還是認(rèn)為“讀”無關(guān)緊要，因此偷偷地省略了“讀”的過程，直接拿出了筆，開始了畫、寫；更有甚者，有的同學(xué)拿著書本，思想?yún)s開起了小差……

三、教學(xué)診斷

就本次學(xué)習(xí)任務(wù)分析，一是讀，二是寫。讀，昨晚學(xué)生已經(jīng)將課文預(yù)習(xí)過一遍，今天早讀課上又讀了幾遍課文，因此，部分學(xué)生對朗讀可能已經(jīng)失去了新鮮感，那么如何重新調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性和有效性是第一個(gè)難題。其次，在以往我們的語文閱讀教學(xué)中，我們往往是重“讀”輕“寫”，因此，部分學(xué)生對“讀――寫”的形式感覺可能比較困難，這是本次學(xué)習(xí)任務(wù)的第二個(gè)難題。

就語文教學(xué)方法而言，其實(shí)我們語文教師應(yīng)該向許多教學(xué)同行“取經(jīng)”。例如，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教師扎實(shí)的課堂訓(xùn)練和反饋，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)英語教師英語學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，其實(shí)我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)體育教師的“示范性”，我們要學(xué)會(huì)和孩子一起感受語文的快樂。于是，我決定改變教學(xué)策略，決定像體育教師一樣教“語文”，決定和孩子們一起享受語文學(xué)習(xí)的快樂……

四、教學(xué)策略

師：同學(xué)們，請你們先停一下！下面老師咨詢一件事情，這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)讓老師也參加，好嗎？因?yàn)槔蠋熞蚕牒湍銈円黄饘⑦@篇課文再讀一遍，也想拿出我的筆畫一畫、寫一寫，然后和你們交流老師的心得，好嗎？

學(xué)生立刻高興地歡呼起來。于是我立刻拿出了語文書，大聲地和孩子們一起讀了起來。在讀的過程中，我偷偷地瞟了一下孩子們，孩子們在我激情地帶動(dòng)下，全都全神貫注地讀著呢！讀完以后，我取出鋼筆，趴在了講臺(tái)上，認(rèn)真地畫起了句子，并且認(rèn)真地在語文書上寫起了自己的讀書心得。這時(shí)，教室內(nèi)靜悄悄地，所有的孩子們都在競賽似的畫著、寫著……一會(huì)兒我寫完了，于是我將手舉了起來。再過了一會(huì)兒，孩子們的小手也慢慢地一只只舉了起來。

師：真高興和同學(xué)們一起享受了一次精神的洗禮，下面誰來交流一下？

生1：老師，您先來！（真沒有想到，今天，我竟被調(diào)皮的孩子將了一軍！）

師：好！那么我就拋磚引玉了。老師選擇的是這么一個(gè)片斷――“隨著發(fā)射時(shí)間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲……”飛天是中華兒女幾千年的夢想，這一天終于來到了，從字里行間我們可以感受到所有在場的人們心情是多么的激動(dòng)呀！……

當(dāng)我回答完畢以后，教室內(nèi)立刻爆發(fā)出一陣?yán)坐Q般的掌聲，可能孩子們從來沒有看到過老師會(huì)像他們一樣回答問題。

師：好！接下來誰愿意像老師一樣來交流呢？

教室內(nèi)立刻小手如林！我從來沒有發(fā)現(xiàn)課堂上孩子們會(huì)如此興奮，從后來學(xué)習(xí)任務(wù)完成的反饋來看，孩子們也從來沒有如此出色過。我知道，這些都是體育教師的功勞，我暗暗對自己說：“今后，我還要像體育教師一樣教語文。”

五、教學(xué)反思

記得幾年前，有人曾提議將教室內(nèi)的講臺(tái)撤去，他們認(rèn)為教師整日站在威嚴(yán)的講臺(tái)前上課，不利于教師形成以“生”為本的教學(xué)理念，不利于課堂教學(xué)中師生互動(dòng)性的形成。其實(shí)，“撤講臺(tái)”撤去的只是形式上的“講臺(tái)”，而教師心里中的“講臺(tái)”由誰來撤呢？在教學(xué)過程中，又有多少教師能走下講臺(tái)，和孩子們一起享受語文學(xué)習(xí)的樂趣呢？

篇5

在教育語境中，榜樣和偶像是不一樣的。榜樣主要有兩種：歷史上的賢哲烈士或是當(dāng)代的英雄偉人和社會(huì)上的先進(jìn)典型或是身邊的優(yōu)秀同學(xué)。前者取其品德高尚、事跡動(dòng)人，后者則取其現(xiàn)實(shí)親切，可感可學(xué)。但我發(fā)現(xiàn)，這些榜樣還是與學(xué)生有著一定的心理距離，偶像則不需要教育者大力宣揚(yáng)，也不需要集中學(xué)習(xí)，卻早已經(jīng)走入孩子的內(nèi)心。何不化偶像為榜樣呢？

我的班上曾經(jīng)有一個(gè)男孩子，迷戀上了電腦游戲，學(xué)業(yè)明顯受到影響。有一次，我和他聊起了微軟公司的比爾?蓋茨和蘋果電腦公司的喬布斯，由于喜愛電腦的原因，他對這些IT精英頗有了解，潛意識(shí)中，這些人成了他的偶像。

我說：“要說起來，我最喜歡的，還就是喬布斯了！”

“哦？老師您也喜歡喬布斯？”他的眼睛一下子亮了起來。

我點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“可不是！從前我還只覺得喬布斯事業(yè)上很成功，但了解了他的經(jīng)歷后，才發(fā)現(xiàn)他克服了許多常人不會(huì)遇到的困難甚至是危機(jī)，確實(shí)是一個(gè)很了不起的人。”他被我的這句話吸引住了。

我說：“你肯定知道，喬布斯一手創(chuàng)辦了蘋果公司，但是你知道喬布斯后來被蘋果公司開除了嗎？”

“被自己創(chuàng)辦的公司開除了？”

“是的，這個(gè)時(shí)期他還得了癌癥，但他相信自己的才華，沒有放棄努力，東山再起，在動(dòng)畫制作方面又取得了很大的成功，《玩具總動(dòng)員》就是他的公司制作的呢。”

“這部動(dòng)畫我特別喜歡。”

“后來蘋果公司在陷入困境的時(shí)候，又把他請回去了，他推出的iMac、iPod等產(chǎn)品，成功地使蘋果公司扭虧為贏，而且因?yàn)樘貏e漂亮，受到了全世界用戶的追捧呢。”

“我知道，我們現(xiàn)在看到的許多MP3隨身聽都是模仿iPod的呢！”

篇6

相戀4年，她沒有想到竟然會(huì)是這樣的結(jié)局。一路走來，可以相攜走過所有荊棘，卻在幸福平穩(wěn)的日子里，兩人開始有不斷的爭執(zhí)，直到兩人都彼此懶得去解釋什么，他終于一狠心對她說，分手吧。

最后在一起的那天下午，他突然微笑著對她說，陪我做一個(gè)游戲吧，在一起這么多年，他一直想做這個(gè)游戲，卻始終沒有勇氣。游戲很簡單，只是兩人相對間隔一米。他說，你往前直直的倒下來，我一定會(huì)接住你的。那眼神，是那么篤定。而她，笑笑，就那么義無返顧的倒了下來，似乎她面前的不是一塊堅(jiān)硬的水泥地板，只是他依然溫暖的懷抱。

他就那么用自己全部的力量接了個(gè)滿懷，然后自己卻狠狠的摔坐在了地下。她看到他笑了，那微笑，一如四年來他的寵溺般讓人依賴。而他終于知道，這四年來，她有多么的信任他，信任他會(huì)帶給她幸福，信任他所做的一切事情。

那天晚上，天氣陰沉沉的。兩個(gè)人很早的就躺在床上睡下了，只是誰都睡不著，各懷心事。夏天的天氣總是變幻莫測，外面突然就開始雷雨交加，轟隆隆的雷聲在這樣的夜晚讓人覺得格外的沉悶。他習(xí)慣般的緊緊抓住了她的手，他憶起，4年來無數(shù)個(gè)這樣的夜晚，只有他這樣緊緊牽住她的手，她才能安心入睡。

床那邊假寐的她突然就止不住自己的心痛，眼淚一滴一滴的侵濕整個(gè)枕頭。她明白，四年來，他就這樣牽著她的手無怨無悔一路走來，拼命的想帶給她幸福。

他們結(jié)婚了。因?yàn)樗麄兠靼祝P(guān)于愛，是一種信任，是一種習(xí)慣。

像蘆薈一樣

作者：張翔

分手那夏，西北的城彌漫著干燥的空氣，駱的唇變得干烈，而她的臉就更加枯燥，爆長著疙瘩紅豆，扼殺著她的美麗，于是她想真該離開這個(gè)鬼地方。男人說要送她一樣禮物，她笑了，因?yàn)橛洸坏媚腥耸裁磿r(shí)候送過她禮物了。

男人拉她到后院，指著一盆鮮綠的蘆薈說：就是這盆蘆薈！她忽然自笑起來，她還是期望是玫瑰的，卻不料是這無花無果的蘆薈。

那晚，男人輕剝?nèi)~皮，將豐滿晶瑩的內(nèi)葉汁水抹在她的滿痘的臉上。她閉著眼睛，覺得很涼，還有些疼，相比蘆薈，她寧愿是帶刺的玫瑰在臉龐游離。

她回到了江南，她才發(fā)現(xiàn)臉上的痘痘沒了，她向南方的天抱于溫存感恩的一瞥。接著，她愛上并嫁給了一個(gè)叫鴻的男子，鴻帥氣而熱情，知趣而浪漫，是她需要的男人。而她和駱的聯(lián)系只浮于節(jié)日的問候，但駱每次必定問起那盆蘆薈，然后她回答還在。接著，駱就說好！

婚后的日子，一切似乎都改變了，她開始在鴻的身上看到了一樣令她迷惑而失望的東西，那就是――駱的影子。

那一夏天氣極熱，她的臉一如枯燥的婚姻生活變得干燥起來，待一夜睡醒時(shí)，鏡中的臉上紅豆?jié)M布，惹得她憂惱不已。那晚，鴻神秘地來到她的身邊，說：“我要送你一樣禮物！”

“什么？”

“花。”鴻拉她來到陽臺(tái)，指著花臺(tái)上的那盆熟悉的蘆薈說：“我把老房子你那心愛的蘆薈搬回來了。”

接著，鴻去折了幾片蘆薈葉回來，輕剝?nèi)~皮，將內(nèi)葉的汁水抹在她的滿痘的臉上，口中喃喃說到：“這蘆薈最好不過了，雖然無花無果卻四季常綠，平淡無香卻盛開不息。抹汁在臉上，保證明天你的痘痘就消散了。”她聽著，感覺恍如隔世，淚水下來了，抹一把在臉上，分不清是淚水還是花汁了。

她終于明白了，原來自己當(dāng)年的傷愈并不是因?yàn)榈赜虻母模翘J薈的滋潤，是愛的澆注。而駱每次關(guān)于蘆薈的問候，原來也是怕她的舊傷復(fù)發(fā)而已。

她忽然明了，這是一種成熟浩大的愛呀！而眼前的鴻不也在繼續(xù)演繹著這樣的愛嗎？一種真正成熟美麗的愛情就當(dāng)如蘆薈，未必求此燦爛易逝的絢麗，而應(yīng)該飽含一顆四季長青的心，無論季節(jié)如何流轉(zhuǎn)，仍然平淡，美麗，而溫存地鮮活著。

網(wǎng)

作者：崔浩 圖：晶浪

一日，她病了，他翻箱倒柜竟然找不到一粒藥片。他要送她去醫(yī)院，卻找不到家中的錢放在何處。臨出門時(shí)，他又不知道該穿什么衣服。她埋怨他：“你真是――要是沒有我，你可怎么生活呀？”嗔怪的口氣中有一絲幸福感：她是他的一切，他是她的惟一。

因?yàn)闆]有了一絲家庭的羈絆和家務(wù)的纏身，他連年升職，逐漸爬上了人生的高處。而她，由于日益過度操勞，工作上平凡不說，也失去了昔日的榮光與色彩。華發(fā)早生，皺紋早生，曾經(jīng)的玲瓏雙手也變得憔悴不堪。她開始顧鏡自憐：他，會(huì)不會(huì)對她生厭？

他每日準(zhǔn)時(shí)回家，不說愛，也從不說她擔(dān)心的一切，舒適而安心地享受她所給予的種種便利，并且一心一意在她身邊。她暗自欣慰：愛得滴水不漏，愛到?jīng)]有一絲差錯(cuò)，他還能再奢求她什么呢？

他去參加一個(gè)大型活動(dòng)，邀請者讓他攜夫人參加。在眾多五光十色的女人中間，她像一顆失去了光澤的珍珠，黯淡無光，在雍容的女人面前她手足無措。她怎么了，自己驚訝曾經(jīng)的自信與風(fēng)采何時(shí)已煙消云散？

后來，他再也沒有帶她出過一次門。再后來，她終于看到了他和他光彩照人的女秘書在一起。她怒極生悲，問他：“既然你早就有了二心，為何從未在外面過夜，每日還準(zhǔn)時(shí)回到家中？”他愕然，說：“為什么要在外面？誰也沒有你服伺得舒服，我為什么要待在她身邊？”

篇7

“你稍微踢低一點(diǎn)啊。”又一次踢到自己后，夏云面過去對后邊的同學(xué)提出抗議，后面的同學(xué)沒有吱聲，不過接下來的幾次正步走沒有再踢到夏云。

可能是后面同學(xué)腿太長了，提醒后一會(huì)還好，再后來幾乎每走一下就要踢到夏云，有一次夏云幾乎摔跤，她朝后邊狠狠的瞪了一眼，再次提醒他踢的低一點(diǎn)，誰知道卻是變本加厲，一次踢到之后，夏云忍不住向后邊罵了一句“你怎么回事？沒長眼睛啊！”

“你罵誰呢？”

“罵你呢。”一直在隊(duì)伍里被踢到，連一句對不起也沒說，還這么橫，夏云心里早窩著一肚子火，沒想到對方方火氣更大，接著就和他吵了起來。誰知那個(gè)男生吵不過夏云，就動(dòng)起手來了。夏云也不甘示弱，就和他扭在一起，幸好被旁邊的同學(xué)們擋開了。教官看到已經(jīng)被同學(xué)拉開就沒當(dāng)一回事，繼續(xù)訓(xùn)練。

“教官，我要求休息。”在隊(duì)伍里，夏云越來越覺得委屈。

“好，出列。”

夏云坐在操場旁邊，想到剛才受的委屈，淚水止不住流了下來。從小到大一直在父母的保護(hù)下生活，父母很少打夏云。讀初中時(shí)更是春風(fēng)得意，那時(shí)夏云成績不錯(cuò)，老師很喜歡她，同學(xué)關(guān)系也不錯(cuò)，四個(gè)死黨天天在一起，而且成績都很好。她們經(jīng)常在一起玩，商量不會(huì)做的題目，一起做作業(yè)。由于種種原因，初中過后，他們五個(gè)竟然每人一道路。雖然夏云、劉玉潔與萬輝她們一起來到高中，但她們又在分校，夏云十分想家，想玉潔，但好不容易才來讀高中，她不想再給家里添亂了。夏云的心終于平靜下來了，冷靜許多，淚也止住了，該回隊(duì)伍了，大家都在頂著太陽訓(xùn)練呢，可夏云實(shí)在不想再站在那個(gè)男生前面。

“報(bào)告，要求入列。”

“歸隊(duì)”

“教官，能不能調(diào)一下位置。”教官也考慮到剛才打架的事，就臨近給夏云調(diào)了一個(gè)位置。

訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，太陽已經(jīng)只有一竿高，就要落下去了。室友喊夏云回寢室，但她不想馬上回去，就一個(gè)人在操場上坐著。

“夏云”

“陳微！你也在這里上學(xué)嗎？”夏云當(dāng)是誰呢，抬頭看見是初中同學(xué)陳微，又驚又喜。

“是啊，你？”

“我也是啊！”

“這么多天，我怎么沒有見你啊！”

“咱學(xué)校來這里上學(xué)的都去分校了，我一直以為就我一個(gè)人在這邊呢。”

“我那天在分班的名單上見你了，你在六班，可我沒見你。”

“你呢，在哪班？”

“我在五班”

“哦，那咱們挨著。”

陳微是初中二班的，夏云是三班的，不過后來還有一個(gè)月就中招考試時(shí)，學(xué)校又調(diào)班了，夏云和陳微就一個(gè)班了，她們也算同班同學(xué)，只不過一個(gè)月而已。她們還坐過前后桌。有一次上學(xué)時(shí)天還很熱，夏云就穿的很薄，可快夏天了，天氣變化很快，沒上兩節(jié)呢就下雨了，氣溫也逐漸下降了，夏云凍的手都冰涼，陳薇是住校的，就去給夏云找了一件衣服，這件事夏云還記憶猶新。中招考試過后，她們就沒見過面。沒想到又在同一個(gè)學(xué)校相遇，雖然不在同一班，但在同一個(gè)學(xué)校已經(jīng)很有緣份，況且初中的同學(xué)也只有她們兩個(gè)在那個(gè)這所高中，夏云覺得自己那個(gè)孤獨(dú)無助的心得到了很大的安慰，畢竟自己不再孤獨(dú)了。

太陽紅紅的臉蛋終于被遠(yuǎn)山遮住了，干燥的令人透不過氣的空氣一下子清新了許多，被太陽炙烤了一天快要變形的城市在午后顯得格外的安寧。

篇8

自媒體的發(fā)展使得媒體環(huán)境變得猶如海洋般深邃難測，如何在惡劣的環(huán)境中小心生存？遭遇突襲變故時(shí)又如何全身而退？不妨借鑒一下“章魚理論”。

章魚在應(yīng)急管理中有五大法寶。

章魚的第一法寶是有八條觸手。這些觸手像帶子一樣在海中漂浮著，每一條觸手上有三百個(gè)吸盤，能牢牢地抓住獵物，落入其手的獵物沒有能逃脫的。而且章魚的觸手，在睡覺的時(shí)候總有一兩條在值班，一旦碰到了敵情，觸手馬上能做出反應(yīng)。

這與企業(yè)傳播應(yīng)急管理的輿情監(jiān)測一脈相承。所有危機(jī)，只有最先發(fā)現(xiàn)才能贏得時(shí)間，所以，嚴(yán)密的監(jiān)測是不二法門。企業(yè)機(jī)構(gòu)必須擁有一兩條值班的“觸手”，才能探知潛在的、發(fā)酵中的危機(jī)源。

章魚的第二法寶是能夠變色。章魚一次可以變出六種顏色，在所有的海洋動(dòng)物當(dāng)中是首屈一指的。身體改變顏色后，幾乎和周圍一樣，讓對方很難看出它的存在。所以它能很好地捕捉獵物和躲避敵害。

而企業(yè)很容易碰到敏感事件，所以小心謹(jǐn)慎地處理對外信息是一套既專業(yè)又復(fù)雜的工作，要懂得“變色”。哪些信息可以披露，以什么形式披露，以什么角度披露，什么時(shí)機(jī)披露，誰來披露……企業(yè)機(jī)構(gòu)必須有足夠的經(jīng)驗(yàn)和執(zhí)行體系來保證。

第三個(gè)法寶是章魚能夠噴射墨汁。章魚身體里有一個(gè)墨囊，它最多能連續(xù)六次向外噴射墨汁，墨汁不但黑色濃郁，還含有麻醉物質(zhì)，在危險(xiǎn)的時(shí)候可以混沌現(xiàn)場、弄昏對手，保護(hù)自己逃脫。

一旦危機(jī)來臨， 企業(yè)必須預(yù)備有足夠的反擊利器，關(guān)鍵時(shí)刻不能只是與媒體溝通、與消費(fèi)者見面、與關(guān)系人交流，最重要的是釋放大量信息，暫時(shí)緩解事態(tài)的發(fā)展，贏得解釋、交流、反擊的時(shí)間。

第四個(gè)法寶是章魚有很強(qiáng)的再生能力，能在危急關(guān)頭壯士斷腕，舍棄幾條觸手逃得性命。它斷觸手的地方，肌肉能使勁收縮，一點(diǎn)也不流血，并且過不了幾天就能長出一個(gè)新的觸手。

企業(yè)機(jī)構(gòu)一旦確認(rèn)某個(gè)環(huán)節(jié)和部門確實(shí)積重難返，證據(jù)確鑿，就必須有“舍小家保大家”的氣魄。丟車保帥、刮骨療毒。

篇9

“夏云，我聽班長說你在教室哭了，怎么了？還有思想包袱嗎？”

“不是，我想家了。”夏云覺得那個(gè)讓她寫檢查的班主任像個(gè)惡魔，而現(xiàn)在又像個(gè)好人。

“剛出來上學(xué)，都是那樣的，這星期可能就可以回家了。”老師手里提了一袋子柿子，讓夏云吃，夏云沒有拿，老師就拿了兩個(gè)塞在了她手里。

夏云拿著柿子心里一陣酸楚一陣甜，拿著柿子卻實(shí)在不想吃。心里埋怨起李宇翔來，怪他多嘴給班主任說自己在教室里面流淚。走進(jìn)教室，剛好見李宇翔在。

“你做的好事，你吃吧。”夏云把柿子放在了李宇翔的桌子上“誰讓你給老師說了？”剛才還一頭霧水的李宇翔明白過來了。

“你真不吃？”

“不吃”

“剛好，我正想買柿子吃呢，不客氣了。”說著拿著一顆柿子放在了嘴里，臉都撐的鼓了起來。見李宇翔那個(gè)樣子，夏云心里埋怨少了許多。其實(shí)他也不是真的埋怨李宇翔給老師報(bào)告。班長肯定要把班里的情況想老師匯報(bào)的，這是班長的義務(wù)，不過說自己在教室里哭了讓夏云很不好意思。

終于可以回家了，早上4：30陳微就過來叫夏云，她們打算坐早上的第一班車回家。汽車把夏云帶走的，又把夏云帶了回來。終于又見到了家鄉(xiāng)的青山綠水。是的，用青山綠水一點(diǎn)都不過分。山上長的都是樹，而樹上是茂密的葉子，水是清澈見底的，甚至可以看到里面的魚。不過現(xiàn)在已經(jīng)是夏末了，快要到秋天了，這時(shí)的山是好看，樹木的種類不同，樹葉枯黃的時(shí)間也不同。現(xiàn)在的樹葉有三中顏色：紅色，綠色還有黃色。公路在山與山之間的河道邊盤旋著，河邊上有小石橋與公路相通。時(shí)而可以見到山腳下的人家。一路上最賞心悅目的就是那一樹紅炯炯的柿子。柿葉經(jīng)不過秋風(fēng)，還未枯黃之前就就已經(jīng)離開了枝頭，只有那一樹的柿子，頑強(qiáng)地掛在樹上，吸引著你的眼睛，讓你站在樹下“垂涎三尺”。偶爾有一塊寬敞平坦的地方，也已經(jīng)被勤勞的農(nóng)民種上了麥子，夏子也仿佛經(jīng)不起這夏末依舊似火的驕陽，垂著頭。偶爾還可以看到牛或羊在路邊山上悠閑地吃草，這是多么美麗的景色啊，倘若是在城里生活久了的人，來到這里，看到上帝腳邊這片神圣的土地，一定以為自己來到了天堂。“經(jīng)綸事務(wù)者，望峰息心；鳶飛厲天者，窺谷忘返。”見到這樣的 景色，你一定會(huì)有這種感覺。夏云貪婪地看著，仿佛要把這一切攬入懷中。聽父輩們說這里叫八百里伏牛山，家鄉(xiāng)的那條河叫老灌河，夏云的家就在伏牛山的腹地里，在一塊相對平坦的盆地里。

終于到家了，夏云媽給夏云做了許多好吃的。夏風(fēng)也象長大了許多。沒事的時(shí)候總愛在夏云身邊，問這問那的，幫夏云做這做那的。但兩天的時(shí)間太短暫了，說是兩天的時(shí)間，其實(shí)就在家住了一個(gè)晚上，被窩還沒有暖熱就又要回學(xué)校了。夏云媽把夏云送到了車站，當(dāng)車帶著夏云離開時(shí)，媽還在叮囑著。但夏云不敢再看母親，淚水已經(jīng)濕潤了眼眶，夏云不想讓媽看到了傷心。生活給你帶來美好的同時(shí)，也會(huì)將不美好的一面帶來。而離開美好的一面去面對不美好的一面則是真正的痛苦。

生活進(jìn)入了“三點(diǎn)一線”式的規(guī)律。每天不是教室就是食堂，不是食堂就是宿舍。不過在教室的時(shí)間最多；在食堂時(shí)間最少。偶爾過小星期了夏云就會(huì)和陳微一起去街上逛。在這高手云集的地方，夏云的成績在班里也只是中間的水平。初中是的那種優(yōu)勢已經(jīng)蕩然無存。課也比以前多了，夏云總是很快地吃過飯就去教室，否則夏云心里會(huì)有一絲不安，覺得對不起父母，更對不起自己的青春。

“夏云，有米尺嗎？”一節(jié)自習(xí)課上，董輝問道。

“有，給你”

“哎，你這米尺在哪買的？”

“在步行街，上星期剛買的。”

“下次再去給我也買一把吧？”

“可以呀”

“步行街，在哪啊，你挺能逛街的嗎？”

“沒呀，我只是星期天，沒有課才出去，步行街就在十字街的左邊，很近的，你數(shù)學(xué)很好嗎？”

“不敢說好啊，還行，中招時(shí)，90多分。”

“那你還說不好啊，我才的72分。”

“那我比你好一點(diǎn)了，不過數(shù)學(xué)拿一百分的很多啊。”

“我覺得現(xiàn)在數(shù)學(xué)挺吃力的，老師說話太快了。”

“我因?yàn)橛X得老師說話快，不過講的挺好的。”

篇10

一、 巧識(shí)拼音、漢字，激發(fā)學(xué)生想象

在拼音教學(xué)中我們的老師常編一些“口訣”方便學(xué)生的理解和記憶，如：“一根筷子l l l，一個(gè)門洞n n n。”其實(shí)我們完全可以激發(fā)學(xué)生的想象，由學(xué)生自己編“口訣”。如有的學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下把“n”想象成“一個(gè)鼻孔n n n”，把 “m”想象成 “兩個(gè)鼻孔m m m”，把“w” 想象成“一個(gè)屋頂w w w” 。也有的學(xué)生把兩個(gè)手指相交叉說成是x，把食指和拇指張開說成是c。這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了識(shí)記效果，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的想象力。

漢字是表意文字，有些漢字的字形就表示了一定的意義。我們可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，以提高識(shí)字效果。如有的學(xué)生就把“休”想象成：一個(gè)人靠在木頭上休息；把“刃”想象成：刀上的缺口就是刀刃，那一個(gè)點(diǎn)就是缺口。

對于一些字形復(fù)雜、容易寫錯(cuò)的字我們也可以鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，用自己的方法記憶。如“兔”字常有學(xué)生會(huì)忘記寫最后的一點(diǎn)，有的學(xué)生就把最后一點(diǎn)想象成兔子的尾巴。還有“饞” 的最后兩點(diǎn)也是常會(huì)忘記的，有的學(xué)生就想象成這樣：很饞的人見到食物就難免滴兩滴口水。這樣既充分激發(fā)了學(xué)生的想象力，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平。

二、 在詞句訓(xùn)練中發(fā)展學(xué)生的想象力

每個(gè)詞語都有著非常豐富的語義，總是能給人以豐富的想象空間。由詞展開想象是發(fā)展學(xué)生想象力的一個(gè)很好的方式。如當(dāng)老師出示“春”這個(gè)詞語讓學(xué)生想象時(shí)，有的學(xué)生會(huì)說：“我一看到這個(gè)詞就會(huì)有一種很舒服的感覺，就像溫暖的春風(fēng)吹在我臉上一樣。”也有的學(xué)生說：“我一看到這個(gè)詞就會(huì)想到到處都是綠色，綠色的小草，綠色的樹。”在說的過程中學(xué)生的想象力得到了充分發(fā)揮。

其實(shí)，這種想象的過程就是對詞語的理解過程。記得有一次在上《荔枝》這篇課文時(shí)，有學(xué)生問“仿佛跑了多遠(yuǎn)的路，累得張著一張張汗津津的小臉”這句話中的“汗津津”是什么意思。對于“汗津津”這個(gè)詞語，的確很難恰當(dāng)?shù)亟忉專绻麖?qiáng)行解釋，也會(huì)失去它本來的韻味。因此我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，讓他們說說當(dāng)看到“汗津津”這個(gè)詞語時(shí)會(huì)想象到什么。有的學(xué)生就說：“讓我想起上課鈴一響我從樓下跑進(jìn)教室時(shí)臉上冒出一點(diǎn)汗的樣子。” 還有的學(xué)生說：“我會(huì)想到穿的衣服太多有點(diǎn)熱時(shí)，紅撲撲的臉上透出點(diǎn)點(diǎn)汗珠的樣子。”這樣，學(xué)生既 理解了這個(gè)詞語，同時(shí)也發(fā)展了想象力。

在教學(xué)中我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的句子過于簡單不生動(dòng)，原因在于學(xué)生造句時(shí)想象力不夠。如讓學(xué)生用“驕傲”一詞造句時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)說“小明得了一百分很驕傲”。顯然這個(gè)句子就過于簡單了，這時(shí)教師順勢引導(dǎo)學(xué)生展開想象，他驕傲?xí)r會(huì)有些什么神態(tài)、動(dòng)作、語言？在教師的引導(dǎo)下，有的學(xué)生就會(huì)說：“小明得了一百分后很驕傲，別人問他問題時(shí)，他看都不看就說：‘這么簡單的問題都不會(huì)做，真笨！’”

引導(dǎo)學(xué)生多寫比喻句、擬人句，也是發(fā)展學(xué)生想象力的很好方式。運(yùn)用比喻、擬人的過程，其實(shí)就是個(gè)想象過程。學(xué)生為了運(yùn)用好比喻、擬人等修辭手法，就必須展開合理的想象，想象有哪些相像的事物或人物形象。如有的學(xué)生描寫下雪只是簡單地說：“雪從天空中落下來。”針對這種情況，教師激發(fā)學(xué)生的想象，鼓勵(lì)他們多用比喻、擬人等修辭手法。有的學(xué)生寫道：雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)從天空中飄落下來，好像數(shù)不清的白蝴蝶在空中飛舞，又像許多柳絮漫天卷來。也有學(xué)生寫道：米粒般的雪珠兒從天空中落下來，有的打在玻璃上彈奏出動(dòng)聽的曲子，有的在房頂上跳舞，有的在地面跳躍、翻滾。這樣寫句子就生動(dòng)多了，同時(shí)學(xué)生的想象力也得到了發(fā)展。

三、 在閱讀理解中訓(xùn)練學(xué)生的想象力

在閱讀教學(xué)中更是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，這樣既能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性、體驗(yàn)性閱讀，同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

1.情景式想象

對課文中那些沒有直接寫出來，但有著豐富內(nèi)涵的情景，教師要引導(dǎo)學(xué)生有依據(jù)地進(jìn)行擴(kuò)展性想象。這樣既可以使學(xué)生更深刻地理解內(nèi)容，又可以激活學(xué)生的想象力。例如《再見，親人》這一課，志愿軍和朝鮮人民分別時(shí)的情景沒有直接寫出來，教師就可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，想象人們當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作。有的學(xué)生會(huì)說：“小金花當(dāng)時(shí)會(huì)哭著拉住志愿軍戰(zhàn)士的手，不愿讓戰(zhàn)士們離開。”也有的學(xué)生會(huì)說：“在車站上站滿了朝鮮人民，他們有的往戰(zhàn)士手里塞禮物，有的和戰(zhàn)士緊緊抱在一起，有的流著眼淚不斷揮手。”如此一來，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了中朝兩國人民的深情厚誼，同時(shí)又達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生想象力的目的。

2.拓展式想象

《桂林山水》中有這么一段描寫：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨人，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。句中“形態(tài)萬千”的含義非常豐富。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“形態(tài)萬千”拓展想象，想想桂林的山還有哪些形態(tài)，以加深學(xué)生的理解，使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練。

3.創(chuàng)造式想象

對于故事結(jié)局留有想象空間的課文，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，升華學(xué)生對課文的理解。如《爭畫》的最后一段話是：白石老人得到這件珍品后，喜不自勝，視若瑰寶，輕易不肯示人。只是自己不時(shí)地拿出來，默默凝視，深深深思……最后的省略號給人以豐富的想象空間，在教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生想象白石老人會(huì)想些什么呢？通過想象進(jìn)一步體會(huì)主席對一位老藝術(shù)家的尊重，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力。

四、在寫作中提高學(xué)生的想象力

作文是提高學(xué)生想象力的一個(gè)重要途徑，在作文中鼓勵(lì)學(xué)生說真話、吐真情，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，不但能提高學(xué)生的寫作能力，而且能豐富學(xué)生的想象力。特別是通過寫各種形式的想象作文，更可以增強(qiáng)和豐富學(xué)生的想象力。

1.連詞編故事

讓學(xué)生把幾個(gè)毫不相干的詞語聯(lián)系起來，想象編成一個(gè)故事，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象，提高學(xué)生的想象力。如要學(xué)生把“星星、鞋子、生命”這幾個(gè)詞語編成一個(gè)故事，就有學(xué)生這樣寫道：20年后的某一天，我穿著自己發(fā)明的宇宙飛鞋在太空中遨游，到處尋找其他存在生命的星星……

2.看圖作文

要多選擇能吸引學(xué)生，又有廣闊想象空間的畫面。在指導(dǎo)學(xué)生看圖作文時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，更要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意展開想象。如《節(jié)日的禮物》這一幅畫，教師讓學(xué)生觀察了解大致內(nèi)容后，就要引導(dǎo)學(xué)生展開想象：小女孩為什么要送花？她的花是怎么來的？她在送花時(shí)會(huì)有些什么動(dòng)作？她在送花時(shí)內(nèi)心想到些什么？這樣不但拓展了學(xué)生寫作的內(nèi)容，而且也可以提高學(xué)生的想象力。