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【關鍵詞】書香校園；德育品位；問題

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）27-0118-02

書香校園的建立，先要深入探討書香校園的可行性，做好各方面的準備工作，對可能存在的問題進行預設，并提供解決方案，降低書香校園執行的風險。通過這樣的準備工作，可以確保書香校園發揮預期的效果，對提升德育品位有重要的保障作用。

一、建設書香校園是形勢使然

1.現狀與隱憂。一位第一次來中國的法國人問身邊的朋友：“為什么中國人都在打電話或玩手機，沒有人看書？”朋友一看，確實如此：人們都在打電話（大聲談話）、低頭發短信、刷微博或打游戲，或喧囂地忙碌，或孤獨地忙碌，唯獨缺少一種滿足的安寧。據媒體報道，中國人年均讀書0.7本，與韓國的人均7本，日本的40本，俄羅斯的55本相比，中國人的閱讀量少得可憐。在中國各地，中小城鎮最繁榮的娛樂業就算麻將館和網吧了，一萬多人的小鎮，有幾十個麻將館、五六家網吧是常事。不管是在網吧，還是在大學的電腦室，我們都可以看到，大多數都在玩游戲，只有少部分在聊天，在網上和圖書館查閱資料、讀書的學生少之又少。讀書，似乎已經變成了學者的專利，這確實讓人擔憂。

2.問題背后的因素。筆者認為，當前國人不愛讀書的原因基本有以下四個方面：①國民文化素質偏低；②從小沒有養成閱讀的良好習慣；③“應試教育”，讓學生們沒有時間和精力去讀課外書；④好書越來越少。

3.打造書香校園的深遠意義。打造書香校園，提高德育教育品位，這是學校應對教育體制改革和德育教育政策的一種新嘗試。有學者說過，“一個人的精神發育史應該是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界在很大程度上取決于全民族的閱讀水平；一個社會到底是向上提升還是向下沉淪，就看閱讀能植根多深；一個國家誰在看書、看哪些書，就決定了這個國家的未來。”由此可見，讀書不僅影響到個人，還影響到整個民族、整個社會。要知道：一個不愛讀書的民族，是可怕的民族；一個不愛讀書的民族，是沒有希望的民族。

開展書香校園還有一個好處就是突破了傳統的德育教育只靠教師言傳身教來進行的局限。書香校園將構建起德育教育的另一條重要途徑，通過書籍為學生構建一個更加自由、寬松的德育教育環境，激發學生的主動性，這也是學校響應國家號召、構建學校文化的一個嘗試。可以說書香校園具備多重利好，有很強的實踐價值。

二、建設書香校園對德育教育的積極作用

1.符合國家構建和諧、豐富多彩的校園文化氛圍的要求。書香校園的構建，其前提就是要為學生提供更多的書籍，而且是超越了學校普通教材的書籍，這才能達到“書香”的要求。通過大量引進各種書籍，提高學生在校的文化氛圍，盡力滿足學生的閱讀需要，這是構建校園文化氛圍的重要一環。調查發現，在傳統的教學活動中，除了高校有更多自由的時間和豐富的藏書可供學生閱讀之外，其他各級學校在激發學生閱讀興趣、滿足學生閱讀需要方面還沒有做到位。如果可以引進大量書籍并提供給學生閱讀，這首先就為校園文化的豐富多樣提供了有力的支持。

2.改變了傳統的教育方式，提高了德育素質培養的自主性。學生在各個學習階段都有一定的自主學習潛力和意識，但在傳統的教育教學活動中，以教師為主導的教學過程忽略了學生的自主學習潛力和意識。學校在落實書香校園工程之后，學生的求知欲和學習潛能找到了發泄的途徑，打開了學生自主學習德育知識、培養德育素養和品質的通道。

在書香校園的全面落實之下，閱讀成為學生在課余時間放松心情的重要途徑，再加上學校有所甄選地為學生提供德育輔導讀物，這就更進一步固化了德育讀物的傳播效果，讓學生更容易獲得德育知識方面的普及和認知。這對于激發學生從潛意識中認識德育觀點，并認同和實踐這些德育主張都有重要的推動作用。

3.將德育教育潛移默化地融入到校園生活中。當前，素質教育多以具體的課程、言傳身教為特征：學校會組織相關的德育教育征文，印制德育教育口號、標語、宣傳冊；教師會在課堂上要求學生關注一些傳統美德之類的內容，這種純粹的教導和要求容易被學生忽略。而書香校園則是將德育理念和內容融入到書籍知識之中，讓學生在隨意地閱讀中獲得相關的認知，這是一種潛移默化的教育形式，它沒有強烈的指向性要求學生如何去做，而是給了學生自主選擇和了解的空間。這種方式讓德育教育的內容成為一種文化氛圍，是逐步滲透到讀者的內心世界的，更容易形成深刻的印象，從學生的心底建立起了道德、品德的標準和輪廓。

三、書香校園的建設策略

1.基于廣泛的德育標準和概念選擇書籍。德育教育本身是一個非常廣泛的概念，它涉及的內容很多，如傳統美德、思想品德、社會公德、道德觀、價值觀、人生觀、世界觀等。在構建書香校園的過程中，應該放寬對書刊、雜志等內容的篩選范疇，將眼光放到教輔類書籍之外，引入一些思想境界更高深、透徹，具有指點和探析功能的讀物中。要注意讀物的思想深度，注意這種讀物涉及到的內容的廣泛性和話題的深刻性，可以允許其中存在一些爭議性的內容或話題，可以存在一些批判性的內容。通過此類讀物為學生構建一個更為全面的思想環境，讓他們通過自主地思考去了解，并作出判斷。

學校在進行書籍雜志報刊的引入過程中，應盡量少提供教輔類讀物，否則，就容易引起學生的反感。可以考慮以類似《讀者》、《意林》等心靈雞湯式的讀物和反觀歷史、社會、人性、文化、道德現象等內容的讀物為主；加上一些趣味性較強、可讀性較強的小說作品，國內外的名人傳記等，從而為學生提供盡可能豐富多樣的德育素材。

2.將書香校園活動全面推廣到班級之中。書香校園的構建需要真正落實到每一個班級之中，這是突破傳統書籍閱覽室的模式，是落實書香校園活動的重要突破口。在班級內設置圖書角，交由班干部或教師對書籍進行管理，讓學生可以在課余活動中隨機閱讀那些讀物，這才能起到書香校園應有的效果。如果依然像往常一樣將書籍放在閱覽室或圖書館，那學生就沒有機會隨時享受讀書的樂趣，這就起不到鼓勵閱讀、傳遞德育思想和文化的作用。理想的書香校園構建方式是將圖書館與各班級的閱讀角聯合起來，也可以考慮在學生宿舍設置書籍借閱處，滿足學生的閱讀需要。通過類似的方式，將閱讀資源全面分配到校園的各個活動場所，在科學、規范的管理之下給予學生最大的閱讀權限和自由，從而確保他們可以盡情享受閱讀的樂趣。

3.將書香校園德育教育與日常教學行為相關聯。德育教育不能與日常的教育教學活動脫離，書香校園也不能僅作為一個圖書館或閱覽室來發揮作用。要將書香校園的德育內容、成果聯系到實際教學活動中，就需要學校和教師在課余活動安排、課堂話題討論、課后作業布置和校園文化建設活動中廣泛探討一些與德育內容有關的話題。學校要將書香校園提升到校園文化、校園風氣建設和傳播的角度，通過多種形式為學生普及這類內容，讓他們充分認識到書香校園的意義和價值。

為了充分調動學生對書香校園的正確認識，學校還可以考慮在常規考試活動中出一些與德育內容或書香校園有關的題目，讓學生闡述自己的學習心得，分享自己的閱讀感悟。通過這一系列的活動，將書香校園計劃提高到與日常教學活動同等的地位，讓學生、教師都充分地認識到積極參與書香校園的重要性。

4.領導責任制下的書香校園成果研討小組。要確保德育教育的有效性，需要有嚴謹的組織機構和人員負責對相關的課題進行研究和討論，考察書香校園落實過程中存在的問題和改進策略。學校要有主要領導擔任書香校園工程的責任人，直接負責對書香校園的各項事務進行監督管理、組織人員建立書香校園工程研討小組、協調學校各單位、各部門為書香校園活動的進行提供支持。

學校要抽調專人和學生代表一起建立書香校園課題研討小組，針對書香校園建設之后存在的問題進行探討，商定更為合理、可行的改進方案。小組還要參與書香校園書目的制定和書籍的審核、參與校園文化活動建設、商討如何建設更為全面的校園閱讀文化氛圍等。學生代表要盡可能客觀、公正地反映在書香校園工程建立之后各班級學生的表現，教師也要認真了解書香校園中各項書籍的管理中存在的問題，提交與書香校園教學相關的教案和總結報告，幫助校園領導層、管理層對書香校園的成果進行評估。

書香校園是一項大工程，涉及到整體教學規劃的調整、整體教學資源的重新配置、各部門工作任務的重心轉移以及教師隊伍教學理念和方式的改進等多方面的內容。學校要做好充分的準備，以科學、規范的組織架構和制度來落實書香校園的德育目標，確保書香校園發揮實際效果。

參考文獻：

[1]陳笑萍，汪艷紅.搭建支架引領校本研究――湖北省黃石市武漢路小學“支架式”校本研究巡禮[J].新課程研究，2006，（5）.

[2]陳培瑞.校本研究：學校騰飛的翅膀――同中小學校長、教師談校本研究[J].山東教育（中學刊），2005，（Z1）.

[3]岳乃紅，王永燕.親近母語書香校園――揚州市維揚實驗小學“書香校園”的建設與發展[J].語文教學通訊，2005，（1）.

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一、指導思想

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”書香校園是學校文化的集中顯現，師生沉浸其中不僅能領略到文化的魅力，而且能感受到濃濃的人文氣息。為拓寬學生的知識面，提高師生的思想道德素質和文化素質。培養師生濃厚的讀書興趣，養成良好的讀書習慣，營造人人熱愛讀書，善于讀書的氛圍，把讀書活動、營造書香校園活動推向更廣闊的領域，更高的層次。根據中心校的有關精神，開展此項活動。

二、創建目標

與好書做伴，與文明同行。

三、創建口號

與經典同行，打好人生底色；同名著為伴，塑造美好心靈。

四、具體措施

1、加強學生的朗讀能力的訓練與培養，每天晨讀課校園內要有朗朗的讀書聲。

2、各班選好威信高、負責任、具有較強的組織能力的讀書組織委員，組織班級晨讀、晨背和午間閱讀。

3、各班讀書組織委員作好借書、分書等準備工作，閱讀要求學生靜心、投入，充分體現自主、自覺的學習風氣。

4、讀書時間為：晨讀、午間閱讀、每周一節讀書課、雙休日、放假時間，提倡并鼓勵學生每天在家自覺讀書不少于半小時。

5、語文教師上好課外閱讀指導課。

（1）圍繞每月閱讀主題，備好課，上好指導課：①激發興趣 ②讀物介紹 ③閱讀方法指導等。

要求學生做到：低年級——學生讀后把書名、標題記錄下來并摘抄精美詞句，由家長簽字證明；中、高年級——做好讀書筆記（內容可以是摘抄精美詞句、內容摘要，也可以適當寫些自己的讀書體會。）

要求教師做到：①和作業布置結合起來，不加重學生課業負擔；②有布置有檢查，每周至少批閱學生讀書筆記一次。

（2）反饋交流課，組織學生展示匯報自己近期的閱讀收獲：①開展不同形式的美文誦讀比賽，不斷提高學生的朗讀技巧和水平。②開展演講、講故事比賽、讀書報告、古詩擂臺賽、讀書筆記展評等趣味性較強的讀書活動，鍛煉學生的語言表達能力。③開展不同形式的寫作比賽，用自己的筆寫自己的生活：記敘文、讀（觀）后感、想象作文、童話等競賽，檢驗讀書、積累的成果。④三~六年級學生每個月每人編輯一份讀書手抄報，豐富課余生活。

（3）及時檢查評價閱讀的成績。

6、組織參加學校語文組、少先隊大隊部開展的“讀書節”系列活動。活動有低年級講故事、朗讀比賽，中、高年級征文、手抄報、演講、知識競賽等。

7、發揮紅領巾廣播站的作用，播送學生的讀書作品，為學生的發展提供自我展示的平臺。

8、學校圖書室每周定期做好各班借書登記工作。

9、 教師、學生、家長共讀書，一同打造書香校園。

（1）學生讀書系列活動

①各班開展“每周一詩”誦讀活動。

②各班學生結合每個月的讀書主題辦好讀書手抄報（三至六年級學生每人4份手抄報）。

③繼續開展好每學期一次的校級優秀詩文背誦活動。

④各班鼓勵學生去圖書室借書，并開展借書評比活動。

⑤各年段每學期舉行一次“書籍告訴我”讀書知識競賽。

⑥開展文學社團活動。建立年段、班級文學社團，使其成為宣傳學校的一支生力軍。

⑦開展好每學期一屆的“書香校園讀書節”活動。

⑧開展“每月一星”推薦、表彰活動。原則上每班每月推薦一人，在升旗儀式上通報表彰，并請一名學生進行事跡介紹。要求學生作好“讀書筆記”，并作為評選“每月一星”和上“書香榮譽榜”的依據之一。

⑨各年段每期開展一次“書香班級”或“書香中隊”評選活動，并為選上的班級或中隊掛牌。

（2）家庭讀書系列活動

①印發（打造書香校園行動告家長書），進行宣傳發動。

②開展“親子讀書活動”。

通過親子閱讀卡，架設家校溝通的橋梁，營造濃郁的家庭讀書氛圍。父母督促孩子每天閱讀課外書（不少于30分鐘），并在（親子讀書手冊）上簽字。參考學校推薦書目，為孩子購買書籍，訂閱報刊。校園讀書節時，邀請家長參加。

③建議有條件的家庭要經常帶孩子到圖書館、書店等文化場所，積極開展讀書活動。

④開展“親子讀書――書香家庭”評選活動。

五、具體安排

2月：搞好基礎建設，形成精神合力，營造書香氛圍

教師：進行主題研究，培養學生閱讀能力，提高知識積累；

學生：博覽群書，知書識禮，積淀人文傳統。

開展豐富的讀書活動，師生在閱讀中成長。形成書香校園、書香班級、書香家庭。

2、20**年創建活動分三個階段進行：

第一階段：20**年3月為發動、準備階段。

主要任務是：制定公布方案、計劃，少先隊、各班級利用各種機會、各個平臺向全校師生、學生家長發出倡議，做好宣傳發動工作。

（1）“打造書香校園”行動啟動儀式。

（2）做好整體規劃，成立“書香校園組織委員會”。

（3）設計行動標識、行動口號、閱讀宣言。

（4）做好以突出書香特色的環境布置，添置圖書，可采用學生志愿捐書等形式充實班級圖書架。

（5）各班級出一期以讀書為主題的黑板報，并在黑板報中設立班級“書香榮譽榜”。

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2008—2009學年度 第二學期

一、活動宗旨：

讀書使人明智，讀書使人高尚。為大力弘揚中華民族優秀的讀書傳統，廣泛傳播讀書學習理念，在校園內興起讀書學習熱潮。通過開展積極有效的校園閱讀活動，進一步提升全校師生的綜合素養，努力打造“書香校園”，塑造內涵豐富、特色鮮明、品位高雅的校園文化氛圍。

二、活動目標：

1、以讀書活動為契機，引導學生養成“好讀書，讀好書”的習慣。

2、通過讀書月活動，開展一次全校性讀書活動，構建有特色的書香校園文化，提升學校品位。

3、在濃郁的讀書氛圍中真正地多讀書，讀好書，體會讀書的樂趣，領悟讀書的真諦，真正使他們體驗到：我讀書，我快樂！

三、活動時間:

2009年2月-2009年6月

四、活動主題：

“營造書香校園，打造人文校園”

五、活動口號

1、最是書香能致遠。

2、與經典為友，為人生奠基。

3、多讀書，讀好書，會讀書。

4、用讀書改變我們的生活。

5、讓讀書成為習慣，使書香充滿校園。

6、我讀書，我成長，我快樂！

六、活動對象：

一至六年級全體學生。

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關鍵詞：書香校園；校園工程；發展途徑

文化是校園底蘊建設的重要內容，書香校園建設的目的在于推動校園師生的全面發展，營造良好的校園文化氛圍，構建學習型校園文化，提升學校校園文化建設軟實力水平。我院的書香校園工程建設自2011年實施以來產生了很大的社會影響力，但仍存在一定的探索空間。書香校園建設需要科學的方法論作為指導，我們要積極尋找有效的途徑，推動書香校園建設理論向縱深方向發展，以更好地打造學院校園文化建設的品牌。

一、實現書香校園建設情操陶冶功能的方法和途徑

通過遼寧地質工程職業學院書香校園工程建設的實踐探索我們發現，書香校園建設能夠加強對廣大師生的情操陶冶功能，使師生在校園中能夠感受到書香的氛圍。校園的文化氛圍越來越濃，在大的文化環境影響下，小的文化環境建設得到推進，校園的活力更強。

在書香校園建設過程中，需要堅持科學的方式方法，推動書香校園建設情操陶冶功能的實現，以社會主義核心價值觀為指引，鼓勵廣大師生多讀書、讀好書，在讀書中享受書中的快樂，汲取其中精華的內涵作為營養要素，提升師生的品位。書香校園建設情操陶冶功能的實現還可以通過建立和諧的人際關系來推動。在校園中增進師生之間的溝通與交流，鼓勵年輕教師深入到學生生活和學習的第一線，與學生進行深度的訪談和交流，建立與學生之間的情感互動，凸顯學生在整個教學教學過程中的主體地位。

要把書香校園工程引向縱深，進一步構建書香校園，實現情操陶冶功能，可以把校風建設、學風建設、文化傳統教育作為主要途徑。在學習過程中，廣大師生能夠形成良性互動的局面，尊師重教的理念得到充分的體現，勤儉節約、求真務實的淳樸校風建設井然有序，廣大師生能夠從學校發展的大局出發，以愛校如家的思想為指導，推動良好的校風構建。在學風建設方面，教師要充分發揮師者的重要作用，對學生的學習和生活進行把關，想學生之所想，做好對于學生的服務工作，從日常教育教學工作入手，高效地完成整個教學教學任務。學生也要從思想上認識到學習的重要意義，從自我做起，從身邊的小事做起，努力學習，積極參與到整個教學活動中來。

二、實現書香校園建設個體社會化功能的方法和途徑

我院在書香校園工程建設過程中，把學院的廣大師生作為社會個體的人，探究他們如何確立正確的思想觀念、行為方式、價值取向等，以此突出書香校園建設的社會化功能。實踐證明，書香校園建設是個體社會化的過程與縮影，把對校園廣大師生精神、心靈、性格的模塑作為實現社會化功能的主要途徑，能更有效地將書香校園工程建設引向縱深。

書香校園工程建設所培養的學生應該是具有社會行為能力的學生，不僅應該具備一定的專業素質，同時更應該具備良好的道德素質。因此，把書香校園工程建設引向縱深需要在學生的思想、行為、價值觀等三個方面下功夫。

要讓學生充分認識到現代職業教育對于高職學生人才培養的重視，高職院校的學生應該把握好當前的教育機會，更加努力地完善自我，發展自我。在行為方式方面，書香校園建設把調整好同事之間的關系、師生之間的關系、學院與教師和學生之間的關系作為重要發展節點，使學院和諧穩定，使社會和諧穩定，以此推動學院與社會的契合，尤其是學生與社會的有機契合。從價值觀的層面來說，書香校園建設應該把突破社會文化對教育的制約作為實現學生社會價值的主要途徑，具體說來，就是通過書香校園工程建設改變傳統觀念對于高職院校的偏見，以及社會對于高職院校人才培養的偏見，使高職院校的文化能夠融入到社會的大眾化文化和大眾化教育，尤其是學生本身應該對自身的價值形成客觀的定位，從而不斷提升自身的素質，優化人格，使我院的書香校園文化能夠發展成為高職文化甚至社會大文化的一個亮點。

綜上所述，書香校園工程建設是一項長期的持續性工程建設，我們要把拓寬廣大師生的知識面，提高教師教學水平，開發學生潛能，優化師生情感，促進師生全面發展作為將書香校園工程建設引向縱深的重要抓手，不斷探索新的方法，拓寬新的建設途徑，開展豐富多彩的課余文化生活和業余文化生活，為師生提供一個廣闊的育人環境，打造書香校園建設的新品牌。

參考文獻：

[1]楊陽.當前高校校園文化建設應著力把握好的幾個問題[J].思想理論教育導刊，2012（4）.

[2]沈威，姜國玉.當前高校校園文化品牌培育的現狀分析與對策[J].思想政治教育研究，2011（1）.

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關鍵詞：需要；氛圍；平臺

范縣第一小學沐浴著改革春風，大膽探索，走出了一條依靠校園文化推動素質教育的新路子，在書香的引領和熏陶下，教師脫穎而出，學生茁壯成長，教育教學質量不斷提高，被各界譽為“書香校園”。

一、讓讀書成為一種需要

要全面提升師生的綜合素質和能力，就必須大力提倡多讀書、讀好書、好讀書。為此，學校推出了“建設書香校園”的活動計劃，營造讀書氛圍，讓學生徜徉書海，沐浴書香，吸取人類文化的精髓。

打造“書香校園”文化的王洪恩校長認為，學校是培養人的地方，培養師生的讀書習慣，營造濃厚的校園讀書氛圍，應作為辦學者不可推卸的責任。開展讀書活動，可以在潛移默化中讓閱讀成為學生的一種學習需要，以此提升學生的學習品質，帶動學校教育教學質量的提高。

二、營造溫馨的讀書氛圍

為方便師生讀書，學校加大投入，建設圖書室、閱覽室、班級圖書角、室外快樂閱讀園地等，每年持續投資二萬余元來增加藏書。目前，學校共有120余種教育教學報刊，各類書籍8萬余冊，實行微機管理，全天開放，師生可以隨時享受“書香”。

為有序推進“書香校園”建設，學校制定了《第一小學書香校園發展規劃》《書香班級評選辦法》《書香教師評選辦法》和《書香少年評選辦法》等。為讓學生能讀到好書，學校精選閱讀書目，引導學生博覽古典書籍，閱讀現代優秀作品，全方位激發學生的閱讀興趣，力求讓學生博覽群書，增賢益智。

三、為師生搭建讀書平臺

為推進“書香校園”建設，教師首先應帶頭閱讀。為此，學校為教師制定了具體的年度計劃和長遠規劃，每周抽出一節課的時間進行專業閱讀，定期舉行教師讀書交流會。

為保證學生閱讀，每天留出半個小時作為早讀時間，每周連排兩節閱讀課，學生可以選擇在教室閱讀，自己讀，或三五個圍在一起讀，還可以在老師的帶領下圍繞一個主題開展“班級讀書會”等交流性閱讀。

走進第一小學的每個教室，你都可以看到一個漂亮的小小圖書角，藏書量可觀，內容豐富。圖書角的書是同學們自愿捐贈和從學校圖書室借來的書，班級圖書角天天開放，每到課間或自習、閱讀課時，同學們都可以從圖書角選自己喜愛的書來閱讀。

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以11年秋沙市教育局工作會議精神為指引，認真貫徹“和諧、優質、發展”六字方針，以辦學思想“以書香為伴，與生命同行”為統領，堅定生命即教育原點觀，堅持“踐行辦學思想，打造書香學校”的發展主題，立足辦學途徑，弘揚“紅星精神”（艱苦奮斗、合作探究、追求一流），深化課程改革，規范學校管理，提高教育質量，發展寫字特色，全面、和諧、持續地提升學校、教師、學生的生命質量。

二、工作目標

長遠目標：打造現代的“書香門第”，培養有文化底蘊的新人。

近期目標：爭當課改排頭兵，爭做市區質量強校，爭為社會公認特色學校，爭創人民滿意學校。

三、主要工作

（一）踐行辦學思想，營造“書香”學校

辦學思想是學校文化的核心價值取向，是學校發展的“魂”。學校堅守“以書香為伴，與生命同行”的辦學思想，用這個思想統領支配學校的一切辦學行為；堅持立足辦學途徑，拓展辦學途徑，尋求和實施辦學策略，不斷營造“書香”學校。

1、解讀辦學思想，把握學校文化的本質

教什么？怎么教？為什么這么教？是教師職業生命中永恒的三個問題。學校引導教師通過這“三個問題”的不斷追問，強化學校及教師對教育是什么、學校是什么的繼續追問，促使教師認同辦學思想，共同打造“讀書成風、求知若渴、外探內省、博學精思，啟智揚善、追求創新”的書香文化，體驗“知的渴求、愛的渴望、善的情懷、智的熱愛，以及自我的超越和創造的激情”的生命價值。

2、立足辦學途徑，打造“書香”文化

辦學途徑是學校生命發展的通道。沿著辦學途徑，才能找到學校管理的要素----人和事，學校管理的著力點----現實需要與未來發展，實施有效管理。學校通過“營造書香校園，觸摸真實生活，共建生命課堂，倡導校本教研，拓展墨趣空間”，不斷開拓辦學途徑，實現人、財、物、事即辦學思想、辦學行為與辦學績效的整合，突現“書香”文化的特征。

3、完善學校規章，促進學校管理規范化

規范化管理是學校正常運轉的基石，是學校走向人本化管理不可逾越的鴻溝。完善的規章制度是學校規范化管理的硬件。學校圍繞著“用辦學思想引領學校制度創新”的目標，對學校章程、教育教學管理條例等系列的規章制度進行重建；通過職代會的審議和執行力的加強，促進教師對新的規章制度的認同與自覺遵守；形成制度重強，促進教師對新的規章制度的認同與自覺遵守；形成制度重建與落實的過程是辦學思想物化的過程。

4、加強教師隊伍建設，促進教師專業化發展

教師是實施辦學思想和建設學校文化的主體。學校以“校本”為指導，以提高教師的職業道德和技術為目的，堅持“學習、工作、反思一體，強化反思；教師、專家互動，突出主體；課題為載體的演繹型科研、‘小現象真問題’為特征的歸納型教研互促，注重實效”的策略，整合校本培訓、校本教研、校本管理和校本課程開發，即將教師隊伍建設貫穿于學校工作的全過程，促進教師專業成長。

（二）觸摸真實生活，體驗生態德育

生命與生活一體兩面，生命存在于生活之中，生活是生命的展開與歷程。教育因生命而特有，它應該根植于生活。學校致力于構建“觸摸真實生活”的全新德育模式，通過構建民主的班級生活、開放的校園生活、真實的社會生活等，讓教育回歸生活，指向生命，讓學生走進生活，在熟悉的、生動的、真實的生活情境中，認識生活，學會生活，創造生活，從而養成良好的生活習慣。

1、構建民主的班級生活

班級建設要以班級的民主管理為抓手，以班風建設為目標，以學風建設為重點組織實施。德育處在過程管理中，結合“五名”工程的實施，制定班級專項計劃，開展書香班級評比活動，并注意發現和培養典型，以點帶面；在終結管理中，通過自評與他評為每個班級畫像，形成特點。

2、構建開放的校園生活

校園生活要以校門行為、樓道行為、操場行為的創優活動為抓手，以校風建設為目標，以快樂課間活動為重點組織實施。充分發揮升旗儀式、宣傳欄、紅領巾廣播站、小記者團的載體作用，促進校園生活建設。

3、構建真實的社會生活

社會生活要以社校互動為抓手，以形成良好的家庭生活習慣為重點和目標組織實施。充分發揮班級博客的作用，進行便捷的家教溝通。德育處要注重從內容與形式上進行引導與激勵。

4、強化德育管理

強化德育管理要以德育管理條例的重建為契機，研究學校德育管理的特點和重點，建設學校德育的管理模式與特點。

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1.書籍是人類進步的階梯。

2.獲取知識，三分在課內，七分在課外。

3.生活的全部意義，在于無窮地探索未知的東西，在于不斷地增加更多的知識。

5.暢游書海，品嘗文化，陶冶情操，彰顯智慧。

6.營造書香校園，打造人文校園

7.愛讀書，會讀書，讀好書

8.與經典同行，打好人生底色；與名著為伴，塑造美好心靈。

9.與書為伴，讓心靈駐足，傳承文明，創造知識時代。

10.人人讀書、爭創學習型學校！

11.與大師為友，與知識為友，與真理為友。

12.用讀書改變我們的生活。

13.讓讀書成為習慣，讓學習成為享受。

14.與書本為友，凈化心靈；與大師對話，提升境界。

15.書香伴我成長，閱讀圓我夢想。

16.讓書香溢滿校園，讓心靈徜徉書海。

17.用書香熏染生命 ，讀經典塑造靈魂。

18.精讀一本好書，點亮一盞心燈。

篇8

一、加強組織領導，確保讀書活動順利開展。

為了確保活動的順利開展，學校成立了讀書活動領導小組，校長親自掛帥。活動伊始，學校教導處、大隊部、語文教研組、圖書管理員共同商議，確定了讀書活動的指導思想，以及讀書活動的主要活動內容。大隊部在付主任的帶領下統籌安排，主抓落實；班主任負責具體落實。由于各部門分工協作，各司其職，使得校級、班級兩個層面的活動，按計劃有條不紊地開展落實，全校形成了齊抓共管，共創書香校園的良好氛圍。

二、努力創設讀書空間——作業減負，功在書香。

為保證讀書活動不流于形式，使學生真正受到教育。我們在校“紅領巾書香社”原有藏書基礎上又克服困難為每一個班級訂做了一個精美書架，學生可以隨時將自己的圖書放到書架上與班級同學們共享，形成流動的書箱；“淘書樂”活動的開展可以讓班與班之間互換圖，形成資源共享。學校每天“文道早餐”時間學生可以或朗誦，或吟唱中華古典詩詞、（論語）、（增廣賢文）等古代蒙學書籍；每周二下午最后一節課為學生的閱讀時間，教師平時做到嚴格控制作業量，為學生創設了一個寬松的讀書環境，從而將學生在校園閱讀空間向家庭閱讀空間拓展。

三、營造書香校園環境——風定池蓮自在香

讀書也需要榜樣，需要一種氛圍，需要形成合力。為此，校長做了校園讀書活動的“發動機”，并不遺余力地“逼”教師讀書，以教師讀書帶動學生讀書，使學校形成一種濃烈的閱讀氛圍和有效的相關管理機制。在讀書交流會上，孟祥茹老師就頗有感慨地說：“如果說每個人的心靈都是一片蓊蓊郁郁的森林，于我，書籍就是能穿透森林的那一束束陽光。”正所謂“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”此外，為了營造濃厚的書香氛圍，我們將讀書活動與學校的文化建設緊密結合起來，力爭使每塊墻壁、每塊草坪、甚至每棵樹都蘊涵著濃濃的書香，讓書香浸潤師生的心靈，讓濃郁的讀書氛圍充盈于校園的每個角落。

由于我們特別重視書香班級建設，因此，各班都結合本班實際，確定了班級文化主題。教室內，開辟了豐富多彩的讀書園地，做到了班班有主題，班班有特色。班級書架上每周更換學生推薦的新的閱讀書目，書架上的一句句讀書格言更為孩子們的閱讀導航，使學生隨時隨地感受到濃濃的書香。

校園音響系統為書香校園的營造注入了現代氣息。每天中午校園廣播會定時廣播放一些學生推薦的篇章和習作，使學生在聆聽過程中獲得滋養，喚起讀書興趣。

外部環境的建設目的在于構建一個“場”，一個強大的精神氛圍，它有著深刻內蘊，是構建書香校園的基礎，正所謂“風定池蓮自在香”

四、搭建讀書平臺，激發讀書熱情。

為使“讓讀書成為習慣讓書香飄滿校園”主題讀書活動，在我校扎實有效地開展，我們將其與學校日常工作相結合：即與德育工作相結合，與文道早餐相結合，與課堂教學相結合，將讀書活動滲透到教育教學各個方面，達到潤物細無聲的效果。

只有巧把金針度與人，學生才能掌握閱讀方法，這種閱讀行為才能持久，讀書習慣才能養成，書卷氣也才能真正形成。

五、開展多元讀書活動——萬紫千紅總是春

活動是打造書香校園的載體。活動能夠營造一種競爭、合作、自主、參與的氣氛，這種氣氛能點燃興趣的火花，同時，豐富多元的讀書活動也為師生提供了一個廣闊的展示自我的平臺，為此學校結合重要節日、紀念日經常舉辦讀書征文、讀書演講、讀書知識競賽、方案競賽、“淘書樂”、讀書匯報會、書香留痕等活動。使讀書的形成更加多樣，讀書的樂趣更加雋永、綿長。

六、家校攜手，一同幸福在共讀時光

1、讀書活動要真正取得成效，爭取家長的支持、配合至關重要。我們利用每次家長會、致家長一封信向家長宣講讀書活動對于學生成長的重要性，介紹讀書方法，改變家長的觀念，贏得家長的支持。

2、開展“親子共讀”創建書香家庭活動。

我們利用家長學校引導家長開展“親子共讀”創建書香家庭活動。我們分年段向家長推薦親子共讀書目，設計了親子共讀記錄表，家長每天同孩子一同讀書，互相交流閱讀體會，一同填寫親子共讀記錄表、一起制作讀書小報，起到了身教育勝于言教的效果。從而不僅讓孩子的小手牽著家長的大手一同幸福在共讀時光，同時營造了“書香家庭”、“書香校園”、“書香社會”三位一體的讀書氛圍。

豐富多彩的讀書活動促進了讀書行為的持續深入，為師生搭建了展示讀書成果的平臺，喚起了師生閱讀的原動力，營造了“萬紫千紅總是春”的良好讀書局面。

篇9

關鍵詞：書香社會；全民閱讀；困境；對策

書香社會是人類社會文明進步的重要標志，構建書香社會是當今世界發展的潮流和共識，也已成為黨和國家文化強國的戰略指向，打造濮陽書香文潤之城是時代和現實發展的客觀需要。

一、打造濮陽書香文潤之城的困境解析

（一）閱讀者自身問題

1.無時間閱讀

根據問卷調查的結果顯示，高達69.12%的人反映影響他們閱讀的因素并不是不喜歡閱讀而是沒有時間閱讀。原因有三個：其一是形形的“誘惑”，如電視、電影、KTV等隨處可見，估計平均每天也要占用人們兩個小時以上。其二應酬增加。干部和白領本應是閱讀群體中的主要人群，而現在很多干部更多的時間用于各種應酬。其三，網絡已成了爭奪濮陽市民閱讀時間的最大“殺手”。因此，正如當代著名作家梁曉聲所說：年輕人沒時間讀書只是借口。

2.無興趣閱讀

興趣是是最好的導師，是推動人們不斷進步的動力。僅以本次調查中的學生為例，他們本應是閱讀興趣最濃的群體，然而，訪談中發現大多數學生讀書是為了考試和就業，談不上興趣。這樣的閱讀理念是存在偏差，正如瑞士著名的教育家、心理學家皮亞杰所言：“所有的智力方面的工作都要依賴于興趣。”因此，應樹立正確的閱讀理念，閱讀興趣有助于形成積極的閱讀習慣，提高閱讀能力和認知水平，實現全面發展和綜合提高的目標。

（二）政府責任問題

1.基礎文化設施不夠完善

在公共閱讀服務體系建設上存在明顯短板，全民閱讀基礎不牢固、體系不健全，公共閱讀資源和設施不足、不均衡，農村、社區、企業等基層圖書館（室）數量嚴重不足，公共圖書館分布不合理、發展不均衡、公共閱讀服務體系不健全，無法實現基本閱讀服務的公益性、基本型、均等性、便利性。這些問題與文化底蘊深厚、書香傳統濃郁的文化大市不相稱，與濮陽經濟社會發展的形勢和要求不相適應，與書香城市建設典范城市、先進城市存在很大差距，無法切實保障民眾基本閱讀權利和閱讀需求、實現公共文化服務均等化。

2.尚未形成閱讀風氣

“快餐”文化、浮躁的閱讀氛圍、不良的社會環境，導致濮陽市民深度閱讀困難，全民閱讀的風氣尚未形成。

和全國城市一樣，濮陽市的生活節奏也越來越快，人們更多地忙于工作、學習和生活，對于閱讀尚未形成習慣，更談不上深層次閱讀。對年輕人來說，電腦、手機成了生活必備，漸漸地被鋪天蓋地的資訊所淹沒，這種具有時代特色的閱讀已是大勢所趨。于是，越來越多的人不愛閱讀，深層次的閱讀更是曰漸稀少。20世紀80年代那種全民熱衷讀書的景象已經一去不復返了。

二、打造濮陽書香文潤之城的對策建議

（一）完善公共文化服務體系

作為書香濮陽建設的主體市政府要切實加大力度加強公共閱讀服務體系建設，統籌推進區域城鄉公共文化基礎設施建設，將城鎮作為主要提升和完善區域，把農村作為推廣和延伸區域，著力構建結構更加完善、布局更加合理、覆蓋面更加廣泛、資源更加豐富、手段更加先進的市、縣（區、市）、街（鄉、鎮）、社區（村）公共圖書館服務體系，同時積極鼓勵和支持學校、機關、企業等非公共性圖書館（室）建設，以濮陽城區和縣（市）城為先行試點，探索實行總分館制，構建以資源共建共享共知為目標的區域圖書館聯盟，加強區域閱讀資源的整合，構建以云計算技術為基礎的書香濮陽云平臺（濮陽區域數字資源公共服務平臺）。

（二）搭建書香文潤濮陽發展框架

以圖書館尤其是公共圖書館作為推動全民閱讀構建書香濮陽的主力陣地，以兒童及青少年作為閱讀習慣養成、閱讀能力提升的服務主體對象，以特殊人群（農民、殘障人士、留守兒童、外來務工人員等）作為閱讀關愛對象，以“書香濮陽閱讀季”和“書香大講壇”等作為牽引全民閱讀推廣的主抓手，以數字閱讀作為全民閱讀的平臺支撐和技術手段，通過“五大行動計劃”，即公共圖書館振興行動、青少年兒童閱讀助跑行動、全民閱讀品牌創建行動、特殊群體的閱讀陽光行動和數字閱讀促進行動，搭建完整的全民閱讀發展框架。

（三）扎實倡導全民閱讀

推進全民閱讀需要凝聚全社會的力量，筑起政府為主導、專家為支撐、社會為主體的組織機制，形成全社會積極參與、多層級跨行業合力推動的聯動效應，創新全民閱讀活動方式和內容，要在辦好書展、倡讀經典、送書到基層等活動的基礎上，廣泛開展讀書薦書、圖書漂流、讀書沙龍、讀書演講等群眾性閱讀活動激發市民閱讀興趣。

（四）努力營造書香文潤濮陽濃厚氛圍

一是發揮媒體宣傳推廣作用，積極推動籩健⒐悴ァ⒌縭印⑼絡等多種媒體及其欄目全方位、多角度、大縱深報道全民閱讀活動，在全社會形成“愛讀書、勤讀書、讀好書、善讀書”的文明風尚，營造出良好的讀書氛圍。二是發揮家庭、學校在青少年閱讀習慣培養上的關鍵作用，高度重視書香家庭、書香校園建設。父母是孩子第一任且一生教師，要身教言教并重，給孩子營造一個良好的家庭閱讀環境；父母要帶頭讀書，開展親子閱讀活動，讓書香沁入孩子心靈。學校要創新教學方式和教育理念，注重培養學生的閱讀習慣和閱讀能力。三是發揮典型人物的模范帶頭作用，通過領導干部善讀書、專家學者薦好書、書香模范暢言讀書、校園學霸贊讀書等活動，在全社會營造讀好書、讀書好、好讀書的社會氛圍。四是發揮全民閱讀激勵政策的導向作用，通過書香縣區、書香鄉鎮、書香社區、書香校園、書香單位、書香家庭、書香之星的推薦、評選和表彰，宣傳、推廣書香集體、書香個人的先進事跡。通過這些舉措努力在全社會營造良好書香環境，使讀書變成一種優雅的習慣、一種健康的生活方式、一種文明的時尚、一種高尚的追求。

一個崇尚閱讀的社會，發展動力自然要強勁永續，一個充滿書香的濮陽才是一片實現夢想的沃土。全民閱讀正待推動，希望我們盡快實現這個目標。

參考文獻：

[1]江作蘇，陳振國.全民閱讀立法取向與價值閡定位[J].今傳媒，2016（01）：24-26.

篇10

一、營造濃厚的書香校園氛圍，激發學生的讀書興趣，培養學生的讀書習慣

當踏進赤馬小學的校園時，你會發現：校園的走廊里、教室里、墻壁上有許多關于讀書的名言警句；校園的宣傳欄，內容豐富，更新及時；每間教室都有學生的書畫作業展，這一切都在無聲地言述著學生的自信和喜悅。為了給學生創設濃厚的讀書氛圍，每個班級都有自己的圖書角，藏書量達到人均5本以上，學校圖書室藏書達兩萬多冊。學校還設有寬敞明亮的閱覽室，其中的書籍大部分由學生捐贈，每天都會吸引很多愛讀書的學生。“好書與你分享”每個學期開展一次，大大提升了學生的精神境界，學生都愿意把自己的藏書捐贈到閱覽室，現在學校的閱覽室成了學生和老師們最“搶手”的地方。學校電腦室的42臺電腦全部接通因特網，方便學生隨時上網查閱資料，收集信息。我們力求讓環繞校園的每一面墻壁，懸掛的每一幅作品、圖畫，每一個宣傳版面，每一個舞臺，每一個角落都會“說話”；讓學生在靜態的校園文化中閱讀經典，閱讀思想，閱讀精神；讓學生真正與文化結緣，時時刻刻能呼吸到文化的空氣，得到審美的啟迪。

振興閱讀，教師先行，圍繞教師閱讀行動，學校啟動實施了“一十百千萬”工程，即：規定每位教師每學期精讀一本教育理論專著，閱覽十種教育期刊，鉆研百篇經驗文章，撰寫千字學習心得，做好萬字學習筆記，建立一支高水平的教育科研隊伍。同時，我們還將豐富多彩、形式多樣的活動引進校園，如：師生同臺進行誦讀比賽、演講比賽、手抄報活動、報刊剪摘活動等，激發學生濃濃的讀書興趣，培養學生良好的讀書習慣，營造濃厚的書香校園氛圍。

二、爭取家長支持，開展親子閱讀

學校是孩子學習成長的地方，家庭是孩子棲息的港灣，家庭、學校是孩子一生受教育的兩個重要陣地。家校攜手，將“親子閱讀”進行到底！

首先，舉辦了“親子閱讀，書香伴我成長”攝影比賽活動，此次活動的目的主要是讓家長了解孩子閱讀的重要性，收到了很好的效果。活動共有108組家庭參與，經過評審組嚴格、客觀的評選，共有36組家庭獲得“書香伴我成長――親子閱讀攝影比賽”優秀家庭獎。頒獎儀式現場舉行了氣氛熱烈的親子閱讀分享會，羅賢能校長作了“建設書香校園，創建閱讀特色品牌學校”的講話，課題負責人周霞輝老師就親子閱讀對家長提出建議，利用親子閱讀向孩子傳遞正能量，并邀請了此次活動的獲獎家庭代表上臺分享其親子閱讀美照背后的溫馨故事。同時，為了打造親子閱讀的氛圍與聲勢，我們向瀏陽教育信息網以及瀏陽日報撰稿，親子閱讀簡訊后來在瀏陽日報成長周刊上刊載，目的是向家長宣傳親子閱讀的重要性。

其次，為了解親子閱讀的現狀，我們還進行了親子閱讀問卷調查，使我們更清楚地了解班級學生“親子閱讀”的情況以及家長的觀念。

為了幫助家長堅持親子閱讀，我們學校還會開展一系列的活動，讓家長們將閱讀進行到底！如親子同臺誦讀經典比賽、我愛閱讀親子手抄報比賽等，讓赤馬小學的所有學生、家長、老師都愛上閱讀，打造一種讀書精神，讓教育充盈書香，讓書香浸潤心靈！

三、反思與展望

兩年多來，我們扎扎實實地開展課題研究活動，改善了學生的閱讀現狀，在此過程中，學生的學習能力、學科素養有了明顯的提升。我校80多名學生在各級、各類活動比賽，如：瀏陽市讀書征文比賽、瀏陽市課本劇比賽、長沙市創新作文競賽、全國書信比賽中屢次斬獲獎項，同時喻佳佳等十多名學生的作文在各級、各類報紙、雜志上發表。

在實施過程中，教師加強了相關教育理論的學習，充實了自己的文化底蘊。參與實驗課題的老師有三十多篇相關論文獲瀏陽市、長沙市乃至全國獎項榮譽證書，周霞輝、陸自豪老師的作文導寫案例被選入作文導寫教程；課題組的老師共執教了二十多節研究課，李霞老師執教了北區開放日教學課，道雪蓉等十多位老師在瀏陽市課堂教學評優活動中，分別獲得一、二、三等獎；陸自豪老師被評為“湖南省優秀鄉村教師”，羅賢能等三位老師被評為“瀏陽市骨干教師”，一支閱讀型、學習型、研討型的教師團隊已經初步形成。

我們深知，農村小學閱讀教學途徑的研究還有漫長的路要走，我們只是剛剛起步。縱觀學校現狀，我們清楚地看到，教師年齡老化，部分教師的理論更新速度難以跟上教學改革的步伐，很多閱讀課仍是“穿新鞋，走老路”，沒有將新課程理念真正融入課堂，部分教師面向全體學生做得不夠，使得學生的閱讀能力差異較大，難以達到“讓每個學生都自覺、快樂地讀書”的目標。所有這些問題的存在，很大程度上制約了研究的深入展開，這也將是我們今后工作中要努力改進的方面。