導語：如何才能寫好一篇音樂用英語怎么寫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

全世界都知道，語文老師教語文，數學老師教數學，英語老師教英語……可在我們學校卻不是這樣。

數學老師教語文

你看到這個小標題，覺得很奇怪吧？可是在我們班卻一點也不奇怪。在數學課上，我們也避免不了寫應用題。一次老師在黑板上給大家念題“老師帶著1.1班小朋友去栽樹……”“老師“栽樹”的栽怎么寫”我問道。老師聽到后在黑板上工工整整把“栽”寫在黑板上，下課時黑板上語文字就占了一大半。

語文老師教音樂

上課了，語文老師來到教室讓同學們把語文書和音樂書都拿到桌上。她先教我們唱《歌唱祖國》：“五星紅旗迎風飄揚”“五星紅旗迎風飄揚”勝利歌聲……”老師教大家唱這首歌。同學們都以為老師該行了，誰知老師后來又讓同學們翻到語文書，看到課文《我們，偉大的祖國》，老師也為我們講了中國60年來的風風雨雨。同學們聽了個個都是熱淚盈眶。

英語老師教語文

這節課是英語課。英語老師即教英語又教語文。老師上著上著課居然說了一句“同學們我現在是你們的語文老師”。說著，就給我們講了數字的演變。講完就變回了原來的職位：英語老師。

篇2

“這節課肯定是一樣的枯燥無味。”我想。老師進來了，我們還是若無其事地寫作業，但心里也不想這樣啊。唉，果然不出我所料，瞧瞧，聽聽，這音樂老師在講《水調歌頭》呢！小學就背的滾瓜爛熟了，意思就更不用說了，還是別聽了，繼續寫吧！我十分失望，真盼望著老師能帶我們唱幾首歌。平時我們都很聽話，一下課就自覺地在教室里看書、寫作業，班上沒幾個特別喜歡玩的。可是，我們也想放松放松啊，至少，音樂課能唱唱歌吧！我搖了搖頭，繼續寫作業。

老師似乎看穿了我們的心思，突然大聲說“好了，同學們，我解釋完了，下面讓我們一起來唱幾句吧！”“好！”我們立刻響亮得回答，十分興奮。老師笑了笑，拿起教鞭指著黑板上的詞，輕輕地唱起來“明月幾時有，把酒問青天。”許多同學迫不及待地接著唱“不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間……”有些同學還帶點手勢，身體使勁搖啊搖，簡直陶醉了！我們都唱的很好，唱得越來越有勁，越來越有激情！這首詞太優美了！唱了幾遍后，老師讓我們自己做事。老師走后，所有同學不約而同唱起來了，都唱起來了！唱得那么整齊，那么帶有感情！

就這樣，我們的歌聲覆蓋了放學的鈴聲，直到最后，大家互相望著，傻笑著，對這節課依依不舍著，各自回家了。

篇3

關鍵詞：微技能；口語交際；策略培養

現在多數學生在英語語言學習和交流過程中自信不足，口不能言，詞不達意現象普遍。教師更關注學生的筆頭表達能力的準確性，對口語交流雖然也抱有美好希冀，但是整個教學更傾向于“重筆頭輕口頭”的現狀，使語言的綜合運用成為理論上的可行，口語交際猶如模式表演，徒具外形而已。俗話說“細節決定成敗”，我們是否有可能將課標中說的技能再細化，形成課堂行之有效的微技能呢？

百度百科對微技能的界定是：語言是交流的工具。學習語言的最終目的是運用所學語言表達自己的思想和觀點，同時吸收、了解該語言書面或口頭發出的種種知識和信息?；谡Z言的交際功能，學好語言就要掌握聽、說、讀、寫這四項技能，而每個技能又可劃分為更小的語言技能，即微技能（micro-skill）。

一、Why――為什么要使用語言微技能

1.搭建框架，指導口語教學

語言交流在學生認知發展的過程中起著一種特殊的作用。英語教師的語言是學生能接觸到的最快捷、最專業的語言，要在簡明、準確、形象、生動、幽默、風趣、韻律和節奏等方面下工夫。英語教師必須堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語。同時，相應的“體態語”要盡可能符合英美人的習慣，這種“仿真”，能使學生產生新奇感，并置身于英語的語言環境之中，以滿足學生語言美之心理需求。微技能的界定讓教師能準確認清每節課的語言教學目標，明確教學的重點，預測需要達到的教學效果。

2.給學生口語交際評價體系

怎樣的語言交際是完整的？今天的交流有效嗎？學生需要一定的標準進行自我的評價與衡量。微技能的滲透和教學能有效幫助學生更好地學會自我反思和評價，更突顯其學習意識，收獲成功。

3.給家長有效參考的標準

農村的家長對孩子的英語教育極為關注，語言微技能的教學使他們能有效地監督學生的英語表達狀態，減少對老師的依賴，學會指導溝通的途徑。

二、What――使用微技能需要什么

1.教師和學生

教師是課堂的引路人，是學生學習交流的領航者。教師對微技能的準確認識，對語言材料的精心設計，在很大程度上能幫助學生有效學會并熟練運用于交際中，收獲高質量的教學效果。

學生是交際的主體。只有學生學會了微技能，并能運用微技能進行口語交際，我們才能說這樣的教育是成功的。

2.語言材料

語言材料是學生進行交流的內容，只有合適、有趣的內容才能激發學生交流的欲望，并注重微技能的使用和反饋。小學生可以使用的語言材料要注意趣味性和知識性的整合。可以是教材上的語言材料，可以是與學生生活聯系緊密的英文歌曲，簡單信息等資源，也可以是網絡上的一些趣味話題或時文等語言資源。

三、How――怎樣使用微技能

1.明示口語微技能目標

著名教育家、心理學家布魯姆說過：“有效教學始于準確知道希望大道的目標。”語言微技能中需要的策略有：語音類（發音、模仿和語調）、口語策略類――有關話題的引出、維持、插話、轉移、回應和結束；運用不同的口語詞塊，固定句型表達等等。

2.組織針對性口語活動

（1）耳濡目染

艾倫科普蘭說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也替代不了傾聽音樂?！闭Z言也是如此，要想學會交際，首先要學會傾聽――聽英語表達的語氣、節奏、力度；其次就是多模仿――學語流，學地道的表達。除了布置例常的每周20分鐘聽讀外，每天的早讀課我都安排學生聽迪斯尼動畫英語，劍橋動畫英語等原版語音材料十分鐘；之后讓學生跟錄音朗讀；關掉聲音，嘗試給錄音進行配音。在這樣的語言環境浸潤下，學生語言表達得更地道、更流暢、更自然；能學會利用非語言信息表達自己的意圖；能夠開口、勇敢地開口、優美地開口。

（2）頭腦風暴

口語交際之所以會困難重重，學生有口難開，絕大多數原因在于學生“積不厚，啟不發”。因此要從根本上改變這一難題，關鍵在于引導學生補充經驗，提升水平，拓寬思維。牛津教材的設計大多是與學生生活相關的語言材料，對于這樣的一些材料，我們要善于放手，鼓勵學生關注話題的引出、維持，善于將過去的知識組成自己的口語“儲蓄庫”。此外我們還可以利用時事話題進行思維訓練語言的練習，學生感興趣的同時也能收獲很多。

（3）脫口而出

學習技能的最終目的是為了讓學生會用。微技能最終的呈現方式必然離不開學生的口語輸出。在實際課堂上，我們可以利用每個單元的主題、學生的生活時事進行大量的talk show練習，為學生脫口而出創設機會。

脫口秀練習能讓學生在短時間內快速重組大腦中的信息，并通過簡單的交流，比較流暢地進行表達，既可以鍛煉學生口頭表達的膽識，也可以檢測學生各項微技能的綜合運用。

3.學生主動反饋與評價

（1）知“微”積厚――微技能“舉一反三”

學習者要能夠連貫地說出幾個詞或幾句話，前提是學生有這樣的語言積累；學習者能夠把詞語按照不同的長度，以組塊的形式說出來，關鍵在于學生的組塊意識；學習者能夠按照某種句型表達自己的想法，離不開方法的指導。千里之行，始于足下，我們班有一本“諸葛亮詞匯本”，學生本周選擇一個主題進行收集。如字母a開頭的單詞：apple，an，animal，Ann，American，...，拓展到以go開頭的詞組：go swimming，go to school，go home，...形容人或事的詞；形容動作的詞匯等等不一而足，積累語言厚度。

（2）知“微”見“章”――微技能“舉三歸一”

微技能的掌握離不開學生的實踐和評價，離不開趣味性的語言表達。例如，表演對話“mummy and her baby”，學生分別從得體性、準確性、流暢性給表演的小組進行評價，評選出“風采獎”；評選“禮儀小衛士”等豐富多彩的口語交流活動，實現微技能的舉三歸一。

（3）知“微”見“著”――微技能“歸一悟三”

語言的各項技能都是互通的，能說會說就懂得怎么聽、怎么讀、怎么寫，即所謂歸一悟三。在微技能目標的指引下，學生更善于模仿，更關注聽到的內容，并努力嘗試運用聽到的內容；學生通過詞匯和句型的積累，能在口頭上表達對某一話題的理解，并能通過話題進行簡單的寫作。通過微技能目標進行作文的互相評閱。同時通過寫作，反饋自己的技能掌握情況，并進行有針對性地再訓練，最終實現語言綜合能力的提升。

四、語言微技能不是萬能的

史寧中教授說：“我們必須清楚，世界上有很多東西是不能傳遞的，只能考親身經歷。”智慧并不完全依賴知識的多少，而依賴知識的運用，依賴經驗，教師只能讓學生在實際操作中磨煉。語言交際的智慧離不開信息的交流和溝通的互動，微技能的運用也離不開基于學生實踐的反思。在此基礎上的任何技能都是空談，所以我們切忌微技能的喧賓奪主，過度依賴。

參考文獻：

篇4

而我，情愿用10000個字，去換貝多芬的一個音符。但我知道，他根本不稀罕。

有什么辦法？在偉大的藝術與它謙卑的粉絲之間，就存在著這種不平等。

但我依舊虔誠地朝拜著，并且相信：每寫下10000個字，就與音樂圣殿的距離又近了一個音符……

在我這個年紀，貝多芬創作出了《第五、第六交響曲》，柴科夫斯基完成了世界四大小提琴協奏曲之一的《D大調小提琴協奏曲》，威爾第最受歡迎的歌劇《弄臣》已經問世，肖邦舉行了他人生的最后一次公開露面演出――在這個年紀，偉大的音樂家們已開始書寫音樂的歷史，而我卻剛剛開始愛樂。

對古典音樂一直是敬而遠之的，直覺聽不懂它，也曾努力過，特意買下朱緯的《發燒天碟》準備入門，但當讀到他評阿倫?羅桑的《無伴奏小提琴曲》時說：“純模擬的錄音有非常大的磁帶嘶聲，這種嘶聲不只中高頻有，連低頻也有，也就是說它是平均分布在整個音域的”……很長一段時間，一提起古典音樂，我的腦子里就嘶聲一片，合上那本書的同時，也合上了曾試圖打開的古典音樂的門。

但人到繁華落盡始見真的中年，古典音樂在不知不覺間就成了生活中的背景音樂，尤其在為了兒子能學好英語而買了一臺CD面包機之后，古典音樂更步態裊娜地邁入我的生活：兒子很少用它，我只好去買自己喜歡聽的CD，烤出好吃的聲音面包來，自己享受。

走進常去淘碟的店，大聲說：“今天我要選一選古典音樂的CD。”口氣很像在書店里常遇到的那些人，他們問工作人員――哪兒有文學名著？老板指了指我的身后，天！竟然有一墻的CD，我怎么從未留意過這些蒙塵的珍珠？我頓時像饑餓的人撲向她的La baguette――法式長棍面包好不好吃暫且不說，反正我找到了一張《肖邦的夜曲集》，演奏者伊迪絲?比芮兒并不出名，但肖邦卻強烈地吸引著我：以前做過一期電影節目，叫《休?格蘭特的十張面孔》，其中有一張面孔就來自他飾演的肖邦――蒼白、專著、脆弱，與喬治?桑初見時，他在彈琴，而她為了躲避糾纏的男人藏到了他的鋼琴下，然后一曲定情……我對肖邦一直心存八卦般的好奇，而伊迪絲?比芮兒更讓我想起“劫持了”肖邦的喬治?桑。

當《降b小調夜曲》在房間里彌散開來，我呆呆地坐在那里，只覺得好聽，真好聽，太好聽了，卻不知道該怎樣用語言去形容它，我就像讓?弗朗索瓦?米勒的名畫《晚禱》中的農婦，在田里勞作了一天，當教堂的鐘聲傳來，仍站直身子，虔誠禱告，心中充滿了感激和敬畏……這一刻的肖邦音樂，就如同那一刻的教堂鐘聲。米勒說：“我所知道的最愉快的事情就是靜謐和沉默。”肖邦通過指尖傳遞的，就是這種“最愉快的事情吧”？

當《愛樂》雜志推出古典音樂欣賞入門叢書時，第一輯就是“肖邦”，每一位愛樂大家提到肖邦時都激情四溢，字字珠璣。讀著讀著，我明白了伊迪絲?比芮兒版的肖邦，與大師們的肖邦錄音相比，根本是小巫見大巫――“科爾托版的肖邦有法國沙龍氣息”、“弗朗索瓦，有雪茄和香檳的味道”、“里帕蒂，氣息高遠，令人肅然起敬”、“蒂博代，蒼白而雅致，典型的白領肖邦”……

寶玉一發起癡來就要砸玉，而我一發起癡來就會成為“裝備族”：別管理解力與人相差多遠，但在裝備上一定要“見賢思齊焉”，我開始去書店、商場的音像區、碟社、網上音像店……四處搜羅“大師們的肖邦”，買回來不同的版本，然后選定一首相同的曲目，分別聽不同演奏者的演奏，看能不能聽出“魯賓斯坦版”平靜、自然和高雅的氣度，“傅聰版”遒勁有力的節奏和濃郁深沉的音色，“米開朗杰利版”雕塑般堅實的結構和透徹的和聲織體……

先生見我坐在那里，忙得一頭汗，不以為然地搖搖頭：“要求上進是好事，但凡事都要有個度，你知道嗎？聽古典音樂容易走火入魔?！蔽覍λ@種言論的回應只有兩個字：“消失！”

不過在他消失之前，他還是以照顧病人的心態陪我去尋找一間偶然聽說的音樂沙龍，那家音樂沙龍寄居于某賣場的一角，與一家游戲廳相毗鄰。推開門，老板笑著迎上來，問我們需要什么，我問：“有CD賣嗎？”他搖搖頭：“有，但不賣，可以來聽。”

他將我們引到里間，那里果然有半面墻的CD，但都是舊的，有些年頭的樣子。老板介紹說：“我們這里實行會員制，你們可以免費加入，到我這里來聽CD。”他遞給我們一個筆記本，上面分門別類登記著每一位會員的聯系方式?！拔矣?00多名會員，他們有的是職員，有的是工人，有的是學生，都喜歡聽古典音樂，因為我這里的設備都是最頂級的，他們就在下班后、有空閑的時候，聚在這里來聽，有的時候外地的愛樂樂團來哈演出了，大家就結伴一起去聽，會員價，很便宜。”

篇5

關鍵詞：初中英語；交際性；策略；情境

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0083-01

一個偶然的機會，聽到一位外教和一位初中生的對話：外教：Hello，How are you？學生：Hello，How are you？Fine，thank you. And you？Fine，too.這段對話，折射出當前初中英語教學的弊端。初中英語的機械模式化教學，使學生可能會在試卷上獲得高分，但卻會使英語失去語言交際性的屬性。當前，英語教學多是為了教而教，而不是為了實際應用，使得學生交際起來便捉襟見肘。因此，為了學生的長足發展，在英語教學中注重英語的交際運用刻不容緩，要突出“用中學”“學中用”，體現“學以致用”。文章重點以初中英語教學為案例，探討交際性教學的策略及辦法。

一、Comic strip教學，突出交際性

對于卡通對話的教學，一般是布置預習，讀讀背背，講講知識點，教學就結束了。這樣的教學隱匿了對話的交際性。在Comic strip教學中，應突出交際性。比如，學習牛津英語七年級下冊Abilities單元時，Hobo打扮成超人形象出現在Eddie面前，教師可引導學生：假如你是Eddie，你會怎么說？Hobo站在高處要往下跳，作為朋友的你會怎樣提醒他？Hobo摔在地上，你又會怎樣說？對話在教師的引導下逐步開展：I am a superdog.I can fly.How cool！ Be careful，dangerous！See，you cann’t fly.這種方式避免了講單詞、講語法、翻譯和背對話等呆板的教學模式。

二、Grammar教學，突出真實情境

學習一般過去時時，一位老師展示自己拍的照片――一個演奏家在演奏小提琴，然后，教師提問：What did he do？學生回答：He is playing the violin.顯然回答與老師希望聽到的He played the violin相悖，究其原因是老師的交際情境的設計欠準確。如果老師說清楚這張照片是他昨天參加音樂會時拍下的，那么He played the violin和He is playing the violin的區別就會顯而易見，學生就不會感到費解且回答錯誤。

三、Reading教學，以演代讀

學習七年級上冊中的Fashion show時，reading是時裝秀中的表演片段。在教材中，學生看到的是靜靜躺在reading中的文字，讀不出鮮活的味道。而如果課前找幾位學生，讓他們扮成文中人物模仿時裝秀表演，讓他們依次出場，并介紹自己服裝的款式和顏色的搭配，讓一位學生做解說員。同時，教師將這一過程錄制下來。然后，在課堂上播放錄像，引起了同學的極大興趣，教師引導學生對表演者的優缺點進行評價，并提出改進方法等。學生正興致勃勃時，教師再引導其他同學模仿視頻中的模特走上講臺，也進行時裝表演，同學們躍躍欲試，課堂精彩紛呈。學習The ghost in the park、What a brave young man、the earthquake等中的Reading時，可以使用情境交際法。比如，八年級下冊Unit1的reading是Millie 為了完成一個課題報告而采訪陳先生的采訪稿，課前，可以讓學生兩兩結合，分別扮作Millie和陳先生，進行現場采訪的練習。中學生表現欲極強，又爭強好勝，學生會積極準備。課堂上，學生們爭先恐后進入采訪情境，課堂氣氛其樂融融。

四、Task教學，創設交際情境

在英語寫作教學中，交際法更容易被忽視。英語的交際性不僅僅是口頭交際，還包括書面交際，口頭交際和書面交際都離不開情境法。七年級上冊Unit1的Task，是學生進入初中后的第一次習作，本次寫作的成敗對以后的寫作學習影響較大，如果學生不知道怎樣寫、寫什么，以后遇到英語寫作將會望而生畏。而如果學生能很好地完成這次寫作，就會為以后的寫作打下堅實的情感基礎。教師可以以建議性、啟發性的語言，引導學生樂寫。如Now， we are in the same class. We don’t know each other well. Would you please introduce yourself to us？How to introduce yourself？ Please say something about yourself，in order to know you and be good friends.學生們從姓名、年齡、身高、高矮胖瘦、興趣愛好等方面介紹得淋漓盡致，學生的創造力得到了充分發揮，有學生還將作文交給同桌、前后位的同學，并伸出雙手Let’s be good friends.只要方法得當，寫作課就可以成為學生交流的樂園、交際的舞臺。

五、結束語

總之，交際是英語的基礎，英語教學應突出交際性。在教學中，創設交際情境、構建交際氛圍，激發學生的學習興趣，在交際中啟思設疑，在交際中學習英語、使用英語，會大大提高學生的英語交際水平。

參考文獻：

[1]張妹麗.中學英語的細節處理鑄就高效教學[J].英語教師，2013（06）.

篇6

一、伴隨音樂，放聲歌唱——引趣

小學生在幼兒園就學到許多朗朗上口的兒歌，這些兒歌都是小朋友喜聞樂見的。小學英語課本中也有許多非常動聽的歌曲，例如《Good Morning》、《My Father and My Mother》、《Colour Song》等，教師應充分發揮音樂的優勢。在新授課之前，可以放一段優美動聽的音樂，讓學生的身心得到放松；也可以讓學生放聲歌唱，讓愉快的歌聲帶學生們輕松地進入課堂。這樣，孩子們的學習興趣就被調動起來了。

二、采用全身反應法——激趣

在教人體部位單詞時，我抓住小學生好動的特點，讓學生摸著自己的頭或別人的頭、臉、鼻、眼睛、耳朵等說“head”、“your face”、“my nose”、“your eye”等等，然后教師發指令：“Touch your head/face/nose/eye.”學生隨即做動作，并在小組間開展競賽。這樣做激起了學生極大的興趣，整個課堂的氣氛立即活躍起來，教師加快指令的節奏，學生的反應隨之加快。在動作中，學生眼、口、耳、手多種感官并用，精神高度集中，腦筋快速運轉，反應靈敏，印象深刻。

三、利用實物教學——鞏固興趣

小學生的注意力容易分散，學習的自覺性和自控能力較差，單純地死記硬背單詞，會使他們感到枯燥厭煩。在教新單詞時，如果采用實物或圖片等，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，學生的注意力就會被吸引，繼而產生極大的興趣，想學、想說也想記那些相應的單詞。比如：在教apple、banna、pear等單詞時，我讓學生自帶蘋果、香蕉、梨的實物。學生看后，自然迫切地想知道這些東西用英語怎么說，并會積極地記住這些單詞。除了實物之外，使用圖片、簡筆畫、幻燈、投影片、玩具等其他直觀教具，也會產生同樣效果，直觀教具有利于培養學生直接用英語思維的習慣。

四、利用多媒體——增趣

多媒體網絡輔助教學以它的科學性、先進性、生動直觀性等特點越來越成為課堂教學的最佳選擇。用多媒體技術，能夠為學生創設或模擬生活環境，如購物、問路、祝賀等，將真實的生活引進課堂。比如：在學習“What are you doing?”這一句型時，屏幕上可以出現喜羊羊正在看書的畫面，于是學生們會興致勃勃地用所學句型問答，整個教室洋溢著愉快的氣氛。

五、創設語言情景——導趣

創設恰當語言情景，能使語言材料變成活生生的語言，富有生活氣息。雖然小學生掌握的英語知識很有限，但是他們能夠在所設環境中積極表現，充分得到鍛煉，簡單地表達自己的想法。這樣，就會使他們從“要我學”轉變成“我要學”，提高了學習英語的主動性，從而產生更大的興趣。

六、運用游戲、競賽——拓展興趣

篇7

老圣恩是班里出了名的“慢小姐”，做功課慢，寫字慢――慢也就罷了，寫字還不端正。有一次默寫詞語，老圣恩破了班里最高記錄，錯了17個！老師提醒她寫字要端正，要用腦子。老圣恩查看本子，嘴里念念有詞：“哪里17個嘛，喏，這個是通假字，這個是異體字……”老師耳朵豎起，沖老圣恩道：“這可不是《論語》里的字！”

老圣恩自恃《論語》學得好，有時寫的字老師看不懂會問她：“你看這個字是《論語》里的字嗎？”她以為得了學《論語》的好處，就可以隨時派上用場。比如有一回早上起床，老圣恩拿起玩具弓箭玩，順口道：“孔子叫我學六藝，我能不學嘛！他昨天托夢給我的！”好家伙，明明是貪玩，卻給自己找了個好理由。爸爸趁機問：“孔子說的是哪六藝？”老圣恩答：“禮、樂、射、御、書、數！――禮是禮節，就是今天的德育；樂嘛就是音樂：射當然是射箭技術哆！”“那御呢？”不等老圣恩拍腦袋，媽媽插話進來。“御就是駕馭馬術，古代人出行都駕馬車的，就跟今天開車一樣?！薄皶?？”媽媽又問?！鞍⊙?，笨媽媽，書就是書法啊藝術啊文學?。√澞氵€是作家呢！"媽媽不敢再問她“數”了，估摸著就是今天的數學吧！

正胡思亂想著舉棋不定時，一輛空車停在了媽媽面前。媽媽如遇救星，迅即鉆進了出租車。好吧，天意如此，去學校！

半小時后，車停在了老圣恩的校門口。媽媽看了看手機上的時間，差不多到點了，但愿老師等得不耐煩已經走了……走道里鴉雀無聲，透過教室門框的玻璃看進去，也悄無人影。媽媽推開其中一間，哎呀呀，語文老師竟然還在！媽媽笑臉迎上去，語文老師表情生動地招呼媽媽在老圣恩的座位上坐下。媽媽好不容易把自己塞進迷你型課桌，語文老師將一厚沓考卷放到面前說：“不急。慢慢看，這是這次期終考班里所有學生的考卷，語文、數學和英語?！?/p>

媽媽事先已知道成績，老圣恩的英語和數學還好，語文考了個82.5分。這個成績在語文老師看來，毫無疑問，肯定不理想。媽媽先挑出語文考卷，同時翻看其他同學的。正埋頭比對時，語文老師坐下來開始說話――

“你們徐圣恩啊，腦子很活絡，人也聰明，就是態度不端正，字寫得那個叫亂，你看看她的考卷，分數大多扣在字上，要么缺胳膊少腿，要么偏旁部首混搭……你看看考卷，很簡單的字都寫不出來，秋天的‘秋’，她寫成‘火禾’，左右偏旁倒置：還有這個‘苦’字，草字頭和中間的‘十’離得那么開，像長頸鹿啊！這個‘行’字，右首偏旁成了‘示’……啊呀，不一而足！看來她在家里家默都沒有好好默……”

媽媽心虛得招架不住，連連點頭稱是：“她在家里都家抄的，就是不肯家默。她爸爸嫌她字寫得慢，給她定了一條規矩，一到九點就洗澡睡覺，作業完不成就完不成……”媽媽只好順水推舟，連帶將責任推給爸爸。

語文老師繼續苦口婆心――

“暑假里你一定要規定她家默詞語，到了三年級還這樣就趕不上了！……"

“還有，你要關照她寫拼音，她拼音也不理想，你看考卷上好幾個她都沒拼對……”

篇8

時間過得真快呀，回想一下去年的家長會場景，仿佛就在昨天一樣，可是在看到孩子們，才發現我們一起留下了許多美好的腳印。2010年9月，和我們今天一樣，進行了家長會，同時在家長們的耐心配合下，我們順利的完成了工作，希望今天的家長會不光是我們說你們聽，而希望你們能提出寶貴的意見。首先，我將上期工作做一個簡單的總結：

上學期，我們開展了豐富多彩的活動。2010年11月7日，我園組織進行了“秋游富樂山”活動，我們看見了孩子們發自內心的喜悅，真是比盛開的還要美，同時也增進了親子之間的關系，我相信對于孩子來說是一個美好的回憶。關于此次活動家委會的同志們也出了不少力，幫忙購票，組織幼兒有序進場等，特別是季涵儀的媽媽，到廣告公司為我們班做了秋游的標語，楮天亦澤媽媽，用她的休息時間給我們幼兒準備的好玩又漂亮的玩具。

2010年12月7日，開展了一學期一次的“家長開放日”活動。此次活動家長們很關注，參與性很高。相信這次活動讓家長了解到了孩子在園的一些情況，這次開放日我們都是以幼兒園的特色課奧爾夫音樂為主，我們班第一個活動是吳老師執教的《毛毛蟲的新衣裳》，幼兒在游戲中快樂的學習，感受音樂的優美。大家還穿上了伸縮衣嘗試了毛毛蟲變蝴蝶的過程，都體會到了無限的樂趣。第二個活動是消防演練，孩子們在自己的生活經驗中，說出了火給人們帶來的好處，在一聲警報聲中，我們的演練活動便自然的開始了，孩子們用濕潤的毛巾捂住口鼻進行有序的疏散，我們的消防員叔叔穿著消防衣，開著救火的消防車來到了我們的幼兒園，大家都非常的激動，通過叔叔們細致的講解，以及寶寶與家長親自參與滅火，穿消防衣的比賽中，很好的了解了一些消防知識，也學會了在火災面前自我保護的一些方法，受益匪淺。

在12月30日我們還舉行了“家庭風采秀”的活動，各位家長和小朋友們接到通知后，都積極報名準備節目：有的寶寶和爸爸媽媽一起表演唱歌，有的寶寶念詩歌，爺爺、爸爸、媽媽才藝展示，還有的寶寶與自己的媽媽創編了故事表演，雙簧、時裝秀，親子操等等，節目的形式多種多樣，非常有趣。在大家的努力中，我們的活動也非常的成功，相信這短短的一個多小時，給我們大家以及小朋友都留下了深刻的印象，在此，我們老師也要感謝班上的一些家長，貢獻了自己的力量，為班上活動的環創提供了一些物品的支持，如藺向連琦爸爸把家里的音響提供給班上使用，劉艾莎媽媽給我們提供了很多飾品掛件及鄧子靈媽媽帶來的圣誕樹，肖錦鴻、夏正、藺小朋友的家長為我們帶來了彩條，美化了我們的教室，此外季涵義媽媽還用自己的化妝品給幼兒化妝，王子豪媽媽幫給小朋友化妝，李天浩的爸爸幫我們攝像，收集資料等，活動能很好的開展，也離不開你們熱心的幫助與參與，非常感謝！希望這學期能得到更多家長的大力支持！將我們的班級工作開展得更好！

不過話又說回來，我們組織這么多活動是為什么？不是為了讓家長僅僅當一名觀眾，而是能夠參與進來，和老師共促孩子更好的學習，我們的教育觀念可以不同，但是我們的目標是一樣的就是:盡心盡責的教育好幼兒！回首這過去的一學期發現很多幼兒都有進步。

在生活自理能力方面。讓幼兒自己穿脫衣服、疊毛巾、入廁、洗手、擦屁股等，不是我們老師懶，怕臟怕累，而是為了訓練幼兒的動手能力。記得陳曦璐、黃子奇小朋友剛到我們班時，不會自己穿脫衣服，獨立性比較弱，但是現在他們可以慢慢的穿脫衣服了，吃飯也認真了許多。尤其是璐璐，以前上廁所都要老師幫忙，現在可以自己上廁所了，協調能力也進步不少，這讓我們三位老師都感到欣慰。我們班有很多小朋友的自理能力很好，如左家瑞、陳思嘉、肖錦鴻、歐力源、楮天亦澤、任翎瑞、馬靜悅、姚昊、羅瑞西、劉思婕、何云陽、文炫皓等小朋友，值得表揚。還有些小朋友是屬于自己會做但時間觀念不強，總落在別人后面，如湯瀚森、何雨姿和焦微月小朋友，這學期希望你們加油哦！

在性格發展方面。有幾個小朋友的進步很大，如劉思婕，記得有一次小歌手比賽時，媽媽叫她唱歌，她不唱，有時回答問題也很靦腆，但是現在她表演的欲望增強了，念兒歌聲音特別大。還有藺向連琦小朋友，剛來我們班的時候，不會主動和老師說話，就是說早上好都會不好意思，現在不同了，她很活躍了，能主動和老師同伴交流，并且能大膽表現自己。還有焦微月小朋友，她來的時侯，不太喜歡說話，但是現在她會主動找老師聊天了，畫畫也越來越棒。另外鄧子靈小朋友，是屬于平時挺愛表達，但在正式場合就有些膽怯，可是上次在家庭風采的故事表演中，在媽媽和老師的共同努力下，她能大膽的表演，就是一個很大的進步！還有林語葭、楮天亦澤、向汗成、于明生、羅瑞西等小朋友的進步都很大哦。

在語言表達能力方面，我們班很多小朋友表達能力發展都特別好，如歐力源，陳思嘉、劉艾莎、邱蘭琪、何子一等小朋友，在回答問題時能用完整的句子表達，思路很清晰?？梢哉f我們班的小朋友都有進步，但是進步最明顯的就是陳曦璐小朋友，她以前說的最多就是“為什么呢？”，并且不會跟著你的思路走，但現在她表達更有條理，吐詞跟清楚了。

在數學方面，王子豪、何子一、何云陽、藺向連琦、湯瀚森、邱蘭奇、向汗成、王俊森、楊松濤、陳思嘉、劉思婕等小朋友的數學一直都不錯，不管是寫數字還是排序，單雙數的認識都掌握的不錯。也有進步很大的小朋友，如：任翎瑞、黃子奇等，不過任翎瑞的握筆姿勢需糾正，黃子奇在數字書寫方面要多練哦。陳曦璐小朋友對數字很干興趣，記憶里也超好，只是動手能力需要進一步提高。也有些小朋友在寫數字方面要多練，文炫皓、夏正、石曉川、何銳浠、何依一、王云妍等小朋友，此外希望馬靜悅、焦微月、向漢成、季函儀、鄧子靈等小朋友上課要更加專心一點哦。

在社會交往能力方面，我班幼兒的情商發展還是很好的，知道怎么友善的和同伴交往，和小朋友的關系也很融洽，如李天皓、劉艾莎、夏正、何依一、何子一、林語葭、季函儀、王子豪等小朋友，很會關心別人，也最喜歡幫我們班集體服務，是老師能干的小助手呢！

時間有限，我不能把班上每個孩子提到，希望家長見諒！以上不管是受到表揚了還是批評了，那都是過去的事了，點小朋友的名字的目的是希望家長能看到孩子的進步，知道孩子有哪些不足，這樣才能跟好的教育好孩子。

本學期我們的特色課程主要有奧爾夫音樂教程、早期閱讀、創意課程和英語課程。下面為了家長能更好的了解這幾門課程，在此做一個簡單介紹。

奧爾夫音樂教程。所謂奧爾夫音樂教學法是綜合音樂、喜劇、文學、圖畫等各種藝術為一體的教學法，取材于兒童日常生活經驗，是一種經過積累、探索、創造而進入認知的全新的音樂教學理念。對于孩子，與其說是一種教育，不如說是一種文化、一種態度、一種感染、一種必要。音樂中不是簡單的“哆來咪”，它有精彩的故事，近百首動聽的兒歌，念謠，讓孩子朗朗上口。該課程包含有歌曲識譜，兒謠節奏，音感訓練，音樂欣賞，樂器合奏。還有一套精心設計的音樂游戲書，呈現了孩子階段性的成長。經過半學期的學習，孩子對音樂的感悟、對節奏的熟悉，對歌謠的熱愛，相信家長都已經發現了。請你們相信學習奧爾夫音樂對您的孩子來說是一件幸福的事。

早期閱讀。什么是早期閱讀？許多教育家一致認為，早期閱讀是指0-6歲學前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。幼兒在最初階段便出現了早期閱讀的興趣和行為。那早期閱讀的目的是什么呢？是讓孩子能認大片的字嗎？當然不是，那又是什么呢？簡單一句話就是提高幼兒學習書面語言的興趣，掌握閱讀技巧。有句俗話說的好，興趣是人們最好的老師。只要孩子對閱讀產生了興趣，他們會主動學習，渴望識字，而不是被動的死記硬背了。幼兒園早期閱讀活動內容，大致分為三種：一種根據圖書進行閱讀；二種幫助幼兒認識一些漢字；三讓幼兒了解漢字的結構。根據幼兒年齡，我班幼兒上學期主要是接觸在第一種，在本學期會接觸到第二種幫助幼兒認識一些漢字，在學前班會接觸第三種活動內容，同時為幼兒進入小學階段做好準備。同時在進行早期閱讀教學時老師會根據要求，創造豐富多彩的學習環境，讓幼兒充分感受書面語言。

創意課程。這是我們上學期引進的新課程，創意課程根據春、夏、秋、冬不同時間有不同的主題，每個主題包含五大領域：語言、社會、數學、健康、藝術。內容十分豐富，并且每個主題有一本書，這樣幼兒可自己動手操作，此外，還為幼兒提供了豐富的視屏資料，這樣增加了活動的趣味性和生動性。并且，每一個主題，我們會通過走廊里的主題墻反應出來，這個月的主題內容及幼兒的表現，讓家長能更好的了解。在一學期結束后，還會對每個幼兒進行全面的評估，這樣家長能清楚的發現幼兒的優點和不足。

篇9

而我,情愿用10000個字,去換貝多芬的一個音符。但我知道,他根本不稀罕。

有什么辦法?在偉大的藝術與它謙卑的粉絲之間,就存在著這種不平等。

但我依舊虔誠地朝拜著,并且相信:每寫下10000個字,就與音樂圣殿的距離又近了一個音符……

如果,你愛上了一個女孩,該怎樣表達呢?“男女之間的交談根本毫無意義”,唐?彼得羅爺爺對孫女維多利亞的追求者保羅說:“你要唱歌給她聽?！庇谑窃谝粋€月光如水的美麗夜晚,保羅來到維多利亞的窗下,唱起了深情的墨西哥小夜曲《Mariachi Serenade》……果然,有情人終成眷屬。

這是影片《云中漫步》中一個動人的段落,說它動人,不僅僅因為歌聲動聽。實話說,盡管保羅的扮演者基努?里維斯曾組建過一支名為“天狼星”的樂隊,但他唱起歌來實在很爛,但“唱歌給她聽”這一舉動本身太動人了:拘謹且又勇敢地站在夜色中,即使是山雞也想象自己是只夜鶯,當樂隊在身后絢爛地一字排開,空氣中涌動起葡萄酒的芬芳,這時無論開口唱什么歌都是一杯愛情釀的酒,都使人深深地陶醉……

“唱歌給她聽”已被收入到追女十八招的秘技之中,并且屢試不爽。你看電影《婚禮歌手》中的羅賓,他愛的女孩茱莉亞因為誤會了他,賭氣與前男友飛去拉斯維加斯結婚,羅賓背上一把吉他,一口氣追到飛機上,當著全體乘客的面給茱莉亞唱情歌:“當你憂傷時,我要讓你歡笑,當你肚子疼時,我會替你拿藥,如果壁爐壞了,我會做個新的,當你喝得太多時,把你放到床上,噢,我想要的是,和你一起變,和你一起變老,將會多么美妙!”這樣的情歌,正是多情劍客所用的無情劍,刷刷刷擊退情敵,讓倍受感動的茱莉亞眼里再也裝不下別人!其實我更喜歡《婚禮歌手》的另一個譯名《為你唱情歌》。

當然“唱歌給她聽”的故事也有這樣的結局――“我站在女友的窗下對她唱情歌,她扔給了我一枝花?！薄澳悄泐^上的傷是怎么回事?”“噢,是她忘了把花從花盆里取出來?！盺_^

唱歌給她聽,唱的人要將所有的彎曲心思都放到歌聲里,聽的人也要學會用耳朵挖寶:指不定在哪一句歌詞下就埋藏著一份意外的發現,就會別有洞天!

大學畢業前夕,同在學生會任職的小李和小孫正聊著工作時,小李突然說:“你唱首歌給我聽吧。”小孫愣了:“我五音不全。”小李說:“那我唱首歌給你聽。”小孫笑得花枝亂顫:“不聽,你唱歌比我還難聽!”小李沉默不語。幾天以后班級吃散伙宴時,小李忽然站起來說:“我要給小孫唱一首《三月里的小雨》!”小孫聽著那憨直的歌聲:“小雨陪伴我/小溪聽我訴/可知我滿懷的寂寞……”忽然想起每次見到小李,他都會氣壯山河地喊過來:“小雨你好!”……在分別后不再相見的日子里,每每想起小李,小孫的心頭都會飄起潮濕的小雨……

一首歌雖然只有短短的幾分鐘,卻蘊含著千言萬語,對于兩個彼此眺望的心靈來說,歌聲就是讓心意相通的橋梁,就是連接兩點的最短距離,唱歌給她聽,歌聲能創造生命的奇跡!

2005年,蒙古導演賓巴蘇倫執導了一部震撼人心的紀錄片《哭泣的駱駝》:一只母駱駝難產,主人公憑著多年的經驗,幫助母駱駝產下了一只罕見的白色小駱駝。也許是因為難產,母駱駝不愿意哺乳小駱駝,小駱駝得不到母愛,終日傷心地哭泣。大家想出各種辦法,都無濟于事。最后,主人公穿越了戈壁沙漠找來一位蒙古音樂家。

那位迢迢趕來的音樂家,先是將馬頭琴系在母駱駝的駝峰上,讓它感受一下,然后取下琴,坐在一旁拉起來。琴聲如怨如訴,如悲如泣,這時女主人一邊輕撫著母駱駝的毛,一邊亮開高亢激昂的歌喉,唱起《勸奶歌》。雖然聽不懂蒙古語,但我仍在心底為自己翻譯著:駱駝啊駱駝,草原上的草最柔弱,它們在風中飄搖,比草更柔弱的是你的小寶寶,快用你的乳汁哺育它吧,讓它像任何一個草原騎士那么強壯……在琴聲和歌聲的籠罩下,奇跡發生了:幾滴大大的眼淚滾出母駱駝的眼眶,它安靜下來,主人公拉來小駱駝,母駱駝不再拒絕哺育自己的孩子……

當年在《惟音樂》節目中,有一檔子欄目叫“接觸”,講述的是歌迷與歌和歌星相接觸的故事。有一天,做法制節目的同事找到我,說他在采訪時遇到一件事,抓拍下來,但自己的欄目不適合播出,便將素材拿給我。

那是一個很感人的故事:某中學的十幾個孩子,在一個下午相約一起曠課,去醫院探望生病住院的英語老師,那是一位很年輕的女老師,得的卻是很嚴重的血液病,生命危在旦夕,因為老師住的是隔離病房,所以醫院不允許學生們進入,學生們只有隔著冰涼的門欄,踮起腳,用目光探望著虛弱不能言的老師。

隨后,不知是誰的提議,大家一齊唱起歌來,唱的是老師平日里最喜歡的任賢齊的歌《我是一只魚》。雖然那已經是很多年前的事情了,但孩子們帶著哭腔的歌聲直到今天仍縈繞在我的耳畔:“需要你我是一只魚/水里的空氣/是你小心眼和壞脾氣/沒有你像離開水的魚/快要活不下去/不能在一起游來游去”……

篇10

要在簡歷中列出最能反映你的英語水平尤其是口語水平的成績和證書。僅有“大學英語四、六級”是不夠的，這是作為一個合格畢業生必須達到的水平，幾乎所有的應聘者都有這樣的證書。所以要有一兩個更有說服力的描述，比如獲得“校內英語演講比賽最佳表現獎”，“能用口語會話”等就很能表現你較強的英語溝通能力。

有些同學在簡歷中提及“第二外語”，除非與招聘職位有關，或者你的水平真的很高，否則建議不寫在簡歷上，因為有故意賣弄之嫌。而且外國人會多門外語的非常普遍，說不準他會在面試中要求你用第二外語進行一下溝通，你這“二把刀”一下就露餡了。

計算機水平

在描述自己的電腦應用水平時，中國人最愛用“熟悉”這樣的字眼?！笆煜ぁ本偷扔谥?，是一個很弱的字眼，說明你不熟練、不常用。如果幾個軟件，有的熟練，有的熟悉，建議只寫軟件名，而且只寫目前最新版的名稱，一些已經處于淘汰狀態的軟件就不用寫了。完全沒把握、一點兒不熟悉的軟件千萬不要寫。不要以為面試房間里沒有電腦就不會有人考你，招聘經理會口頭上考你一兩個關鍵用法測試你是否會用。如果確實對某些軟件用得很多，不妨寫上“經常使用”。Excel和PowerPoint是公司內外交流中最需要掌握的兩種軟件，但是Word千萬不要寫，因為那無異于在向招聘者說“我會寫字”，這只會降低你電腦操作水平的得分。

具體！具體！再具體！

“愛好與特長”的說服力本身就弱，如果再不具體只能是浪費筆墨，甚至適得其反，所以在描述你的愛好與特長時一定要注意以下問題。

(1)寫強項。弱項一定不要寫，面試人員說不定對哪個項目感興趣，有時會跟你聊兩句，尤其是接連幾個、十幾個面試之后，有些招聘人員愛聊一些輕松的話題，一旦聊到的是你的弱項，絕大部分人會很尷尬，顯出窘態，喪失自信，這對你很不利。更重要的是，招聘人員會覺得你在撒謊。

(2)強項要寫也只寫兩到三項。因為極少有人能夠達到“十項全能”水平。如果你覺得自己有很多強項，那么招聘經理會認為你的標準可能稍低了點兒。當然，確實有人有七八項強項，但一般人不相信個人強項特別多，所以你也沒必要寫那么多，以免給人輕浮的感覺。

(3)不具體的愛好不寫，如體育、音樂、閱讀。這些都是非常寬泛的詞語，比如你是鋼琴九級，而你在簡歷中只說自己愛好音樂，很可能會被誤解為你就是愛唱唱卡拉OK。不具體的愛好，通常會被大家理解為你根本就沒有真正的愛好，更糟糕的是，人們會認為你的寫作水平很差。而閱讀這樣的愛好最好不寫，哪個學生不是寒窗苦讀才熬到今天？除非你對于某段歷史、某種文學真的很有研究，否則建議不寫為妙，要知道中資企業的人事經理大多都是文科出身，業務上不能把你考倒，文學方面鹿死誰手就不得而知了。

(4)列舉幾個用詞，如旅行。如果你喜歡旅游，而且真的去過很多地方，有些工作需要經常出差，那么你寫上愛好旅游非常有利；有些女性寫上烹飪，很實事求是，也給人以踏實的感覺，對于像秘書這樣的職位，總有好處。

(5)最好能寫上一兩項體育愛好，否則招聘經理會認為你的體質很差不適合運動，或者你缺乏毅力不愿運動，因為有些工作需要經常出差或者加班，如此高強度的工作可能你心有余而力不足，那么可能就不會聘用你。不妨寫上羽毛球等日常生活中經常玩的運動項目，既沒有高抬自己大多數時間都在撿球的水平，又沒有讓招聘經理失望。

性格怎么描述

求職比較傳統的中資企業時可以適當寫一些招聘經理一見面就能認同的性格，但是用詞不能自相矛盾，大概只有雙重人格的人才同時具有“性格外向”與“沉穩內斂”的特點，這樣寫在招聘經理眼中無異于說謊。

有憑有據

關于“資格證書”最需要注意的是，有些人將注冊會計師籠統地翻譯成CPA，但世界各國都有自己的注冊會計師證書，比如英國的注冊會計師叫ACCA，加拿大的則叫CGA，有些還互不承認，所以一定要寫上國別，寫明考取年份。

要不要出國