導語：如何才能寫好一篇圍繞幸福的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

畢竟就是此時此刻，也就快晚上九點了！

某人和小臭已經躺在了床上看電視，一個手機，一個平板，都說現在的這一代是被電子產品毀掉的一代，可是電子產品也能換給年輕人片刻的安靜和心理放松，大概也是一件好事吧！

可能真的是因為自己下午的時候那一覺睡得太長了，然后此時此刻自己就是一點也睡不著，寫作文的事情已經擱淺了三天了，在自己山窮水盡的時候，真的是沒有什么資格再繼續頹廢下去！

所以自己就決定一個人在廚房里面寫作文，可是不用想，也知道自己一天的主題是什么？大概都是圍繞昨天發生的事情，因為一件事情，真的心中有太多的想法，需要有太多的文字來表達！

最近自己就一直在想生活中的一些問題，可能大概就是所有文字寫作者的一些通病吧！就是面對一些事情，總覺得把自己容易逼近思想的死胡同，無論怎么樣？都走不出來！想一想這種感覺真的挺恐怖！

萬家燈火亮起的時候，自己總會在想，那些進入夢鄉的人和，還躺在床上玩手機的人嗎？有多少人是真正幸福的呢？

之前自己就覺得，能夠在夜晚的時候有一個溫暖的懷抱，那應該是一件特別幸福的事情！可是最近自己就在想，即使擁抱的再緊的倆個人，也并不一定就是真正幸福的！既然是這么的幸福，為什么彼此還還訴說著對不起？為什么自己還會淚流滿面？

篇2

幸福原來這么簡單

文/夏 璇

幸福好似一層薄霧，明明感覺近在咫尺，卻令人摸不著、抓不住。其實，幸福就是父母給你的一杯清茶，老師給你的一縷贊許的目光，別人給你的一聲喝彩……它是一種感覺，一種發現：可以是不斷付出，與人分享;也可以是獲得，享受，獨自品嘗……幸福其實就是這么簡單。

清晨，懶懶地躺在被窩里，睜開蒙蒙的睡眼，發現陽光恰好落在指間，溫馨浪漫的感覺頓時在心間彌漫開來。哦，原來這就是幸福的感覺！聽著媽媽平穩的腳步聲，繼而聞到彌漫整個屋子的荷包蛋的香味。哦，原來這就是幸福的味道！媽媽敲開我的房門，一邊說：“大懶蟲，還不趕快起床！都多大了，還不知道收拾好自己的東西，怪不得總是丟三落四的。”一邊手腳麻利地在旁邊為我收拾雜亂的書桌。聽著媽媽嘮叨，看著媽媽忙活，一種感覺涌上心頭。這就是幸福，幸福原來這么簡單。

晚上，我正為了一道數學題絞盡腦汁，爸爸推開門，為我端上一杯沏好的碧螺春，裊裊茶香充滿了整個屋子。這時，爸爸湊過來“嘿嘿”一笑，說：“有不能解決的，找老爸幫忙，手到擒來。”看著爸爸自信滿滿的眼神，內心突然感到一陣踏實。我們父女倆展開了激烈的討論，你一言，我一語，很快便找出了問題的答案。我望了一眼爸爸，開心地咧嘴笑了。這就是幸福，幸福原來這么簡單。

周末去看姥姥，見她悠閑地坐在老藤椅上，身上還披著我送她的格子披肩。見我來了，興奮得像個小孩，趕忙從柜子中拿出為我準備了很長時間的糖果，一個勁地往我兜里塞。姥爺從地里回來，顧不得洗把臉，拉著我的手便去超市買這買那。看著兩位老人因為外孫女的到來而興奮得像小孩，我突然有種想流淚的感覺。這就是幸福，幸福原來這么簡單。

幸福好似陽光，只是不動聲響。但它一直照耀著你，籠罩著我，只要你有一顆充滿愛的心就足夠，帶著關愛輕松上路，你就會擁有它！

（文章開篇借議論表達對幸福的看法，顯得臃腫、繁瑣，不能很好地提挈全篇。）

（此處議論點題，但敘議結合不夠緊密，隨意點綴，稍顯空泛。）

（借事而議，篇末點題。但和文中事件銜接不夠緊，遠離記敘的內容，架空議論，有畫蛇添足之嫌。）

【點評】

小作者圍繞主題，選取了三個方面的事例來詮釋“幸福原來這么簡單”，層次清晰，內容充實。但在穿插議論方面存有瑕疵：

議論欠簡潔：文章開頭部分的議論，過多地闡述對幸福的看法，盡管意在點題，但在內容上，既和文題有割裂，又不能很好地提示下文。

議論顯空泛：記敘文中的議論，應是在充分記敘的基礎之上有感而發，要做到緊扣內容。而文章主體部分的議論有些隨意，難免有拼湊之嫌。

議論偏主題：記敘文中的議論，不是能夠隨意地、憑空地進行的，必須切合全文的主題。文末的議論、抒情，僅僅抒發對幸福的感悟，偏離文題。

【升格作文】

幸福原來這么簡單

文/夏 璇

幸福好似一層薄霧，明明感覺近在咫尺，卻令人摸不著、抓不住。但只要用心靈作為開啟幸福之門的鑰匙，你會發現，幸福原來這么簡單。

清晨，懶懶地躺在被窩里，睜開蒙■的睡眼，發現陽光恰好落在指間，溫馨浪漫的感覺頓時在心間彌漫開來。哦，原來這就是幸福的感覺！聽著媽媽平穩的腳步聲，繼而聞到彌漫整個屋子的荷包蛋的香味。哦，原來這就是幸福的味道！媽媽敲開我的房門，一邊說“大懶蟲，還不趕快起床？都多大了，還不知道收拾好自己的東西，怪不得總是丟三落四的”，一邊手腳麻利地在旁邊為我收拾雜亂的書桌。聽著媽媽嘮叨，看著媽媽忙活，一種幸福的感覺涌上心頭。

生活中，有一個人肯為你操心，肯為了一些生活細節而不停地為你糾正，這就是幸福，幸福原來這么簡單。

晚上，我正為了一道數學題而絞盡腦汁，爸爸推開門，為我端上一杯沏好的碧螺春，裊裊的茶香充滿了整個屋子。這時，爸爸湊過來“嘿嘿”一笑，說：“有不能解決的，找老爸幫忙，手到擒來。”看著爸爸自信滿滿的眼神，內心突然感到一陣踏實。我們父女倆展開了激烈的討論，你一言，我一語，很快便找出了問題的答案。我望了一眼爸爸，開心地咧嘴笑了。

當你遇到困難時，有一個人默默地在你身邊幫助你，支持你，這就是幸福，幸福原來這么簡單。

周末去看姥姥，見她悠閑地坐在老藤椅上，身上還披著我送她的格子披肩。見我來了，她興奮得像個小孩，趕忙從柜子中拿出為我準備了很長時間的糖果，一個勁地往我兜里塞。姥爺從地里回來，顧不得洗把臉，拉著我的手便去超市買這買那。看著兩位老人因為外孫女的到來而興奮得像小孩，我突然有種想流淚的感覺。

原來，被人呵護的感覺是這樣好，幸福原來這么簡單。

幸福好似陽光，只是不動聲響。只要用心感受，你會發現這縷陽光這么明媚動人！

【點評】

升格后的作文，巧妙地美化文中議論性的文字，使其服務于文章：讓開頭的議論既簡潔又精美，引出后文三則事例的敘述;每個事例后的議論獨立成段，既點出各自的“幸福點”，又簡單點題;文末的議論，照應開頭，升華主題。作者正是借助適度得當的切合實際的議論，使文章富有個性，思想上富有深度，檔次得到提升。

【升格啟示】

通過以上升格，我們不難發現寫好敘事中的議論，還要注意的是：

務必點到為止、妙筆生輝：文字必須少而精，不能長篇大論，喧賓奪主。

篇3

金牛昂首高歌去，玉虎迎春斂福來。

新春佳節剛剛過去，我們又在這里相聚，開始了新的一年的工作。首先，我代表學校全體行政領導，恭祝大家平安健康！家庭幸福！工作順利！

老師們，剛剛過去的2009年，我們中華人民共和國度過了六十周年華誕，我們中國人堅強的的脊梁挺得更直了。也是在剛剛過去的2009年，我們順利地完成了小學部遷校工作，在我們的手里，東莞松山湖中心小學成立了；在我們的手里，東莞松山湖中心小學得到了社會的認同及贊美。我們的事業從此邁上了更寬廣的道路！

在這個祥和、輕松地假期里，我不斷地回憶著和大家一起走過的日子，內心真的有太多的感慨；我不斷地思考著屬于我們大家的明天，憧憬有新的感動和真情。我把這些回顧和思考進行了一下梳理，組成了我今天的發言。這次發言，不是通常的學期工作總結，也不是學校工作計劃，而是想要就兩個話題，與大家誠懇地談談心。一個話題是：關于幸福的回味；另一個話題是：關于幸福的思考。

先來談談第一個話題：關于幸福的回味。

一、關于幸福的回味

回首我們共同走過的三年半的時光，我的腦海會浮現出很多畫面，記起很多的人和事，用大家常說的一句話來概括就是“累并快樂著”，這是一種幸福的感覺。為什么感到幸福？是因為調動？是因為收入？我覺得主要是因為我們的辛勤付出贏得了良好的社會“口碑”，我們感受到了一份受人尊敬的榮耀，一種自信與自尊。

我們理性地分析走過的歷程，大致可以劃分為三個階段：激情燃燒的歲月、從課程建設到建立規矩、遷校建校與三歲感言反思。今天，我在這里和大家談“關于幸福的回味”，希望和大家一起，從中找出一些有價值的精神積淀。

——激情燃燒的歲月（2006年4月籌備辦成立到2007年底）

2006年3月25日，我到東莞中學松山湖學校報到，接著正華、李響、阿嬋相繼到來，小學部籌備工作開始了。

難忘公共郵箱中東莞中學松山湖學校之約。

我記得唐維倫、黃娜和杜凱濤等老師圍繞教育生態平衡收集了很多資料談了很多想法；我記得韋慧和左娟老師談到小組合作，分組要注意組內異質、組間同質，激勵要關注小組、淡化個人；我記得孫道明、趙曉天老師探討寫字課程的內容和方法，孫道明還發來了《靈飛經》；我記得李志紅老師發來的是一幅起跑的圖片，下面 寫著“我準備好了”。

被稱為“洗腦”的崗前培訓。

崗前培訓說的最多的是辦學思想的信與做；大家一定記得覃世柏老師關于興趣與個性的講“橫膈膜打開”故事；一定記得李響老師教我們做手語操，那過渡語是唐維倫和王小琳老師寫的，當時是王小琳老師配的音；在座的一定記得我們學做文武秀時，唐維倫老師穿的襪子有個洞，女老師就戲說：走光了！書法操是鄒霞教的，軍體拳是崔希泉創作的，音樂剪輯合成是覃世柏、匡芝蘭和李赟等老師；我記得趙曉天老師還代表小學部在大會上發了言；在培訓總結中，莫美妹老師說：培訓給我最大的感受就是：我們教師的心態一定要及時轉換，教師要把教育這個職業當成是一種事業來做；蔡敏勝老師說：能和一群有教育理想和教育思想的領導和老師在一起，我真的很激動和幸福！黃旭茹老師說：我感受到強烈的震撼，來東莞中學松山湖學校是我一生一世的選擇，后來正好安排她教一⑶一⑷班。

家長會上“小手牽大手”。

這是我們的第一次家長會，家長會后好評如潮。我印象最深的是五年級在操場上的人體造型；有人說印象最深的是劉慶兵老師的主持，說后來的主持人歐勁老師在宿舍苦練，李響老師陪練；有人說印象最深的是方少全老師扛著得來的紅旗和學生一起滿場奔跑；有人說印象最深的是馮正華主任一個級一個級的策劃和落實。

第一次住宿學生“拿頭撞地”。

拿頭撞地的學生是魏彩霞老師班級的，晚上下雷陣雨的時候，她總是立馬趕到；陳彩虹主任那時每天都去巡查，和學生說“白話”；王范艷老師給學生送餃子學生現在還記得；蔡曉梅老師利給黃紫嫣家長發短信，紫嫣的家長現在還保存著，傳頌著。說起科任老師下寢的形象，大家可能會想起劉慶華老師高大的身影，我聯想到后來陳錫珍老師臨產前教學一絲不茍的身影，聯想到搬家時劉賢虎老師幫老師們掃地的身影。

就是這一個階段，我們這群來自四面八方、個性不同的追夢人，碰撞、融匯、凝聚在莞中大旗之下，由信而做，形成了“以人為本，和諧共生，辦人民滿意的個性化學校”的辦學思路，構建了以拓展型課程為特色的我校自己的課程體系。這是一次思想洗禮。

——從課程建設到建立規矩（2008年初始到2009年4月遷校辦成立）

2008年春節后的開學教職工大會上，我講話的題目是從課程建設到建立規矩，讓我們一起努力。2008年秋季的開學教職工大會上，我講話的題目是從課程建設到建立規矩，讓我們繼續努力！

我們說，規矩就象紅綠燈一樣，是一種約束，是一種保障，更是一種方法。

語文學科的作文批改方法研討。

批改作文誰不會？仔細一看還真有很多人不會。王強老師現身說法介紹了作文的眉批與尾批；陽燕老師介紹了常用修改符號的使用規范；語文科組統一了作文的數量與批改；我記得其中還矯正過作文批改扣分過于寬松和過于嚴格的問題；發現過作文數量與批改不合乎學校要求的現象。

雅氣大氣的第二屆讀書節誦讀會。

可以說，那誦讀會每一個節目都彰顯出雅氣和大氣。五年級王范艷老師和學生的《左遷藍關示侄孫湘》；劉海龍老師和學生的《明月幾時有》；陳果、曹靜、覃世柏等老師的《一路走來》；我們記得學生家長周局長看了誦讀會后想克隆我們的節目沒有成功，說那雅氣排練不出來；我們記得最牢的可能還是準備期間走了彎路；我們收獲最大的可能還是后來規范了教學目標、課時安排、教學進度和評價標準。

走，看海去！

左娟老師將自己的班命名為“太陽家族”，我說是第一個吃螃蟹的人；老師們到孫道明班去看海，他的班級文化叫“趕海”；我們不會忘記陽巧玲老師的“釀蜜坊”、王范艷老師的“七彩石坊”；我們也很難忘記我們在班隊精神家園和班隊常規管理之間的徘徊和掙扎。

就是這一個階段，我們由形成思想和建立框架轉入到方法策略的探索中來。我們提出“讓教育從生活開始，與生命同行”，我們探討著：課程，從科學世界到生活世界；教學，從知識課堂到情知互動；德育，從政治說教到生活育德。

——遷校建校與三歲感言反思（2009年4月遷校辦成立至今）

去年，我們經歷了小學部整體搬遷獨立建校這一永載史冊的事件。應該說，這是對我們這個團隊的 一次重大考驗，我們別無選擇，逃無可逃。在機遇與挑戰面前，是沉淪？還是崛起？在遷校建校和以此為契機開展的三歲感言反思活動中，老師們亮出了自己的風采。正所謂滄海橫流，方顯英雄本色。

由西周六藝到六大主題導語。

在阿杜的美術室里，杜凱濤、孫道明、王強、邱衛春、唐維倫、王小琳老師，周六在一起喝茶聊天，聊出了校園文化的六大主題和導語；還是在阿杜的美術室里，整個暑假都為校園文化受煎熬的有陽巧玲、劉海龍、孫道明、吳婧等許多老師；我覺得，《東莞美術教研》松山湖中心小學專刊“墻壁真的會說話”提出的校園文化“三看”就來源于這里。

拓展型課程“五個一”。

教研室謝洪濤副主任欣賞我們的拓展型課程，推薦我們代表東莞參加省里會議，希望我們把各項拓展型課程串起來。是莫春榮、王強、蘇志坤、邱衛春、趙曉天、黃燕等老師編輯了《拓展型課程教學指南》，在這本書里我們明確了拓展型課程要讓學生擁有一手鋼筆好字，一些儒雅氣質，一種探究習慣，一門興趣愛好，一項健身技能；放假前，我看到老師和學生都很認真的填寫著我們獨有的學生素質報告冊。

從《成長》到《班隊精神家園建設拾貝》。

有了《成長》系列叢書，才有正在編輯校對的《班隊精神家園建設拾貝》，源于老師們的實踐，出于老師們的提煉，班隊精神家園建設有了“一條主線：主題活動；兩種模式：案例分析、自主管理；三項策略：個性命名，班級博客，值周風采”。馮主任、大隊輔導員何蕓宜和級長帶領各年級的老師，把過去做過的德育工作總結編輯為《成長》系列叢書，我看見曹靜、謝金鳳等老師加班校稿到深夜十二點多；我佩服刁智賢老師“廁所之旅”所表現出來的教育智慧；馮主任說陳曉燕等老師利用寒假整理資料編輯《班隊精神家園建設拾貝》。

“三人同行風滿袖” 登上了《小學語文教師》。

陳主任主持的課堂教學專題教研，古詩文專題走在前列，唐維倫老師進行了很好的總結；大家已經看到的還有《東莞少年》報的“尚書堂——我的另一個家”、“滄海一粟蔡敏勝”、“我心飛翔”、“孫道明的詩意行走”；《廣東教學報》的“松山湖中心小學經典詩文誦讀課程組長王強訪談錄”；《書法報》的“東莞松山湖中心小學師生作品選登”。

在這一個階段，我們將三年多來的思考和實踐進行總結提煉。參與其中的邱衛春老師說，天天練寫字課程的定位、策略、評價現在更清晰了，總結提煉的過程就是一次提升。我在中層干部會議上說，總結提煉要務實，不要搞假東西嘩眾取寵；總結提煉出來的經驗要推廣，推廣才是價值所在。

老師們，由于時間的限制，“關于幸福的回味”我在這里只能提到很少的人和事。其實，可以講的還很多。如果有機會，我很想和大家一起，更多地回顧三年多辦學歷程中的一些工作生活片段，更多地講一講我們老師的故事，職工的故事，更多地分享蘊含于其中的快樂和幸福。因為，談這樣的話題，是對崇高表示敬意，是為新的進程積蓄精神的能量。

第二個話題：關于幸福的思考。

二、關于幸福的思考

幸福是什么？教師的幸福在哪里？這是我一直在思考的問題。

——幸福是一種感覺，取決于人的心態

一則笑話。

財主認為吃魚是痛苦的，于是下人犯了錯就罰下人吃魚。財主認為痛苦的事情，下人卻覺得很快樂。難怪斯賓諾莎一生貧困，名聲不為人所知，但他覺得自己幸福，他認為幸福就存在于思想和眼鏡片之間。也難怪清華北大的博士、碩士跳樓者比比皆是，打工一族的幸福指數卻遠遠高于百萬富翁。看來幸福并不完全取決于衣食住行。

來看一封“三字”信。

說的是兒子在外讀大學，沒有錢了給爸爸寫信要錢，信的內容異常簡潔——“爸：錢。兒”。試想父親讀著這封信，心中會翻騰起何種滋味？這樣只知道要錢，全無情感的孩子以后人生路途中，又能感受到多少幸福？能給別人帶來多少幸福？

西方哲學家尼采有一句名言“上帝死了”。

這是對人精神危機的最高概括和最好表述。“上帝死了”，就意味著人們精神支柱的倒塌，精神無依托，失落了。它給人留下的是迷惘、痛苦、困惑和失落。

由此說來，我贊同下面的觀點：

幸福是一種感覺，它不取決于人們的生活狀態，而取決于人的心態。對于被病痛折磨的人來說，身體健康就是幸福；對于為情所困的人而言，有情人終成眷屬就是幸福；對渴望有所成就的人來講，事業成功就是幸福。

人的生命是由身心兩個方面構成。身，即身體，是生命的物質載體；心，即心理，是生命的精神載體。我們教師不是“不食人間煙火”的圣人，追求自身的物質利益是追求個人幸福的一個重要方面，是無需掩飾的。但我認為，這種追求應該保持適度的、相對的滿足感。如果我們總是能以一種包容、陽光的心態去看待生活，能以一種感恩、向上的心態看待工作，我們就會發現，我們的身邊其實有著許多的幸福元素。

——以一種包容、陽光的心態去看待生活

2008年11月中國科協公布的調查結果顯示：“教師”排在各種職業聲望之首，公眾最希望子女從事的職業是教師。再看一看大學畢業生的就業形勢，一個教師崗位，哪怕是一個小學教師崗位，有多少本科生，甚至研究生都翹首以待，全力競爭。你今天得到了這個職位，并不一定是你比別人更優秀，而只是因為你比別人更幸運。你擁有這一份職業，就是擁有著一份幸福。意識到這一點，你會懂得這份職業的珍貴。很好地守住這份職業，就是守護自己的幸福。

我們中間的大多數都是從內地調入東莞工作的，家庭收入的改觀、物質條件的改善，都是不爭的事實。如果我們能經常想一想，享受著改革開放這樣一份不薄的“俸祿”，為子孫后代盡一份教育責任，是良心份內的事情。我們就會有一種自覺自愿的工作心態，就不會為某年某月幾百元獎金的增減而開心不起來，甚至常掛在嘴邊嘮叨；就不會將家屬就業、子女讀書等問題轉嫁到工作中來，傷害同事和學生的幸福。

人總是要有點精神的。我們要保持這種包容、陽光的心態，還要有一種感恩、向上的心態。

——以一種感恩、向上的心態看待工作

如果你把教師職業只看成為個人、為家人謀生的手段，那你會覺得，工作只是一種勞務負擔，你的付出，你的辛苦，僅僅是為了獲得一份物質回報。如果你把教師職業看成是關乎人的事業，是能夠實現你個人生命價值的事業，你就會覺得工作就是生活，工作就是幸福。這就是我們常說的教師職業精神。

有了職業精神，當新的學期來臨時，你會有一種沖動，一種期待，就像一個演員盼望登上他難以割舍的舞臺一樣。你會對自己教學有一種“油然而生”的“癡迷”，多一分“理想主義”的“瘋狂”，這種“癡迷”和“瘋狂”，會讓學生感染，會讓學生感動，而你也從中感受自己的價值所在，從工作本身找到你的快樂。

有了職業精神，當學生在教師節為你精心準備一次慶祝活動，畢業以后再回母校看望一下我們，這些都會讓你感覺，其中包含的感情是沉甸甸的，是足以溫暖你心靈的。家長送你一份感謝的“心意”，你從中體會到的，是教師職業內在的尊嚴和快樂，而不僅僅只是那份“禮物”會帶給你的一點點“實惠”，更不會丟失教師的尊嚴而向家長“索取”一點什么。

老師們，“關于幸福的思考” 這個話題我這里只是開了一個頭，希望大家都來參與探討。最后，我引用北京師范大學肖川教授的話和老師們共勉。

——肖川教授提出的幸福人生四有

（1）心中有盼頭（即有目標、有追求、有所成就、有所向往。）；

（2）手中有事做（意味著社會需要你。）；

（3）身邊有親友（人需要有情感的歸屬，人人都希望得到他人的認可和欣賞，有一群朋友勝過有一身財富。）；

篇4

歲月無聲，韶華似水。昨天，今天，明天，來往如梭，無數生命在它們的更迭中蒞臨和涅槃。明天，是希望的所在；明天，彌足珍貴。她是尚未開啟的書箋，意味無窮；她是含羞帶怯的蓓蕾，生機無限；她是器宇軒昂的巨人，步伐急促，又姍姍來遲；她是噴薄欲出的朝陽，近在咫尺，又遠在天涯。對于有的人，她是一支旋律高亢的歌；對于有的人，她是一捧苦澀帶血的淚。

請你以“明天”為題作文，文體不限，角度自選，不少于600字。

文題解析

這是一道給材料“獨詞型”全命題作文，其中，材料揭示出“明天”的內涵和意義，既是限定，也是提示。題干“明天”，本義是“今天的下一天”，引申義則為“未來”“將來”。要吃透它的虛實兩方面意義，再結合材料中“明天，希望所在；明天，彌足珍貴”，“對于有的人，她是一支旋律高亢的歌；對于有的人，她是一捧苦澀帶血的淚”等關鍵語考慮，我們只有虛實兼顧甚至避實就虛，才能提煉出主旨，才能寫出切題準確、內容厚重的文章來。在具體構思過程中，倘能多方探求，定點切入，則行文不難生龍活虎，立意也會別具一格。可以正面著手，如寫“我們只有堅守目標，堅定意志，堅持拼搏，才能擁抱輝煌的明天”；可以逆向謀篇，如寫“人，如果揮霍今天，坐等明天，就必然會無所作為，平庸一生”；可以微觀構思，如寫“某落榜青年窮則思變，艱苦創業，百折不撓，終于贏得幸福明天的垂青”；可以宏觀落墨，如寫“共和國的錦繡明天，需要我們全體同胞齊心合力，共同打造”，不一而足。本題適合寫成記敘文，也能夠寫成議論文。如果選擇前者，當圍繞“明天”，以絢爛多彩的文字刻畫鮮明的形象；如果選擇后者，當緊扣“明天”，以真實典型的論據闡發深刻的哲理。

佳作展示

明 天

湖北考生

寒來暑往，周而復始，明天如一根纜繩，牽引著地球在太空的軌道上運行不已。

暮往朝來，一去不返，明天似一個幽靈，召喚著我們在人生的征途上奔跑不止。

當朔風吹遠，白雪飄盡，春天的第一縷晨曦透過東方的漫漫云海，我們便已感覺到萬物復蘇、欣欣向榮。迎著柔和的東風，呼吸清新的氣息，年輕的心猶似春潮涌動，久久不能平靜。青春如畫，生命如歌！我們要成就輝煌的事業，擁抱幸福的明天，就須放飛美麗的夢想，艱苦地奮斗。

幸福的明天，始終伴隨著美麗夢想的舞步。夢想是催生動力的精致搖籃，沒有美麗的夢想就一定不會有巨大的動力。空寂大漠，駝鈴陣陣，因為跋涉的心渴望遠方的綠洲；遼闊長天，雄鷹點點，因為飛翔的心渴望高端的云程；蒼茫大海，帆影憧憧，因為遠航的心渴望彼岸的港口；三更燈火，書聲瑯瑯，因為求知的心渴望明天的光環。夢想有多美滿，明天就有多精彩。當年魯迅東渡日本學醫，預備卒業回來，便去當軍醫，可以促進國人對于維新的信仰。然而，“看電影”事件徹底轟毀了他的這一愿景，使他認識到“凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”，“我們的第一要著是在改變他們的精神”。于是他毅然棄醫從文，拿起如椽巨筆，縱橫馳騁文壇，橫掃封建營壘，喚醒國人靈魂，成為的先驅和旗手。試想，先生的夢想當初不出現從“醫人”到“醫國”的質的飛躍，他能擁有如此享譽四海、流芳百世、轟轟烈烈的明天嗎？生活中，我們有些人渾渾噩噩，茍且度日，應該從中獲得深刻的啟示。

幸福的明天，必然浸透著艱苦奮斗的汗水。奮斗是獲取成功的必要途徑，沒有艱苦的奮斗就一定不會有超越常人的成功。中國有句古話說：“千里之行，始于足下。”意謂一個人要想走得好，走得遠，務必一步一步地去走，才能身行千里，大有作為。明天的命運之神總是特別眷顧這種立足今天的艱苦奮斗者。君不見，書家圣人王羲之的書法矯若游龍，翩若驚鴻，是因為他臨池學書，廢寢忘食，長年洗筆將一池清水染成濃黑；乒壇皇后鄧亞萍的球技爐火純青，所向披靡，是因為她夏練三伏，冬練三九，多個球拍被握出溝槽而不斷更換；無臂琴師劉偉的腳下功夫神奇，風景無限，是因為他夜以繼日，堅持練琴，腳趾一次次磨出鮮紅血泡也從不停止。今天的艱苦奮斗使得他們的明天被鮮花和掌聲裝點得璀璨無比，他們在事業上留下的偉大樂章將永遠為人們傳唱不衰。反之，無所事事，揮霍今天，就一定碌碌無為，痛失明天。歷史上，這樣從今天的弱者淪為明天的棄兒的人數不勝數。扶之不起的劉禪太子如此，喪權辱國的八旗子弟如此，臭名昭著的更加如此……多少反面鏡子令人觸目驚心，我們應該引以為戒。

人生的道路寬廣無際，明天的世界花團錦簇。今天，我們血氣方剛，風華正茂，這正是擁抱明天的最大的資本。請提振精神，堅定意志，揮灑青春的筆墨，繪制明天的宏圖吧，讓生命的價值在歲月長河中熠熠閃光！

文題解析

這篇議論文觀點鮮明，文采斐然，十分亮人眼球，主要特點如下：

篇5

假如今天是我生命中的最后一天。 （不能由作文材料中的話題引入，而是盲目照搬奧格?曼狄諾《假如今天是我生命中的最后一天》中的有關句子）我要如何利用這最后、最寶貴的一天呢？首先，我要把一天的時間珍藏好，不讓一分一秒的時間滴漏。我會更加努力工作，只因為我不想放棄我自己。

時光會倒流嗎？太陽會西升東落嗎？我可以糾正昨天的錯誤嗎？

不能！過去的永遠過去了，我不再去想它。我沒有必要迫使自己生活在昨天的痛苦中。我更不會因過去的失敗而放棄這3600秒。我要讓每一秒鐘都體現出金子般的價值。只因為我不想放棄我自己。（從珍惜時間的角度來談不放棄自己，切合題意，但分析較為簡略。）

假如今天是我生命中的最后一天。

我感激上蒼還能在最后時刻青睞于我。一天很短暫，但一天于我已是很長了。無論這一天中出現多少困難，我都不會畏縮，都不會放棄。我的目標還沒實現，我的夢想不為眼前，但是我手中握有一天的時間，我可以利用自己不懈的努力，在有生之年去更加接近它，所有的一切都不會阻止我前進的腳步，因為我不想放棄我自己。

假如今天是我生命中的最后一天。是的，如果真是這樣。

生命只有一次，而人生也不過是時間的積累。我若讓今天的時光白白流失，就等于毀掉人生的最后一頁。因此，我不放棄今天的一分一秒，不放棄自己，我要對自己負責。我無法把今天存入銀行，明天再取用。時間像風一樣不可捕捉，唯有用我勤勞的雙手將它捧住，用愛心撫摸，只因為我還不想放棄我自己。（材料較為單薄，只是空洞地分析議論。）

假如今天是我生命中的最后一天。

我憎恨那些自暴自棄、浪費時間的行為。我要用真誠埋葬懷疑，用信心驅趕恐懼。我要勤于工作，享受生活。我終于領悟到，如果放棄，無異于對自己宣判死刑。我要充分利用這最后一天，和每一個親人通信，告訴他們我的幸福，那幸福的閃電告訴我的，我將告訴每一個人。假如今天是我生命中的最后一天。

如果這是我的末日，我將要把它化作甘露，一口一口，細細品嘗。我要讓每一秒鐘都有意義。我會更加拼命工作，直至筋疲力盡。即使這樣，我還要繼續努力，只因為我不想放棄我自己。（文章后半部分依然從珍惜時間的角度來談不放棄自己，內容與前面重復，使得文章缺少層次感。）

假如今天是我生命中的最后一天，我會用我的雙手去實現“永不放棄”的誓言！

篇6

【關鍵詞】命題解讀 評分依據 特點類型 備考建議

一、作文命題解讀

2012年湖北高考作文是一道材料作文題，材料展現了一個討論問題的過程，以老師的感慨開始，以學生的擴展終止，由個別到一般，話語的中心是“社會發展了，科技進步了，很多東西都在悄然改變”。從材料的整體出發，抓住關鍵詞“改變”，從“改變”的利弊、大小、快慢、隱顯、因果等方面，選取一點，闡釋什么是改變，為什么要改變（或者為什么不能改變），怎樣推動（或者如何防止這種改變）等，符合題意。

“改變”會有一個過程，記敘、描寫這一過程，展示改變的特征及意蘊，符合題意。圍繞“改變”，抒發感情，也符合題意。

從材料中五個討論者老師、生甲、生乙、生丙、生丁中選取一個或者幾個人的見解為話題，緊密聯系現實，分析問題，記敘經歷，抒感，也是符合題意的。

考生如果以“書信的價值”或者“改變”為話題來寫作，也符合題意。

二、扣分及評分依據

今年作文均分44.20分，切入分45分，滿分作文比去年少。

今年高考作文題沒有明確指定寫作范圍及內容，加之材料形式靈活，導致相當多的考生失分嚴重，現將主要的失分現象及原因歸納如下：

1.偏離題意 很多考生讀不懂材料涵義和命題者意圖，匆忙下筆。如寫“換個角度看問題”、“月是故鄉明”、“人與人的距離”、“勿忘歷史”等，導致失分嚴重，這類作文被判在及格分（36分）以下。閱卷組專家要求評卷教師在內容和表達上都判三類以下。

2.觀點不明 眾多考生對紛繁復雜的社會現象認識不清，文章的各部分之間對“改變”的看法不統一，甚至自相矛盾。如前一、二自然段承認社會有“改變”，三、四段否認社會“改變”；前半部分贊同社會變化，中間反對，結尾模棱兩可。以上作文很難達到切入分（45分）。原因是考生本身對社會了解甚少，沒有基本觀點。

3.表達不清 考生表達不明除書寫潦草和卷面混雜外，更體現在思路和語言上。如有的考生意圖是贊同“改變”，卻連續舉出“改變”帶來了“毒膠囊”、“溫州動車組事故”、“物價瘋漲”等負面事件。有的考生理不清事物形式與內容的關系等，籠統的談形變情不變等。失分原因是考生平時寫作隨意，邏輯混亂。

4.內容空洞 將近20%的考生擴寫材料、復述談話內容，粗略地列舉一些社會變化現象，即人在變、社會在變、國家在變等，結尾貼上“一切都在變的標簽”，或者在開篇和結尾處突然寫道“不管社會怎樣變，人的心不會變”，而文章主體部分沒有具體的闡釋和論證。這類作文被判40—44分之間。

5.抄襲短文 一部分考生投機取巧，大段抄襲試卷中的小閱讀和散文，閱卷組對這類試卷給予了懲罰性的判分，認為其文品和人品低下，最高不超過10分。原因是平時閱卷不嚴，讓這類考生屢屢得手，高考時“以身試法”。

以上是這次評卷扣分最嚴重的作文。

三、優秀作文的特點及類型

今年高考作文命題強調思辨，考查學生生活體驗是否深刻豐富細膩，眾多考生以真情打動閱卷老師，得到了高分甚至滿分。以下是優秀作文的特點及類型。

1.痛斥愛情觀的扭曲 眾多考生心儀男耕女織的農耕生活，倡導樸實淳厚的愛情，對電視娛樂節目如“非誠勿擾”中女生裸的物質貪欲進行批判，痛斥價值觀的扭曲，最后感慨“年輕人啊，請尊重真情，莫讓一枚鉆戒代替了所有的真愛，別讓一條項鏈纏住了幸福的腳步”，呼喚人性的回歸，閱卷老師無不為之動容。

2.感恩新時代新變化的美好 有的考生著眼于平常事物，以身邊的真人真事為切入點來透視社會變化所帶來的美好生活。有位考生以“我家的水牛”為題，先敘述這頭水牛是我家溫飽和農業生產力的象征，接著講述水牛被村里的耕田機淘汰，不再耕田，再到險些被殺或被賣，最后村里辦起了休閑農莊，城里的人與我家的水牛一起演繹農家樂。以點帶面、平中見奇，反映了新農村建設的巨大變化給農民帶來了幸福祥和的生活。

3.痛心社會發展的負面影響 很多考生思想睿智，清醒看到快速發展的“城市化”帶來了人情的冷漠、言語的粗俗、行為的功利，讓社會處在煩躁和惶恐之中，如有位考生寫道：飲食變成了快餐，寫作變成了復制，結婚變成了閃婚，離婚變成了閃離……中國啊，請放慢你的腳步，等一等你的國民。

4.積淀懷舊與悲憫的情懷 社會發展了，科技進步了，很多東西都在悄然改變。很多考生留戀已逝的時光，扼守傳統的底線，流露了深厚的傷感情懷。如有位考生寫道：“云中誰寄錦書來？如果李清照等的不是大雁傳書，而是電子郵件，她還能寫出‘一種相思，兩處閑愁’這樣浪漫的詞句嗎？……而便捷的代價是過濾掉其中的款款深情，用同一的字體，像機器人一般，呈現文字。而字里行間的情意，便在光纜傳輸中不翼而飛……”

四、備考建議

2012年高考的銷煙已散去，2013年高考備考悄然而至，鑒于今年評卷的實際情況，對考生提出以下建議。

高考作文評卷與平時有較大差別，主要體現在區分度上。總體原則是讓優秀的作文分數高起來，讓平庸的作文分數低下去。如何在考場用55分鐘寫出高分作文呢？

1.心熱 考場作文關鍵在積累，作文的積累貴在平時，積累的重點在情感。對社會及身邊的人與事要有一顆熾熱的心，要學會關懷、學會關注，做一個有激情、有血性、有良知的人。要想感動閱卷老師，請先感動自己。你認識杭州最美司機吳斌嗎？你了解黃巖島的歷史及現狀嗎？你所做的哪一件事最令人感動？你最大的幸福是什么？同學們，每天都要問一問自己是否動情過，摸一摸自己的心有多熱。

2.眼亮 思想內容膚淺實際上是沒認清社會人生。面對熙熙攘攘的人群，你要追蹤他們從哪里來，到哪里去。細心觀察他們的行為、表情和動機等，這樣你的文章才富有時代感和生活氣息。文章是以“氣”取勝的，如豪氣、底氣、大氣、生活氣等。請擦亮雙眼，捕捉生活和時代的萬象氣息。如優秀作文《不變的海峽情》先以臺灣歌星鄧麗君的歌聲飄揚在海峽兩岸引入，然后敘述前年央視春晚“小虎隊”的演唱點燃海峽兩岸同胞期盼虎年的激情，再寫最近北京故宮博物院和博物院聯合展出曠世奇作《富春山居圖》。闡釋了無論時代風云如何變幻，海峽情永不改變。

3.手勤 平時寫作文切忌敷衍了事。首先要學會提煉，提煉生活的功夫集中體現在擬題，擬好題目其實是選擇角度，找準切入點，如優秀作文題“寫封家書報平安”、“科技帶來美好生活”、“如果這就是改變”、“正確對待改變”等；其次要學會生動細膩的描寫，學會聚焦，找到情感的載體和依托，將飽滿真摯的情感傾注在具體的描寫之中；再次要學會概括，籠天地于形內，挫萬物于筆端，概括最能突顯文章主旨；最后要拼搏到底，超越自己，挑戰極限。請堅信天道酬勤，勤能補拙，熟能生巧。

篇7

關鍵詞：求異思維；分析；引導；開拓

一、分析文例，激發學生求異的欲望

很多學生對求異不是很理解，甚至會覺得求異是一件特別難的事，教師要采用直觀簡單的方法，讓學生知道求異并不難，激發他們的求異欲望。而分析文例是實現這一目的的最好方法。具體操作上，可以根據同一個主題或材料，搜集寫法不同的作文。如，我從有關作文刊物上圍繞“童年趣事”這個題目找了十幾篇習作。這些作文都是寫的小時候的趣事，有的是寫自己小時候學當小老師時怎樣面對課堂上偶發事件束手無策的；有的是寫幼時自己隨媽媽外出旅游時，怎么搔菩薩的癢癢，面對菩薩不以為然的神色百思不解的；也有的寫兒時做綠豆發芽的小實驗，見“豆寶寶”三四天沒有動靜而急不可耐地把豆子掰開看個究竟的……在欣賞不同作文的過程中，學生會明白原來同一個材料能有這么多種不同的寫作手法，他們也會為作者多樣的思維感到好奇，產生躍躍欲試的欲望。在學生有了求異的意識之后，教師就要善于及時引導學生進行寫作訓練，如可以讓學生寫“第一次______”此類半命題作文，這種半命題作文會給學生更多的想象空間，可以避免學生寫作方向的雷同。學生果然沒有都去寫“做飯”“炒菜”這些常見題材，而寫出了第一次坐飛機、做一家之主、去北京、抓海龜、看見大海、打氣槍、撒謊等幾十種不同的題材。從不同的角度選擇寫作方向，寫出更精彩的內容。這會在潛移默化中讓學生養成求異的意識和習慣。

二、多方引導，教給學生求異的方法

求異可以通過同一種材料而不同的寫作方向來培養，但是此種方法并不是通用的。例如，在集體活動為題材的作文寫作時，如果僅僅是題材上求異，那么很難達到在同中求異的目的。這就要求教師教給學生具體的求異方法。讓他們知道求異不僅是題材求異，還可以是寫作思路的求異，鼓勵學生丟掉固定思維思考的習慣。例如，在《我有這樣一個家》的作文教學時，我先讓學生討論針對這樣的內容該如何寫作。有的學生要寫在家里怎么尊老愛幼，有的學生要寫全家人怎么互相幫助，還有的學生要寫在家里發生的趣事等等。幾乎所有的學生都想到的是家庭幸福的內容，教師給出不一樣的范文，如家庭之間的爭吵和摩擦等，讓學生進行對比，學生會有耳目一新之感，他們會發現反向思維的價值。之后，當我讓學生寫《我的課余生活》時，有的學生就沒有寫課余生活如何豐富多彩，而是根據自己的實際寫了自己課余生活如何貧乏、枯燥和自己渴望參加各種活動來豐富課余生活的真情實感。另外，我要求學生善于將作文外其他活動的形式借鑒到作文中來。有一次，在班會活動中，我對學生進行“保護樹木，愛護環境”的教育，讓學生看了一些被損害樹苗的圖片，聽著錄制的“小樹苗的對話”。事后不久，有個學生在寫《春天的故事》這篇作文時，把這種擬人化的方法“移植”到這篇作文中來。他抓住公園里放果殼的瓷熊貓用第一人稱寫了《瓷熊貓的自述》。文中敘述了“我”在二月份，身子很臟沒人管；三月份里每星期都有人替“我”洗澡。但好景不長，眼下四月快到底了，身上也很臟了，卻再也無人問津，批評了那些在文明禮貌月前中后態度不斷變化的人。

三、由易到難，開拓學生求異的天地

作文教學中求異思維的培養不可能一蹴而就，教師要堅持循序漸進的步驟，一點點培養。例如在開始的時候，可以先給學生出一些類似于半命題的“大口徑”作文，先促使學生從選題上求異，讓他們形成一種求異意識，然后再引導學生進行自選題作文的練習，最后再讓他們進行同一題材的作文練習。慢慢地培養學生的求異習慣，最后由改寫、續寫、縮寫等練習讓學生接觸表達形式的多樣性。通過這一系列的訓練，不斷開拓學生作文中的求異領域。讓他們掌握正確的求異方法，提高學生的寫作能力。此外，還要注意將求異思維的培養與日常的閱讀教學等相結合。如在人物描寫一組閱讀練習中，可以在學習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這一片段后，問學生：“小嘎子就這樣認輸了嗎？你覺得他會怎樣挽回敗局呢？”讓學生把課文中的內容作為前半部分，根據課文內容，比較合理地續寫出后半部分。通過以上這些多種形式的豐富訓練，可以促進學生求異思維能力的培養。

綜上所述，作為教學要以求異思維能力培養作為重要的目標，要鼓勵和啟發學生多思考，讓學生養成愛思考的習慣，讓他們能夠寫出更富生命力，更具創造性的作文。

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關鍵詞：信息技術；寫作模式；互動

語文是一門能夠觸及學生心靈層面，能夠給予學生非凡眼界的學科。學好語文對于學生來說是幸福的，而對于語文教師來說除了能夠獲得幸福感，更重要的是能夠感受到那種隨之而來的成就感。但是，這種幸福感、成就感的獲得可不是那么容易的，正如張志公先生所言：“語文教學在普通教育工作中恐怕算得上一個‘老大難’。而作文教學恐怕又是語文教學工作中的一個‘老大難’”。所以，作為語文教師要想成功地進行語文教學，作文的教學問題是我們不容忽視的。

對于寫作教學，一直以來我們采用的無非是“引、議、說、寫、評”五步教學程序的寫作課堂教學模式。不可否認，這種傳統的教學模式是存在著各種弊病的，由此而造成學生不愛寫作文的現狀也是必然的。對此，我們必須尋找一條有效的途徑來打開作文教學多年來存在的“瓶頸”，去幫助學生走出寫作的困境，讓學生自覺地愛上作文。

與傳統的五步教學程序的寫作課堂教學環節不同，利用信息技術進行作文教學的模式通常是以“在線選材在線構思在線表達在線評改”為四個主要環節，并且每個環節都有相應的網絡工具予以支持，本文主要從參與這四個教學環節的主客體之間的互動關系來具體闡釋在進行網絡寫作教學的過程中應該采用的教學模式。

一、教師與學生之間的互動模式

在這一教學階段，要盡量做到將教師的主導地位和學生的主體地位發揮到淋漓盡致。首先應該由教師發揮其主導地位，通過篩選和歸納總結的教學手段，盡量找到那些能夠啟發學生思路，讓每個學生都能有話可以用來表達的材料，然后在課堂上進行相關課件的在線展示，最后師生共同明確作文要求，布置作文的寫作任務。如針對目前社會生活中普遍存在的食品安全問題，我們可以做如下的教學安排：

先讓同學們在線觀看幾段與食品安全相關的新聞報道：“用色素化妝的饅頭，居然能夠堂而皇之擺上大超市的貨架”，“‘健美’豬肉、‘回爐’板鴨、‘染色’饅頭，還有多少問題食品隱藏在我們身邊”……“變質光明奶返廠加工事件、雀巢奶粉碘含量超標事件成為消費者和輿論關注的焦點。這兩件事之所以產生如此大的反響，是因為食品安全關系到現實生活中的每一個家庭，與每一個人的生命安全都息息相關，比其它質量問題更令人憂……”以上這些是來自新華網的報道，在同學們閱讀這樣材料的同時，教師應該通過部分思考問題幫助學生理清思路，如：就企業廠家而言，為什么會讓那些與百姓生活密切相關的食品出現質量問題？他們的行為與我們與社會道德有哪些聯系？讓同學們帶著這樣問題的同時，通過網絡鏈接，演示相關食品安全問題圖片，學生平時由于只是生活在學校這樣小的生活圈子中，對這些問題可能關注不夠多，在網絡課堂上，一邊思考問題，一邊聯系所看到的真實圖片，在激發了學生的寫作興趣之后，教師應該組織學生發表個人看法，并將這些材料信息連同課堂錄音以及作文的具體要求放到班級組建的QQ群共享中，供學生課下繼續參考。

在這一教學環節中，正是由于信息技術的介入，學生真正地參與到教學活動中來了，開始了他們真正的探索、發現。這樣的作文教學方法充分體現了學生在自主學習過程中的主人翁地位，對培養學生的自學能力是大有裨益的。

二、學生與學生之間的互動模式

學生與學生之間的互動模式應該是發生在教師借助于網絡媒體為學生引入具體情境這一教學環節之后的。這一教學模式相對于教師與學生之間的互動模式而言，更加注重的是學生的角色定位，教師只是起到督導、協助的次要作用。

針對此環節的這一特點，教師應該在課前針對學生的平時表現進行小組分配，爭取做到每個小組的成員在寫作、表達等能力水平上的均衡。當學生以小組的形式出現在網絡教學的課堂上時，由于集體意識的影響，每個成員自身已經對自己有了一定的規范要求，這將對教學起到很大的幫助。

如針對電影觀后感的寫作訓練，學生之間的互動體現的更應該是淋漓盡致。在這樣的網絡教學活動中，教師的職責便是要選擇一部可看性高的影視作品供學生討論研究。以《駱駝祥子》為例，學生在線觀看過后，學生可以以感興趣的主題自由組成學習小組，圍繞主題分工合作，有的成員可以在網上搜集這部電影的相關評論，有的成員可以針對這部電影的拍攝手法進行細致分析，有的成員則可以單純地收集演員或是導演本身的相關信息……這些材料的搜集都是不可或缺的。在此過程中，小組成員之間可以利用網絡隨時保持聯系，遇到材料選擇方面的困惑可以共同商量，盡情發揮網絡便捷、豐富的優勢。

在材料準備充分的前提下，小組成員可以就已有的材料進行在線構思。例如：有的同學可能會根據影片的內容來陳述自己看完這部電影后所受到的情感上的觸動，有可能除了想對主人公祥子的命運發表議論之外，同時又十分喜歡影片的結局，想就此談談個人感受。這時學生很可能會產生困惑，不知道到底該從何處著手，通過小組在線討論，互相幫助梳理寫作思路，可以最終幫助困惑者大致形成寫作思路。寫作思路理清了，接下來的創作也就相對容易了。

在此過程中，使得學生的情感和認識都得到了一定程度的提升。不可否認，以學生為主體的互動模式教學為寫作教學注入了新的活力。

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【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A　【文章編號】0450-9889(2012)06A-0050-03

校園文化建設是一個傳承與創新的過程，校長應對本校優秀的校園文化進行傳承，并融入與時俱進的新的元素，從而形成具有本校特色的校園文化。當前，“走特色辦學之路，推動學校內涵發展”已成為各校追求的目標。什么是特色辦學?學校怎樣才能實現內涵發展?究其本質，是打造校園文化，建立一種核心辦學理念，形成校園精神風范，構建和諧育人氛圍，并將育人理念轉化為師生的共同行為。校園文化是一所學校的靈魂，是學校發展的核心，它激勵著學校向可持續的、具有豐富內涵的高層次方向發展，極大地影響學校每一個成員的價值選擇、人格塑造、道德情操以及行為習慣。只有加強校園文化建設，以文化為核心，創造性地開展工作，并形成一定的文化內涵，讓文化產生一種巨大的張力，使其轉化為學生和教師的素質，內化為學校發展的核心力量，方能使學校展現出獨樹一幟、卓爾不凡的魅力，最終實現特色辦學、內涵發展的目標。

南寧市壯志路小學在打造學校文化的過程中，經過對學校歷史的追溯，反觀當下的教育，進行深度的學習與思考后，提出以“幸福教育”為辦學特色。在此，筆者主要介紹該校特色辦學的經驗，探討學校如何形成自己的辦學特色。圍繞“讓學校成為師生幸福成長的樂園”的辦學理念，落實“師師有特色，生生有個性，人人有發展，讓教師幸福地教，學生幸福地學，家長幸福地合作”的辦學目標，該校從以下幾個方面人手，逐步進行特色辦學的實踐。

一、實施幸福管理——服務奉獻，以人為本，高效務實

幸福管理包含三層含義：一是管理者感到幸福，二是管理的過程要科學民主，三是要讓師生感到幸福。壯志路小學提煉出了幸福觀四要素，即健康的身體、良好的心態、投入的角色、充實的精神，四者共同發展才是幸福的人生。作為教師。工作的終極目標不是追求財富最大化，而是追求人生價值最大化。作為學生，學習的終極目標不是追求分數最大化，而是追求進步最大化。

學校以“服務奉獻、以人為本、高效務實”為管理的行動指南，堅持行政管理例行制度(教代會、周一行政例會、干部民主評議等)，實施教師陽光幸福評價工程(制定《德能勤績考核細則》、《績效考核實施方案》、《崗位設置方案》、《班主任考核辦法》、《教師幸福成長手冊》等)，用心打造優秀的管理文化，讓全體教師在和諧的管理氛圍中提升職業幸福感。

學校積極推行校園情感管理，推出“四個一點”幸福管理策略，促進教師幸福地工作。一是“柔一點”，少一些擲地有聲，多一些春風化雨；二是“暖一點”，少一些生硬僵冷，多一些人文關注；三是“粗一點”，少一些面面俱到，多一些個性張揚；四是“活一點”，少一些生搬硬套，多一些寬容理解。“四個一點”的幸福管理策略，給予了教師樂業的空間、創新的空間、成長的空間、自我評價反思與調節校正的空間，讓教師們感覺到被人尊重、被人關心、被人理解，感受到學校大家庭的溫暖。

學校還充分發揮學校工會的功能，以“關愛”為軸，以“團結”為面，以“活動”為橋梁，使領導班子和教師之間，教師和教師之間，教師和學生之間，學校和家庭、社會之間，真正呈現“人心和順、事事和諧”的良好發展態勢，讓全校教師體驗到人際和諧的幸福。

二、塑造幸福校園——精美雅致。溫馨和諧，促學凈思

根據學校的布局，圍繞“幸福之花處處開”的思路，利用每一面墻，每一個角落，精心設計和打造學校的幸福內涵的外化環境，塑造“精美雅致、溫馨和諧、促學凈思”的幸福校園。在校園、文化長廊、樓道、教師辦公室及教室懸掛師生們收集和創作的幸福格言、文章及書畫作品，通過營造濃厚的幸福文化氛圍，讓每一位教師和學生從邁進校門的那一刻開始，就有回家的感覺，感到幸福滿滿。

開展“幸福大家談”活動，利用幸福格言征集活動，討論“幸福是什么”，“幸福在哪里”，“如何創造幸福”等話題。以“追問幸福”、“尋找幸福”、“創造幸福”為主題布置樓道和班級墻面文化。“尋找幸福”活動可以使學生從歷史的沿革感受來自黨和政府以及社會的點滴關懷。每個學期末都開展“幸福一刻，溫馨回眸”、“幸福故事大家講”活動。利用周一升旗儀式，宣講幸福故事。舉辦教師沙龍，讓教師們以“我們的幸福是什么?”為主題撰寫文章，并集結成冊在校內傳閱。

創編幸福校歌《幸福成長的樂園》，在原校歌的基礎上，向全校師生征集校歌歌詞，請專業人士譜曲。創作幸福校標，在原校標(木棉花：代表珍惜眼前的幸福)的基礎上，向全校師生征集校標圖案。

三、涵養幸福教師——心態陽光，博達仁愛。成就學生

沒有教師心靈的舒展，何來學生心靈的舒展?教師自己都感受不到幸福，又如何去讓學生感受幸福?作為學校的管理者，除為教師和學生的發展搭建平臺以外，唯一可以送給他們的，就是幸福了。校長應把幸福送給老師，讓老師天天生活在幸福之中；老師應把幸福送給學生，讓學生天天生活在幸福之中。壯志路小學的做法：一是實施“陽光心態工程”，關心教師的工作、生活、學習等，舉辦教師陽光心態系列講座和沙龍，舉辦教師心理輔導及健康知識講座，引導教師讀己(了解和疏導自己，使自己擁有良好的心態)和讀人(與學生家長平等對話等)，幫助教師幸福生活、快樂工作。二是加強師訓工程，建設學習型教師團隊。開展讀書活動，專門放假讓教師讀專著，進行“書香教師”評比，開展基本功的訓練和展示活動，讓教師寫教育故事并在全校分享，開學組務會討論“幸福格言”，平時發放“精神課間餐”，宣傳校訓、校標及幸福教師打造的標準等，讓教師博達仁愛。三是要求教師認真參與課題實驗，在實驗中提升自己，幫助學生成長和進步，讓學生每天的成長成為教師幸福的理由，在成就學生中使教師成為幸福的研究者。

四、打造幸福課堂——以生為本，自主探究。合作共享

立足學生幸福地學，壯志路小學努力創設適合學生的、優質的幸福課堂。提出幸福課堂有兩個層次：開齊課程，開足課時，保證所有的學生都能享受到全面發展的教育機會，是幸福課堂的低級層次。做學生喜歡的老師，上學生喜歡的課程，讓每一個學生在原有的基礎上，充分發展自己的潛能，擁有個性和特長，是幸福課堂的高級層次。

學校一是以“六化”互動引領“幸福課堂”。要求做到：教師備課團隊化，學生預習問題化；教師上課互動化，學生上課參與化；作業布置生本化，學生練習多樣化；教師輔導個別化，學生復習及時化；教師實驗標準化，學生實踐生活化；教師評價多元化，學生反饋常態化。二是以課題研究助建“幸福課堂”。通過學習“211”教學模式(教師講課原則上不超過20分鐘；師生、生生互動、點評與拓展10分鐘；學生當堂練習鞏固不少于10分鐘)和以生為本、自主探究、合作共享的學習研究，大力推行教改實驗，堅持開展課堂大練兵活動，形成打磨課堂、展示課堂的濃厚氛圍，讓師生踏上輕負高效的“幸福課堂”之旅。

學校還把“讓孩子堂堂課都有笑聲”作為課堂教學的評價標準之一，讓每節課都走向優質教育，師生在其樂融融中，教學相長。學校以解決課堂中的問題為抓手開展小課題活動，進行深入研究，一學期或者一學年研究解決一小點，如此循環往復，總結成果，召開成果推介會，讓教師充滿幸福地成長。最終，形成一套幸福課堂的構建標準。學校還積極創編幸福課中操(即幸福醒腦操)，該操根據“五指操”以及中醫的按摩原理，集合集體的智慧，同時外請專家指導創編而成。該操能有效緩解學生在課堂學習中的疲勞感。

五、培養幸福學生——德馨學實，明理誠信。智慧陽光

學校以幸福教育為主題，開展豐富的活動，讓學生在活動中感受幸福，朝著成為“德馨學實、明理誠信、智慧陽光”的壯志學子而努力。學校主張教育孩子：有德自然香，有責記心上。謹記德行六字真言：不傷害、不妨礙。不傷害、不妨礙，不做讓人痛苦和討厭的事，事前思考，事后反省，這就是有德行的人。我們的孩子不傷害、不妨礙自然，就會珍愛生命；不傷害、不妨礙社會，就會熱愛生活；不傷害、不妨礙學校，就會主動學習；不傷害、不妨礙老師，就會尊敬師長；不傷害、不妨礙同學，就會團結同學；不傷害、不妨礙家長，就會孝敬父母；不傷害、不妨礙自己，就會積極向上。時刻牢記責任心口訣：自己的事情自己做，分內的事情盡力做，出了問題敢擔當。

圍繞不傷害、不妨礙，學校開展了以“在敬凈靜中幸福成長”為主題的德育教育活動；利用校會開展“小故事大道理”活動；組建“紅領巾廣播站”，開展新聞播報、名人回憶錄播報、校級優秀作文播報等活動；開展“經典分享，閱讀傳遞，好書獻母校”活動；每周二下午開展興趣小組活動，教師與家長共同參與，分級分組，保證人人有組，生生有活動參加，學校編印校本興趣小組活動教材；“六一”前后開展“壯志幸福成長文化展示周”活動；每個學期開展背古詩比賽；春季學期開展學科競賽活動；秋季學期開展愛科學月活動；開展以“走進水街文化”為主題的學生探究實踐活動；創“尋找幸福”、“幸福講壇”、“幸福花開”校刊，評選“幸福班級”，表彰“幸福之星”……學校通過開展各種活動，使師生的精神面貌發生了非常大的變化。

另外，籃球運動是壯志路小學最強的運動項目，近十年來曾經兩度獲得南寧市籃球比賽第一名的好成績。目前，學校繼續重點抓籃球訓練，每班每周開設籃球課上課時，自編籃球校本教材，定期組織班際間的籃球比賽，讓學生畢業時“人人會打籃球”。

六、培訓幸福家長——有德行，有責任，有真愛，有信念，有智慧

依托廣西立體化實驗課題，學校開展“構建合作式學習型家庭的研究”(南寧市十二五規劃課題)，利用家長學校指導和提升家長的育人理念和育人水平，使其主動地與學校、教師合作，共同教育好孩子。經過了一年來的努力實踐，學校構建學習型家庭的實驗研究工作取得了可喜的成績，學生的良好習慣正在養成，各班的班風和學風也得到了明顯改善，尤其是在家庭里，父母對孩子的關注程度明顯提高，教育方法也在逐漸改變，越來越多的家長主動與學校溝通，家長們對學校的信任度逐漸提高，家校之間的聯系也越來越密切。一些單親家庭、“教育困難”家庭得到了很好的幫扶，家庭教育的環境得到了實質上的改善，“合作式學習型家庭”已經初具規模。家庭的細微改變，成就了孩子的大變化、學校學習氛圍的大變化。

學校的“家庭教育”研究工作受到了社會上的廣泛關注。區、市婦聯乃至全國婦聯的領導都曾經親臨學校參觀和指導工作。“未成年人思想道德建設立體化”實驗區建設經驗交流現場會以及國家“家庭教育”十一五總結和十二五規劃的現場會在壯志路小學成功舉辦，充分體現出學校在“家庭教育”工作方面所取得的成績以及工作的實效性。與此同時，隨著各種實驗活動的不斷延伸，學校將研究制定出有學校特色的各項實驗成果手冊，讓家長也樹立目標、發展自己，感受到獲得成長的幸福，使“構建合作式學習型家庭的研究”逐步走向深入。

篇10

一、做添加劑――找準助燃點

教育家贊科夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出豐富多彩的思想、感情和詞語。”劉勰《文心雕龍》有云：“情動而詞發。”只有當學生對文本有著充分理解感悟之后，寫作才能成為表達情感、表達自我的需要。在語文課本中，有許許多多充溢著熾烈感情的文章，在學生潛心閱讀感悟、情感達到了制高點時設計課堂練筆，胸中噴薄的情感就會流淌筆尖。如在教學《地震中的父與子》一課，當學生從課文中父親的外貌、語言、動作等方面了解到父親的了不起，通過朗讀深刻感悟之后，這時的學生已被父親的責任感、恪守諾言、決不放棄的精神，及偉大的父愛所深深感染了。我想這時的學生肯定有很多話想對這位父親說，于是設計了這樣一個小練筆：假如你現在就是阿曼達，面對站在你面前的父親，你會說些什么？學生個個揮筆疾書，寫下了一段段感人肺腑的話。其中一個學生這樣寫道：“爸爸，我為你驕傲，你是世界上最了不起的爸爸，我是世界上最幸福的人。你為了我，挖了8小時，12小時，24小時，36小時，已經疲憊不堪、滿身傷痕了，但你顧不上休息，顧不上疼痛，依然堅定地挖著。爸爸，我愛您。”

二、做防腐劑――豐富想象點

在教材中，有的課文常常在某些地方留下空白，給了學生無窮遐想的空間。我們語文老師要充分利用這一資源，以敏銳的悟性挖掘教材中的訓練點，讓學生思維植根于課文，想象于書外。如《小橋流水人家》這篇課文中，寫了“人們過著日出而作、日入而息、守望相助的生活”，我就讓學生發揮想象，圍繞其中一個詞語寫一段話。

了解了《跨越百年的美麗》課文內容后，我讓學生發揮想象，居里夫人在提煉的過程中會遇到哪些困難，哪些危險，居里夫人又是怎樣對待的，從而來了解居里夫人的執著，及為科學做奉獻的精神，也達到了練筆的目的。一生是這樣寫的：“那個實驗室，簡陋得不能再簡陋了，冬天北風可以呼呼呼地刮進來，跟地窖沒什么區別。夏天比外面的高溫還要高，像在蒸籠里一般。面對著那口大鍋，要不停地攪拌，一圈一圈地攪，手累麻了，腰累酸了，堅持著繼續干。礦渣液濺到臉上、手上，起了大泡，濺到衣裙上燒開了一個個大洞。但居里夫人全然不顧這些，不分白天、黑夜地干著。”

《窮人》以“桑娜拉開了帳子，‘他們都在這里啦！’”這句話結尾，學生學完課文對桑娜和漁夫善良、寧可自己吃苦也要幫助別人的品質有了了解后，對他們九口之家以后生活的續寫，學生不再感到難，相反覺得有很多話想說，文思泉涌，真摯的情感流露于筆尖。

三、做保鮮劑――捕捉生成點

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑留個不停。”其實，小學生的生活是不會貧乏的，大至宇宙世界，小到學校家庭，許多事情會撥動他們的心弦，他們有一個不停變幻色彩的生活領域。但在日常生活中，學生多是無目的性觀察。許多可供寫作的材料，他們或不曾仔細觀察而視而不見，或不曾真切感知體驗而成為過眼煙云，以至于作文無話可說、無事可寫。因此，教師要鼓勵學生去親近社會，領略自然界的風光，感受人世間的人情世故，關注學校、班集體的生活，以積累寫作素材。如我班今年教科學的是新分配來的，上完第一堂科學課，我就叫學生寫一個片段練習，寫寫新來的科學老師的外貌。學生描寫得栩栩如生，一生：“科學老師姓陳，帶著一副寬邊眼鏡，高高的鼻梁剛好托住眼鏡，要不然真擔心那里眼鏡會隨時掉下來。皮膚白皙，是個白面書生……”一生：“從語文老師那打聽到，科學老師是個新來的，果真不假。跨進教室，臉紅了一下，說話不敢直視我們。皮膚白凈，一副超大的黑邊眼鏡帶在鷹鉤鼻上，書生味十足……”那個星期的周記就是《我們新來的科學老師》。交上來的周記內容就不空洞，里面寫的是他們自己的真實感受。

再如，我們班有一位同學經常遲到，有一天竟然第一節已上了半節課了，他才睡眼蒙地來。我索性停下課，抓住這機會，進行外貌描寫的訓練。要求全班學生觀察此時的xx的外貌、神態，猜測他的心理活動。一生這樣寫：“臉上還有席子的拓印，眼睛有血絲，昨晚肯定玩電腦睡遲了，頭垂得低低的，手不自覺地在摸衣服的衣角。他肯定非常后悔。”