導(dǎo)語：如何才能寫好一篇億以內(nèi)數(shù)的讀法教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教材分析

多位數(shù)的讀法和寫法，是整數(shù)識(shí)記的最后一個(gè)階段，是在學(xué)生二年級掌握了萬以內(nèi)的數(shù)的讀寫法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材內(nèi)容主要有“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”等計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，多位數(shù)的讀法和寫法，數(shù)的近似值。學(xué)生學(xué)好這些知識(shí)，可以加深對整數(shù)的認(rèn)識(shí)，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)的加減法和乘除法計(jì)算打下基礎(chǔ)。怎樣讓學(xué)生融匯貫通掌握這單元的知識(shí)呢？我以為應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，把握好以下幾個(gè)問題：

1.知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系。

教材安排在識(shí)記計(jì)數(shù)單位、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法及整數(shù)數(shù)位順序表的基礎(chǔ)上，先教學(xué)億以內(nèi)的數(shù)的讀法和寫法，再教學(xué)多位數(shù)的讀法和寫法，這樣便于學(xué)生思維的正遷移，使學(xué)生正確理解個(gè)級的數(shù)的讀、寫法與萬級、億級的數(shù)的讀、寫法的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而更好地掌握多位數(shù)讀、寫法的規(guī)律。

2.教材內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

從教材內(nèi)容內(nèi)部聯(lián)系看，億以內(nèi)的數(shù)的讀、寫法跟萬以內(nèi)的數(shù)的讀、寫法既有聯(lián)系又有區(qū)別，掌握了它的讀、寫法的規(guī)律，學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀、寫法的障礙也就被掃除了。從實(shí)際應(yīng)用考慮，億以內(nèi)的數(shù)的讀與寫用得較多，所以，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是億以內(nèi)的數(shù)的讀法與寫法。

多位數(shù)的讀、寫中，一個(gè)數(shù)中有0的（含某一級末尾有0的情況及一個(gè)數(shù)中間連續(xù)有幾個(gè)0的情況），是本單元教學(xué)中的難點(diǎn)。因?yàn)橹虚g連續(xù)有幾個(gè)0的只讀一個(gè)0，每級末尾的0不讀出來的，學(xué)生往往難以掌握；而在寫數(shù)時(shí)，所有的0又都寫出來，學(xué)生一下子搞不清。

3.教材中的關(guān)鍵問題。

掌握多位數(shù)的讀、寫法，關(guān)鍵是解決好怎樣從高位到低位，按級來讀、寫一個(gè)數(shù)。

4.教材中的育智因素。

從三年級開始，直接從舊知引入新知的內(nèi)容增多了，更應(yīng)重視思維過程的教學(xué)。抽象與概括是思維的主要方法之一。要引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)個(gè)級、萬級、億級的數(shù)的讀、寫法的聯(lián)系與區(qū)別，有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行概括。這樣，學(xué)生在掌握多位數(shù)讀、寫法的規(guī)律的同時(shí)，思維也得到了訓(xùn)練。

從整體上把握教材內(nèi)容之后，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，課時(shí)目標(biāo)就容易體現(xiàn)其在單元教學(xué)中的地位與作用。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例（一）

課題：億以內(nèi)的數(shù)的讀法

教學(xué)內(nèi)容：第六冊第2頁例1和第3頁例2

教學(xué)目標(biāo)：在掌握整數(shù)數(shù)位順序表的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步掌握億以內(nèi)的數(shù)的讀法。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：①萬級表示多少個(gè)“萬”，“萬”字要讀出來；②一個(gè)數(shù)中有0，除每級末尾的0不讀出來以外，都只讀一個(gè)0。（也是教學(xué)的難點(diǎn)）

教學(xué)過程：

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練：

(1)“按照數(shù)位順序，從低位到高位，說出個(gè)級和萬級上的每一個(gè)數(shù)位。”

(2)“萬以內(nèi)的數(shù)怎樣讀？請大家寫三個(gè)萬以內(nèi)的數(shù)，與同桌的同學(xué)交換讀。”

(3)請部分學(xué)生概述萬以內(nèi)數(shù)的讀法。

（二）新課教學(xué)：例1

(1)引導(dǎo)讀書。

讓學(xué)生讀課本第2頁倒數(shù)第五行至倒數(shù)第三行。討論為什么“萬級的數(shù)的讀法，只要先按照個(gè)級的數(shù)的讀法去讀，再在后面加上一個(gè)‘萬’字？”（先輕聲自由讀書、討論、概括──根據(jù)整數(shù)數(shù)位順序萬級最低的一個(gè)數(shù)位是萬位，所以，億以內(nèi)數(shù)的讀法，在讀萬級時(shí)，按照個(gè)級的數(shù)的讀法去讀，再在后面加上一個(gè)“萬”字。）

(2)指導(dǎo)讀法。

“剛才同學(xué)們概括得很好。現(xiàn)在老師寫六個(gè)數(shù)，請大字比較一下上下兩個(gè)數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別，再根據(jù)剛才同學(xué)們概括的萬級的讀法，輕聲讀一讀。”

473084500

470000308000045000000

“下面一行的3個(gè)數(shù)是哪個(gè)級的數(shù)？讀的時(shí)候應(yīng)該先按哪個(gè)級的數(shù)的讀法去讀？讀后再在后面加一個(gè)什么字？”

生回答后，再引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)(5050000、410000、36000000)練習(xí)。

(3)概括小結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生抽象概括，先讓學(xué)生在小組里概述，再請部分學(xué)生在全班進(jìn)行小結(jié)。

(4)導(dǎo)入例2。

“剛才同學(xué)讀的三個(gè)萬級的數(shù)都是整萬的數(shù)，如果不是整萬的數(shù)，或中間有0的數(shù)，該怎樣讀呢？”

出示：24600640700017010400

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才掌握的億以內(nèi)的整萬數(shù)的讀法與個(gè)級的數(shù)的讀法去類推，并讓學(xué)生試讀。告訴學(xué)生級末的0不讀出來，數(shù)中間的0要讀出來。學(xué)生正確讀后，再出示：17000400，17010040，10100004三個(gè)數(shù)讓學(xué)生讀，幫助學(xué)生掌握中間連續(xù)有幾個(gè)0只讀一個(gè)0的規(guī)律。

（三）課堂小結(jié)：

“萬級的數(shù)該怎樣讀書？”“含有個(gè)級和萬級的數(shù)怎樣讀？”學(xué)生概括后，教師再精講一遍。

（四）反饋練習(xí)：（略）

（五）布置課外作業(yè)：（略）

三、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例（二）

課題：多位數(shù)的寫法

教學(xué)內(nèi)容：第六冊第9頁例6

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步掌握多位數(shù)的寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)：在寫多位數(shù)時(shí)，哪一個(gè)數(shù)位上一個(gè)單位也沒有，就在哪一個(gè)數(shù)位上寫0。

分析：多位數(shù)的寫法可以從億以內(nèi)的數(shù)的寫法類推。因此，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就不一定要按一定模式安排，教學(xué)方法應(yīng)該更靈活一些，課堂應(yīng)該成為一個(gè)開放的系統(tǒng)。

教學(xué)過程：

（一）引導(dǎo)類推：

寫出下面各數(shù)：一千零三萬，一千零三十萬八千，一億零三十萬零八百，一百億零三萬零八。

它們分別是哪一級的數(shù)？整萬的數(shù)怎樣寫？萬級的數(shù)怎樣寫？億級的數(shù)怎樣寫？讓學(xué)生想一想、寫一寫、議一議。

一千零三萬寫數(shù)后，數(shù)中有幾個(gè)0？一千零三十萬八千寫數(shù)后，數(shù)中有幾個(gè)0？

一億零三十萬零八百寫數(shù)后，是幾位數(shù)？數(shù)的中間有幾個(gè)0？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)萬級的數(shù)的寫法進(jìn)行類推寫數(shù)。

一百億零三萬零八寫數(shù)后是幾位數(shù)？數(shù)的中間有幾個(gè)0？學(xué)生寫數(shù)后，教師根據(jù)多位數(shù)的寫法，板書10000030008。

（二）學(xué)生看課本例6，提高題。

（三）教師精講：多位數(shù)的寫法法則。

篇2

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ;多媒體技術(shù);整合

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體正是這樣一座橋梁。在新的形勢下，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，并正確合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。

一、多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的整合

華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)《兩步應(yīng)用題》的教學(xué)中，我們首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運(yùn)賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時(shí)，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率……通過生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育。

我們正是這樣利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將多媒體技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。

二、多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合

21世紀(jì)人類社會(huì)將進(jìn)入全新的信息時(shí)代，信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式。基于這一思考，我們有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

如《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》、《數(shù)的產(chǎn)生》時(shí)，課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用多媒體完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)、反饋。

我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。

三、多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合

當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，看來是刻不容緩。

如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時(shí)，我們安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。

又如在教學(xué)《常用的計(jì)量單位》整理和復(fù)習(xí)一課時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)教室，我們要求小組合作，內(nèi)容是：把常用的計(jì)量單位分類整理，比一比哪個(gè)小組整理的又清楚、又完整、又有特色。從而改變以往運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過程，教學(xué)的實(shí)效性很難把握等結(jié)果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動(dòng)性，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時(shí)地掌握各小組整理的全過程，有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中，我們要利用多媒體技術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。

四、多媒體技術(shù)與小數(shù)學(xué)科整合所要注意的問題

計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，但計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長的循序漸進(jìn)的過程，教師和學(xué)生掌握多媒體技術(shù)的基本知識(shí)與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識(shí)不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。

篇3

一、在課前

（一）為教師的課前備課提供參考

備課是教師在上課前的教學(xué)準(zhǔn)備。我們在備每一節(jié)課的教材時(shí)，必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用什么教學(xué)方法，這時(shí)我們就需要去廣泛閱讀有關(guān)的資料，包括教學(xué)參考書、報(bào)刊雜志、瀏覽網(wǎng)上信息。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況，通過自己對信息的整合，不斷提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和藝術(shù)。

（二）為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)素材提供途徑

面向二十一世紀(jì)的基礎(chǔ)教育應(yīng)以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支撐，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成能充分適應(yīng)二十一世紀(jì)的專門人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。信息技術(shù)的快速發(fā)展，擴(kuò)展了信息傳遞的途徑，豐富了信息資源的門類，提高了信息處理的手段，加快了信息傳遞的速度，同時(shí)增強(qiáng)了人們的信息意識(shí)。信息技術(shù)不僅可以成為教師的教學(xué)工具，而且可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，成為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的工具。利用各個(gè)網(wǎng)站，可以獲得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下珍貴的數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，利用本地區(qū)和學(xué)校的教育資源庫，學(xué)生可以從中查找所需的學(xué)習(xí)素材。

例如教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時(shí)，課前我安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們整理的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率……通過生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育。

二、在課中

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效率下降等問題，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生、吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維，可使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學(xué)可以很好地展示知識(shí)間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好地理解知識(shí)。

例如：在教學(xué)《加法的意義》時(shí)，我用動(dòng)畫的形式展示。原來有5只雞，又來了9只雞。學(xué)生在觀察后，用自己的話說說表示的意義，引出“合并”。多媒體不僅展示了知識(shí)的發(fā)生過程，而且形象生動(dòng)，使學(xué)生更很好地理解所學(xué)內(nèi)容。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有常規(guī)電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優(yōu)點(diǎn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)帶來了教學(xué)手段的一次現(xiàn)代化的大變革。計(jì)算機(jī)能事先存儲(chǔ)大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教師在課堂上某些環(huán)節(jié)上時(shí)間的浪費(fèi)，能為學(xué)生練習(xí)、思考贏得更多的時(shí)間，從而增加教學(xué)容量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效益。

如口算練習(xí)是絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)課必備的組成部分，利用電腦中的隨機(jī)函數(shù)編寫算式，可以根據(jù)要求無限量地供應(yīng)題目，并判斷輸入答案的正誤；還可以設(shè)定答題時(shí)間，超過答題時(shí)間，電腦自動(dòng)告訴你答案，讓學(xué)生與電腦比速度。如果在形式上再略加修飾，則不失為一種學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)電腦游戲。

（三）解決教學(xué)難點(diǎn)

多媒體技術(shù)，以其鮮明的圖像，生動(dòng)的畫面，靈活多變的動(dòng)畫及音樂效果來優(yōu)化教學(xué)過程，是一種新型教學(xué)輔助手段。

如教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，在講解角的大小與什么有關(guān)時(shí)，用傳統(tǒng)手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體計(jì)算機(jī)可以方便地演示：將兩個(gè)角平移重疊，將角的兩邊長短隨意改變。學(xué)生通過觀察動(dòng)態(tài)的過程，很容易地歸納出：“角的大小與兩邊長短無關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)。”

（四）啟發(fā)學(xué)生思維

多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲，見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)內(nèi)容，極大地支持學(xué)生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。

如教學(xué)《長方體的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，利用多媒體課件的點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動(dòng)長方體的面、棱、頂點(diǎn)，來使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖，完成由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動(dòng)、拼合等一系列的演示，同時(shí)配有聲音，利用色彩動(dòng)態(tài)來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)這一知識(shí)。

三、在課后

（一）利用信息技術(shù)可延伸課堂教學(xué)

目前學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級授課制，即學(xué)生在校集中授課，受教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一限制。21世紀(jì)人類社會(huì)將進(jìn)入全新的信息時(shí)代，信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式。基于這一思考，我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊了學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。

如教學(xué)《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》、《數(shù)的產(chǎn)生》時(shí)，課前，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)、反饋。

（二）為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供渠道

在課后，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體工具，以多媒體、超文本、動(dòng)畫等形式和友好互動(dòng)的界面，以網(wǎng)絡(luò)為載體，為學(xué)生提供數(shù)字化資源，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供渠道。例如網(wǎng)絡(luò)課堂就是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)很好的渠道。

（三）可布置形式不同的作業(yè)