導語：如何才能寫好一篇神舟十號太空授課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天，我看了神州十號太空授課，有趣極了。

爸爸問我能看明白嗎，我說大多數明白，有少數幾個地方不明白，我就是在明白與糊涂中長大的。我最喜歡的就是他們做的實驗，真是好玩極了。

太空的主要特點就是失重，宇航員在太空中走就像飛一樣，還翻筋斗。我想，神話故事中的仙女都會飛，會駕云，是不是就是失重現象，孫悟空一個筋斗十萬八千里，就是陀螺翻滾現象，神仙在變的時候就是陀螺旋轉現象，是不是古代人早就去過太空，知道那里的事，用神話表現出來呢。

宇航員在太空中做的不破的水珠的實驗，其實在人間也有。前年秋天的一天早晨，我起來解手，發現黃瓜葉子上按一定間隔整齊的排列著一圈晶瑩剔透的小水珠，象是誰故意給鑲了一個銀邊，我一動黃瓜葉子，有一個小水珠滾到中間的地方，我又一動葉子，小水珠又滾回原處。真是太神奇了，我像發現了新大陸一樣喊出正在熟睡的媽媽，媽媽告訴我那是露珠，她也從來沒注意過這種現象。

去年我還想看一看那鑲著銀邊的黃瓜葉子，結果等到黃瓜秧都拔了也沒有。今年我早早的發現了黃瓜葉子上的露珠，而且好多早晨都有，也是在黃瓜葉子周圍鑲了一圈，不過露珠不結實，一動就破。有幾早晨我起來的時候露珠就破了，我想大概是我起來晚了，有時想早起來又怕打盹。另外，柿子葉子、徽菜葉子上也有露珠，相比之下，徽菜葉子上的露珠就比較結實，移動葉子，它還是個小水珠滾到另一邊，滾幾次都不破，不過它不是排在葉子一周，而是星星點點的落在葉子中間，像星星一樣，還眨呀眨的。我想這植物葉子上的露珠是不是就是太空失重的小水珠，或者是宇航員們撒下來的？還有那個大水模，就是一個水晶珍珠，那天然的水晶珍珠是不是在太空中形成然后從天上掉下來的？

篇2

把測控站搬到天上

在距地球數百千米外的太空中運行著成百上千個航天器，這些航天器猶如人們放入太空中的“風箏”，而控制這些航天器的“無形之手”，就是航天測控。一個國家無論在地面建了多少個測控站，造了多少艘海上測量船，都很難完全滿足大型航天任務跟蹤測控的需要。在太空中建立衛星觀測與數據中繼傳輸系統，是航天強國的必由之路。

中繼衛星堪稱航天測控的革命性成果。其主要功能是進行空天數據中繼，相當于把地面測控站搬到距離地面36000千米的地球同步軌道，為衛星、飛船等航天器提供數據中繼和測控服務。

作為在太空中運行的數據“中轉站”，中繼衛星與傳統地基測控相比，具有“站得更高、看得更遠”的優勢。與通信衛星不同，中繼衛星主要捕獲跟蹤在軌運行的高速動態目標，能使資源衛星、環境衛星等獲取的數據實時下傳，極大提升了各類衛星的使用效益。

中繼衛星系統由位于地球同步軌道的中繼衛星、地面系統和用戶終端3部分組成?！爸欣^”的概念，就是傳遞地面應用系統和用戶終端之間的信號，類似于“用手機轉發短信”。具體而言，中繼衛星將地面系統發射的遙控指令等數據轉發給用戶終端，用戶終端接收、解調遙控指令，并按照指令規定內容做出0向應，同時返向傳輸其自身數據，中繼衛星接收到這些信號后，再反饋給地面系統。

中國的“天鏈”

2003年1月，我國第一代中繼衛星系統工程正式立項，第一顆中繼衛星被命名為“天鏈一號01星”。2008年4月25日，“天鏈一號01星”成功發射并順利在軌運行，使我國成為繼美國、俄羅斯、歐洲和日本之后世界上第五個擁有中繼衛星的國家。在神舟七號任務中，“天鏈一號01星”得到成功試驗驗證，突破了高動態條件下的天基測控和數據中繼技術，實現了我國航天測控由陸海基向天基的跨越。

2011年7月11日，“天鏈一號02星”發射成功并與“天鏈一號01星”組網運行。在天宮一號與神舟八號、神舟九號交會對接任務中，中繼衛星系統作為我國陸海天基三位一體載人航天測控通信網的重要組成部分，發揮了舉足輕重的作用，使航天測控覆蓋率從18%提升到近70%。

2012年7月25日23時43分，我國第三顆中繼衛星“天鏈一號03星”在西昌衛星發射中心成功發射升空，標志著中國中繼衛星系統邁入全球組網運行階段。“天鏈一號03星”與“天鏈一號01星”“天鏈一號02星”實現組網運行后，使我國航天測控覆蓋率提升到近100%，基本消除航天器測控盲區。

載人航天更有看頭

在“天鏈一號01星”發射前，遠望號測量船隊加上十余個地面站，才能為神舟飛船提供12%的測控覆蓋率，而一顆中繼衛星即可覆蓋衛星或飛船50%的飛行弧段。如果把過去的載人航天天地通信比作“鄉間小路”，那么中繼衛星參加后的天地通信就是一條“雙向高速公路”，可以更快更高效地完成信息傳達。

中繼衛星系統具有高碼速率、高動態、高軌道覆蓋率的優勢，提升了飛船和天宮一號的測控覆蓋率和數據傳輸能力，增強了空間交會對接任務實施的安全性和可靠性，為實施手控交會對接、開展空間科學實驗等提供了穩妥高效的天基測控通信保障。

神舟六號任務中，聶海勝在太空能聽到女兒為他唱《生日快樂歌》，卻不能看到女兒可愛的笑臉。神舟七號任務中，翟志剛手舉五星紅旗向全國人民送來問候，卻看不到戰友關切的目光。而神舟九號任務中，航天員景海鵬、劉旺、劉洋不僅能夠與地面進行雙向視頻通話，還能通過中繼衛星發送和接收電子郵件，使天地之間溝通交流方式更加多樣化。待到神舟十號任務，青少年們都可收看精彩的太空授課直播。

智能化管理衛星

24小時不間斷管理3顆中繼衛星，執行數十個天基測控和數據中繼任務，自動化智能化是必然選擇。為此，北京空間信息中繼傳輸技術研究中心設計了衛星控制腳本及自動化調度模板，建立了穩定可靠的自動化運行模式，系統內上百套設備均實現了“有人值守、無人操作”。中心還開發研制出系統自動化運行監視軟件和衛星故障自動診斷系統，有效縮短了異常狀態的發現、判斷和處置時間。

篇3

1 太空授課強力后盾――現代信息技術

中繼衛星實現數據中轉，2兆網速保障視頻順暢。為天地對話牽線搭橋的，是被稱為太空數據“中轉站”的中繼衛星。一位多年從事衛星導航的專家稱，中繼衛星就是中國太空數據的“中轉站”。

神舟十號測控通信系統仍采用陸、海、天基測控網。與神舟九號任務相比，新增加了2012年7月發射入軌的天鏈一號03中繼衛星。03星與01、02星共同構成中國太空數據“中轉站”，進一步提升了神舟十號任務測控通信覆蓋率。

中繼衛星享有“衛星的衛星”之譽，可為衛星、飛船等航天器提供數據中繼和測控服務，極大地提高了各類衛星的使用效率和應急能力，能使資源衛星、環境衛星等數據實時下傳。中國以往的載人航天任務受帶寬限制，航天員在太空中只能聽到聲音卻無法看到地面高清畫面。中繼衛星建立“空空地”傳輸鏈路后，電子郵件、視頻通話等天地之間溝通交流的方式也更加多樣化。

為確保太空授課活動順利實施，航天員們進行了認真的備課。航天員也在神舟十號內進行在軌講解和實驗演示，并與地面師生開展雙向互動交流，實驗項目也讓學生增長了不少知識，更深入地了解了太空。

2 現代信息技術呈現了難以實現的太空實驗

實驗1：打開“箱子”測質量 懸空打坐、大力神功，這兩招專屬武林高手的功夫，經過3名航天員在太空的演繹，引來了學生的陣陣喝彩。航天員表演之后給學生提出問題：“在地面上，人們一般用天平、臺秤等測量物體受到的重力，從而計算物體的質量。那么，失重環境下該如何測量質量呢？”

天宮一號上配備有質量測量儀，就是設置在天宮一號艙壁的一個支架形狀的裝置，看上去像飛船艙壁上的一個箱子。拉開“箱子”后，聶海勝把自己固定在支架一端，王亞平輕輕拉開支架，一放手，支架便在彈簧的作用下回復原位。裝置上的LED屏上顯示出數字：74.0。這表示聶海勝的實測質量是74千克。

在給學生解釋了應用原理之后，王亞平還給學生布置了一道課后思考題：除了運用牛頓第二定律，還有什么辦法可以在失重環境下測量物體的質量呢？

【解讀】在地面上，彈簧秤提供的彈力跟重力是平衡的，不同質量的物體掛在彈簧秤上，彈簧的伸長不一樣，即重量是不一樣的。在太空，因為微重力環境，兩個不同質量的物體在彈簧秤上，兩個彈簧指標是平齊的。因為沒有重量的概念，彈簧秤就沒有讀數。

天宮一號里的“質量測量儀”，運用了牛頓第二定律，即物體加速度的大小跟物體受到的作用力成正比，跟物體的質量成反比。這一定律在太空和地面都是成立的。

據了解，這個原理在航天活動中比較常用。例如，航天器在運行中會耗損，質量會發生變化，進而影響軌道控制的精確度。這時，可開啟推力器，并同時測量航天器的加速度，從而準確掌握航天器的質量。

實驗2：神奇單擺做圓周運動 物理課上常見的實驗裝置單擺受力后是左右搖擺還是圓周運動？這個稍有物理常識的人都很容易回答的問題，放在太空就變得超乎想象了。

在第二個實驗中，T形支架上，細繩拴著一顆明黃色的小鋼球，這就是物理課上常見的單擺。王亞平把小球輕輕拉升到一定位置放手，小球并沒有出現地面上常見的往復擺動，而是停在了半空中，拴小球的細線呈彎曲狀靜止，將其拉高后，結果并沒有發生變化。

接下來，王亞平用手指沿切線方向輕推小球，小球就開始繞著T形支架的軸心做圓周運動，即使中心軸的角度發生改變，小球仍然做同樣的運動。而在地面做對比實驗時，就需要施加足夠的力，給小球一個較大的初速度，才能使它繞軸旋轉。

【解讀】小球單擺是一個經典的運動模型。在地面上，小球單擺具有等時性，比如擺鐘。在太空中，由于小球失重，只剩下一個繩子的拉力，理論上說，單擺上的小球無論放在哪個位置都不會動，小球會飄浮在空中。

但在實驗中看到，小球提高到一個位置時，發生了晃動。即在太空中，如果給小球一點兒初速度，小球就能在繩子的牽引下做圓周運動，如果摩擦小，這種圓周運動是勻速的。據了解，太空中的一個小動作，甚至呼吸，天宮一號設備的運轉，都可能造成小球運動。

實驗3：陀螺軸向不變，向前飛 為了證實高速旋轉的陀螺在太空失重條件下的定軸特性，王亞平取出一個紅黃相間的陀螺，把它靜止懸放在空中，然后用手輕推陀螺頂部，陀螺翻滾著飛向遠處，軸向也發生了改變。期間，聶海勝也對陀螺進行干擾。

接著，王亞平取出一個一模一樣的陀螺，通過道具讓它旋轉起來并懸浮在半空中。這時候再用手輕輕一推，旋轉的陀螺只是輕晃一下，并不翻滾，而只是保持固定的軸向，向前飛去。

【解讀】旋轉的陀螺體現出很好的定軸性，定軸性遵守角動量守恒原理，即在沒有外力矩作用的情況下，物體的角動量會保持恒定。據了解，現實生活中有很多體現，比如子彈從槍膛里出來時高速旋轉，這樣保持穩定性和準確性。不論是在太空還是在地球，都遵守角動量守恒定律。

在地面上，陀螺需要支撐物實現轉動，而陀螺與支撐物之間的摩擦產生的干擾力矩等因素改變了陀螺的角動量，使其旋轉速度逐漸降低，不能很好地保持旋轉方向，最終停下。在太空中，給靜止的陀螺一個初速度，就會向前翻轉；給正在轉動的陀螺一個初速度，軸向幾乎不變。

據了解，利用角動量守恒定律，可以實現衛星的定向控制。而有些轎車上，就安裝了測量車身縱向和橫向擺動的陀螺傳感器，可以實現車身穩定度的控制。

實驗4：“水膜”內嵌入中國結 在水膜實驗中，王亞平拿起一個飲用水袋，打開止水夾，水并沒有傾瀉而出；輕擠水袋，在飲水管端口形成了一顆晶瑩剔透的水珠，略微抖動水袋，水珠便懸浮在半空中。但是甩出的水珠必須用吸水紙迅速收集起來，避免亂飛影響設備安全。

接著，她把一個金屬圈插入裝滿飲用水的袋中，慢慢抽出金屬圈，便形成一個漂亮的水膜。輕輕晃動金屬圈，水膜也不會破裂，只是偶爾會甩出幾顆小水滴。隨后，王亞平又往水膜表面貼了一片畫有中國結圖案的塑料片，水膜依然完好。

【解讀】在地面上，只有經過處理的肥皂水等才能表現比較強的張力特性，因為地面上的液體表面張力無法抗衡地球引力的作用。液體的表面張力，使液體表面分子有被拉入內部的趨勢，導致表面就像一張繃緊的橡皮膜，是促使液體表面收縮的繃緊的力。

在太空中，表面張力使水膜似橡皮膜圈在金屬環里，并且比地面上形成的水膜更大、存在時間更長。據了解，液體表面張力在航天活動中有重要應用?？茖W家們制造了表面張力貯箱，利用表面張力推動液體推進劑流動。

實驗5：普通水變身“魔法水球” 為了進一步證實液體在太空的表面張力，王亞平用金屬圈重新做了一個水膜，然后用飲水袋慢慢向水膜上注水，不一會兒，水膜就變成了一個亮晶晶的大水球，水球中還有一串小氣泡。聶海勝取出一支注射器，抽出水球中的小氣泡。

篇4

2013年6月11日，在歷時“神九”飛天短短的一年后，“神州十號”又在中國九泉發射區成功發射。

這次的“神十”飛天，宇航員們首次在天空上完成了太空授課，這次授課的老師是王雅平，通過這次授課讓我們懂得了許多物理原理，了解失重條件下物體運動的特點和液體表面張力的作用，加深對質量、重量以及牛頓定律等基本物理概念的理解同時也讓我們親眼看到了失重環境下奇特的物理現象。

從“神五”飛天到“神十”飛天，中國的航天科技向前邁出了巨大的一步，而在這些榮譽的背后，又有多少人在默默地努力著，他們是科學家與航天員們?？茖W家建造的每一架神舟飛船都需要花上很長時間，實驗，改良，整修等等步驟，他們的苦與累無人知曉。航天員在大多人眼里是很光榮的職業，其實，他們在登上天空之前，都經過了仔細地選拔和艱苦地訓練，不是誰都能擔任的，航天員不僅要有良好的身體條件，還要在訓練中出類拔萃，才能在航天員中脫穎而出，這樣精挑細選出的航天員得多優秀啊！不僅如此，航天員們每次都要冒著生命危險去完成各項任務，他們承載著全國乃至全世界人們的目光，不能有半點差池，看著他們圓滿完成任務走出艙門時人們的心才算放下。有這么多偉大勇敢的中國飛天人，為了我們的飛天夢做著不懈的努力，中國的飛天科技怎能不取得驕傲的成績呢？

太空之旅是漫長的，每一次飛天，都意味著我們又解開了一些太空之謎，如果我們想解開更多的謎團，就需要我們一代代人的努力，堅持和付出。雖然我們知道，太空的謎團是永遠解不完的，但只要我們努力，每解開一個謎團，都會對中國航天事業做出很大的貢獻。

每一次飛天，都意味浩瀚的太空中又會留下中國人深深的足跡，也意味著中國航天技術又邁出了穩健的一步。少年智則國智，少年強則國強，少年富則國富，少年屹立世界則國屹立世界。我們小學生是祖國的花朵，祖國的未來，我們既然知道了中國航天技術是從一點一滴發展起來的，那我們的學習又何嘗不是這樣呢？所以，我們就應該從零做起，做好每一件事，不能半途而廢，更不能寸進尺退，相信我們都會做好。

篇5

一、選擇題(本大題包括27個小題，每小題3分，共81分。每小題只有1個選項符合題意。請將符合題意的選項用2B鉛筆填涂在答題卡相應位置。)1、為了使教室內的學生上課免受周圍環境噪聲干擾，下面哪個方法有效合理 （ ）A．在教室內安裝噪聲監控器裝置 　 B．在教室周圍植樹C．每個學生都戴一個防噪聲耳罩 D．將教室的窗戶打開 2、甲、乙兩人騎自行車并排前進，甲看到乙是靜止的，甲選取的參照物是（ ）A．甲 B．地面 C．迎面駛來的另一輛車 D．道路兩旁的樹木3、運動著的物體，若所受的一切力突然同時消失，那么它將（ ） A．立即停止； B．先慢下來，然后停止； C．做變速直線運動； D．做勻速直線運動4、光現象在生活中隨處可見，下列屬于光的反射現象的是（）A．在路燈下行走的人會在地面形成自己的影子B．斜插入水中的筷子從水面上看起來向上彎折了C．水中美麗的倒影 D．太陽光通過凹透鏡后會發散 5、在如圖所示的電路中，當開關閉合后，滑動變阻器滑片P向 右移動時，對電表讀數的變化，分析正確是（ ） A．電流表A、電壓表V1示數都減小，電壓表V2示數增大 B．電流表A、電壓表V1示數都變大，電壓表V2示數變小 C．電流表A的示數減小，兩電壓表示數不變 D．三個電表的示數都不變6、圖中通電螺線管的極性標注正確的是（ ） 7、在科學實驗時，為了減小誤差或尋找普遍規律，經常需要進行反復多次實驗。①“測量物體的長度”時，多次測量 ②“研究杠桿的平衡”時，改變動力（臂）和阻力（臂），多次測量 ③“研究串、并聯電路的電流特點”時，換用不同定值電阻，多次測量 ④“用電壓表和電流表測導體的電阻”時，多次測量電阻兩端電壓和通過電阻的電流值，上述實驗中屬于尋找普遍規律的是（）A．①② B．①③ C．②③ D．②④8、關于比熱容，下列說法正確的是：（ ） A．物體的比熱容跟物體吸收或放出的熱量有關 B．物體的比熱容跟物體的溫度有關 C．物體的質量越大，它的比熱容越大 D．物體的比熱容與物體的質量、溫度都沒有關系9、如圖所示的甲、乙、丙三個相同的容器中盛有質量相同的不同液體，將三個完全相同的鐵球分別沉入容器底部，當鐵球靜止時，則鐵球受到的浮力的大小相比較（） A． 甲 B． 乙 C． 丙 D． 一樣大10、做凸透鏡成像實驗時，物體在距凸透鏡25厘米時，得到了一個清晰放大的實像，則凸透鏡的焦距可能是（）A．大于25厘米，小于50厘米 B．等于25厘米 C．等于17厘米 D．焦距多大都行11、在大力倡導“低碳生活，綠色出行”的今天，越來越多的市民上下班由坐汽車改騎自行車。下列有關說法錯誤的是 A行車時，相對于車上的人，車是靜止的 B．行車時，車輪與地面之間的摩擦是滑動摩擦C．剎車時，車很快停下來主要由于受到地面的摩擦力 D．騎車能節約能源、減少污染12、城市下水道井蓋丟失導致行人墜入下水道的悲劇時有發生，令人痛心。為此，某同學設計了一種警示電路：在井口安裝一環形燈L，井蓋相當于開關S；正常情況下（S閉合），燈L不亮；一旦井蓋丟失（S斷開），燈L即亮起，以警示行人。圖中電路符合要求的是二、填空；(本大題5個小題，每空2分，共22分)13、一列“和諧號”高速列車以300km/h的速度在“武廣高速鐵路”上勻速行駛，高鐵通過時，鐵軌的溫度會升高，表明它的內能 (選填“增加”或“減少”)，這是通過 方式改變內能的(選填“做功”或“熱傳遞”)。

14、如圖所示是小軍家部分線路連接圖。當小柯用測電筆接觸插座的右孔時，氖管發光，可知右孔內的電線與進戶線中的 線相連接； 當閉合開關s，燈L在亮的瞬間熄滅，而室內其它用電器仍正常工作，則燈L處電路 (填“斷路”或“短路”)。15、如圖所示電路，電源電壓為6V且保持不變,丙處接入電流表。若在 甲、乙兩處分別接入電壓表，閉合開關S后，甲、乙兩表讀數之比為 1∶2；則電阻R1∶R2= ；斷開開關S，在甲、乙兩處分別接入電流表，乙處電流表示數為0.6A，則 R2 = Ω。 16、某快速熱水壺上標有“220V 1000W”的字樣。小明用該熱水壺盛水至1L刻度處，（1L=10-3m3，）水的質量為 kg,若水的比熱容為c水＝4.2×103J/（Kg•℃）,水的初溫為20℃，若在1標準大氣壓下將水燒至沸騰，則該電熱水壺在額定電壓下工作，所用的時間為 秒。17、陰霾天氣中，PM2.5（直徑不大于2.5微米的顆粒物）含量較高。(1)大氣中PM2.5的運動屬于 （填“機械運動”或“熱運動”）；(2)體積為8×10－18m3的PM2.5顆粒懸浮在密度為1. 2kg/m3的大氣中所受的重力是 N；(3)在____（填“太陽出來”或“連續降雨”）后，霾容易消散。(g=10N/kg)三、實驗與探究（每空2分，共24分）18、小軍完成了研究“影響滑動摩擦力大小的因素”的實驗（如圖）．

（1）比較甲圖和乙圖可知，接觸面的粗糙程度相同的時， 越大，滑動摩擦力就越大。（2）比較甲圖和丙圖可知，探究的是滑動摩擦力的大小與 關系。 19、圖甲是在物理實驗室測量小燈泡額定功率的實驗裝置，小燈泡上標有2.5V的字樣。 (1)圖中有一根導線還沒有連好，應該把它接在電壓表_______ (選填“0”、“3”或“15”) 接線柱上。(2)當小燈泡正常發光時，電流表示數如圖乙所示，小燈泡額定功率為_______W。 (3)他通過調節滑動變阻器的滑片，測出了三組實驗數據，如表所示，經過計算發現小燈泡亮度不同時，不但電功率不同，而且電阻也不同，你認為造成電阻不同的原因是 _____________________。20、小蔣利用光具座進行凸透鏡成像的實驗探究中：（1）如圖甲所示，一束平行于凸透鏡主光軸的光線經過凸透鏡后，在光屏上形成了一個最小、最亮的光斑。由圖可知，凸透鏡對光線具有 作用。 （2）調整后，把燭焰放在距離凸透鏡25cm處時，在凸透鏡另一側前后移動光屏，會在光屏上得到一個倒立、 的實像（填“放大”或“縮小”）； (填“照相機”“放大鏡”或“投影儀”)就是利用這一成像規律工作的。（3）當把燭焰放在距離凸透鏡15cm處時，在凸透鏡另一側移動光屏，會在光屏上得到一個如乙圖所示的實像，如果將蠟燭在乙圖的基礎上遠離透鏡，仍要在光屏上得到清晰的像，光屏應向 (選填“靠近”或“遠離”）透鏡的方向移動。21、在做“探究物質熔化規律”的實驗時，小軍采用了如圖甲所示的實驗裝置進行實驗，并將實驗數據描繪成如圖乙所示的圖像。（1）由圖像可知，該物質是_______________（選填“晶體”或“非晶體”）。（2）BC段表明該物質處于______________狀態。（3）該物質在AB段的比熱容比CD段的比熱容________。 四、綜合運用題 （4分+6分+8分=18分）22、神舟十號飛船是中國“神舟”號系列飛船之一，它是中國第五艘搭載太空人的飛船。飛船由推進艙、返回艙、軌道艙和附加段組成。升空后再和目標飛行器天宮一號對接，并對其進行短暫的有人照管試驗。對接完成之后的任務將是打造太空實驗室。神舟十號在酒泉衛星發射中心“921工位”，于2013年6月11日17時38分02.666秒，由二號F改進型運載火箭（遙十）“神箭”成功發射。在軌飛行15天，并首次開展中國航天員太空授課活動。飛行乘組由男航天員聶海勝、張曉光和女航天員王亞平組成，聶海勝擔任指令長；6月26日，神舟十號載人飛船返回艙返回地面。請根據這段材料和圖片，寫出物理現象相關的物理知識（6分）序號 物理現象 物理知識例： 火箭飛行中不斷噴出火焰 內能轉化為機械能 1 2 23、（6分）．小明的爸爸新買了一輛小汽車，小明坐著這輛汽車勻速行駛144km，用時2h，消耗汽油9kg，其發動機的功率為23kW．請運用所學的知識解答下列問題．（汽油的熱值為4.6×107J/kg）（1）汽車勻速行駛時所受的牽引力是多大？（2）汽車發動機的效率是多少？（3）根據小汽車的外型，判斷小汽車在水平路面高速行駛和靜止時，對地面壓力哪一個大？為什么？ 24、（8分）規格為“6V 3W”的紅燈和“6V 6W”的綠燈及“18Ω 1.5A”滑動變阻器等元件組成了如下電路.當閉合開關S、S1、S2、滑動變阻器的滑片P移到b端時，兩燈都正常發光（電源電壓不變）。求：（1）電源電壓為多少伏？(2)兩燈都正常發光時電流表的示數為多少？ (3)S、S2閉合，S1斷開，電流表示數為0.25A時,滑動變阻器連入電路的電阻為多少?(4)該電路中最小電功率為多少?

一、單項選擇題（每小題3分，共36分）題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 答案 B A D C A C C D B C B B 二、（本大題共5小題，每空2分，共22分）13、增加 做功 14、火 斷路 15、1∶2 2016、1 336 17、機械運動 9.6×10－17 連續降雨三、（本大題共4小題，第33題4分，第34題、35題、36題每題6分，共22分）18．（1）壓力 （2分）（2）接觸面的粗糙程度 （2分）19．（1）3 （2分）　 （2）0.9 （2分）（3）小燈泡電阻受到溫度的影響 （2分）20．（1）會聚 （2分）（2）縮小 照相機 (2分+2分）（3）靠近） （2分）21．（1）晶體……………………………………………….（2分）（2）固夜共存………………………….2分）（3）小…………………………………………………………………………(2分)四、（本大題共3小題，第37題4分每空1分、38題6分，第39題8分，每問2分，共18分）22．序號 物理現象 物理知識例： 火箭飛行中不斷噴出火焰 內能轉化為機械能 1 飛船升空 以地球為參照物，飛船是運動的2 航天員太空授課電磁波傳遞信息 和目標飛行器天宮一號對接相對靜止 … … （23．解：：（1）發動機做的功：W=Pt=23000W×7200s=1.656×108J汽車受的牽引力：F＝W/ s ＝1.656×108J 144000m ＝1150N答：汽車勻速行駛時，所用的牽引力為1150N．（2）發動機的效率：η＝W/ Q ＝23000W×7200s 4.6×107J/kg×9kg ＝40%答：汽車發動機的效率為40%．（3）根據汽車的形狀，當汽車高速行駛時，汽車上方的空氣流速大于下方的空氣流速，所以上方的氣壓小于下方的氣壓，因此行駛時，對地面的壓力將減?。o止時對地面的壓力大．24．解：(1)6V (2)1.5A (3)18Ω (4)1.2W

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帶領學生走出生活誤區，在學習絕緣體、半導體和導體一部分知識時，生活常識告訴學生只有金屬才是導體，人和水這兩種屬于非金屬，應該都是絕緣體，而實際結果卻大相徑庭，人和水雖然是非金屬，卻都是導體，教育學生正確認識人、水，所以類似的物品都是可以導電的，正確引導學生不能用濕抹布擦有電的物品，當有人觸電時，千萬不能用手拉觸電者。

樂于用學到的知識改善生活，在學習我的雨量器一課時，讓學生準備好制作雨量器的材料：剪刀、彩筆、尺子、大飲料瓶，讓學生根據要求做出雨量器，下雨前讓學生將自制的雨量器放在教室前面，雨過天晴之后，觀察雨量器上的刻度，記下這次降雨量，并將記錄的數據填在學校年降雨量統計表中，回家匯報與家長，與家長共同分享勞動果實。

用學生感興趣的知識熏陶學生，讓學生充滿求知欲。學生通常認為自己的左右眼睛、手、腳等器官都一樣大小，將自己的照片中間畫一條直線，左右一折肯定能左右重合，結論是人是一個軸對稱圖形，而實際卻是人體天生不具有對稱性。

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〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）

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春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪，若有美育在心頭，便是教育好時節。大自然四季更迭塑造著自身的美，奉獻給生存在自然界的人們。愛美之心，人皆有之。世有“沉魚落雁、閉月羞花”的形象美，時尚富貴的外表美，但比形象、外表更美的是心靈美、智慧美。因精彩而美麗的人生，才是真正的美。美育是貫徹國家教育方針的具體體現，是學校德育、智育、體育的精神支柱，其任務是培養學生具有認識美、愛美和創造美的能力。

一、學習美

學校是教育學生學習美的主陣地，因為美就在你身邊。我們身邊涌現出很多可歌可泣的“最美人物”：“感動中國十大人物”、“十大最美鄉村教師”、“十大最美鄉村醫生”、“中華傳播文化年度人物”、“十大最美消防員”……這些最美人物和他們生動、感人的故事奏響了時代美的強音。還有振奮、激勵我們的美好事物：中國航天故事、“神十”飛天、“蛟龍”下?！膭钗覀儕^發向上創造美。無論是最美的人，還是最美的事物，他們的人格風范和科學創造，都體現著中華民族生生不息的生命力、非凡的創造力和強大的凝聚力，他們的崇高理想深深地影響著中華兒女的思維方式、行為方式和價值觀念，成為時代美的榜樣。榜樣是一種光亮，能為人指引方向；榜樣是一種力量，能使人變得堅強；榜樣是一種理想，能使人堅定信念。因此，把這些中華民族涌現出的時代最強音開發成校本教材，刻錄成光盤；或作為主題班會討論；或以校園專欄的形式宣傳等，為學生學習美樹起標桿，建構一把道德標尺，弘揚中華民族兒女的時代主流價值理念，既豐富課堂內容，啟迪學生人生，為楷模感動，升華學生人格，又能使學生從這些時代典范身上感悟出所蘊含的震撼心靈美的精神力量，以楷模為榜樣，勾畫美麗人生。

二、擁有美

美不但在我們的身邊，而且在我們的心中。教師就是一個美的職業。千千萬萬的老師，以默默無聞的堅守，以對教育事業的忠誠赤膽，構筑起國家教育事業的基石，擎起祖國和民族未來的希望；老師志存高遠，立足平凡，竭盡己能，擔當國家發展、民族振興的重任，為共和國教育事業的輝煌明天增光添彩。老師心中擁有信念和理想之美，甘愿清貧，無怨無悔，并為祖國的教育事業，獻出青春，甚至是生命，成為學生擁有職業美的典范。學生不僅擁有老師職業美的境界，還擁有美的學習環境。穿過透視圍墻，校容校貌一覽無余，校門別致新穎，校園平整干凈，綠草茵茵，綠樹成排，蘊藏生機。塑膠操場，彈而有力，奔放向上，充滿活力。教室明亮凈幾，白板無瑕，投影掛壁，桌椅新齊，處處彰顯著時代美的氣息。學生更擁有心靈美、知識美的老師。學生面對的老師學高、身正，在三尺講臺，傳道授業解惑，言傳身教，用赤誠的愛喚醒學生的迷茫，哺育學生的自信，點燃學生的青春，催發學生的征帆……把學生引向陽光多彩的人生航標。

三、追求美

美是心靈的寫照，追求美是人的天性。教育學生追求心靈美、知識美是我們教育工作者的神圣職責。美是多姿多彩的，隨著時代的進步，人們對美的追求已多元化，外表美、職業美、財富美、享受美等等。學生對美的追求也不乏其外，追求名牌、衣食住行的時尚美，把追求心靈美、知識美往往淡化。因此，我們要用時代典范生動鮮活的事例，正面引導教育學生追求心靈美、知識美。如：用2012年“感動中國十大人物”生動事跡感觸學生靈魂，弘揚愛國主義精神，他們是以智殉國，致死攻堅，為國防科技和武器裝備發展傾盡心血的林俊德；孝更絕倫足可矜，堅守教育崗位的陳斌強；在病痛中還不忘善濟他人的12歲女孩何；主動為民生奔波，體恤民生艱難的人民公仆陳家順；心懷幼吾幼及人之幼的最偉大的母親高淑珍；危急時刻挺身而出救學生但下肢被截最具純正師德魅力的張麗莉；位卑未敢忘憂國，大浪孤膽守海疆的李文波；為海峽親情骨血相連，抱回54個老兵骨灰罐的75歲老戰士高秉涵；醫者仁心，無私奉獻的殘疾人周月華；告慰逝者及家屬，維護祖國法律尊嚴的湄公河“105案”專案組。他們，無疑是這個社會最美的一道風景線；他們，用一個個“善舉”忠誠事業，無私奉獻，照亮人生，溫暖社會，貢獻國家，激勵他人。讓學生走近“感動中國十大人物”，就是要讓他們的“美麗”引領學生愛國守法、明禮誠信、團結友愛、勤儉自強、誠信友善、充滿活力，從小崇尚科學，立志成才。同樣，用“十大最美鄉村教師”生動事跡，教育學生學習他們對教育事業的忠誠赤膽，在教育崗位上的默默堅守，對教育事業的無私奉獻，我們不僅要向美致敬，而且讓美與時代同行。用“十大最美鄉村醫生”動人事跡，弘揚舍生忘死的精神。通過這些感人的事跡，弘揚和學習鄉村醫生“執著堅守、甘于奉獻”的精神品格和高尚情操，讓學生重新發現人性的真善美，重新審視生命的意義，與美同行，從小塑造真善美的德行，使自己的一生無愧于偉大的時代。用“中華傳播文化年度人物”感人故事，弘揚傳播中華傳統文化的精神，推動中華文化走出去，把中華文化播撒到世界各地開花結果，讓每一位學生認識中華文化的博大精深；感受到擁有中華文化的自豪感；體會到中華文化影響世界的魅力。用“中國航天故事”，弘揚崇尚科學的精神，學習航天人用科學求實、開拓創新，艱苦創業、勇攀高峰，團結協作、無私奉獻的航天精神鑄就美麗人生。

四、傳遞美

一個國家的發展之路充滿艱難困苦和荊棘坎坷。一方有難，八方支援。面對四川汶川2008年“5?12”8.0級大地震、雅安蘆山2013年“4?20”7.0級地震，中國人民同舟共濟，凝心聚力，鼓起精氣神，增添新的正能量，眾志成城，共渡難關，走向復興，實現了為災區人民重建家園的美夢。還有涌現出的最美教師，最美媽媽，最美司機，最美戰士，最美......這些人把愛和關懷的美永遠留在人們心中。說實在的，我們的生活中缺少的是培育美、發現美、傳遞美，缺少的是滋養傳遞美的土壤。每個人的成長之路都會遇到艱難困苦，充滿坎坷，所以，我們在學生中倡導“助他人，樂自己，美大家”的教育活動，教育學生學榜樣，見行動，從現在做起，從自己做起，從身邊做起，去關心父母、老師和同學。在別人遇到困難時，伸出援助之手；在學習上，相互幫助，攻難解疑；在運動場上，為運動員吶喊助威；在生病時，有一句親切的問候；在成功時，傳遞一個自信的眼神；在失敗時，送上一句鼓勵的話語……毫不猶豫地把自己的愛和關心奉獻出去，去收獲美麗。幫助人的人，代表著一種美的正能量；被幫助的人，也會把這種美的正能量傳遞下去，做一名傳遞美的使者，讓美永遠接力。

五、創造美

把“中國航天精神”、“中國航天員故事”引入課堂，弘揚崇尚科學的創造精神。1999年11月20日，神舟一號飛船在酒泉衛星發射中心發射升空，飛船順利著陸。這是中華人民共和國載人航天計劃中發射的第一艘無人實驗飛船，是中國載人航天工程的首次飛行，標志著中國在載人航天飛行技術上有了重大突破，是中國航天史上的一座里程碑。

世上無難事，只要肯登攀。自從2003年10月15日，“神舟五號”載人飛船成功發射， 到“神七”、“實踐十二號衛星”、“天宮一號”、“神舟八號”、 “神舟九號” 搭載三名航天員進入太空，又為中國航天史上掀開極具突破性的一章。2013年6月11日，“神舟十號”載人航天飛船在酒泉發射中心成功發射。此次搭載的三名航天員是聶海勝、王亞平、張曉光。在軌飛行15天，并首次開展中國航天員太空授課活動。進行了載人天地往返運輸系統的首次應用性飛行，完成了與天宮一號空間交會對接等任務后，中國載人航天第二步任務第一階段已完美收官，全面進入空間實驗室和空間站研制階段。

篇8

從教學論視角分析，這次太空授課的成功創新之處可簡要概括為：精巧設計+精妙呈現+精彩互動精深影響。

一、精巧設計

教學設計對于課堂教學質量的保障至關重要，這是因為“教學設計的根本特征在于如何創設一個有效的教學系統”[1]。良好的教學設計猶如軍事家的“運籌帷幄之中”，其意義在于能“決勝千里之外”。這次太空授課的順利成功，精巧的教學設計無疑起了重要的作用。

在教師設計方面：這次太空授課的教師不同于傳統意義上的教師，而是一個教師團隊，由太空教師和地面教師組成。太空教師有三人：王亞平――負責主講，聶海勝――負責助教，張曉光――負責攝像。地面教師有兩人：中國人民大學附屬中學物理老師宓奇、北京市101中學物理老師史藝，負責地面教室的教學組織，更像主持人。這樣的教師設計，是因為此次太空授課任務復雜，需要教師團隊協作才能勝任。

在學生設計方面：無論從學生的成分還是規模，都和傳統意義上的學生有所不同。其中一部分是我們在電視上可以看到的，包括少數民族學生、進城務工人員隨遷子女及港澳臺地區學生代表在內的330余名中小學生。另一部分是在電視畫面中看不到的，全國8萬余所中學6000余萬名學生同步收聽收看。這讓我們明白一節課的影響面究竟可以有多大。

在空間設計方面：教學都是在一定空間中進行的，此次太空授課的空間非常特別。從縱向維度看，天宮一號實驗艙高度距離地球300多公里，將傳統課堂的高度作了史無前例的突破；從橫向維度看，以中國人民大學附屬中學報告廳為中心，教學信息呈放射狀覆蓋全國乃至全世界，將傳統課堂的空間作了無限制的延伸。借助高科技手段，成功實現了教學空間的連接、空間的轉換、空間的拓展，形成“立體―開放”的課堂：地面的課堂、天地間的課堂、所有接收端的課堂。

在環節設計方面：大致遵循“預熱導入―講授演示―互動交流―總結延伸”，環環緊扣，流暢自如。“預熱導入”環節主要由地面教師宓奇和史藝合作完成，通過設問導入關于“失重”的相關知識，為太空對話進行必要的鋪墊，可以看作是一種課堂“預熱”活動；“講授演示”環節主要由太空教師王亞平、聶海勝和張曉光合作完成，這是太空授課的主體部分；“互動交流”環節由太空教師和地面教師合作，與學生進行互動交流，這是發揮學生主動性、激發其探究熱情的重要措施；“總結延伸”環節則由太空教師每人一句話的“太空寄語”和地面教師進行概括總結，從而達到由課堂向課外延伸的效果。

二、精妙呈現

教師教學的呈現手段和藝術策略，往往決定著課堂教學的有效性和影響力。一般來說，課堂教學的呈現要與教學內容相適應。此次太空授課的主要內容包括：太空質量測量、太空單擺運動、太空陀螺運動、太空制作水膜、太空制作水球。太空教師的主要任務，是給學生演示實驗并講述其中的科學原理，所以主要采取了講述和演示兩大課堂教學呈現策略。

（一）講述

講述是教師課堂教學呈現的基本功，主要是一種語言表達行為。航天員王亞平雖然不是職業教師，但在太空授課中的講述卻顯得非常專業。總的說來，她的講述準確細致，有趣生動，循循善誘，不斷引導學生進行觀察、思維和想象，具體表現為課堂教學語言藝術的高超精湛的運用。具體說來，其講述行為主要表現為以下幾方面：

闡發原理：教師在課堂教學中的重要任務之一，便是給學生闡發科學原理。王亞平在太空授課時就注意對科學原理的精準闡發，如：“我們知道，物體受到的力等于它的質量乘以加速度。那如果我們想辦法測出力和加速度，就可以算出質量了。”“因為在太空中小球處于失重狀態，沒有了回復力，所以不能像在地面上一樣做往復擺動。”“因為在地面上有重力的影響，所以水膜一出水，就容易破裂，而在太空中，由于處于失重狀態，水的表面張力就會‘大顯神威’，所以就能輕松地形成水膜?！笨茖W原理的闡發對學生形成正確的科學觀發揮著不可忽視的作用。

引導觀察：教師在課堂的講述要引導學生“眼睛”的積極參與，通過積極、正確的觀察而有所發現。王亞平在太空授課時就注意利用講述引導學生進行觀察，并對學生的觀察提出明確的要求。如：“同學們，你們看到了吧？”“我給你們展示?！薄巴瑢W們注意看我的操作！”“接下來還有更神奇的，你們想看嗎？”“你們要仔細地看哦！”這對學生的課堂觀察形成了有益的引導。

激發興趣：所謂“沒有枯燥的科學，只有枯燥的講述”。好的課堂講述能夠有效地激發學生學習的興趣，優秀教師往往通過煥發魅力的課堂講述使學生對教學內容產生直接興趣。王亞平的講述語言充滿“磁性”，令學生興趣盎然、欲罷不能。如她在太空授課中反復地使用如下的語言：“怎么樣，很巧妙吧！”“非常的神奇！”“非常的有意思！”“非常非常的漂亮！”這就會感染學生從而激發他們對學習內容產生濃厚的興趣。

誘導思考：思維是課堂的主旋律，沒有思考的課堂是缺乏深度的課堂。學生在課堂中的思維活動是需要教師進行巧妙誘導的，高明的教師往往是誘導學生思維活動的大師。王亞平在太空授課中對學生思維的誘導是富有成效的，如她說：“同學們，你們想想看?！薄皼]有想到吧！”“這是為什么呢？”“這個問題就留給你們來慢慢思考吧！”“同學們想一下?！钡取．攷熒季S發生“同頻共振”時，課堂氣氛常常會掀起小。

調控氛圍：教師講述中穿插點幽默可以有效緩解課堂緊張與疲勞，增加教與學的情趣。王亞平在太空授課中說：“在太空中失重環境下，水是不會自己流出來的。我想，如果詩人李白在天宮中生活，大概他就寫不出‘飛流直下三千尺’的詩句了。因為在失重狀態下，根本就不可能會‘飛流直下’。”“見證奇跡的時刻就要到了！”學生聽到這兒，大多會發出會心一笑。

（二）演示

演示是教師課堂教學的重要策略，一般指教師展示各種直觀教具、實物，或進行示范實驗，而使學生通過觀察獲取對事物或現象的感性認識。太空授課中的演示是在失重狀態和復雜條件下完成的，其難度可想而知。而太空教師們的精湛技藝使演示精彩得如神奇的魔術，不斷引起學生的驚奇、得到熱烈的掌聲。太空授課中教師的演示顯示了良好的品質，主要表現在以下幾個方面：

操作嫻熟、有條不紊：在演示太空單擺運動時，王亞平先是把單擺固定到展示平臺上，然后“松手”―“提高一點再松手”―“推小球一下”―“換個方向再演示一下”。演示的操作非常嫻熟，程序非常嚴謹。所謂“熟能生巧”，而教師演示嫻熟的背后是“功夫在詩外”，只有下足了功夫才可能在現場演示時充滿自信、游刃有余。

動作精準、手法巧妙：在演示制作水球時，王亞平往水膜上加水、抽水泡、注入水泡、將紅色液體注入水球，動作精準、干凈利索。高精度的實驗演示不能有半點差錯，一如工藝大師在創作時的“切”“磋”“琢”“磨”，和外科醫生在顯微鏡下的精密手術。在這里，我們看到的是精益求精的科學態度與追求完美的藝術精神的結合。

效果奇妙、引發：王亞平在太空艙中演示制作水滴后，張嘴把飄浮在空中的水滴吃了進去，這個奇妙的畫面即刻引起地面課堂上學生的一陣驚嘆。隨后在演示制作水膜時學生鼓掌三次：一次是王亞平用金屬圈在水袋中拉出水膜，一次是來回晃動水膜檢驗其不易破裂，一次是把中國結貼到水膜表面。當成功地將水膜變成亮晶晶的大水球時，學生發出會心一笑，當王亞平的倒影出現在水球上和往水球中注入氣泡時，學生都情不自禁地鼓起掌來。正是精彩紛呈的演示，將課堂氛圍一次次引向。

三、精彩互動

教學本質不是教書，而是教人?！敖虒W藝術過程就是師生進行不斷的精神交流的過程。”[2]課堂的互動所體現出的即是作為主體的師生間的交流，互動開啟之時就意味著教學信息已穿越時空，連接了心靈?！懊鎸γ?，一切從交流開始！”這就是教育的真諦所在。

太空授課中的互動是在天地之間的特殊課堂中實現的，由太空艙里的航天員、地面教室里的老師和現場學生共同參與完成。如：王亞平在太空艙完成一個演示之后說：“在開始我們的下一個演示之前，同學們，你們有什么問題嗎？”地面教師幫助在現場指定一位舉手的同學，這位同學問：“王老師好，我非常羨慕您能夠飄浮在空中給我們講課，我想知道你們在太空里還有沒有上和下的方位感呢？謝謝。”王亞平回答說：“嗯，這是一個非常有意思的問題，這樣吧，讓我首先來給大家表演一個雜技。不過呢要請我們的指令長幫一下忙，先把我轉90度?，F在呢，對我來說，這邊是上，這邊是下。好，請指令長再把我轉90度，現在呢，對于我來說，這邊又是上，這邊又是下。好，讓指令長把我轉回來吧。同學們你們看到了吧？在太空中我們自身的感覺，在方位上無所謂上和下的區別，無論頭朝向哪個方向，我們自身的感覺都是一樣的。不過在天宮里，為了便于工作和生活，我們也人為地定義了上和下，并且把朝向地球的一側作為是下方，并鋪設了地板。”這樣的課堂互動無疑給學生帶來了新鮮感，一掃傳統課堂的沉悶與枯燥。

為了更好地展開天地之間的互動交流，太空教師們在完成所有太空演示實驗以后，還特別增加了互動環節。在這一環節，學生們積極提問，涉及航天員在太空的生活細節，可謂之新時代的“天問”。太空教師們也針對這些問題，進行了精彩的回答，激發了學生們的科學興趣，活躍了課堂氛圍。太空授課中師生之間的互動問答可用下表直觀表示：

對于第四個問題，王亞平回答得非常精彩。她這樣描述自己奇妙的太空體驗：“透過舷窗，我們可以看到美麗的地球，還可以看到日月星辰，但是到目前為止我還沒有看到UFO。由于我們處于大氣層之外，沒有了大氣的阻擋和干擾，所以我們看到的星星是格外的明亮，但是看到的星星就不會閃爍了。同樣，由于沒有了大氣對光的散射作用，我們看到的天空不是藍色的而是深邃的黑色。另外呢，我要告訴你們一個很奇妙的現象，就是現在我們每天都可以看到16次日出，因為我們每90分鐘就可以繞地球一圈?！?/p>

太空授課的師生互動精彩迭出，值得廣大教師在改進自己的課堂教學時注意：其一，學生們對現成知識的興趣遠不如對未知領域的興趣濃厚。學生問得精彩，是因為他們問了他們真正關心、真正感興趣的問題。雖然同是問題，但問題來自學生，是學生主動發問，而不是來自教師，不是教師問學生。其二，教師回答問題非常專業，且融入了個性化的獨特體驗。教師能夠以精深的專業知識化解學生心中的疑難，讓學生由衷地信服。而回答時不是以教科書式標準化答案來簡單應對，而是以融入了個人理解和獨特體驗的認識與學生分享，滿足了學生好奇心和求知欲。怎樣使課堂中的師生互動交流成為藝術，這對于平時只擅長獨白式講授的教師來說真的“是一個問題”，恐怕還需要下一番仔細體味、探究提升的功夫才行。

四、精深影響

課堂教學總是要追求一定的效果、效率和效益的，因為這樣一來，教師的教學影響力也就得到了充分的體現。如果要對太空授課做一個教學效果評估的話，那么其結果肯定是令人欣喜甚至是驚異的。

首先，太空授課以新穎的形式、奇妙的內容、震撼的畫面、積極的參與，令學生及所有參與人都終生難忘。能夠當堂給學生留下難忘印象的課堂教學，才可算得上真正成功的課堂教學。老生常談的內容、“疲勞轟炸”式講授，肯定是難以奏效的。太空授課調動了一切可以給學生留下難忘印象的手段，讓學生全身心地積極參與，極大地滿足了學生的聽課需要，甚至超出了預期的想象。

其次，太空授課極大地激發了學生對太空和科學的探究興趣，強化了學生對通過學習實現人生夢想的追求。在太空授課的結尾部分，航天員期望殷殷的寄語會深深觸動學生的心靈。聶海勝說：“愿同學們刻苦學習，增長知識，為中國夢添彩?！睆垥怨庹f：“深邃太空，奧秘無窮，探索無止境，讓我們共同努力?！蓖鮼喥秸f：“飛天夢永不失重，科學夢張力無限?！边@些話語雖然簡短，但所含有的能量是巨大的，它足以使學生的科學熱情燃燒起來，從而樹立起遠大的人生理想。

再次，太空授課為廣大教師立足課堂、改進教學、提高教學藝術水平、做學生滿意的教師帶來許多有益的啟示。正如英特爾公司前首席執行官克瑞格?貝瑞特（CraigR.Barrett）博士所說的：“如果教師不了解如何更加有效地運用技術，所有與教育有關的技術都將沒有任何意義。計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術師?！盵3]教師的課堂教學在某種意義上也可以看作一種服務，對學生來說也有一個“滿意度”的問題。要讓學生對教學服務的滿意度大幅提高，受到學生歡迎，教師必須在教學藝術上精益求精，吸引學生令其“欲罷不能”。

最后，太空授課展示了中國科學技術的發展水平，激發了民族自豪感，增強了我們對中國夢的信心。試想如果不是祖國強大的科技實力做保障，怎么可能完成這樣一堂別開生面的課堂教學呢？這場天地之間的對話，背后又有多少科技工作者、教育工作者、傳媒工作者等協同工作的智慧奉獻??！一次實實在在的太空授課，勝過了多少空洞乏味的“愛國主義說教”啊！自信心不是憑空自負，而是要有實力支撐的。

綜上所述，中國首次太空授課的成功創新告訴我們，要做一個有影響力的教師，必須謹記這樣一個簡單的道理：精巧設計+精妙呈現+精彩互動精深影響。■

【參考文獻】

[1]盛群力.教學設計[M].北京：高等教育出版社，2005：4.

[2]李如密.教學藝術論[M].北京：人民教育出版社，2011：132.

[3]楊宗凱，吳砥.信息技術推動教育創新發展[J].中國教育科學，2014（2）：87.

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關鍵詞： 創設策略 問題情境 物理課堂

南宋教育家朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到此方是長進?！弊寣W生在生動具體的問題情境中學習和理解物理知識有利于激發學生濃厚的學習興趣，喚起學生的求知欲望，活躍學生思維，使學生易于掌握知識和技能，理解過程和方法，培養情感態度與價值觀。因此，物理教學利用不同的問題情境，激發其內驅力，使學生進入問題者的“角色”，真正“卷入”學習活動中，突出學生的主體地位。同時教師精心組織問題鏈接，促進問題的生成，營造學生敢于提出問題的氛圍，教給學生提出問題的方法，并進行激勵學生不斷提問的有效評價，發揮主導作用。以下是筆者在物理課堂教學實踐中如何創設好問題情境，導活物理課堂所作的探索。

1.創設貼近生活的問題情境，注重問題的趣味性

良好的問題情境能激發學生的好奇心和求知欲，筆者在物理課堂教學中利用演示實驗，精彩的視頻片段等讓學生重溫生活中的一些物理現象，進行科學提煉，創設精巧的問題情境。

案例1：筆者在上《交變電流》這節新授課時，利用演示實驗創設問題情境。演示手搖發電機讓燈泡發光，讓學生觀察小燈泡的發光情況，并提出問題：為什么燈泡會一閃一閃呢？學生回答電流的大小發生了改變。筆者在手搖發電機上連接了一只電流表G，演示手搖發電機產生的電流使電流表G指針左右搖擺，再問：通過觀察電流表G指針的變化，電流的方向有沒有發生改變呢？學生這時候一致回答是電流的方向發生了改變。

案例分析：通過演示實驗等手段還原生活中的物理現象，讓物理課堂教學更具有趣味性，更好地培養學生觀察、邏輯思維能力，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。

2.創設與時俱進的問題情境，注重問題的時代性

新課改的理念更注重物理知識與社會、科技的聯系，教師可以利用社會生活和科技領域，作為創設問題情境的抓手。讓學生把物理知識應用于實踐，真正體驗到學習物理知識的價值。從學生身邊“新”“近”發生的事件中尋找物理教學的源泉，比如航天領域的最新事件、最近舉辦的某些體育比賽的項目，科學前沿的一些新發現，都將是很好的創設問題情境的載體。

案例2：在上《用牛頓運動定律解決問題（一）》這節習題課時，為了能夠讓學生更好地利用牛頓運動定律解決勻變速運動問題，筆者利用奧運會中國代表團參加的冰壺運動創設問題情境，引導學生理解運動的過程，培養學生的審題能力。

案例分析：筆者發現讓物理知識的應用緊密聯系現實生活，更容易激發學生的學習興趣，提高課堂學習效率。這樣物理課堂教學才不會落入空洞的理論之中，這樣的課也才會有生動可言。

案例3：筆者在上《用牛頓運動定律解決問題（二）》這節新授課時，我通過多媒體視頻資料播放“神舟十號”載人航天飛船的發射、宇航員在太空的生活，邊播放邊講解邊提問，在這樣的問題情境中學生不知不覺地體驗著、學習著、思索著超、失重現象。

案例分析：筆者認為利用我國太空領域科技的發展創設問題情境，能在很大程度上激發學生的愛國情操和探索科學的興趣，對高中學生情感態度與價值觀的培養起到很大作用。

3.創設難易適度的問題情境，注重問題的啟發性

提出的問題必須是介于“已知、已學”和“未知、未學”之間，使學生的興奮點達到最高閾值，激活學生的思維，開發學生的智力，使學生的潛能得到最大限度的挖掘。如果設置的問題情境中隱含的問題過于簡單，就無法形成認識上的沖突，激不起學生的求知欲望；如果隱含的問題的難度太大，就會使學生產生退縮心理，失去參與的信心和熱情。因此，教師創設的問題情境，既要與學生已有的知識經驗有密切的聯系，又要有一定的思維難度和強度，學生要經過努力探索才能解決的問題。

案例4：筆者在上《功》這節新授課時，讓學生演示敲釘子、搬運水等生活中的一些活動，基于這些活動創設問題情境。筆者問：他們都做功了嗎？學生有些說做了，有些說沒有做。筆者進一步引導，又問：做不做功由哪些因素決定呢？學生分組討論發表各自想法。筆者同學生一起來分析討論這些想法，得出正確的結論。筆者繼續追問：力作用和力做功是一回事嗎？學生一起回答不是，從剛才學生演示的活動中就說明了這個問題。

案例分析：讓一個個“？”像一個個小鉤子一樣鉤住學生的好奇心和求知欲，讓學生“跳一跳摘果子”，都能得到辛勤付出后的果實，才能使學生產生“有階可上，步步登高”的愉悅感，也才能興趣盎然地接受知識、訓練能力、體驗情感。

4.創設開放式的問題情境，注重問題的探究性

德國教育家第斯多惠提出：“要激發學生的認識素質，使他們在掌握和尋找真理中得到發展。”他還指出：“不好的教師是給學生傳授真理，好的教師是使學生尋找真理?！币虼嗽谖锢斫虒W過程中創設一個開放、自由的思維空間，引導學生探究和思考，形成自己對物理的理解，培養學生尋找并能應用物理規律的能力才是教學的真諦。

案例5：筆者在上《電場》復習課的時候，是這樣創設的問題情境。筆者給出了一條豎直向上的電場線，在電場線上取一個A點，將一帶電粒子q在A點以一定的初速度v 運動，請學生思考并分小組討論：

（1）該帶電粒子的運動軌跡有哪些可能？

（2）該粒子的運動形式有哪些可能？

（3）你將運用哪些方法來分析解決問題？

（4）你在分析問題的過程中有沒有應該值得注意的地方？

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關鍵詞：信息技術 物理課堂 高效

中圖分類號：G632          文獻標識碼：A        文章編號：1674-2117（2014）14-0-01

1 利用信息技術創設物理情境

興趣是最好的老師，有了興趣學生才能積極主動、愉快地學習，才能充分發揮自身的主體作用，起到事半功倍的效果。眾所周知物理知識、物理規律來源于生活，學習物理離不開理論聯系實際，因此多數學生感到物理難學，這其中的一個重要原因是現有教材理性、抽象的知識偏多。初中階段學生的思維中具體形象的成分還起著重要的作用，他們不容易將抽象的理論知識與形象的實際問題“對號入座”，因此對物理的學習也不太感興趣。在教學中，只有將抽象內容具體化、形象化，學生才能真正理解物理知識和規律。把枯燥的物理知識講的有趣，學生才會有主動學習的動力。例如，在講《電磁感應實驗》時，導體在磁場中做切割運動，那么什么是切割運動？教師可以讓學生觀看切菜、割麥子的視頻，讓學生在具體的事例中明白什么是切割運動；在講《重力》時，地球附近的物體由于地球的吸引而產生的力叫重力，那么物體所受到的重力大小是否隨位置的改變而改變呢？教師不妨在課堂中利用信息技術播放聶海勝、張曉光、王亞平在神舟十號太空授課的片斷，可拓寬學生視野，無形中加深了學生對重力概念的理解。學生有了學習物理的興趣，他們才會樂學善思。

2 利用信息技術優化實驗

在物理教學中實驗是突破教學難點的重要手段，有些實驗要在特定的固定環境下才能完成，如演示靜電吸引輕小物體的實驗，實驗要求在空氣干燥情況下成功率才比較高，然而平時教學中經常碰到陰雨天，實驗成功率可想而知。為了把實驗真實地展現給學生，教師可在空氣干燥的天氣下，把實驗過程拍成視頻，當在靜電教學中天氣很潮濕無法完成實驗時，可以播放事先拍好的實驗視頻，讓學生明白帶電體的特性。

物理教學中的許多實驗都要求學生細心地進行觀察，從觀察到的實驗現象中總結、歸納物理知識，然而有一些演示實驗由于受客觀條件的限制導致其可見度不高，而利用信息技術可提高演示實驗的可見度。例如，演示條形、蹄形磁鐵的磁場及磁感線分布時，磁力線演示板內鐵屑有規則地排列成弧形曲線，可以形象地演示磁場的分布，但是演示板只能水平放置，一旦豎直放置鐵屑就會在重力的作用下散落不便于觀察。如果將這一實驗放在實物展示臺上做，并將現象投到屏幕上，全班學生都可以看清這一現象，增強了實驗演示效果；在研究電磁感應實驗時，電流計的指針偏轉方向，后面視力不好的學生可能不便于觀察，教師可以將電流計平放在實物展示臺上，通過投影放大，學生就很容易觀察到電流計指針的偏轉方向，教學也會更加順暢；還有就是電學實驗中的電流表、電壓表的讀數問題都可以借助實物展示臺將其投影放大便于觀察、讀數。

在現實的物理教學中有些物理實驗是我們無法完成的。例如，真空不能傳聲的實驗，教師很難找到真空環境，現有的實驗器材也很難讓實驗做成功，教師可以借助實驗視頻或者是Flash模擬動畫，根據實驗現象做出合理的推理：我們聽到聲音隨著鐘罩內的空氣減少而變小，由此推理，當鐘罩內的空氣被全部抽完時，我們就聽不到鈴聲，從而得出真空不能傳聲的結論；對于牛頓第一定律的教學也是這樣，絕對光滑的平面是找不到的，物體在這樣的平面上會處于什么樣的狀態呢？這樣的結論只能是在上幾次實驗的基礎上做出合理的推理，借助Flas模擬物體在絕對光滑的水平面上的狀態，能夠更好地幫助學生理解這些知識。

3 利用信息技術展示學生的成果