導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇講誠(chéng)信與善意的謊言辯論會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們這場(chǎng)辯論會(huì)的主題是：講誠(chéng)信與善意的謊言。

第一個(gè)站起來(lái)發(fā)言的同學(xué)是班長(zhǎng)，他說(shuō)：“生活中需要善意的謊言，它可以使人與人之間感情更進(jìn)一步。”話音未落，就有對(duì)方一個(gè)同學(xué)站起來(lái)反駁他：“善意的謊言也是謊言，人要講誠(chéng)信，從小父母、老師就教育我們要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，不是嗎？”

“沒(méi)錯(cuò)，我們是要做誠(chéng)實(shí)的人，但有時(shí)在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合善意的謊言也是必須的。我記得一個(gè)真實(shí)的故事：一個(gè)人得了癌癥，但他的家人沒(méi)有告訴他實(shí)情，說(shuō)他只是得了流行性感冒，需要住院治療一段時(shí)間，并每天和他一起快樂(lè)的聊天，讓他每天都有一個(gè)好心情。后來(lái)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間治療，醫(yī)生奇跡般的發(fā)現(xiàn)，他的病情被控制住了，并逐漸有了好轉(zhuǎn)。一段時(shí)間之后，他便出院了。如果不是這善意的謊言，他也許很快就會(huì)失去生命。”

“但是，也有可能他的癌癥本來(lái)就可以控制住，善意的謊言并沒(méi)有起到什么作用。這卻被一些青少年利用，常常以善意的謊言為借口，向老師、家長(zhǎng)或同學(xué)撒謊，做一些不利于他們身心健康發(fā)展的事情。”……

篇2

星期三上午，我們展開(kāi)了小學(xué)生涯的最后一場(chǎng)辯論，心里激動(dòng)不已。

第二節(jié)課，老師在黑板上寫(xiě)下了：誠(chéng)信與善意的諾言。并分配了正反兩方，下方為做人要講誠(chéng)信，反方是生活需要一些善意的諾言。

雖然敵眾我寡，可我們懷著勝利的自信來(lái)參加這場(chǎng)子辯論，隨著老師一聲令下：“開(kāi)始！“所有辯友包括我，都在行色匆匆的翻看手中的資料，臺(tái)上的辯手們唇槍舌戰(zhàn)。我方的辯手江雨彤：“我方認(rèn)為做人應(yīng)該講誠(chéng)信。”可是對(duì)方陳天明別看平日說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，可今天異常流利，還得理不饒人，一次以一次為他方辯護(hù)，辯論這樣不冷不熱地進(jìn)行著，此時(shí)釘出了一匹黑馬——吳連鑫，平日里人人皆知，也令人人發(fā)指的他，居然站了起來(lái)，準(zhǔn)備的也相當(dāng)充分，全場(chǎng)同學(xué)不由的為他響起雷鳴般的熱烈掌聲，辯論漸漸激烈起來(lái)，連班里最差的學(xué)生都講出自己的觀點(diǎn)，許多說(shuō)謊友也紛紛身陷“苦戰(zhàn)”之中，“如果身患重病的人，只有半天的生命，如果說(shuō)一句善意的謊言，他可能活一年，但如實(shí)話實(shí)說(shuō)，他可能活不到半天。”，“可是善意的謊言終究是謊言，如果被發(fā)現(xiàn)，只會(huì)帶來(lái)更大的打擊。”這樣你一言我一語(yǔ)，聲音漸漸雜了、大了，這樣轟轟烈烈的進(jìn)行到了尾聲，老師為我們總結(jié)：“誠(chéng)信和善意的謊言在生活中密不可分，缺一不可，誠(chéng)信是人與人之進(jìn)一步了解的必要準(zhǔn)則，面有時(shí)一名善意的謊言會(huì)給別人帶來(lái)閏的享受，所以雙方平手。

這場(chǎng)辯論會(huì)別有深意，我知道了待人一定要真誠(chéng)，在真誠(chéng)的侍人中，也要會(huì)適當(dāng)會(huì)用善意的謊言。

玉田實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí):東梅風(fēng)兒

篇3

一、把握教材，深入挖掘

新教材對(duì)口語(yǔ)交際進(jìn)行了精心的設(shè)置，系統(tǒng)的安排，在每個(gè)單元的語(yǔ)文百花園內(nèi)都有專門(mén)的“能說(shuō)會(huì)道”等專欄的設(shè)置。“能說(shuō)會(huì)道”中有很多與學(xué)生的實(shí)際生活也是密切聯(lián)系的，我們不能拋棄了它，要認(rèn)真鉆研，設(shè)計(jì)好教案，一樣可以讓學(xué)生有話可說(shuō)提高他們的說(shuō)話和傾聽(tīng)的能力。如四年級(jí)的語(yǔ)文花園設(shè)置這樣一次口語(yǔ)交際：“受到了委屈或者別人受到了委屈應(yīng)該怎么辦”。此話題與學(xué)生的生活很貼近，話題內(nèi)容廣泛，易于表達(dá)。為了開(kāi)拓思路，編者假設(shè)了兩種情況：別人錯(cuò)怪你拿了他的鋼筆，你受到了委屈，心理很難過(guò)；你錯(cuò)怪了別人亂扔了果皮紙，讓別人受到了委屈，你心理很內(nèi)疚。還有說(shuō)家鄉(xiāng)，說(shuō)發(fā)生在自己家中的事等一系列的話題都是與學(xué)生生活相關(guān)的，我們都把它當(dāng)作是上語(yǔ)文的閱讀課來(lái)上，何愁學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不提高呢？

二、開(kāi)發(fā)資源，提供話題

口語(yǔ)交際就是在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流。在交際的過(guò)程中含著“聽(tīng)、說(shuō)”這兩個(gè)要素，即有“話”可聽(tīng)，有“話”可說(shuō)。因此在口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力，要讓學(xué)生“聽(tīng)得懂”、“說(shuō)得好”二者要緊密聯(lián)系起來(lái)。

首先，從內(nèi)容入手，開(kāi)拓思路。選擇的話題要激發(fā)學(xué)生說(shuō)的情趣，必須符合以下特點(diǎn)：

①趣味性。迎合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，受學(xué)生歡迎的話題。如童話、寓言、小故事等，特別受中低年級(jí)的學(xué)生喜愛(ài)。

②現(xiàn)實(shí)性。反映小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的具體事實(shí)，既切合他們的生活實(shí)際，又能產(chǎn)生一種親切感。如：“說(shuō)家鄉(xiāng)的變化”、“介紹自己的家”。

③教育性。結(jié)合進(jìn)行思想品德和其他知識(shí)的教育，讓他們得到教益和啟示，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓眼界，陶冶情操。例如：“講誠(chéng)信與善意的謊言”的辯論，我用新課標(biāo)的教育理念，營(yíng)造課堂辯論的氣氛，辯論的觀點(diǎn)上“做人要講誠(chéng)信，還是可以講善意的謊言”正方和反方學(xué)生在辯論過(guò)程中都緊緊地圍繞著自己的觀點(diǎn)，還使用自己所查找到的資料。最終通過(guò)論辯得到了教育和啟示，增長(zhǎng)了知識(shí)。

其次，習(xí)慣是關(guān)鍵。農(nóng)村的學(xué)生習(xí)慣較差，上課注意力不太集中，易受到其它事物的影響。良好習(xí)慣的培養(yǎng)就尤為重要，讓學(xué)生能認(rèn)真地聽(tīng)，我對(duì)學(xué)生是這樣要求的：1、課桌上只能有本堂課的物品。2、坐姿要正。3、老師講話時(shí)，學(xué)生要保持安靜。4、手盡量放在課桌上。只有這樣，學(xué)生才能認(rèn)真地聽(tīng)，只有學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，他才能流利地表達(dá)出來(lái)，然后才能交流。

三、形式多樣，激發(fā)動(dòng)力

莎士比亞這樣說(shuō)過(guò)“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)你的教學(xué)內(nèi)容感興趣，那么他才能把心理話說(shuō)出來(lái)，方能激發(fā)動(dòng)力，課堂就更生動(dòng)有趣了。豐富的課堂，形式的多樣化，學(xué)生才能有動(dòng)力。

1.走出課堂。我們因地制宜進(jìn)行了一些設(shè)計(jì)：①教師節(jié)將來(lái)臨，組成小組讓學(xué)生去采訪老師在節(jié)日里最需要什么？②帶領(lǐng)學(xué)生參觀養(yǎng)雞場(chǎng)、養(yǎng)豬場(chǎng)，采訪飼養(yǎng)員。③去慰問(wèn)五保戶、孤寡老人。

2.創(chuàng)設(shè)情景，即興演說(shuō)。結(jié)合課文，在文章的處，感情抒發(fā)最淋漓時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心理話，讓學(xué)生很興奮地表達(dá)。我在教學(xué)《我的戰(zhàn)友》時(shí)，課文講到被火燒的情景時(shí)，利用投影將影像資料展示，把學(xué)生帶入緊張的情景，配以音樂(lè)畫(huà)面，讓學(xué)生面對(duì)場(chǎng)景即興說(shuō)說(shuō)他們想對(duì)說(shuō)些什么。

3.角色扮演，盡情表演。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，每個(gè)情景中有不同的人物，讓學(xué)生充分體會(huì)人物，扮演人物，進(jìn)行小品劇的表演。教學(xué)口語(yǔ)交際“學(xué)會(huì)安慰”，讓學(xué)生根據(jù)口語(yǔ)交際練習(xí)所提供的語(yǔ)境，分角色表演，這樣學(xué)生就能入情入境，容易產(chǎn)生說(shuō)的欲望和說(shuō)的激情，進(jìn)而讓學(xué)生懂得安慰別人必須有同情心，說(shuō)話要委婉動(dòng)聽(tīng)及多說(shuō)鼓勵(lì)的話的道理，真正學(xué)會(huì)安慰別人。

4.社會(huì)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生回到社會(huì)。學(xué)生是社會(huì)中的一員，現(xiàn)實(shí)生活是非常復(fù)雜的，只有將學(xué)生帶入到情景中去，他表達(dá)、交流就更加的親切、自然。如《購(gòu)物講價(jià)》，我把教室布置成一個(gè)小型書(shū)店，把學(xué)生分成售貨員和顧客，進(jìn)行實(shí)際的購(gòu)物講價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到集市上的購(gòu)物情景，讓學(xué)生充分地說(shuō)，上演真實(shí)的購(gòu)物。

5.故事大賽。在每學(xué)期中進(jìn)行一次講故事比賽，先分組比賽，最后讓每一組的優(yōu)勝者來(lái)進(jìn)行最后的決賽，比出個(gè)故事大王。

其實(shí)方法很多，還有辯論會(huì)、給文中的動(dòng)物配音等等，用多樣化形式讓口語(yǔ)交際教學(xué)更加生動(dòng)、有趣，學(xué)生就會(huì)有更多的話想說(shuō)，動(dòng)力十足，更好地鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，發(fā)展合作精神。

四、積極評(píng)價(jià)，激勵(lì)后進(jìn)

口語(yǔ)交際的核心是交際，注重的是人與人的交流與溝通。它是一個(gè)聽(tīng)與說(shuō)雙方雙向互動(dòng)的過(guò)程。因此，注重實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)過(guò)程，是提高口語(yǔ)交際教學(xué)效果的重要策略。就需要老師對(duì)這過(guò)程進(jìn)行不斷的監(jiān)控、評(píng)價(jià)、激勵(lì)，使整個(gè)活動(dòng)能流暢地進(jìn)行。

1.言語(yǔ)激勵(lì)。在整個(gè)過(guò)程中，老師也是一個(gè)不可缺少的參與者，對(duì)于學(xué)生發(fā)言、采訪、演講等等，認(rèn)真聽(tīng)，找閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。用“你觀察得真仔細(xì)”、“你說(shuō)得真棒”、“你聽(tīng)得真認(rèn)真”“你是個(gè)聰明的孩子”等激勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生感受到被賞識(shí)，看到自身在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)交際的信心。

2.榜樣示范。對(duì)于口語(yǔ)交際中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀者，給他以“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“故事大王”的稱謂，給大家樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，也讓學(xué)生有自豪感。

3.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于那些進(jìn)步者同樣給予獎(jiǎng)勵(lì)，那怕一支鉛筆，一個(gè)小紅五星，一個(gè)作業(yè)本，甚至操行分都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)莫大的動(dòng)力。