導語：如何才能寫好一篇關于五一的日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

六年級學生關于五一勞動節的日記范文一

五月一日是勞動節，人人都要勞動，可是做什么呢?我絞盡腦汁，冥思苦想.可是想了半天，就是想不出來。唉，還是和媽媽上街去看看吧。

到了街上，我不住東張西望，看看有什么發現。突然，我眼前一亮，那里似乎有人在賣什么苗兒。我忍不住問媽媽："媽媽，那里賣的是什么啊?"媽媽順著我的手指一看，笑著說："孩子，那是草莓苗，怎么，你要不要買幾棵種下試試?""好啊!好啊!"正愁找不著事做的我喜出望外，馬上答應了，"但是可要你自己負責啊，我可不管。""行!行!"我才不管這么多，二話不說馬上去挑草莓苗了。

可是一回到家麻煩一連串就沖著我來了，"媽媽，我的花盆呢?""我不管的啊."這個可惡的花盆跑那去了?我把家翻了個底朝天，才終于找出個花盆來.可是到哪里找種草莓的土呢?在我的再三懇求下，媽媽才同意把去年留下的花泥給我一點.我費了好大的勁才把草莓成功的種到花盆里去，還弄的滿手臟乎乎的的泥巴.可是把它放在哪兒好呢?放到下面吧，怕樓下玩耍的小弟弟小妹妹弄壞了.放在家里吧，雖說不用擔心被人弄壞，可是又怕日照時間不夠.我在經過無數次的心里斗爭后，才決定把它放在陽臺上。

呼……我松了口氣，開始觀察起這個讓我費了那么大的勁的草莓苗。唉，小草莓呀小草莓，你可是讓我費了九牛二虎之力，所以你一定要好好回報我，給我努力的長……，想到這里，我不禁想起了爸爸媽媽、工人，大家勞動的艱辛，可是我有回報過他們嗎?

這是個令我快樂又難忘的節日。

六年級學生關于五一勞動節的日記范文二

五一節到了。在這個值得慶祝的日子，我和爸爸去奧冠羽毛球館打羽毛球。

到了奧冠，我打開包，拿出拍子和羽毛球，一切準備就緒后，由我發球，我和爸爸的一場比賽就開始了。我剛在羽毛球館培訓了三個月，打球的技能提高了很多，爸爸跟我比，定輸無疑。

比賽開始了。我給爸爸發了一個很輕的球，爸爸一看，趕緊跑上來。我想他肯定接不住，誰知，他拍子輕輕一提，球就跳過來了。見此情況，我哪里肯服?于是，當球發過來時，我狠狠地給他來了一個殺球，只見球像一支利箭飛速地向他射去，爸爸毫不猶豫地躲開，不慌不忙地向我回了一個反手。“水平真高!”我自言自語到。我的弱點就是反手，但這次，我還是接住了，我義無反顧地一打，卻聽見球在爸爸那邊落地了。“過界!”又是爸爸的聲音。“二比零!”我說道。

我有點灰心，又有點不服，但我還是想贏，繼續堅持下去就是贏的唯一希望。于是，我和爸爸你爭我斗，毫不相讓，很快，就將比分打到了九比七，爸爸再贏一分就勝利了，而我卻要連贏三分。于是，我變得十分小心起來。我認真地接住了爸爸打來的每一個球，又把球打到它該去的地方。終于，我把握住時機——爸爸給我發了一個高球，我猛地一扣，球在爸爸那邊落地了，“九比八!”我興奮地喊到。但是，爸爸也毫不示弱，在最關鍵的時刻向我殺了一個球，我沒接住，輸給了爸爸。爸爸說：“看來，你以后還要多加練習，不要剛學點東西就炫耀!”是啊，只有知不足，才能不斷有進步!

這個五一節，我體會到了打羽毛球的樂趣，又學會了做人的道理。

六年級學生關于五一勞動節的日記范文三

五一節到了。在這個值得慶祝的日子，我和爸爸去奧冠羽毛球館打羽毛球。

到了奧冠，我打開包，拿出拍子和羽毛球，一切準備就緒后，由我發球，我和爸爸的一場比賽就開始了。我剛在羽毛球館培訓了三個月，打球的技能提高了很多，爸爸跟我比，定輸無疑。

比賽開始了。我給爸爸發了一個很輕的球，爸爸一看，趕緊跑上來。我想他肯定接不住，誰知，他拍子輕輕一提，球就跳過來了。見此情況，我哪里肯服?于是，當球發過來時，我狠狠地給他來了一個殺球，只見球像一支利箭飛速地向他射去，爸爸毫不猶豫地躲開，不慌不忙地向我回了一個反手。“水平真高!”我自言自語到。我的弱點就是反手，但這次，我還是接住了，我義無反顧地一打，卻聽見球在爸爸那邊落地了。“過界!”又是爸爸的聲音。“二比零!”我說道。

我有點灰心，又有點不服，但我還是想贏，繼續堅持下去就是贏的唯一希望。于是，我和爸爸你爭我斗，毫不相讓，很快，就將比分打到了九比七，爸爸再贏一分就勝利了，而我卻要連贏三分。于是，我變得十分小心起來。我認真地接住了爸爸打來的每一個球，又把球打到它該去的地方。終于，我把握住時機——爸爸給我發了一個高球，我猛地一扣，球在爸爸那邊落地了，“九比八!”我興奮地喊到。但是，爸爸也毫不示弱，在最關鍵的時刻向我殺了一個球，我沒接住，輸給了爸爸。爸爸說：“看來，你以后還要多加練習，不要剛學點東西就炫耀!”是啊，只有知不足，才能不斷有進步!

這個五一節，我體會到了打羽毛球的樂趣，又學會了做人的道理。

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篇2

“我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創造的源泉。那種連續記了十年、二十年甚至三十年的教師日記，是一筆巨大的財富。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學修養。如果有高超技巧的、有創造性的教師，在結束他的一生時，把自己在長年勞動和探索中所體會到的一切都帶進了墳墓，那會損失多少珍貴的財富啊！我但愿把許多本教師日記搜集起來，保存在教育博物館和科研機構里，當做無價之寶。”

寫日記不難，要堅持下來卻很難。在2007年之前我斷斷續續寫了一些，基本上每周寫一次，班主任雜事太多，有些事情沒有及時記錄想不起來了，只能寫一些流水賬。促成我把周記改成日記是在2007年五一節，那天的日記我是這樣寫的：

我20年前教的學生來學校看我，他們約好了三十幾個人一起來，整整一個下午他們七嘴八舌說我和他們的很多有趣的事情，這么多年過去了，他們都記得很清楚，可是那些往事和細節有的已經跨出了我的記憶范圍。……從今天開始，我要把每天和學生們在一起的時光留住……

為了實現這個夢想，我的《教育日記》已經寫了十幾萬字，那記了些什么呢？根據蘇霍姆林斯基的建議，我主要記以下內容：

記錄學生的成長變化

老師是學生成長的見證人，他們的個子長高了，認識提高了，性格變化了等等，這些從老師的日記都可以反映出來。

2011年5月26日 星期四

今天早晨我一進教室，學生陳陽走到我面前支支吾吾的，我仔細一問，原來昨天晚上放學時他和同學在教室里向上摸高，一不小心把日光燈啟動器碰掉下來了，再放上去日光燈怎么也不亮了。他說上午第一課下后，他會去總務處請電工來修理的，先給我打個招呼。進入高二以來，學生明顯地懂事了許多，記得剛剛上高一時，幾乎沒有什么學生會主動向我承認錯誤。

記錄老師的教育行為

盡管我做了26年的班主任，但有時還會碰到一些從來沒有碰到過的問題，遇到一些難以教育的學生，甚至會被學生氣得說一些過頭的話，而日記可以記錄我的教育過程，幫助我事后進行冷靜地反思。如2014年我為了一位女生，寫下了七篇日記，記錄了這名女生考試作弊、離家出走、和同學打架、和老師吵架等種種不良行為及我的教育經過。教育過程中，我心力交瘁，甚至還有放棄的想法。但最終還是日記讓我靜下心來找到了適合這名女生的方法。我發現她上學沒有書包，就買了一個書包送給她；我知道她和父母的關系緊張，在她身體不適的時候，我用自己的手機撥通了她父母的電話；當她犯錯誤的時候，我從不當著全班同學的面批評她……

這些日記大都以敘事為主，有不少當時看來是瑣碎的、煩惱的記錄，今天去看更能讓人感動，因為這些痛苦大多有了一個好的結尾，我也從中獲得了成長。

記錄校園的多彩生活

學生的校園生活是豐富多彩的，他們除了上課學習，也會遇到許多有趣的事情，班主任要做有心人，把這些珍貴的內容和圖片記錄下來，讓他們的學校生活多一份記憶。

勞作一天后，坐在電腦前，靜靜地對自己一天做的事情進行整理，仿佛又重新和學生過了一天，這難道不是自己教育生命的延長？

蘇霍姆林斯基說：“一個人想在某個好的方面表現自己的愿望越深刻、越誠摯，他在內心對自我紀律的要求就越高，他對自己身上不好的東西就越加不肯妥協。”這也許就是教育日記讓我的班主任工作越來越出色的原因，現在我是學校最年長的班主任，我樂此不疲。

篇3

今天一早上在上早讀的時候，雖然說也有認真的在早讀，但是自己還是會看一些小菜的，就會去想著說去回顧一下這個學期唄，這一學年畢竟我們其實真的就是到了五一可以回家的日子，那也說明我們是真的可以快要回家了，就有一種感覺是我們就即將要記錄，說在這一個校區里面待的最后一天了。日子是真的過得很快的，但是還是在爸爸和哥哥的帶領下來到這個學校，但是還是就迷迷糊糊的，不知道究竟應該往哪里走，然后覺得這個學校很神奇，這些路也很神奇，自己是走不通的，但是現在的話也是把這個學校都給逛遍了唄，也沒有說對這個學校太多的新奇感了。

然后回顧了一下就覺得其實這一學期的話，自己對自己的整體狀態還是比較滿意的，至少在身體以及生活這一方面自己是搞得比較好的，上個學期自己在學習和生活上都是搞得一塌糊涂，雖然說這個學期的學習還是沒有讓自己特別的滿意這種狀態，但是在生活上的狀態，自己還是比較滿意的，就去做了自己喜歡的事情，在生活上有，自己該有的模樣有自己想要陳薇的那一種模樣吧，就雖然說沒有運動，在運動這一方面自己一直偷懶，但是在其他方面吧，就比如說睡眠啊規律作息啊，以及在關注自己的生活飲食健康這一方面還是比較多的，就這種關注度是比較高的。

因為只能說自己在看那些視頻的時候很少去關注學習上的事情，但是最后還是有更多的去關注一下自己身體啊，以及生活應該怎么去打理，就是因為去看有關的這一些視頻，而且是樂在其中，就比如自己最近在看的一個綜藝，它叫做X診所，其實就是一種老年人才看了一種健康的節目吧，但是自己還是會看額凈心落到，就是說這些人都太有趣了，他們能夠以這一塊最幽默的語氣去表達出最正義最健康的道理，就覺得太喜歡看這樣子的節目了，而且主要是自己對這些知識以及這些內容比較感興趣吧，就媽媽她也覺得自己有這種改觀也是很不錯的，而且在飲食這一方面吧會更加注意一些，就主要并不是說你喜歡吃這樣東西，你就可以肆無忌憚的去吃的，而是要有所節制，在看這些節目的時候，自己也是無形中就能夠種下這種記憶這種改觀吧。所以這種大學日常每天就看一看課外書，看一看自己能夠上癮的那一些書籍，以及去寫一寫日記，寫一些該寫的東西，再去讀一讀，那一些自己想要了解的，有關于一種以表一態的這些文章，就真的讓自己覺得還算是比較充實。

篇4

【關鍵詞】小學語文課堂教學德育滲透

《語文課程標準》指出：“在教學過程中，應使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學的思想方法的教育，培養學生的創造力，培養學生愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。”可見，德育應該是語文教學的重要內容。語文學科教學與思想品德教育正如教書育人一樣，是一個統一的過程，兩者密不可分，相輔相成，相互促進。那么，如何充分發揮學生的主體作用，讓學生在語文教學中得到潛移默化的教育效果呢？我現將教學中滲透德育的幾點感受、做法總結如下：

一、允分利用語文課文中的德育素材

現在語文課本中每個單元都有一個主題，都包含了一定的道德理念。作為語文教師要深入挖掘每個單元的德育思想，然后依據每一個單元主要的德育任務，具體設定每一課的德育滲透步驟，然后有計劃地結合課文內容，在進行知識教學的同時進行相關的德育教學。在這個過程中，教師一定要心中有數，把教學與德育完美結合，使教書和育人兩不耽誤。例如，《感受自然》這一主題單元編入了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》等課文，課文內容既可以培養學生熱愛大自然，親近大自然的美好情操，又能使學生對自然界中的一些現象產生興趣，愿意去觀察，去探索。由此可見，只要我們教師在備課時抓住每單元的主題思想，采用恰當的教學方法，學生定能受到潛移默化的德育教育。

二、在寫作中滲透德育教育

寫作是語文教學的重要組成部分，寫作教學不僅能夠鍛煉學生的寫作能力，提高學生的語文技能，還能夠對學生進行德育教育，教師應該重視寫作中的德育因素。教師應該培養學生良好的寫作習慣，讓學生養成記日記、寫隨筆的習慣，學生在學習生活中會遇到形形的人和事，對這些人和事也會有不同的看法，把這些人和事記錄下來，能夠幫助學生正確的認識自己，發現自己的缺點。教師在批改日記時應該重視對學生思想品德的指導，而不是對學生的行為進行批評，比如我在批改日記的時候發現有一個學生寫到：“今天王叔叔來我家里做客，我一直坐在沙發上看電視，爸爸卻批評了我，說我沒有禮貌，我很委屈，不知道自己錯在哪里”這確實是一件小事，卻反映了學生沒有服務意識，不會待人接物，缺乏禮貌等，我在評語中首先安慰了一下學生受傷的心靈，然后再對學生進行教導，讓他明白基本的禮貌和態度，學生也明白了自己的問題出在哪里，再遇到這種情況也會處理了。

三、聯系生活，促進學生良好行為的養成

（一）教學日常活動中的德育滲透

生活是學生取之不盡、用之不竭的教育素材。教師在教學過程中不能回避現實生活中出現的問題，解決這些問題便是一次很好的德育滲透。如經常有學生的作業本、同步練習之類的東西在往下發的時候找不到了，他們就來向我告狀。我在處理時并不責怪誰偷了這些，而是問“錯放”在了誰的抽屜里了。這時，就會有學生說錯放到了他那里或者錯放到了誰誰那里了。這樣做可以避免揭穿有些孩子的不良行為，同時教師恰當的表揚和引導還能會把這些孩子引向一個良好的品行之路。孩子們就是一顆顆小樹，他們很柔很韌，你把他扶直了就能長成參天大樹，成為有用之才。

（二）在語文第二課堂中滲透德育

教師創設生活情境，積極開展豐富多彩的課外活動，讓課堂走進生活，讓德育滲透在生活中。我們可以利用國慶節、五一勞動節、父親節、兒童節等節日舉辦各種活動，如演講比賽、為爸爸媽媽制作禮物、組織參觀活動等等。

四、注重課外實踐，讓德育在實踐活動中滲透

教學是課內外互相聯系、互相促進的，小學語文的教學更加離不開課外實踐。通過語文課外活動對學生進行德育是語文整體教育的組成部分之一。語文課外活動能豐富學生的語文知識，促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。所謂“實踐出真知”，學生的良好品德來源于實踐，也反映在行動上。教師可以根據課內教學開展一系列課外活動，鞏固、加深課堂教學的效果，把德育落實到日常社會生活中。實踐活動的設計要貼近學生的思想實際并注意有層次性和針對性。課外活動要堅持選擇正面良好的榜樣，以培養優良品質、積極進取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感，可以革命詩歌朗誦會、名人成功故事會等形式開展課外活動。

五、利用CAI，讓學生獲得情感熏陶

在語文課堂教學中，各種多媒體電教設備已經成為輔助教學的必要手段，它從音、像各方面最大限度地激發起學生的學習興趣。教師應利用各種電教設備，進行滲透德育。如播放錄音、演示課件、看錄像片段等。在教學課文前教師可根據課文特點，靈活運用電化手段，使學生受到環境場面的感染和熏陶，從而達到思想教育效果。

六、通過設立榜樣，達到德育目標

對學生的品德教育不是靠長篇大論的說教，而是用榜樣的磚塊一天一天鋪砌起來的。這就要求教師一定要用好教材，借助教材為學生樹立起榜樣。在教學中，鼓勵學生向文章中的人物學習，從而達到德育的目的。例如，可以通過《我不能失信》等課文進行誠信的教育；通過《趙州橋》等課文進行民族自豪感教育。學生的思想品德主要由教師來培養。所以教師是學生直接的榜樣，教師的情感、態度對學生有著最直接、最重要的影響。

語文是基礎學科。它肩負的不但是知識的傳授，還承擔著育人的責任，在教學中，從小學就應重視語文教學的德育功能，只有重視了語文教學的德育感染，語文教學才真正有效，尤其是小學語文教學，萬萬不可偏廢了德育感染工作。要善于從課文和生活實際出發，抓好語文中的德育工作。

參考文獻

[1]胡春娜.學前學校德育實踐中的四個向度[J].教育理論與實踐，2011（3）.

[2]程強.道德感悟引領學生理性成長[J].現代閱讀，2011（2）.

篇5

1966年“”時，母親被迫害致死，她走得太早了，當時只有56歲。42年過去了，母親生前哪怕是一點一滴的事情，我都不會忘記。沒有母親就沒有我，沒有母親的教育，就沒有我現在的成績。感謝母親，感謝所有的母親。正如高爾基所說：世上的一切光榮和驕傲，都來自母親。

1936年10月，我在南京出生。出生才幾個月，日軍在南京狂轟濫炸，我家的房子在一次日本飛機轟炸中倒塌，我被埋在其中。當母親和外婆不顧危險將我從廢墟中救出時，我的臉因窒息和被灰塵覆蓋，已經發黑。沒有母親舍命救我，我根本沒有機會活到現在。母親不僅生育了我，更因堅持不放棄，給了我第二次生命。

小時候，我是個調皮的孩子，逃學、成績不好，甚至留過兩次級。五年級時，有一次考試，我偶然取得了不錯的成績，母親知道了很高興，對我說：“南山，你還是行的呀!”當時，我很激動，覺得母親一下子把我的一個亮點找了出來，覺得有人贊美我。我有了自尊心，從那時起，我就開始認真讀書了。

小學六年級時，母親看到我非常羨慕別家的孩子有自行車，就對我說：“你要是小學畢業能考到前五名，我就獎你一輛自行車!”后來母親也沒再提過這件事，但11歲的我記住了母親的話。

1949年，我所就讀的嶺南大學附小(現中山大學附小)因故不舉行畢業考試。后來，學校根據平時的成績發了一份成績單，我排在第二名。我很高興，但也不敢說什么，因為母親是說考試才有自行車的。再說，那一年南下，發行金圓券，通貨膨脹非常厲害，家里生活很困難。但是沒想到，就是在這種情況下，母親還是給我買了一輛自行車。當時我在日記里這樣寫道：“媽媽實現了她的諾言，給我買了一輛自行車，我是多么高興啊!”我當時除了高興，也同時記住了一件事，那就是，只要你答應了的事，你就一定要做到。我現在對我的孩子、對我的研究生也是這樣，要么不答應，答應了我就一定要做到。

1955年，我考入北京醫學院。那時大家都不富裕，為了給我籌集路費及生活費，家里已經想盡了各種辦法。當時我在華南師范附中的一個同學考上了北京大學物理系，他對我說：“鐘南山，你能不能借我點錢，我坐火車沒有錢。”我把這件事情告訴了母親。母親很為難地想了半天，說：“我現在拿不出更多的錢了，你跟同學說抱歉，這次幫不到他。”

過后，母親卻默默記在心里，盤算著籌錢。臨到我上大學的前幾天，母親把20元錢(相當于今天的800元)交到了我手上，說，“把這些錢拿給你的同學吧。”我當時心里很感動，到現在我還記得這件事。我覺得，在治學嚴謹上，我受的是父親的影響，但我對人的同情心是從母親那里學來的，我到現在還記得母親是怎么對待其他有困難的人的。

1958年，母親被安排到現在的中山大學腫瘤醫院當副院長。母親是護校畢業的，并不懂腫瘤學。有一次，我放假回來，看到母親老是去上夜校，桌上放的都是關于腫瘤的書，我就問她學這些干嗎。她說：“組織上安排我當腫瘤醫院的院長，總不能連腫瘤是什么都不知道。”那時候，母親快50歲了。這件事給我留下很深的印象，母親用行動告訴我：活到老，學到老。

母親讓我體會到了母愛的核心。母愛的核心不是傳授知識和技能，而是教會孩子怎么做人。要尊重孩子的人格，培養孩子的抗挫折能力，不溺愛孩子；不僅要教孩子做事，更要教孩子做人；適當地表揚孩子，鼓勵孩子獨立去面對困難，記得培養孩子的愛心，讓孩子能融入群體中，這些，都是母親教給我的，我也是這樣教育我的孩子和學生的。沒有母親的教誨就沒有我的今天。杰出人才的母親其實比杰出人才更偉大。

篇6

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以保護漁業資源和水域生態環境為目的，通過加強領導，廣泛宣傳，落實禁漁期制度各項措施，促進我市水域生態文明建設和漁業持續健康發展。

二、管理目標

采取有效措施，加強監督管理，做到船進港、網上岸，確保禁漁期、禁漁區內“江中無漁船、水中無網具、市場無魚”，確保禁漁漁船無違規事件發生；加強服務，關心漁民生活，確保漁區社會穩定。

三、禁漁范圍和禁漁時間

禁漁范圍：市轄江段，上起碼頭鎮嶺，下至李家口，全長19.5公里。

禁漁時間：自2011年4月1日12時至6月30日12時。

四、禁漁內容

在禁漁范圍和禁漁期內，禁止所有捕撈作業以及其他任何形式的破壞漁業資源和漁業生態環境的作業活動。

禁漁期間，市四大家魚原種場需采捕天然水產苗種，必須經省農業廳審核報農業部批準，取得特許捕撈許可證后，方可從事相關活動。其它單位和個人一律不準從事相關捕撈活動。

五、組織機構

禁漁期制度是貫徹實施國務院印發的《中國水生生物資源養護綱要》的重要舉措，堅持政府統一領導，分級負責，市政府對今年禁漁工作領導小組成員作相應調整。市委常委徐新安任組長，市政府辦公室副主任談際貴、市畜牧水產局局長董樂建任副組長，市畜牧水產、公安、工商、水利、交通等部門和碼頭、黃金等鄉鎮分管領導為領導小組成員。領導小組下設辦公室，辦公室主任由市畜牧水產局副局長鄒紅兵擔任。沿江各鄉鎮也要成立機構，加強領導，具體負責本轄區的禁漁工作。

六、宣傳發動

禁漁成員單位和沿江各鄉鎮要把宣傳工作當作頭等大事來抓，采取各種方式，充分利用電視、廣播、報紙等各種新聞媒體，以及張貼通告、標語、散發傳單等多種形式，在各種場合、利用各種時機廣泛宣傳禁漁工作的重要性和必要性。各部門要在3月28日前，將“禁漁通告”和相關宣傳材料張貼到漁村、碼頭、船頭和菜市場，宣傳材料和限期清除網具的通知要分發到沿江鄉鎮每個漁民手中。通過大力宣傳報道，讓社會各界更加關注、支持禁漁期制度，配合禁漁管理工作，從而營造一個良好的社會氛圍。

七、管理措施

1、建立舉報制度。沿江各鄉鎮要建立健全舉報制度，在《瑞昌報》、宣傳欄等媒體公布舉報電話，24小時接受廣大漁民群眾和輿論的監督。市禁漁管理辦公室舉報電話：0792-4222975。

2、加強協調配合。禁漁前期，各地要認真做好清江活動，對轄區內水域進行檢查清理，做到3月28日前漁船全部靠港，網具全部上岸。漁政、公安、工商、水利、國土、司法等有關部門，要開展聯合執法檢查專項整治行動，嚴厲打擊違法違規行為。公安部門要加大打擊力度，對嚴重破壞禁漁秩序，阻撓漁政執法人員執行公務等不法分子，要堅決依法懲處；國土資源、水利等部門要對勘探、采砂等加強監管。工商與漁政部門共同配合，重點對市場運輸渠道、碼頭等實行監控管理，杜絕禁漁區內的漁貨進入市場。漁政部門要全力以赴，派人派船駐守禁漁區，堅持晝夜巡邏值班檢查，發現問題及時處理。

3、開展專項整治行動。禁漁期間，為確保禁漁的各項工作落到實處，市禁漁工作領導小組將組織漁政、公安等有關部門，開展一系列的專項整治行動。具體安排如下四個階段：

（1）3月23日—28日，宣傳發動階段，以漁民自行拆除網具情況、漁船進港靠岸情況作為重點，落實“分片包干”責任制。

（2）3月28日—4月28日，以巡江巡湖檢查、查處違規網具和漁船為重點。

（3）5月1日—30日，對沿江鄉鎮、重點水域、交界水域，特別是“五一”期間禁漁管理交叉檢查；

（4）6月1日—6月30日，市禁漁工作領導小組將組織漁政、公安等有關部門，就沿江各地后期管理工作進行巡回檢查，鞏固禁漁成果。

4、妥善安排好禁漁期間漁民生產生活。在禁漁期間，市漁政部門要協助財政、民政等部門解決好困難漁民的生活低保問題，并積極引導漁民群眾轉產轉業，開辟新的就業渠道，確保漁區社會穩定和禁漁期制度的順利實施。

篇7

一、體裁廣泛

《語文課程標準》（實驗稿）階段目標的第四學段（7—9年級）"寫作"要求："力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。""多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩。"關于寫作的"教學建議"是"應引導學生關注現實，熱愛生活。""為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學生對寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡自主擬題，少些命題作文。"這些要求和建議明確指出中學生作文命題范圍要"事事關心"，即關注自我、關注家庭、關注生活、關注自然、關注社會、關注國是、關注世界等等。例如《我也銜過一枚青橄欖》、《為了母親的微笑》、《感受生活之美》、《家鄉的生活環境》、《把愛心帶給他人》、《美國的人權》、《韓劇為什么在大陸流行》、《父母不在身邊的日子》、《姐弟相處巧門》、《中學生使用手機的利與弊》、《一次難忘的"旅行"》、《無法打開的門》、《鑿開上天的路》、《走遍東西南北》、《孔乙己，我想對你說》、《于勒，回家吧》、《我的QQ空間》、《網友》、《給災區獻愛心》、《等待爸媽回家過年》、《五一長假還是短休好》、《初三真累》、《我給教育部長建一言》、……等等。這些文題，直面學生學習生活實際，關注到方方面面，可以使學生打破思維定勢，激發寫作欲望，迅速進入思考狀態，暢所欲言，下筆有神，落筆成文。有利于表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，有利于多角度地觀察生活，有利于自由表達和有創意的表達。

二、有話可寫

初中生習作往往大同小異，寫不出好文章，甚至抄襲。主要原因在于學生忽視自己的身邊事。如果讓學生關注身邊的真人真事，剪者在真人真事的基礎上讓學生寫出自己想說的話，這對培養學生寫作興趣是非常有益的。我在教學中堅持讓學生實話實說，然后給予指導。我教的一個學生在(老師心目中的優生和差生)的作文中寫出了差生受到老師輕視后的不平與委曲:"好學生背漏一句課文可以坐下，我背漏了半句卻不叫我坐下，為什么?"另如《父親舉手就打我對嗎?》、《吃年飯能請回祖上嗎?)等等，都很真實地反映了學生的思想。總之，讓學生有話可寫，不吐不快。

三、形式靈活

單一的命題作文學生感到乏味。我在作文教學中常常采用不同的教學形式，給學生新鮮感。如班級成立通訊組，報道班內校內的新人新事，向校廣播站和鄉廣播站投稿;創辦班級園地;舉行日記競賽;課前5分鐘演講比賽;早讀10分鐘新聞介紹好。等。這些靈活多樣的形式是激發培養學生樂于寫作文的有效手段。

四、要求多樣

如果同一個題目同一個要求，不考慮學生能力、智力、個性、已有知識結構的差異，結果是作文符合要求的不到二分之一。教師責備學生不用功寫，部分學生對寫好作文失去信心。要改變這種現狀，作文教學對學生的要求必須''活''。''活''就是同一個題目作文，對不同的學生提出不同的要求。這個''活''的要求就是使每個學生通過努力基本上能做到。要求''活''，實質上就是因材施教，它是實施素質教育的必然要求。我在布置作文(我的家)時，依據學生平時作文成績分成4個等次，分別從內容、結構、字數等方面提出不同的要求。甲等，寫出我的家的變化過程，揭示出因果關系，結構完整，不少于600字。乙等，寫出我的家的變化，基本上反映出因果關系，結口構較完整，不少于500字。丙等，寫出我的家基本情況，語句通順，不少于400字。丁等，寫出我的家某一方面情況，能夠分成幾段寫，不少于300字。對于平時作文成績較差的學生，達到丙等絨丁等也算他們較好地完成了作文。

五、評價多元

提倡為學生建立寫作檔案。寫作檔案除了存留學生有代表性的課內外作文外，還應有關于學生寫作態度、主要優缺點以及典型案例分析的記錄，以全面反映學生的寫作實際情況和發展過程。

對學生作文評價結果的呈現方式，根據實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價。

以上這些從階段目標、材料準備、作文修改、評價方式等方面提出了非常切實可行的建議，沒有那一條是"死的框框"，然而在實際教學中不少老師一布置作文就提出若干條要求，讓學生照著"框框"套，評價時也照著"框框"評，極大地打擊了學生的寫作興趣，更不利于學生作文良好習慣的培養。當然，"條條框框"不是不要，一般只是用于日常應用文，不要過多用于評價學生的寫作。因此，凡是不利于促進學生作文的評價的"死的框框條條"都應拋棄。下邊就評價方式略舉一二：

個體尺度：學生個體寫作只要在原來基礎上有了進步，都應適時給予理解、尊重、肯定、鼓勵，而不應用其他學生寫作水平的尺度去衡量"這一個"。如教師給少年茅盾作文評語："好筆力。好見地。讀史有眼。立論有識。小子可造。其竭力用功勉成大器。"教師評價的"這一個"只針對少年茅盾，不會影響"那一個"或"那些"。西方諺云：不當的比較是對孩子的扼殺。不當的評價同樣是對孩子的扼殺。

激勵贊賞：《語文課程標準》強調"要用積極的評價"，我認為教師在評價中應重在發現學生作文中的閃光點、獨特點，以贊賞的眼光看待。可以用旁批、等第、分數或當面稱贊等方式評價，讓學生一見到或聽到教師的評價就產生，引起再創造的興趣和熱情。

探討商榷：每次寫作各有側重點，評價不宜面面俱到，指出缺點宜用啟發商量探討口吻。評讀時用學生的心理解讀學生作文，用成人的心靈撫慰未成年人的心靈。如老師給少年茅盾《文不愛錢武不惜死論》一文的評語，主要就是針對文字功夫來評的："慷慨而談。旁若無人。氣勢雄偉。筆鋒銳利。正有王朗拔劍斫地之慨。"這樣的評價易于讓學生接受。

篇8

一、堅持“三嚴”落實制度，有效防范化解風險

落實制度是確保業務發展質量的關鍵。該行堅持從落實信貸基本制度入手，始終做到以“三嚴”貫徹落實好各項制度。嚴格執行農發行各項制度規定和銀監會貸款新規；嚴守糧油收購資金管理“五個關口”、“八個環節”、“十條底線”；嚴把“營銷準入、調查評估、審查審議、貸款發放、資金支付、貸后監管、收貸收息、檔案管理”等八個關口。通過“三嚴”管理，進一步夯實了基礎，有效防范了各層面、各環節可能出現的風險。結合本行實際，厘清操作流程，規范操作標準。針對前后臺人員辦貸水平參差不齊，辦貸質量效率不高的實際，該行先后出臺了34項涉及客戶、信貸管理的實施細則及操作流程，遴選整理了相關法律法規及各項規章制度，印制了《規范化建設學習資料摘編》、《融資平臺貸款管理文件匯編》，研究制定了《客戶業務工作規則》、《三級儲備糧貸款展期流程》、《貸款資金支付流程》、《貸款客戶貸后監管流程》、《評級授信、信貸事項審查、貸審委會議、貸款審批流程》和《無紙化辦貸操作流程范例》，讓每一個業務人員在實踐中對著學、照著辦，并對操作結果進行嚴格的交叉和專項檢查，從根本上改變了信貸前后臺流程操作靠印象、業務處理憑感覺、解決問題憑經驗的粗放性管理模式，促使辦貸管貸各鏈條實行標準化、規范化操作，有效防范了由于操作失誤而引發的各類風險。

二、強化“四查”防假治假，夯實信貸基礎管理

通過內外部核查，雖然貸款企業沒有提供虛假擔保、虛假資料、虛假財務報表等行為，駐縣客戶經理也沒有“假調查、假評估，假數據、假盡職記錄”等問題，但外部客觀存在“假”因素的環境依然存在，“防假治假”任重道遠，真實性核查不能“隔靴搔癢”，必須把“四查四看”工作由平面查看轉變為立體查看。

（一）查外部資料，看有無“假要件”。

州分行對客戶提供的外部要件資料，堅持調查人員逐項進行查驗核實，簽字確認，嚴防因資料不真實而埋下風險隱患。結合本行實際，由信貸獨立審查官牽頭，相關人員配合，花了近2個月的時間，到省、州、縣發改委、水電、土地、工商、房管和環保等有關部門，采取由發文單位蓋章確認、與有關單位的發文登記簿進行核對、核對人員簽字等方式對中長期貸款項目的核準文件、項目批文、抵押擔保、產權證書、他項權證、環評批復等66份要件開展了真實性核查，確保了各項要件資料真實有效。

（二）查賬務信息，看有無“假數據”。

針對部分企業為了滿足銀行貸款準入指標、避稅、獲取補貼等原因而人為調整數據、偽造虛假報表等現象，堅持調查人員對企業提供的財務數據與會計賬逐筆逐項進行核實，結合CM2006信貸管理系統中的風險提示，全面分析企業財務數據構成，勾稽關系是否合理，有無虛假數據，準確判斷企業經營情況，防止因虛假數據導致對企業實際情況的誤判。在CM2006系統數據治理過程中，州分行對2013年底至今的7期財務報表與紙質財務報表逐戶核對，修正錯誤，確保了錄入數據真實、準確。對上級行要求整改的要素，建立整改臺賬，先后修改了16個客戶的基礎信息，補錄了65筆合同的貸款用途和還款來源，更新了17筆合同的貸款科目，并對所有合同貸款到期時間逐一進行了檢查核對，保證了CM2006系統和綜合業務系統總賬、分科目貸款余額完全一致。

（三）查企業財產，看有無“假抵押”。

調查人員堅持對抵押物進行現場核實，主要查看抵押物的存放位置、數量、價值及權屬關系是否明晰，對照是否存在抵押物不足、與評估報告不一致，并根據市場行情判斷是否存在資產評估虛高等現象，嚴防抵押資產虛評高估。跟蹤辦理他項權證等抵押登記手續，企業在相關部門辦理他項權證時，客戶經理必須一同前往，并且當面了解他項權證辦理人員關于他項權證的抵押價值、抵押物名稱、抵押期限及出具時間，防止企業弄虛作假行為。

（四）查基礎管理，看有無“假整改”。

近年來，州分行堅持每年開展兩次基礎管理綜合大檢查，針對存在的問題和薄弱環節,制定整改方案，明確整改措施，限期整改規范，并與崗位績效掛鉤，加大考核力度，對責任人進行嚴格考核。組織業務骨干，對問題整改結果進行再次核實，看有無整改不到位或未整改落實等虛假問題，把“防假治假”貫穿于經營管理的每一個過程，夯實了信貸基礎管理工作。

三、把好“三關”審貸辦貸，積極營造誠信氛圍

在辦貸工作中，州分行嚴把客戶人品、辦貸條件和審貸辦貸三道“關口”，構筑貸款管理立體屏障。一是在客戶人品上，把了解企業董事會成員及法人的信譽狀況，作為駐縣客戶經理的重要職責之一。加強對企業外部環境的了解，通過查詢征信系統，走訪稅務、工商、媒體、企業業務往來單位及法人的社交圈子，了解企業及法人的作風、言行、特質及有無不良記錄和負面影響，是否存在誠信缺失和“黑名單”等方面情況，有效落實了風險防控措施。先后培育國家級產業化龍頭企業華羚公司等7個資信優良客戶，建立了良好的信貸關系，貸款存量2億元；成功退出三源和公司等6戶資信較差的企業，累計收回貸款本息7300萬元，避免了因法人道德誠信缺失而懸空和逃廢農發行債務的風險。二是在貸款條件上，認真核實項目資本金到位和使用情況，深入現場核實抵（質）押資產的合法性和有效性；對簽訂的借款合同、抵（質）押擔保合同、保證合同等要件資料嚴格進行審查，做到依法合規。對貸前條件、抵押擔保、資本金落實不到位或不能落實的，決不啟動放貸流程。在發放夏河縣阿一山、合作卡加曼和地烏爾等3筆5000萬元小水電建設項目貸款前，數次多方調查核實，發現企業有挪用他行流動資金貸款用于工程建設、謊報工程量、項目資本金不足、抵押擔保不實等問題，這些虛假行為對貸款有潛在的風險，斷然停止了信貸支持。三是在審貸辦貸上，依據總行合規辦貸案例和本行案件的警示，始終把法律審查、規范操作抓在手上，建立健全經辦人初審、部門負責人復審、外聘律師再審、信貸前后臺開展“回頭看”等信貸審查流程，杜絕了內部環節的虛假行為。

四、落實“三責”從嚴管貸，完善責任考評機制

篇9

《游者》欄目是旅游衛視推出的極具人文氣質的旅游類節目，是旅游衛視為熱衷旅游的人群專門打造的旅游影像產品，《搭車去柏林》是其最受歡迎的節目。背包搭車游作為愈加流游的旅游方式，正從“非主流”走向“主流”，兩人以這種“特立獨游”的旅游方式，改變著著大眾對“旅游”的普遍認識。本文通過對搭車現場的畫面剪輯及對兩位主人公的后期采訪，構建了典型的背包旅游者形象。

一、文獻回顧

（一）背包旅游者的研究

對與背包旅游者的研究始于20世紀70年代，主要體現在背包旅游的歷史、游為特點、動機、身份認同等方面，關于背包旅游者自我呈現的研究相對較少。背包旅游主要產生于上個世紀70年代的西方社會，一群四處游蕩的嬉皮士是今日背包客的先驅。背包旅游是一種非制度化的旅游方式，cohen認為背包者的游為特征是“完全自發性”和“順其自然”形的。Oamile o reilly則傾向于將背包旅游的盛游歸因于全球日記緊密的經濟、政治、文化和后現代主義社會秩序對個人的影響。同時，cohen認為漂泊的大部分因素包括以松散的義務和人際關系。尋求感官和情感特征的“反文化習慣”在青年中盛游。

（二）背包旅游者的身份認同與自我呈現的相關研究

歐文戈夫曼認為生活就是一個劇場，每個人都在表演著自己的角色。每個角色通過自己的語言、游為等滿足社會對該角色的預期。關于身份認同的研究，Tim Edensor受歐文戈夫曼自我呈現理論的影響，反對將旅游看作是與日常生活割裂的游為，其認為旅游時生活中的一部分，因而也是一種表演。Neil walsh和hazel tucker將背包客的游為視為一種消費過程，而這個過程中，最重要的是旅游者最具象征的工具――背包。

綜上，背包客研究雖然是比較新的話題，但關于其歷史、群體特征、個性、自我認同等已經有了較多的研究，本研究通過對《打車去柏林》內容的分析，從背包旅游者的形象、語言、性格、態度等方面分析旅游者的自我呈現，以期為背包旅游者的研究提供依據。

二、研究方法

（一）虛擬民族志

虛擬民族志是在對傳統民族志進游調整后發展出的研究方法，卜玉梅認為，虛擬民族志是“以網絡虛擬環境為研究背景和環境，利用互聯網的平臺探索鶴山市互聯網及相關的文化現象的方法”該方法雖然不同于傳統的田野調查，但是該種方法的核心理念依然適用于網絡環境，只是需要一定的調整。本研究以通過網絡平臺傳播的《打車去柏林》o錄片為研究對象，通過潛伏狀態下對紀錄片內容的分析。以谷岳和劉暢的經歷為例，通過分析研究對象的游為、語言、性格、態度，以期獲取背包旅游者的典型自我呈現狀態。

（二）話語分析

“話語分析”是本研究使用的重要方法，該種方法最初有沒日過建構五一語言學家哈里根于1952年提出，羅崗在敘事學中普遍特征（語法、結構等）中認為，不論是托多羅夫還是以熱奈特為代表，即研究反映在故事與敘事文本關系的敘事話語，都為傳播學的文本研究帶來新的啟示。胡春陽是我國研究傳播學視角下話語分析的較早者，他指出，研究語義的意義在于“意義范式”將傳播看成是意義產生、溝通、協調和溝通的過程。谷岳和劉暢兩人的身份不同，搭車旅游的目的不同，出游經歷不同，導致兩人在話語及其他的表達方式上有較多的區別。充分運用語言的構建作用作為分析問題的重要手段，探究背包旅游者的自我呈現有重要意義。

三、背包旅游者的自我呈現

（一）背包旅游者的形象呈現

在搭車過程中，兩人均以典型背包客形象出現：軍裝褲、戶外鞋，身前身后背滿了各式包裹，手中寫著目的地的紙牌，只是同樣的打扮在不同的文化背景取得的效果不盡相同。例如，在中國境內搭車，兩人需要克服的最大困難就是“信任”。搭車者普遍認為搭車可以，但首先你要證明自己的身份。例如，從平遙到西安搭車491公里的韓小姐被問到為什么給他們搭車時回答：給你們搭車有多種因素，最重要的是身份的核實。在確認搭車前，對他們的身份、北京比較懷疑，通過多次檢查證件、撥打電話的方式確認。

與中國形成最鮮明對比的是羅馬尼亞，羅馬尼亞的搭車歷史由來已久，人們視搭車為非常普通、正常的事情，甚至使得兩人有些略顯不適應，谷岳：跟我們一起在路邊竟然好多也是搭車的，挺好的，終于我們不是顯的特別怪的人。劉暢：回想起來，挺怪的一個場景，我們兩個看起來很孤獨的人也有了一起的人，當地人竟然都在搭車。從兩人的口氣中也看得出雖然在歐洲搭車相對容易，但碰到一群志同道合的同路人還是讓兩人略顯吃驚。

一路向西，兩人的形象鮮有變化，如苦游僧般演繹著自己的角色，除了越來越黑的皮膚，還有愈加堅定的決心信念。旅途中，兩人遇到很多困難，但重要的都是想著怎么解決困難。正如谷岳所言：本來不敢想的事情就在一天天、一點點的熬過去了。有太多未知的感覺，驚喜、沮喪，很多的情緒，在這一刻爆發。相比于劉暢的驚喜，谷岳的完成更像水到渠成的朝圣：突然都完成了，16000公里，路上很自由，很喜歡這樣我游我素。

（二）背包旅游者的語言呈現

語言是人與人之間交流最重要的符號，通過相同的語言符號認知，兩人的交流才有了可能性，從吉爾吉斯斯坦出境后，語言符號間出現的差異，此時，非語言符號成為了交流的重要工具。正如谷岳所言：搭車是比較困難的過程，在此過程中，只能一遍遍地跟別人說明你的目的，你是干什么的，能不能給我們搭個車什么的。在一遍遍的交涉后，兩人也逐步總結出了許多規律，比如加油站、服務區比較好搭車、兩個人比一個人好搭車、證明了自己的身份就比較容易搭車。出境后，主要靠身體語言溝通。

紀錄片由現場打車和后期采訪兩部分相互穿插共同進游，在后期采訪過程中，可以明顯感受到兩人的差異。谷岳更為理性的分析搭車時候的條件也關注當地民俗和當地居民的生活狀態：逛了一下巴扎，這里很少游客，很少紀念品，是一個當地集市，也會關注普通搭車人身上的閃光點：碰到心最好的師傅。他很樂觀，發現汽油被偷了，還說估計人家也是沒辦法才是@么做。而劉暢更關心美食和搭車人身上的故事，秉承一定要吃當地人認為最好吃的食物的理念，不懼多種新的嘗試。在即將干涸的里海附近，兩人遇見了曾經的水手，引起了劉暢的無限感慨：曾經的咸海現在沒了，漁船景致變成了沙漠，他就這在一直守著，就像一個守墓人一樣。與谷岳相比，流暢的感情更細膩、更感性。也正是因為這樣，兩人才得以相互配合。

（三）背包旅游者的性格呈現

在旅游中，兩人的性格不僅體現在說了什么，更體現在做了什么。谷岳的出游經驗更為豐富、更從容，會在自己能力范圍內，去冒險，但不會盲目冒險，游事作風更為謹慎。劉暢看周圍的事情都很新鮮，他本人也很喜歡這種新鮮，例如兩人前一秒還落魄的在超市的洗手間刷牙洗臉，在路邊攤吃飯。結果在吃飯過程中又碰到新的人講，又有了新的故事，真好。期待冒險，沒有冒險反而有些失望。谷岳相對淡定的多，膽大心細。你不知道過程中會遇到什么，但就是很興奮，同時要保持警醒。對于沒把握的事情堅決不做，比如在黑海的跳水，雖然知道很好玩，但沒有把握就不會去做。

（四）背包旅游者的態度呈現

谷岳作為領導者和發起人，是旅游能量的源泉，以積極的態度完成了大部分的打車任務并在其中獲取了成長。就像是劉暢對于谷岳在無數次被拒絕后游為的評價的：臉皮一定要厚，面對很多人拒絕的時候，還能堅持說一樣的話。他自己其后也表示已經沒有剛開始自卑或者被拒絕的感覺了。在他看來，旅游過程結果的成功是必然的，既然上路了，就一定要到達終點，這才是旅游的意義。劉暢作為參與者和記錄者，動機沒有谷岳那么強烈，但也從來沒想過要放棄，除了中間兩次因為工作原因趕回北京，其他時間都作為完美的旅途陪伴著，陪谷岳走完了全程，也非常享受這次旅游，走在路上的暢快，每個國家都有自額特點和文化。

四、結論與討論

本文通過虛擬民族志及話語分析的方法，通過對《搭車去柏林》紀錄片的觀摩，從背包旅游者形象呈現、語言呈現、性格呈現及態度呈現等四個方面闡述了背包旅游者的自我呈現。研究表明，第一，不同文化背景地域的搭車效果不同；第二，搭車過程中，不論是語言還是非語言符號，都是重要交流工具；第三，在自身風險的控制范圍內，注重體驗性，是較好的旅游方式；第四，旅游伙伴具備相同的態度和決心，更易達成搭車目標。

篇10

每年農歷八月十五日,是傳統的中秋佳節，中秋節起源的另一個說法是，農歷八月十五這一天恰好是稻子成熟的時刻，各家都拜土地神。下面是小編精心推薦的慶祝中秋節經典活動方案，僅供參考，歡迎閱讀！

慶祝中秋節經典活動方案一一、活動背景。

中秋月圓人更圓，__民大的新生們迎來了集體生活中的第一個中秋節。“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，為了減少同學們遠離家鄉的憂思情懷，使同學們感受到如家人般的溫暖，增強同學們對班集體的歸屬感，增進同學與老師之間的深厚情誼，藉此舉行這次中秋晚會，為保證班級晚會的順利開展，特制定此活動方案。

二、活動參與成員。

生命科學與技術學院食品科學__級一般全體成員

三、活動地點。

__民族大學博學樓315教室

四、活動時間。

20__年10月3日18：30入場19：00開始

五、活動道具。

廢舊報紙一疊，自制硬卡片10張，氣球100個，筷子10雙，碗4個，自制眼罩5個，凳子10張，竹簽5根，橘子月餅等食物。

六、活動流程。

(1)主持人開場白。

由余平蓮、楊夢妍、朱光燦、楊曉龍四位主持在悠揚音樂中拉開晚會序幕。

(2)熱身游戲：搶凳子。

用具：4張凳子，由男生提供。

人數：每次5人，隨游戲進行，依次遞減。

方式：播放音樂，音樂停止，同學們搶凳子，未搶到者淘汰。重復游戲直至剩余兩名，最后搶到凳子的'同學勝出。游戲共進行三輪。

獎品：月餅一份，內含溫馨祝福。

(3)寢室大匯演。

節目一：B1-2-3-7寢室全體演唱歌曲《聽海》

節目二：B5-3-6-2情書朗誦

節目三：B1-2-4-7寢室全體演唱歌曲《再見中國海》

(4)游戲二：開火車。

用具：硬卡片，上標有地名。

人數：10人及余下同學。

方法：在開始之前，每個人說出一個地名，代表自己。但是地點不能重復。游戲開始后，假設你來自北京，而另一個人來自上海，你就要說：“開呀開呀開火車，北京的火車就要開。”大家就一起問：“往哪開?”你說：“上海開。”那代表上海的那個人就要馬上反應接著說：“上海的火車就要開。”然后大家一起問：“往哪開?”再由這個人選擇另外的游戲對象，說：“往某某地方開。”如果對方稍有遲疑，沒有反應過來就是輸了。

懲罰：用氣球敲打反應慢的人。懲罰由殘忍氣球小組執行。

獎勵：月餅一份，內含溫馨祝福。

(5)寢室大匯演。

節目四：B1-2-3-4寢室全體演唱歌曲《我的未來不是夢》

節目五：由黃園園個人演唱歌曲《回娘家》

(6)游戲三：吃橘子

用具：橘子2個，眼罩4個。

人數：3人一組，兩組共6人

方法：其中兩人蒙上眼睛，用筷子喂對方橘子瓣，剩下能看的人指揮。先吃到橘子的勝出。

獎勵：勝出小組可獲獎品。

(7)寢室大匯演。

節目六：B5-3-6-1寢室全體演唱歌曲《鵲橋匯》《千里之外》

節目七：由大陳玲個人演唱歌曲《熱帶雨林》

節目八：B1-2-3-5寢室全體演唱歌曲《好漢歌》

(8)才藝show大比拼。

由謝瑯、朱光燦等才子表演吉他、魔術、小提琴等絕技。

(9)寢室大匯演。

節目九：B1-2-4-3寢室全體朗誦

節目十：B1-2-4-2寢室全體演唱歌曲《一眼萬年》

節目十一：B5-3-6-3寢室全體演唱歌曲《月亮代表我的心》《外面的世界》

(10)游戲四：搶凳子。

用具：4張凳子，由男生提供。

人數：分兩組，每組3人，共6人。

方法：同一。

懲罰：未搶到凳子的小組，其中四名成員組成兩組，喝交杯“酒”。另一名成員自選異性一名，深情朗誦情詩。

(11)晚會結束。

全班同學集體唱歌

散會后，由生活委員組織同學清理場地，檢查后迅速撤離現場。

七、經費預算。（略）

八、活動應急措施。

1、如若在活動過程中遭遇天氣影響，如下雨，則將活動地點轉移到看臺下空地活學生活動廣場。

2、在活動過程中如若有道具遭到毀滅性破壞(除氣球外)，則在眾多后備游戲中選擇替補游戲繼續進行活動。

預備游戲為：

傳物唱歌

用具：無

人數：全體成員

方法：傳物。主持人用筷子敲打節奏，停止時，物品在哪位同學手里，就清唱歌曲一段或朗誦情詩一首(其他表演亦可)

九、活動負責人。

班長：___

文藝委員：___

團支書：___

組織委員：___

生活委員：___

慶祝中秋節經典活動方案二結合本餐廳的實際情況和中秋節民族傳統習俗，為了更好的開展中秋節促銷活動，達到中秋節餐廳經濟效益與社會效益雙豐收，特制定如下餐廳中秋節促銷活動策劃方案。

一、活動目的

中秋佳節歷來是餐廳酒店做促銷的大好時節，也是刺激消費者，拉動消費的機會，此次活動一是為了獲得更好的利潤，另一方面也是為了加強餐廳外在形象，加深餐廳在消費者心目中的印象。

二、活動主題

“中秋同歡喜，好禮送不停”

三、活動對象

針對高中低不同的人群進行不同的中秋促銷活動，有效的照應不同的人群。

四、活動時間

9月__日——9月__日

五、活動形式

打折；贈送；抽獎

六、活動具體內容

1、促銷期間凡在本店用餐，百元以上均可享受九折優惠。

并隨桌贈送中秋特別加菜。

2、促銷期間凡在本店指定系列套餐，即可獲得相應中秋禮盒。

3、活動期間，凡在本店用餐，均可以參加中秋燈迷有獎競猜活動。

同時可以免費得到快照一張。

七、活動廣告宣傳

1、人流量集中的地方，火車站，公交車站等，做戶外廣告。

2、報紙、當地電視臺也要進行宣傳。

3、并進行傳單發放。

八、其它相關策略

人員調動、酒店布置等都要事前做好分配安排，并起動應急措施，同時要做好相關記錄總結，為促銷評估做準備。

慶祝中秋節經典活動方案三一、活動目的：

以中華民族傳統節日――中秋節為契機，以“我們的節日?中秋”為主題，讓學生知道每年農歷八月十五是中國人的傳統佳節;為什么叫中秋節;中秋節民間的傳說、民間慶祝方式;了解民族的風俗。傳承民族的文化，弘揚民族的精神。利用多種形式進行宣傳，在校園內營造喜慶祥和的節日氣氛，使“我們的節日”深入人心，推進學校創建文明城市的工作，促進學生快樂成長。

二、活動時間：

20__年9月上旬

三、活動內容

(一)加強宣傳

1、周一升旗儀式國旗下的講話，以“我們的節日?南京中秋”為主題進行演講，宣傳;

2、利用主題班隊會、校園網開設專欄等形式，讓學生了解和講述與中秋有關的民間故事。

(二)分階段活動：

第一階段：佳節思月――主題閱讀

1、活動內容：

(1)搜集與中秋節相關的知識，并在班內交流，讓同學們了解中秋節的來歷與含義，并從中解讀傳統節日在生活中的韻味。

(2)搜集與中秋節有關的故事、詩歌、書籍，各班開展有關的晨讀

(3)組織同學們開展中秋節有關的詩歌背誦活動。

(4)開展詩詞賞析講座

2、參加對象：1-6年級的學生

3、活動負責人：各班班主任

第二階段：佳節賞月――實踐活動

活動一：每逢佳節倍思親――家庭歡度中秋節

活動二：共看明月皆如此――以“美好傳統節日，多彩民俗風情”為主題寫文章，可以是觀察日記，節日游記，閱讀體驗，精彩創意等。

活動三：利用福建文明風、福清新聞網等網站，組織學生開展網上過中秋活動，開展學生與遠在異地打工的父母進行網上對話活動，引導學生向家長匯報學習生活情況，共度中秋佳節。

活動三：開展文明禮儀我示范宣傳活動，學習文明常識，踐行文明禮儀規范。

活動四：創意抒情。在校內設一面“寄情”墻，學生可以把對同學、親人、老師、長輩想說想表達的情義寫紙上并貼在墻上。

活動五：“快樂體驗”活動。少先隊員向社區的孤寡老人和貧困者送月餅，送溫暖。

第三階段：佳節憶月――交流展示、反思評價

活動內容：各班將活動中搜集到的詩歌，故事等資料，活動開展過程中的照片等經過精心設計，做成活動展板;各班通過班隊會的形式，以及經典朗誦會，燈謎的形式開展活動成果交流會。

慶祝中秋節經典活動方案四針對中秋節餐飲消費市場的這一需求，餐廳有必要策劃一個中秋節促銷活動方案，以吸引更多的中秋節聚餐消費人群前來餐廳就餐，拉動餐廳中秋節經營收入的同時，為中秋節節日歡慶營造良好的喜慶氛圍。

一、活動時間

9月__日——_月__日

二、活動地點

__餐飲店

三、活動主題

月滿中秋夜，天涯共此時

四、活動目的

1、宣傳公司形象、品牌形象，影響主要目標消費群的消費心理，在目標消費群中塑造一個美好的形象。

2、通過活動的概念引導，在消費者中留下較好的印象，增強消費者和企業員工的信心，提高品牌知名度和美譽度，影響消費者品牌忠誠。

3、改變消費者認知，形成良性認識。

4、培養潛在消費者，加深目標消費群對飯店、酒店、餐飲的了解。

5、周年慶典意圖讓人們加深對飯店、酒店、餐飲的認識，接受并愿意到飯店、酒店、餐飲來消費，而中秋則是讓大眾親身體驗飯店、酒店、餐飲的特色與服務，同喜同樂，進而直接提高利潤。

五、活動分析

1.餐飲的消費對象屬中、高檔階級，他們一般都有良好的文化背景或經濟背景，與飯店、酒店、餐飲濃厚的文化氣氛相契合。

2.餐飲菜肴主要以中式菜為主，不存在口味差異的問題，但是美食當前，圣人也會流涎的。

也是其他商家缺少的。

六、活動形式

1.自助餐、點餐、新菜、特價菜等。

2.打折消費。

3.贈送優惠券，凡消費滿100元以上的消費者均能獲得優惠券。

4.免費贈送飯菜，凡消費滿200元以上的消費者均能獲得一份免費的特色菜。

七、活動創意

1、現場猜謎活動：

在活動現場懸掛有謎語的五彩燈（紅燈）籠。專設一個謎底臺。

2、演藝活動策劃：

（1）有獎征答問題：關于飯店、酒店、餐飲的發展史等問題。

（2）載歌載舞：覓歌舞團演出，另外，主持1-2名。

（3）穿插一些讓觀眾參加的《中秋贊歌》：邀請臺下一起參加，凡唱的歌都帶有“月”字或是詠“秋”的。最少二句，無需整首演唱，歌曲不能重復，唱出最多首和唱功者，均有獎勵（100元或50元消費券）。

（4）拉啤酒商做冠名贊助，從而減少費用的開支，進而促進利潤的增加。

八、宣傳內容

1.周年慶典的活動內容

2.美食節優惠信息

3.中秋晚會與其他信息

九、注意

宣傳內容的新穎性和完整性。

十、費用預算

略

慶祝中秋節經典活動方案五一、活動背景

俗話說，月是故鄉明。在中秋佳節這個傳統的節日里，人們通常都會回到故鄉與家人團圓，但在今年的中秋節里，學院不少同學因為路途遙遠無法回家，不免感到失落與孤單。本次中秋晚會旨在營造中秋團圓的氛圍，讓同學們感受到家的溫暖。

二、活動負責人

___

三、活動對象

__級數計學院輔導員以及60余名同學

四、活動時間

__年9月30日晚7:30――22:20

五、活動地點

學院草坪

六、活動流程

前期：自我介紹、才藝展示、集體唱歌

中期：真心話大冒險

后期：博餅、放孔明燈、輔導員總結

七、經費預算

水果50元+文具150元+糖果30元+臺燈25元=255元(實際支出：水果52元+文具139.5元+糖果30元+臺燈22元=244.5元，總經費300 元，結余55.5元)

八、應急措施

如果有同學身體出現不適，緊急送往校醫院。