導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇莫言枯河，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

篇2

關(guān)鍵詞：PDM（產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理）；典型工裝；通用工裝結(jié)構(gòu)；三維模型

中圖分類號(hào)：TP31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1引言

工裝模塊化具有快速反應(yīng)、資源共享、提高設(shè)計(jì)質(zhì)量，能縮短制造周期等優(yōu)點(diǎn)，廠領(lǐng)導(dǎo)非常重視工裝模塊化的推進(jìn)，葉片工裝設(shè)計(jì)任務(wù)較多，葉片復(fù)雜程度大，葉片工裝結(jié)構(gòu)特點(diǎn)呈現(xiàn)多樣性，葉片廠內(nèi)工藝人員多數(shù)沒(méi)有設(shè)計(jì)工裝的經(jīng)驗(yàn)，工廠急需建立典型工裝結(jié)構(gòu)模塊化和工裝元件模塊化，統(tǒng)一管理，資源共享庫(kù)，解決葉片設(shè)計(jì)工裝瓶頸問(wèn)題。現(xiàn)利用公司PDM平臺(tái)，建立適合葉片的工裝模塊化庫(kù)，全面提升設(shè)計(jì)工裝快速反映和設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2廠內(nèi)工裝設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)在工裝設(shè)計(jì)的應(yīng)用，極大提高工裝設(shè)計(jì)和畫(huà)圖速度，近幾年我廠推行工藝工裝一體化工作，工藝人員通過(guò)應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖軟件對(duì)新型號(hào)葉片進(jìn)行工裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，效果不是很滿意，工裝設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑，工裝缺乏創(chuàng)新設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)延續(xù)60、70年代型號(hào)的葉片工裝結(jié)構(gòu)，工藝員設(shè)計(jì)基本照抄老工裝結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象多，缺乏技術(shù)協(xié)調(diào)，造成設(shè)計(jì)出的量具、刃具和夾具不能配套，制約葉片生產(chǎn)的發(fā)展，現(xiàn)場(chǎng)更是缺少靈活可調(diào)整工裝結(jié)構(gòu)，基本沒(méi)有氣、液、電等自動(dòng)裝夾結(jié)構(gòu)的工裝。

3工裝模塊化設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)：

（1）實(shí)現(xiàn)工裝設(shè)計(jì)的快速反應(yīng)。

（2）提高工裝設(shè)計(jì)質(zhì)量 。

（3）把一些工裝設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)數(shù)字化，供工裝設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)用。

（4）使制造工廠的工裝元件系列化、標(biāo)準(zhǔn)化，固化工裝元件制造、裝配工藝，縮短制造周期 。

（5）能夠使工裝設(shè)計(jì)模塊資源共享。

4工裝模塊化研究設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)

我廠一直探索工裝模塊化設(shè)計(jì)，通過(guò)技術(shù)專家和技術(shù)骨干對(duì)葉片典型工藝和應(yīng)用的工裝結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并對(duì)歷史設(shè)計(jì)工裝數(shù)據(jù)的研究、篩選、分類，挑選出工裝設(shè)計(jì)中常用到的典型工裝結(jié)構(gòu)、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和通用元件，但未能共享，在少數(shù)設(shè)計(jì)人員中二維圖紙?jiān)O(shè)計(jì)中抄來(lái)抄去，沒(méi)有直觀感覺(jué)。現(xiàn)我們開(kāi)發(fā)，并應(yīng)用UG7.5三維參數(shù)化建立典型工裝模型，利用公司PDM平臺(tái)建立葉片工裝資源庫(kù)，在資源庫(kù)中建立典型工裝結(jié)構(gòu)、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和通用元件模型分類結(jié)構(gòu)，并加已命名、標(biāo)注屬性、分類、兩維、三維預(yù)覽圖，然后將三維參數(shù)化建立模型實(shí)例導(dǎo)入保存，供以后類似結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)用或選擇通用單元，提高設(shè)計(jì)速度和準(zhǔn)確性。

5葉片典型工裝資源庫(kù)總體結(jié)構(gòu)方案

在廠內(nèi)某個(gè)工藝員PDM平臺(tái)上建立葉片工裝資源庫(kù)，下面在我的PDM平臺(tái)上建立葉片工裝資源庫(kù)為例進(jìn)行說(shuō)明；

在PDM平臺(tái)上進(jìn)入“我的Teamcenter”在Home中Newstuff文件夾下建新文件夾，文件夾名稱分別為“葉片典型工裝結(jié)構(gòu)”、 “葉片通用工裝結(jié)構(gòu)”、“葉片專用組合工裝元件”、“葉片二維工裝”等文件夾，在“葉片典型工裝結(jié)構(gòu)”文件夾下，再建立文件夾，文件夾名稱分別為 “靜止葉片工裝”、“轉(zhuǎn)子葉片工裝”、 “渦輪葉片工裝”、“導(dǎo)向葉片工裝”、“數(shù)控分室葉片工裝”、“輥扎葉片工裝”等下屬文件夾，在這些文件夾中根據(jù)葉片加工設(shè)備和葉片特征，又建立不同的子文件夾，把子文件夾分類和命名，加入類屬性，利用IMAN的接口（PORTAL）把我們歸納好的三維UG工裝導(dǎo)入到建好的工裝資源庫(kù)對(duì)應(yīng)的子文件夾，每次設(shè)計(jì)類似工裝零件，都可以通過(guò)“我的Teamcenter”中“查看”下拉菜單中找到“組織”，點(diǎn)“組織”找到所在的工藝員人名，點(diǎn)擊右側(cè)中的“Home”，進(jìn)入并找到所在的工藝員“Home”中的葉片工裝資源庫(kù)，在“Home” 的“葉片典型工裝結(jié)構(gòu)”文件夾中找到所需要的工裝結(jié)構(gòu)類型，下栽到自己的電腦中，通過(guò)編輯、修改，實(shí)現(xiàn)夾具的快速設(shè)計(jì)。

（1）工裝三維圖的導(dǎo)入

在“我的Teamcenter”中――文件――新建數(shù)據(jù)集――在新建數(shù)據(jù)集對(duì)話框中點(diǎn)擊UGMASTER圖標(biāo)-起名為1――確定――建立名為“1”的UG文件――打開(kāi)“1”啟動(dòng)UG7.5軟件――文件――將裝配圖導(dǎo)入Teamcenter中――點(diǎn)擊進(jìn)入導(dǎo)入裝配界面內(nèi)――點(diǎn)擊“編號(hào)”――在此界面中“默認(rèn)輸出文件夾為：：”攔內(nèi)輸入自己的胸卡號(hào)即可――在此界面中“默認(rèn)部件類型”攔內(nèi)選擇“c6efrock”項(xiàng)――然后點(diǎn)擊“主要”選項(xiàng)――在此界面點(diǎn)擊“添加裝配”――在自己電腦中找到要導(dǎo)入的裝配總圖――選擇即可――在此界面中再點(diǎn)擊“執(zhí)行”，接下來(lái)系統(tǒng)自動(dòng)提示你導(dǎo)入的每個(gè)零件圖號(hào)和總圖號(hào)，這時(shí)自己編輯圖號(hào)――選擇“版次”――確定即可導(dǎo)入。

（2）工裝三維圖的導(dǎo)出

在“我的Teamcenter”中――點(diǎn)擊“查看”――“組織”――找到葉片廠工藝員劉建偉――點(diǎn)擊右側(cè)中的“Home”中“葉片典型工裝結(jié)構(gòu)”文件夾中找到所需要的工裝結(jié)構(gòu)類型UG三維圖， 在TC中打開(kāi)UG三維總裝配圖，――在UG界面點(diǎn)擊左上角“文件”――將裝配導(dǎo)出Teamcenter外――進(jìn)入導(dǎo)出裝配界面――點(diǎn)擊“添加裝配”――編號(hào)欄內(nèi)添加輸出的零件號(hào)――點(diǎn)擊確定――執(zhí)行――接下來(lái)系統(tǒng)自動(dòng)提示你導(dǎo)出的每個(gè)零件圖號(hào)和總圖號(hào)

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)典型工裝模塊資源庫(kù)上線服務(wù)，我廠工藝人員在工裝設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)了快速設(shè)計(jì)出圖，保證設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量，但典型工裝結(jié)構(gòu)、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和通用元件還比較少，結(jié)構(gòu)還需在使用中完善。

參考資料

篇3

關(guān)鍵詞：語(yǔ)料庫(kù)；元認(rèn)知；大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

中圖分類號(hào)：H31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2012）-03-0-02

一、引言

語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素，詞匯維系著語(yǔ)音和語(yǔ)法，是語(yǔ)言建筑的基石。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革大綱的要求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，掌握及運(yùn)用詞匯的能力是構(gòu)成語(yǔ)言能力的重要因素。正如Allen和Valette指出的那樣：無(wú)論是哪種目標(biāo)語(yǔ)，詞匯在所有語(yǔ)言教學(xué)中都是重要因素。[1]

傳統(tǒng)詞匯教學(xué)主要是強(qiáng)調(diào)詞的字面意義，忽視了詞匯的實(shí)際使用意義，以及詞匯的深度知識(shí)，將詞匯與語(yǔ)法割裂，使得目前大學(xué)生英語(yǔ)的詞匯運(yùn)用能力較差。濮建中也曾就此問(wèn)題，針對(duì)幾個(gè)英語(yǔ)常用詞的類連接和搭配的使用情況，在中國(guó)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)中做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)常用詞深度知識(shí)的掌握程度還處在較低水平。學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)中類連接和搭配的使用在質(zhì)和量上都有別于本族語(yǔ)使用者。濮建中分析，其根本原因在于：學(xué)習(xí)者還沒(méi)有注意和重視從地道目的語(yǔ)中學(xué)習(xí)詞的組合，而只注意單個(gè)詞的聲、形、義以及少量詞組的學(xué)習(xí)；當(dāng)需要表達(dá)某一意義時(shí)，許多學(xué)習(xí)者的記憶匯中還沒(méi)有現(xiàn)成的能表達(dá)類似意義的地道詞塊。這種現(xiàn)象的存在必然導(dǎo)致不合格詞塊的大量存在，這也是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)習(xí)中普遍存在的棘手問(wèn)題。[2]

Sinclair&Renouf也認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是：

（一）語(yǔ)言中最常用的詞形。

（二）這些詞形的核心用法型式。

（三）有這些詞形構(gòu)成的典型詞語(yǔ)組合。[3]

那么，詞塊教學(xué)作為外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一，其總體思路是：將常用詞放回到語(yǔ)境中，依據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)境因素，提煉出能夠充分體現(xiàn)典型搭配和類連接的詞塊，作為教學(xué)的中心內(nèi)容[2]。為此，Sinclair提出，以詞匯為綱的外語(yǔ)教學(xué)就是首先從大型自然語(yǔ)料庫(kù)中選擇最常見(jiàn)的詞形，然后學(xué)習(xí)這些次的最基本的使用模式，在接著學(xué)習(xí)這些詞最常見(jiàn)的搭配[3]。

二、元認(rèn)知理論與外語(yǔ)詞匯教學(xué)

認(rèn)知（cognition）是對(duì)事物活時(shí)間的認(rèn)知過(guò)程和/或結(jié)果，而元認(rèn)知的“元”（meta-）是“above，higher than，beyond”之意，因此元認(rèn)知指的是比普通認(rèn)知更為高級(jí)的認(rèn)知，即對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。那么元認(rèn)知是指“任何以認(rèn)知過(guò)程和結(jié)果為對(duì)象的知識(shí)，以及任何調(diào)節(jié)認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知活動(dòng)”。元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)就是主體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)，表現(xiàn)在主體以主體及其活動(dòng)為意識(shí)對(duì)象，根據(jù)活動(dòng)的要求，選擇適宜的策略，監(jiān)控認(rèn)知活動(dòng)的過(guò)程，不斷反饋和分析信息，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知過(guò)程，堅(jiān)持或更換解決問(wèn)題的方法和手段[4]。詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程是信息加工過(guò)程，即認(rèn)知過(guò)程，詞匯的輸入、儲(chǔ)存、習(xí)得、提取和使用的過(guò)程都受制于元認(rèn)知因素。因此有必要將元認(rèn)知訓(xùn)練納入詞匯教學(xué)中，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

而傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)存在以下特點(diǎn)：一次輸入大量的詞匯；注重單個(gè)詞的講授而不是詞匯的融會(huì)貫通；詞匯教學(xué)=定義+拼寫(xiě)；教材中新詞的重復(fù)率較低；教師在教學(xué)中新詞的重復(fù)率較低；較少教授詞匯學(xué)習(xí)策略；很少講授詞典查閱技巧；詞匯大多以列表的方式給出；較少進(jìn)行練習(xí)測(cè)試等。由于以上現(xiàn)象的存在，學(xué)生在普遍缺乏元認(rèn)知能力，從而阻礙了他們對(duì)認(rèn)知策略的有效掌握和運(yùn)用。許多學(xué)生不清楚全面掌握一個(gè)詞包括哪些內(nèi)容，即對(duì)詞匯知識(shí)了解甚少，一味盲目的擴(kuò)大詞匯量，忽視詞匯的深度習(xí)得。元認(rèn)知能力的缺乏嚴(yán)重影響了學(xué)生的二語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、語(yǔ)料庫(kù)與教學(xué)結(jié)合

（一）語(yǔ)料庫(kù)的優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)料庫(kù)是按照一定的語(yǔ)言原則，運(yùn)用隨機(jī)抽樣方法，收集自然出現(xiàn)的連續(xù)語(yǔ)言，運(yùn)用文本或話語(yǔ)片段而建成的具有一定容量的大型電子文本庫(kù)。[5]語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)在上個(gè)世紀(jì)異軍突起，語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)已經(jīng)深入到詞語(yǔ)搭配、句法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義和語(yǔ)法、話語(yǔ)分析、社會(huì)文化因素等等研究領(lǐng)域。許多研究成果涉及和描述了傳統(tǒng)研究方法不可能涉及的語(yǔ)言事實(shí)、用法模式和規(guī)律，揭示了語(yǔ)言運(yùn)作的深層次機(jī)制。這對(duì)于教學(xué)和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都有著極大的補(bǔ)充和輔助的意義。

另一方面，外語(yǔ)教學(xué)要求真實(shí)語(yǔ)言的輸入。由于條件的制約，國(guó)內(nèi)缺乏英語(yǔ)本族語(yǔ)者真實(shí)的交際材料，外語(yǔ)教師的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言直覺(jué)又相對(duì)有限。對(duì)此，語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)無(wú)疑是可利用的有價(jià)值資源。

語(yǔ)料庫(kù)與教學(xué)的結(jié)合，可以通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的主要技術(shù)手段，即詞匯索引，實(shí)現(xiàn)以下過(guò)程：KWIC索引，詞匯搭配，類連接，擴(kuò)展語(yǔ)境，語(yǔ)義韻等。KWIC即語(yǔ)境中的關(guān)鍵詞，其索引可包括關(guān)鍵詞及其語(yǔ)境。語(yǔ)境是連續(xù)的文本，利用語(yǔ)料庫(kù)檢索工具對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，就可列出結(jié)點(diǎn)詞前后的全部搭配詞語(yǔ)，通過(guò)分析和歸納，確定特定語(yǔ)境下的具體詞匯意義以及該語(yǔ)塊內(nèi)部的語(yǔ)法關(guān)系，從而將詞匯與語(yǔ)法，單詞與語(yǔ)塊，語(yǔ)境與意義這些問(wèn)題有機(jī)地聯(lián)系在一起，進(jìn)行詞語(yǔ)搭配、類連接和語(yǔ)義韻的學(xué)習(xí)。

搭配是指“在文本中實(shí)現(xiàn)一定的非成語(yǔ)意義并以一定的語(yǔ)法形式因循組合使用的一個(gè)詞語(yǔ)序列，構(gòu)成該序列的詞語(yǔ)相互預(yù)期，以大于偶然的幾率共現(xiàn)。”[6]如avoid常與表示消極意義的詞進(jìn)行搭配，比如eye-strain，insomnia，disgrace，scandal等。

甄鳳超指出“通過(guò)建立類聯(lián)結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)詞匯的語(yǔ)法模式，并且詞匯與語(yǔ)法密不可分。語(yǔ)法形式和詞匯行為相關(guān),并和意義發(fā)生聯(lián)系。換言之，單詞因意義不同而具有不同的語(yǔ)法形式,而相同的語(yǔ)法形式下的不同單詞具有某種意義上的聯(lián)系。”[7]

而語(yǔ)義韻則是詞匯搭配的語(yǔ)義取向，即：一定的詞項(xiàng)會(huì)習(xí)慣性地吸引某一類具有相同語(yǔ)義特點(diǎn)的詞項(xiàng),構(gòu)成搭配。由于這些具有相同語(yǔ)義特點(diǎn)的詞項(xiàng)和關(guān)鍵詞在文本中高頻共現(xiàn),后者就被“傳染”上了有關(guān)的語(yǔ)義特點(diǎn),整個(gè)語(yǔ)境就彌漫了某種語(yǔ)義氛圍,這就是語(yǔ)義韻(semantic prosody)[8]。

（二）語(yǔ)料庫(kù)與教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

在語(yǔ)料庫(kù)條件下，以詞匯為綱的外語(yǔ)教學(xué)，首先從大型自然語(yǔ)料庫(kù)中選擇最常見(jiàn)的詞型，然后學(xué)習(xí)這些詞最基本的使用模式和常見(jiàn)的搭配詞。通過(guò)以上庫(kù)技術(shù)手段，拓展學(xué)生的詞匯深度知識(shí)，提供大量的真實(shí)數(shù)據(jù)。因此，語(yǔ)料庫(kù)“真實(shí)英語(yǔ)”的輸入，不僅提了輸入質(zhì)量，而且能幫助強(qiáng)化記憶，幫助學(xué)習(xí)者利用語(yǔ)境獲取語(yǔ)義和總結(jié)規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)境。語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)更能通過(guò)DDL（Data-driven learning）方法實(shí)現(xiàn)詞匯深度知識(shí)的靈活教學(xué)。語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)的出現(xiàn)為傳統(tǒng)詞匯教學(xué)提供了全新的視角和方法。

四、個(gè)人教學(xué)語(yǔ)料檔案建設(shè)

語(yǔ)料庫(kù)與外語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合雖然能在很大程度上促進(jìn)教學(xué)改革，但二者結(jié)合的進(jìn)展并不盡如人意；總的來(lái)說(shuō)，進(jìn)展較為緩慢。究其原因，除了技術(shù)障礙外，語(yǔ)料庫(kù)資源的難以獲得，在一定程度上極大的阻礙了語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)與語(yǔ)言學(xué)研究的結(jié)合。另外，這些現(xiàn)有的通用語(yǔ)料庫(kù)不適合應(yīng)用于教學(xué)的最根本矛盾是，它們建設(shè)的目的是服務(wù)于語(yǔ)言調(diào)查研究和工具書(shū)的編纂，而非課堂教學(xué)，因此缺乏針對(duì)性。最后，大型的語(yǔ)料庫(kù)所產(chǎn)生的信息可能會(huì)構(gòu)成數(shù)據(jù)煙霧(data smog)，對(duì)于學(xué)習(xí)者認(rèn)知會(huì)造成很大的負(fù)擔(dān)，反而不利于學(xué)習(xí)(例如以作名詞的point為檢索詞，Bank of English所呈現(xiàn)出來(lái)的有將近100 000例)。

（一）語(yǔ)料的獲得與整理

以上由詞匯索引產(chǎn)生的過(guò)程正是傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)所缺乏的，而這些卻是外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的。語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)的介入，為此提供了解決方案和全新的教學(xué)手段，使得擺脫傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)變得有可能。

建立語(yǔ)料庫(kù)，規(guī)劃很重要。其中建庫(kù)目的尤為重要，直接影響語(yǔ)料庫(kù)類型、規(guī)模、語(yǔ)料選取和整理等。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)原則有四點(diǎn)：1、真實(shí)性原則：語(yǔ)料庫(kù)中收集的語(yǔ)料必須是自然真實(shí)的；2、代表性原則：語(yǔ)料的選取應(yīng)該涵蓋面廣，語(yǔ)料的構(gòu)成與取材不應(yīng)該局限于某一個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)還要考慮到所選語(yǔ)料在不同語(yǔ)域的代表性和平衡性；3、動(dòng)態(tài)性原則：對(duì)語(yǔ)料庫(kù)中的語(yǔ)料應(yīng)該做到及時(shí)地更新；4、開(kāi)放性原則：語(yǔ)料庫(kù)本身就是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，各種文體資源和語(yǔ)音材料經(jīng)過(guò)篩選進(jìn)入語(yǔ)料庫(kù)，同時(shí)和其它的語(yǔ)料庫(kù)也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)接。但作為個(gè)人教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)，建庫(kù)者還應(yīng)考慮一下幾點(diǎn)：（1）文本的趣味性，即它們?cè)诙啻蟪潭壬夏芤饘W(xué)生的興趣？（2）文本的語(yǔ)域和風(fēng)格，即這些題材與語(yǔ)言風(fēng)格是否適合于現(xiàn)階段學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展？（3）語(yǔ)言的難易程度，即文本所含的詞匯量、句法結(jié)構(gòu)等是否太難或太易？（4）過(guò)程活動(dòng)，即文本內(nèi)容有助于哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展？[9]

我們可以將現(xiàn)有大型本族語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)僅作為教師語(yǔ)言直覺(jué)的參照體，而由教師根據(jù)自己的教學(xué)需要，建立小型、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)。首先，我們可以按照《教學(xué)大綱》的要求，將閱讀、聽(tīng)力和綜合英語(yǔ)課程教學(xué)材料收錄到語(yǔ)料庫(kù)。其次，充分利用一些現(xiàn)成的語(yǔ)料庫(kù)。同時(shí)還可以從網(wǎng)絡(luò)下載電子資源。另外，還可以使用掃描儀，收集一些特定文本，豐富語(yǔ)料類別，但總的原則是語(yǔ)料難易適中，類別平衡，信息量大，更新及時(shí)，并能兼顧教學(xué)對(duì)象的英語(yǔ)水平、專業(yè)、興趣等。

（二）語(yǔ)料檔案建設(shè)

考慮到個(gè)人教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)一般為教師自己動(dòng)手建設(shè)，由于技術(shù)、資源等種種因素的制約，筆者建議教師可根據(jù)實(shí)際情況建立針對(duì)性和實(shí)用性、操作性極強(qiáng)的語(yǔ)料檔案（linguistic archive）。語(yǔ)料檔案不同于嚴(yán)格意義上的語(yǔ)料庫(kù)。語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)有一定的語(yǔ)言學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、一套嚴(yán)格的語(yǔ)料抽樣原則和相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范；它強(qiáng)調(diào)抽樣的隨機(jī)性、各種語(yǔ)料間的平衡、整體語(yǔ)料的代表性等。而語(yǔ)料檔案則不同，它沒(méi)有太多的限制，不需要對(duì)文本進(jìn)行標(biāo)注，卻可以在基礎(chǔ)應(yīng)用方面代替語(yǔ)料庫(kù)的某些功能。它的建設(shè)也相對(duì)語(yǔ)料庫(kù)簡(jiǎn)易許多，具有初步計(jì)算機(jī)操作技能的外語(yǔ)教師皆可將具有一定價(jià)值的教學(xué)資源儲(chǔ)存為機(jī)讀文檔，按一定結(jié)構(gòu)編制，組成語(yǔ)料檔案庫(kù)。由于語(yǔ)料檔案的建設(shè)操作性強(qiáng)，技術(shù)起點(diǎn)低，雖不具備專門語(yǔ)料庫(kù)的許多特征，但實(shí)用性極強(qiáng)，并可直接應(yīng)用于一般的教學(xué)，也可進(jìn)行普通的關(guān)鍵詞、詞匯搭配及語(yǔ)義韻等檢索，價(jià)值不可低估[9]。

五、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)料庫(kù)的出現(xiàn)很大程度上促進(jìn)了語(yǔ)言研究與教學(xué)的飛躍。語(yǔ)料庫(kù)的技術(shù)和理論不僅能為外語(yǔ)教學(xué)提供大批量的真實(shí)語(yǔ)言輸入和理論指導(dǎo)，更能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的詞匯深度知識(shí)的習(xí)得。但語(yǔ)料庫(kù)與外語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合卻發(fā)展緩慢，嚴(yán)重制約了大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)展。個(gè)人教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)甚至語(yǔ)料檔案的出現(xiàn)，不僅能克服傳統(tǒng)外語(yǔ)詞匯教學(xué)中真實(shí)語(yǔ)言輸入的難題，更能促進(jìn)教師與學(xué)生對(duì)詞匯深度知識(shí)與元認(rèn)知能力的探討和學(xué)習(xí)，在很大程度上促進(jìn)了外語(yǔ)教學(xué)技術(shù)上的改革。

由于語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)技術(shù)要求較為復(fù)雜，不易操作，因此，筆者建議一些具有初步計(jì)算機(jī)操作技能的外語(yǔ)教師，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求建立個(gè)人語(yǔ)料檔案庫(kù)。它操作性強(qiáng)，技術(shù)起點(diǎn)低，不具備專門語(yǔ)料庫(kù)的許多技術(shù)要求，但實(shí)用性極強(qiáng)，可直接應(yīng)用于一般的教學(xué)，也可進(jìn)行普通的關(guān)鍵詞、詞匯搭配及語(yǔ)義韻等檢索，方便與教師與學(xué)生的操作，價(jià)值不可低估。

參考文獻(xiàn)：

[1]Allen,Virginia French Techniques in Teaching Vocabulary[M].上海外語(yǔ)教育出版社,2002.

[2]濮建中.外語(yǔ)教學(xué)中的搭配、類連接及詞塊語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用研究[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2005.

[3]Sinclair.J.&Renouf.A.A Lexical Syllabus for Language Learning.In M.J.McCarthy&R.A.Carter(eds.) Vocabulary in Language Teaching.London:Longman.1988:148.

[4]王亞南.元認(rèn)知的結(jié)構(gòu)、功能與開(kāi)發(fā)[J].南京:南京師大學(xué)報(bào),2004:93-98.

[5]楊慧中.語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2002:33.

[6]衛(wèi)乃興.詞匯搭配的界定與研究體系[M].上海:上海交通大學(xué)出版社,2001:100.

[7]甄鳳超.語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的外語(yǔ)學(xué)習(xí):思想,方法和技術(shù)[J].外語(yǔ)界,2005,(4):19-28.

篇4

關(guān)鍵詞：Ophiognomonia castaneae；板栗褐緣葉枯病；協(xié)同致病

中圖分類號(hào)：S432.4+4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)號(hào)：A 文章編號(hào)：1001-4942（2016）11-0109-05

Abstract The methods such as tissue isolation in different stages， regular sampling observation， pathogenicity identification and confronting incubation were adopted to find out the relation between Phomopsis castaneae-mollissimae（Y1）， the pathogeny of a new chestnut disease brown margin leaf blight，and Ophiognomonia castaneae （Y6） ， a symbiotic bacteria of Y1. The results showed that at the early stage of brown margin leaf blight， only Y1 was isolated at the junction of diseased and healthy tissue. Along with the extension of lesion spots， the isolation frequency of Y6 increased gradually. At the late stage， the isolation frequency of Y6 exceeded that of Y1 slightly. The anamorph and teleomorph fruit bodies of Y6 both occurred in the lesion spots. Inoculating the 2 fungi to detached leaves respectively， Y1 produced lesion spots easily and Y6 rarely. However， the lesion spot symptom occurred more obviously and the disease developing speed was faster when the detached leaves were inoculated by Y6 combined with Y1 than that inoculated by Y1 or Y6 solo. It showed that Y1 owned the powerful pathogenicity， while Y6 owned the weak pathogenicity， and Y6 and Y1 had the coordinated pathogenic effect. The vegetative body of Y6 and Y1 had the obvious and complete compatibility.

Keywords Ophiognomonia castaneae；Phomopsis castaneae-mollissimae；Coordinated pathogenic effect

板栗褐緣葉枯病是近幾年在我國(guó)板栗產(chǎn)區(qū)新發(fā)生的一種嚴(yán)重的葉部病害，其病原菌為板栗擬莖點(diǎn)霉菌Phomopsis castaneae-mollissimae（代號(hào)Y1，下同）[1-3]。在對(duì)板栗褐緣葉枯病病原菌分離的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，病斑上著生著另一真菌――Ophiognomonia castaneae（代號(hào)Y6，下同），該菌在病健交界處分離到的頻率僅次于致病菌，且發(fā)病部位產(chǎn)生大量Y6的無(wú)性子實(shí)體（分生孢子盤(pán)），很容易被誤認(rèn)作褐緣葉枯病病原菌。產(chǎn)生Y6子實(shí)體的病斑癥狀、病斑大小與褐緣葉枯病病斑并無(wú)明顯區(qū)別，交叉混雜在一起，且二者發(fā)生的時(shí)間較為一致，但將Y6單獨(dú)在室內(nèi)和林間接種，并不產(chǎn)生板栗褐緣葉枯病的癥狀。

真菌對(duì)營(yíng)養(yǎng)的需求不同或不同生長(zhǎng)階段對(duì)營(yíng)養(yǎng)的需求不同，造成了部分病原菌活動(dòng)及致病機(jī)理的復(fù)雜性。根據(jù)科赫假定的原則，一種病害的致病菌只有一種，但現(xiàn)今的科學(xué)研究表明，有些病害的致病菌并非是單一病原菌[4，5]，同一屬內(nèi)不同種類的真菌交互致病的現(xiàn)象較為常見(jiàn)，不同科屬真菌協(xié)同侵染的研究報(bào)道卻較少。本試驗(yàn)研究了Y6和Y1對(duì)寄主的侵染關(guān)系，以期為板栗褐緣葉枯病的發(fā)病規(guī)律、預(yù)防和治理提供理論依據(jù)。

1 材料與方法

1.1 供試菌株

板栗褐緣葉枯病病害標(biāo)本采自山東省泰安市徂徠山林場(chǎng)光華寺林區(qū)。經(jīng)組織分離、純化培養(yǎng)得到Y(jié)1和Y6菌株，4℃冰箱保存?zhèn)溆谩?/p>

1.2 試驗(yàn)方法

1.2.1 不同時(shí)期Y6與Y1分離頻率 于2012、2013年7月下旬-10月中旬采集帶病斑的葉片，在病健交界處切2 mm葉片組織，經(jīng)沖洗、消毒，斜插到PDA平板培養(yǎng)基上，置于25℃培養(yǎng)箱培養(yǎng)。每次分離100個(gè)點(diǎn)，根據(jù)菌落形態(tài)差異，統(tǒng)計(jì)48 h分離到的兩種菌在總分離物中的比例。

1.2.2 Y6子實(shí)體著生位置與板栗褐緣葉枯病病斑的關(guān)系 于2012年和2013年9-12月在林間采集病葉，體視鏡下觀察Y6無(wú)性型分生孢子盤(pán)在病葉上的分布特點(diǎn)，次年5-6月采集發(fā)病區(qū)上年落葉，觀察有性型子囊殼的分布特點(diǎn)。

1.2.3 Y6 和Y1致病性測(cè)定 采用離體葉片接種法。于2013年8-9月份采集新鮮無(wú)病斑葉片，在 15 cm培養(yǎng)皿中鋪6層滅菌紗布，無(wú)菌水浸濕。將一葉片放入皿中，用消毒昆蟲(chóng)針刺傷葉片，分別接種直徑5 mm 的Y6、Y1及Y6和Y1各1/2的合并菌餅。每葉接4個(gè)點(diǎn)，2片葉為一組，對(duì)照組接空白培養(yǎng)基。置于晝30℃14 h、夜25℃10 h人工氣候箱，濕度80%，48 h后去除菌餅。于接種后7、14 d觀察病斑產(chǎn)生情況。

1.2.4 Y6與Y1的營(yíng)養(yǎng)體親和性 在PDA平板培養(yǎng)基上，一側(cè)接種Y6菌餅，25℃下培養(yǎng)7 d后，再在另一側(cè)接種Y1菌餅，菌餅間距1.5 cm，設(shè)5個(gè)重復(fù)。25℃條件下培養(yǎng)，10 d后觀察對(duì)峙培養(yǎng)結(jié)果。

2 結(jié)果與分析

2.1 不同時(shí)期分離Y6與Y1的頻率

Y6與Y1兩菌落形態(tài)有明顯差異。Y6菌落形態(tài)具多樣性，多表現(xiàn)為菌落較厚，氈狀，邊沿形狀不規(guī)則，氣生菌絲稀疏白色，生長(zhǎng)緩慢（4周左右菌落直徑3～4 cm），初分離得到的菌落易產(chǎn)生淺黃色、半固體粘稠的多糖類分泌物。Y1菌落的分離物先產(chǎn)生一層無(wú)色、透明、濕潤(rùn)的基生菌絲， 3～4 d后長(zhǎng)出濃密氣生菌絲，菌絲白色，生長(zhǎng)速度快，后期為淡灰色或褐灰色，多數(shù)在平板易產(chǎn)生 3～4個(gè)界限明顯的環(huán)痕[1]。不同時(shí)期Y6與Y1的分離頻率見(jiàn)表1。

7月下旬，病區(qū)少量葉片正面初見(jiàn)小病斑，病健交界處組織分離培養(yǎng)，分離到大量Y1；8月上旬，病斑面積開(kāi)始擴(kuò)展，病健交界處Y6和Y1的分離頻率為5.7%和75.8%，Y1的數(shù)量占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，但在病健交界處至病斑中心Y6分離頻率可達(dá)高到50%以上（多數(shù)為Y1和Y6的混合菌絲）；8月中旬病斑數(shù)量明顯增長(zhǎng)，病害進(jìn)入快速增長(zhǎng)期；8月下旬至9中、下旬病害進(jìn)入發(fā)病高峰，病斑面積和數(shù)量都在不斷擴(kuò)大，部分感病嚴(yán)重的葉片病斑開(kāi)始連接成片，發(fā)病部位焦枯，Y6菌株的分離頻率逐漸增加；10月中旬，Y6菌株的分離頻率超過(guò)Y1，且時(shí)間越晚Y6菌株的分離頻率越大。

2.2 Y6子實(shí)體著生位置與板栗褐緣葉枯病病斑的關(guān)系

10月底開(kāi)始，板栗病葉落葉前焦枯的葉片及落葉后干枯的葉片，其葉背面沿病斑邊沿分布一圈密集深褐色的圓形小點(diǎn)，即Y6分生孢子盤(pán)，初期只著生在病斑邊沿，形成環(huán)形，后期病斑中部也開(kāi)始形成，隨后所有病斑上均可見(jiàn)到Y(jié)6無(wú)性型子實(shí)體。病斑邊沿處分生孢子盤(pán)較大，飽滿，密集分布，環(huán)形明顯；病斑內(nèi)分生孢子盤(pán)相對(duì)稀疏，較小，分布較均勻。非病斑處及葉正面病斑處未發(fā)現(xiàn)分生孢子盤(pán)，如圖1A 。

病葉脫落后，最早在當(dāng)年11月下旬，濕度較大或有水浸濕的葉片背面病斑處長(zhǎng)出Y6未成熟子囊殼，至次年5～6月，子囊殼大量產(chǎn)生，從成熟子囊殼頂端生長(zhǎng)出黑色長(zhǎng)喙，密集分布在葉背面病斑上，其在葉片上的分布規(guī)律相似于無(wú)性型子實(shí)體，如圖1B。

2.3 Y6 和Y1的致病性

8月份致病性測(cè)定結(jié)果表明，接種Y6菌7 d后，大多不產(chǎn)生病斑，偶爾有很小的（

9月份致病性測(cè)定表明，接種Y6菌與8月份致病結(jié)果近似，但14 d后，致病率提高到26.6%；接種Y1菌7 d后，接種點(diǎn)大部產(chǎn)生病斑，病斑迅速擴(kuò)展，形成2～3 cm不規(guī)則病斑，少數(shù)接種點(diǎn)病斑連接成片至整個(gè)葉片，14 d后，病斑擴(kuò)展至全葉并焦枯；接種Y6和Y1合并菌7 d后， 接種點(diǎn)產(chǎn)生較大病斑，且多連接成片，病斑處葉片開(kāi)始焦枯，14 d后，病斑擴(kuò)展至整片葉，并產(chǎn)生嚴(yán)重的焦枯現(xiàn)象；CK組14 d后仍不產(chǎn)生病斑（見(jiàn)表2）。

2.4 Y6與Y1營(yíng)養(yǎng)體親和性

結(jié)果顯示，接種后Y1菌絲迅速生長(zhǎng)到Y(jié)6菌絲邊沿，后出現(xiàn)短暫的停滯現(xiàn)象，菌絲整齊，后迅速覆蓋到Y(jié)6菌落上。菌落交界處均表現(xiàn)為菌絲變致密，無(wú)色素產(chǎn)生，形成一條由致密的氣生菌絲集結(jié)的隆起帶，隆起帶偏于菌落生長(zhǎng)較慢的Y6菌落一側(cè)，如圖3所示。表明，Y6與Y1的營(yíng)養(yǎng)體表現(xiàn)出完全的親和性，這與兩菌在板栗褐緣葉枯病上共同侵染、形成混合病斑的現(xiàn)象是一致的。

3 討論與結(jié)論

不同時(shí)期Y6與Y1的分離頻率表明，前期病健交界處以Y1為主，其分離頻率呈現(xiàn)先增長(zhǎng)后減少的趨勢(shì)，Y1先侵染使葉片產(chǎn)生病斑，當(dāng)葉片病斑擴(kuò)展至2～3 mm時(shí)，在病斑中心可分離到Y(jié)6。病害發(fā)生的中、后期Y6的比例逐漸增大，最終在數(shù)量上超過(guò)Y1，成為病健交界處的優(yōu)勢(shì)菌株。Y6的有性型和無(wú)性型子實(shí)體均生長(zhǎng)在Y1引起的病斑上，而在無(wú)Y1病斑的葉片上未發(fā)現(xiàn)有Y6子實(shí)體。可以推斷：①Y1具有強(qiáng)的致病性和寄生性，Y6具有弱的致病性和較強(qiáng)的腐生性；② Y6需要在Y1侵染形成的病斑上產(chǎn)生繁殖結(jié)構(gòu)繁衍后代；③ Y6通過(guò)增強(qiáng)Y1致病力與Y1協(xié)同致病，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)葉片的危害來(lái)擴(kuò)大其棲息場(chǎng)所從而更好地生長(zhǎng)和繁衍。

8月份和9月份兩次致病性測(cè)定結(jié)果有一定差異，分析認(rèn)為，8月份板栗葉片生長(zhǎng)旺盛，營(yíng)養(yǎng)較為豐富，抗性較強(qiáng)，而此時(shí)自然界病原菌剛侵染葉片產(chǎn)生病斑，因此對(duì)葉片接種產(chǎn)生病斑較小，擴(kuò)展較慢，葉片不易焦枯。9月份板栗樹(shù)處于生殖生長(zhǎng)后期，葉部營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)減少，抗病力降低，易受病菌侵染而發(fā)病。離體葉片接種結(jié)果表明，Y1菌致病力強(qiáng)，病斑產(chǎn)生快，Y6致病力很弱，二者同時(shí)接種致病力大于單獨(dú)接種Y1菌，表現(xiàn)出協(xié)同侵染的特點(diǎn)。Y6與Y1菌株的營(yíng)養(yǎng)體親和性強(qiáng)，間接證明二者可以融合生長(zhǎng)在一起。有關(guān)協(xié)同致病、協(xié)同侵染或復(fù)合侵染的報(bào)道多見(jiàn)于真菌與昆蟲(chóng)[6]、真菌與線蟲(chóng)[7，8]、病毒與病毒[9-11]之間，而真菌與真菌的相關(guān)報(bào)道較少。2種及其以上病原物侵染寄主的方式有相繼協(xié)同作用（sequential synergism）和相伴協(xié)同作用（concomitant synergism）兩種[12]，初步斷定Y6與Y1的關(guān)系屬于前者，侵染過(guò)程中Y1承擔(dān)著初始病原（primary pathogens）的角色，而Y6則扮演了繼入病原（secondary pathogens）的角色，但是兩菌的協(xié)同侵染機(jī)制和過(guò)程等還需要進(jìn)一步探索。

參 考 文 獻(xiàn)：

[1] 姜淑霞， 馬洪兵. 板栗上的擬莖點(diǎn)霉一新種[J]. 菌物學(xué)報(bào)， 2010， 29（4）： 467-471.

[2] 姜淑霞， 劉傳忠， 王慶華， 等. 板栗新病害褐緣葉枯病及病原鑒定[J].林業(yè)科學(xué)， 2011， 47（5）： 177-180.

[3] 姜淑霞， 賈雯， 邵云華， 等. 板栗褐緣葉枯病病原菌生物學(xué)特性研究[J]. 山東農(nóng)業(yè)科學(xué)， 2010 （4）： 52-55.

[4] 曹茂開(kāi)，汪美先. 科赫氏法則在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的新思考[J]. 醫(yī)學(xué)與哲學(xué)（人文社會(huì)醫(yī)學(xué)版），1991（12）：8-10.

[5] 喻盛甫，胡先奇，王揚(yáng). 包含病原線蟲(chóng)的植物復(fù)合侵染病害[J]. 植物病理學(xué)報(bào)，1999，29（1）：1-7.

[6] 宋立秋，魏利民，王振營(yíng)，等. 亞洲玉米螟與串珠鐮孢菌復(fù)合侵染對(duì)玉米產(chǎn)量損失的影響[J]. 植物保護(hù)學(xué)報(bào)，2009，36（6）：487-490.

[7] Smith A L. The reaction of cotton varieties to Fusarium wilt and root-knot nematode[J]. Phytopathology， 1941，31：1099-1107.

[8] Porter D M， Powell N T. Influence of certain Meloidogyne species on Fusarium wilt development in flue-cured tobacco[J]. Phytopathology， 1967，57：282-285.

[9] 方琦，董家紅，鄭寬瑜，等. 番茄環(huán)紋斑點(diǎn)病毒與馬鈴薯Y病毒復(fù)合侵染煙草的細(xì)胞病理特征[J]. 植物學(xué)報(bào)，2014，49（6）：704-709.

[10]青玲，牛顏冰，吳楚釗，等. 部分煙區(qū)煙草病毒病病原檢測(cè)及復(fù)合侵染分析[J]. 煙草科技，2009（12）：58-64.

篇5

一、光怪陸離的魔幻世界

莫言曾坦言：“魔幻現(xiàn)實(shí)主義對(duì)我的小說(shuō)產(chǎn)生的影響非常巨大，我們這一代作家誰(shuí)能說(shuō)他沒(méi)有受到過(guò)馬爾克斯的影響？我的小說(shuō)在1986、1987、1988年這幾年里面，甚至可以明顯看出對(duì)馬爾克斯小說(shuō)的模仿。”正因?yàn)槿绱耍孕≌f(shuō)的語(yǔ)言給人一種似真非真、似假非假、天馬行空、荒誕之感。

拉美魔幻現(xiàn)實(shí)主義是上世紀(jì)中期在拉丁美洲興盛起來(lái)的一種文學(xué)流派，它是文學(xué)創(chuàng)作中的一種共同傾向，主要表現(xiàn)在小說(shuō)領(lǐng)域。這一流派的作家，執(zhí)意于把現(xiàn)實(shí)投放到虛幻的環(huán)境和氣氛中，給予客觀、詳盡的描繪，使現(xiàn)實(shí)披上一層光怪陸離的魔幻外衣。既在作品中堅(jiān)持反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的原則，又在創(chuàng)作方法上運(yùn)用歐美現(xiàn)代派的手法，插入許多神奇、怪誕的幻景，使整個(gè)畫(huà)面呈現(xiàn)出似真非真、似假非假、虛虛實(shí)實(shí)、真假難辨的風(fēng)格。這種把現(xiàn)實(shí)與幻景融為一體的創(chuàng)作方法，拉丁美洲的評(píng)論家稱為“魔幻現(xiàn)實(shí)主義”，而莫言在小說(shuō)創(chuàng)作上深受拉美魔幻現(xiàn)實(shí)主義的影響。

在莫言的文學(xué)世界里有太多用現(xiàn)實(shí)主義邏輯無(wú)法解釋的人和事，他們的形象與故事組成了一個(gè)個(gè)充溢這神仙鬼怪的光怪陸離的世界，他的想像力并沒(méi)有局限在常人故事的編織上，而是通過(guò)奇異的人物和情節(jié)去營(yíng)造獨(dú)特的文學(xué)世界。

在《夜?jié)O》中的仙女來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤。在《四十一炮》里：“后來(lái)，吳大肚子被送進(jìn)了醫(yī)院，醫(yī)生把他的肚皮豁開(kāi)，用了很長(zhǎng)時(shí)間，才把那些嚼得半爛不爛的油條段兒清理干凈。我的父親沒(méi)進(jìn)醫(yī)院，但是在河堤上走了整整一夜，走幾步，就低頭嘔出一段油條，在他的身后，跟隨著村里十幾條餓得眼睛發(fā)藍(lán)的狗，后來(lái)連鄰村的狗也來(lái)了。它們?yōu)榱藫屖澄腋赣H嘔出來(lái)的油條，廝咬成一團(tuán)，從河堤咬到河底，又從河底咬上河堤。”奇異鬼怪在其作品中時(shí)有拋頭露面，《奇遇》中“我”在回家的路上遇到了托“我”帶東西回家的趙三大爺，但回家之后才從母親嘴里得知他前幾天剛剛?cè)ナ馈?/p>

《鐵孩》中的主角是兩個(gè)以鐵為食的孩子，他們身上長(zhǎng)滿了紅銹。《屠戶的女兒》是以一個(gè)人身魚(yú)尾的女孩的視角敘述的。《酒國(guó)》中的小妖精是一個(gè)長(zhǎng)到14歲后，褪下身上的層層魚(yú)鱗又回到兩歲身體的孩子。透過(guò)這些人物情節(jié)的塑造，莫言向人們展示一個(gè)個(gè)似真非真、似假非假、濃重的荒誕感的文學(xué)世界。

在文字駕馭上，莫言更是高手，他把充滿想象的情境轉(zhuǎn)化為生動(dòng)富有畫(huà)面感的文字，這是他作品的最大特點(diǎn)。他突破了一般的平面簡(jiǎn)單的寫(xiě)作，而是深入到事物內(nèi)部肌里，進(jìn)行立體的透視，用形象的類比、比喻，讓讀者真切地感受到他所描繪的事物，達(dá)到了一種視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)相融合的審美境界。《金發(fā)嬰兒》中寫(xiě)到瞎老太婆手摸“游龍戲鳳”的緞被面：“她摸著被面上略略凸起的圖案，摸了鳳頭又摸龍尾，她摸呀摸呀，龍和鳳在她的手下獲得了生命，龍嘶嘶地吼著，鳳唧唧地鳴著，龍嘶嘶，鳳唧唧，唧唧嘶嘶合鳴著，在她的眼前飛舞起來(lái)，上下翻騰，交頸纏足，羽毛五彩繽紛，鱗甲閃閃發(fā)光，龍鳳嬉戲著，直飛到藍(lán)藍(lán)天上去，一片片金色的羽毛和綠色的鱗片從空中雪花般飄落下來(lái)，把她的身體都掩埋住啦……”莫言用超人的想象描繪出了一幅龍鳳齊鳴的美好畫(huà)面。

讀莫言的作品，你不會(huì)覺(jué)得只是在讀文字，而是進(jìn)入了一個(gè)全新的感官視覺(jué)的體驗(yàn)世界。

二、虛實(shí)間的高密東北鄉(xiāng)

莫言作品還有一個(gè)重要的意象標(biāo)志，就是莫言筆下的高密東北鄉(xiāng)，回顧莫言的主要作品《蛙》《酒國(guó)》《枯河》《豐乳肥臀》《生死疲勞》《紅高粱家族》《透明的紅蘿卜》《白狗秋千架》《天堂蒜薹之歌》等等，這些書(shū)名，這些大地的意象，這些強(qiáng)悍的生命之力的征象，它們共同組成了莫言的故鄉(xiāng)，一個(gè)遼闊無(wú)邊的文學(xué)故鄉(xiāng)。

莫言的“高密東北鄉(xiāng)”，超越了地理意味，半虛半實(shí)，半真半假。他在那里建立起了自己的“文學(xué)故鄉(xiāng)”。　“我寫(xiě)的不是我原來(lái)的家鄉(xiāng)，僅僅是借助了高密東北鄉(xiāng)這個(gè)名稱，活動(dòng)的人物、生長(zhǎng)的植物都不是那里的，這是我理想中的地方”。在他的“高密東北鄉(xiāng)”，精心布置著高密東北鄉(xiāng)的山川河流、五谷雜糧，編寫(xiě)著每個(gè)人物的故事，操縱著他們的命運(yùn)，演繹著高密東北鄉(xiāng)的歷史。真實(shí)的高密東北鄉(xiāng)也為莫言小說(shuō)提供了很多素材，比如《紅高粱》中描寫(xiě)的伏擊日本鬼子是發(fā)生在1938年3月15日孫家口的真實(shí)故事。《檀香刑》中記載的東北鄉(xiāng)人襲擊建鐵路的德國(guó)人也是確有其事。

莫言對(duì)自己故鄉(xiāng)的塑造沒(méi)有局限在現(xiàn)實(shí)的東北提供的素材上，而是把世界各地發(fā)生的事情放到高密東北鄉(xiāng)中，“在我的新作《豐乳肥臀》里我讓高密東北鄉(xiāng)蓋起了許多高樓大廈，還增添了許多現(xiàn)代化的娛樂(lè)設(shè)施，我敢于把發(fā)生在世界各地的事情，改頭換面拿到我的高密東北鄉(xiāng)，好像那些事情真的在那里發(fā)生過(guò)。”莫言說(shuō)：　“作家的想像力，是作家存在的唯一理由或者說(shuō)是看家的本事。”

篇6

關(guān)鍵詞：莫言；人文主義；苦難

一、 苦難根植于靈魂深處

論及莫言小說(shuō)創(chuàng)作受到的影響，提到最多的無(wú)疑是加西亞?馬爾克斯和威廉?福克納這兩座西方現(xiàn)代主義文學(xué)的“高爐”了。在接觸到西方現(xiàn)代主義文學(xué)前，莫言創(chuàng)作的多是軍旅題材的小說(shuō)，主要是歌頌軍人正義、高大的光輝形象和贊揚(yáng)軍人不怕苦、不怕累的犧牲精神，這時(shí)的莫言并沒(méi)有找到自己的特點(diǎn)。而在其接觸到這兩座“高爐”后，莫言小說(shuō)創(chuàng)作發(fā)生了質(zhì)的改變，在最初吸收和借鑒“魔幻現(xiàn)實(shí)主義”和“意識(shí)流”小說(shuō)寫(xiě)作手法后，莫言將目光停留在作家的靈魂上。他本人直言不諱的承認(rèn)福克納不僅在小說(shuō)創(chuàng)作手法上給予他很多靈感，相似的人生經(jīng)歷也使他們的靈魂發(fā)出了共鳴。莫言諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)演講的題目是《講故事的人》，看似信馬由韁的回憶過(guò)去的片段，可這隨手拈來(lái)的故事不正是在向大師致敬嗎！是福克納的強(qiáng)烈鄉(xiāng)土觀念使莫言重新認(rèn)知了自己的故鄉(xiāng)。對(duì)故鄉(xiāng)的逃避與再認(rèn)同，成了兩位作家精神歷程中一條重要的線索，而且精神變化的軌跡幾乎完全一致。

童年的苦難深深地扎根于莫言的靈魂之中，“餓”成了他少年時(shí)期的關(guān)鍵詞。無(wú)論是現(xiàn)實(shí)中食煤的伙伴，還是《豐乳肥臀》中七姐喬其莎吃兩個(gè)饅頭的過(guò)程都讓人驚詫的發(fā)現(xiàn)，與生存下去相比，尊嚴(yán)是那么的微不足道。人在挨餓的情況下，被人性壓抑的獸性會(huì)強(qiáng)烈的爆發(fā)，紅著眼睛的人，與動(dòng)物無(wú)異。逃離故土成為了一種本能的選擇：

“十八年前，當(dāng)我做為一個(gè)地地道道的農(nóng)民在高密東北鄉(xiāng)貧瘩的土地上辛勤勞作時(shí)，我對(duì)那塊土地充滿了刻骨的仇恨，它耗干了祖先們的血汗，也正在消耗著我的生命。……當(dāng)時(shí)我曾幻想著，假如有一天，我能幸運(yùn)地逃離這塊土地，我決不會(huì)再回來(lái)。”①

可參軍后的他仍擺脫不了故鄉(xiāng)對(duì)他的制約。在經(jīng)歷了反復(fù)尋找和靈魂撕裂般的煎熬后，莫言重新審視了自己厭棄并逃離的家鄉(xiāng)：

“我隱隱約約地感到，故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人的制約，對(duì)于生你養(yǎng)你，埋葬著祖先靈骨的那塊土地，你可以愛(ài)它也可以恨它，但你無(wú)法擺脫它。”②

故鄉(xiāng)在他的藝術(shù)視野里被重新認(rèn)定和發(fā)現(xiàn)。受苦難的人生經(jīng)歷的影響，在小說(shuō)創(chuàng)作中，莫言極力凸現(xiàn)那種蔑視一切道德的自然人性的抗?fàn)幘瘢鴮?duì)普遍認(rèn)同的歷史觀念表現(xiàn)出某種程度的消解與顛覆。《透明的紅蘿卜》中黑孩被苦難擠壓得如沉默的老人一般；《枯河》中小虎在冷酷的現(xiàn)實(shí)面前本能地厭惡父兄在權(quán)勢(shì)面前的卑躬屈膝，而結(jié)果卻只能以無(wú)意義的毀滅生命來(lái)結(jié)束苦難；《豐乳肥臀》中上官金童這個(gè)長(zhǎng)不大的孩子，即使他的身軀成人化，但他的智力、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)始終處在兒童階段。他們有父輩或者祖父輩旺盛的、強(qiáng)大的生命力庇護(hù)，可他們的精神卻顯得支離破碎、卑微，甚至混亂。莫言以為當(dāng)代人“種”的退化是文化和文明過(guò)于發(fā)達(dá)的緣故，所以他以反文化的姿態(tài)，要求回到以前、上一輩情感的世界中去，因而民間有血性、有膽色的草莽英雄成了他歷史觀念的主角。《紅高粱》中紅遍天的高粱成了不竭生命力的象征，余占鰲和九兒高粱地里的野合，被看成是原始生命力強(qiáng)大的詩(shī)意體現(xiàn)。我爺爺這個(gè)被世道逼迫成為土匪頭子的人，成為了及善惡美丑于一身的英雄。

莫言這種以否定現(xiàn)狀、關(guān)注個(gè)體而顯示的現(xiàn)代意識(shí)，將現(xiàn)代西方人本主義的人文主義，融入自己的作品中。用反文化、反主流價(jià)值觀的創(chuàng)作思想，來(lái)關(guān)注“不完美的人”。

二、 苦難殘缺的生命之美

在莫言小說(shuō)塑造的諸多人物形象中，他似乎對(duì)殘缺人物形象情有獨(dú)鐘，他通過(guò)對(duì)殘缺人物形象的描寫(xiě)，來(lái)鋪展出這些異于常人的命運(yùn)百態(tài)。他敘寫(xiě)殘缺人物苦痛的背后，是他對(duì)殘缺人物命運(yùn)富有關(guān)懷和敬畏的生命觀照。莫言在現(xiàn)實(shí)主義的視域下書(shū)寫(xiě)殘缺人物遭遇的苦難生活。感嘆命運(yùn)的莫測(cè)，殘缺人物面對(duì)自己的的殘缺只能無(wú)奈承受，而殘缺的后果和影響更是生命苦難的延展與疊加，他們連愛(ài)與最基本的尊重都無(wú)法得到真正滿足，自身的殘缺更牽連到親近之人，造成他人的苦難。殘缺在莫言筆下成為一個(gè)象征生命苦難的符號(hào)。

《豐乳肥臀》中的啞巴孫不言從出場(chǎng)到最終的退場(chǎng)，從雙腿截肢前到截肢后，他的身上都有一種令人心悸的強(qiáng)勁生命力。在戰(zhàn)斗中受傷雙腿截肢后，孫不言雖然年歲增長(zhǎng)但其生命力卻更強(qiáng)悍、更驚人，“他的雙臂修長(zhǎng)發(fā)達(dá)，肥大的、戴著潔白的棉線手套的雙手各按著一個(gè)帶皮扣子的小板凳。他端坐在一塊紅色的膠皮墊子上，墊子仿佛是臀部的組成部分。兩條肥大的褲腿，在肚腹前系了一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)，他的兩條腿，幾乎齊著大腿根被截掉了”③。雖然孫不言成了一個(gè)“半截人”，但卻絲毫沒(méi)有減弱他的氣勢(shì)，相反，“剩下半截的孫不言，更顯示出上半身的粗大威武，人雖然只剩下半截，但仍然具有震懾人心的力量”④。這種殘缺之后仍然具有的強(qiáng)悍生命力量讓人敬畏，在金童與驅(qū)魔山人之間的爭(zhēng)斗中，孫不言救出被山人死死咬住的上官金童，動(dòng)作敏捷、利落、有力，絲毫沒(méi)有截肢后本應(yīng)有的笨拙。《透明的紅蘿卜》中的黑孩天生有語(yǔ)言障礙，瘦小的身軀下卻蘊(yùn)藏著強(qiáng)勁的生命力。他在公社加寬滯洪閘的工程里更表現(xiàn)出了他強(qiáng)大生命力。他對(duì)疼痛更是有超強(qiáng)的忍受力，他能“用腳指頭把一個(gè)個(gè)六個(gè)尖或是八個(gè)尖的茨黎撕下來(lái)，用腳掌去捻。他的腳像騾馬的硬蹄一樣，茨黎尖一根根斷了，茨黎一個(gè)個(gè)碎了”⑤。他徒手去撿一根滾燙的鋼鉆子，鉆子的熱度把他手的皮肉燙熟了，他只是把手放到水里泡了泡，又重新抓住鋼鉆，整個(gè)過(guò)程驚心動(dòng)魄，連蠻橫的小鐵匠都感到了恐懼，黑孩卻在整個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)淡定，仿佛失去了知覺(jué)。如孫啞巴和黑孩這樣的殘缺人物在莫言的作品中不勝枚舉，他們展現(xiàn)著強(qiáng)悍的生命力，如同野草一般，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的活著，身體上的殘缺掩蓋不住他們生的希望。

生命有各種存在形式，殘缺是生命的重要組成部分，天生殘疾、天災(zāi)、人禍……殘缺經(jīng)常不約而至，是不能避免而又難以承受的存在。關(guān)注生命中的缺憾，書(shū)寫(xiě)生命里如影隨行的殘缺也就是書(shū)寫(xiě)更加完整的人類生命。

三、 結(jié)語(yǔ)

西方人文主義的演變從文藝復(fù)興時(shí)期的關(guān)注“完美的人”到現(xiàn)代西方人本主義的關(guān)注“非理性的人”，再到后現(xiàn)代主義的“人被消解了”。而這三種形式的人文主義的區(qū)別，是不同時(shí)期對(duì)“人”和“人的經(jīng)驗(yàn)”的理解角度有所不同。作為新時(shí)期文學(xué)的代表作家，莫言的小說(shuō)深受人文主義的影響。對(duì)“種”的退化的擔(dān)憂，對(duì)強(qiáng)力原始生命力量的渴望，都是用急切的心情表達(dá)著對(duì)民族精神與民族生命力衰退的焦慮，他想找回那種蓬勃向上、不服輸、不屈從的血性力量。找回那種蔑視一切、相信能夠超越一切的自信與放縱，保持那種毫無(wú)顧忌、勇往直前的民族生命力。他通過(guò)書(shū)寫(xiě)殘缺來(lái)表達(dá)關(guān)于民族生命力傳承的思索，極力在作品中展現(xiàn)了一個(gè)民族歷經(jīng)苦難后散發(fā)的磅礴生機(jī)。其小說(shuō)中對(duì)人的關(guān)注所流露出的人文主義情懷，就是一把能夠讓世界讀懂莫言的鑰匙。（作者單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1][2]莫言.會(huì)唱歌的墻[M].作家出版社，2012.

篇7

那輝煌的歲月

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物！

——題記

金甌缺，山河裂，天下劫，揮斧鉞。戰(zhàn)鼓聲聲，旌旗獵獵。劍在手，敢問(wèn)天下誰(shuí)是英雄？

逐鹿中原，問(wèn)鼎九州，只因天下為公。青梅煮酒無(wú)人醉，一威之震化龍飛。遙指天邊龍掛，憑欄觀之，天下英雄唯使君與操耳！心有韜晦之計(jì)，腹藏百萬(wàn)雄兵。疑人不用，唯才是舉，察納雅言，知人善任，乃帝王之道！凌云之志比于山高，報(bào)國(guó)之心赤誠(chéng)肝膽。廣布招賢令，以網(wǎng)羅群才，迎來(lái)了“曹之子房”王佐荀彧、東阿程仲德、“鬼才”郭奉孝、“謀主”荀公達(dá)盡被所用。

烽火狼煙起，伐兗州，平青徐，定汝南，敗袁紹，收河北，下遼東，征雍涼，取宛洛，奪漢中，破荊北。東臨碣石，以觀滄海，無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑欄意？自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，胸襟之廣，可納百川，真乃一世之雄也。

由江陵順?biāo)鴸|去，舳艫千里，旌旗蔽日，把酒臨江，銜觴賦詩(shī)：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”。杜康如血，飲盡了風(fēng)雪。拔劍望月，爭(zhēng)鋒愿一將功成，只可嘆萬(wàn)骨皆枯。

功蓋三分國(guó)，名成八陣圖。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。定南蠻，七擒七縱，攻心為上。東和北拒，遏制曹魏獨(dú)攬蒼穹。揮師北上伐中原，六出祁山，王業(yè)不偏安。仲達(dá)親兵百萬(wàn)又如何？文能興邦定天下，謀能料事知乾坤。出師一表真名世，千載伯仲又若何？

非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)從致遠(yuǎn)。縱觀歷史，又有幾人這樣律己修身？如使關(guān)張馬黃趙在，北定中原即指日可待。雖有魏文長(zhǎng)、馬伯瞻、王子均、廖元儉、張伯恭、鄧伯苗、姜伯約、楊威公等良將在，終是敗給了司馬仲達(dá)。干戈冷，秋風(fēng)逝去了英名。五丈原前軍帳內(nèi)，武侯遙望天際，莫嘆無(wú)言。帶走的是迷茫不甘的心，留下的卻是千古傳誦的佳話。埋荒冢，來(lái)生還是英雄！

午夜共風(fēng)話，殘燭凋繁華。羽琴知白發(fā)，歲月蒼顏頰！青山常蔭，綠水永流，書(shū)卷卻已泛黃，被滄桑歷史風(fēng)化。韶華易逝，姽婳不復(fù)，東去之水可西回？今夕憶起有一曲古劍情韻，斷弦依聲聲彈……

它讓我銘記：

那是英雄輩出的血染年代，那是一段不世之傳奇，那是輝煌的歲月！

篇8

二、嘆息老來(lái)交舊盡，睡來(lái)誰(shuí)共午甌茶。——陸游《幽居初夏》

三、夜來(lái)攜手夢(mèng)同游，晨起盈巾淚莫收。——白居易《夢(mèng)微之》

四、門外無(wú)人問(wèn)落花，綠陰冉冉遍天涯。——曹豳《春暮·門外無(wú)人問(wèn)落花》

五、曾伴浮云歸晚翠，猶陪落日泛秋聲。——高蟾《金陵晚望》

六、金陵津渡小山樓，一宿行人自可愁。——張祜《題金陵渡》

七、庭軒寂寞近清明，殘花中酒，又是去年病。——張先《青門引·春思》

八、曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。——李商隱《無(wú)題·相見(jiàn)時(shí)難別亦難》

九、芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。——李商隱《代贈(zèng)二首·其

十、又送王孫去，萋萋滿別情。——白居易《草 / 賦得古原草送別》

十一、細(xì)看來(lái)，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚。——蘇軾《水龍吟·次韻章質(zhì)夫楊花詞》

十二、二十四橋仍在，波心蕩、冷月無(wú)聲。——姜夔《揚(yáng)州慢·淮左名都》

十三、花明柳暗繞天愁，上盡重城更上樓。——李商隱《夕陽(yáng)樓》

十四、淮水悠悠。萬(wàn)頃煙波萬(wàn)頃愁。——淮上女《減字木蘭花·淮山隱隱》

十五、而今燈漫掛。不是暗塵明月，那時(shí)元夜。——蔣捷《女冠子·元夕》

十六、旋開(kāi)旋落旋成空，白發(fā)多情人更惜。——司空?qǐng)D《酒泉子·買得杏花》

十七、故人相望若為情。別愁深夜雨，孤影小窗燈。——陳克《臨江仙·四海十年兵不解》

十八、玉慘花愁出鳳城，蓮花樓下柳青青。——聶勝瓊《鷓鴣天·別情》

十九、碧海年年，試問(wèn)取、冰輪為誰(shuí)圓缺？——納蘭性德《琵琶仙·中秋》

二十、滿目飛花萬(wàn)點(diǎn)，回首故人千里，把酒沃愁腸。——葛長(zhǎng)庚《水調(diào)歌頭·江上春山遠(yuǎn)》

二十一、相顧無(wú)言，惟有淚千行。——蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》

二十二、殘?jiān)鲁鲩T時(shí)，美人和淚辭。——韋莊《菩薩蠻·紅樓別夜堪惆悵》

二十三、長(zhǎng)安故人問(wèn)我，道尋常、泥酒只依然。——辛棄疾《木蘭花慢·滁州送范倅》

二十四、曲終人醉。多似潯陽(yáng)江上淚。——朱敦儒《減字木蘭花·劉郎已老》

二十五、我當(dāng)二十不得意，一心愁謝如枯蘭。——李賀《開(kāi)愁歌》

二十六、楊柳絲絲弄輕柔，煙縷織成愁。——王雱《眼兒媚·楊柳絲絲弄輕柔》

二十七、蚤是傷雨天，可堪芳草更芊芊。——韋莊《長(zhǎng)安清明》

二十八、胡雁哀鳴夜夜飛，胡兒眼淚雙雙落。——李頎《古從軍行》

二十九、夕陽(yáng)牛背無(wú)人臥，帶得寒鴉兩兩歸。——張舜民《村居·水繞陂田竹繞籬》

三十、濁酒不銷憂國(guó)淚，救時(shí)應(yīng)仗出群才。——秋瑾《黃海舟中日人索句并見(jiàn)日俄戰(zhàn)爭(zhēng)地圖》

三十一、高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心。——王昌齡《芙蓉樓送辛漸二首》

三十二、寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷。——李清照《點(diǎn)絳唇·閨思》

三十三、三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急？——李清照《聲聲慢·尋尋覓覓》

三十四、翠蛾輕斂意沉吟，沾襟，無(wú)人知此心。——孫光憲《河傳·花落》

三十五、晚風(fēng)庭院落梅初。淡云來(lái)往月疏疏。——李清照《浣溪沙·髻子傷春慵更梳》

三十六、大樹(shù)無(wú)枝向北風(fēng)，十年遺恨泣英雄。——高啟《吊岳王墓》

三十七、勸君頻入醉鄉(xiāng)來(lái)，此是無(wú)愁無(wú)恨處。——晏幾道《玉樓春·雕鞍好為鶯花住》

三十八、自春來(lái)、慘綠愁紅，芳心是事可可。——柳永《定風(fēng)波·自春來(lái)》

三十九、柳色參差掩畫(huà)樓，曉鶯啼送滿宮愁。——司馬扎《宮怨 / 閨怨》

四十、但見(jiàn)淚痕濕，不知心恨誰(shuí)。——李白《怨情》

四十一、傷心莫問(wèn)前朝事，重上越王臺(tái)。——倪瓚《人月圓·傷心莫問(wèn)前朝事》

四十二、分明一覺(jué)華胥夢(mèng)，回首東風(fēng)淚滿衣。——趙鼎《鷓鴣天·建康上元作》

四十三、樂(lè)游原上清秋節(jié)，咸陽(yáng)古道音塵絕。——李白《憶秦娥·簫聲咽》

四十四、昨風(fēng)一吹無(wú)人會(huì)，今夜清光似往年。——白居易《八月十五日夜湓亭望月》

四十五、一場(chǎng)愁夢(mèng)酒醒時(shí)，斜陽(yáng)卻照深深院。——晏殊《踏莎行·小徑紅稀》

四十六、握手西風(fēng)淚不干，年來(lái)多在別離間。——納蘭性德《于中好·送梁汾南還為題小影》

四十七、一聲何滿子，雙淚落君前。——張祜《宮詞·故國(guó)三千里》

四十八、碧水浩浩云茫茫，美人不來(lái)空斷腸。——李白《早春寄王漢陽(yáng)》

篇9

陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人、詞人。一生致力于收復(fù)中原失地，卻屢遭貶謫，不得重用。陸游詩(shī)作極豐，流傳至今的有9300多首，我們學(xué)過(guò)的有《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《書(shū)憤》，這些詩(shī)篇都表現(xiàn)了詩(shī)人矢志報(bào)國(guó)，慷慨悲壯的一面，其實(shí)他還有著鮮為人知的另一面。

梁?jiǎn)⒊Q陸游“亙古男兒一放翁”，真男兒自有情有義。有義：陸游自稱“老夫壯氣橫九州”，渴望“上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)”，慨嘆“豈有堂堂中國(guó)空無(wú)人”，是一個(gè)豪氣沖天的大丈夫。有情：他和唐婉的故事情動(dòng)千古，兩人青梅竹馬，伉儷相得，卻最終被陸游母親強(qiáng)迫分開(kāi)。十年后兩人相逢于“沈園”，作《釵頭鳳》相和，不久唐婉相思成疾郁悶愁怨而故，而陸游也一直未曾忘記這段深情，以后多次重游沈園，緬懷唐婉，他在八十五歲那年仍去了沈園，作詩(shī)“沈家園里花如錦，半是當(dāng)年識(shí)放翁，也信美人終作土，不堪幽夢(mèng)太匆匆”。此后不久，陸游也溘然長(zhǎng)逝。他是一個(gè)癡心不改的真男兒。

和唐婉離異后，陸游拾起滿腔幽憤，重理科舉課業(yè)，埋頭苦讀三年，進(jìn)京趕考。不料科考失利，回到家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)風(fēng)景依舊，人面已新。睹物思人，心中倍感凄涼。為了排遣愁緒，陸游時(shí)時(shí)獨(dú)自徜徉在青山綠水之中，或者閑坐野寺探幽訪古；或者出入酒肆把酒吟詩(shī)；或者浪跡街市狂歌高哭。就這樣過(guò)著悠游放蕩的生活。

在一個(gè)繁花競(jìng)妍的春日晌午，陸游隨意漫步到禹跡寺的沈園。在園林深處的幽徑上迎面款步走來(lái)一位錦衣女子，低首信步的陸游猛一抬頭，竟是闊別數(shù)年的前妻唐婉。在那一剎間，時(shí)光與目光都凝固了，兩人的目光膠著在一起，都感覺(jué)恍惚迷茫，不知是夢(mèng)是真，眼簾中飽含的不知是情、是怨、是思、是憐。此時(shí)的唐婉，已嫁給了同郡士人趙士程，這時(shí)與陸游的不期而遇，無(wú)疑將唐婉已經(jīng)封閉的心靈重新打開(kāi)，里面積蓄已久的舊日柔情、千般委屈一下子奔泄出來(lái)，柔弱的唐婉對(duì)這種感覺(jué)幾乎無(wú)力承受。而陸游，幾年來(lái)雖然借苦讀和詩(shī)酒強(qiáng)抑著對(duì)唐婉的思念，但在這一刻，那埋在內(nèi)心深處的舊日情思不由得涌出。四目相對(duì)，千般心事、萬(wàn)般情懷，卻不知從何說(shuō)起。看著唐婉憔悴的容顏，他想到過(guò)去卿卿我我的場(chǎng)景，現(xiàn)在的唐婉已不是自己的愛(ài)妻，而今已屬他人的嬌妻，就好像禁宮大內(nèi)中的楊柳枝飄出在墻頭，可望而不可及。昨日情夢(mèng)，今日癡怨盡繞心頭，感慨萬(wàn)端，于是提筆在粉壁上題了一闕《釵頭鳳》。

唐婉是一個(gè)極重情誼的女子，與陸游的愛(ài)情本是十分完美的結(jié)合，卻毀于世俗的風(fēng)雨中。趙士程雖然重新給了她感情的撫慰，但畢竟曾經(jīng)滄海難為水。與陸游那份刻骨銘心的情緣始終留在她情感世界的最深處。自從看到了陸游的題詞，她的心就再難以平靜。追憶似水的往昔、嘆息無(wú)奈的世事，感情的烈火煎熬著她，使她日臻憔悴，抑郁成疾，在秋意蕭瑟的時(shí)節(jié)化作一片落葉悄悄隨風(fēng)逝去。只留下一闕多情的《釵頭鳳》，令后人為之唏噓嘆息。

《釵頭鳳》（陸游）

紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。錯(cuò)，錯(cuò)，錯(cuò)！春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣，山盟雖在，錦書(shū)難托，莫，莫，莫！

《釵頭鳳》（唐婉）

世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。曉風(fēng)乾，淚痕殘。欲箋心事，獨(dú)語(yǔ)斜闌。難，難，難！人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊。怕人尋問(wèn)，咽淚裝歡。瞞，瞞，瞞！

所謂“詩(shī)言志”、“文以情真”。這兩首詞在理解上并無(wú)難點(diǎn)，陸游詞追憶往昔美滿的愛(ài)情生活，抒寫(xiě)被迫離異后的巨大哀痛；唐婉詞表達(dá)著分開(kāi)后自己的無(wú)限苦楚，兩詞多用短句，節(jié)奏急促，聲音凄緊，結(jié)尾處的兩次重復(fù)感嘆更有著情上九天，久久不絕之感。情至處，文必勝，好一個(gè)深情款款的陸放翁，好一個(gè)癡心絕對(duì)的唐婉。

此后，陸游為宋孝宗賞識(shí)，盡心政務(wù)，力主抗金，恢復(fù)河山，寫(xiě)下了大量慷慨悲壯之作。然而他從不曾遺忘心中的那一片倩影，在六十七歲的時(shí)候，事隔四十年，他重游沈園，看到當(dāng)年題的《釵頭鳳》已詞殘字缺，只剩半面破壁了，他心情難以抑制的感傷，當(dāng)年的情景始終在腦海里回蕩，唐婉的麗影始終占據(jù)他的心間。七十五歲時(shí)他干脆就居住在沈園的附近，為了懷念唐婉，他“每入城，必登寺眺望，不能勝情”。始終如一的保持了對(duì)唐婉的一片思情。就在陸游去世的前一年，他還情思綿綿的寫(xiě)詩(shī)懷念唐婉，從那深摯無(wú)言的情思中，讀之讓人心中隱隱發(fā)痛不已，他對(duì)唐婉的愛(ài)戀持續(xù)了一生，此情足以動(dòng)千古。

篇10

曾榮獲：賽克勒杯國(guó)際交流書(shū)法大賽青少年組二等獎(jiǎng)、浙江省第六屆書(shū)法大賽銅獎(jiǎng)、全國(guó)第二屆隸書(shū)大展入展獎(jiǎng)、全國(guó)第二屆青年書(shū)法展入展獎(jiǎng)、全國(guó)第九屆書(shū)法篆刻作品提名獎(jiǎng)、并在合肥、蘭州、杭州、中國(guó)美術(shù)館、臺(tái)灣和美國(guó)華盛頓博物館展出。

系中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員、安徽省書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員、安徽省女子書(shū)法協(xié)會(huì)理事、詩(shī)歌月刊總編助理、詩(shī)書(shū)畫(huà)主編。

江水三千，當(dāng)以舟筏渡之；毫筆千均，卻因一張宣紙而輕靈如韻。當(dāng)云冷雁稀之時(shí)，當(dāng)斜陽(yáng)搖夢(mèng)成煙，楊潔常常裁取白云，弄影紙上，于無(wú)意苦爭(zhēng)春之中，筆落驚風(fēng)起，著得風(fēng)和雨。我這里說(shuō)的“常常”，是她自六歲起至今二十余年舞文弄墨不輟，常常復(fù)長(zhǎng)長(zhǎng)，長(zhǎng)河飲馬，求田問(wèn)舍，錦帆沖浪，紙上，終得一手好字。那耕耘時(shí)的甘苦，那收獲時(shí)的愜意，正如她在一首《如夢(mèng)令》中所寫(xiě)的那樣：“秋風(fēng)未見(jiàn)落葉。紅楓情到深處。墨海觀韻時(shí)，騷人喚來(lái)自鷺。嘉木。嘉木。毫端幽蘭深谷。”

見(jiàn)落葉而不見(jiàn)愁眉，又以深谷幽蘭自勉，這正是小皖女楊潔的境界。一般的孩子，去少年宮之類的場(chǎng)所習(xí)字只不過(guò)是習(xí)字而已，只不過(guò)是給父母爭(zhēng)個(gè)臉面而已。楊潔則不然，她聞墨香而識(shí)字，又因墨香而沉醉，上小學(xué)六年級(jí)時(shí)，她的一幅行書(shū)作品因其出類拔萃的品格，一舉獲得“賽古勒杯”國(guó)際交流青少年組二等獎(jiǎng)，在以后的歲月里，小皖女楊潔更是其朝也墨，其暮也墨，醉心于書(shū)法，且“出新意于法度之中”(蘇軾語(yǔ))。如果說(shuō)，勤學(xué)苦練，筆耕不輟曾讓少年楊潔在彩箋尺素之間，感觸到了山長(zhǎng)水闊的意境，那么，當(dāng)2006年楊潔以優(yōu)異的成績(jī)考入中國(guó)美術(shù)學(xué)院并就讀于書(shū)法專業(yè)，則讓她的人生如魚(yú)得水、如虎添翼。西子湖畔，她登高臨遠(yuǎn)，于一川草煙滿城風(fēng)絮之中，潛心于苦讀苦吟，執(zhí)著于心慕手追，臨山人，臨王羲之《澄心堂帖》、《戒酒帖》、《蘭亭序》，臨六朝墓言志，臨張旭的《古詩(shī)四帖》，臨懷素的《自敘帖》、臨黃庭堅(jiān)的《諸上座帖》……臨得如癡如醇，臨得身消體瘦，也臨得水繞云遮，我心易也!

正是這種先賢者的智慧和她以一貫之的內(nèi)心探索，讓楊潔再次脫穎而出，那一年在浙江省舉辦的書(shū)法大獎(jiǎng)賽中，在同學(xué)、老師和名家名流紛紛揮毫上陣的境遇下，她在全學(xué)院獨(dú)善其首地奪得了“全浙書(shū)法大賽銅獎(jiǎng)”。汗水與收獲總是成正比的，這些年，楊潔的書(shū)法作品多次在合肥、杭州、蘭州、中國(guó)美術(shù)館和美國(guó)華盛頓博物館展出，多幅作品發(fā)表于《書(shū)法》、《書(shū)法世界》、《文藝版》等報(bào)刊，還先后獲得了全國(guó)第九屆書(shū)法篆刻作品提名獎(jiǎng)、全國(guó)第二屆隸書(shū)大展入展提名獎(jiǎng)等多種獎(jiǎng)項(xiàng)。楊潔在上下而求索的路上成績(jī)燦然，令人羨慕，但這又有什么奇怪的呢?安徽自古就是出才子也出才女的地方，小皖女楊潔正是得益于皖江大地純美山水和豐厚文化的浸，才在石老云荒的歲月流逝中晴川如畫(huà)。她的墨香四溢的工作室里，擺滿了“尖如錐兮利如刀”的宣筆，“羅細(xì)無(wú)紋角浪平”的歙硯和大小不等的“江流有聲，斷岸千尺”的徽派印章，一筆一紙一硯一印，都在她的心摹手追中散發(fā)出深谷幽蘭的芳香。

作為中國(guó)美術(shù)學(xué)院書(shū)法專業(yè)畢業(yè)的才女，楊潔篆、隸、楷、行、草五體俱全：她的篆書(shū)藏頭護(hù)尾，圓筆屬紙，其筆墨之韻似為天賦，她的隸書(shū)用筆沉著，氣聚筆提中頗有蒼穆金石之氣，她的楷書(shū)有筆有墨，落筆結(jié)字之中常見(jiàn)其筋骨和雄眉，她的行書(shū)虛靈清澹，筆法、筆意、筆勢(shì)之間充盈著乾坤清氣，她的草書(shū)如黃河之水勢(shì)來(lái)不可止，勢(shì)去不可遏……讀小皖女楊潔的書(shū)法讓我想到唐人孫過(guò)庭《書(shū)譜》中的一段文字：“篆尚婉而通，隸欲精而密，草貴流而暢，章務(wù)撿而便。然后凜之以風(fēng)神，濕之以妍潤(rùn)，鼓之以枯勁，和之以閑雅。故可達(dá)其情性，形其樂(lè)哀。”我不知道楊潔是否耳熟這段妙文，但從她落筆結(jié)字的字里行間可以看出，她是深諳其道且讓筆下氣韻生動(dòng)的。“詩(shī)不窮人，人道得詩(shī)，勝如得官。有山川草木，縱橫紙上，蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，飛動(dòng)亭端。”這是小皖女楊潔正在書(shū)寫(xiě)的宋代詞人陳人杰《詩(shī)不窮人》中的詩(shī)句，我以為，她之所以對(duì)這一曲清詞情有獨(dú)鐘，正是她內(nèi)心追求的寫(xiě)照，但愿她筆端留得春常駐，深谷幽蘭更襲人。

楊潔詞三首

南歌子

未曾覺(jué)風(fēng)起，當(dāng)時(shí)明月動(dòng)。

弄筆思君兩腮紅。

飲酣潑墨紙上百萬(wàn)兵。

五指須并攏，兩袖皆清風(fēng)。

遠(yuǎn)山杜鵑不作聲。

疑是雪落江海盡朦朧。

如夢(mèng)令

秋風(fēng)未見(jiàn)落葉。

紅楓情到深處。

墨海觀韻時(shí)，騷人喚來(lái)白鷺。

嘉木。

嘉木。

毫端幽蘭深谷。

沁園春

香墨一池，宣紙半卷，子墨相看。

有風(fēng)吹草動(dòng)，萬(wàn)頃良田：

野渡無(wú)人，鶴聲立毫端。

白云歸來(lái)，長(zhǎng)河飲焉，萬(wàn)里關(guān)山皆走遍。

惟書(shū)也，命中注定，終身大典。

春夏秋冬莫閑，梅蘭竹菊不說(shuō)天寒。

是乾坤浩蕩，春碧巖巖；

墨海弄潮，書(shū)著肝膽，

衣帶漸寬，莫嘆年晚，