導語：如何才能寫好一篇一年級數(shù)學教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、使學生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關系，以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學規(guī)律的過程。

2、初步體會和認識間隔關系和其中的簡單規(guī)律，并能將這種認識應用到解決簡單的實際問題中，感受數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系。

3、通過觀察等實踐活動以及與他人交流等活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光觀察周圍事物，用數(shù)學的觀點分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力，發(fā)展學生的數(shù)學思維。

教學具準備

學具：小棒、圓片等。教具：課件。

一、談話導入；初步感知。

1、聽說你們班的同學很棒！我?guī)韮傻揽诖痤}。看看誰答得又快又對？

2、出題：

1、2、3、4、5、6、7、8、9、

1——9的自然數(shù)中，單數(shù)多還是雙數(shù)多？為什么呢？

2、3、4、5、6、7、8、9、10、

2至10呢？原因是？

3、歸納、最好能引出：（）開頭，（）結尾。（你們主要看兩端）

3、燈片：

上兩圖中，哪種圖形的個數(shù)多些？你們答得又快又對？有什么決竅呢？（看兩端。）

4、提出質疑：真只看兩端就可以了嗎？

出示一行無序排的圖形。首尾相同，中間不同。

4、思考：

燈片：上圖為什么不能一眼看誰多些出來？

歸納：中間要有規(guī)律。什么規(guī)律？一個什么，又另一個什么？（補動作相間）這叫什么？（相間、一個隔一個）補充（也要看中間是否相間）

二、看圖學習，自我探究。

1、帶著體會，我們來參加一個動物王國的文藝活動。

2、燈片：看看動物在干什么？

圖上有沒有我們剛才學到的知識？

誰說說（相互說說）

3、孩子觀察得是否真的對呢？請你們兩人一組拿出卡片出來。填一填

4、發(fā)現(xiàn)了什么：總是多一？哪里多一？誰比誰多一？兩端多一？兩端的比中間的多一？

5、孩子們真聰明，你們能在紙上畫一畫多一的圖嗎？

誰來說說你畫的？

師也可示范的念出來：方、圓、方、圓……

6、你找一找我們身邊有沒有這樣的間隔規(guī)律現(xiàn)象

自由說說、指名說說。

三、練習鞏固，實際運用。

1、圖上哪種物體多？

出題：馬路一邊有25根電線桿，每兩根電線桿中間有一個廣告牌。一共有多少個廣告牌？

2、哪種樹多？（圖上）

出題：河堤的一邊栽了75棵柳樹。每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，栽桃樹多少棵？

這一段河堤的對岸也這樣栽。共要多少棵桃樹？

3、出示鋸木頭。出題：把一根木頭鋸3次，能鋸成多少段？

如果鋸成6段，需要鋸幾次？兩人說說。

四、思維訓練。

1、國慶節(jié)擺花。

30盆大花。聽說在每兩盆大花中間要擺一盆小花。（或兩盆小花）不知要準備多少盆小花？

如果要兩端是小花呢？

我去賞花。走到第10盆是什么花？

2、排隊形比賽

3男3女3男2女

要求是每個女孩子總站在兩個男孩子中間。

五、小結：

1、圓形的間隔規(guī)律。

2、總結全課。

3、課外作業(yè)。

數(shù)一數(shù)，計一計

物體數(shù)量物體數(shù)量

兔子蘑菇

夾子手帕

篇2

一個接一個

【教材分析】

課文從兒童生活實際出發(fā)，采用詩歌的體裁，以小見大，揭示了“我”積極、樂觀、陽光的心態(tài)。內容和語言都貼近兒童的生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學重點是識字、寫字和朗讀課文，課文除了有識字寫字的任務，還有通過朗讀體會“我”的心態(tài)變化，讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理，充分感受閱讀的魅力。因此我將重點放在朗讀上，通過各種方式的讀，“以讀代講”，引導學生將“邊讀、邊看、邊想”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生，有助于學生對課文的理解，達到教學的目的，而且在潛移默化中讓學生養(yǎng)成一種良好的學習習慣。

［教學目標］

1.認識“接、再”等13個生字和單耳旁1個偏旁，讀準多音字“覺”的字音；會寫“過、各”等7個生字和橫折折撇1個筆畫。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.感受“我”的快樂，愿意和同學分享自己的經(jīng)歷。

［教學重難點］

重點：識字、寫字，能正確、流利地朗讀課文。

難點：了解詩歌中孩童的想法，感受童年生活的快樂，樂于與同學分享自己的經(jīng)歷。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、導入

1.看圖導入。出示課文插圖，看看圖畫里的兩個小朋友在做什么。她們玩得正開心的時候，突然聽見大人叫她們趕快回家，她們是怎樣做的？怎么想的呢？我們一起來學習課文《一個接一個》。

2.教師板書課題。

二、初讀課文，學習生字

1.學生對照拼音自由朗讀課文，讀準字音讀通句子。把課后生字圈畫出來。

2.同桌之間互讀生字，抽查檢驗，查漏補缺。

3.教師檢查生字認讀情況。出示生字卡片，正音校錯，范讀生字，學生跟讀。

4.講解多音字“覺”。“感覺”中讀“jué”,在本課詩句中，和睡眠有關，應讀“jiào”。

三、指導朗讀，讀好長句

1.劃分課文小節(jié)。（共四小節(jié)）指名分段朗讀，教師相機正音。

2.挑出文中長句，重點指導朗讀，學會用劃分符號“/”劃分長句。

不過，回家睡著了，倒可以/做各種各樣的夢呢！

正和小伙伴們/玩著跳房子，操場上/卻響起了上課鈴聲。2.按要求填空。

課文一共劃分為小節(jié)，第一小節(jié)共有句話。

四、走進詩歌第一小節(jié)

1.自由朗讀第一小節(jié)，讀熟詩歌。

2.這一小節(jié)講了什么？（“我”正在玩，大人叫“我”快回家睡覺）

3.從這一小節(jié)中可以看出“我”怎樣的情感變化？可以畫一畫表情。

正玩著踩影子高興聽到大人叫著：“快回家睡覺！”不情愿不過，倒可以做各種各樣的夢呢！心情好轉

4.帶著這樣的情感變化來讀一讀第一小節(jié)。指導讀好“唉、啊”。指名朗讀。

5.啟發(fā)學生聯(lián)系生活思考：假如是你，你會怎么想，怎么做？

6.引導學生想象“我”會做哪些有趣的夢呢？（有時候看似煩惱和無聊的事物，也蘊含著樂趣。）

文中的小朋友正玩著，就聽見大人叫著：“！”她再多玩一會兒。不過，回家睡著了，倒可以做的夢呢！

五、學習生字，寫字指導

1.出示生字卡片，復習生字，每個字讀三遍，口頭組詞。

2.學習“過”“各”“種”“樣”，說說怎樣記住它們。

加一加：種=禾+中樣=木+羊

換一換：冬口各還不寸過

3.

梳理筆順，走之旁是三筆，書空練習，教師范寫，學生描紅，練習書寫。

第二課時

教學過程

一、復習導入

復習生字，指名讀課文，齊讀課文。5.齊讀生字。二、走進詩歌，學習第二、三、四小節(jié)

1.自由朗讀第二小節(jié)，數(shù)數(shù)一共有幾句話。

2.小作者先是在做什么呀？是誰叫醒的呢？這時她的心情又是怎樣的呢？

3.這一小節(jié)講了哪些內容？（讀詩歌，感受心情的變化,仿照第1小節(jié)畫心情圖。）

4.第三小節(jié)。（同第一、二小節(jié)教學方法）

5.看表情變化圖，帶著感情認真朗讀第一、二、三小節(jié)。

6.齊讀第四小節(jié)，兩個問號表明小作者的疑問，你能回答她嗎？（學生自由表達）

7.結合課后第1題，引導學生嘗試著說說自己的經(jīng)歷，感受“我”的好奇。

8.帶感情朗讀全文。

三、學習生字

1.出示生字卡片：“伙、伴、這”。

左右結構：“伙、伴

”，可以作為一個詞來理解記憶。

半包圍結構：“這”，用換一換的方法，過寸文這，注意走之旁為3筆寫成。

2.理清筆順，書空練習。

過、這：先里頭再外頭；“這”字中“文”的捺畫變?yōu)辄c。

4.

教師范寫，學生描紅。

四、課堂小結

學了這一課，你懂得了什么？

［教學板書］

3一個接一個

踩影子—回家睡覺—做各種各樣的夢

做好夢—起床上學—見到小伙伴

玩跳房子—上課了—聽老師講故事

一個接一個快樂、有趣的事情

篇3

關鍵詞:初一年級 數(shù)學教學 潛能生

實行義務教育后,初一年級數(shù)學“潛能生”占有相當比例,生源素質偏差的普通農村初中,狀況更是令人擔憂。小學數(shù)學主要是四則運算,思維單向,學生一進入初中,知識內容發(fā)生了質變:一是用“字母”為主的符號表示數(shù),二是建立有理數(shù)概念,引進了負數(shù)等等。好多知識需要從具體思維向抽象思維轉化。事實上,很多學生思維能力無法跟上這個飛躍,感到學習很“吃力”,有部分學生就視數(shù)學為畏途,產生自卑感,出現(xiàn)興趣偏差,這是產生初一年級數(shù)學“潛能生”的主要原因之一。

一、初一年級數(shù)學“潛能生”的成因

1.基礎知識不過關,知識系統(tǒng)無序

小學數(shù)學是中學數(shù)學的基礎,數(shù)學體系的嚴謹性,運算的精確性,推理的邏輯性,要求學生必需有扎實的基礎。事實上,一部分小學畢業(yè)生數(shù)學知識根本不過關,該記住的知識沒有記住,該掌握的內容沒有掌握。如對小學數(shù)學中的分數(shù)運算、應用題、 一些簡單的面積公式等認識相當膚淺就進入初中,有數(shù)的觀念,但不能對數(shù)及其運算從具體的對象中抽象出來。沒有很好地完成從具體的數(shù)過渡到抽象字母表示數(shù),沒有從小學階段應用題的算術法中解脫出來。而在初一年級代數(shù)中列方程解應用題就要求將所設的未知量視為已知量,還要用未知量表示已知量,由于沒有把事實上的未知量轉化為已知量,造成列方程解應用題學習的困難。

2.學習習慣不良,學習上無恒心毅力

“潛能生”往往有些不良的學習習慣,表現(xiàn)為:第一,課前無預習,課后無復習;第二,上課注意力不集中,易分神,小動作多,坐不住;第三,作業(yè)馬虎,易分心,錯了不及時訂正,訂正不求理解;第四,思考問題只求表面,不求甚解;第五,學習無計劃,無目標。第六,學習上淺嘗輒止,無恒心毅力。

二、防止和轉化對策

鑒于初一年級數(shù)學“潛能生”形成的多方面的原因,筆者結合多年的教學實踐,就如何防止和轉化初一年級數(shù)學“潛能生”談幾點對策。

1.注重銜接,完善知識結構

數(shù)學的顯著特點之一就是有嚴密的系統(tǒng)性和邏輯性,舊知識是新知識的基礎,新知識是舊知識的發(fā)展。“潛能生”由于基礎知識不扎實,對新知識接受能力不強,久而久之就成了課堂上的“陪客”。因而,新生入學,做好中小學知識銜接,結合新課內容,做好加強舊知識的復習是防止和轉化“潛能生”的先決條件。作為教師應當把“潛能生”在作業(yè)、試卷中基礎知識的錯誤,摘抄下來,從錯誤的檔案中發(fā)現(xiàn)問題,研究各自的知識缺漏,對“潛能生”進行有針對的補缺、糾正,完善知識結構。

2.循序漸進,培養(yǎng)學習習慣。

青少年時期,克制自己的能力比較弱。特別是剛進入初中的初一年級學生思維過程穩(wěn)定不足,缺乏周密的思考和理解,他們在課堂上注意力容易分散,課后作業(yè)獨立思考差,再加上小學生習慣于機械記憶,對教師依賴性強。因此教師應加強教育,不急不躁、循序漸進,逐步形成先預習后復習再作業(yè)的習慣。幫助學生用科學的方法去學習,這是防止和轉變“潛能生”的必要措施。

3.個別輔導,增強學習自信心

一貫的成績差異直接導致了大多數(shù)“潛能生”的自卑情緒,對這類學生教師應用自己的關愛之情去喚起他們的自信心,應通過個別輔導向他們了解知識“卡殼”的原因,進行必要的補講和耐心開導,對于他們作業(yè)、答問中的錯誤要循循善誘,要設身處地為他們著想,善意地誘導他們不斷覺悟,使學習積極性與日俱增,使之變被動學習為主動學習。事實證明,個別輔導優(yōu)于集體輔導,因為它可以使學生倍感教師的溫暖,從而調動情感、興趣等非智力因素,增強他們學好數(shù)學的信心,這是轉化“潛能生”的主要措施。另外讓“潛能生”與優(yōu)秀學生結對,也不失為轉化“潛能生”的一種好的方法。

總之,只要教師具有強烈的事業(yè)心和高度的責任感,并持有科學的教學方法,弄清 “潛能生”實情,對癥下藥,持之以恒,防止和轉化“潛能生”、從而大面積提高學生數(shù)學素質是完全可能的。

參考文獻:

1.朱惠英.搭建有效平臺.培養(yǎng)反思能力[J]《教學月刊(小學版)》,2006年05期

篇4

關鍵詞：體驗式教學；小學數(shù)學教學；有效性

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）22-0118-02

小學生的學習能力較強，但缺乏良好的學習習慣，在學習中對趣味性較強的內容，會有較高的學習興趣。體驗式教學是指，教師需圍繞授課內容，設計相應的情景式教學計劃，使學生在情景中，體驗學習的樂趣，對其良好學習習慣的培養(yǎng)，有較大作用。筆者便是由體驗式教學法入手，對其女剛可提升小學數(shù)學教學的有效性展開論述。

一、創(chuàng)建平臺，在體驗中學習

所謂的“體驗式教學”旨在將數(shù)學教學視為探索奧妙和尋求興趣的過程，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并自己分析問題，這樣也會間接地激發(fā)學生對數(shù)學的熱情。不僅如此，“體驗式教學”還能為學生創(chuàng)建數(shù)學的學習思維，逐步擴展思維，并充分利用思維，長此以往形成習慣，為學生提供未來學習發(fā)展的堅實基礎。因此，“體驗式教學”在小學數(shù)學教學中的運用，不僅能提高學生的實踐能力，而且還能引導學生全方位地思考問題，最終找到解決問題的辦法，讓學生可以理解和理順數(shù)學的精妙之處，更重要的是可以培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)，引導學生樹立正確的價值觀和生活觀，從而提高學生的綜合素質，更能在很大程度上提升小學數(shù)學教學的有效性。例如，當學習人教版小學五年級數(shù)學《長方體和正方體》這一課時，教師在課前可以通知學生收集與正方體和長方體的特征相匹配，并且體積較小的物體，將這些物體帶入教室，并使用尺子來測量這些立方體的各個邊的邊長，然后根據(jù)現(xiàn)場的情境提出問題。例如，長方體的每一側的特征是什么？正方體每一邊的長度有什么特點？使學生更容易理解并掌握長方體與正方體之間的特定差異。之后，通過測量長方體和正方體各邊的長度，教師繼續(xù)指導他們完成立方體體積的計算，使學生可以加深對立方體公式的理解。

二、設置情境，讓趣味與知識共存

學生可以在這種不斷體驗式的學習情境中將知識運用到生活實際中，培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性。體驗式教學的應用不僅可以幫助學生有效地學習數(shù)學知識，而且最主要的是讓可以學生靈活地將平時所學的知識全部運用到現(xiàn)實生活中，使學生的學習更加輕松。例如，在一年級數(shù)學《100以內的加法和減法》這一課時，課上，教師可以利用“超市購物”的生活情景走進課堂。利用這種情況，教師可以組織全班同學在這種情況下發(fā)揮作用，自己買東西，自己計算。這樣可以將數(shù)學知識和其在生活中的應用有機地結合起來，讓學生在日常的生活中可以培養(yǎng)正確的學習知識，不斷地應用知識，最后可以很好地提高學習效率，在愉快的學習中完成對知識的學習。

三、設計課堂實踐課題，使數(shù)學知識“活”起來

教師如果能在數(shù)學中把抽象的公式具體地表現(xiàn)出來，那么學生就會對數(shù)學產生積極性。在實際的教學中，教師應關注學生的生活學習環(huán)境，讓學生根據(jù)自己的實際生活，在生活中了解數(shù)學知識的魅力，還能學會一些解決實際問題的方法。例如，在學習小學一年級數(shù)學《認識人民幣》這一課時，教師可以通過PPT把不同面額的人民幣展示給學生看，再讓學生用自己日常生活經(jīng)驗來區(qū)分不同面額人民幣的特點，還讓學生用自己的手去量出來人民幣的長度和寬度，把人民幣的顏色、特點、圖案記錄下來，形成一種與硬幣不一樣的認識。在體驗式教學中，學生不僅可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的重要性，而且學到了在日常生活中用數(shù)學去解決實際問題。

四、注重引導內容設置，使學生學會思考

篇5

工作計劃

1.

高中數(shù)學課程教材分析

高中數(shù)學課程教材選用的是人教版《普通高中課程標準實驗教科書·數(shù)學（A版）》，分為必修和選修兩大部分。按課程內容分為以下模塊：

模塊

占比

函數(shù)與導數(shù)

28.7%

數(shù)列

8%

三角函數(shù)

10%

立體幾何

14.7%

解析幾何

14.7%

概述與統(tǒng)計

15%

其它

8.9%

高中三年課程進度總體計劃如下：

年級

學期

教材

一

1

必修1、必修2

2

必修3、必修4

二

1

必修5、選修1-1（文科生）/選修2-1(理科生)

2

選修1-2，選修4-4（文科生）/選修2-2，選修2-3（理科生）

三

1

第一輪復習

2

模塊化訓練+強化訓練

本材料結合高中三年的課時計劃，編寫高一年級數(shù)學教學進度計劃，旨在通過合理課程教學進度安排，達到有的放矢，扎實學生學習基礎的目的。

2.

高一年級數(shù)學教學策略

1)

堅持“‘四備’兼顧”的備課方式

備課標，備教材，備學生，備課程資源

2)

充分利用“導學案”，引導學生自主學習

“導學案”應課堂教學改革與傳統(tǒng)教學模式的矛盾而生，它既可以將學生自主學習引入正軌，又將學生可以自主探究理解完成的知識點與題目在課下解決，這樣，課堂上教師就有足夠的時間與學生共同研究解決本節(jié)課的重點與難點，從而提高了課堂效率。老師設計此部分內容之前必須針對本課題的三維目標與考綱認真?zhèn)湔n，列出本節(jié)課的知識要點，對于重難點做特殊標記。同時還要做到：

第一、預習檢測。

預習檢測題難度不易過高，與本課題的重難點相關的知識點有選擇性的錄入此處，讓學生在做此部分時不能感覺太簡單了也不能感覺無從下手，要有一部分題目讓他能夠通過討論探究完成。

第二、

課堂檢測。設置的題目難度深度一定比預習檢測部分要更難更深。此部分不要求所有的學生都在課前做。從此處開始分“才”完成，有能力的同學可以提前嘗試著做，做題慢的同學可以先不必看，學生按照自己的情況自行決定。

第三、

拓展延伸。這里出現(xiàn)的題目屬于拔高題，一般很少有學生在課前能夠做對，所以此處也不要求學生課前做，當然不排除有的同學想要挑戰(zhàn)一下，這是提倡并且大力表揚的。

第四、

反思總結。學生利用這部分一方面可以小結本節(jié)課的內容，另一方面可以對自己本課題從預習探究到課堂探究各個環(huán)節(jié)進行反思，便于日后改進。

第五、

上課時要明確重難點。重點要突出，難點要分散，并且難點要解決好。課堂講新課的時間一定要控制在20分鐘之內，最好能在10分鐘。

3)

注重分層適度的作業(yè)設計和訓練

有效的作業(yè)是有效課堂的延續(xù)與補充，它將鞏固課堂所學知識，拓展思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；而無效的作業(yè)將給學生增加負擔，使其疲于應付，養(yǎng)成“抄襲”作業(yè)的惡習，甚至使學生喪失學習的興趣。因此，精心設計作業(yè)是高中數(shù)學有效教學的保障。根據(jù)不同層次學生學習接受能力的不同，布置彈性作業(yè)。鼓勵學有余力的同學嘗試破解往年的高考試題，使每個學生都能學有所得，保持長久的數(shù)學學習熱情和學習干勁。

4)

嚴抓作業(yè)質量

針對必做題，要求學生項項過、題題過，堅決杜絕抄襲作業(yè)現(xiàn)象

5)

做到課后教學反思

上完課之后需要思考三個問題：我這節(jié)課上得如何有沒有要糾正與改進的？有誰的課比我還優(yōu)秀？怎樣上這節(jié)課更好、最好？并在學案、備課筆記上做好記錄，為以后的教育教學提供參考。

6)

落實好備課電子化

為加快對試驗課的理解和掌握，積極探索教改進程，建立備課組資料庫，備課組成員要積極借助網(wǎng)絡信息收集和篩選資料存庫，發(fā)揮集體智慧，在備課組會議上整理，及時應用到具體教學中。注重學案導學，編好用好導學案。

7)

積極聽課，認真改進。

注重研究教師如何講、注重研究學生如何學，積極推進新課改，提高課堂效率。

3.

教學措施：

1、激發(fā)學生的學習興趣。由數(shù)學活動、故事、吸引人的課、合理的要求、師生交流等途徑樹立學生的學習信心，提高學習興趣，在主觀作用下上升和進步。

2、加強培養(yǎng)學生的邏輯思維能力就解決實際問題的能力，以及培養(yǎng)提高學生的自學能力，養(yǎng)成善于分析問題的習慣。

3、抓住公式的推導和內在聯(lián)系；加強復習檢查工作；抓住典型例題的分析，講清解題的關鍵和基本方法，注重提高學生分析問題的能力。

4、扎實基礎的同時重視數(shù)學應用意識及應用能力的培養(yǎng)。

5、落實抓好平時的一周一限時訓練，一周一綜合，注重知識的滲透

6、落實競賽輔導：主要利用下午拓展課程進行輔導。

4.

教學進度安排：

周次

日期

課時量

教學內容安排

備注

1

9月1日、9月4-8日

5

初高中數(shù)學銜接內容

2

9月11日-9月15日

5

必修一

1.1集合，講評習題

3

9月18日-9月22日

5

1.2函數(shù)及其表示，周練

4

9月25日-9月29日

3

1.3函數(shù)基本性質，周練

5

9月30日-10月8日

1

2.1指數(shù)函數(shù)，國慶

6

10月9日-10月13日

5

2.2對數(shù)函數(shù)，周測

7

10月16日-10月20日

5

2.3冪函數(shù)

8

10月23日-10月27日

5

3.1函數(shù)與方程

9

10月30日–11月3日

5

3.2函數(shù)模型及其應用，

周測

10

11月6日-11月10日

5

必修2

1.1空間幾何體的結構

周測期中考試

11

11月13日-11月17日

5

1.2空間幾何體的三視圖和直觀圖

12

11月20日-11月24日

5

1.3空間幾何體的表面積與體積

13

11月27日-12月1日

5

2.1空間點、直線、平面間的位置關系

14

12月4日-12月8日

5

2.2直線、平面平行的判定及性質

2.3直線、平面垂直的判定及性質

15

12月11日-12月15日

5

3.1直線的傾斜角與斜率

周練

16

12月18日-12月22日

5

3.2直線的方程

17

12月25日-12月29日

5

3.3直線的交點坐標與距離公式

周測習題講解、周測

18

1月2日-2018年

1月5日

4

4.1圓的方程

19

1月8日-1月12日

5

4.2直線、圓的位置關系

20

1月15日-1月19日

5

4.3空間直角坐標系

21

1月22日-1月26日

5

期末復習

22

篇6

誤區(qū)一：師生思維對話形式化

1.案例

教學“9加幾”一課時，教師出示“9+4=？”后，讓學生說說可以用哪些方法解決問題。這時有學生說“用小棒”，其他學生也跟著說“用小棒”，教師便指名學生回答是怎么用小棒解決問題的。生1：“擺9根小棒，再擺4根小棒，合起來就是13。”生2：“9加4就等于13。”生3：“看出來是13。”生4：“先擺10根小棒，再擺3根小棒，合起來是13。”……由于本節(jié)課的教學重點是用“湊十法”解決加法算式，所以教師聽完生4的發(fā)言后感到很高興，趕緊說：“生4的方法就是‘湊十法’，先將4根小棒分成1根和3根，9加1等于10，10再加上3就是13。”……

2.分析

（1）為對話而對話

低年級學生的思維還處在直觀形象階段，語言表達能力較低，對于解題的思維過程很難用語言進行表述。因此，低年級教師常出現(xiàn)的一個誤區(qū)是學生不會表達就沒必要表達，會解題就行。這種誤區(qū)讓低年級學生喪失了部分話語權，實際上他們有自己的想法。如上述案例中，有的學生通過數(shù)小棒得出13，有的學生通過推理得出13（如6+4=10、10+3=13等方法），學生產生各種各樣的想法正是算法多樣化的體現(xiàn)。而教師強調的“湊十法”只是實現(xiàn)了算法的優(yōu)化，不能剝奪學生選擇方法計算的權利。

（2）對話傾向于優(yōu)等生

思維敏捷、靈活的學生在與教師的對話中常占優(yōu)勢地位，教師也較容易忽視思維落后的學生。尤其是低年級學生還存在插嘴的習慣，學生沒有思考周全便從眾地說出答案，教師問其思維過程自然說不出來，可是優(yōu)等生并不代表全體學生的想法。如上述案例中，生4作為優(yōu)等生說出了教師期待的思維過程，因而教師并未追問而是馬上草率地總結這樣的方法是“湊十法”，思維落后的學生真能掌握此方法嗎？事實上，這節(jié)課對于學困生來說并沒有收獲，仍然用數(shù)數(shù)的方法解決加法算式。

3.反思

上述案例反映師生對話的過程，但仔細思考，這樣的教學過程真正實現(xiàn)對話的效果嗎？教師真明白學生的思考過程，學生也能明白教師的教學目的嗎？

（1）思維對話要有層次性

在低年級數(shù)學課堂中，師生間的對話是簡單、生動的，但局限于學生的數(shù)學語言表達能力，有些較復雜的思維過程難以直接表述。因此，教師在傾聽學生的回答之余，還要給予適當?shù)慕忉尯吞崾荆屍渌麑W生逐漸明晰并逼近問題的核心。師生圍繞問題開展思維對話，層層深入，使問題衍生為知識表征。

（2）思維對話要有過渡期

師生間的思維對話是各種想法的碰撞，學生個體由于接受新的認知，不管通過同化或是順應都需要過渡期。特別是思維較落后的學生，教師應給予充足的思考時間，而不是灌輸式地將方法強加于他們。同樣，教師也應完整地傾聽學生的回答，因為學生的回答包含了他具體的思維過程，只有了解學生的想法，才能有的放矢地開展教學。

誤區(qū)二：生生思維對話非數(shù)學化

1.案例

這是一節(jié)“綜合與實踐”課，教師展示“豐收的果園”這幅圖后，讓學生互相說說想到了哪些問題。學生看到圖后顯得很開心，紛紛說起這幅圖上的人和物，并且加以想象的色彩。針對學生的回答，教師都給予了充分的肯定，但未有學生提出與數(shù)學相關的問題。這時教師說：“今天我們看看‘豐收的果園’里有哪些數(shù)學問題。”但是，課堂上大部分學生還沉浸在討論的氣氛中，難以平復心情。

2.分析

（1）過分尊重學生，脫離數(shù)學課堂

新課程提倡教師要從傳統(tǒng)教學中的支配者轉變?yōu)橐龑д撸虼耍瑪?shù)學課堂中不斷出現(xiàn)“和諧”的對話，教師尊重每位學生的主觀意愿，并給予學生充分的對話權利。但由于教師過分尊重學生卻喪失了引導的作用，學生的思維也就完全脫離了數(shù)學課堂。上述案例中出現(xiàn)的問題便是教師過分尊重學生，忽視教師的引導作用，導致課堂教學效率低下的原因。發(fā)散學生的思維是課堂導入需要達到的效果，但同時也需要把握“度”，以防出現(xiàn)脫離數(shù)學課堂的思維對話。

（2）未能及時引導，缺乏數(shù)學思維

生活情境中處處存在數(shù)學思維和數(shù)學價值，關鍵看教師怎么去引導。上述案例中，“豐收的果園”是一節(jié)和生活實際緊密聯(lián)系的“綜合與實踐”課，圖中的每一個景象都包含了數(shù)學問題。低年級學生思維較為活躍，常會遠離數(shù)學問題而單純地描述畫面，這時教師可及時問學生“通過這個景象，你能提出什么數(shù)學問題”，從而引導學生用數(shù)學思維解決實際問題。若遇到用數(shù)學語言表達困難的情境，教師還可先示范表達。

3.反思

當遇到一些問題時，部分學生不會主動利用數(shù)學思維去思考，尤其是低年級學生在互相交流時更是不知所措。那么，教師在生生對話時應扮演怎樣的引導者角色，是在對話之前還是之后？

（1）對話前的提示

在低年級學生進行思維對話前，教師應創(chuàng)設直觀的情境，并且具有一定的數(shù)學內涵，可以是生動活潑的生活情境，也可以是富有邏輯性的數(shù)學情境，但都要有利于學生快速地進入到數(shù)學思維對話中。

（2）對話時的指導

為防止學生的對話偏離數(shù)學教學，教師可先在一旁傾聽，若遇到非數(shù)學化的對話可及時制止，將其中的問題告知學生，讓學生重新進行對話。

（3）對話后的評價

教師對于生生間思維對話的評價不應只有贊賞，因為錯誤的贊賞只會忽視教學的重點。另外，教師對學生間隨意的思維對話也要加以引導，將學生的思維引到數(shù)學探究中去。

誤區(qū)三：師本思維對話被忽略

1.案例

某位一年級數(shù)學教師認為一年級數(shù)學知識簡單，不需要過多備課，于是照著教學參考抄了一遍教案，在正式上課前又翻了翻課本，便帶著課本和教案上課去了。

2.分析

（1）專業(yè)素養(yǎng)影響對話

師本對話是教師對以教材為主要載體的文本的認識、理解、吸收和轉化，是教學有效開展的前提。師本的思維對話建立在師本對等的關系上，因此，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)及智能結構影響著與教材的思維對話。部分教師沒有良好的專業(yè)素養(yǎng)，在備課時便會感到心有余而力不足。

（2）簡單翻閱未能深入對話

翻閱教材是每位教師在備課時必做的一項工作，但大部分教師只發(fā)現(xiàn)教材內容的意義，并未過多地進行解釋和創(chuàng)新，從而未能深入地與教材進行思維對話。教材內容意義的認識是最低層次的認識行為，只有將教學內容與具體的情境相結合進行創(chuàng)新，才能使教材發(fā)揮最大的效用。

3.反思

低年級數(shù)學教師離開了數(shù)學教科書能上好課？教師沒有對文本的深入思考也能教好學生？

（1）準備型思維對話要充分

在與教材進行思維對話前，教師要先對自己和教材相關知識結構進行有效的評估，之后根據(jù)評估去準備相應的資料進行備課。雖然低年級數(shù)學知識簡單，但對于學生卻是新的認知結構，怎樣從學生的角度同化或順應新知，是低年級數(shù)學教師在評估時要思考的問題。

（2）過程型思維對話要深入

教師與教材深入對話的前提是教師要有正確的教材觀，教材知識并不是絕對的、永恒的真理，教師應保持一種發(fā)展和創(chuàng)新的教材觀。另外，教師獨立思考的能力也是必不可少的，否則易成為教材的依附者或盲從者。

（3）總結型思維對話要及時

教材只有在教學實踐中才能體現(xiàn)其價值，教師對教學實踐的總結成為師本思維對話的重要內容，也反映出與教材對話的效果。及時合理的總結，利于教師對教材內容認識的提升乃至再創(chuàng)造。

誤區(qū)四：生本思維對話遭弱化

1.案例

某教師認為學生不需要閱讀數(shù)學教材，只要會做題就行，因此每當講完新課后便讓學生打開教材，從本課練習的第一題一直做到最后一題，做完后對一遍答案，便結束整節(jié)課的教學。

2.分析

（1）對教材進行簡單閱讀而無“精神相遇”

生本思維對話是一種“精神相遇”的過程，絕不能理解為簡單閱讀。但多數(shù)低年級數(shù)學課堂呈現(xiàn)的是學生對教材的簡單閱讀，缺少的正是學生對教材的個性化解讀。

（2）將教材功能等同于習題集

以上案例呈現(xiàn)的便是將教材等同于習題集，學生只是單純地接受教材中的知識、技能，毫無情感上的交流，違背了新課程標準的總目標之一——“情感與態(tài)度”，使教材的功能大打折扣。

3.反思

低年級學生因為數(shù)學教科書的枯燥無味就該放棄“讀”嗎？教科書的作用就只有做練習嗎？低年級學生和教科書就沒有真正的思維對話嗎？

（1）調動學生的熱情

由于數(shù)學教材趣味的局限性和學生認知能力的不完善，低年級學生很少主動地與教材進行思維對話，但并不代表學生讀不懂。教材是根據(jù)學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展特點進行編排的，學生能夠接受。教師的任務便是調動學生與教材進行思維對話的積極性，讓與教材對話成為學生的一種需要，不是為完成學習任務而被動地閱讀教材。

（2）充分閱讀教材

與語文教材不同，數(shù)學教材沒有過多的文字，但具有較強的邏輯性，教學內容層層深入展開，學生和教材進行思維對話實質上是理解與掌握知識背后的數(shù)學思想。低年級學生雖然參透不出教材內容更深層次的數(shù)學內涵，但教師有指導性地帶領學生閱讀教材，對培養(yǎng)學生的自學能力有很大的幫助。

（3）認真回應教材

“一百個讀者就有一百個哈姆雷特”，這句話同樣適用于低年級學生閱讀數(shù)學教材后的感受。教師指導下開展的生本思維對話是個體化的行為，有必要進行思想的匯合，因此，認真回應教材也是必不可少的環(huán)節(jié)。

篇7

一、本組基本情況

本教研小組由3名老師組成，這是一個團結奮進的數(shù)學教研小組。在這樣一個和諧的人文環(huán)境為本組順利完成本學期教學教研工作任務提供了一個良好的前提條件。

二、本學期開展的主要工作

本學期初，我們教研組在認真學習《新課程標準》及一些理論的基礎上，組織了3位教師圍繞學習內容進行了認真的討論。在教學中，教師都能充分發(fā)揮主觀能動性，鉆研教材，駕馭教材，在領會編者意圖的基礎上創(chuàng)造性地使用教材，用活教材。在教學中，老師們也都能以學生為主體，創(chuàng)設學生動手實踐、自主探索、合作交流的學習氛圍，能讓學生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流中領會知識、感悟知識，從而提高學習是素質。

在教學方面。“坐住板凳，狠抓備課，上好每一節(jié)課，認真批好每一本作業(yè)，保證數(shù)學知識的關聯(lián)性”，是我組在數(shù)學教學上的共識。本學期我們教研組開展了兩次集體備課，兩次業(yè)務學習，并由徐開老師代表六年級數(shù)學組參加年級研究課大講賽，執(zhí)教內容是《解決問題的策略———轉化》，獲得了第三名。

在搞好教學工作的同時，教師們也不會停止對自己的提高學習，每周一下午，三名教師堅持學習教育教學理論，并力求把學到的知識用到自己的教學活動之中。除了組內組織學習之外，還積極參與到其它組際去學習。本學期我們與一年級數(shù)學教研組進行了交流與學習。

在做好本職工作之外，本組教師還積極配合班主任對班集進行恰當?shù)模茖W的管理，硬是做到不讓學生出現(xiàn)安全事故，順利的、完整的送走每一個學生，讓家長放心，學校放心，老師們更是不辭辛苦，盡心盡力的做好屬于自己的每一件事情。順利的送走了又一批畢業(yè)生，安全工作做得好。

三、存在的問題

1、對聽評課的基本功有待于進一步提高。

2、雖然學了不少理論知識，但是如何把這些理論知識科學合理的用到自己的課堂上，也有待于大家繼續(xù)研究。

3、有了新的教育教學理念，如何把這些理念貫穿與自己的教學之中？其實大叫素質教育的同時，我們卻還在不停的進行著應試教育的傳統(tǒng)教育方式。

4、學生成績好象是不錯，但是老師用的時間卻不少，如何提高教學效率，這也是實際存在的問題。

四、反思

1、我們教師們的聽課及評課的基本功仍有待于提高，對于聽課的方向、聽課前準備以及聽課時所要觀察的要領（即：聽什么？看什么？想什么？）這三個問題都不能很好地掌握；再者我們評課仍較停留在點上，未能從全面的進行綜合分析評課。我們認為應該多觀看教學課堂錄像，再讓老師們對所觀看的錄像做出綜合的評析及談談自己的若干建議。從而提高教師聽評課的能力。

篇8

一、高一學生應該養(yǎng)成良好的課前預習習慣

預習，是學生對要講的課事先進行自學。預習是學生掌握知識的一個開始，讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣非常重要。其一，數(shù)學教師要主動布置預習任務，讓學生有針對性地進行預習。學習的自主學習能力有限，必須給學生一定的預習任務，學生才會主動預習。其二，教師要教給學生預習的方法。從高一第一堂數(shù)學課開始，老師就要要求學生在預習的時候認真閱讀數(shù)學課本，將課本上的概念、公式、性質、定理等用筆勾畫出來，對重點章節(jié)的相關內容還應該認真抄寫一遍，加深印象，便于老師講授的時候能夠徹底理解和掌握。其三，要讓學生在閱讀完課本之后，主動對課后習題進行嘗試性練習。學生自己做不了的，課堂上老師講解的時候就能聽得更為仔細，理解得更為透徹。其四，要鼓勵學生進行課前預習。主要是通過對每節(jié)課預習做得好的同學進行表揚和鼓勵，甚至獎勵，讓大多數(shù)學生都主動地進行課前預習，提高聽課的實效性。總之，預習是學習的重要開端。學生養(yǎng)成良好的預習習慣，能夠幫助學生了解下一節(jié)課老師要講授及自己要學習的知識點、難點、重點；學生養(yǎng)成良好的預習習慣，還能夠讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己在哪些地方存在困難，在老師講授時，自己在課堂上重點聽講和練習；學生養(yǎng)成良好的預習習慣，可以讓學生掌握自學的方法，為學生自學能力的培養(yǎng)奠定基礎。

二、高一學生應該養(yǎng)成良好的思考演練習慣

在學生剛開始高一數(shù)學課程學習的時候，教師就要告訴學生，看到一道題目之后，一定要先思考，再演練。只有認真讀題，快速集中注意力思考，然后演練才能得出正確的答案。先思考后演練能夠讓學生通過深入挖掘數(shù)學題中的思想和方法，概括出一類題的解答方法。為以后同類題的解答找到門徑。數(shù)學學習中運算能力是高中階段重點培養(yǎng)的，但在一些運算思路上，要給學生更多的指導；在運算習慣上，給學生更多的方法；在運算心理上，給學生更多的輔導。老師在平時上課和練習講授中要充分發(fā)揮自己的榜樣示范作用，讓學生從一開始養(yǎng)成良好的習慣，讓學生從簡單的題目入手，冷靜地思考，科學地演練，耐心地計算，時間長了，學生慢慢地就會提高運算的速度和準確性，進而享受到數(shù)學學習所帶來的樂趣。

三、高一學生應該養(yǎng)成良好的規(guī)范答題習慣

數(shù)學學習，規(guī)范答題是非常關鍵的，很多學生數(shù)學考試的失分就是由于答題不規(guī)范而造成的。高一是一個起始階段，數(shù)學教師在平時數(shù)學教學中一定要強化學生規(guī)范答題的意識，逐步學生培養(yǎng)規(guī)范答題的習慣。具體來講，可以從以下幾個方面入手。其一，書寫要規(guī)范。必須要求學生做到字跡清楚，書寫工整，不可隨意涂改，一定需要改動的地方，要求學生必須把原來的劃去或圈出來，然后把正確的寫在旁邊，切不可在原題目上進行涂改。從一開始就按照高考的標準來規(guī)范學生，三年之后，學生的答題習慣一定會養(yǎng)成。其二，文字表述要規(guī)范。對于題目中沒有出現(xiàn)的字母，必須要作出交代；在描述一個函數(shù)的單調性時，必須講清楚在哪一個區(qū)間內遞增（或遞減），多個單調區(qū)間必須分開寫等等。一定要遵從數(shù)學的精煉原則來規(guī)范表述。其三，在做數(shù)學解答題時推理論證過程必須嚴密，比如不等式兩邊同時除以一個數(shù)時，一定要考慮正負情況，區(qū)別對待；對含參數(shù)的二次式，要考慮二次項的系數(shù)是否為零等等。

四、高一學生應該養(yǎng)成良好的總結反思習慣

及時總結和反思既是老師的“必修科目”，也應該成為學生學習數(shù)學必須養(yǎng)成的良好習慣。從高一年級數(shù)學學習起始階段，教師就應當幫助學生養(yǎng)成總結反思的習慣，讓學生知道：如果不進行總結和反思，就很難徹底改正自己的錯誤，不及時改正現(xiàn)在的錯誤，以后就有可能犯同樣的錯誤。可以讓學生在課前預習、課后作業(yè)、章節(jié)單元復習等學習過程中，讓學生騰出足夠的時間對所學的知識、方法進行歸納總結。還可以讓學生準備錯題本，把每次練習、檢測中出現(xiàn)的錯題進行歸類和總結，一方下次不再犯同樣的錯誤。還可以讓學生之間相互討論、交流，找到學習的方法和訣竅。

篇9

一、抓好基礎是學好數(shù)學的根本保障

每門學科的基礎知識是向上推進知識難度的根本保障。數(shù)學也如此。對于抓基礎我認為應做好以下幾個環(huán)節(jié)，即：預習、聽課、復習鞏固與作業(yè)、總結。在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節(jié)知識的概貌；二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念應做記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。

“聽”是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意：（1）聽每節(jié)課的學習要求；（2）聽懂重點、難點剖析（尤其是預習中的疑點）；（3）聽例題解法的思路和數(shù)學思想方法的體現(xiàn)。

“思”是指學生思維。沒有思維，就發(fā)揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應使學生注意：（1）多思、勤思，隨聽隨思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；（3）樹立批判意識，學會反思。

“記”是指學生課堂筆記。初一學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導學生做筆記時應要求學生：（1）記筆記服從聽講，要掌握記錄時機；（2）記要點、記疑問、記解題思路和方法。

二、挖掘應用題是扎實基礎的有效手段

初中一年級學生剛剛進入少年期，機械記憶力較強，分析能力仍然較差。因此，要提高初一年級數(shù)學應用題教學效果，務必提高學生的分析能力。這是每一個初一數(shù)學老師值得認真探索的問題。一般應采取直觀分析法。

例：濃度問題，首先要講清百分濃度的含義，同時講清百分濃度的計算方法。其次重要的是上課前要準備幾個杯子，稱好一定重量的水，和好幾小包鹽進教室，以便講例題用。

一杯含鹽15％的鹽水200克，要使鹽水含鹽20％，應加鹽多少呢？

分析這個例題時，教師先當著學生的面配制15％的鹽水200克（學生知道其中有鹽30克），現(xiàn)要將15％的鹽水200克配制成20％的鹽水，老師要加入鹽，但不知加入多少重量的鹽，只知道鹽的重量發(fā)生了變化。這樣，就可以根據(jù)鹽的重量變化列方程。含鹽20％的鹽水中，含鹽的總重量減去原200克含鹽15％的總重量，就等于后加的鹽重量。即設應加鹽為x克，則

（200＋x）×20％－200×15％＝x

解此方程，便得后加鹽的重量。

篇10

一、備好課

在備課的過程中，我根據(jù)教材內容及學生的實際，認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，怎樣才能教好設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課前、課后及時對該課作出分析和總結，寫好教學反思。

二、上好課

在上課中，我做到講解清晰化、條理化、準確化、條理化、準確化、情感化和生動化，注重調動學生的積極性，加強師生之間的交流。我還特別注意以知識本身吸引學生，巧妙引入，精心設疑，造成學生渴求新知識的心理狀態(tài)，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，一年級孩子年齡小特別喜歡愛表揚，抓住他們的閃光點，越表揚他就會越學越好，在提高興趣的同時還要教給他們學習的方法，并認真細致的做好查漏補缺工作，在課堂上抓住機會提問他，鼓勵他，表揚他，這樣他們就會學得輕松學的愉快。進步越快。針對各種問題，我在課后為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，我認真細致地做好查漏補缺工作。

三、認真批改作業(yè)

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

有人說：“認真書寫不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學生的學習態(tài)度，養(yǎng)成認真的吸光有積極的意義。”在做數(shù)學作業(yè)時要求學生書寫格式規(guī)范，阿拉伯數(shù)字和符號的書寫也要規(guī)范，對作業(yè)的書寫以典型示范、表揚為主。

四、教學反思

1、對小組合作意識的培養(yǎng)還不夠到位。

2、一部分學生對學習的目的不夠明確，學習態(tài)度不夠端正。