導(dǎo)語：如何才能寫好一篇借物喻人的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、家里黑漆漆的一片，伸手不見五指。我一個人坐在黑暗的房間里，心里有點(diǎn)害怕。這時，房門旁出現(xiàn)一個亮光，原來是媽媽給我拿來了一根點(diǎn)燃的。媽媽把蠟燭放在了我的書桌上。頓時，整個房間在燭光的照耀下變亮了，我也安心地在燭光下寫起了作業(yè)。

3、終于，我把作業(yè)寫好了。正當(dāng)我準(zhǔn)備離開房間的時候，無意間發(fā)現(xiàn)蠟燭被燃燒得只剩下半截了。我又坐了下來，目不轉(zhuǎn)睛盯著蠟燭，看著它一點(diǎn)一點(diǎn)地燃燒。這個時候，我被蠟燭的精神感動了。它燃燒著自己，卻為人們帶來了光亮。它雖然外形普通，卻擁有一種難能可貴的精神。此時此刻，在我的眼里，它不再是一根平凡的蠟燭，而是一個偉大的人，一個有著無私奉獻(xiàn)的精神的人。它不為名利，從沒替自己著想過，而是默默地讓燃燒自己的火光照亮黑暗。可以這么說，它把自己的生命毫無保留地獻(xiàn)給了人類。這就是蠟燭的精神。

4、突然，家里的燈又亮了起來。原來是來電了。可是，擺在書桌上的蠟燭已經(jīng)燃完了，化為了灰燼。蠟燭的生命雖然短暫，但它在停電的這段時間里為人們帶來了光明，它這一生就是有意義的。這時，我想起了一句格言：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”

篇2

 

人物介紹英語作文一

Li Yan, an engineer, was born on February 9, 1965 in Beijing, China. After he graduated from Qinghua University in 1987, he made an important decision in his life. He decided to go to the United States for his further study. After four years' hard work, he mastered new management ideas an advanced technologies in computer field. In 1992, he got his doctor's degree. In 2008, he made another decision that to return to his motherland and started a company. However, his wife and daughter had got used to the American way of life, so they still stay in the United States. But they still can meet frequently, because of the convenient transportation, and his wife and daughter often visit him in holidays.

人物介紹英語作文二

My mother has a pair of keen eyes which can speak. With her eyes,she observed my mood, gave me courage and made me strong. Therefore, I could face difficulties.

When I was a baby learning to walk, my mother always lent me a hand and encouraged me to get up while I fell down. As I finally threw myself into her arms, her eyes smiled with praise. Later as I grew up, I met with more difficulties. But whenever I was frustrated, my mother's eyes always

gave me hope and encouragement. Once I failed in exams, my mother encouraged me to find out the reasons. Instead of blaming me she pushed me to do better. At last I overcame the difficulty. Now I have grown up and become more independent, but whenever I come across setbacks, my mother's eyes are always with me encouraging me wherever I go.

我母親有一雙敏銳的、會說話的眼睛.那雙眼睛能洞察我的心情,給我鼓勵,促我堅強(qiáng),因此我能面對一切困難.

孩提學(xué)步時,媽媽總是幫助我,鼓勵我摔倒了就爬起來.最后我晃晃悠悠地?fù)溥M(jìn)她懷抱時,她的雙眼充滿了贊揚(yáng)之情.成長過程中,我遇到了很多困難,但灰心失望時,媽媽的雙眼總給我以希望和鼓勵.一次我考試不及格,媽媽沒有責(zé)備我,而是鼓勵我找出原因,提高我的成績.最后我終于度過了難關(guān).現(xiàn)在,我長大了,不用再讓她操心了.但每當(dāng)遇到挫折時,媽媽的眼睛總是伴隨著我,給我鼓勵

人物介紹英語作文三

My grandfather is in his seventies now. He is a kind and warm-hearted old man.

He used to live with my family. At that time he always spent more than one hour examining my homework every day. When I was ill, he took good care of me. He showed great concern.

篇3

那天是四月一號愚人節(jié)，我哼著小曲，心情愉悅的來到學(xué)校，看到朋友們都來齊了，心中不由得暗笑，因?yàn)橐粫何乙o他們一個大大的“驚喜”。

我先走到屈?坤面前，故作神秘的對她說：“坤兒，待會兒第一節(jié)課下課時，我要給你一個驚喜！”“什么驚喜？”屈?坤迫不及待的問。“天機(jī)不可泄露！”我邊說便向她做了一個鬼臉。

盼星星，盼月亮，第一節(jié)課的下課鈴聲終于響了。我連忙拿出一個精致的小盒子，對屈?坤說：“你打開看看，里面有好東西呢！”“真的？”她半信半疑。“我保證！”在我和同學(xué)的起哄下，她終于打開了盒子。真是“不打不知道，一打嚇一跳！”隨著盒子的打開，砰地一聲從里面跳出來一個呲牙咧嘴的怪物，頓時，一聲石破天驚的尖叫聲從屈?坤口中傳出，看到“陰謀得逞”，我連忙捂住耳朵，得意的說：“愚人節(jié)快樂！”緩過神來的屈?坤猛然伸出了她的“魔爪”，在我身上撓了起來，被撓到癢處的我“咯咯”直笑，笑的人仰馬翻，天昏地暗，不得不連聲求饒：“老大饒命，小的再也不敢了！”

轉(zhuǎn)眼間到了中午吃飯的時間，早上那一幕已被我忘到了九霄云外。我正香甜的吃著午飯，突然，只見屈?坤笑瞇瞇的對我說：“趙，祝你節(jié)日快樂！”這句話弄得我丈二和尚——摸不著頭腦，于是含糊的應(yīng)了一聲：“謝謝！”話音剛落，立時傳來哄笑聲，屈?坤得意洋洋地說：“噢耶，你中招了，今天是愚人節(jié)，你是愚人啊！”“啊？”反應(yīng)過來的我真是欲哭無淚啊

篇4

文化的最內(nèi)層包括了人的精神狀態(tài)、信仰追求、價值觀念、情感傾向、道德情操、審美情趣、宗教情結(jié)、民族性格等文化因子。［1］街舞以一種文化的形式流入中國并迅速得到發(fā)展，既保留了其原貌又得到中國舞者的外拓，街舞之所以受到中國乃至世界各地人們的青睞，與它自身所蘊(yùn)含的獨(dú)特價值有直接關(guān)系。

1 人文精神與體育人文精神

人文精神的最基本內(nèi)涵都是人類對自己的具體的關(guān)注、關(guān)懷與敬重，都是在強(qiáng)調(diào)把人作為主體存在，強(qiáng)調(diào)以人為核心，強(qiáng)調(diào)一切為了人能更好地生存和發(fā)展服務(wù)。［2］體育人文精神強(qiáng)調(diào)個體生命的具體性和尊重個體的存在及培養(yǎng)有責(zé)任感的社會成員。以人本身為最高價值，將人類社會各種文化中的人文精神全面滲入到體育中，是體育終極價值的本源與核心。

2 街舞的人文價值

街舞是一種多層次的、內(nèi)容極其豐富的文化形態(tài)。將街舞運(yùn)動視為一種文化可以理解為關(guān)于街舞運(yùn)動的物質(zhì)、制度、精神文化的總和。包括街舞認(rèn)識、街舞情感、街舞價值、街舞理想、街舞道德、街舞制度和街舞的物質(zhì)條件等。［3］

2.1 健身價值

街舞的動作是由各種走、跑、跳及頭、頸、肩、上肢、軀干等關(guān)節(jié)的屈伸、轉(zhuǎn)動、繞環(huán)、擺振、波浪形扭動等連貫組合而成的，［4］可以根據(jù)鍛煉者的水平加大或減小其難度。通過長期的鍛煉可以有效提高人體的內(nèi)臟器官、呼吸、循環(huán)、消化、神經(jīng)等系統(tǒng)機(jī)能，并有助于發(fā)展人體的柔韌性、力量、協(xié)調(diào)素質(zhì)，可有效提高機(jī)體的免疫力，增進(jìn)健康。

2.2 健心價值

街舞以隨意性和夸張的表現(xiàn)著稱，配以獨(dú)特風(fēng)格的流行音樂，讓人完全沉溺其中，盡情釋放心中的情感。相較于其他舞蹈而言街舞具有多元的拓展性，在具有一定基礎(chǔ)的前提下可根據(jù)個人的特色和喜好選擇動作和音樂的風(fēng)格，無限制地表達(dá)出個人的獨(dú)特風(fēng)采，展示其個性。舞者通過鍛煉宣泄焦慮等不安情緒，舒緩受壓抑的神經(jīng)和機(jī)體，使心理達(dá)到平和的狀態(tài)。

2.3 藝術(shù)價值

街舞是一項比較青春有活力的體育項目，它將人體的肢體語言藝術(shù)和體育美學(xué)融為一體。［4］街舞動作大多不具有對稱性且節(jié)奏多變，以灑脫、性感、詼諧、力量及視覺沖擊的動作為主，尤為突出個人風(fēng)格，使舞者能不受限制地創(chuàng)新及展示自我。

2.4 多元文化價值

隨著社會的發(fā)展，街舞運(yùn)動將進(jìn)一步國際化。［3］街舞起源于美國，以其獨(dú)特的文化價值及魅力快速風(fēng)靡全球，世界許多的街舞組織均按各自的實(shí)際情況舉辦街舞比賽。如每年一度的霹靂斗舞大賽(B-BOY OF THE YEAR)和在英國舉辦的街舞冠軍賽(B-BOY CHAMPION)，至少有幾十個國家的幾百名選手參與其中，2004年我國首次組隊參加了世界街舞大賽。街舞在世界各地根據(jù)不同的地域環(huán)境均有著不同的發(fā)展歷程，如我國舞者將中國的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)音樂與街舞相結(jié)合，使街舞出現(xiàn)了新的視覺效果。

2.5 思想品德價值

以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展，充分發(fā)揮人的價值是當(dāng)今社會的主流，街舞不僅具有體育運(yùn)動的一般價值，還具有較高的思想品德價值。街舞包括個人和集體比賽，其動作技術(shù)十分細(xì)膩，需通過千百次的練習(xí)和互相配合來完成，培養(yǎng)了舞者吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)及勇于拼搏等精神。此外，舞者將中國傳統(tǒng)文化與街舞文化的結(jié)合，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國主義和勇于創(chuàng)新的熱情。

3 街舞的人文價值在大學(xué)生體育人文精神構(gòu)建中的作用

大學(xué)階段是大學(xué)生世界觀、人生觀、社會適應(yīng)能力、道德倫理等形成的關(guān)鍵時期。［5］當(dāng)今的社會充滿競爭、挑戰(zhàn)和誘惑，使大學(xué)生的思想意識、價值觀及人生觀等陷入偏離的危機(jī)，人文精神的構(gòu)建顯得尤為重要。街舞比賽中始終是“友誼第一，比賽第二”，重在參與、交流、學(xué)習(xí)，用以規(guī)范運(yùn)動行為，這無形對所有比賽的參與者產(chǎn)生了教化的作用。［3］

3.1 教育導(dǎo)向作用

人的全面和諧發(fā)展對社會乃至國家可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。大學(xué)生作為我國社會主義建設(shè)的主力軍，其身心、思想品德及社會適應(yīng)等素質(zhì)尤為重要。街舞中的拼搏精神、團(tuán)隊意識及勇于創(chuàng)新等人文價值，為大學(xué)生人文精神的全面發(fā)展提供有利服務(wù)，有助于為他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.2 娛樂調(diào)節(jié)作用

不論在什么時代，人文精神的最基本內(nèi)涵都是人類對自己的具體的關(guān)注、關(guān)懷與敬重，都是在強(qiáng)調(diào)把人作為主體存在，強(qiáng)調(diào)以人為核心，強(qiáng)調(diào)一切為了人能更好地生存和發(fā)展服務(wù)。［1］街舞具有獨(dú)特的動作類型、音樂風(fēng)格、注重人格魅力的隨意發(fā)揮，充分突出人性化，將人的主體擺在首位，體現(xiàn)出以人為核心的主旨涵義。鍛煉者在街舞中發(fā)現(xiàn)自我、展示自我并突破自我，不僅使其身心得到松弛，為生活增添情趣，更提升了大學(xué)生的生活熱情、運(yùn)動樂趣、社交能力及審美情操。 3.3 充實(shí)情愫作用

高校體育給學(xué)生提供多方面的情感體驗(yàn)，順應(yīng)了現(xiàn)代人對情感的多方面要求。［5］情感來源于家庭、集體和社會，是支撐人們迎接挑戰(zhàn)并戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的重要因素。若將街舞的舞種以難度進(jìn)行排列，則首推霹靂舞（BREAKIN），其比賽形式是斗舞（BATTLE），即一對一或團(tuán)體對團(tuán)體的PK。BREAKIN在大學(xué)生中是最受歡迎的舞種，原因是BREAKIN對高難度的挑戰(zhàn)性給予了大學(xué)生成功與失敗、榮譽(yù)與恥辱、競爭與退讓等情感體驗(yàn)，讓他們從汗水、淚水與喜悅等情感中獲得成長和完善，塑造樂觀開朗、積極進(jìn)取并平和面對人生各種挑戰(zhàn)的體育人文精神。

3.4 激勵凝聚作用

中華民族傳統(tǒng)體育人文文化中所講的“重人”，并非尊重個人價值和個人的自由發(fā)展，而是將個體融入群體中，通過人與自然、社會、人際和人自身心靈諸關(guān)系合乎中庸平和的協(xié)調(diào)，以教化天下，強(qiáng)調(diào)人對宗族和國家的義務(wù)。［6］街舞運(yùn)動和比賽通過獨(dú)特的編排、刻苦的訓(xùn)練、積極與隊友配合及激烈的角逐來得以實(shí)現(xiàn)，因此，可有效提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神、奮斗精神、協(xié)作精神、競爭精神及社會責(zé)任感。

4 小結(jié)

街舞的人文價值包括：健身價值、健心價值、藝術(shù)價值、多元文化價值及思想品德價值；有助于大學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)其勇于拼搏、社會適應(yīng)及愛國主義等優(yōu)秀品質(zhì)，可促進(jìn)人全面和諧健康的發(fā)展。因此，街舞的人文價值在大學(xué)生體育人文精神構(gòu)建中有效地發(fā)揮了教育引導(dǎo)、娛樂調(diào)節(jié)、充實(shí)情愫及激勵凝聚的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］馮勝鋼.體育人文精神的內(nèi)涵、作用和地位［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2005，7：872-873.

［2］童昭崗，孫麒麟，周寧.人文體育［M］.北京：中國海關(guān)出版社，2002:335-356.

［3］張磊.街舞運(yùn)動的文化特征與功能［J］.體育科學(xué)研究，2007，12：47-49.

［4］吳延年等.街舞運(yùn)動的價值研究［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報，2007，1：105-107.

篇5

江蘇省人事局、衛(wèi)生廳：

九月二十四日函悉。現(xiàn)對所詢問題，答復(fù)如下：

一、凡是因?yàn)楣ぷ餍枰瑥穆?lián)合診所調(diào)到國家機(jī)關(guān)和國家辦的事業(yè)單位工作的工作人員，他們在聯(lián)合診所工作的時間，如果是以工資收入為生活資料之全部或主要來源的，一般的可以計算為一般工齡；但是對于由國家統(tǒng)一分配去的工作人員（如領(lǐng)導(dǎo)干部、高等學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)生等），則可以計算為工作年限（連續(xù)工齡）。

二、解放前的私立醫(yī)院或教會醫(yī)院，解放后我方即派去軍代表，成立黨、團(tuán)組織，政治上加以指導(dǎo)，到一九五年、一九五一年才被接收公辦。在解放后至接收公辦前這段時間工作的一般工作人員（不包括醫(yī)院董事會的董事等院方人員），如果他們專職從事醫(yī)務(wù)工作，并以工資收入為主要生活來源的連續(xù)工作的時間，可以計算為工作年限（連續(xù)工齡）。

三、衛(wèi)生系統(tǒng)X光醫(yī)師、放射性人員，由于從事該項工作，對身體健康有一定影響的，在他們身體衰弱不能工作需要安置處理時，可以按照“國務(wù)院關(guān)于工人、職員退休處理的暫行規(guī)定”第二條第二項規(guī)定辦理退休。

篇6

細(xì)心的家長會發(fā)現(xiàn)，近幾年來，無論是高考、中考，作文命題的思路發(fā)生了重大的變化，從之前的命題作文更多的轉(zhuǎn)向了半命題作文或話題作文。命題者為考生提供一個開放性的話題，提供了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的寫作自由。那么，話題作文如何為自己的“文章”巧施“脂粉”，使其呈現(xiàn)富有表現(xiàn)力的清新面孔呢？

別急，請聽劉靜波老師慢慢道來——

1、巧用修辭修辭能增強(qiáng)說服力和感染力，能夠生動鮮明地把意思表達(dá)出來。如：

（1）比喻《我渴望老師的“陽光”》（四川成都）以“陽光”喻暖人的關(guān)愛，簡潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類，則索然無味。又如《我發(fā)現(xiàn)女孩也可以做“太陽”》（江蘇南通）、《家，我們成長的避風(fēng)港》（山西長治），這些設(shè)喻佳題也都富于文學(xué)色彩。

（2）借代遼寧大連一位考生緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開敘寫，揭示歲月無情、母愛無價這一真諦，給文章擬題目《黑白債》，借色彩代本體，又亮出線索，寄托深情。又如《人生需要掌聲》（安徽合肥），這一標(biāo)題借“掌聲”代“鼓勵”，也很有創(chuàng)意。

（3）層遞《好讀書？？讀好書？讀書好》（浙江溫州）讀書的興趣、方法和作用在遞進(jìn)中表達(dá)得簡練生動。

（4）比擬《小樹又快活了》（江蘇鹽城）《讀水千遍真有趣》（陜西西安）前者運(yùn)用擬人辭格讓小樹具有人的感情，后者把“水”擬作能“讀”之物，用的是擬物辭格。

（5）對偶《朋友最真，友情最貴》（吉林長春）、《讀智慧之書，做有用之才》（浙江溫州）這兩例都將文旨濃縮在整齊對稱的句子中，體現(xiàn)出考生善于推敲的語言功夫。

（6）對比《躺著讀書，站著做人》（浙江溫州）“躺著”與“站著”形成姿勢上的對比，使得標(biāo)題包含哲理，令人回味。

（7）雙關(guān)《我最需要一劑良藥》（安徽廬江）文中“良藥”既能治腿疾有能治心病，一語雙關(guān)，內(nèi)蘊(yùn)豐富。

（8）設(shè)問《錯？對！》（江蘇南京）先問后答，以簡馭繁，又穿插標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思巧妙。

（9）反問《中國的教育家，您難道還沒發(fā)現(xiàn)嗎？》（河北唐山）反問中飽含著擺脫應(yīng)試教育重負(fù)的強(qiáng)烈愿望，觀點(diǎn)鮮明，言辭懇切。

（10）頂真《讀書樂樂讀書》（浙江溫州）《活讀書書讀活》（同上）這兩例運(yùn)用頂真兼回環(huán)辭格，風(fēng)趣地展示讀書之趣、讀書之樂和讀書之法。

（11）反語《我發(fā)現(xiàn)了家中的“賊”》（河北石家莊）家中幾次“失竊”，“作案者”原來是瞞著別人給災(zāi)區(qū)寄錢的一家人的三個成員，題中用“賊”，貶詞褒用，凸現(xiàn)一家人的高尚品德，幽默風(fēng)趣。

（12）仿擬《我是服務(wù)的小行家》（湖北武漢）《讀書就是愛自己》（江蘇徐州）前者仿歌詞“我是賣報的小行家”，后者訪廣告語“愛你就是愛自己”，鮮活生動，點(diǎn)明主題。

（13）引用《腹有詩書氣自華》（浙江溫州）、《風(fēng)物長宜放眼量》（內(nèi)蒙古呼和浩特）前者形象地表現(xiàn)讀書的作用，后者揭示消除“代溝”的思想方法，引用名句作題目，能較好地體現(xiàn)考生的文學(xué)積累和修養(yǎng)，給人耳目一新之感。

篇7

【關(guān)鍵詞】 修辭 生動形象 說服力

目前高中英語寫作常常就事論事，很少使用修辭手法。一者詞數(shù)有限一旦拓展就會讓人誤以為跑題；二者學(xué)生的英語表達(dá)能力還上升不到運(yùn)用修辭手法寫作。但是適當(dāng)運(yùn)用一點(diǎn)修辭手法還是可以使文章生動一些或更具有說服力， 然人欣賞到文章的魅力。 我們可以做個比較，一起體會修辭所帶來的效果。思考同樣表達(dá)一個意思，運(yùn)用修辭和不用修辭給人的印象是否一樣，哪一種方法更能鮮明傳達(dá)信息：1.Matilda danced and danced， floating on a cloud of joy. 2.Matilda danced and danced， extremely happy. 第一句運(yùn)用暗喻，表達(dá)馬蒂爾德無比快樂的心情，“像飄浮在快樂的云端一樣”。第二句雖然使用形容詞作狀語，仍不如第一句形象生動且在讀者心里立刻留下深刻印象。因此可見適當(dāng)運(yùn)用修辭手法完全可以為學(xué)生的作文增添色彩，讓讀者賞心悅目。

筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫作時經(jīng)常會從報刊文章或教材中挑選值得學(xué)習(xí)模仿的句子，其中也有很多句子運(yùn)用了各種修辭手法。下面筆者從指導(dǎo)過的學(xué)生作文和例文中選出一些典型的例子來說明如何在高中英語寫作中運(yùn)用一些修辭手段。

一、明喻（simile）在高中英語寫作中相比較而言是常用的一種修辭手法

學(xué)生常用like， as， as if，what和than等引出明喻句子。例如，今年的全國創(chuàng)新英語大賽第一次初賽作文話題是“What qualities should experts have？”。圍繞此話題學(xué)生為了力求具有說服力和使文章生動有文采，文章中有不少使用明喻的句子，筆者認(rèn)為這些句子還是很值得讀一讀和模仿的。例如：

1. From my point of view， experience is to experts what water is to fish， because success and achievements come hand in hand with practice.（利用英語的比喻句型 A is to B what C is to D， “A對于B正如C對于D一樣”）

2. An expert without rich knowledge is like birds without strong wings， unable to fly high in the sky. （運(yùn)用like表示比喻）

3. A kind heart to an expert is as precious as gold. （as表示比喻）

4. From the standpoint of an expert， a noble mind is no less important than experience and skills. （no less ... than 表達(dá)“和……一樣”）

5. The dark and heavy cloud is gathering so quickly， and it looks as if the sky is falling down. （as if表示比喻）

二、暗喻（metaphor）也是一種非常生動形象的比喻方法

無需借助比喻詞，直接將甲事物當(dāng)作乙事物來描寫。或依據(jù)比喻和被比喻兩種不同事物的相似或相關(guān)關(guān)系而構(gòu)成的修辭格。例如：

1. Discussed by us a lot， the conception of experts is gradually cutting through the clouds. （“cut through the cloud”借用漢語“撥云見日”之意，指完全明白了）

2. To an expert， wide professional knowledge is the sword in hand to a warrior. （用sword暗喻knowledge， 借以說明知識的重要性）。

暗喻這種修辭方法，可以讓人在大腦中形成清晰地圖像，讓讀者深刻地理解意思。

三、引用典故或舉例（quotation and example）

引用典故或者舉例能夠增強(qiáng)觀點(diǎn)的說服力，運(yùn)用眾所周知的例子，有效地傳達(dá)自己的想法，使自己的觀點(diǎn)無懈可擊。筆者仍然以“What qualities should experts have？”這一作文為例來說明。

1. If it weren’t for great patience and perseverance， famous inventor Edison wouldn’t have invented electric bulb after experimenting more than a thousand times. 此句借助耳熟能詳?shù)膼鄣仙l(fā)明燈泡的故事說明專家要有耐心、恒心，不怕失敗，不停嘗試直到成功。

2. Though it’s hard to get full knowledge on every area， I think being skilled at a few is possible. Here’s a convincing example： Leonardo da Vinci， a famous painter was good at philosophy and engineering and many other sciences. 本句以達(dá)芬奇為例說明專家可以具備多個領(lǐng)域的專業(yè)知識。

3. An ambitious desire to learn more is of great importance to an expert. Fang Zhongyong， a genius born with talent， sadly became nobody for lack of further learning. 此句借中國古代典故—方仲永的故事說明不可驕傲，有了成績也要繼續(xù)虛心地鉆研才可以成為真正的專家。筆者認(rèn)為借用典故或舉例子都可以使自己的論點(diǎn)很具有說服力。

四、反問和設(shè)問（Question and Answer）

反問是為了加強(qiáng)語氣。設(shè)問是為了引起別人注意，故意先提出問題，然后說出自己的看法的一種修辭手法。用于英語作文開頭，引起讀者思考，具有啟發(fā)性，使文章富有變化。

1. It’s imperative for an expert to have patience， without which how can he focus on research and does his utmost to make achievements in one field？ 這是一句使用了反問法的句子，給讀者一個肯定的觀點(diǎn)：專家必須要有耐心，才可以專注于研究進(jìn)而盡全力做出成就。

2. Some famous lawyers may spare no effort to help victims out of trouble while others abuse their knowledge to help criminals escape punishment in order to earn money. Which one do you consider as expert？ Of course， the answer is the first one. 此句運(yùn)用了設(shè)問修辭手法，達(dá)到引人深思的效果，同時暗示了專家要有正義感，不能只顧金錢利益。

五、倒裝和省略（Inversion and Ellipsis）

倒裝和省略是英語寫作中最常用的修辭手法。各種文體的作文都可以運(yùn)用。例如下面兩句：

1. On no account can you let such a good chance slip through your fingers. （倒裝）

2. （Because I was） Inspired by many volunteers who offered to help people in need， we were dying to do some voluntary work as well. （省略了從句引導(dǎo)詞和主謂的一部分，既完整表達(dá)意思有豐富了句子結(jié)構(gòu)，使用了過去分詞作狀語.）

以上是筆者在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用較多的修辭手法，其他手法如夸張、排比、對照、平衡等都有少量運(yùn)用。筆者認(rèn)為重要的是教會學(xué)生恰當(dāng)選用合適的修辭手法，為寫作服務(wù)，使寫出的文章地道又有文采，同時能讓讀者心情愉快、印象深刻。

篇8

2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。

課堂實(shí)錄

師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡。

師：現(xiàn)在，老師說個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物？

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”

生：花生

師：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

師：（板書：19．落花生）

生：齊讀課題。

評析：陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”，問題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動力。教者引用猜謎語，營造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

師：自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？

生：全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，

師：板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生

師：一家人是怎樣議論花生的好處的？

生：姐姐說它味美；

生：哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃。

生：父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。

師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次告訴我們做人的道理。

師：板書：花生——桃子、石榴、蘋果

師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？

生：父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。

師：回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處？

生：我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語；

生：我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長在地上”。

師：板書：埋在地里、高高地掛在枝上

師：誰愿意來讀一讀？

生：抽一生讀

師：你認(rèn)為他讀得怎樣？

生：我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語來讀。

生：我認(rèn)為他讀得很有感情，讀得很流暢。

生：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。

生：（齊聲說）想。

師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。

生：有感情的朗讀。

評析：讀，是語文實(shí)踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。

師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？

生：我體會到花生默默奉獻(xiàn)的精神；

生：我體會到花生無私奉獻(xiàn)的精神；

生：我體會到花生不求名利，樸實(shí)無華的精神；

師：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論？

生：一生讀。

生：父親借花生教育孩子做一個對別人有用的人；

生：父親借花生教育孩子做一個不求名利、默默奉獻(xiàn)的人；

師：作者“我”怎樣理解父親的話？在文中用～勾劃出來

生：“我”認(rèn)為人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

師：你怎樣理解作者的話？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。

生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本事；

生：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？

生：有些人，雖然長得很丑，可是他很樂于助人。

生：我的鄰居是個清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生，我覺得他就是一個有用的人。

師：其實(shí)，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人。

師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。

生：有，老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn)

生：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。

生：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來光明。

生：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。

生：太陽，因?yàn)槟銦o私地奉獻(xiàn)光和熱，所以大地才一片生機(jī)昂然、萬紫千紅。

師：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個有心人。

評析：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育。”教者善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，在語文和生活之間架起一座彩虹，讓語文走向生活，讓生活走向語文。

師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

生：作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人；

生：課文重點(diǎn)寫議花生，目的在于告訴我們做人的道理。

師：這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

師：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

評析：著名的教育家陶行知說：“先生的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)有法，貴在授法。教者充分得挖掘了教材的內(nèi)涵，巧妙地把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。

師：學(xué)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？把你的想法寫下來，在小組內(nèi)交流。

師：誰愿意毛遂自薦？

生：我想說：“我要向花生學(xué)習(xí)”。

生：做人不能光看外表，要看他是否有用；

生：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識裝扮自己” ，我覺得說得真好。

生：我又學(xué)會了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法，我想我的作文能力會更好。

生：我認(rèn)為父親的話有些不對，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點(diǎn)。

生：老師，你不是說現(xiàn)在的社會是競爭的時代，它需要敢于展示自己才華的人嗎？難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華，錯了嗎？

師：你們提得真好，的確現(xiàn)在的社會需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點(diǎn)。但父親為什么要這樣說呢？這里父親只是打個比喻，作個對比，詣在強(qiáng)調(diào)花生默默奉獻(xiàn)的精神。當(dāng)然，任何比喻都是跛腳的。

篇9

文學(xué)藝術(shù)作品中所抒發(fā)的感情，概而言之，不外乎兩大類：一類是著重表現(xiàn)社會性的群體所共有的情感，諸如愛國情感、民族情感等；另一類是著重表現(xiàn)作者個體的自我情感，一諸如親情恩怨、愛情悲歡，等等。這兩類情感不能絕然分開，如何讓學(xué)生在關(guān)注自我時與關(guān)注外部世界同步，提升學(xué)生的人生境界，從而勵志理情，充實(shí)精神，我想，在詩詞的鑒賞中通過體悟詩人的感情可以做到教會學(xué)生寫作時既書寫自我情感，使自由個性迸發(fā)，自我意識強(qiáng)化，但更要有由小我進(jìn)而到大我的境界，為之注入理性。由單純的自我個體情感的流露表白提升到對日常平凡生活中出現(xiàn)的人和事的留心和體察感悟，提升到對社會現(xiàn)象、新聞熱點(diǎn)的議論品評，提升到對紛繁自然現(xiàn)象的深沉關(guān)注與關(guān)懷。

例如教讀新課標(biāo)高一語文必修二《離騷》篇，我引導(dǎo)學(xué)生體悟由進(jìn)步的政治理想、深厚的愛國主義激情、莊嚴(yán)的歷史使命感，以及悲壯的獻(xiàn)身精神構(gòu)成的詩人無比崇高的美的人格來感受“伏清白以死”“九死而不悔”的剛毅不屈的精神。我讓學(xué)生結(jié)合端午節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日寫紀(jì)念屈原的文章。此類文章已有前人寫過，我要求學(xué)生以《我與屈原的對話》為題，以《離騷》所表達(dá)的情感為基調(diào)，暢游古今，自然抒發(fā)自己的情感。寫作時忌人為拔高，不簡單地堆砌原文的詞藻或擴(kuò)寫文中的內(nèi)容，而應(yīng)將自己對這種精神的理解化為血脈，注入到自己的文字中，抒情言志要遵從現(xiàn)實(shí)情感。蘇軾詞兩首《定風(fēng)波》中有“一蓑煙雨任平生”一句，寫出了蘇軾當(dāng)年擁青云之志等待機(jī)遇施展之時，遇到了一連串的挫折打擊，竟致一生顛沛困頓。烏臺詩案，黨錮之禍，政治上的腥風(fēng)血雨都已經(jīng)承受，又何懼眼前這一陣急雨呢？教學(xué)此詞時，烏魯木齊地區(qū)的高考模考卷出的作文題是《臥看千山急雨來》。看到此題，我讓高一的學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)生學(xué)到了東坡由笑對自然風(fēng)雨到昂首面對人生風(fēng)雨的超然，寫出了無論處于何種境地，都應(yīng)以坦然而超脫的心境去對待，要在人生風(fēng)雨中磨練自己，修煉人格。表達(dá)了人生有順境，有成敗，有榮辱，有禍福，但不要沉浸在個體渺小的苦痛中而不能自拔，應(yīng)該具有堅信風(fēng)雨過后就能見到彩虹的豁達(dá)與坦然心態(tài)的情感。

二、發(fā)揮想象，激發(fā)寫作之情

古代詩歌創(chuàng)作中，詩人不僅要運(yùn)用詞語本身的各種意義來抒情狀物，還要藝術(shù)地驅(qū)使詞語以構(gòu)成意象和意境，在讀者頭腦中喚起種種想象和聯(lián)想。《采薇》中：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”這是寫景記事，更是抒情傷懷。教學(xué)中我讓學(xué)生發(fā)揮想象，擴(kuò)展畫面：在春光明媚“楊柳依依”的大好時刻，征人舍父母別妻離子，心中會有很多想法，有親人朋友難舍難分不忍別離的傷感情懷，有少不更事、一腔熱血的少年報國激情……九死一生終于回歸故里，可是迎接他的是“雨雪霏霏”，時間久遠(yuǎn)白發(fā)的父母還會在村頭眺望嗎？年輕的妻子帶著嬌小的孩兒還在溪水中漿洗衣物嗎？……在“今”與“昔”、“來”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中，表現(xiàn)出了戍卒深切體驗(yàn)到的生活的虛耗、生命的流逝及戰(zhàn)爭對生活的摧殘和對人生價值的否定。感受到戰(zhàn)爭動蕩折磨的人們的心境，感悟和平穩(wěn)定帶給我們的發(fā)展機(jī)遇。《歸園田居》中“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。”土地，草房；榆柳，桃李；村莊，炊煙；狗吠，雞鳴。這些平平常常的事物，加以想像描寫就會構(gòu)成一幅十分恬靜幽美、清新喜人的圖畫。

三、學(xué)用修辭，豐富寫作之采

古代詩人的煉字、煉句和煉意，不僅是為了語言的精煉，同時也是為了語言的形象生動。字句錘煉得好，可以帶動全篇，所謂一字妥帖，則全篇生色。李清照的《醉花陰》中一句“人比黃花瘦”，苦于離別的人，感到魂不守舍。看西風(fēng)卷起窗簾之處，人就像一樣面黃肌瘦！以“人、花比瘦”的奇喻，使人的情感體驗(yàn)、生命體驗(yàn)，與天地靈氣相通了。上課時我讓學(xué)生用比喻的手法表現(xiàn)父母為自己學(xué)習(xí)操心而消得人憔悴的形象，學(xué)生們可謂妙語連珠：父親為了陪自己讀書，像瘦小的老松樹扎根于沙發(fā)中，盯著自己的眼神像迎客松翹首的枝條。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生不僅在使用修辭手法，還在運(yùn)用修辭手法時使人的情感體驗(yàn)與自然相通，學(xué)會了營造意境。李白的《蜀道難》中，全詩都是夸張地描繪蜀道的危險、行旅的艱苦，讀來震撼人心。我要求學(xué)生學(xué)習(xí)夸張手法表現(xiàn)塔河胡楊驚人的抗干旱、御風(fēng)沙、耐鹽堿的能力。學(xué)生對塔河胡楊較熟悉，于是文思大開。寫作中不僅有靈動飛馳的文字，還有深刻睿智的思想。其實(shí)，學(xué)生在遣詞造句上從來不缺乏新意，只是需要去激發(fā)思想的火花。[本文轉(zhuǎn)自wWw.dYLw.nEt 教育教學(xué)論文]

篇10

有人把審題比作下棋，“走錯一著，滿盤皆輸”。審題，這個環(huán)節(jié)的正確與否，將決定全篇文章的內(nèi)容和形式能否合乎題目的要求，決定文章的構(gòu)思能否按照題目的要求展開，也就是說將決定文章的命運(yùn)，審題失之毫厘，行文便會謬之千里。可見，審題是作文的重要環(huán)節(jié)，也是寫好文章的基礎(chǔ)，只有“切題”的作文，寫起來才會一帆風(fēng)順，不然的話，便會產(chǎn)生下筆千言、離題萬里、不切題意、徒勞無功的弊病。那么，怎樣才能審清題意呢？我認(rèn)為，大致要做到以下三條：

一、審定體裁

通讀全題之后，首先確定這篇文章的體裁。俗話說：校場比武，要你耍刀，你就得耍刀，盡管你的槍法超群，得如蛟龍出水，那也是不算好的。學(xué)生在小學(xué)階段的作文練習(xí)中，對于該寫什么體裁的作文，一般老師都有明確的要求，可是，也有作文或考試時，老師只出了題目，沒有提出體裁的要求，這就需要學(xué)生自己根據(jù)題目、判斷作文的體裁，為了解決這個問題，就需要了解一些有關(guān)審清作文體裁的知識和方法。

作文的體裁，就是作文的表現(xiàn)形式，主要有記敘文、說明文和應(yīng)用文。需要采用哪一種表現(xiàn)形式，是由作文的主題要求而定的。

1.審題中確定記敘文體裁的方法。

從文題中“記”字的提示詞確定。這是確定記敘文最簡便的方法，是記敘文的標(biāo)志。如：《記一次旅行》、《參觀記》等，不管“記”字的位置在前還是在后，都暗示學(xué)生題目要求寫記敘文。

從文題中涉及的記敘要素來確定。記敘文的題目往往牽涉記敘文的“六要素”。可借助文題中涉及的要素，來確定文題的體裁要求。《寒假見聞》涉及了時間要素；《走進(jìn)麗江》涉及了地點(diǎn)要素；《陳嘉庚辦學(xué)》涉及了人物和事件，文題中涉及的要素越多，就越好判斷。

從文題的特點(diǎn)來確定。有些文題具有象征性、抒情性，如《教師頌》，這就要求學(xué)生以記敘為主，稍加抒情、議論。

2．審題中確定說明文體裁的方法。

從文題特點(diǎn)來確定。說明文的文題比較具體，都是說明實(shí)物的。如《教室》、《學(xué)校》、《我的文具盒》等。

3．審題中確定應(yīng)用文體裁的方法。

應(yīng)用文，這種體裁為短小精悍型，文題特別清楚。如：《通知》、《倡議書》等。

4. 審題中確定特殊文題體裁的方法。

有些作文，對文章的體裁沒有明確的要求，給學(xué)生留下了選擇體裁的余地。如《松樹》可寫成松樹生長過程的說明文，也可以寫成借物喻人的記敘文，可依據(jù)自己掌握的材料和文題所涉及的體裁，來選擇適合自己寫作的文體。

二、審準(zhǔn)“題眼”

“題眼”就是題目中提示思想感情或表明感彩的詞。這是題目中關(guān)鍵詞，是所給材料中最精華的部分，是文章精神之所在，也是題中或材料的焦點(diǎn)。只有抓準(zhǔn)了題眼，審?fù)噶岁P(guān)鍵詞，才能明確文章該寫什么，該表現(xiàn)怎樣的中心思想。如《一位熱心的同學(xué)》，熱心就是文題的“題眼”，把握了這個關(guān)鍵詞，就會在作文中著力描寫這位同學(xué)怎樣熱心，這樣，才能使文章有情有感，有聲有色。

“著眼”是傳神達(dá)意的所在。掌握好“題眼”就可以抓住作文表情達(dá)意的重點(diǎn)，可以寫得生動、傳神。學(xué)生在審題時應(yīng)該特別注意掌握“題眼”。

三、審清范圍

由于作文是考核學(xué)生閱題寫作的能力，如果作文不規(guī)定范圍，作者想寫什么就寫什么，眾人各執(zhí)一端，無所遵循，那么，很難定一個衡量眾人的標(biāo)準(zhǔn)。因此，一般都要規(guī)定作文的內(nèi)容范圍，寫作范圍是多方面的，一般有下列五種范圍：

1.時間范圍。有的題材受時間的限制。

如《寒假里的一件事》中的寒假，《課余生活》中的課余，都指明了時間，文章所寫的內(nèi)容必須在規(guī)定的時間內(nèi)發(fā)生。

2.地點(diǎn)范圍。有的題材受地點(diǎn)的限制。

如《走進(jìn)麗江》，游覽的地點(diǎn)必須是麗江。

3.對象范圍。有的題材受所寫對象的限制。

如：《我的媽媽》，寫的對象是自己的媽媽。《我的自畫像》則要以自己為對象。

4.數(shù)量范圍。有的題材受數(shù)量限制。

如《一件小事》中的“一件”。

5.內(nèi)容范圍。有的題材受內(nèi)容的限制。