導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇優(yōu)美文章，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、雖然你現(xiàn)在還只是一株稚嫩的幼苗。然而只要堅(jiān)韌不拔，終會(huì)成為參天大樹(shù)；雖然你現(xiàn)在只是涓涓細(xì)流，然而只要鍥而不舍，終會(huì)擁抱大海；雖然你現(xiàn)在只是一只雛鷹，然而只要心存高遠(yuǎn)，跌幾個(gè)跟頭之后，終會(huì)占有藍(lán)天。

2、月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

3、“成功的花，人們只驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷；而當(dāng)初的芽，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。”（冰心語(yǔ)）我們每個(gè)人都渴望成功，那么我們就應(yīng)該在剛剛起步的時(shí)候，用我們無(wú)悔的付出，去澆灌那剛剛萌芽的種子。

4、堅(jiān)持的昨天叫立足，堅(jiān)持的今天叫進(jìn)取，堅(jiān)持的明天叫成功。

5、流逝的日子像一片片凋零的枯葉與花瓣，漸去漸遠(yuǎn)的是青春的純情與浪漫。不記得曾有多少雨飄在胸前風(fēng)響在耳畔，只知道滄桑早已漫進(jìn)了我的心爬上了我的臉。當(dāng)一個(gè)人與追求同行，便坎坷是伴，磨難也是伴。

6、你不來(lái)我不敢老去：?jiǎn)挝坏幕▔铮苑N著幾棵很高大的植物，之所以對(duì)它們印象深刻，倒不是因?yàn)樗鼈兊拿利?，而是因?yàn)樗鼈兊牟缓蠒r(shí)宜。在這個(gè)陽(yáng)光明媚，繁花似錦的季節(jié)里，它們的枝頭卻頂著去年開(kāi)敗后猶不肯凋零的殘花，盡管已經(jīng)被嚴(yán)冬風(fēng)干，也失去了昔日光鮮亮麗的顏色，卻還心有不甘地掛在枝頭，在這個(gè)春意盎然的季節(jié)里，顯得格外地丑陋。盡管如此，可是這殘敗的干花卻會(huì)在枝頭長(zhǎng)久地守望，直到秋天來(lái)到，新的花蕾長(zhǎng)出，它們才會(huì)在一夜之間凋落。似乎，只是為了等待，想要在新長(zhǎng)成的花蕾中探究自己曾經(jīng)的美麗，又或許是和新的花蕾有著前世今生的約定：我等你，永不背棄：你不來(lái)，我不敢老去……覺(jué)得這簡(jiǎn)單生長(zhǎng)的植物多像一位癡情的女子，斗轉(zhuǎn)星移，滄海桑田，不變的是自己的等待。嗯，我默守著你的歸期，便是人間的歲月靜好。你來(lái)，或者不來(lái)，我都在這里，有著“人間久別不成悲”的淡定。

7、苦楝花開(kāi)，如果人生可以重來(lái)：三月的雨總是凄婉動(dòng)人的，這樣的季節(jié)里，是誰(shuí)在異鄉(xiāng)里孤獨(dú)地守望？是誰(shuí)在閣樓的窗臺(tái)前掩面神傷？又是誰(shuí)在那煙雨朦朧的畫(huà)卷里繾綣纏綿？我想，都托付給三月小雨吧，它是心靈的天使。無(wú)論你身在何方、思念有多惆悵、真愛(ài)有多滄桑、離別有多斷腸，它都能劃過(guò)你的臉龐，打在你的心上，和你訴說(shuō)著滿腹愁腸、愛(ài)恨離殤。時(shí)光靜好，四月的暖陽(yáng)總是令人眷戀，這是一個(gè)苦楝花開(kāi)的季節(jié)。小河邊，山野里，一團(tuán)團(tuán)、一籟籟的細(xì)碎小花鑲嵌在青綠之間，白中透著淡淡的紫色，馨香彌漫。我一直期待著，與一位多情的女子在花開(kāi)滿樹(shù)的苦楝下邂逅相遇，傾訴著彼此的孤獨(dú)殘涼，在紫色的花雨中深情的凝望，白首不相離。只是眼前不曾有多情的女子，唯有滿地的紫色悲涼隨風(fēng)飄落，伴著樹(shù)影婆娑。

8、荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)，而楊柳最多。這些樹(shù)將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。

9、月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，命有否泰變化，年有四季更替。熬過(guò)長(zhǎng)夜，你便能見(jiàn)到黎明；飽受痛苦，你便能擁有快樂(lè)；耐過(guò)寒冬，你便無(wú)須蟄伏；落盡寒梅，你便能企盼新春。

10、曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電一般，()霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。

11、路上只我一個(gè)人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。

12、巴爾扎克說(shuō)過(guò)“不幸，是天才的晉升階梯，信徒的洗禮之水，弱者的無(wú)底深淵”。風(fēng)雨過(guò)后，眼前會(huì)是鷗翔魚(yú)游的天水一色；走出荊棘，前面就是鋪滿鮮花的康莊大道；登上山頂，腳下便是積翠如云的空蒙山色。在這個(gè)世界上，一星隕落，黯淡不了星空燦爛，一花凋零，荒蕪不了整個(gè)春天。人生要盡全力度過(guò)每一關(guān)，不管遇到什么困難不可輕言放棄。

13、可見(jiàn)當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。

14、風(fēng)笛送春，花雨蒙蒙： 春天，花開(kāi)的聲音悄悄的響著，仔細(xì)的聽(tīng)，方可聽(tīng)到那帶點(diǎn)飄灑的靈動(dòng)笛音。時(shí)光在花瓣中悄然滑過(guò)，漫步花間小徑，靜聽(tīng)微風(fēng)掠過(guò)，感悟花落的聲音，一切都走遠(yuǎn)了，我的夢(mèng)，隨風(fēng)攜云而去。放一段京劇，唱一曲如雪的記憶，在花雨中述說(shuō)著生命的感激。當(dāng)下，櫻花正在盛開(kāi)，春天年年相似的風(fēng)景，在煙霞燦爛中晶瑩閃亮。春風(fēng)微雨、花影、雨巷、雨傘、背影和丁香，詩(shī)意般的景，如雪含煙，聽(tīng)淺粉和鵝黃對(duì)話，疏影橫斜、暗香浮動(dòng)；看櫻花和桃花低語(yǔ)，三月三日含羞唱春紅；觀紫燕繞梁呢喃，又落誰(shuí)家院？

15、塵世繁華夢(mèng)：于繁華與塵世，幾千年的紅塵戀歌，唱的是東風(fēng)破還是離騷。一杯茶酒請(qǐng)君為我留步，細(xì)聽(tīng)千年詩(shī)篇。

16、冰心說(shuō)道：“愛(ài)在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼。”

17、沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹(shù)，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹(shù)。沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

18、沒(méi)有藍(lán)天的深邃，可以有白云的飄逸；沒(méi)有大海的壯闊，可以有小溪的優(yōu)雅；沒(méi)有原野的芬芳，可以有小草的翠綠。生活中沒(méi)有旁觀者的席位，我們總可以找到自己的位置，自己的光源，自己的聲音。

19、忽然想起采蓮的事情來(lái)了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛；從詩(shī)歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說(shuō)很多，還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說(shuō)得好：于是妖童媛女，蕩舟心許；鷁首徐回，兼?zhèn)饔鸨粰釋⒁贫鍜?，船欲?dòng)而萍開(kāi)。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。

20、每一滴水都折射出一個(gè)多彩的世界，每一雙眼睛都嵌進(jìn)一個(gè)多彩的世界，每一條泛著清麗的旋律的小溪都閃爍著美的光輝。不要空嘆人世的無(wú)奈，且用美麗的心情來(lái)看待人世的繁華多彩，細(xì)細(xì)品味那無(wú)處不在的美吧！

21、只有啟程，才會(huì)到達(dá)理想和目的地，只有拼搏，才會(huì)獲得輝煌的成功，只有播種，才會(huì)有收獲。只有追求，才會(huì)品味堂堂正正的人。

篇2

1、華燈初上時(shí)分，一個(gè)人在路上看著路燈，看著被燈光映得發(fā)綠的樹(shù)，天空沒(méi)有一顆星，冷風(fēng)吹過(guò)有點(diǎn)冷。景致都在腦海里靜止，美好還是凄清，那一刻已經(jīng)說(shuō)不清楚，只是很懂得：生活，原本的模樣如此。

2、話語(yǔ)不能延續(xù)，事跡不能疊加，歲月奪走了心中的位置，黎明打開(kāi)了相思之門(mén)，傍晚開(kāi)啟了淚水之路。踏進(jìn)我的心門(mén)，卻不能帶走你的情深，不是犯錯(cuò)愛(ài)的真，不是情感走的淺，難道會(huì)是情真愛(ài)假兩片緣，三份注定守天涯，無(wú)怨奪回兩渺茫，舉杯問(wèn)心思一幕。

3、父愛(ài)有共性。父親的愛(ài)都是無(wú)私的、永恒的。

4、父母，是偉大的，是無(wú)私的。他們已不再年輕，只是希望在他們的有生之年，我們能讓他們多開(kāi)心開(kāi)心，只是希望天下父母的孩子，在父母的有限的所有日子，讓他們開(kāi)開(kāi)心心！

5、話語(yǔ)來(lái)敲門(mén)，事跡分析應(yīng)對(duì)，而心情卻能左右明天的相逢，而時(shí)間的徘徊，不會(huì)理會(huì)自己，更不會(huì)給別人更多的出發(fā)點(diǎn)。自己的歲月中接受了很多的話語(yǔ)，很多的時(shí)間，卻無(wú)法能解釋更多的事跡。而隨后的很多安排，卻需要自己去追憶那些屬于自己走過(guò)的風(fēng)景。

6、記憶的年輪轉(zhuǎn)了一圈又一圈，歲月的腳步滄桑了指尖浮華，掬一捧光陰，細(xì)數(shù)過(guò)往的倒影，那深深淺淺的詩(shī)行里留下的淡淡靜好，便是時(shí)光給的暖。感謝歲月給我一方晴空，讓我?guī)е活w明媚如初的心，過(guò)好生命中的每一天；感謝生活給我溫暖，讓我在平淡的時(shí)光里細(xì)數(shù)人間煙火，笑看月缺月圓，或許時(shí)光可以老去，光陰的對(duì)面，永不老卻的是愛(ài)和溫暖，回眸間，愿愛(ài)我們的人和我們愛(ài)著的人都健康幸福，如此足矣。

7、江南的夜，江南的雨總是讓人牽腸掛肚。思念在一場(chǎng)場(chǎng)飄著桂花雨的江南雨巷里留下馨香的痕跡，淡淡的心塵，鐫刻著一抹相思的淚痕，風(fēng)柔了，心濕了。思念，如是遙遙無(wú)期，誰(shuí)又能品味出那份濃濃的甘甜，那份苦思的甜蜜？誰(shuí)又能把心底的那份風(fēng)景珍藏如畫(huà)，永不褪色？誰(shuí)又能消受愛(ài)離別苦，愛(ài)中的別離，那種難以言說(shuō)之苦，誰(shuí)愿意去承受？

8、讀懂父親，我們才會(huì)在覺(jué)悟之時(shí)，算一算父親有生之年我們還有多少時(shí)間可以和他一起走過(guò)。

9、斷了的感，延續(xù)的情，心中的明白，離開(kāi)才說(shuō)愛(ài)，在我動(dòng)心的痛快卻有著毒藥的埋葬。()想你，想到我落淚，等夢(mèng)，等到我疲憊，還有什么傷心可以抵擋我的后悔，還有什么話語(yǔ)阻止我的感受，這次真的用了心，情未滿，愛(ài)未真，相思卻是此世的伴音。

10、多少次哭泣時(shí)的擁抱；多少次快樂(lè)時(shí)的分享；多少次失落時(shí)的安慰；多少次跌倒時(shí)的攙扶，我們一起哭過(guò)，笑過(guò)，悲傷過(guò)，也快樂(lè)過(guò)。

11、方向在心中，而自己的面對(duì)必須分析話語(yǔ)和事跡的左右，因?yàn)檫€有更多的迎接，還有更多的時(shí)間讓自己改變，而歲月的出發(fā)，無(wú)法轉(zhuǎn)變自己的定位，卻要堅(jiān)持出發(fā)點(diǎn)的希望，很多的路程會(huì)走進(jìn)內(nèi)心，而話語(yǔ)的分析，事跡的判斷，卻需要在忙的時(shí)候多多思考，在閑的時(shí)候多多追憶。

12、奮斗的過(guò)程很艱險(xiǎn)，可成功的果子很誘人。很多人選擇奮斗是沖著成功的果子去的。有人為此，在奮斗的途中摔倒無(wú)數(shù)次，他們一次次的重新爬起，拍拍身上的灰塵，繼續(xù)趕路；有人達(dá)到終點(diǎn)時(shí)已是遍體鱗傷；有人甚至是爬到終點(diǎn)的

13、風(fēng)會(huì)起，雨會(huì)停，時(shí)間一直陪伴自己行。話語(yǔ)相送，事跡相望，走在自己的心門(mén)，跳過(guò)相逢的時(shí)間，來(lái)到了愛(ài)意的追憶。忙的時(shí)候看到了起點(diǎn)，閑的時(shí)候等到了追憶，很多的相思累積在內(nèi)心的深處，卻讓很多屬于自己的事跡，走進(jìn)了別人的話語(yǔ)下。

篇3

關(guān)于傳統(tǒng)文化經(jīng)典文章1

中國(guó)有五千年的文明史，延續(xù)到今天，處處展現(xiàn)出豐富多彩的中國(guó)傳統(tǒng)文化。有精美的民間工藝。如:剪紙、陶瓷、版畫(huà)、雕塑、木刻、染織、虎頭鞋、麥草畫(huà)、烙畫(huà)、唐三彩、面人;有古老的民間藝術(shù)，如:戲劇、評(píng)書(shū)、皮影、國(guó)畫(huà)、刺繡、風(fēng)箏、園林建筑、服裝飾品、;還有獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，如:春節(jié)貼春聯(lián)、元宵鬧花燈、端午賽龍舟、中秋吃月餅、土家族的“走婚”、傣族的“潑水節(jié)”。在我國(guó)有好多傳統(tǒng)節(jié)日:春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、。其中最為隆重的是春節(jié)和中秋節(jié)了，最有紀(jì)念意義的是端午節(jié)。春節(jié)，這是中國(guó)人最隆重的節(jié)日，世界上有華人的地方，就都過(guò)春節(jié)，不管離開(kāi)家多遠(yuǎn)，不管走到那里，春節(jié)這一天都要趕回媽媽身邊。為了這一天，家家戶戶都要早早地打掃家、貼窗花、買(mǎi)年貨、貼對(duì)聯(lián)、放鞭炮、穿新衣、吃餃子、辭舊迎新、為新的一年鍵健康康，一帆風(fēng)順。

中秋節(jié)，是個(gè)團(tuán)圓節(jié)。人們經(jīng)過(guò)春種、夏播后，到了秋收。這個(gè)季節(jié)，秋高氣爽、五谷豐登、瓜果飄香、人們勞作了一年，豐收在望。所以家家戶戶做月餅、吃月餅、賞月餅、象征著一年團(tuán)團(tuán)圓圓。

另外，端午節(jié)是為紀(jì)念一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人----屈原而流傳下來(lái)的。詩(shī)人屈原不滿當(dāng)時(shí)政府被貶到楚江一帶，詩(shī)人感到前途暗淡，在五月初五這一天投江而死。當(dāng)?shù)厝嗣駷榧o(jì)念他，在每年的這一天，包粽字、吃粽子，還有的地方舉行賽龍舟的活動(dòng)。

生活中，我們處處可以感受到中國(guó)豐富多采的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)的東西是祖國(guó)的瑰寶，是需要我們代代相傳，一直傳承下去。

關(guān)于傳統(tǒng)文化經(jīng)典文章2

中國(guó)有五千年的文明史，延續(xù)到今天，處處展現(xiàn)出豐富多彩的中國(guó)傳統(tǒng)文化。有精美的民間工藝。如:剪紙、陶瓷、版畫(huà)、雕塑、木刻、染織、虎頭鞋、麥草畫(huà)、烙畫(huà)、唐三彩、面人;有古老的民間藝術(shù)，如:戲劇、評(píng)書(shū)、皮影、國(guó)畫(huà)、刺繡、風(fēng)箏、園林建筑、服裝飾品、;還有獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，如:春節(jié)貼春聯(lián)、元宵鬧花燈、端午賽龍舟、中秋吃月餅、土家族的“走婚”、傣族的“潑水節(jié)”。在我國(guó)有好多傳統(tǒng)節(jié)日:春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、。其中最為隆重的是春節(jié)和中秋節(jié)了，最有紀(jì)念意義的是端午節(jié)。春節(jié)，這是中國(guó)人最隆重的節(jié)日，世界上有華人的地方，就都過(guò)春節(jié)，不管離開(kāi)家多遠(yuǎn)，不管走到那里，春節(jié)這一天都要趕回媽媽身邊。為了這一天，家家戶戶都要早早地打掃家、貼窗花、買(mǎi)年貨、貼對(duì)聯(lián)、放鞭炮、穿新衣、吃餃子、辭舊迎新、為新的一年鍵健康康，一帆風(fēng)順。

中秋節(jié)，是個(gè)團(tuán)圓節(jié)。人們經(jīng)過(guò)春種、夏播后，到了秋收。這個(gè)季節(jié)，秋高氣爽、五谷豐登、瓜果飄香、人們勞作了一年，豐收在望。所以家家戶戶做月餅、吃月餅、賞月餅、象征著一年團(tuán)團(tuán)圓圓。

另外，端午節(jié)是為紀(jì)念一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人----屈原而流傳下來(lái)的。詩(shī)人屈原不滿當(dāng)時(shí)政府被貶到楚江一帶，詩(shī)人感到前途暗淡，在五月初五這一天投江而死。當(dāng)?shù)厝嗣駷榧o(jì)念他，在每年的這一天，包粽字、吃粽子，還有的地方舉行賽龍舟的活動(dòng)。

生活中，我們處處可以感受到中國(guó)豐富多采的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)的東西是祖國(guó)的瑰寶，是需要我們代代相傳，一直傳承下去。

關(guān)于傳統(tǒng)文化經(jīng)典文章3

沒(méi)有核的果實(shí)自然無(wú)法在自然界生存，沒(méi)有粹的米?？偸菗P(yáng)著無(wú)知的頭顱。在這個(gè)日新月異，傳媒聲喧雜的年代，你是否也被繁花迷了眼，丟了心?

今天，我們只會(huì)坐在草地上用四十五度角仰望天空(郭敬明);當(dāng)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單而又通俗的《老鼠愛(ài)大米》唱遍大江南北時(shí)，誰(shuí)有能重拾昔日哲人心中那"青青子矜"那般泛黃的感動(dòng)?無(wú)可否認(rèn)，青春文學(xué)可以帶來(lái)夢(mèng)幻般的感動(dòng)，但倘若一個(gè)人的精神主體是這些，深陷其中而無(wú)法自拔，很難想象他是一個(gè)成功的人士。在這個(gè)眾生傳媒的時(shí)代，我們看到了一些人為了一點(diǎn)點(diǎn)事斤斤計(jì)較，誰(shuí)又能理解"大同世界"的美好呢?誰(shuí)又能重拾昔日大教育家孔子"己所不欲，勿施于人"的度量。

翻開(kāi)厚重的古典書(shū)籍，我們看到的是老子用了五千個(gè)字寫(xiě)出的《道德經(jīng)》，句句短小，卻又飽含真理，孔子與弟子言行在《論語(yǔ)》的二十篇中淋漓盡致地體現(xiàn)。"己所不欲，勿施于人"短短八個(gè)字，體現(xiàn)出的卻是何等的重要。打開(kāi)《三國(guó)演義》，是劉，關(guān)，張三人"不在同年同月同日生，但愿同年同月同日死"的義氣;翻開(kāi)《紅樓夢(mèng)》，是林黛玉“紅藕香斷有誰(shuí)憐"的惆悵;翻開(kāi)《西游記》是孫悟空的神通廣大，唐僧的執(zhí)著;"以史為鏡，可以明得失。"司馬遷用《史記》為我們提供了這樣一個(gè)平臺(tái)。翻開(kāi)唐詩(shī)，是李白"舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)"的懷念，是李白"君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)"的豪放，是杜甫"感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心"的憂國(guó)憂民。

篇4

――雨果

教育，不能僅僅停留于知識(shí)的傳授，它更多的是一種情感的熏陶，一種春風(fēng)化雨般潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的感染力量。語(yǔ)文教育，尤然如此。而作為一種用有組織的樂(lè)音來(lái)表達(dá)人們思想感情、反映現(xiàn)實(shí)生活的人類(lèi)藝術(shù)，音樂(lè)和語(yǔ)文有著極大的相通之處，都具備反映社會(huì)生活與表情達(dá)意的功能。因此，在語(yǔ)文課堂上，如果教師能夠做到把音樂(lè)手段跟語(yǔ)言教學(xué)和諧地溝通起來(lái)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的通感，便能收到意想不到的教學(xué)效果。根據(jù)筆者的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，巧用音樂(lè)手段，配合課堂教學(xué)，具有如下好處：

1 激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)信息的悅納度。

俗話說(shuō)，興趣是人類(lèi)最好的老師?，F(xiàn)在的學(xué)生大多喜歡聽(tīng)歌、唱歌，利用這個(gè)興趣因素，筆者在教授第三冊(cè)詩(shī)詞單元時(shí)，挑出《虞美人》、《一剪梅》等旋律優(yōu)美的詞曲，課堂上帶領(lǐng)一個(gè)班的學(xué)生聽(tīng)歌、品味、齊唱，上了一節(jié)趣味盎然的音樂(lè)活動(dòng)課；同時(shí)，另一個(gè)教學(xué)班則采取了傳統(tǒng)的講解、誦讀的教學(xué)方式。第二天用默寫(xiě)的方式進(jìn)行檢查，兩個(gè)班的及格率都在80%以上，相差無(wú)幾。但一個(gè)星期后再次進(jìn)行檢測(cè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，以歌帶學(xué)的實(shí)驗(yàn)班，及格率是66%，而另一個(gè)采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的對(duì)照班，及格率不到50%。之后的多次對(duì)照實(shí)驗(yàn)證明，如果教師能在教學(xué)過(guò)程中巧用音樂(lè)手段，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就可以極大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的悅納度，提高課堂教學(xué)效率。

2 協(xié)調(diào)學(xué)生的各種感官，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。

作為非具象性的藝術(shù)，音樂(lè)能夠讓人在欣賞時(shí)產(chǎn)生一系列的記憶、觀察、分析、判斷等心智活動(dòng)開(kāi)發(fā)人的右腦，并使貯存于腦內(nèi)的信息直觀化，有效協(xié)助左腦的大量信息邏輯化。20世紀(jì)60年代，保加利亞心理學(xué)家格奧爾基？洛扎諾夫創(chuàng)立了“暗示教學(xué)法”，用音樂(lè)組織整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，經(jīng)過(guò)31天的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)1600個(gè)詞匯。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育者的意圖，它的教育效果就越大?！贝罅康慕虒W(xué)實(shí)踐和教育理論告訴我們，配合課文內(nèi)容，運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)跟有意識(shí)的統(tǒng)一中接受語(yǔ)文信息和語(yǔ)文知識(shí)，便能極大地開(kāi)發(fā)學(xué)生理解知識(shí)、吸收信息的潛力。

3 創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，消除學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間接受知識(shí)灌輸而產(chǎn)生的大腦疲勞。

長(zhǎng)期使用直接教授的方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，單調(diào)的刺激形式容易造成學(xué)生大腦皮層的疲勞，不可避免地產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)妙用音樂(lè)，輔助教學(xué)，能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受語(yǔ)文材料，獲取語(yǔ)文知識(shí)。比如，上課伊始讓學(xué)生回憶舊課時(shí)，可以播送節(jié)奏緩慢的抒情音樂(lè)；當(dāng)學(xué)生堂上練習(xí)時(shí)，可以播放節(jié)奏明快的輕音樂(lè)……誠(chéng)如一位心理學(xué)家所說(shuō)：“音樂(lè)使愁苦人快樂(lè)，膽怯者勇敢，輕浮者莊重?！奔热灰l(fā)揮音樂(lè)對(duì)人心境的感召力，我們就不能忽視旋律和節(jié)奏的刺激力量。洛扎諾夫曾經(jīng)指出：讓大腦在每分鐘60派的古典音樂(lè)中放松，然后再集中精力，幻想自己身處于一片鳥(niǎo)語(yǔ)花香之中，使心境得到良好的刺激。這樣就能令到大腦左右半球協(xié)同一致地工作，心跳腦電波取得與音樂(lè)同步的節(jié)奏，進(jìn)而產(chǎn)生積極的教學(xué)效果。

當(dāng)然，如果我們以辨證的視覺(jué)進(jìn)行審視，介入了語(yǔ)文課堂的音樂(lè)，無(wú)可否認(rèn)是一把鋒利的雙刃劍。在實(shí)際的教學(xué)操作中，處于主導(dǎo)地位的教師一旦把握不當(dāng)，便往往會(huì)影響教學(xué)效果。是以，在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用音樂(lè)手段，必須考慮到以下幾個(gè)因素：

⑴ 了解所教學(xué)生的素質(zhì)，以及他們對(duì)于各類(lèi)音樂(lè)的欣賞水平。

教學(xué)，是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。站在主導(dǎo)地位的教師，必須把握所教學(xué)生的層次，還有他們對(duì)于各類(lèi)音樂(lè)的欣賞水平，結(jié)合所教內(nèi)容加以引導(dǎo)，只有這樣，才能在教學(xué)中收到事半功倍的效果。例如，筆者了解到班上絕大部分同學(xué)都喜歡聽(tīng)周杰倫的歌，在講授寫(xiě)作手法的“實(shí)寫(xiě)”和“虛寫(xiě)”時(shí)就引用了《東風(fēng)破》里的部分歌詞：

一盞離愁孤單佇立在窗口

一壺漂泊浪跡天涯難入喉

楓葉將故事染色結(jié)局我看透

讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中品味、體會(huì)虛實(shí)結(jié)合的妙處。之后讓學(xué)生仿照歌詞寫(xiě)一些例句，亦多有令人驚喜之作。由此可見(jiàn)，“備學(xué)生”是用音樂(lè)之前的最基本的步驟。若是你對(duì)一班平日只懂欣賞流行金曲的學(xué)生大談高山流水之趣，陽(yáng)春白雪之美，恐怕難免落得個(gè)講者興致高昂，聽(tīng)者茫然不知的結(jié)果了。

⑵ 課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，因文制宜，選好所需的音樂(lè)。

創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，選不選音樂(lè)，選什么音樂(lè)，是有講究的，其中最為重要的標(biāo)準(zhǔn)，就是音樂(lè)要跟教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一。因?yàn)?，播放音?lè)的目的是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的，要保證學(xué)生在“樂(lè)一樂(lè)”之后，能夠很認(rèn)真地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如果教師不注意音樂(lè)與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，便很容易適得其反，將學(xué)生的認(rèn)知和情緒誤導(dǎo)到學(xué)習(xí)內(nèi)容以外的地方去。筆者在執(zhí)教《記念劉和珍君》這節(jié)公開(kāi)課時(shí)，曾嘗試一邊范讀課文，一邊播放肖邦的《葬禮進(jìn)行曲》。事后聽(tīng)課老師認(rèn)為這個(gè)音樂(lè)伴讀并不合適。筆者認(rèn)真反思，“不合適”的原因，在于音樂(lè) 內(nèi)容、音樂(lè)基調(diào)與課文內(nèi)容、課文基調(diào)的不統(tǒng)一，不和諧。《葬禮進(jìn)行曲》是一首沉重憂郁的進(jìn)行曲，緩慢的旋律，低沉暗啞的和弦，象征著波蘭人民拖著沉重的腳步，為死難者送葬的情景。而魯迅的《記念劉和珍君》，哀而不傷，既有對(duì)死難烈士的熱烈頌揚(yáng)，又有對(duì)“3?18”事件的理性總結(jié)?？偟膩?lái)說(shuō)，所選音樂(lè)與教學(xué)內(nèi)容并不協(xié)調(diào)，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)于課文的正確感知和深入理解。

⑶ 教師本身要具備一定程度的音樂(lè)常識(shí)，收集充足的各種類(lèi)型的音樂(lè)素材。

從教師在課堂的主導(dǎo)地位這個(gè)角度考慮，在音樂(lè)播放之前或播放之后，教師能夠結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)所播音樂(lè)作點(diǎn)必要的介紹的話，學(xué)生不但會(huì)對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容有更深的感受和領(lǐng)會(huì)，而且可以在潛移默化之中逐漸提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。

本學(xué)期筆者教授蘇軾《赤壁賦》的時(shí)候，選用了琴簫合奏的中國(guó)古典名曲《漁樵問(wèn)答》作為它的伴讀音樂(lè)。樂(lè)曲開(kāi)篇，古琴聲起，古樸悠揚(yáng)，整個(gè)課室沉浸在寧謐的氛圍中。這時(shí)，教師插入必要的簡(jiǎn)介：本曲琴簫互應(yīng)，悠然自得，深得青山綠水之中的漁樵之樂(lè)；再聯(lián)系《赤壁賦》主客問(wèn)答中體現(xiàn)的人生感慨，豁達(dá)情懷，所謂千載得失是非，盡付漁樵一話而已。

此時(shí)，古琴聲緩，簫聲奏起，悠遠(yuǎn)疏淡，由遠(yuǎn)而近。

男中音和著節(jié)拍吟誦：……客有吹洞簫者，倚歌而和之，其聲嗚嗚然：如怨如慕，如泣如訴；余音裊裊，不絕如縷；舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦?！俸嵪鄳?yīng)，如主問(wèn)客答，此起彼伏，灑然自得。誦讀男聲悠然繼續(xù)：

“……況吾與子，漁樵于江渚之上，侶魚(yú)蝦而友糜鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬；寄蜉蝣與天地，渺滄海之一粟。……”

“……客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也?！?/p>

篇5

【關(guān)鍵詞】對(duì)話 閱讀教學(xué) 文本

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0079-02

一、高中語(yǔ)文對(duì)話式閱讀教學(xué)的背景

（一）高中語(yǔ)文新課標(biāo)閱讀教學(xué)的要求

對(duì)普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀和教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)是這樣的：“對(duì)文學(xué)作品的閱讀鑒賞帶有更大的個(gè)人色彩，作品的文學(xué)價(jià)值，是由閱讀鑒賞過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生閱讀的過(guò)程，其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的情感、眼光、角度去體驗(yàn)作品，對(duì)作品做出反應(yīng)，對(duì)作品中自己特別喜愛(ài)的部分做出反應(yīng)，做出富有想象力的反應(yīng)。在閱讀鑒賞過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。”

閱讀教學(xué)應(yīng)該是整個(gè)語(yǔ)文教育的支點(diǎn)，語(yǔ)文感知的創(chuàng)造性則是閱讀教學(xué)成功的根本，一個(gè)人只有學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的閱讀感知方式與能力，創(chuàng)造性的語(yǔ)文感知能力是一種可繼續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，它只能在對(duì)話中形成與發(fā)展。在高中語(yǔ)文對(duì)話式閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終處于自主的地位上，積極地揣摩和體驗(yàn)所感知的課文言語(yǔ)形式，構(gòu)建起良好的語(yǔ)文素養(yǎng)與開(kāi)闊的精神世界，實(shí)現(xiàn)人的素養(yǎng)的全面提高，身心得到健全的發(fā)展。

（二）高中語(yǔ)文對(duì)話式閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)話型的語(yǔ)文教育已經(jīng)成為中國(guó)語(yǔ)文教育改革的發(fā)展方向，而中國(guó)現(xiàn)行的語(yǔ)文教育特別是閱讀教學(xué)亟待一場(chǎng)全方位的變革。

現(xiàn)代教學(xué)理念鼓勵(lì)學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地、個(gè)性化地解讀文本，形成教師、學(xué)生和文本三者之間的“對(duì)話”，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也出現(xiàn)了一些改觀，課堂上呆板、僵硬的教學(xué)變得活潑起來(lái)，在這些表象中，存在一些問(wèn)題，以為課堂只要讓學(xué)生多說(shuō)多講就行，有氣氛就行，公開(kāi)課“做秀”層出不窮，但壟斷仍然是熱鬧之后的本質(zhì)，虛假的情境，做作的提問(wèn)，預(yù)定的答案。深圳市程少堂老師在《新課標(biāo)頒布一年》中指出，閱讀教學(xué)多重對(duì)話出現(xiàn)如下幾種形而上學(xué)傾向：“對(duì)話問(wèn)答化”，“對(duì)話自由化”，“對(duì)話游戲化”，所以，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)揮的同時(shí)，不能弱化教師的引導(dǎo)性，課堂上不能無(wú)節(jié)制地放縱學(xué)生的理解，要善于捕捉學(xué)生發(fā)言中有意義、有價(jià)值的東西，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，不能流于空泛化，出現(xiàn)不論何種文體、內(nèi)容，都尊重學(xué)生的見(jiàn)解，包括偏見(jiàn)，錯(cuò)誤觀點(diǎn)而不引導(dǎo)；在強(qiáng)調(diào)閱讀理解的多元化時(shí)，不能泛化文本內(nèi)涵特定的指向性；在強(qiáng)調(diào)拓展閱讀數(shù)量的同時(shí)，不能淡化文本語(yǔ)言的豐富性；在強(qiáng)調(diào)課堂討論和交流必要性同時(shí)，不能虛化學(xué)生對(duì)文本的感知體驗(yàn)經(jīng)歷，不然就不能說(shuō)是語(yǔ)文教育了。

我們需要在閱讀教學(xué)中，是教師、學(xué)生、文本三者都取得了平等地位，不斷探究和解決教學(xué)中生發(fā)的問(wèn)題，不僅僅以對(duì)話為手段，還應(yīng)該以對(duì)話為目的，以增進(jìn)教學(xué)主體見(jiàn)理解，提升師生教學(xué)生活質(zhì)量的對(duì)話式閱讀教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)造性的感知活動(dòng)，達(dá)成學(xué)生與文本之間的對(duì)話與理解，并在回歸、理解文本的同時(shí)達(dá)成對(duì)自己的理解，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使閱讀成為學(xué)生心靈放飛的天空。

二、在對(duì)話中回歸文本應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）如何理解“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”

按照建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，對(duì)話中獲得知識(shí)，對(duì)話中產(chǎn)生思維?？梢哉f(shuō)，對(duì)話式閱讀教學(xué)是彌補(bǔ)了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)觀念、方法上的弊端，成為學(xué)生搜集信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的途徑。

但我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)話之后，學(xué)生個(gè)性化地理解文本之后，并不意味著他的個(gè)人理解就一定是正確的。都說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，但是，這是從閱讀個(gè)人的內(nèi)心體驗(yàn)和個(gè)人視角而言的，從文本發(fā)出的意義層面來(lái)說(shuō)，并不是一千個(gè)哈姆雷特都是貼近文本的理解。

多元理解的極端往往很荒唐。一個(gè)讀者的理解是否正確，取決于它的個(gè)人理解是否能夠引起其他讀者的相互理解。多元理解而不離文本，思維馳騁而不胡思亂想，這才應(yīng)該是我們所要追求的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

（二）對(duì)話式閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該如何定位

1.樹(shù)立全新的課程意識(shí)

在新課程理念下，老師的角色已從主導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者。在對(duì)話式閱讀教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高質(zhì)量的話題，對(duì)學(xué)生的理解分析要正確引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、深化、總結(jié)。教師還要以尊重學(xué)生為前提進(jìn)行互動(dòng)，“真正的互動(dòng)和合作是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)多種視界的溝通、匯聚、融合，從而在一定程度上使各自的認(rèn)識(shí)偏見(jiàn)得以糾正，并產(chǎn)生新的視界，讓真理的探求不斷增加新的可能性?！保惤埽度烁駥?duì)話：語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)代詮釋》，[J]《學(xué)科教育》，2003年第8期）

所以課堂上不在于要求每一位學(xué)生參與發(fā)言，重在看學(xué)生的思維是否活躍，于漪說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的著眼點(diǎn)，應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上?！?/p>

2.在實(shí)施對(duì)話式閱讀教學(xué)時(shí)，可以有以下做法

第一，教師要先與文本對(duì)話，教師準(zhǔn)確的了解作者的寫(xiě)作目的，弄清作者表達(dá)的方式，才能找到訓(xùn)練、培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。教師其次要采取一些策略引導(dǎo)學(xué)生視野與文本視野的對(duì)話，比如知識(shí)引導(dǎo)、幫助學(xué)生清除閱讀對(duì)話的障礙等。體驗(yàn)是學(xué)生視野與文本視野對(duì)話的主要方式。教師應(yīng)該在自己感受文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)，感知文本，深入文本的情感世界、主題意義，從而不斷生成文本的新的理解和意義，自身的潛能也被激發(fā)，達(dá)到一種自我理解，建構(gòu)起自我主體。

第二，必須要做到給學(xué)生充足的閱讀文本的時(shí)間和思考的空間。這是學(xué)生創(chuàng)造性感知的基礎(chǔ)，也是對(duì)話的基礎(chǔ)，具體來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生會(huì)“讀”，一遍又一遍的讀，就是學(xué)生與課文一次又一次的對(duì)話，在多次的對(duì)話中讀者不僅培養(yǎng)了自己的語(yǔ)感，也同時(shí)是對(duì)課文意義進(jìn)行創(chuàng)造性的不斷感知。正如清代學(xué)者崔學(xué)古提出“書(shū)忌口傳”，反對(duì)老師一味傳講，要求學(xué)生自己誦讀琢磨，口誦心惟，不僅用“口耳”，還用“心目”。他說(shuō)：“得趣全在涵泳?！边@種對(duì)課文的反復(fù)揣摩涵泳體味的過(guò)程， 也就是學(xué)生視野與文本視野的對(duì)話過(guò)程，并從中生成了一個(gè)新的視野，這個(gè)新視野不僅包括了原來(lái)的兩個(gè)視野，更重要的是超越了原來(lái)的兩個(gè)視野，這種新視野，是在兩個(gè)平等的對(duì)話者之間碰撞出的絢麗的火花，它照亮了一片新的天地，使雙方的視野得到無(wú)限擴(kuò)大。

第三，激發(fā)學(xué)生想象思維，鼓勵(lì)多元解讀，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。學(xué)生與文本對(duì)話，是一種平等的創(chuàng)造性的對(duì)話關(guān)系，關(guān)鍵在于把握主體性。“閱讀文學(xué)作品的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過(guò)程，作品的文學(xué)意義，是由讀者在閱讀鑒賞過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的?！保ǔ沧陟?雷實(shí) 陸志平，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》 [M]. 2004.4，P98）

當(dāng)學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行閱讀時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，會(huì)對(duì)文本做出自己特有的分析和判斷，而在群體的對(duì)話中，各種意見(jiàn)會(huì)碰撞，質(zhì)疑，交流，反駁，形成同一文本的多元解讀，以《雷雨》為例， 男主人公周樸園既是一個(gè)專(zhuān)制暴君，感情騙子，惟利是圖的資本家，又是一個(gè)家庭中的嚴(yán)父，不乏深情的人。但我們教師應(yīng)該知道，對(duì)文本的創(chuàng)造性、多元性解讀，不是亂讀，不能脫離作品中心，不能離開(kāi)具體的文本進(jìn)行天馬行空的分析，應(yīng)該尊重文本作者的創(chuàng)作主體性，把握好多元解讀的度，努力感受和理解文本作者所要表達(dá)的思想感情并發(fā)現(xiàn)文本本身的美。薩特說(shuō)“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”，教師要在對(duì)話式閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，在與文本視野的對(duì)話中落實(shí)到文本的語(yǔ)言層面，讓他們從自己獨(dú)特的偏見(jiàn)（語(yǔ)感圖式）出發(fā)，將自己的感知觸角指向言語(yǔ)形式的各個(gè)方面，結(jié)合語(yǔ)境，體會(huì)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，盡可能從大量的言語(yǔ)信息刺激中形成自己對(duì)于言語(yǔ)形式的獨(dú)特體驗(yàn)，從而獨(dú)立自主地感知體悟出課文中言語(yǔ)意味與情感意趣。

與文本的體驗(yàn)式的心靈對(duì)話，而且在對(duì)話中，都有一種新意義的創(chuàng)造性的感知，在生命的情感體驗(yàn)中，獲得了語(yǔ)文閱讀能力，也建構(gòu)起自己獨(dú)特的思維品質(zhì)和個(gè)性氣質(zhì)，多方面提升了學(xué)生思想境界和精神素養(yǎng)，創(chuàng)造了一個(gè)全新的自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]巢宗祺 雷實(shí) 陸志平.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀. [M]. 湖北教育出版社 2004.4

[2]劉永康.語(yǔ)文教育學(xué). [M].高等教育出版社.2005.8

[3]袁維新.問(wèn)題與提問(wèn)：對(duì)話教學(xué)的基本內(nèi)容與方式. [J].當(dāng)代教育科學(xué).2004.2

[4]扈中平.教育目的論. [M].湖北教育出版社.2004.11

[5]王尚文. 語(yǔ)文教學(xué)對(duì)話論. [M].浙江教育出版社.2004.2

[6]王榮生. 高中語(yǔ)文新課程課例評(píng)析. [M].高等教育出版社.2006.7

篇6

回到門(mén)派中米兒不只為何心跳的特別快,就問(wèn)門(mén)派中惟一出去過(guò)的人云兒:"為什麼我的心跳的那麼快捏!''

云兒:"因?yàn)閯偛诺呐既话?在他們世人的說(shuō)是吻,我建議你多出去看看.''

米兒:"看來(lái)我應(yīng)該出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)了.''

云兒:"對(duì)了,您是該出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)了.''

逍遙派開(kāi)了一次會(huì)議,在會(huì)議中掌門(mén)說(shuō):"我要去島外轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),本派事物交給香菇婆婆處理,任命為掌門(mén),同意的請(qǐng)舉手,好,全票通過(guò).明日我們起程出發(fā).''

這時(shí)安然來(lái)了,她以分速66米的速度沖向掌門(mén):"掌門(mén)有人在re酒吧中發(fā)現(xiàn)了個(gè)小乞丐在搶錢(qián)，嘴里唱著，我不做大哥好多年，我不愛(ài)－－－－＇＇

米兒：＂好，我們看一看．＇＇

啊，小豆被抓了．鏡頭，走了，我們看看去．

小豆跑啊跑，哈，死胡同，這下有好戲看了．眾姐妹圍了上來(lái)．

小豆：＂你們這種行為很可恥．哦，不．是非常十分以及特別的可恥．＇＇

文文：＂我們不群歐，我們單挑．＇＇

小豆：＂好的，來(lái)吧．＇＇

文文：＂姐妹們，來(lái)吧．＇＇

小豆：＂不是單挑嗎？＇＇

文文：＂你這個(gè)腦長(zhǎng)期服用者，你一個(gè)單挑我們一群拉．＇＇

哇！啊！噗！a型b型ab型o型全都有．

這時(shí)米兒來(lái)了：＂住手．＇＇

眾姐妹停手：參見(jiàn)掌門(mén)．＇＇

米兒：＂云兒，把小豆送來(lái)．＇＇

眾姐妹：＂恭送掌門(mén)．＇＇

再米兒的房間里．

小豆：＂你不能否認(rèn)我們有緣．＇＇

米兒：＂別貧嘴了，讓我看看你的傷．＇＇

我：＂米兒還有柔情的一面呢！＇＇

啪，我：＂我那可愛(ài)的小貓臉啊?。В?/p>

米兒：＂你－你胡說(shuō)．＇＇

我：＂我胡說(shuō)，西，那你臉上為何像去了黑點(diǎn)的草莓．＇＇

鏡頭轉(zhuǎn)至黑吃黑門(mén)派．

黑吃黑掌門(mén)：＂明天我們的對(duì)手要外出，你一定要盡快干掉她們，不要讓多管閑事的人間條子知道．＇＇

003殺手：＂知道了＇＇

－－－－－－

篇7

李老師是我們幼兒園的老師，她希望從小培養(yǎng)我們的管理能力，于是在班上安排了班干部。

喜愛(ài)勞動(dòng)的張溪蕊名正言順地當(dāng)上了勞動(dòng)委員，學(xué)習(xí)認(rèn)真的龍嘉牧則當(dāng)上了學(xué)習(xí)委員，多才多藝的張韓麗當(dāng)了文藝委員，膽大的周鷺則順理成章地成了一名宣傳委員......誰(shuí)當(dāng)班長(zhǎng)呢？這成了一道難題。因?yàn)槭Ｏ碌耐瑢W(xué)成績(jī)都十分優(yōu)異，除了沒(méi)有閃光點(diǎn)的路子珞。

老師思考片刻，用手點(diǎn)了點(diǎn)一個(gè)位置。但是由于老師離我們太遠(yuǎn)，我們不知道她點(diǎn)的是成績(jī)平平的路子珞還是成績(jī)優(yōu)異的馮馨雀。大家都認(rèn)為是馮馨雀，她的管理能力和自覺(jué)性都堪稱(chēng)模范，而且學(xué)習(xí)認(rèn)真。老師看透了我們的心思，輕輕地笑了笑，說(shuō)：“我點(diǎn)的是路子珞?！币宦?tīng)這話，我們大吃一驚。路子珞一個(gè)閃光點(diǎn)都沒(méi)有，為什么委派她當(dāng)班長(zhǎng)？我們百思不得其解。

二

受寵若驚的路子珞隨即鎮(zhèn)定下來(lái)，站起來(lái)大聲對(duì)老師說(shuō)：“謝謝老師給我的認(rèn)可，我會(huì)當(dāng)好班長(zhǎng)?！贝蠹也恍嫉乜粗纷隅螅貏e是馮馨雀，她的眼神里不僅有瞧不起，還有不服、嫉妒，甚至摻雜著一絲憎恨。好奇心強(qiáng)烈的我忍不住站起來(lái)，問(wèn)道：“路子珞沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，老師您為什么讓她當(dāng)班長(zhǎng)？”我的話引起了班上大多數(shù)同學(xué)的共鳴，都唧唧喳喳地討論起來(lái)。老師仍然輕輕地笑了笑，說(shuō)道：“是啊，她一個(gè)優(yōu)點(diǎn)也沒(méi)有。她的優(yōu)點(diǎn)就是她一個(gè)優(yōu)點(diǎn)也沒(méi)有！”我們都不知道這句話是什么意思。沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，怎么還成了優(yōu)點(diǎn)？路子珞害羞地對(duì)我們說(shuō)：“同學(xué)們，希望你們支持我，謝謝。”馮馨雀用著瞧不起的話語(yǔ)嘟嘟囔囔道：“切，這么膽小，還配當(dāng)班長(zhǎng)，我可不會(huì)支持你。”不巧，這句話被老師聽(tīng)見(jiàn)了，她皺著眉，替路子珞問(wèn)道：“你們支不支持？”話都說(shuō)到這份上了，我們只好極不情愿地說(shuō)：“支持——”

三

中午，班長(zhǎng)要分發(fā)面包、餅干和盒飯。路子珞似乎很緊張，拿盒飯的手抖來(lái)抖去，使馮馨雀的盒飯差點(diǎn)倒掉。馮馨雀抓出這個(gè)機(jī)會(huì)，大聲辱罵路子珞：“你這班長(zhǎng)怎么當(dāng)?shù)?！飯都拿不穩(wěn)，配當(dāng)班長(zhǎng)么？”老師聽(tīng)了，眉頭緊鎖，對(duì)馮馨雀說(shuō)道：“我知道你太想當(dāng)班長(zhǎng)了，可也不必要跟路子珞過(guò)不去呀？她身上的閃光點(diǎn)，是你們都沒(méi)有的！”

路子珞聽(tīng)見(jiàn)老師這么為她說(shuō)話，很高興，拿盒飯的手穩(wěn)了起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快，動(dòng)作越來(lái)越熟練，就連高傲的龍嘉牧也禁不住稱(chēng)贊。路子珞很開(kāi)心，分發(fā)完午餐后，她回到座位，吃完自己的午餐，就蹦蹦跳跳地離開(kāi)了教室。

四

不知怎么，路子珞的人緣越來(lái)越好，我也是她的好朋友之一。有幾個(gè)張馨雀的“學(xué)霸”朋友也開(kāi)始親近路子珞，遠(yuǎn)離馮馨雀。原因呢，就是路子珞性格十分開(kāi)朗，待人和藹，態(tài)度謙和。而張馨雀從競(jìng)選班干部那天起就成了個(gè)怨婦，整天發(fā)怒，誰(shuí)也不敢靠近她。路子珞這個(gè)班長(zhǎng)也越做越好，我們常常鼓勵(lì)她。她分發(fā)午餐時(shí)，我們?yōu)榱怂皇荞T馨雀的氣，將馮馨雀的那份挑揀出來(lái)，讓幾個(gè)膽子大的同學(xué)送去。路子珞成績(jī)也越發(fā)好起來(lái)，她說(shuō)是因?yàn)槲覀儙讉€(gè)小伙伴給予她的支持與幫助。我們只是鼓勵(lì)她幾句啊，并沒(méi)有幫她什么太大的忙，但她堅(jiān)持某一天要好好感謝我們。

我們幾個(gè)小伙伴越玩越好，就把三月定做好朋友月。大家高興地一致通過(guò)了。

五

千盼萬(wàn)盼，終于挨到了好朋友月。應(yīng)該給好朋友們送些禮物吧！于是，我精心準(zhǔn)備了一份禮物，想在星期日召集大家好好玩玩，并交換禮物。自己的禮物上都寫(xiě)了想送給哪個(gè)好朋友的名字。

在小廣場(chǎng)，我們玩了游樂(lè)設(shè)施，講了許多笑話，接下來(lái)就該是交換禮物這個(gè)“節(jié)目”了。大家迫不及待地拿出禮物來(lái)看，我們都在打量別人的禮物，發(fā)現(xiàn)所有人的禮物都是送給路子珞的，除了路子珞。她買(mǎi)了許多禮物，我們一人一個(gè)。大家笑著把禮物塞給路子珞，然后從路子珞那兒領(lǐng)取自己的禮物。原來(lái)這就是她說(shuō)的感謝?。?/p>

路子珞給我們的印象好極了。

六

這天，路子珞和馮馨雀要轉(zhuǎn)學(xué)走了。全班同學(xué)都圍在路子珞身邊，表示不舍和惋惜，有人送禮，有人擁抱，有人熱淚盈眶。正好我今天買(mǎi)了一套文具，就送給了路子珞。與路子珞成對(duì)比，馮馨雀身邊沒(méi)有一個(gè)小伙伴，沒(méi)有人對(duì)她的離開(kāi)表示惋惜。她很氣憤，吼叫道：“哼，路子珞有什么閃光點(diǎn)啊，值得你們?nèi)ネ锵?？我成?jī)這么優(yōu)異，我離開(kāi)了是咱班的損失！她離開(kāi)了，哼，沒(méi)什么影響?！比嗤瑢W(xué)都向馮馨雀投去鄙夷的目光，她立刻閉嘴了。

篇8

過(guò)了，過(guò)到了每一時(shí)、每一分、每一秒……不知記得什么，看見(jiàn)那棵樹(shù)，長(zhǎng)出嫩綠的小芽，變成一片片樹(shù)葉，開(kāi)始泛黃，然后飄然落下。不知過(guò)了多少春夏秋冬，我漸漸長(zhǎng)大了……從小芽到小枝再到小葉……歲月悠悠，原來(lái)年輕的小伙，現(xiàn)在變成老人，早已滿頭白發(fā)。……我化作一縷清風(fēng)，早已看透世間的真真切切，過(guò)了多少歲月，你才能真正體會(huì)到人間的滄桑經(jīng)歷呢？過(guò)了多少日日夜夜，你才能真正體會(huì)到那愚弄你的時(shí)間呢？

我也不知過(guò)了多少，但我早已不在憂愁與悲傷，世間的坎坎坷坷與我沒(méi)有絲毫關(guān)系。我無(wú)奈的在空中散步，看到一名學(xué)生送老人過(guò)馬路；看到那些學(xué)生把早已事先準(zhǔn)備好的書(shū)本放在書(shū)包；看到那些學(xué)生在小路上撿垃圾……這時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)世間是美好的、陽(yáng)光的；我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)那些人早已把時(shí)間征服；我才發(fā)現(xiàn)，他們每一天都很快樂(lè)！也許，時(shí)間并沒(méi)有在愚弄他們，而是看著這些孩子，與他們共同成長(zhǎng)吧！

我不再是一縷清風(fēng)，我背上書(shū)包，帶著滿目微笑，把憂愁扔進(jìn)垃圾箱，坐著校車(chē)，又開(kāi)始來(lái)到學(xué)校繼續(xù)享受我的快樂(lè)人生了！

時(shí)間真的沒(méi)有在愚弄我們。（完）

新疆烏魯木齊天山區(qū)烏魯木齊市第十二小學(xué)六年級(jí):文雨霏

篇9

沒(méi)有面包的愛(ài)情是不會(huì)長(zhǎng)久的 一輩子只睡在一個(gè)人身旁。 這個(gè)世界上 哪有誰(shuí)是永遠(yuǎn)屬于誰(shuí)的 誰(shuí)都不可能是誰(shuí)的專(zhuān)屬天使 不能在一起，就永遠(yuǎn)不要在一起 . 不會(huì)再想你，已經(jīng)失去了，還能再挽回什么？ 心里給你永遠(yuǎn)留個(gè)家，受傷了，累了，厭了，就回來(lái)吧 我等你回來(lái)，哪怕下輩子

世上最遙遠(yuǎn)的距離， 不是生與死的距離，不是天各一方。 而是我就站在你的面前， 你卻不知道我愛(ài)你。 也許你的那句我愛(ài)你是一句玩笑，但我付出的依然是最真的心。 錯(cuò)過(guò)一個(gè)人最可怕的方式不是他離你有多遠(yuǎn)，而是他就在你身邊，你卻清楚的知道，這輩子都不能擁有他。 我終于嘗到了心碎的滋味 沒(méi)那么痛不欲生 都碎了 還怎么感覺(jué)痛 只是 我這樣 他永遠(yuǎn)不知道 我不想再勉強(qiáng)自己強(qiáng)言歡笑 我累了 心死了 就什么都沒(méi)有了 點(diǎn)的是煙…抽的依然是孤獨(dú)…`

煙對(duì)我來(lái)說(shuō)不是生理需要 是心理需要 因?yàn)槟阄抑匦率捌鹆藷?有的人你看了一輩子卻忽視了一輩子 有的人你看了一眼卻影響了你一生 有的人竭盡全力讓你快樂(lè)卻被你冷落 有的人讓你擁有短暫的開(kāi)心卻被你牽掛多年 有的人愛(ài)了你N年卻被你拒絕了N年 有的人一個(gè)無(wú)心的表情卻成了你永恒的思念 這就是人生 我寧愿在我還活著的時(shí)候，你能多陪我?guī)追昼姡?也不原在我死后，你為我守侯一整夜。 我寧愿在我還活著的時(shí)候，你能溫柔的握住我的手； 也不原在我死后，你伏在我的軀體上痛苦。 我寧愿在我還活著的時(shí)候，你能給我打來(lái)哪怕是一個(gè)電話； 也不原在我死后，你常來(lái)看我。 我寧愿在我還活著的時(shí)候，你能送我一枝花； 也不原在我死后，你捎來(lái)一大把漂亮的鮮花表達(dá)哀思。 我寧愿在我還活著的時(shí)候，你能對(duì)我說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話； 也不原在我死后，你在葬禮上誦讀那令人心碎的詩(shī)篇。 我寧愿在我還活著的時(shí)候，你能為我輕聲祈禱； 也不原在我死后，你為我撰寫(xiě)詩(shī)一般的墓志銘。 我寧愿在我還活著的時(shí)候，你能為我促膝談心； 也不原在我死后，你宣讀悼念我的長(zhǎng)篇大論。 我寧愿在我還活著的時(shí)候，能聽(tīng)到你害羞的訴說(shuō)對(duì)我的感覺(jué)； 也不原在我死后，你為當(dāng)初沒(méi)開(kāi)口而追悔莫及。 我寧愿在我還活著的時(shí)候，能看到你期待相守的目光； 也不原在我死后，你為沒(méi)勇氣爭(zhēng)取相伴相依的機(jī)會(huì)而懊悔痛苦！ 我的出現(xiàn)和離開(kāi)并沒(méi)有影響到你的生活 曾經(jīng)說(shuō)好牽著手不要再放開(kāi)，只是后來(lái)很輕易就放開(kāi)了，承諾只是說(shuō)說(shuō)而已 不能為她穿上潔白的婚紗，那就把你解她衣服的臟手拿開(kāi)。 我們之間只是一場(chǎng)游戲 不要輕易說(shuō)愛(ài)``許下的 諾言是欠下的債… 塵封往事，你將從我生命消逝，我應(yīng)該哭這讓你留下，還是笑這看你離開(kāi)？ 離開(kāi)我就不要安慰我，要知道每次的縫補(bǔ)都會(huì)帶來(lái)穿刺的痛… 我總是忍不住回頭去吻那些滴血的傷口，讓同一點(diǎn)一滴滲入心底… 曾經(jīng)有那么個(gè)時(shí)候，當(dāng)我覺(jué)得自己是這個(gè)世界的主人時(shí)，就像走在云彩上面一樣，覺(jué)得又遙遠(yuǎn)，有時(shí)有覺(jué)得很累。搖搖晃晃的，我喜歡過(guò)那種感覺(jué)，覺(jué)得連云里也充滿愛(ài)，所以才會(huì)遙遙晃晃。一個(gè)男人給過(guò)我那樣的幸福，卻又將之奪走。我現(xiàn)在哭，不是因?yàn)樗?，是因?yàn)槲也辉傧嘈艕?ài)而哭。那樣熱烈的愛(ài)，居然毫無(wú)痕跡的消失了。終于我認(rèn)識(shí)到愛(ài)什么都不是。而無(wú)力的我卻為這樣的一個(gè)我而哭。 如果世界上有100個(gè)人愛(ài)你，我會(huì)是其中的一個(gè)；如果世界上有10個(gè)人愛(ài)你，我會(huì)是其中的一個(gè)；如果世界上只有1個(gè)人愛(ài)你，那個(gè)人肯定就是我；如果世界上沒(méi)有人愛(ài)你，那只能代表我已不在這個(gè)人世！ 愛(ài)過(guò)了，痛過(guò)了，哭過(guò)了，擦干淚，告訴自己，我一個(gè)人也可以過(guò)的很OK啊…。我會(huì)帶著孤單抗體，遺忘你給的記憶……… 寧可想著你跟別人一起會(huì)想起我， 也不想你跟我一起的時(shí)候想著別人！

篇10

再寒冷的冬天也擋不住“頭狼”海外擴(kuò)張的步伐。

華為近日宣布，加拿大運(yùn)營(yíng)商Telus和Bell共同授予華為UMTS／HSPA網(wǎng)絡(luò)合同。這是華為首次在北美大規(guī)模商用UMTS／HSPA網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)合同，Telus和Bell將采用華為第四代基站建設(shè)面向HSPA+,LTE演進(jìn)的下一代無(wú)線接入網(wǎng)，為用戶提供有競(jìng)爭(zhēng)力的移動(dòng)寬帶服務(wù)。整網(wǎng)預(yù)期在2010年完成交付。

2007年，華為銷(xiāo)售的4000萬(wàn)臺(tái)終端之中，70％是銷(xiāo)往海外，銷(xiāo)售收入高達(dá)127億元人民幣。

此次華為奪得加拿大運(yùn)營(yíng)商Telus和Bell的合同無(wú)疑具有標(biāo)志性意義。業(yè)內(nèi)人士表示，此次華為取得的合同約為數(shù)千萬(wàn)美元，這應(yīng)是華為在加拿大市場(chǎng)上取得的最大一單，標(biāo)志著華為正式進(jìn)入北美主流運(yùn)營(yíng)商市場(chǎng)。

國(guó)際化一直是華為的目標(biāo)。目前華為在亞洲、非洲和中東地區(qū)業(yè)務(wù)開(kāi)展得很好，還殺人了歐洲市場(chǎng)。不過(guò)，在北美市場(chǎng)，以往表現(xiàn)不盡如人意。因此，此次北美市場(chǎng)取得突破意義重大。然而在目前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，華為的國(guó)際化戰(zhàn)略仍然面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

突破北美

華為作為通信領(lǐng)域“走出去”的領(lǐng)軍企業(yè)，以第三世界國(guó)家和欠發(fā)達(dá)國(guó)家為突破口，再向歐美國(guó)家擴(kuò)張，在海外市場(chǎng)已頗有建樹(shù)。

從1998年拓展海外市場(chǎng)以來(lái)，華為在海外市場(chǎng)的銷(xiāo)售額成幾何數(shù)增長(zhǎng)。1999年，華為的海外業(yè)務(wù)收入不到其總營(yíng)業(yè)額的4％；2007年，華為海外銷(xiāo)售額占總額的72％，銷(xiāo)售范圍突破歐洲、北美和日本市場(chǎng)，并成功躋身全球前五大通信設(shè)備企業(yè)。

但相比高速增長(zhǎng)的新興市場(chǎng)和正在大規(guī)模介入的歐洲市場(chǎng)，北美市場(chǎng)對(duì)華為的貢獻(xiàn)幾乎為零。

華為一直想要在北美市場(chǎng)有所突破。據(jù)了解，華為不僅在美國(guó)設(shè)立了研究所和分公司，還每年參加在美國(guó)舉辦的各種通信展，一系列動(dòng)作最終讓華為打通了通向北美運(yùn)營(yíng)商的道路。

2004年底，華為與CDMA運(yùn)營(yíng)商N(yùn)TCH結(jié)成戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，讓華為CDMA2000產(chǎn)品首次在美國(guó)獲得商用。隨后華為終端產(chǎn)品也成為MetroPCS、Alltel等美國(guó)CDMA運(yùn)營(yíng)商的定制產(chǎn)品，首次實(shí)現(xiàn)北美市場(chǎng)規(guī)模銷(xiāo)售。

但真正的大突破還是在Leap公司。成立于1998年的Leap，是美國(guó)CDMA運(yùn)營(yíng)商的中堅(jiān)力量。2003年，leap選擇華為產(chǎn)品開(kāi)始進(jìn)行嚴(yán)格的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試。2007年7月，華為正式對(duì)外宣布，獲得Leap的CDMA2000網(wǎng)絡(luò)合同。

當(dāng)然，華為的北美之行走得并不順暢。2006年2月，華為與北電高調(diào)建立合資公司，業(yè)界曾經(jīng)預(yù)言華為的北美市場(chǎng)攻勢(shì)即將展開(kāi)，但是稍后的6月，北電即宣布停止合作，華為北美作戰(zhàn)計(jì)劃意外擱淺。2007年，華為與美國(guó)私人資本運(yùn)營(yíng)公司貝恩資本聯(lián)手收購(gòu)美國(guó)3Com，但這項(xiàng)交易未能通過(guò)美國(guó)政府對(duì)外資投資敏感行業(yè)的審查程序。

皇天不負(fù)苦心人，此番華為終于在北美取得了一席之地。但“頭狼”并未就此止步。

2008年5月，華為計(jì)劃出售其終端部門(mén)部分股權(quán)，目標(biāo)鎖定美國(guó)戰(zhàn)略投資者和私募基金。業(yè)界普遍認(rèn)為，華為此舉旨在通過(guò)結(jié)盟關(guān)系幫助其加強(qiáng)同美國(guó)服務(wù)提供商的聯(lián)系，借機(jī)打開(kāi)美國(guó)市場(chǎng)。但是事與愿違，起源于華爾街的金融危機(jī)掃蕩全球，華為不得不宣布，“暫緩”出售終端業(yè)務(wù)的部分股權(quán)。

雖然屢屢受挫，發(fā)力北美市場(chǎng)仍是華為的目標(biāo)。上月初，華為北美區(qū)CTO查理?馬丁就表示，華為正準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)美國(guó)市場(chǎng)。

“華爾街金融風(fēng)暴給了華為一個(gè)最佳的市場(chǎng)機(jī)會(huì)。”華為研發(fā)部門(mén)的一位原中層人士表示，雖然摩托羅拉等國(guó)際電信巨頭在美國(guó)電信設(shè)備市場(chǎng)上根深蒂固，但金融危機(jī)會(huì)讓這些上市公司的市場(chǎng)和銷(xiāo)售策略變得保守，而華為靈活的價(jià)格和市場(chǎng)策略將發(fā)揮出巨大能量。

11月4日消息稱(chēng)，華為贏得Telef б nica 02捷克分公司3G網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)容招標(biāo)。據(jù)了解，該公司是捷克最大的全業(yè)務(wù)電信運(yùn)營(yíng)商。據(jù)外電最新報(bào)道，華為計(jì)劃在今年底或明年初在瑞典設(shè)立一家研發(fā)機(jī)構(gòu)，并計(jì)劃招聘30名研發(fā)人員。

到目前為止，華為在海外擴(kuò)張的道路上健步如飛。

擴(kuò)張隱憂

此戰(zhàn)告捷，但華為進(jìn)軍北美市場(chǎng)的障礙并沒(méi)有消除，首先要應(yīng)對(duì)NEBS、CDG2、UL、CSA等多個(gè)認(rèn)證門(mén)檻和北美地區(qū)較為嚴(yán)重的貿(mào)易保護(hù)情緒以及政治因素。

易觀國(guó)際分析師鄧中元認(rèn)為，鑒于通信設(shè)備對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和信息安全的重要性，華為直接進(jìn)入美國(guó)市場(chǎng)的可能性較小，美國(guó)運(yùn)營(yíng)商很難大批量購(gòu)買(mǎi)華為的產(chǎn)品和服務(wù)。

其次，在金融海嘯席卷全球之際，華為在銷(xiāo)售額逐年增加的情況下，其營(yíng)業(yè)利潤(rùn)率和凈利潤(rùn)率逐年下降，而資產(chǎn)負(fù)債率卻在逐年上升；一旦金融領(lǐng)域的影響蔓延到實(shí)體經(jīng)濟(jì)，消費(fèi)者消費(fèi)能力下跌會(huì)直接導(dǎo)致歐美運(yùn)營(yíng)商縮減開(kāi)支，最后必然影響到華為的銷(xiāo)售業(yè)績(jī)。

愛(ài)立信總裁思文凱近日公開(kāi)批評(píng)華為的增長(zhǎng)方式，認(rèn)為華為利用所有資源實(shí)現(xiàn)的增長(zhǎng)，在金融危機(jī)中可能會(huì)受到懲罰。

而且，“華為在歐洲和北美市場(chǎng)應(yīng)該還是處于虧損狀況。”華為研發(fā)部門(mén)某原中層人士指出，華為在海外真正賺錢(qián)的是在發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)，但拿下歐洲市場(chǎng)和美國(guó)市場(chǎng)有兩個(gè)好處：一是發(fā)展中國(guó)家的運(yùn)營(yíng)商一般也來(lái)自發(fā)達(dá)國(guó)家，華為可借此熟悉市場(chǎng)；二是對(duì)發(fā)展中國(guó)家運(yùn)營(yíng)商有一個(gè)很好的示范作用，如華為能在美國(guó)市場(chǎng)勝出將直接影響其在拉丁美洲市場(chǎng)的發(fā)展。

艱難的海外擴(kuò)張也讓華為付出了代價(jià)。根據(jù)華為的年報(bào)數(shù)據(jù)，其2005-2007年的資產(chǎn)負(fù)債率從58％、65.9％升至69.4％，2007年公司負(fù)債同比增長(zhǎng)47.4％；在華為2007年取得收入增長(zhǎng)40％的同時(shí)，現(xiàn)金流占收入比下降12.9％；其應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款的增速更快，應(yīng)收賬款上升到公司總資產(chǎn)的50％以上；而毛利率和銷(xiāo)售凈利率則不斷下降。

但其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中興通訊卻一直保持著穩(wěn)定的凈利潤(rùn)。中興通訊近日公布的2008年第三季度財(cái)報(bào)顯示，收入105.98億元，實(shí)現(xiàn)凈利潤(rùn)2.58億元。

另外，業(yè)界近期有傳聞稱(chēng)，華為準(zhǔn)備啟動(dòng)備用方案，向員工內(nèi)部融資。但據(jù)本刊記者了解，有些員工表示對(duì)此并不知情。

華為一向引以為傲的現(xiàn)金流是否出現(xiàn)了問(wèn)題，業(yè)內(nèi)的猜測(cè)至今都未停止。

華為之危

因?yàn)椴皇巧鲜泄?，所以華為的業(yè)績(jī)沒(méi)有明確數(shù)據(jù)佐證，但業(yè)界普遍認(rèn)為此舉暗示華為目前正面臨資金壓力。

華為官方預(yù)計(jì)，其終端業(yè)務(wù)未來(lái)3年可以保持年均40％的業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)率。不過(guò)，華為的樂(lè)觀態(tài)度不能掩飾業(yè)內(nèi)人士的憂心，畢竟華為多年來(lái)融資渠道主要依靠貸款：國(guó)開(kāi)行的10047,美元融資額度即將到期；此外，目 前全球信貸緊縮，且國(guó)開(kāi)行正向商業(yè)銀行轉(zhuǎn)變，日后貸款也非易事。

曾有華為高管說(shuō)：“華為明天就死，一點(diǎn)也不意外，因?yàn)樵诖罱ㄈA為的上億塊積木中，或許連任正非也無(wú)法識(shí)別哪一塊是被抽出并摧毀華為大廈的?！饼嫶蟮慕M織機(jī)構(gòu)和漫長(zhǎng)的市場(chǎng)戰(zhàn)線，正使華為面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

海外電信業(yè)的電信調(diào)整正在擠壓華為自認(rèn)為具有優(yōu)勢(shì)的北非和南美市場(chǎng)，因?yàn)槿A為在澳洲、東南亞和北美市場(chǎng)，都是靠低價(jià)戰(zhàn)略或貼錢(qián)戰(zhàn)略完成的，這加重了華為的資金負(fù)擔(dān)。

易觀國(guó)際的鄧中元分析，金融危機(jī)使得歐美市場(chǎng)的運(yùn)營(yíng)商面臨較大的資金壓力，為此，海外運(yùn)營(yíng)商會(huì)更多地考慮壓縮成本。而且在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備提供和運(yùn)營(yíng)方案的解決上，跨國(guó)公司正在采取更實(shí)用和低價(jià)的戰(zhàn)略，這無(wú)疑給了華為最致命的一擊。

對(duì)于華為來(lái)講，2006-2008年的利潤(rùn)在相當(dāng)大的程度上是靠壓縮費(fèi)用完成的，因此在新的一年里幾乎可以認(rèn)為華為再無(wú)多少可壓縮的費(fèi)用能夠用于換取利潤(rùn)了，在與跨國(guó)公司的博弈中，華為已顯體力不支。

在資本鏈上，華為資金緊張的情況一直未能得到根本轉(zhuǎn)變，盡管有國(guó)家支持，但國(guó)開(kāi)行所設(shè)定的貸款使用條件過(guò)于苛刻，使華為基本放棄了對(duì)它的使用，而忍痛尋求新的資本渠道。

盡管如此，曾成功度過(guò)幾次行業(yè)寒冬的華為對(duì)未來(lái)仍信心十足，預(yù)計(jì)2008年全球合同銷(xiāo)售額將達(dá)230億美元，比去年增長(zhǎng)44％。市場(chǎng)研究公司EJL Wireless的報(bào)告也顯示，今年第三季度全球移動(dòng)基站合同數(shù)總計(jì)為67個(gè)，其中華為獲得了43％的合同，位居第一。愛(ài)立信等跨國(guó)巨頭正持續(xù)受到華為的沖擊，如果能較好地解決資本鏈問(wèn)題，華為擴(kuò)張的步伐仍可穩(wěn)健前行。

美國(guó)市場(chǎng)

波士頓YankeeGroup公司去年的一份報(bào)告顯示，美國(guó)一共有1000多家移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商，其中AT&T以5800萬(wàn)用戶、25％的市場(chǎng)份額排名第一；Verizon以5670萬(wàn)用戶、24.8％的市場(chǎng)份額排名第二；Sprint以5189萬(wàn)用戶、22％的市場(chǎng)份額排名第三；T-Mobile以2410萬(wàn)用戶、10％的市場(chǎng)份額排名第四，前四強(qiáng)占據(jù)的市場(chǎng)份額高達(dá)81.8％。

Telus和貝爾(Bell)