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關鍵詞：中等職業學校；會計學原理；教學導入方式

一、問題的提出

在中等職業學校會計專業教學過程中，《會計學原理》課程是該專業的第一門專業課程，是學生了解會計學的起點。《會計學原理》課程經過幾十年的建設與發展，建成了較為完善的理論體系。中職會計專業的《會計學原理》繼承了大學《會計學原理》課程教育的理論體系，對會計知識的傳遞是按照成年人的思維方式和會計學的內存理論體系展開，但是，在中職《會計學原理》課程的教學過程中，由于教學導入方式與學生的思維方式有著很大差距。中職會計專業學生有一種共同的感受：剛開始學習會計學原理時，學生雖然可以將老師講的理論知識死記硬背下來，但是并未真正理解，這種沒有真正理解的知識幾乎要伴隨學生在校學習的整個過程，這樣的教學方法也很難引起學生的學習興趣。很多同學往往是在畢業后參加會計工作很長時間后才對《會計學原理》恍然大悟！

為什么會出現這樣的問題？我認為問題出在《會計學原理》教學導入方式上。現有的《會計學原理》教學導入方式是從會計的概念入手，注重會計學科理論體系的邏輯與完整，并沒有考慮到學習者的知識儲備與思維方式，脫離了中等職業學校學生的學識水平狀況，在《會計學原理》教學實踐中很難取得好的教學效果。

二、傳統《會計學原理》的教學導入方式

目前使用的中等職業學校會計專業教材中，《會計學原理》教學導入往往是從會計的概念開始學習，然后介紹會計的職能、會計的對象、會計要素。會計的概念又可分為信息論下的會計概念和工具論下的會計概論，會計的職能可分為基本職能及其它職能，基本職能又包括核算職能與監督。有些教材還會將現代管理會計職能中的預測、決策、預算、控制及分析職能也作為會計職能加以介紹。會計的對象是根據企業類型及其資金的循環與周轉，總結會計的對象為企業的資金運動，會計對象又可以進一步劃分為會計的六大要素。傳統的會計學原理教學導入程序可以以圖1：

三、傳統的會計學原理教學導入方式存在的問題

（一）新概念的出現過于集中，不利于學生對會計學的快速入門

通過以上分析不難看出，傳統的會計學原理教學導入方式在向會計專業新生介紹一種全新的會計學時，新概念的出現過于集中，在短短一節課的時間里，就要向學生介紹十多個新概念，給學生的感覺是第一個概念還沒有真正理解，就又出現了下一個新的概念，這樣的導入方式不僅讓學生無法真正理解每一個概念的實質，也不利于新概念在學生的大腦中形成深刻的印象，多數學生在學完這節課程后，并不能像會計教師想象的那樣，認識并理解會計學基本概念，達到預期的教學目的，讓學生對會計學原理的學習有了一定的基礎。恰恰相反，由于新概念的集中出現已經讓多數學生對會計學原理的學習感到了迷茫。

（二）只有理論框架，缺乏實際案例

傳統的《會計學原理》導入方式注重會計學理論體系的完整，為了介紹這些會計學的基本理論，在教材講解過程中，更多是的以邏輯分析為主，從概念推導概念，從理論推導理論，缺乏與之配套的實例。如：在會計學原理中，在分析了“會計的對象是企業的資金運動”之后，并沒有很好的實例來展示會計的對象與企業資金運動之間的關系，更是沒有好的方法來說明會計的對象與會計要素之間的聯系。這種教學引導方法過于注重理論推導，沒有令人信服的事例加以說明，對于學習能力相對較弱的中專學生而言，這些理論推導是難以理解的，很難讓初學會計專業的學生產生深刻的印象。

（三）沒有注意教育對象的基本素質

中等職業學校的學生主要來自于初中畢業生，對于一個十四五歲的孩子來說，要求其具有較高的邏輯思維能力是不現實的。這些學生還不善于進行較為嚴密的邏輯推理，他們更多的知識來自感知或形象思維。他們對企業的理解還不夠深刻，對企業的資金運動過程更是一無所知，他們的知識儲備還不足以理解“會計職能”、“會計對象”、“會計要素”等會計學的重要理論基礎。面對這樣的教育對象，傳統的會計學原理的以理論推導為主的教學導入方式很難取得良好的教學效果。

（四）對中職學生缺乏吸引力

中等職業學校的學生，主要來自于中招考試中沒能考上高中的那部分學生，這些學生中多數學生中考成績不佳。成績不佳并不是他們存在什么智力問題，也不是因為他們在初中階段過于松懈或努力不夠，而是他們不適應初中階段的應試教育。初中階段的應試教育并不能激發這些學生的學習興趣。他們不愿意進行死記硬背，但對于參與實踐活動有著較高的興趣，而初中階段的應試教育卻不能給予他們實踐的機會，這是多數學生中考成績不佳的主要原因之一。正是這樣的學生構成了中等職業學校學生的主體，對于這些更加熱衷于實踐活動的學生，傳統教學導入方式從理論到理論的教學方法很難對學生產生吸引力，很多學生在初學《會計學原理》時都無法提起學習興趣，這正是傳統的《會計學原理》教學中難以解決的問題。

四、本文推薦的《會計學原理》教學導入方式

通過多年的《會計學原理》教學實踐，在教學中通過運用以現實生活為導向的實例教學方法，讓學生模擬經濟生活中的不同角色，從會計報表入手，引入《會計學原理》中的會計要素概念。改革后的導入方式，更加貼近學生的日常生活，激發了學生的學習興趣，讓學生產生自覺探討會計學知識的強烈好奇心，把枯燥的理論推導過程轉變成為有趣的討論，收到了較好的教學效果。

具體的導入方式程序如圖2：

在會計學原理的教學過程中，教師可以從設問開始。首先提出“如果你是企業的投資人，你是企業的老板，你最關注企業的什么情況？”。經過學生的討論，很多學生會把答案集中在“企業賺錢或賠錢”的問題上。接下來教師可以將“企業賺錢或賠錢”的問題總結為一個企業的經營成果問題，而了解一個企業經營成果的最佳途徑就是查看企業的利潤表，就像要了解一個學生的學習成績如何，只需要看一看他的成績單便一目了然。利潤表反映了一個企業一定時期的收入狀況，費用水平以及利潤或虧損的情況，通過分析利潤表，可以引出反映企業經營成果的會計三要素：收入、費用、利潤。

其次，教師可以提出“如果你是企業的債權人，你是企業的債主，你最關注企業的什么情況？”。經過學生的討論，學生們會把答案集中在“企業能不能如期還債”的問題上來。教師可以將“企業能不能如期還債”的問題總結為一個企業的財務狀況問題，而了解企業的財務狀況可以看企業的資產負債表。資產負債表反映了一個資產規模、負債狀況及所有者權益構成信息，可以通過比較資產的規模與負債比例了解企業財務狀況的好與差，了解企業的償債能力如何。通過對資產負債表的分析，可以引出反映企業財務狀況的會計三要素：資產、負債、所有者權益。

在上述分析過程中，教師可以通過一個企業的簡化報表為例進行講解與引導，讓學生以實際案例為依據進行討論。經過學生的分析與討論，多數學生可以得出與教師相同的結論。教師可以邊引導學生討論，邊總結會計要素間的關系，在輕松愉快的學習氛圍中，實現了《會計學原理》的導入，讓學生認識了《會計學原理》中最重要的“會計要素”的含義，為進一步學習《會計學原理》中的其它概念奠定了良好的基礎。

這種以生活案例導入會計學基本概念的教學方式充分調動了學生探討《會計學原理》基本概念的積極性，在《會計學原理》教學實踐中取得了良好的教學效果。

參考文獻：

[1]呂晨，劉紅宇.會計語言論--會計學原理教學方法的創新[J].新會計，2014（1）：70-72.

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[3]吳昊F，王江麗.會計學原理教學方法探析[J]. 財會月刊（B綜合），2005（4）：75-76.

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【關鍵詞】目標驅動；小組教學；會計學原理；高職院校

【作者簡介】孫小斌（1977-），男，四川廣安人，河南工業大學2001級會計學生，現任松田職業技術學院教師，主要研究方向：會計學。

會計學原理是會計學的一個分支。會計學原理，又稱“會計學基礎”或“基礎會計”，有時也被稱之為“簿記學”或“初級會計”。“會計學原理”主要闡述的是會計的基本理論、會計的基本知識和會計基本方法的知識體系。“會計學原理”不僅是一門基礎性的學科，也是一門理論性的學科，在會計學科的大廈中，它當之無愧是極為重要的基礎。也因此，在高職院校中，會計學原理作為一門公共課程而設立。傳統的“會計學原理”教學則是老師講學生聽；或者老師寫，學生抄。由于其課程理論性較強，教學模式單一，再加之高職院校的學生對理論教學本身興趣不大，結果導致老師在講臺上非常辛苦，學生則是睡倒一大片，或者偷偷看小說。至新媒體出現以后，老師就開始在教學上有了很大的改進，但是依然存在無法調動學生的學習積極性這一情況。目標驅動式小組教學法是一種在此基礎上不斷深化和總結出來的一種新的教學方式。他不僅增強了會計學原理的趣味性，同時也加強了會計學原理目標的培養。

目標驅動式小組教學法是將全班學生分成若干學習小組，在理論教學過程中以一定的任務來驅動小組成員通過協作、探究共同完成并達到一定目標的教學方法。教師將教學內容的一部分整合成一定的學習任務使學生達到一定的目標，驅動學生學習，變傳統的教師“教”會為學生“學”會；而學生則采取小組協作學習的方式，通過互動、互助，發揮學習主動性，改善學習效果。

一、目標驅動式小組教學法的運用

（一）設計目標

可以將高職院校的會計學原理課程的成績分解成平時成績和期末成績兩部分，兩者可設計為5：5或者4：5。目標驅動式小組教學法就是拿學生的平時成績作為目標。拿5：5來說，每個小組必須得到一百分，則該組的所有同學平時成績記為滿分，即五十分。如果小組得分只有八十分，則該小組所有同學的平時成績就是四十分。最高分不能超過滿分，也就是說平時成績超過了一百，最終還是以平時成績的滿分為準，不能加到卷面成績里邊去。我們的目標是引導小組去爭取得一百分。那么，學生們怎么去實現這個目標呢？其途徑有以下幾種方式：1.知識搶答，圍繞書中重點，出一些單項選擇題或者案例分析題，回答正確一個加兩分，兩個加四分，錯誤沒有分。2.知識輪流答題，圍繞書中難點，出一些多項選擇題，按小組序號輪流回答，回答正確一個加兩分分，兩個加四分，錯誤沒有分。3.判斷題，圍繞書中難點，要求學生判斷正誤并說明原因，正確一個加兩分，兩個加四分，錯誤沒有分。4.實務題，回答并計算正確一個，一組加五分，錯誤沒有分。5.研究報告，每一組完成一份與課程相關的研究報告，根據其內容評選出優、良、中三等，優加十分，良加八分，中加五分。

（二）合理分組

目標驅動式小組教學法的分組原則是：6到8人為一小組，成績好與成績差的學生穿插組合。任務出現后，由小組成員探究、討論、協商具體答案和方法，然后選舉一個代表或者自己試行操作。每個小組推薦一名小組長以監督協助小組完成目標，每個班選舉一個課代表給班上的組員加分扣分，并每周向教師匯報該班幾組同學的表現狀況。老師每隔一周就要向學生公布得分情況，形成你追我敢的競爭意識。

（三）反饋調控

采用“目標驅動式小組教學法”必須要求學生積極主動參與到活動中來，教師要保證教學的順利開展，必須做到每周都要聽到組長和科代表的匯報：一是要知道班級和每組的得分情況，二是要知道題的難度系數是否適中，三是要知道每組同學里的學生們的表現。并每周向學生當眾宣布得分情況，形成教師和學生之間的良好互動。教師通過每組每班的得分情況，適時引導學生的學習和答題的積極性，并做出一定的調控和處理。尤其是對那些積極回答問題的同學要予以鼓勵表揚，搶答老是被忽略的同學，要給與機會調動其積極性，要給每組同學發揮空間的平臺和機會。

（四）最后得分

每位同學最后的平時成績得分情況由課代表、組長、老師一起根據其一學期的表現記錄來商議打分。

二、目標驅動式教學方法的評價

（一）目標驅動式小組教學法有利于激發學生對會計學原理的興趣

高職院校的學生動手能力強，但是對理論知識的忽視是一個非常大的誤區，加之會計學原理的勾背考、一言堂的教學模式必然導致學生對會計學原理課不感興趣，甚至逆反和抵觸。我們要將會計學原理上成學生真心喜歡終身受益的課程，必須要改革教學方法。目標驅動式小組教學法是以一種目標作為設定，以競爭作為手段，以知識作為展現的教育教學方法，在一定程度上可以激發學生對會計學原理的熱情，增強會計學原理教育的時效性。

（二）目標驅動式教學方法有利于培養學生自主學習能力和合作精神的重要方法

“目標驅動式小組教學法”采用的是“利益關聯”的多元評價方式，也就是每個小組目標總體完成情況直接影響該組成員的總評成績。小組內部人員一人加分，整組同學都能享受加分，小組內部人員一人減分，整組同學都要減分，實行一榮俱榮，一恥俱恥的方式。一些同學對這門功課的學習可能沒有多大興趣，但是鑒于全班同學都在為榮譽而積極配合老師的學習，也會為了自己的同學嚴格要求自己，從而增強其小組的凝聚力。

（三）目標驅動式教學方法是對傳統會計學原理教學模式的補充和完善

“目標驅動式小組教學法”并不是一種完全創新的教育教學方法，它是在傳統會計學原理模式的基礎上進行補充和完善而來的一種教育教學方法。他和傳統的會計學原理教學相比：教學目標沒變；教學重難點沒變；教學手段沒變；教學工具也是多媒體和板書的結合；只是在教學方式上縮短了教師講的時間，增加了目標驅動環節，迫使學生完成目標，能更加認真的聽老師講課，能更加積極的主動地去學習，能更加重視這門功課。

三、目標驅動式教學方法的教學效果

（一）提高學習困難生的學習積極性

會計學原理課理論性較強，學習起來比較乏味，高職院校的學生理論知識本身比較薄弱，再加之一些學習困難生就更覺得上這課很是索然無味。但是又介于這門課程的重要性，被逼著學習，非常痛苦。“目標驅動式小組教學法”迫使那些學習困難生主動學習，主動看書，并且為了小組的榮譽還得積極回答問題，好好表現。因此，一些困難生在這種教學法之下也不得不學習。即便痛苦，但是加分的喜悅也為之感到欣喜，從而提高其學習的積極性。

（二）活躍課堂學習氛圍

傳統的會計學原理課，一般則是老師講，學生聽，或者老師寫，學生抄。有了多媒體之后，在教學上有了一定的突破，有了ppt，有了視頻，有了音樂等。但是，學生也很難參與到理論課的實踐中去，只有單向接收知識或者視頻、音樂等帶來的感受。“目標驅動式小組教學法”則迫使學生為了達到目標，主動去學習理論知識，主動的去看書，主動的去回答問題，主動的和小組成員合作，整個課堂的學習氛圍一下子就活躍開去。

（三）提高學生自主學習能力

會計學原理理論課作為公共課，很多學生對這些課程根本就是不重視、不擔心，沒考過，也不擔心，大不了補考，補考也不花錢，沒什么大礙。“目標驅動式小組教學法”迫使學生去看書，而且是主動去看書，因為平時不看書，平時不正確回答問題，就沒有平時成績，平時成績差了，連期末考試都不用考了，就意味著你要補考。再差的學生都不希望自己還沒有進考場，就已經宣布自己掛科，所以學生不得不自主學習，久而久之自主學習的能力就提高了。

（四）增強了學生團結合作精神

高職院校的學生已經成人，有自己的思想，特別渴望獨立，尤其是現在的高職生，大部分都是獨生子女，在渴望獨立中更顯自我，培養團結合作精神就顯得尤為重要了。“目標驅動式小組教學法”需要團結合作才能完成。因此。“目標驅動式小組教學法”在知識提升的同時也增強了學生團結合作精神。

（五）加強了學生的知識理論水平

會計學原理理論性較強，其目的是為了更好的指導實踐，但這正是高職院校的學生缺乏的地方。為了加強理論知識的學習，老師們是費盡了心思，想盡了辦法，上課也是絞盡了腦汁，最后都無法引起學生的重視。“目標驅動式小組教學法”非常注重知識的傳授，在知識搶答、知識輪流回答等各個環節都貫穿了知識的內容，學生想要得到這個分數，就不得不主動的去看書、學習。這樣，既加強了學生自主學習的能力，同時，也提高了自身的理論水平。

四、小結

“目標驅動式小組教學法”是筆者在教學工作中結合傳統的會計學原理教學模式改進的一種教學方式。還處于一種比較稚嫩的階段，但是，在高職院校的教學中，已經初見成效，其成熟和完善還需要進一步的改進，筆者將繼續研究并使之成熟和完善。

【參考文獻】

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[2]邁克爾?戴爾蒙德.新形勢下的會計教育、研究和實務[J].會計研究，2005，（12）.

[3]劉永澤，池國華.中國會計教育改革30年評價：成就、問題與對策[J].會計研究，2008，（08）.

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摘 要 《會計學原理》是會計專業的專業基礎課程。該課程體系復雜,概念抽象,入門難,學習難度大。針對高職大學一年級的學生所具有的特點,為了促使學生初步形成正確的會計思維方式和學習方法;基本掌握現代會計的基本理論、基本知識和基本技能;明確會計核算的工作程序,熟練的進行會計核算的實務操作,將理論是實際動手能力結合起來,提高教學效果。在這里主要探討針對高職學生的《會計學原理》的教法。

關鍵詞 高職 啟發式教學 實物引導法 模擬教學法 糾錯法

一、高職學生的特點

高職學生和中專學生相比較,學習的基礎和熱情都相對較高,具備一般普通高校學生的特點,但是又有它自身的獨特的特點:

(一)高職學生成績普遍偏低

高職學生高考中大都成績不理想,與普通高校學生相比成績偏低,基礎不夠扎實。

(二)高職學生自信程度不高

高中三年的辛勤付出,目的就是上大學,實現自己心中美好的理想。而高考的結果,與他們人生的理想相去甚遠,這對于年輕的他們來講,無疑是人生路上的第一個沉重打擊。進入高職院校是他們與父母最無奈的選擇,因此,高考失敗的陰影在他們進入高職院校后無法迅速揮去,從而導致不能很快調整心態面對現實,在學習上缺乏奮斗的目標和動力,對生活悲觀失望。

(三)角色轉換較慢

高中三年中的課程學習壓力很大,平時教師主要通過“灌”的方法進行知識教學;另外,加上繁重的課外作業,使同學們背負著沉重的壓力。進入高職院校后,學校的管理較高中寬松,班主任輔導員也不象高中老師那樣每天關心那么到位,教師的教學方法也有很大的變化,自學的要求較高,讓學生突然感覺心里空空的,遲遲不能適應新的環境。

二、課程的特點

(一)概念抽象

《會計學原理》是會計專業的最基礎的全新的課程,課程涉及很多專業術語,對于剛接觸這門課程的學生來講,要把相關專業術語理解透徹,有很大難度。簡單的就拿會計六個要素來講,學生覺得這些詞語都很空,不能體會真正的含義,六要素之間的關系也不能很好的理解。特別是“資產”和“所有者權益” 兩個要素,有的學生學習一個學期下來都不能準確的理解其真正含義。再如,“資產”和“收入”兩個要素,通過我多年的教學,發現很多同學經常把這兩個概念混淆,誤認為資產就是收入,收入就是資產。再如,如果要進行經濟業務的處理,就必須掌握會計科目,同學們也很難理解每一個名稱,每一個名稱對他們來講都是那么的抽象,很難真正理解會計科目的真實的含義。所以《會計學原理》這門課程給學生的感覺就是抽象、空洞。

(二)入門難

由于本課程的相關術語很抽象,所以增加了學生入門的難度,另一方面就是本課程是一門讓學生掌握方法的課程,由于那些抽象的概念,繁多的專業術語,從而增加了學生掌握方法的難度。如,在會計學中,很重要的就是進行賬務處理,那就是要明白賬戶的結構,賬戶的增加在什么方登記,減少在什么方登記,又是學生學習的難點。有好些同學直到學完也不能掌握如何進行賬務處理。

三、教學方法

針對高職學生的特點和課程的特點,為更好的提高教學效果,我認為以下幾種方法比較有利于高職學生學好這們課程。

(一)啟發式教學

啟發式教學是以教師為主導學生為主體的教學系統。有的人認為啟發式教學就是簡單的一問一答,也許整個課堂很熱鬧,到頭來也可能仍是滿堂灌。其實這種一問一答的方式不是啟發式。所以在這門課程的的教學中,我重點注重教與學的互動,注重讓學生參與到課堂中來,注意將學生生活所熟知的會計現象與會計理論結合,循循善誘,啟發學生,提高學生的學習積極性,從而提高教學效果。

(二)案例教學

即運用社會或身邊發生的事例激發學生學習興趣,說明道理,給學生的行為以啟發的教學模式。有很多老師在教學時都在用案例教學法,這種方法也得到了推廣和運用,用好案例是案例教學的一個很重要的內容。所以在決定用案例時,要認真的思考本案例運用達到了應該有的效果沒有,案例本身不能太難,也不宜太簡單。運用案例起碼要達到兩個目的:一是運用案例起碼要讓學生能獨立思考問題;二是提高學生分析問題,解決問題的能力。

在會計原理的教學中,有人認為這門課程很基礎很原理,所以在講解這門課程時,很少考慮用案例教學,但我不這樣認為,恰恰運用案例能提高學生的理解能力和增加學生的學習興趣,也可以體會到會計的真正作用是可以用來解決實際問題的。例如:我在講授會計假設和會計原則時,舉一案例,張某和王某兩人合伙創建了一家貿易公司,該公司最近發生了下列經濟業務,公司的胡會計做了如下相應的處理:5月5日,王某將自己用于購買小孩玩具的300元作為公司的辦公費用支出向出納報支;6月28日,公司1-5月計提折舊均采用直線法,6月采用年數總和法計提固定資產折舊。給出問題是該公司會計人員在處理這些經濟業務時是否完全正確,如果存在問題,你能否指出其違背了哪些會計假設和會計原則。通過這個案例既讓學生理解了理論知識,又很好的和實際結合起來,學生就覺得不會那么的空洞,從而調動學生的積極性。

(三)實物引導法

實物引導法是以觀察實物為引導,培養學生的觀察能力和分析能力。在這門課程的教學中,主要是在會計憑證,賬簿、報表的相關章節運用到。我在講到相關內容的時候,我會把原始憑證、記賬憑證,會計賬簿、會計報表等資料帶到課堂,讓學生通過觀察真實的憑證、賬簿、報表,從而培養學生的感性認識,在很大程度上消除了書本與現實之間的“斷層”,同學們接受知識也快的多,印象也深的多,避免了內容的枯燥。

(四)模擬教學法

模擬教學就是指在教師指導下,學生模擬扮演某一角色進行技能訓練的一種教學方法。在這門課程的教學中,主要是通過模擬企業發生的經濟業務,按照會計基礎工作規范化的要求,使用真實的會計憑證、賬簿和報表,按會計工作過程完成一整套會計核算資料,通過模擬實訓達到仿真的效果。在模擬的過程中學生可能會遇到很多細節的具體的問題,例如:記賬憑證中的摘要欄目,同學們對經濟業務的提煉能力還不是很強,可能摘要欄目內容怎么寫要給予指導,通過學生自己填寫、體驗后才能真正明白摘要的意思;還有些同學粗心大意,在記賬憑證內容中,將經濟業務內容登記完后,剩下的空白欄也會忘記進行處理;也有可能學生在模擬時不小心就違反了會計的填寫要求,隨便在憑證、帳簿等資料上進行涂改、刮、擦,顯得不嚴謹。那老師的作用主要是在學生模擬中進行指導、提醒,用這種方法能讓學生體會到會計工作的真實性,很容易理解和掌握書本上的理論知識。

(五)糾錯法

這種方法主要是讓學生在學習中參與判斷,分析結果是否正確。這種方法對學生來講,有一定的難度。我運用這種方法主要是在編寫會計分錄時,不直接給出正確答案,而是給出一些有問題的答案進行干擾,讓學生判斷。這樣的教學方法學生參與程度很高,也調動了學生思考問題的積極性,答案錯在哪里學生也就很快明白了,也掌握了正確的方法。

教好任何一門課程,教學方法顯得尤其重要,并且教學方法有很多,教學又無定法,做為教師如何將有效的方法運用在實際的教學過程中,真正體現方法的價值,完成我們的教學任務,這是我們每個老師都值得思考的問題。

參考文獻:

[1]周麗華.基礎會計.北京理工大學出版社.2009.8.

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關鍵詞:會計學;教育問題;改進研究

中圖分類號:G420文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)26-0235-03

市場經濟的發展,更加關注企業價值的大小,企業財務決策成為了企業管理決策的核心,會計信息作為財務決策的重要依據,直接影響著企業財務決策的質量和水平,因此,要培養學生適應市場經濟發展需求的能力和素質,會計學成為了商科專業普遍開設的一門學科基礎課程。然而,當前應用性本科會計學教育的現狀并不樂觀,學生獲得的會計知識和能力與課程所期望的教學目標存在較大的差距,課程學習之后,大多數學生仍然不具備基本的會計職業分析能力,不會運用復式借貸記賬法進行經濟業務的賬務處理。為此,筆者針對應用性本科會計學教育實踐活動中存在的主要問題,探尋改進會計學教育問題的辦法,以使會計學教育能夠充分調動學生學習的積極性與主動性,使學生勤于思考,善于動手,最大程度地發揮其創新能力。

一、當前會計學教育存在的主要問題

(一)教師的會計理論知識儲備不足,學生的會計視野受限

當前,《新準則》正引導著會計學理論教學進行知識更新,《新準則》體現的是我國改革開放、經濟融入世界一體化,會計國際趨同、等效發展的必然結果,是國家經濟發展狀況對企業經濟業務和事項的影響情況的具體表現,是社會主義市場經濟運行中企業會計賬務處理的規范操作制度與要求。講解《新準則》,解析會計學基本理論,不僅可以使學生了解會計學基本理論的原則原理,而且還能夠激發學生運用經濟學、管理學知識去思考和構建會計知識體系,培養學生的會計職業判斷能力。然而,如果教師的會計理論知識儲備不足,則不能實現上述教學效果,也不能幫助學生開闊會計視野,就勢必影響到學生的商科素質與能力培養,導致商科專業開設會計學課程的教學目標得不到實現。不幸的是,當前應用性本科商科專業的大多數學生認為會計學課程與社會經濟現實聯系甚少,準則和法規的文字條款讓人產生封閉和孤立的感覺,學習起來索然無味,根本談不上學習是一種樂趣。

(二)課程目標把握不準,教學重心移位

會計學課程是商科專業學生學習財會知識的啟蒙性課程,它的總體目標是培養學生的會計價值觀念、會計職業品格和會計實務操作技能,其具體目標是為財務會計課程的學習奠定理論和實務方面的基礎知識。會計學與財務會計在知識體系的構建上是不同的,會計學側重于會計價值觀與會計職業品格的社會成因、會計基本理論體系的構成和會計實務技術基礎知識的學習;財務會計則強調會計準則對會計實務操作的指導,其教學重心為會計要素確認、計量和報告的會計職業判斷與實務分析能力培養,因而會計學課程的學習與財務會計課程的學習有很大的差異。

在會計學教育實踐活動中,由于教師對會計學理論知識的欠缺和對會計學課程教學目標的把握不準確,致使現行會計學教育以會計業務分錄編制為重點,并把財務會計課程的業務分錄編制大量擠進會計學課程,從而使會計學課程嚴重增負,導致學生強烈反響會計學課程學習難度太大,會計知識浩瀚博大,會計學習苦海無邊。

(三)教學方法呆板單一,教學內容枯燥乏味

會計學教育實踐活動中,教學方法不當是普遍現象,學生普遍反映會計學理論概念太多,且不是生活中的常見名詞,需要依靠記憶才能牢靠掌握,教師講授名詞概念的法寶就是謄寫教案,并要求學生筆記,學生課堂作筆記,課后背筆記,考試復習筆記,實在是枯燥乏味,厭學之極。

(四)結果型教學范式流行,學生學習能力受挫

現代會計強調以會計理論指導下的職業判斷為先導,企業應該在準則和制度的規范下采取與本單位實際情況相符合的會計核算制度,即企業會計核算是在職業判斷與會計技術相結合的基礎上進行的活動。

在會計學教育實踐活動中,強調會計業務分錄編制的教學活動,使會計學變成了一門財務技術學,然而,教師在把握技術學的教學尺度方面也存在一定問題,教師講授經濟業務和事項的會計處理時,往往注重于借貸方向、金額和會計分錄的技術規范,對會計業務處理的原理缺乏分析,對經濟業務和事項的性質不能深入剖析。這種“書本式”的“技術規范”教學指導,使學生對經濟業務和事項的會計處理不是結合現實經濟活動來理解,而是死記硬背,當面臨經濟業務和事項時不是首先進行分析判斷而是執迷于尋找標準答案,與此同時,學生滋生了對會計的高深莫測之感,認為每個數字都是金錢,每筆業務稍有疏忽就要流失資產,學生普遍認為學習會計學課程最需要的是細心和耐心,創新思維派不上用場。由于學生采取過于審慎的態度學習會計學,學習極為變動,難以舉一反三,課程“學習到哪里就只會到哪里”的現象十分普遍,束縛了商科學生適應市場經濟發展需要的創新能力和創造能力發展!

(五)忽略實作教學環節,技能訓練缺失

會計學課程強調理論聯系實際,強調實作技能訓練,“憑證――賬簿――報表”的業務處理流程,需要通過模擬實作才能加深學習印象,以此幫助學生理解書本上的原理知識,把書本上的知識轉化成自己真正的技能。但是,當前應用性本科會計學課程普遍沒有進行會計業務流程實作教學,學生誤以為學會了編制會計分錄就等于掌握了會計核算方法體系的運用技能,從而降低了會計學課程的學習質量。

(六)考試命題設計對會計學教育產生導向偏誤

由于會計學學歷教育考試暫無國家統一標準,應用性本科通行的做法是由任課教師自主命題,自主閱卷,自主評定學生的成績。考試是課程學習的指揮棒,應考合格取得學分的驅動必然使學生關注試卷題型設計和考察內容。現行應用性本科會計學試卷命題特點主要為:(1)從試題題型看,名詞解釋、簡答題達到30%以上的試卷居多;(2)從試卷內容看,概念記憶和會計分錄編制是考察的主要內容。很顯然,這樣的命題設計不能很好地覆蓋會計學課程的知識點,也不能很好地測試學生技能實作水平,必然誤導學生機械記憶學習方式的泛化。

二、當前會計學教育存在問題的原因分析

(一)會計理論知識更新速度快

會計具有社會屬性,會計在社會經濟活動中充當重要管理者的角色決定了會計理論必然根植于社會經濟改革發展的大環境。改革開放30年來,我國經濟體制改革經過了三個不同的發展階段, 即:1978―1992年由計劃經濟向市場經濟轉變的準備階段,1992―2001年進入社會主義市場經濟建設階段,2001年我國加入世界貿易組織(簡稱WTO)后,經濟體制逐漸進入世界經濟一體化階段[1]。在此過程中,會計的社會經濟管理職能不斷發生著變化,人們對會計的認識由“工具論――信息系統論――管理活動論”發展,會計制度和規范幾經修訂,1985年頒布實施《會計法》,1992年頒布“兩則”、“兩制”,1999年修訂《會計法》,2000年頒布《企業會計制度》、《企業財務會計報告條例》,2006年重新修訂《會計準則》[2],這就使得會計在社會、政治、經濟和文化等方面的知識底蘊更加豐富,加快了會計理論知識的更新頻率。隨著會計經濟管理職能的擴大,會計教育更加普及,同時也要求會計教育工作者要注重會計理論修養,加快知識更新,以此提高會計教育質量。

(二)教師的知識結構需要改良

我國高等教育大眾化、普及化的改革發展,使商科專業為主的應用性本科大學迅速膨脹,商科專業普遍開設會計學課程,由此促進了會計學教育的需求擴張,致使會計學教師一度緊缺,于是,其他學科的教師紛紛改行加入會計學教育行業,一些剛剛畢業的非財會專業碩士研究生也加入了會計學教育行業,這樣一來,會計學教師隊伍龐大了,然而,教師的素質并不勝任會計學教育工作。教師本身就缺乏會計理論造詣,僅憑懂得會計實務的分錄編制原理就從事會計學教育,必然導致會計教學不聯系社會經濟現實,因而很難駕馭教學,再加上沒有從事過財會工作,從來不做賬,自然就不能教會學生做賬,教師沒吃透會計學知識,自然無法從教學方法上改進教學,保障課程的教學質量。

(三)學生不具備職業素質

應用性本科學生生源主要來自普通高中應屆畢業生,從學校走向學校,學生沒有社會實踐經驗,不懂得企業管理,從來沒有接觸過財會知識,因此,會計是個新概念,會計學課程中的專業術語就更加新鮮,這就決定了學歷會計學教育不同于職業會計學教育,學歷會計學教育要求教師具備較高的會計理論造詣。

(四)實驗室教學硬件資源有限

由于應用性本科商科專業學生膨脹太快,學校實驗室的硬件條件只能滿足財會專業高年級學生進行會計實作訓練,其他非財會商科專業以及低年級財會專業則不予考慮會計實作課程安排,會計學是所有商科專業的學科基礎課程,教學計劃安排會計學課程都是在低年級進行,因而,會計學課程實作訓練就沒有實驗室作為教學保障,加之任課教師有意忽略會計學技能實作訓練,致使會計實作教學環節被迫刪減。

基于應用性本科會計學教育現狀中存在的問題,筆者認為,解決會計學教育現行問題應以學歷會計學教育特點入手,從提高教師隊伍素質、加強會計學課程質量控制和改進實驗教學三個方面來進行。

(一)提高教師隊伍素質

1.提高對會計理論重要性的認識

學歷會計學教育對象的特殊性,決定了會計學教育必須幫助學生理解會計的社會屬性、社會責任,會計的社會經濟管理職能,幫助學生樹立受托經濟責任觀、社會誠信觀,培養學生良好的職業道德理念,指導學生學習會計準則和制度規范的理論體系,懂得會計是對原則和方法進行選擇和運用基礎上的會計核算方法體系運用。會計核算離不開理論指導,為此,會計教育工作者需要拓展社會學、經濟學、管理學等方面的知識,追蹤我國改革開放歷史背景,對比研究新、舊會計準則變化中蘊含的豐富知識,以此提升自己的會計理論修養。

2.改進教學方法

會計學作為學科基礎課程,其內容結構體現為知識模塊組合,即會計價值基本理論;會計法規和會計準則基本內容;會計方法體系;企業經營活動與主要經濟業務和事項;借貸記賬法實作技術;會計業務流程;會計發展方向。這些內容旨在為學生搭建會計學科基本理論框架和實務操作基礎知識。這一結構體系決定了會計學課程的綜合性,因而否定了“會計是同數字打交道, 而不是和人打交道”的財務技術觀的片面性,說明了不重視會計理論而片面強調會計業務分錄編制的教學不可取[3] 。

會計學課程體系的模塊化,決定了會計學教育方法不宜采取單一形式,教師應根據課程模塊的特點選擇有利于激發學生學習興趣的方法,如會計價值觀和職業品格教育適宜采取案例教學法,法規和準則學習適宜采取例證法,企業主要經濟業務和事項的學習適宜采取流程法,借貸記賬法學習適宜采取結構法,會計業務流程學習適宜采取實作法,會計發展方向的學習適宜采取分析法等,在課堂組織方面,應改變“填鴨式”灌輸,采取“啟發式”教學,將經濟業務和事項進行社會生活還原,引導學生貼緊社會經濟管理活動,增添學習趣味,并以講授、提問、討論、小組協作、實作訓練等多種教學形式,激活課堂,促進教學互動,增強教學效果。

3.加強教師培訓

會計學教育的普及發展,使精品課程和繼續教育等方面發生變革,學校應鼓勵教師積極參加精品課程學習和繼續教育活動,鼓勵教師成為“雙師型”、“雙證型”人才,促進校企合作,除此之外,還應組織校內公開課,加強教師之間的觀摩學習與交流,以此提高教學工作的能力。

4.提高現代教育技術水平

會計學知識體系綜合性強,信息容量大,宜采用現代教育技術,增強教學效果。這種做法,也是會計職業發達國家的通行做法,老師提前把大綱、講義、資料或相關知識等到網上,便于學生預習功課和免費打印后保存教學資料;在上課時老師采用幻燈或投影,節省了大量板書時間,授課速度快,內容涉及面廣、課程信息量大[4] 。

(二)加強課程教學質量控制

1.教學大綱質量控制

應用性本科應制定課程教學大綱,以教學大綱規范來控制課程的教學內容、教學進度等,從而防止隨意增添或刪減教學內容的“揚長避短”行為,維護會計學知識體系的完整性。

2.教研室質量控制

應用性本科應建立學科教研室,指導教案、課件、試卷制作的規范和質量達標,開展教研活動,探討會計學“重理論、輕實務”或“重實務、輕理論”的教學弊端,樹立“能力與素質并重”的先進教育理念,推進會計學教育改革。

3.教學檢查質量控制

應用性本科應定期進行教學檢查,組織專家隨堂聽課,檢查課堂教學互動情況,召開學生座談,廣泛聽取學生意見,促進課程教學改革。

(三)改進實驗教學

會計學實驗教學可以幫助學生認識會計紙質媒介,學會“憑證――賬簿――報表”填制和會計業務流程操作,從感性認識上加深對會計學原理的理解,從而掌握會計核算方法體系。會計學缺少了實驗教學環節,就等于紙上談兵,蒼白無力。但是,會計學實驗教學并非是離開了實驗室就失去了存續的空間。

篇5

【關鍵詞】案例教學；會計專業；課堂教學；實踐性；創造性思維

序言

案例教學最早可以追溯到古希臘、羅馬時代。20世紀初，案例教學開始被運用于商業和企業管理學，美國哈佛商學院采用案例教學收到了很好的教學效果。案例教學經過多年的運用，其內容、方法和經驗日趨豐富和完善。如今，作為一種行之有效的教學方法，案例教學已經被愈來愈多地運用于教學實踐。

一、會計專業教學中運用案例教學的必要性

為了全面推進會計專業教育教學改革，在教學過程中應用案例教學是刻不容緩的。案例教學法引入會計教學旨在克服傳統會計學課堂教學的一些呆板和不足現象，進而培養出符合會計學科特點和人才培養目標要求的會計人才。會計案例教學法是指在教師的指導下，依據教學目的，結合會計教學內容和教學進度，利用案例組織學生進行學習和研究專業理論知識，運用已掌握的會計理論知識，來分析、解決有關會計實務問題的一種教學方法。

（一）案例教學可以更好地理解抽象復雜的會計理論

會計專業課的教學內容抽象、復雜，學科的交叉性和滲透性較強，很多會計基本原理和概念不容易被學生們理解，而案例教學可以通過選擇恰當、生動的實例，把有關復雜、抽象的知識具體化，幫助學生加深對會計原理的理解和掌握以及學會如何運用這些原理去解決實際問題。

（二）案例教學可以使會計知識向能力轉化

會計學具有很強的實務性，非常注重培養學生的實際操作能力。因此，會計專業教學中，對會計基本理論、方法和基本技能的學習，必須理論與實務并重，強調在深入理解原理概念并掌握會計的各種方法和技能的同時，又要用實例說明其操作程序。案例教學則架起了理論知識和實際操作能力之間一座促進轉化的橋梁，它通過模擬真實的問題，將理論與實際緊密結合起來。學生通過對案例進行分析，在課堂上表述自己的觀點，并作出解釋，提出令人信服的理由。這些都有助于開拓學生的思維空間，鍛煉學生的應變能力和邏輯思維能力，培養學生的實際操作能力和口頭表達能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。

（三）案例教學縮短了會計理論學習與實踐的距離

案例教學是模擬真實的案例，通過案例分析讓學生獲得蘊含其中的會計基本原理和方法，學習處理各種實際問題的經驗，加深對課堂教學內容的理解，在今后的會計實踐中能夠舉一反三，融會貫通，把這種知識、經驗再加以運用，最終真正達到理論與實踐的結合。

在會計專業教學中，案例教學讓學生站在企業管理者的角度，去思考分析會計實務問題，通過案例教學可以很好地鍛煉學生的獨立思考和決策的能力，全面提高學生的綜合素質。因此，采用會計案例教學顯得尤為必要。

二、在會計專業教學中如何設計和實踐案例教學活動

傳統的會計學教學以教材為中心，圍繞教師展開教學活動，而形象具體的案例教學改變了傳統的教學觀念，促使教育實現由應試型教育向素質教育的轉化。

案例教學的組織實施包括案例引入，案例討論以及對案例的概括總結。目前，如何開展案例教學，組織和安排好教學活動，仍是處于探索中的問題。下面從教學過程角度分析，實施會計案例教學應掌握好以下幾個重要環節。

（一）案例的選取

案例教學取得較好教學效果的關鍵在于是否有高質量的案例。會計教學案例的選取，要結合課程的教學內容、進度，應包括會計的基本概念、原理等基本知識，使學生掌握本學科的知識結構。案例必須結合我國國情，具有典型性，能夠使學生認識會計實際活動發展變化的一般規律，這樣他們再次碰到類似問題，可以舉一反三，觸類旁通。

（二）課前準備

案例教學的靈活性、多變性，要求課前準備須下更多的功夫。在講授案例之前，教師必須全面了解案例的主題，即本案例所涉及的理論知識內容、所針對的問題和主要的解決措施，應對案例類型進行分析，收集和整理案例的背景材料，剖析案例涉及的相關理論知識，通過分析，可以使學生掌握重要的基本概念、原理和方法，明確所要達到的教學目標，在教學過程中設計相應的啟發性問題。為了在教學時突出重點，教學中吸引學生的注意力，調動學習積極性，課前還應對案例的實際意義、內容結構、教學難點等進行分析，更好地組織案例教學。

（三）引導控制好課堂討論

案例討論是案例教學的一個中心環節。明確了案例教學目的和主要內容后，教師應該組織學生分組討論。案例課堂討論就是要求學生對案例涉及的相關問題進行分析，考慮案例所涉及的各項因素，運用相關理論知識，進行必要的分析后表達自己的觀點。要求每個小組的成員對案例進行討論，得出一定的結論，然后由各個小組發言，發表對案例的看法及其解決問題的思路。案例討論的關鍵是教師要引導學生圍繞案例的主題展開討論。案例教學強調學生自學與互學，課堂活動主要是學生集體討論，教師處于輔助地位。教師應把精力主要放在指導全班討論案例，保證討論不偏離方向及目標，向學生質疑，回答學生知識方面的一些問題，維護課堂秩序，促使學生縝密分析并作出合理的決策。另外，討論時，教師應起組織引導作用，控制好局面，掌握課堂組織引導的技巧。

（四）案例的評價總結

評價總結是通過對案例的討論得出一定的結論，其評價的內容主要是明確案例中的重點和難點，并指出學生討論的優點和不足之處。要讓學生明白，由于企業內外環境因素的變化，研究分析資料及決策者的主觀因素的局限性，對案例的看法、判斷都會不同，沒有唯一正確的答案，讓學生了解案例教學的目的主要是揭示出所選案例包含的原理、理論和方法，培養提高學生的綜合分析能力、思維能力和決策能力。

綜上所述，采用案例教學，會引起教師教學活動、教學方法和學生學習方法的變化。因此，案例教學法對教師、學生的能力素質要求較高。案例教學法要求教師對采用案例的背景材料，企業的基本情況，案例所涉及到的會計實踐知識和其他相關知識有所了解，對各種財經法規政策相當熟悉。案例教學法要求教師具有一種高超的駕馭課堂的能力。教學活動從來都是一項復雜的活動，特別是案例教學，如何調動學生發言的積極性，怎樣使課堂討論熱烈而又秩序井然，這些都需要一定的課堂管理技能與技巧。

三、會計專業教學中運用案例教學應注意的問題

（一）恰當選擇會計案例

會計案例教學能否達到預期的教學效果，案例選擇是關鍵。而目前我國很多高校在教學中采用了國外的會計案例教材，這些案例雖然在內容上較全面，但脫離了我國國情，使得案例教學的效果大打折扣。由于會計教學案例素材的缺乏，使案例教學達不到我們期望的教學效果。因此，在會計專業教學中，案例選取要緊密結合我國實際，采用以國內為主、國外為輔的方法，尤其是要反映新的準則法規體系下會計可能出現的問題。高校會計專業教學應建立和收集一套系統的案例教學庫以豐富教學資源。

（二）提高會計教師的能力素質

加強教師隊伍的建設是實施會計案例教學的保證。案例教學是理論與實際的緊密結合。在多數的高校中，許多教師缺乏實踐經驗和相關學科的知識。因此，提高會計教師的能力素質，一方面要加強教師的理論水平，教師應關注當今學科理論的前沿動向，全面掌握會計準則法規的新變化，以及稅法、證券等相關學科的知識，更新自身知識體系。另一方面，應加強教師的實踐能力。會計學具有很強的實務性，教師的實踐能為會計教學提供寶貴的教學案例。國外高校一般規定大學會計教師必須具有相關會計實務工作經驗。實施會計案例教學，高校應采取積極措施，加強與企事業單位聯系，開展產學研合作，完善實踐教學體系，選派教師深入到企業、投資銀行、會計事務所等部門的具體會計工作崗位上進行學習鍛煉，或與企業合作開展科研工作和咨詢、培訓等，以豐富會計教師的實踐經驗，提高其業務能力。

（三）案例教學需要學生的積極參與

在案例教學中，學生必須扮演一個積極地參與者的角色。學生要提前預習，溫習所學知識，并學會挖掘知識。做好課前準備，仔細的閱讀案例材料。

結束語

隨著信息社會的來臨，傳統的以知識積累為中心的教育模式已經無法再適應時展的需要。從這個意義上說，我們應積極探索教育教學方法的改革，案例教學法作為一種研究性教學，既能豐富學生的理論修養，又能提高其實際操作能力，確實是一種致力于提高學生綜合素質的面向未來的教學模式。為此，針對財務、會計課實踐性較強的特點，推廣案例教學法，加強實踐性教學環節，對推動高等院校的教學改革，提高課程教學水平具有重要意義。

參考文獻

[1]湯曉丹.案例教學法在會計教學中的應用[J].黔南民族師范學院學報,2006(5).

[2]王大華.案例教學法在會計專業教學中的應用[J].吉林工程技術師范學院學報,2010(5).

[3]黎明.高校會計學專業實施案例教學的設想[J].重慶工學院學報,2004(2).

[4]崔化政.會計學案例教學的實踐[J].會計之友,2005(5).

篇6

有人會說會計是枯燥的，但是在我看來，會計是門數字的藝術，而這種感覺在編制三表時尤為強烈。這里給大家分享一些關于會計學習心得，供大家參考。

會計學習心得1會計是一門實踐性很強的學科，經過三年半的專業學習后，在掌握了一定的會計基礎知識的前提下，為了進一步鞏固理論知識，將理論與實踐有機地結合起來，本人于--年3月5日至4月15日在天津絲印器材供銷公司財務部進行了為期六周的專業實習，以下是此次實習中的一些心得和體會。通過實習，熟悉并掌握會計流程的各個步驟及其具體操作--包括了解賬戶的內容和基本結構，了解借貸賬戶法的記賬規則，掌握開設和登記賬戶以及編制會計分錄的操作、原始憑證填制和審核的操作以及根據原始憑證判填制記賬憑證的方法。使我對會計有更深的理性認識并掌握會計基本操作技能。

我將來步入工作打下堅實的基礎，這是本次實習的目的!以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規律，照葫蘆畫瓢準沒錯，經過這次實習，才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。書本上似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那真的是無從下手。這次實習，我是做會計，剛開始還真不習慣，才做了兩天，就感覺人都快散架了，心情自然就變得煩躁了，而會計最大的忌諱就是心煩氣燥，所以剛開始做的幾天，那真是錯誤百出啊!!幸好有老會計楊姐的指導和教誨才是我逐步進入狀態。

幾天過后我在速度和準確度上都提高了不少，對于各個會計科目有了更加深刻而全面的了解并且對于我把書本知識和實踐的結合起到了很大的作用。課本上學的知識都是最基本的知識，不管現實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應萬變.如今有不少學生實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪應付瞬息萬變的社會呢。經過這次實踐，雖然時間很短，可我學到的卻是我一個學期在學校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關系是現今不少大學生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也虛心求教，使得兩周的實習更加有意義。此次的實習為我們深入社會，體驗生活提供了難得的機會，讓我們在實際的社會活動中感受生活，了解在社會中生存所應該具備的各種能力。

利用此次難得的機會，我努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務人員請教，認真學習會計理論，學習會計法律，法規等知識，利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識，掌握了一些基本的會計技能，從而意識到我以后還應該多學些什么，加劇了緊迫感，為真正跨入社會施展我們的才華，走上工作崗位打下了基礎!

會計學習心得2時光荏苒，日月如梭，轉眼間一學期的時間又過去了。沒有接觸會計學這門課之前，我想許多同學和我一樣只有感性的認識。死板，以前這個詞我們總定義給會計，盡管它與我們的日常生活、工作和學習有密切的關系，甚至有些人已經同會計打過交道，或者已使用過會計憑證，或者閱讀過會計報表。但問到我們會計是什么?我們也許會說：會計就是寫寫、算算。后來為了考取會計資格證書，對會計學這門課進行了算是比較系統的學習。但經過32個學時的系統學習，對于《會計學》這門課程的學習，對會計學有了更深刻的認識。

自從學習了會計學后，知道活學活用才是實質。所謂活學活用，是指對課程內容不要理解過死，如借貸記賬法下的賬戶結構、賬戶分類等。具體說如我們作一筆會計分錄，并不是說就一成不變，而是要定期調整賬戶的記錄，使各賬戶能正確反映實際情況，而在調整時，要用權責發生制。當然活學活用的基礎是吃透原理，因為只有弄懂了原理，才能舉一反三;只有掌握了原理，才能根據具體情況運用會計核算方法，發揮會計的職能作用，以求得對課程內容更好的理解和掌握。

會計學要求我們在學習基礎理論時,注重對基礎理論的理解，在理解的基礎上掌握會計核算的基本方法、以及如何具體運用會計核算方法處理一般經濟業務;掌握企業經濟業務的基本會計處理方法,要求學生能正確編制企業共同業務的基本會計分錄，學會必要的計算及編制會計報表。會計學本身是一門實踐性很強的學科，而對于我們，目前來說主要需要掌握其基本原理和方法體系。由于與實際生活聯系緊密，在學習上更應聯系實際，方便與掌握應用。

在課程學習當中，最為關鍵的是上課認真聽講，緊跟老師，在做好筆記的同時能夠及時思考相關問題在實際情況中的應用，并快速理解老師所給出的例子。如過能對老師上課中已經提及，但又未充分說明的東西能刨根問底，就更好了。這里需要特別講到的是老師所發的課本。雖然上課的時候不用，但在課下，通過閱讀課本相關內容，更能全面，深刻的理解老師上課所講到的內容。另外由于課本提供了不少例子和練習，方便我們做基礎訓練。在學習內容上，我認為首先應弄清楚各個基本概念，不要在一知半解的時候就進行更深入的學習或者練習。這樣一是容易由于基本概念不清的產生問題而讓進一步的學習進行緩慢，二是避免因基礎問題產生不必要的困惑。對于基本概念良好的理解同時還能幫助我們區別會計學當中許多分類問題。在實際學習中，我發現同學們很多時候問的“為什么”都是由于對基本概念的不熟悉。其次我認為我們需要更多實際的練習。在課堂上，老師給我們準備的題目，我們需要靠自身的能力獨自完成，同時盡量在練習的時候少看或者不看講義。如此，我認為才能起到練習的基本作用，并發現自己在之前學習過程中的不足和錯誤，以便今后改正。課下，我們一是可以選擇老師出的題目進行反復練習，做到熟能生巧二是可以選擇課本練習進行更多樣化，更復雜的練習，遇到不懂的時候在下次課中詢問老師。同時盡量避免去問同學。因為問同學所得到的答案一是不見得正確，二是表述上很不精確。對于會計學這么一門精確的工具性學科，不精確往往就意味著錯誤。

在學習中我發現，會計學是一個細節致命的學科，以前總是覺得只要大概知道意思就可以了，但這樣是很難達到學習要求的。因為它是一門技術很強的課程，主要闡述會計核算的基本業務方法。所以對于它的學習，要按教材章節順序，循序漸進地進行，只有弄懂了每一種方法，才能掌握方法之間的聯系，才能掌握整個方法體系。對于具體業務的賬務處理、賬簿組織、賬表結構以及有關數字的來龍去脈，都要細致地了解和掌握，不能嫌瑣碎，不能煩躁，必須要踏踏實實地學。例如，我們在確定費用是管理費用還是制造費用時，一定要認清是廠部發生的，還是車間發生的。再如，只有當購入材料驗收入庫注明后，才能記入物資采購。而這樣特別對我們這些初學者來說，許多內容、概念都是第一次接觸，所以學習具有一定的難度，許多同學在學了一些內容后，就有了放棄的想法，更有甚者還產生了畏懼的心理。誠然，困難不能否認，但只要有了正確的學習方法和積極的學習態度，最后加上勤奮，那樣必然會贏來成功的曙光。

會計本身是一門比較枯燥的學問，它不像其它的課程那樣形像，有些同學學習起來覺得相對比較難，尤其是編制會計分錄。有些同學到學習最后仍然搞不清楚有關業務的來龍去脈。這就要求我們老師首先是在教學過程中傾注自己的熱情。熱情，是做好任何一件事情不可或缺的一點。教師的熱情，自然會在教學過程中感染學生。一個對自己的學科沒有熱情的老師，很難想象學生們會喜歡這門課并尊重這個老師。其次激發學生對本課程的學習興趣，應該讓他們認識到會計學知識對他們將來的就業和工作都是非常有用的。另外就是努力讓學生覺得會計學是一門很有意思的課程，體會會計的藝術美，發現會計學習中的樂趣。這方面我們的老師做的相對較好。在教學方法上，為了充分調動學生學習的積極性和參與性，老師重視開展多樣化的教學，在課堂教學中通過大量采用啟發式、案例式、討論式、互動式教學，提高了我們的參與意識和學習能力。

多媒體教學充分發揮計算機對文字、圖形、動畫、視頻、音頻強大的綜合處理能力的優勢，具有信息量大，人機對話靈活等特點。在本課程的教學中，多媒體教學手段的運用尤為重要，因為本課程具有很強的系統性，前后內容相互關聯，老師講課時經常要前后貫穿，并涉及到眾多的證、賬、表，用傳統的口述、板書很難表達清楚。因此我們利用事先制作的多媒體課件和電子教案，有效地化解這些難點，收到了較好的教學效果。

另外，會計學告訴了我一些企業經營中的一些原則和處理方法，這和我過去思考問題的方式并不一致，要適應市場，必須理解和遵守這些游戲規則。要說管理學把我們帶入一個概括的宏觀的世界，那么會計學就把我們帶入了管理的一個微觀世界，讓我們感受到這些知識是在用細微的力量影響一個企業。人類社會生存和發展都離不開物質，并且他們最關心的是以最小的耗費取得最大的物資財富，這也就讓會計學產生有了充足的理由。同時我們也慢慢認識到會計學發展史的內涵決不亞于任何一門學科的歷史，它展現了人類用聰明才智創造了最有價值的經濟事物。經濟世界有多大，會計學就有多大。當我們接觸了這門課程后，就會清楚的發現會計和國家是相輔相成的，退一步來說，企業自始至終也要依賴于會計。當前，伴隨著經濟全球一體化的發展，高科技的日新月異，并不會遺忘會計，相反會計將成為全球性經濟管理工作的重要方面，同時也必將在會計學國際協調工作中，在治理整頓全球性經濟秩序中，發揮越來越重要的作用。學習這門課程的重要性在生活中的每個角落都會被凸現出來。

總之，對于會計學這門課，從一開始我們就體會到了學習的艱辛，可是在艱辛的同時，也磨練著我們的意志。雖然這不是我們的專業課程，但學校開這門課肯定有它的理由，為了提高自己綜合素質，我們有理由好好把它學好。另外，從就業和前途方面講起：會計這樣的工作不費體力、屬于辦公室工作,還有會計、說白一點就是管帳,管錢,統計、習慣了、對自己的日常生活也有幫助。應該趁自己年輕，努力的學習吧!這樣才可以為以后找工作加大自己的砝碼。

會計學習心得3通過一段時間的學習，本人有了點兒零星感觸，認為會計科目的內容其實是最難學習的，實際操作過程中也是最難把握的。但是，個人認為知識的學習就好似建筑樓房，也需要打建‘地基’，方可建起高樓大廈。基礎如果不夠牢固，那么蓋得越高，倒塌的危險性就越大。直至最終，導致一頭霧水，無法準確掌握。所以我認為，基礎學習非常重要。

第一章的內容是比較簡單的，基本上就是對全書內容的總括，所以建議大家只要大概了解即可的。但是有會計基本假設的內容需要重點掌握，因為會計基本假設是會計上進行確認、計量和報告的一個基本前提，可以說是會計學科的一個基礎，所以個人認為必須牢記而且要深入理解。會計主體是假設中的重要要素，主體一旦確定，中心對象、服務對象也就隨之確定了，一切會計活動都是圍繞這個主體而展開的。但是，我們要注意的是會計主體可未必等同于法律主體的。通常，法律主體一定是會計主體的，但會計主體可未必是法律主體的。這一點一定要區分清楚，二者絕對不可以混淆的。

會計主體確定后，順理成章生存下去自然要產生經營活動的，而且這個經營活動一定會是可持續的。一旦一個企業無法正常持續經營主營業務，那么這個會計主體一定是出現了問題，生存也就受到了威脅。不過，如果直接假設一個會計主體是不可以進行持續經營的，很明顯是個錯誤，會誤導經濟決策行為。所以，假設持續經營是不要的。

然而，有了會計分期才會使不同會計主體有了記賬的基礎，從而才會出現應收、應付、折舊、攤銷等會計處理方法。因此，不難看出，合理進行會計分期也是很重要的。同時，我們學習會計科目上也應成為我們注意的一個重點。

最后，上述一切行為都要通過報表，用相應貨幣去進行計量，展現給使用者一組有價值的數據。所以，合理選擇貨幣去體現所想說明的一切，才不會給使用者帶來誤導，故而也是非常重要的。

通過深刻理解和經典習題輔助強化，牢固掌握，把基礎知識打造的更為堅實。這樣，在后續的學習過程中，才可以保證大方向上不會嚴重偏失，對問題的理解上才會更加準確。有了這一切，你的知識結構才會更加牢固，才會打建得更加高大。

此外，在牢固掌握基礎知識后的學習過程中，還要注意對知識的靈活掌握，要以不變去應萬變。不過，俗話說：“萬變不離其宗”。經過一段時間的學習，慢慢體會到基礎學習的重要性。

會計學習心得4財務是指財務活動和財務關系，是指企業再生產過程中的資金運動，它體現企業和各方面的關系.

財務是國民經濟各部門、各單位在物質資料再生產過程中客觀存在的資金運動及資金運動過程中所體現的經濟關系，范文之心得體會:會計基礎學習心得體會。因大量發生在企業，故通常主要指企業財務。財務隨著商品貨幣經濟產生以后，在各個社會形態下都表現為資金運動。如進行商品生產，首先要籌集一定數量的貨幣資金，才能購買生產的三要素——勞動力、勞動資料和勞動對象。在生產過程中，工人使用勞動資料對勞動對象進行生產。工人除將已耗費的勞動對象和勞動資料的價值轉移到產品中去以外，還創造新的價值。工人新創造的價值，一部分由企業通過工資形式支付給工人，另一部分形成企業的純收入。產品生產完成后，通過銷售收回產品的全部價值。企業取得產品銷售收入的大部分，用以彌補生產耗費，其余部分要在投資者、企業和國家之間進行分配，用以彌補生產耗費的資金，又以貨幣形態開始繼續參加生產周轉，重新購買勞動對象，更新勞動資料，支付職工工資，實現產品再生產。這樣，在企業的再生產過程中，一方面是物資運動，即物資的供應、生產和銷售，另一方面是資金運動，即資金的籌集、使用、耗費、收回和分配。前者是經濟活動，后者是財務活動。財務雖表現為資金運動，但它并不是資金，而是體現資金背后的經濟關系，即財務關系。馬克思在《資本論》中指出：“資金不是物，而是一定的、社會的、屬于一定歷史形態的生產關系，綜合體現在一個物上，并賦予這個物以特有的社會性質。”馬克思這一論述，撇開了資本主義特有的屬性，其基本原理也適用于社會主義財務。因此，國民經濟各部門、各單位在物質資料再生產過程中客觀存在在的資金運動，是財務的表象，而由資金運動所體現的經濟關系，是財務的本質。把兩者統一起來，才構成完整的財務概念。

2、稅務是指和稅收相關的事務。

一般稅務的范疇包括：

一、稅法的概念。它是國家權力機關及基授權的行政機關制定的調整稅收關系的法律規范的總稱。其核心內容就是稅收利益的分配。

二、稅收的本質。稅收是國家憑借政治權力或公共權力對社會產品進行分配的形式。稅收是滿足社會公共需要的分配形式;稅收具有非直接償還性(無償性)、強制義務性(強制性)、法定規范性(固定性)。

三、稅收的產生。稅收是伴隨國家的產生而產生的。物質前提是社會有剩余產品，社會前提是有經常化的公共需要，經濟前提是有獨立的經濟利益主體，上層條件是有強制性的公共權力。中國的稅收是公元前594春秋時代魯宣公實行“初稅畝”從而確立土地私有制時才出現的。

四、稅收的作用。稅收作為經濟杠桿之一，具有調節收入分配、促進資源配置、促進經濟增長的作用。

五、稅收制度構成的七個要素

1、納稅主體，又稱納稅人，是指稅法規定負有納稅義務關直接向稅務機關繳納稅款的自然人、法人或其他組織。

2、征稅對象，又稱征稅客體，是指稅法規定對什么征稅。

3、稅率，這是應納稅額與征稅對象之間的比例，是計算應納稅額的尺度，反映了征稅的程度。

稅率有比例稅率、累進稅率(全額累進與超額累進)和定額稅率三種基本形式。

4、納稅環節，是指商品在整個流轉過程中按照稅法規定應當繳納稅款的階段。

5、納稅期限，是稅法規定的納稅主體向稅務機關繳納稅款的具體時間。

一般的按次與按期征收兩種。

6、納稅地點，是指繳納稅款的地方。

一般是為納稅人的住所地，也有規定在營業發生地。

7、稅收優惠，是指稅法對某些特定的納稅人或征稅對象給予免除部分或全部納稅義務的規定。

從目的上講有照顧性與鼓勵性兩種。

會計學習心得5本人于--年3月5日至4月15日在天津絲印器材供銷公司財務部進行了為期六周的專業實習，以下是此次實習中的一些心得和體會。通過實習，熟悉并掌握會計流程的各個步驟及其具體操作--包括了解賬戶的內容和基本結構，了解借貸賬戶法的記賬規則，掌握開設和登記賬戶以及編制會計分錄的操作、原始憑證填制和審核的操作以及根據原始憑證判填制記賬憑證的方法。使我對會計有更深的理性認識并掌握會計基本操作技能。

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（一）非會計專業會計課程教學內容中的問題

1會計課程教學課時設置不夠合理

對于非會計專業來說，會計課程不是他們的主要專業課，再加上自身專業課程比較多，為了避免沖擊其他專業課程的教學，多數高校非會計專業的會計課程課時較少，以淮陰工學院2007屆經濟管理學院非會計專業必修課中會計課程設置為例，具體情況為：工商管理、人力資源管理和市場營銷專業的必修課中，會計學和財務管理課程的課時數占總課時數的比例僅為4.6%，國際經濟與貿易專業比例為2.76%，信息管理與信息系統只占2.0%，從調查情況看課時數的設置具有一定的隨意性。

2會計課程教學內容缺乏針對性

據對我院相關專業的調查顯示，81.38%的學生認為非會計專業會計課程教學中存在問題，其中42.6%的學生指出最主要的問題是會計課程教學內容缺乏針對性。目前有些會計學科的教師對國際經濟與貿易、工商管理、人力資源管理、市場營銷和信息管理以及信息系統這些非會計專業的培養目標、專業特色、研究方向和側重點缺乏必要的研究，致使非會計專業所用教材在結構、內容甚至要求上與會計專業都基本相同,按照統一的教材講授，無法體現會計與非會計專業的不同要求，從而滿足各專業的不同需求。

3會計課程教學難度較大

經對我院相關專業的調查，我們發現64.54%的學生表明他們所學的會計課程難度主要體現在會計專業性太強。由于現在的會計教材還是主要針對會計專業編制的，沒有將非會計專業和會計專業嚴格區分開來。對于會計專業而言，他們就業的主要方向是企事業單位的財務部門，會計是一門專業課，他們需要深入學習會計知識，包括會計基礎知識、會計分錄的編制、報表編制和閱讀，以及會計信息分析和應用等，他們需要擁有扎實的理論基礎，完善的知識體系，能夠較快吸收會計技術和創新，因而對他們的專業要求比較嚴格，教材自然要具備一定的難度。而非會計專業主要不是研究會計，他們學習會計的目的是能夠在今后的工作中閱讀會計信息，進行最基本的分析，強調的是會計知識在管理中的應用。非會計專業會計教學目的是培養懂會計、會用會計的管理人才,其重心是管理，應當從管理的角度來認識會計、學習會計，與會計專業不同，所以他們使用會計專業教材的話會覺得有一定難度。

4會計課程教學內容涉及面小

因為非會計專業主要課程不是會計，因而很多高校對其會計課程教學沒有給予很高的重視，雖然非會計專業也設置了會計方面的課程，但這些課程主要是會計學原理、財務管理等，對于成本會計、管理會計等這些知識涉及較少。而在工作后僅有會計學原理的知識不足以勝任相應工作，據調查，畢業生中有67%的人認為他們在校學習的會計知識不能完全勝任其工作，有些專業在工作中甚至用不到基本原理，需要的是其他會計知識，所以現在的會計課程教學內容涉及面有待擴展，需要引入更多的會計課程。

（二）非會計專業會計課程教學模式中的問題

1會計教學方法和手段單一

目前，非會計專業的會計教學方法和手段比較單一，仍然以傳統的灌輸式教學為主，以教師為中心的填鴨式教學占主導地位，課堂上的主角仍然是教師，學生只是被動接受知識，現在多數高校采用合班教學方式，學生過多很難實現有效的討論，因而多數學生只能接受理論知識，缺少主動思考，師生間缺乏信息交流，久而久之學生的積極性消失、興趣減弱。

2教學效果的評估手段有待完善

據調查，14.54%的學生提出非會計專業會計教學效果評估手段單一。現在大多高校的教學評估主要根據平時成績（依據學生上課表現、作業完成的質量等），期中考試和期末考試綜合評估，這種理論知識考核模式能在一定程度上體現學生的學習能力、應用能力，但這種評定成績的方式容易導致學生上課記筆記、考試背筆記的被動學習模式，致使學生的知識面過于狹窄，對知識的綜合運用能力有限，不利于培養學生勤于思考、積極向上的學風，而且考試期間可能由于監管不力，給學生可乘之機，抄襲現象很難避免，達不到真實評估會計課程學習效果的目的，因而傳統的教學效果評估手段需要改進，或與其他的考核方式相結合。

3會計教學模式枯燥單調

根據調查，我們發現有83.16%的人認為非會計專業的會計教學模式一般，不具特色。隨著科學技術的發展，現代化教學模式逐漸被各類高校采用，比如利用多媒體和網絡信息教學，但是這也帶來了一些負面效應。現在教師在教學中越來越依賴于多媒體和網絡，很少根據各專業學生的特點編寫不同的教案，而是利用網上資源，直接下載相關教案不做任何修改，或者將所有講課的內容輸入電腦，上課時按照課件上的內容講授，只是純粹地講授，不加入其他形式的教學模式（如演示實驗、動畫演示等），整個課堂枯燥無味，學習效果降低。

二教學內容與教學模式的改進

對我院相關專業的調查結果表明，73.72%的學生認為目前非會計專業的會計學課程設置及教學模式有必要針對現狀進行改革，其中60.21%的人認為要強化非會計專業人才會計實踐能力培養，20.42%的人覺得需要完善非會計專業會計課程結構。

（一）會計課程教學內容的改進

1改善課程設置體系

對于非會計專業而言，要想避免因課時少而無法完成全部課程或學習效果不佳的情況，學校可以適當增加會計課程的課時數，或教師在課前針對專業特點做好充分的教學準備，選取與專業密切相關、對該專業非常重要的內容，保證教材內容能夠按時按質講授完畢，同時也實現會計課程與專業特點結合的目的。

2選擇合適的會計教材

根據調查的結果，53.42%的在校生相信他們在以后的工作中用到的會計知識是會計報表的閱讀，29.48%的人認為他們需要進行成本的核算，而畢業生中有67%的學生工作中需要閱讀報表，由此看出非會計專業需要應用到的會計知識淺顯易懂，因此他們只需要了解基本的會計知識，掌握其知識結構即可，不需要像會計專業那樣深入研究、全面掌握。因而教材難度應該比會計專業的要小，教材的指導思想應立足于通過“懂會計”達到為其專業服務的目的，突出的重點內容是會計要素和會計報表,并且引入會計報表分析內容。所以非會計專業的教材難度不應太大，教材難度和專業性要能讓學生接受。

3完善講授內容

現在高校的非會計專業學習課程主要是會計學原理、財務管理，對其他會計知識如管理會計、成本會計等涉及甚少，而且現行的會計教學主要重視財務會計的賬務處理技術，而輕視管理會計與成本會計知識的掌握。所以我們針對會計課程的教材范圍在學生中做了相關調查，調查結果為分別有38.78%、33.42%和28.83%的學生認為財務會計、管理會計和成本會計，應該成為會計課程教學內容的必修知識，因此非會計專業的會計教學中應該引入補充管理會計和成本會計的教學，方便學生日后在工作中能夠熟練應用，同時還應包括財稅、支付結算和報表閱讀等方面的內容，開拓學生的知識面，豐富他們的會計知識。

（二）會計課程教學模式的改進

1結合個人投資，提高學習興趣

現在越來越多的學生對投資感興趣，很多人從大一就開始研究股票、證券，想在這些方面進行投資。投資者是會計信息的主要需求者，他們需要通過上市公司的會計信息了解被投資上市公司經營狀況，避免因信息不對稱帶來的風險，從而保護自己的利益，但是因為他們缺乏基本的會計信息分析能力，往往無法準確判斷投資對象的財務狀況，投資時遇到很多困難，甚至投資失敗。所以一方面他們需要學習較多的會計知識輔助他們判斷行情，另一方面會計教學的枯燥卻令他們的學習興趣逐漸消失，無法運用基本的會計知識進行基本的分析。為了激發他們的學習興趣，可以將課程教學與個人投資有效結合，在教學中教學生如何對投資對象進行財務分析，從而判斷其投資前景。這樣在提高學生興趣的同時也能將理論知識應用于實踐，達到一舉兩得的目的。

2豐富教學方法

在教學中可以將多種教學方法結合起來，例如將互動式和啟發式教學相結合。互動式教學就是教師和學生都成為課堂的主角，互相交流意見，典型的方式就是小組討論、教師點評。例如,教師可以為非會計專業的學生呈現一個上市公司的報表，課前將案例布置給學生，讓他們通過查詢相關資料，利用已經學過的會計知識分析該上市公司的資金流動性、償債能力、獲利能力和周轉能力等，根據分析結果找出其中存在的問題，提出解決方案。課堂上采取討論的形式，分組討論，派出代表闡述意見，最后教師點評。當然這個答案不是絕對的，只要學生言之有理即可，可以給學生一個參與討論的空間。這其實就是一個教師和學生互動的過程，能夠有效激發學生的學習興趣，開發他們的創新思維，讓他們了解會計知識是管理者必備的知識，會計管理能力的強弱直接影響到企業的競爭優勢。

啟發式教學的典型應用是案例教學法，案例教學法指教師根據教學目標的需要，采用案例進行講解及組織學生對案例進行研討，引導學生從實際案例中學習、理解和掌握一般規律、原則和方法，從而提高學生分析和解決問題的能力。雖然現在很多教師在教學中采用了案例教學法，但其效果仍然不理想需要進一步完善。

3加強實踐環節

據調查，畢業生中69%的人認為會計理論和會計實踐一樣重要，甚至還有18%的人覺得會計實踐比理論更重要，所以在強調理論教育時也要加強實踐教學。會計課程的實踐環節主要包括會計模擬實驗教學和會計實習。

4理論與實踐考核一體化

據前所述，14.54%的學生提出非會計專業會計教學效果評估手段單一。因此考核方式需要進一步豐富化。理論與實踐相結合，合并考核考試方式能更準確更合理地評定學生成績，對促進會計課程教學水平的提高至關重要。因此，應改變理論知識以考試為主、實訓課以考查為主的考核方式，兩者應兼顧，巧妙結合。非會計專業的理論知識考試可以適當轉向撰寫案例報告，通過網絡查詢一個具體上市公司的財務信息，對財務數據分析比較，嘗試發現其中不足，對其經營進行預測，既可以豐富考核方式又可以強化學生對會計知識的應用能力。

參考文獻

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[2]王如彩.高職高專管理類非會計專業會計教學研究[J].中國輕工教育，2007（2）.

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雖然該課程的重要性已經得到普遍認可，但是實踐中，教學效果遠遠達不到令人滿意的程度。

1.基礎知識內容的掌握達不到要求。學生必須在掌握會計學原理、基礎會計、金融學等課程以后才能更好地理解金融業務的本質以及會計處理的原理，而學生普遍存在的問題是對金融保險業務與一般行業的差異理解不夠，對于一些特定的概念如準備金的含義理解不清晰，再加上對會計原理的掌握不夠扎實，學習本門課程的難度就會較大。

2.重視實際操作忽視會計原理。大部分的學生在本課程的學習中存在重操作、輕原理的錯誤認識，認為自己只要能學會會計處理就行了，至于會計處理的原理是制定會計準則的內容，與自己的關聯度不高，導致學習會計處理的過程中不能主動理解其背后的含義，學習效果就會大打折扣。

3.綜合性的案例教學內容不足。傳統的教學方法會導致學生能記住操作過程或者公式，會做簡單的題目，但是不能解決綜合性的問題，出現會學不會用的狀況。

二、提升金融會計課程教學效果的關鍵

對于上述問題，必須結合課程特點進行針對性的課程建設，以提升教學效果。

1.基礎知識的強化。基礎知識對于學習本課程非常重要，因此，在課堂教學的開始階段，應當對上述課程的基本理論作總結性回顧與提升。會計學課程中的會計假設、確認基礎與會計原則的部分要做到徹底理解，同時關于會計循環與會計等式要作為專題進行補充。金融學中的金融市場、貸款金融票據等特定的概念內容需要充分掌握，同時對于金融衍生品和準備金等專門的內容和難點需要單獨總結。這部分回顧的內容應當以理論與辨析相結合的方式進行，完善金融會計的基礎知識教學。

2.分行業抓重點提升對會計處理原理的理解。金融業企業也有具體的差異，可以將金融企業主要分為銀行、證券和保險三種類型的行業，針對性的金融會計處理就會各有差異。在實踐教學中，應當分行業分別就其難點和重點內容進行專題分析，以提升學生對會計處理原理的理解。例如，作為銀行會計，其固定資產、存貸款、支付核算等普通業務的處理不是難點，應當將重點放在外匯與套期保值等重點內容的理解上；作為政券公司會計，其核心的經紀業務、自營業務內容相對容易理解，但是關于受托資產管理和資金拆借業務的處理是難點；對于保險公司會計，其經營中的賠款支出、營業費用、固定資產等內容與常規企業差異不大，重點是對責任準備金以及首日費用遞延內容的理解。在實踐教學中，必須做到重點突出、專項訓練、辨析與闡述相結合，提升學生對原理的充分理解，才能真正從課程中學習到金融企業會計的獨特之處。

3.重視綜合案例教學。如前所述，金融會計課程只靠學習一些基本的會計原則是解決不了問題的，必須充分理解金融企業的實際。因此，在本門課授課的后期，需要學生逐漸開始解讀上市金融企業的財務報表，尤其是其附注部分內容。其實，讓學生直接練習解讀財務報表是比較高的要求，但是企業真實的財務報表遠比教材上的復雜，只有通過這些綜合能力的培養，學生才能真正讀懂、理解編制財務報表的目的。所以，我們就從上市公司的財務報表入手，加強感性認識和分析能力，讓學生對財務報表的構成、數據來源以及勾稽關系有一個清楚的認識。這里要特別強調附注部分的重要意義，財務報表附注是為了便于財務報表使用者理解財務報表的內容而對財務報表的編制基礎、編制依據、編制原則和方法及主要項目等所作的解釋。由于部分會計科目的處理有多種合理的方法可作為選擇，報表附注給我們提供了更清楚的認識，便于理解數字背后的含義。本課程的教師應在上述分行業重點分析的基礎上，通過綜合案例教學予以鞏固，就將達到事半功倍的效果。另外，可以選擇目前經濟生活中比較流行的熱點話題，作為綜合案例教學的素材，請同學們從財務報表分析中尋找答案。例如前段時間的銀行錢荒問題，可以請學生分析，哪些會計處理的內容會與銀行的流動性直接相關，哪種會計處理方式會導致問題得到掩蓋，無法真實反映客觀的經營情況。對于社會爭議較多的交強險盈利虧損問題，可以作為啟發式教學案例，如何從保險公司的財報與信息披露報告中解讀其財務核算虧損的合理性，這樣才能對其重點的準備金處理問題有更深刻的了解與掌握。

篇9

>>2013年10月湖北自考真題

>>2013年10月湖北自考答案

2013年10月湖北自考科目（自學考試各個專業的考試科目不同，具體點擊查看：自學考試科目）

專業 層次 學制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文 經濟法 專科 兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修） 市場營銷 專科 兩年 政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用（含實踐） 公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 專科 兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論 漢語言文學 專科 兩年 文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業論文 涉外秘書學 專科 兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環節）畢業論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業論文 日語 專科 兩年 基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業管理 專科 兩年 計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業論文等 工商企業管理 專科 兩年 計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿易 專科 兩年 高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等 會計（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類） 本科 兩年 高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等 本科 兩年 企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等 文化事業管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產業 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易 經濟信息管理 專科 兩年 高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等 本科 兩年 英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。 游戲軟件開發技術 專科 兩年 英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等 本科 兩年 英語（二）、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務 專科 兩年 電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業 本科 兩年 英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法（二） 信息技術教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究 計算機及應用 專科 兩年 大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術 本科 兩年 英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信 電子政務 專科 兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理 電子技術 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數學、線性代數、線性電子電路、非線性電子電路、數字電路、計算機基礎與程序設計、電子測量、音響技術、微型計算機原理 及應用 、辦公自動化 設備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數學(工本) 、物理(工) 、復變函數與積分變換、概率論與數理統計(二)、工程經濟、信號與系統、計算機軟件基礎(二)、數字信號處理、單片機原理與應用、自動控制理論(二)、聲視頻技術 服裝設計 專科 兩年 構成藝術、服裝工藝、服裝結構設計、服裝款式設計、服裝紙樣設計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設計、服裝紙樣設計、服裝圖形設計、服裝計算機輔助設計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業形象設計、服裝飾品設計等 數控技術 專科 兩年 機械設計基礎、公差配合與技術測量、數控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數字及電力電子技術、傳感器與監測技術、微型計算機原理與接口技術、機床數控原理、CAD/CAM軟件應用、模具與現代加工技術等 視覺傳達設計 專科 兩年 構成藝術、插圖藝術設計、包裝結構與包裝裝潢設計、平面廣告設計、機構形象設計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設計等 本科 兩年 書籍裝幀設計、包裝工藝與設計、創意網頁設計、影視廣告、方案與腳本、室內設計、景觀設計、展示設計、家具設計 動漫設計 專科 兩年 構成藝術、字體設計、動畫基礎、動畫運動、電腦圖像設計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創作 生物技術 專科 兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發酵工藝學、生物制藥技術、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現代生物技術導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數學等 食品工程 專科 兩年 基礎化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養、食品加工技術、釀造食品加工、食品法規、食品包裝與設計、農產品儲藏運銷學、計算機應用基礎 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術原理、景觀生態學、園林建筑學、園林CAD、園林規劃設計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 專科 兩年 計算機應用基礎（含實踐）、漢語基礎、社會學概論、中國現代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關系學、新聞事業管理、文學概論 應用心理學 專科 兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發展心理學、教育心理學、心理與教育統計學、社會心理學、管理心理學、醫學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術（含實踐） 小學教育 專科 兩年 大學語文、教育原理、科學技術社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數學教學論、小學班主任、素質教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛生與心理輔導、課程與教學論、發展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現代教育測量與評價、中小學教育信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、基礎教育課程改革研究、畢業實習、畢業論文 學前教育學 專科 兩年 學前教育學、學前發展心理學、學前衛生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術學 本科 兩年 英語（二）、教學設計、教育電視系統、教育電視節目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統、高級語言程序設計、教與學的基礎原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統及軟件制作、信息技術課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經濟學、教育統計與測量、教育法學、教育預測與規劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理

篇10

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2013年10月遼寧自考科目（自學考試各個專業的考試科目不同，具體點擊查看：自學考試科目）

專業 層次 學制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文 經濟法 專科 兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修） 市場營銷 專科 兩年 政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用（含實踐） 公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 專科 兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論 漢語言文學 專科 兩年 文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業論文 涉外秘書學 專科 兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環節）畢業論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業論文 日語 專科 兩年 基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業管理 專科 兩年 計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業論文等 工商企業管理 專科 兩年 計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿易 專科 兩年 高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等 會計（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類） 本科 兩年 高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等 本科 兩年 企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等 文化事業管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產業 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易 經濟信息管理 專科 兩年 高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等 本科 兩年 英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。 游戲軟件開發技術 專科 兩年 英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等 本科 兩年 英語（二）、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務 專科 兩年 電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業 本科 兩年 英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法（二） 信息技術教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究 計算機及應用 專科 兩年 大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術 本科 兩年 英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信 電子政務 專科 兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理 電子技術 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數學、線性代數、線性電子電路、非線性電子電路、數字電路、計算機基礎與程序設計、電子測量、音響技術、微型計算機原理 及應用 、辦公自動化 設備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數學(工本) 、物理(工) 、復變函數與積分變換、概率論與數理統計(二)、工程經濟、信號與系統、計算機軟件基礎(二)、數字信號處理、單片機原理與應用、自動控制理論(二)、聲視頻技術 服裝設計 專科 兩年 構成藝術、服裝工藝、服裝結構設計、服裝款式設計、服裝紙樣設計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設計、服裝紙樣設計、服裝圖形設計、服裝計算機輔助設計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業形象設計、服裝飾品設計等 數控技術 專科 兩年 機械設計基礎、公差配合與技術測量、數控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數字及電力電子技術、傳感器與監測技術、微型計算機原理與接口技術、機床數控原理、CAD/CAM軟件應用、模具與現代加工技術等 視覺傳達設計 專科 兩年 構成藝術、插圖藝術設計、包裝結構與包裝裝潢設計、平面廣告設計、機構形象設計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設計等 本科 兩年 書籍裝幀設計、包裝工藝與設計、創意網頁設計、影視廣告、方案與腳本、室內設計、景觀設計、展示設計、家具設計 動漫設計 專科 兩年 構成藝術、字體設計、動畫基礎、動畫運動、電腦圖像設計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創作 生物技術 專科 兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發酵工藝學、生物制藥技術、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現代生物技術導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數學等 食品工程 專科 兩年 基礎化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養、食品加工技術、釀造食品加工、食品法規、食品包裝與設計、農產品儲藏運銷學、計算機應用基礎 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術原理、景觀生態學、園林建筑學、園林CAD、園林規劃設計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 專科 兩年 計算機應用基礎（含實踐）、漢語基礎、社會學概論、中國現代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關系學、新聞事業管理、文學概論 應用心理學 專科 兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發展心理學、教育心理學、心理與教育統計學、社會心理學、管理心理學、醫學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術（含實踐） 小學教育 專科 兩年 大學語文、教育原理、科學技術社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數學教學論、小學班主任、素質教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛生與心理輔導、課程與教學論、發展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現代教育測量與評價、中小學教育信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、基礎教育課程改革研究、畢業實習、畢業論文 學前教育學 專科 兩年 學前教育學、學前發展心理學、學前衛生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術學 本科 兩年 英語（二）、教學設計、教育電視系統、教育電視節目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統、高級語言程序設計、教與學的基礎原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統及軟件制作、信息技術課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經濟學、教育統計與測量、教育法學、教育預測與規劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理