環保手抄報題目范文
時間：2023-03-18 08:20:02
導語：如何才能寫好一篇環保手抄報題目，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
晚上，在做完了家庭作業后，我就開始了手抄報的制作工作。由于我家以前就積累了很多關于環保方面的資料，所以我很快就找齊了制作手抄報所需要的環保作文和環保圖片。我一會兒在認真地抄資料，一會兒在仔細地貼著畫……忙得不亦樂乎。在做的過程中，我認真地涂了背景，背景是土黃色的，其中還寫了“不要亂扔垃圾”的文字；我還用了很多綠色，因為我認為環保就要有綠色，而且我也喜歡綠色；另外，我還用了仿宋字體，是用在題目上的，用了仿宋，才能使版面更加好看，而且我也非常喜歡仿宋。
兩個小時后，我的環保手抄報就做好了。我拿起來仔細端詳了一下，上面有我認真抄寫的文字，有我仔細剪切粘貼的圖畫，有我異想天開的背景和顯得生機勃勃的綠色，真是太好看了，好像用電腦彩打出來一樣真實漂亮。看著我親手制作的杰作，我非常開心，決心以后還要做得更好！
（作者：李信良，新路海大希望小學四年級學生；指導老師：李文軍）
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一、課堂教學，注重體驗，培養創新能力
創新，是“教”不會的。所以，課堂教學只是提供、營造一種能夠充分發揮學生學習主體性的條件和環境，并在實踐中得以體現。在語文教學中，我們主要采取以情境體驗為中心的教學模式，它從構建良好的課堂教學情境人手，把教學活動看作是師生進行的一種生命與生命的交往、溝通活動，是一種動態發展著的教與學相統一的交互影響和交互活動的過程。在這個過程中，強化人與環境的交互影響，以產生教學共振，達到提高學生參與興趣，激發創新潛能，促進學習成果內化的目的。首先根據特定的情感目標創設情境，激發學生的興趣與熱情，情境創設可以利用語言、圖像、影視、表演等手段。例如:學習《看戲》時，利用影視手段，播放一段戲曲表演，使學生體驗一下看戲的情景，很容易使學生進人角色;學習《口技》，讓學生上臺試著表演一項口技;學習《回聲》，讓學生聽一段有關回聲的錄音……。這些手段，讓學生進行實踐體驗，既能激發學生的求知行為，又能加深對課文的感悟，培養創新意識。其次組織學生圍繞某一任務或問題進行交流、討論、活動，在交流的活動中提高認識，轉變態度，培養情感。例如學習要從百草園到三味書屋》中百草園的生活時，在讓學生品味景物描寫的基礎上，引導學生體會如何捕鳥，讓學生現場表演捕鳥的過程，這種實踐引導的方式，既調動了學生的積極性，又鍛煉了學生的創新思維。最后是內化創新，通過總結，澄清是非觀念，內化情感.遷移訓練，達到創新技能的培養。要求學生口頭作文，回味自己的童年生活，這是學生在實踐中的再創造，也是自己情感的再體驗。其他如課本劇的表演，改寫文章結尾等，都是學生創新能力的體現。
二、活動課程，落實實踐，鍛煉創新能力
語文的閱讀，學生沒有實踐體驗，就無法理解;寫作中，學生沒有實踐經驗，就無法產生創造性的文章。活動課程，給學生提供了鍛煉自己的舞臺。例如課本劇的表演，是最受學生歡迎的活動。我在上完《皇帝的新裝》后，組織學生分組改編課文，進行表演。學生都投人極高的熱情，不時出現創造性的“火花”，學生在這里將知識與能力完美地結合在一起。再如讓學生編《班級日報》，初中語文教材第三冊有一些讀報、編報的有關知識，學習之后，我要求學生自己進行組稿、版面設計、題圖插圖、刊頭設計、文學美術的搭配，親身感受一下辦報的辛苦和樂趣。經過幾天的努力，大家的手抄報終于辦成功了。通過展評，發現手抄報精彩紛呈.特色各異，同學們看到那一張張凝聚著自己心血的小報，都異常興奮，格外珍惜，他們創造性在這樣的實踐中得到淋漓盡致的發揮。其它的如朗誦會、演講比賽、賽詩會、講故事比賽等，成為學生展示自己才能的機會，學生非常樂意投入這種實踐活動，在實踐中去探究問題和解決問題。
三、社會實踐，展示學生創新能力
“語文教學的外延就是生活”。從學生語文能力的發展來看，語文課堂教學是學生語文能力發展的基本環境。但是，課堂教學的空間畢竟是狹小的，在課堂中學到的知識畢竟也是有限的。語文教學，不僅要使學生掌握豐富的語文知識，培養適合現代社會的語文能力，更重要的是要通過語文教學這條途徑，培養學生學會做人、學會生活、學會創造等基本素質。所以，語文教學不能僅局限于課堂，而須走向自然、走向社會，走向更廣闊的生活天地。
1.寫調查報告。一般做法是，教師給出調查研究題目，并且告訴學生報告的內容要求和寫作格式，由學生自己去實地調查，去查找資料，按要求完成。還可讓學生去調查自己感興趣的問題，單獨完成或分小組合作完成都可以。例如，我曾讓學生以本地區環境衛生情況為例，寫一份《關于本地區環保調查報告》，然后在全班展開交流，對可行性方案進行討論答辯形成共性認識。在這個過程中學生既學習了知識，鍛煉了收集和分析資料的能力，同時也學習了寫作技能，更使學生的創新能力得以鍛煉和運用。
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摘要：環境教育是21世紀的熱點問題，是解決環境問題最基本措施和手段，是凈化和美化蚺天的教育，是整個教育事業的一個不可分割的組成部分。由于地理學科與環境科學有諸多的交叉性，使中學地理教學成為滲透環境教育的主要渠道和手段。為了在中學地理教學中全面、系統和整體地落實環境教育的思想和內容，探討了中學地理環境教育中存在的問題和解決的途徑和方法。
關鍵詞：中學地理、環境教育、問題建議
[中圖分類號]：G63[文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2010)-16-0074-01
中學地理教學實踐中對中學生進行環境、資源、國情教育，逐步提高學生素質，合理開發資源，高效利用資源、保護生態、治理環境，走出一條中華民族生存與發展的新路，以增強學生的社會責任感，是非常必要的。但在中學地理環境教育中存在一些問題，有待于我們解決。
一、地理環境教育中存在問題
1、地理教師對地理學科中實施環境教育的重要性認識不足。忽視地理學科開展環境教育是素質教育的一部分，開展環境教育的目的，不是培養環境保護的專家，而是要培養具有一種意識、一種新的價值觀和態度，適應未來的社會發展需要的公民。并且絕大多數地理教師均未受過專門的環境科學知識培訓，缺乏進行地理環境教育的基本教學技能和跨學科合作能力，制約著地理環境教育。
2、地理環境教育面臨著學科知識更新和教學內容結構與功能的調整問題。學校深化教育教學改革的力度不大，缺乏制訂切實可行的地理學科深入實施環境教育的保障體系。
3、地理環境教育涉及到物理、化學、生物、地理、歷史等相關的學科，具有跨學科的特點。但地理環境教育過程中和其他學科之間相互銜接、相互促進、相互補充的作用發揮不夠。
4、教育目標取向很大程度上決定于教學評價指向，我國現行的評價機制習慣于用一張試卷考查學生學習成績，并以此作為評價的依據。地理環境教育的實效性評價只是檢測了學生環境知識的掌握程度，而對環境意識、環境行為能力掌握程度缺乏有效的檢測尺度和方法。構建一個合理且能有效衡量環境意識、環境行為能力的中學地理環境教育評價體系，是當今面臨的迫切任務。
二、在中學深化地理環境的建議
中學地理環境教育是精神文明建設和公民素質教育的重要組成部分，為了更有效地進行中學地理教育提出幾個建議。
1、加強師資隊伍的教學能力的提高
中學地理教師都應該受到環境的相關培訓，要加強地理教師實施環境教育的基本技能的訓練，以此來提高他們對環境教育的認識。如分析教材中有關環境教育內容的能力、收集資料的能力、實踐能力。特別要注重在實踐中的培訓，在教師的教育教學實踐過程中進行指導，幫助地理教師把所學環境知識恰當地運用于日常地理教育教學之中。
2、協調地理環境教育中各學科之間的相互作用
地理環境本身是綜合的整體，環境問題有復雜性，環境教育的內容涉及到物理、化學、生物、歷史等相關的學科，具有跨學科的特點。因此特別需要地理教師知識的廣博性和綜合性。教師沒有各科的基本知識就不能教得好。這樣才能彌補單學科教師向學生傳授環境知識、技能、態度具有個人傾向的缺陷。對中學地理教師來說要求比對另一本科目的教師要求更高中學地理教師沒有各科目的基礎知識就不能叫出好的學生，所以在教學過程中，地理教師和其他各學科教師之間要相互協調與合作，以便取得最大的教育效果。
3、實施教學實效性的評價
在現行的中學教學計劃中，由于沒有地理環境教育的具體要求，因此要進行專門的考核和評價是比較困難的。對一門學科有正確、合理的評價有助于改善教育的效果。但，如果不進行評價。容易使地理環境教育變成一種擺設。怎樣檢查教學目的是否達到要求?學生環境意識的提高表現在哪些方面?在教學中教師是如何處理正常的地理教學內容與環境學科知識兩者的關系?都應進行合理的評價。
(1)閉卷和開卷考試相結合的考核。
閉卷考試答題是和一般的科目考試一樣。主要考查學生對瑋境基本知識的掌握情況，出題時要側重記憶型，兼顧思考型。開卷考試答題時，可查閱參考書、筆記及有關書刊資料，主要考查學生對環境知識的理解和分析問題、解決問題的能力，出題時著重于理解、思考和應用。沒有標準答案，只有合理答案、更好答案、新意答案，鼓勵學生創造性的答案。開卷占80％，閉卷占40％，鼓勵學生多思考。
(2)采用口試的評價方法。
口試方法是由教師準備好多個環境題目印發給學生，讓學生先準備。
考試時讓學生抓簽，根據自己掌握的環境知識回答試題，教師根據回答情況補充提問，然后評定成績。成績的評定采用優、良、中、及格等。這種做法有利于教師比較準確地了解學生思維的敏捷性，鍛煉學生的心理素質，并通過補充提問，讓學生自己總結、整理答案。思維的過程中學生還能學會概括能力。但教師要掌握好答題的結果，因為性格內向、表達能力不強、心理素質差的學生不能發揮真實水平。
(2)利用編輯環境手抄報的評價方法。
手抄報的設計內容作如下要求：
①對自己感興趣的環境問題的看法；
②及時展示當前最新環境科技成果的新聞快遞；
③向公眾宣傳環保知識生動有趣的環保故事、人物、漫畫。成績的評定時只要做出來了就是優。以此來提高學生的自信心。
(3)評價課堂參與。
主要評定學生課堂發言、表演、討論等參與程度。一般采用好、中、差三級形式，評定等級為“好”的那些學生，是在課堂上自愿發言，參與程度較高的學生：評定等級為“中”的，是自愿發言但不經常或者參與程度不太高的學生。評定等級為“差”的，是不主動發言的，常常要教師提問才回答問題的學生。這種評價以一學期的累積作為總評價。隨機性、偶然性較大，一般作為參照性評價。
(4)思想情感的評價。主要評價學生的興趣、個性、創新性等，評價結論采用教師撰寫定性評語的形式。這主要通過教師日常教學的觀察、記錄及學生的信息反饋來進行，是為了保護學生學習的積極性，鼓勵學生發展個性，培養創新思維的火花。
地理環境教育可以普及環境科學知識，培養學生的環境意識，提高學生環保能力，以及能正確理解人類、社會、自然三者之間的關系，形成個人、集體、社會對待環境的正確觀念，全面提升學生的綜合素質，推動人類社會的可持續發展。并促進地理教育本身價值的實現，為中學地理教學賦予活力，加快學校環境教育實施的進程。
參考文獻：
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1. 巧用電教，化難為易
科學課上有很多學生自主探究的素材，要求學生在教師的指導或引導下去進行調查、考察或實驗，但有些活動課堂上是無法用實驗的形式完全展現的，如《植物怎樣喝水》這一課，反反復復講解理論學生都很難理解，這時我們就可以借助網絡技術和多媒體技術，虛實互補，讓學生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動的情景，再在重點處點撥，植物“喝水”這一難點就解決了。再比如《地球的公轉和自轉》等一系列天文知識課文，《食物鏈》等表現多種生物類課文，都可以利用網絡和多媒體教學，生動、形象地展示給學生觀看，使學生的科學探究活動不限于課堂上，實現學習時空的拓展。
2. 提高興趣，增強感知
傳統教學方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學生興趣不大，而網絡環境中的科學課堂生動、形象、直觀，學生興趣濃厚。如教學《昆蟲》一課，在學生掌握了昆蟲的概念以后，訓練學生能否在眾多的動物中判斷哪些是昆蟲。這時可以在電腦上出示“送昆蟲回家”的題目，讓學生以游戲的形式 “拖拽”昆蟲到相應的欄里，學生既引發了興趣，又強化了知識。
3. 豐富資源，深化探究
《科學課程標準》在課程“基本理念”中指出“科學課程要面向全體學生。”“科學學習要以探究為核心。小學四年級科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。” 但是傳統教學由于受到時間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。這時候在教學中運用網絡技術，就能很好的彌補傳統教學中的不足，其擁有的大量信息成為新的知識來源。如《保護大自然》一課，教師可以將學生分成若干個小組，指導他們登陸相關環保網站，進行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學內容，學生再將這些信息整理、篩選、歸納，得出規律性的知識。這樣充分利用信息技術既讓學生收集到許多有用的信息，更重要的是鍛煉了學生的動手能力和自學能力。如學完了《保護大自然》這一課后，讓學生利用網上搜集的資料出手抄報，寫倡議書等，深化探究學習，延伸探究成果。
4. 虛實互補，優勢互補
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【關鍵詞】高中地理 創新能力 啟發式教學 課外實踐
【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0064-02
隨著基礎教育課程改革的不斷發展，新的教學理念不斷滲入中學各門課程的教學當中，其中最重要的是培養學生的自主創新能力。高中地理作為基礎教學的一門重要課程，是一門文理兼備的學科，涉及自然、人文與社會多方面的知識，綜合性強、知識跨度大、時代性突出，更容易激起學生質疑、探究、想象和創造的欲望。對它的創新改革在加強基礎知識教學和基本技能訓練的基礎上，還應注重發展學生的創新思維和想象能力，并將抽象的書面知識轉化為具體形象的東西，使之能夠靈活地運用地理知識，發揮創造力來解決實際的問題。那么，如何在地理課堂教學中提高學生的創新思維能力呢？本人結合自己的教學的經驗，淺析在高中地理教學中如何對學生進行創新思維的培養。
一、給學生插上“想象的翅膀”，激發創新思維
想象是創新的先導，是創造的源泉。想象力就好像是船上的風帆，教師的責任就是激起學生想象思維，鼓起學生想象的風帆，也進一步培養了學生的創新能力。比如在上中國省區時，我作了如下描述：中國像一只雄雞，日本像雄雞嘴邊的一條蟲，如果日本再想侵犯我們中國領土，我們就讓雄雞一口把這條蟲吞掉！我再引導：同學們，你們再充分發揮一下想象，我們中國的各省區像什么？怎么記住它們？結果學生的思維一下子活躍了起來：有的說內蒙古像大草原上的一只大雄鷹，有的說新疆像個牛頭、青海像只玉兔……學生的想法是大膽的，具有無限的思維創造力。實踐證明，展開想象，也就訓練了學生的創造性思維。
二、讓學生懂得“他山之石，可以攻玉”，促進創新思維
俗話說：“以不變應萬變”。縱觀歷年高考題，題目千變萬化，但“萬變不離其宗”。讓學生懂得“他山之石，可以攻玉”，這個其實就是培養學生知識的遷移能力，也就是我們平時所說的舉一反三、觸類旁通能力。它能積極調動思維，體現出學生思維過程的創造性，加強對學生知識與方法的遷移能力的培養，必然有利于創新思維能力的提高。例如，我在必修二教材“農業地域類型”的教學中，讓學生先掌握阿根廷的大牧場放牧業產生的條件、特點，再遷移到我國內蒙古的草場畜牧業；從美國中部大平原的商品谷物農業情況，遷移到中國東北商品糧基地……這樣，學生學習了一類事物，就能推理出了同類的許多事物。遷移的結果是解決了新問題，所以說知識遷移的過程就是一個促進創新思維的過程。
三、引導學生“殊途同歸”，完善創新思維
“條條道路通羅馬”，也就是說，解決問題的方法、途徑是很多的。讓學生思維變活，從多角度思考問題，不囿于思維的定式，善于變換方位靈活思考。比如解答潛水與河水補給關系問題時，我引導學生多種途徑的解答：作某潛水位線切線，比較中間與兩邊水位高低，水總是由水位高者補給水位低者；或作出等潛水位由高向低的垂線，潛水流向河流，則潛水補給河流；潛水流向由河流指向潛水，則河流補給潛水等。再如晝夜長短計算途徑：（1）某地晝長等于該地所在緯線圈晝弧度數除以15°；（2）日出時刻=12-晝長/2=夜長/2；（3）日落時刻=12+晝長/2=24-夜長/2；（4）不同半球相同緯度的兩地晝夜長短相反，即：某地晝長=對應另一半球相同緯度大小地的夜長……教學中，教師引導學生多途徑、多角度地探索知識，不僅培養了學生的創新思維，還激發了學生的創造力。
四、打破“思維定勢”，鼓勵學生標新立異
在地理教學中，教師如果把學生的思維束縛在教科書的框框內，不準他們越雷池一步，那么只能使學生的思維活動處于一種“休眠”狀態，扼殺了學生的首創精神。如何使學生認真學好前人的知識，既不受其拘束，敢于另辟蹊徑，又能言之有理，持之有故，這就必須鼓勵學生標新立異，打破“思維定勢”，從而發現新問題，提出新設想。應注意到，對學生的問題要推遲判斷，避免武斷。過早地下結論或向學生預示解決方法，都不利于學生創造思維的培養。即使學生把答案搞錯了，也不必大驚小怪，而是要善于區分“笨拙的錯誤”和“創造性的錯誤”。后者往往是成功的先導。
在地理教學中，教師還要充分運用“變式”教學，克服學生孤立思考問題的習慣和消極定勢的影響，即對同一事物要善于從不同角度用不同方法進行揭示。同時，教師所提問題也要有較大的內涵，要多提需要從不同思路考慮的問題，以有利于學生進行擴散思維，使學生產生盡可能新地盡可能多地提出獨創的想法、解法、見解和可能性。
五、積極開展課外活動，提高學生的創新能力
要開拓學生視野，提高思辨能力，培養創新精神，就必須開展地理課外活動，讓學生將所學課本知識與日常生活、生產實際和社會實際緊密結合起來。地理課外活動是地理教學的重要組成部分，它不僅是課堂教學的補充與延伸，而且是理論與實踐相結合的教學形式，它是更廣闊、更生動、更富有吸引力的大課堂。，如地理墻報、地理模型制作、氣象觀測、環保漫畫、環保小論文、手抄報等。這些課外活動有利于幫助學生深化知識，增長見識，豐富情感，從而促進學生地理思維能力的增長。如組織學生廣泛地接觸自然、接觸社會的實踐，這些課外活動過程偏重于對各種地理現象的考察與調查，有利于激發學生的探索精神，增強學生的觀察能力、動手能力、綜合分析的思維能力和在此基礎上發展起來的創造能力。
參考文獻：
[1]楊吉；對地質學（理科）專業實驗教學的思考[J]；中國地質教育；2003年01期
[2]高翅，王平祥，馬華力；創新農林科實驗教學體系[J]；中國高教研究；2003年04期
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作文教學是語文教學中非常重要的一個方面，寫好作文，能夠讓學生終生受益。但是學生怕寫作文，教師怕教作文，作文教學效率低下早已是不爭的事實。面對作文教學不景氣的現狀我們大多數人只是歸罪于學生，我認為教師在作文教學中的低效行為，才是導致作文教學不樂觀的一個非常關鍵的因素。
從教20多年，我發現中學作文教學存在以下幾個問題：
一、教師本身欠缺寫作功底
我們現在的許多語文教師由于教育教學的任務重、工作量大，怠于寫作。我了解的教師中有寫作習慣的較少。現在的事實是不僅學生怕寫作，而且教師也怕寫作，怕作文教學，有的甚至因怕作文而怕教語文。教師不寫作，不能寫作，又如何能真實地把握一些寫作經驗呢？更何論去指導學生寫作呢？
二、寫作技巧至上
我們的作文教學一直處于一種低效的狀態，最根本的原因在于教師的思想偏離了正確方向，面對教學效果檢測及升學的壓力，教師高舉應試大旗，煞費苦心的用寫作技巧教學來希望學生作文收獲高分。然而，教師的良苦用心甚至心力交瘁，但收效甚微，文章假話空話套話連篇，少了真誠，多了虛偽，少了個性，多了平庸。學生不能從寫作中獲得快樂，認為作文不過是用所謂的技巧取得分數而已，從而導致學生寫作興趣、熱情銳減。
三、作文教學缺乏科學性和系統化
目前一些教師的作文教學基本上是"東一榔頭，西一棒槌"，隨意性大。今天強調這個，明天訓練那個，周五布置一個題目，講點寫法，周六周日學生在家寫作，周一收來再作評改，評后學生一看了之。學期、階段作文教學計劃沒有，體系性沒有，散亂的作文教學只能是低效的。學生必然是疲于寫作，寫了一大摞作文，還不知道作文是怎么回事。一提起寫作，心情壓抑，一寫起來，不成樣子。
四、把作文教學當作閱讀教學的附庸
一些教師常把"讀書破萬卷，下筆如有神"掛在嘴邊，認為作文教學只是閱讀教學的附庸。語文教學就是搞好閱讀教學，搞好了閱讀教學，學生的作文能力自然也就提高了。在這種錯誤思想的指導下一些教師在教學過程中直接把作文扔到一邊，不理不睬，無所作為。我們的語文課堂變成了清一色的閱讀教學。我從事語文教學多年來所聽的公開課沒有一堂是關于作文教學的，這一現象足以表明作文教學在語文教學中的附庸地位，也暴露了我們教師在作文教學中的低效行為。
面對作文教學種種弊端，作為一線教師，我們該怎么辦?參加新課程改革培訓后，我在作文教學方面做了一些嘗試。在此，我懷揣淺陋，就作文教學，談談自己的一些策略，以期引玉，共同提升作文教學效率。
(一)教師要提高自己的寫作理論水平，要研讀一些關于寫作的專注。同時，教師也要"下水"寫作，"工欲善其事，必先利其器"。教師只有親身體悟寫作規律，品味寫作甘苦，才能把理論和實踐有機結合起來，提高作文指導的有效性和針對性。
(二)教師要運用多種作文教學方式、方法，喚醒學生自我，激發學生的寫作熱情。傳統作文教學一般是"教師出題，學生應命寫作"方式，至于學生是否愿意寫，以及怎樣使學生進入最佳的寫作狀態的問題，往往被忽略。因此，無論何種作文教學法，首先要解決的是如何激發學生的言說表達欲，促使他們進入最佳的寫作狀態。具體做法：
1.我們可以開展豐富多樣彩的課外活動，讓學生走進生活，親近自然，與社會對話，引導他們去真切感受和體驗豐富的生活，用"大語文"觀去激發學生的寫作興趣。譬如，春天到了，我們帶領學生去踏青，尋找春天，發現春天；秋天到了，我們教師與學生一起觀察校園的樹木變化；雙休日引導學生參加社區幫困活動或者做一件環保的事等等。每次活動后都要求學生寫出心得體會，這樣使學生有話可說，并且懂得生活就是寫作的源泉。
2.方法比知識重要，教師要"授之以漁"，要指導學生學會感悟生活，引導學生進行審美的觀察，在生活和閱讀中積累、篩選、整合寫作的材料。這就要求教師要有一雙慧眼，善于及時捕捉學生生活中的閃光點，指導學生有目的的觀察，挖掘作文素材。同時，教師還可以將自己的生活感悟或者所見所聞常講給學生聽，引導學生做生活的有心人。只要教師做生活的有心人，注意留心觀察找素材，學生也會隨之潛移默化，慢慢喜歡上作文的。
3．定期舉辦作文交流活動。在作文交流活動中可以采取教師有激情地朗讀優秀作文、學生上臺朗讀、組內學員輪流朗讀的方法；在同學們熱烈的掌聲中，充分肯定評價；在教師聲情并茂的朗讀中，學生逐步提升作文信心，使人人都覺得自己行。
4.每學期舉行一次評比班級"小作家"的競賽活動或者《手抄報》的比賽活動，《手抄報》以小組為單位，組員合作創辦，看哪個小組的文章精彩，設計新穎。
五、作文教學要常規化、有序化、效率化
《普通高中課程標準試驗教科書語文（必修）》的作文部分做了比較大的改革。教科書中關于寫作的教學內容有三個子系統：首先是集中獨立的寫作專題，每冊共安排了四個專題；第二個系統是與閱讀整合在一起；第三個系統是與"梳理探究"整合在一起。獨立安排的寫作專題，既講"寫什么"，又講"怎么寫"。這就是兼顧"雙重轉化"，不厚此薄彼。每一個專題都包括"話題探討""寫法借鑒""寫作練習"三部分內容。這套作文教材更加貼近生活，與學生的生活體驗和思想認識緊密結合，同時這套教材注重與閱讀密切聯系，把閱讀作為寫作的基礎，更重要的是這套教材著力于培養學生的思維能力，把多思善想作為提高寫作水平的關鍵。因此，我們要認真閱讀新課程改革中有關寫作教學方面的資料，在教學中靈活運用這套教材，循著這個序，一步一步，踏踏實實地教下去。要改變作文教學無計劃、無序化、無效化的現象。具體做法：
1.把全班學生分成幾個小組(一個小組是4-6人)，每個小組在開學初裝訂一本《心聲集》，教師告訴同學們這是一塊展示我們才華的凈土，要求同學們輪流在《心聲集》上寫出自己的心里話。可以寫自己的快樂、煩惱以及所見所聞和感悟，要求他們通過平凡人、平凡事抒寫真性情、真情感、大智慧。總之，要給學生一個自由的天地，讓他們盡情發揮，以提高學生作文興趣。進行這種寫作訓練，要防止的是有些學生只囿于"小我"，不關注"大我"，只關注"我手寫我心"，不關注更廣闊的社會生活。通過這種訓練讓學生明白，語言、思想、情感的積累遠遠超過技巧的積累。
2.嚴格按教材編排教學，兩周學習一個獨立的寫作專題，每次寫作前先在小組進行"話題探討''和"寫法借鑒"討論，然后再寫作。
3."評"不是寫作的終點而是新的起點，所以，我們要加強"評"后的第二次作文寫作，因為第二次寫作應該是提升寫作水平的關鍵步驟。
4.學習小組長要建立組員作文成長檔案。以便教師家長觀察學生寫作成長的過程。同時，也鼓勵同學們繼續努力。
六、優化作文評價機制
1．我們要運用多種作文評改方法，改變傳統的"學生寫――教師評――學生一看了之"的形式，可以進行師生共評，學生互評，學生自評等形式。同時，教師要堅持精批、面批。
2．評價的終極目的是喚醒、養護、培植學生的言語寫作生命。所以，我們要樹立每位學生都是言語寫作天才的理念，因此，我們在評價學生作文時要給以學生積極的鼓勵、激勵，以高分或者激勵的評語讓學生嘗到寫作的甜頭。同時，教師在評價學生作文時不能整齊劃一，評價一個學生的作文時既要橫向看更要縱向看
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小學科學教師在平時的教學中，注重信息技術與科學教學的整合，其顯現的優勢是突出的：
一、提高興趣，強化知識
興趣是推動學生學習的內在動力，可激發學生強烈的求知欲望，俗話說“興趣是最好的老師”，有了興趣，學生才能積極、主動地學習。而信息技術通過將動畫、視頻、音效和色彩的結合，創設出形象逼真的教學情景，不僅吸引了學生的注意力，而且還激發了學生強烈的求知欲望，極大地調動了他們的學習熱情。例如在教學蘇教版小學科學三年級下冊《氣候與季節》一課，在學生掌握了一年四季的氣候特征以后，訓練學生能否在動植物的變化中分辨不同的季節。這時可以在電腦上出示“看看你的小眼力”的題目，讓學生以游戲的形式將不同的動植物照片“拖拽”到春夏秋冬相應的欄里，學生既引發了興趣，又強化了知識。
二、增強學生的感性認識
科學中有好多知識看不見，摸不著，比較抽象，理解起來有一定困難。科學課上有很多學生自主探究的素材，要求學生在教師的指導或引導下去進行調查、考察或實驗，但有些活動課堂上是無法用實驗的形式完全展現的，如在蘇教版小學科學六年級上冊《太陽系大家族》、《看星座》等系列天文知識課文，六年級下冊《尋找生物的家園》、《有趣的食物鏈》等生物類課文，都可以利用網絡和多媒體教學，生動形象地展示給學生觀看，使學生的科學探究活動不限于課堂上，實現學習時空的拓展。
三、豐富資源，深化探究
《小學科學課程標準》中提出“科學課程要面向全體學生。科學學習要以探究為核心，……科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。” 但是傳統教學由于受到時間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。這時候在教學中運用網絡技術，就能很好的彌補傳統教學中的不足，其擁有的大量信息成為新的知識來源，成了源源不絕的學習財富。
如蘇教版小學科學六年級下冊《生態平衡》一課，老師可以將學生分成若干個小組，指導他們登陸相關環保網站，進行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學內容，學生再將這些信息整理、篩選、歸納，得出規律性的知識。這樣充分利用信息技術既讓學生收集到許多有用的信息，更重要的是鍛煉了學生的動手能力和自學能力。在老師的指引下，學生們能根據自己的興趣和能力選擇內容進行自主學習和探索，學生不再是單純地被動地接受知識，而成為信息加工、處理的主體，成為知識的主動構建者，這一點是傳統課堂所難以實現的。但是網絡環境下的科學教學如果僅停留在搜集信息加工信息、交流信息這一層面，是遠遠不夠的，還需要為學生創造機會，展示學習成果。如學完了《生態平衡》這一課后，讓學生利用網上搜集的資料出手抄報，寫倡議書等，深化探究學習，延伸探究成果。
四、有利于突破教學中的難點
在科學課的教學中有許多知識和思維的傳授，受到了各方面的限制，不可能在課堂進行實際演示，為了增強學生的感性認識，可以通過各種現代教育技術手段在教學過程中對這些實驗、現象進行模擬演示達到仿真效果，或對現象進行放大、延時等操作，進而使學生在沒有障礙的演示、實驗環境中進行愉快地學習，獲取知識。如在蘇教版小學科學三年級下冊《根與莖》這一課，反反復復講解理論學生都很難理解，這時我們就可以借助網絡技術和多媒體技術，虛實互補，讓學生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動的情景，再在重點處點撥，莖的作用這一教學難點就解決了。
總之，在信息技術輔助下的科學課堂教學，不但有利于提高課堂的教學質量，而且延伸和拓寬了教學時空維度，化難為易，提高學生的科學素養，還有利于我們科學教師教學水平的提高。
面對信息時代的發展，我們小學科學教師只有不斷地學習，才能不落伍！信息技術的學習，如果僅僅是為了通過考試和考核，這是遠遠不夠的，重要的是教師自己加強自覺的自我學習，成為課程資源的開發者和利用者。時代在發展，現在的學生一代比一代強，教師只有與時俱進，才能和學生有共同語言，才能符合時代精神，才能符合發展的需要！
篇8
精選優秀垃圾分類倡議書范文 尊敬的業主:
當今世界，控制人口，節約能源，實現經濟、社會與人口、資源、環境協調發展，已成為共識。實現垃圾分類及無害化處理，減少垃圾廢棄物的產生量，解決污染環境，浪費資源等問題，實現廢棄物再利用和再循環是實現可持續發展的必由之路，也是建設綠色北京和實現《北京2008》奧運申辦報告的承諾的需要。
為積極響應市、區政府的號召，我們秉承綠色環保的理念，將在本小區實行垃圾分類處理，以支持國家建設，推動環保事業發展。此項工作的順利開展離不開您的支持與協助。我們真誠的邀請您和我們一起來創建筑夢園住宅小區――一個美好的綠色生態家園。
實現垃圾分類的重點是請您將廚房剩余的飯菜、骨刺、瓜果皮、蛋殼等有機垃圾與紙張、金屬、玻璃、塑料、電池等可回收垃圾及煙頭、陶瓷、灰土、衛生間廢紙等不可回收垃圾分開裝袋，并準確投入小區內設置的分類垃圾桶里。把可回收的垃圾分別運到各相關企業進行再制造，使物資循環利用，達到節約資源的目的。通過這樣的方式做到垃圾處理減量化、無害化、資源化。
參與垃圾分類收集和處理，是講究公德，講究文明的體現;是為建設新北京，辦好新奧運做貢獻的具體行動;是功在當代，利在千秋，為子孫后代造福的崇高事業。相信在大家的共同努力下，我們的家園一定更好，我們的社會一定會更文明、更進步!
希望您立即行動起來，從自身做起，從每個家庭做起，以嶄新的面貌，良好的生活習慣，愛護我們的家園，保護我們的生存環境，為創建綠色北京、綠色奧運做貢獻。 垃圾分類倡議書尊敬的老師、親愛的同學們:
黨的十七大報告要求我們應當繼續按科學發展觀走中國特色的社會主義道路。在我國經濟飛速發展的同時，由于單純追求經濟增長，不重視社會發展和社會公平，忽視環境保護和能源、資源節約，我國為解決能源資源消耗過大和生態環境嚴重惡化問題付出了高昂的發展代價。當代世界發展的實踐表明，發展絕不僅僅是經濟的增長，而應該是包括經濟、政治、文化、社會的全面協調發展，應該是人與自然相和諧的可持續發展。
你們知道么?我們每個人每天都會扔出許多垃圾，它們通常是先被送到堆放場，然后再送去填埋。垃圾填埋的費用是高昂的，處理一噸垃圾的費用約為200元至300元人民幣。人們大量地消耗資源，大規模生產，大量地消費，又大量地產生著廢棄物。難道我們對待垃圾就束手無策了嗎?其實，辦法是有的，這就是垃圾分類。
我們應當將十七大精神融入平時的學習生活，結合我們煙臺研究院的實際，大家一起將垃圾分類，讓“創建和諧綠色校園”不僅是口號，更是行動!
學校生活中常見的可回收垃圾主要有:
廢紙:報紙、書本紙、包裝用紙、辦公用紙、廣告用紙、紙盒等;
塑料:各種塑料袋、塑料泡沫、塑料包裝、一次性塑料餐盒餐具、硬塑料、塑料杯子、礦泉水瓶等;
玻璃:玻璃瓶和碎玻璃片、鏡子、燈泡、暖瓶等;
金屬:易拉罐、鐵皮罐頭盒、牙膏皮等。
布料:主要包括廢棄衣服、桌布、毛巾、布包等。
不可回收垃圾包括:煙頭、果皮、菜葉、雞毛、煤渣、建筑垃圾、油漆顏料、食品殘留物等等。 需要注意的，廢電池、日光燈管、水銀溫度計、油漆筒、藥品、化妝品等都是有毒垃圾，需要特別的處理。
XXX
2017年XX月XX日
精選優秀垃圾分類倡議書范文 尊敬的老師，各位同學：
很高興能和大家分享我對環保的一些見解和做法。今天我演講的題目是“垃圾分類讓我們的家園更美”
大家一定還記得我們的申奧口號吧——綠色奧運，綠色北京，但就在我們不斷種樹、為北京增添綠色的時候，我們也在消耗著大量資源，制造了越來越多的垃圾，怎樣才能減少垃圾的危害，讓我們的生活更加潔凈美好呢？垃圾分類是最好的答案。作為一名來自綠色學校的學生，我和同學們做出了如下的努力和嘗試：
首先，在家里，我協助父母將生活垃圾分類，每天，我都將不同的垃圾投進不同顏色的垃圾桶中，如廚房垃圾和灰土等我會投進黃色的“不可回收”垃圾桶里，玻璃、金屬、塑料等我會投進綠色的可回收垃圾桶里，用完的廢電池，我則一定要送到藍色的專門回收有害物品的垃圾桶里，因為他們會對土壤和水源造成極大的危害。
其次，在學校里，我積極組織同學收集可再生廢品并且循環利用書本等學習資源。有人把垃圾比喻成放錯地方的資源，我們怎樣才能將它化敵為友呢？我在教室里放了一個大紙箱，用來收集同學們廢棄的飲料瓶、用完的作業本和舊報紙等，因為它們是可以回收利用的，所以我們撿回來的不只是一張張廢紙和一個個塑料瓶，而是我們的子孫后代賴以生存的森林和河流啊！我們還積極響應政府的號召，將課本、磁帶、光盤等學習資料循環使用。
最后但也非常重要的一點，我主動擔任了學校的環保宣傳員，動員更多的同學參加到垃圾分類和保護環境的工作中來。我通過黑板報、手抄報和展板以及校園廣播號召全校同學進行垃圾分類，我們還走進周邊社區，向社區居民們宣傳如何通過垃圾分類來戰勝垃圾公害，得到了大家的支持和響應。
地球是我們共同的家園，雖然我們還未成年，我們的力量還很有限，但如果我們每一個人都從自己做起，從身邊的小事做起，為地球增添一抹綠色，撫平一塊傷疤，他一定會成為你我最美麗的家園！
倡議人：xxx
20xx年x月x日
精選優秀垃圾分類倡議書范文 尊敬的家長們、親愛的同學們：
大家好！
地球，是我們美麗的家園。優美和諧的環境為我們帶來身心的愉悅和無限的樂趣。而如今我們生活的地球環境污染越來越嚴重，生活垃圾是當今世界十大環境問題之一。隨著垃圾填埋場的逐漸飽和，垃圾圍城并不是毫無根據的想象，而是迫在眉睫的壓力。
要解決垃圾處理和污染問題，可以通過減少垃圾的排放，改善生產、生活方式。此外，我們還可以通過垃圾分類的方法，讓幼兒園與家庭建立相互聯通的紐帶，共同開展垃圾分類的行動，我園倡議：
一、全園師幼要樹立“環境保護從我做起、從身邊做起”的理念，強化節能減排意識，養成良好的衛生行為習慣。
二、“良好的習慣需要21的養成”在此，家園配合開展21天打卡計劃，通過活動讓幼兒認識各種顏色的`垃圾桶的標志含義和所投放的不同類別的垃圾。
三、在園內和幼兒家庭中少使用或不用一次性用品、塑料袋;少制造垃圾，特別是不易分解和有毒有害的垃圾，能循環再用的用品必須做到循環再用。
四、為配合園內活動區主題教學的繼續深入開展，請幼兒將生活中可回收的各類物品帶回園，統一交回班上老師，由老師做好登記管理工作。此類物品可以用來作為幼兒的游戲材料及班上的環境布置。(隨時可以帶回園)
五、讓垃圾分類走進社區，走進家庭，開展“小手拉大手”的活動。
在幼兒的家庭中開展垃圾分類，讓幼兒養成分類的好習慣，在生活中真正行動起來。
為更好地做好垃圾分類工作，敬請家長在家通過拍照、拍視頻記錄孩子在家中、社區參與垃圾分類及投放情景，發送給老師，多謝合作！
附：可回收垃圾
(一)廢紙：報紙、書本紙、包裝用紙、辦公用紙、廣告用紙、紙盒等;
(二)塑料：各種塑料袋、塑料泡沫、塑料包裝、一次性塑料餐盒
餐具、硬塑料、塑料杯子、礦泉水瓶等;
(三)玻璃：玻璃瓶和碎玻璃片、鏡子、燈泡、暖瓶等;
篇9
“道”表示事物運動變化的規則，“德”表示對“道”認識之后，按照它的規則把人與人之間的關系處理得當。因此，品德是人在形成對自己所處的社會和自然的“道”的認識之后，所產生的“德”的自覺。因此，只有讓學生從其生活經驗和知識中得出對人、自然、社會及其關系的正確認識，才能達成塑造穩定價值觀的目的。
實踐發現，在學生生活、綜合知識與價值觀塑造、能力培養之間存在一個斷層，需要有一個橋梁將二者聯系與融合起來，這個橋梁就是學生對人、自然、社會及其關系的正確認識。“架橋”的過程就是學生價值觀和能力塑造的過程。當然，對小學生而言，雖然還不可能完全形成其對人、自然、社會及其關系的全部認識，但是我們可以幫助他們建立對這種復雜關系的正確常識和樸素觀念及認識這種關系的正確的方法，這些是其未來參與社會生活所必需的。可以說，生活是基礎，認識、能力是橋梁，價值是終點。
基于兒童現在和未來的需要，我們構建了“常青藤”課程體系。如下圖：
一、“常青藤”課程的理論依據與原則。
“常青藤”課程以陶行知的“生活教育”理論為基礎，主張喚起人的欲望，激發人的情感，提倡手腦并用，并且用“教學做合一”的方法開展教育教學。
在課程設計過程中我們遵循三個原則：一是兒童性。把兒童當兒童看，不用成人的思維代替兒童的想法，從課程設計、教學素材的選擇到教學途徑都切合兒童的興趣和需要。二是對話性和互動性。在教育教學過程中，要始終把兒童放在和成人平等的位置，采取問答、討論等方式，讓學生習得知識、培養能力、形成品格。三是滲透性。在價值觀形成、能力培養方面，一定是在具體的“事情”中水到渠成，即“做中學”。
二、“常青藤”課程的內涵及目標。
“常青藤”課程是一門綜合課程，旨在運用自然、社會、人文等方面的知識，幫助、引導學生認識人、自然、社會之間的關系，培養學生認識和探索人、自然、社會的能力，從而樹立正確的價值觀，形成道德自覺的能力。“常青藤”課程的目標遵循《義務教育品德與社會課程標準（修訂版）》的基本精神，但從課程目標的層次來看，“常青藤”課程強調知識是基礎，能力和方法是關鍵，情感、態度和價值觀是落腳點。
“常青藤”課程的主要目標包括以下幾個方面：
1.培養學生的公民意識。包括個人對自己、他人、集體、社會、國家、自然的責任意識、公德意識、民主法制意識、自由與權利意識、平等意識、追求真理的意識。
2.培養學生的思考能力。包括獨立思考、辯證思考的能力、質疑的能力、聯系想象的能力。
3.培養學生的行動能力。主要指溝通、合作、表達、決定、實踐、自我調適的能力。
三、“常青藤”課程內容和主題設計。
“常青藤”課程內容和主題設計以學生的生活為基礎，引導兒童發現人、社會、自然的正確關系，并實踐這種關系，輔以情感的體驗和共鳴，形成正確的價值觀和參與社會生活的能力。課程運用“主題軸”的方式來構筑課程的基本框架，具體安排了主題，即個體發展與認同；聯系、規則與責任；時間、關聯與變化；文明及其傳承；科學與生產、生活；人、地方及環境；個體精神與社會體系；中國與世界。
主題的具體內容基本涵蓋了人、自然和社會生活的各個領域及其之間的關系，各主題之間互相關聯。
首先，主題的設計是從兒童社會生活中“問題和領域”的角度體現學科的整合。這符合學生變化的、開放的生活特點和認識需求，而且任何一個主題并不依賴單一學科或對應于某一學科來構建。這樣的主題設計使兒童迅速從自己身邊的環境中“跳”出來，對國家或世界其他地方熟悉起來，使學生的認識能立足于未來。
其次，主題特別突出其相互聯系，主題設計以個體、自然、社會、國家及其之間的聯系為基礎，而且每個主題目標中知識――認識――能力――行動這幾個發展環節都體現了層次性。比如，在高年段“個體發展與認同”主題下（見表1），依據同心圓的方式設計內容，設計了認同自我、認同學校、認同社區、認同國家和世界這樣的系列單元。有了這種聯系，學生在頭腦中建立起來的概念才能符合兒童的認知特點，進而獲得對自我的比較全面的認識以及情感上的認同。在教學“個體發展與認同”主題時，教師通過主題――核心要素――各年段的目標之間的具體關系，進一步解釋主題內部和主題學習內容的關系（見表2）。
四、“常青藤”課程的實施途徑。
“常青藤”課程以學生已有的知識水平為基礎，滲透在學生的學習和生活經驗中展開，并在不同的場景中賦予不同的任務。
1.課堂。
圍繞“常青藤”課程的八個主題，教師將每個主題分解成不同層次的、清晰的主題點，課堂的教學目標是實現學生對一個具體主題點的正確認知，并將目標滲透在整個教學過程中。教師向學生講解課堂的主題點和任務。其次，教師鼓勵學生調動已有的知識、技能和經驗去完成任務，然后，學生將作品及體會與大家分享，最后，教師進行總結點評。
在這個過程中，課堂的任務是明確的，形式是多樣且有趣的，課堂是開放的、互動的。同時，教師要注意以下幾個問題：
（1）課堂內容要選擇學生感興趣的“事件”。
（2）學習實踐的過程是學生感興趣的而且需要學生動手動腦，如畫圖、閱讀、寫作、思考（會批判）、討論、表演、游戲等。
（3）導入、提問的方式。教師可以利用能夠“刺激”學生感官的、生動真實的照片提出問題。教師的提問要激發學生更加深入的思考，激發他們的道德想象力或道德選擇能力。
（4）總結的方式。各個小組總結時，要在小組討論的基礎上提煉出總結報告，并與其他小組一同分享。
2.主題學習。
在開展有效課堂教學的基礎上確定主題，學生圍繞主題來搜集資料、思考、論證，最后形成主題報告并與大家分享，從而塑造正確的價值觀，培養學生思考和行動的能力。
主題學習是課堂學習的延伸，將目標滲透在主題學習中，實現對一個或多個具體的主題點系統化的再認知，強化學生的課堂體驗。在這個過程中，通過閱讀、查閱資料等手段，培養學生分析、解決問題的能力并形成正確的價值觀。
比如，對于“中國與世界”這一主題，我們確定了“中國民族多樣性”這一主題學習活動，目的是使學生認識中國是一個多民族國家，每個民族都有燦爛的文化和傳統，增強學生的民族平等意識，使其為中華文化而自豪，更加熱愛祖國。主題確定后，學生分組進圖書館、博物館收集不同民族的人口、文化、傳統等情況，各組搜集資料、思考、整理、分類加工形成認識，做成小報、幻燈片等，向全班同學講解自己所了解和認識的民族。在這個過程中。培養和鍛煉學生發現問題、探究問題、合作溝通、組織表達等能力。在展示、分享自己的主題學習成果時，教師要注意培養學生應用語言表達思想的能力，使學生獲得與人分享的快樂和自我價值，獲得肯定的心理體驗，激發學生獨立思考，自覺塑造價值觀。
3.綜合實踐。
“常青藤”課程以學生熟悉的生活為起點，引導、鼓勵學生開展多樣的綜合實踐活動。根據課堂教學的主題點，讓學生參與活動的全過程。教師要及時關注和表揚學生的閃光點，發現并糾正其不足，從而使學生運用正確的價值觀，處理各種關系和面對各種問題，在體驗中形成公民精神、集體主義、愛國主義精神，在體驗中學會尊重、合作、質疑、思考、行動。
綜合實踐活動的主要目的是把學生獲得的正確的價值觀和能力應用到他們的日常生活中，能處理生活中的關系及問題。課程充分營造有意義的公共生活空間，比如，學生共同制訂“課堂公約”，將參與、責任、規則等公民意識植入學生的日常生活。比如，在“文明及其傳承”主題中加入電影的發展及其在文明傳承中的作用，使學生對電影產生了濃厚的興趣，他們創造性地設計了一個“電影日”。大家一同制訂了“電影日”里參觀電影博物館的計劃書，包括乘坐什么交通工具，和哪些同伴去，可能會遇到哪些困難以及如何解決。在電影博物館，他們又根據各自不同的興趣組建多個小組展開活動。之后，學生以學習小組為單位形成不同的匯報成果，各小組用自已喜歡的方式表達自己的收獲（手抄報、照片等），與同伴一起分享。
五、“常青藤”課程的三大行動。
1.閱讀。
“常青藤”課程向學生推廣連接式閱讀和批判式閱讀，并且要求學生在閱讀的過程中建立聯系。所謂批判性閱讀，一是對文本內容和形式的反駁與修正，另一方面是對文本內容和形式的肯定和補充。我們向學生推薦100本經典圖書，設有專門的閱讀推介會，結合不同的主題，定期向大家推薦讀物并舉辦挑戰賽。
2.思考。
“常青藤”課程注重兒童的思考（反思）。課堂上教師利用畫思維圖的方式表達小組的討論結果（如下圖），這樣的表達使學生的思路非常清晰。用“六頂思考帽”的方式，學生要通過旋轉“帽子轉盤”，確定自己的思考方向，比如轉到白色帽子的同學就需要表述相關的事實，轉到藍色帽子的同學則要思考、總結。
3.走進博物館。
“常青藤”課程主張讓每個學生帶著問題走進博物館。學生根據自己的興趣愛好，自愿結合成不同的小組，然后分小組設不同的專題，從不同的方向進行探究。當然，走進博物館僅僅參觀是不夠的，“常青藤”課程里的兒童要有自己的行動。例如：學生走出課堂到北京市環保基地聆聽講座，還親手栽培綠色植物、制作畫、查看氣象溫度箱……他們還知道一些國家用很低的價格收購我們的一次性筷子，然后用它造紙，再高價賣給中國。這時學生會反問：我們自己就不能好好地解決造紙與環境的問題，用高科技造出便宜的紙嗎？于是，該組同學撰寫一份建議書，建議造紙廠采取相關措施盡快告別污染。
“常青藤”課程除了重視學生的生活感知體驗外，更注重用生動、活潑的形式激發兒童的情感，并在其中獲得對人、社會和自然本質關系或道理的樸素認識。學生在獲取和運用知識的過程中進而掌握正確認識事物的方法，獲得參與社會生活、自覺塑造正確價值觀的能力并深化積極的情感。這樣，知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三者才能平衡，道德知識才能轉化為道德信念和道德行為，實現知行統一。
“常青藤”課程涉及多門學科，但并不是這些課程的簡單重復，而是這些學科知識的合理和高效運用。兒童通過知識的運用和體驗，形成對個人、自然、社會的正確認識，獲得正確認識世界的能力，從而形成正確的價值觀，并實現自我塑造。另一方面，這種正確價值觀及自我塑造能力是個人對周圍世界的積極客觀的評價、對未知世界的探索和解決難題的興趣，從而激發學生對各門學科學習的興趣和創造力。
“常青藤”課程在小學付諸實施是一個全新的領域，教師自身在知識、視野上存在一定的局限性，在理論層面和操作層面還存在很多不足。但是，在研究過程中，我們開闊了視野，從不同的維度對“常青藤”課程進行了深度思考，根據兒童的需要確立了實施“常青藤”課程的內容和途徑。
篇10
當工作進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究，一年之計在于春，一年之末可收成，2020年已經過去，這一年中大家又有什么收獲呢?小編在這里給大家帶來六年級班主任年度考核工作總結2020五篇，但愿對你有借鑒作用!
六年級班主任年度考核工作總結1轉眼間，六年級下學期的工作已經結束了，孩子們也已經開始放假了。這個學期我的班主任工作開展得也比較的順利，同學們也很配合。這個學期我們班的學生面臨六年級的升學畢業考試，所以，這個學期我的工作比較的重要，工作內容也比較的多。在經過多次考試之后，同學們在升學考試中都獲得了讓自己滿意的成績。為了之后更好的帶畢業班的學生，我從幾個方面進行總結，具體內容如下：
一、教學方面
這學期我擔任_班和_班兩個班的__科目的教學工作，在模擬考試中的成績都很不錯。我也經常給同學們發一些試卷，讓他們回去做。主要是培養他們做題的能力，能夠從容的面對升學考試。做得多了，會做的題目就多了。在第一次模擬考試中，有很多同學一些基礎的題目都不會做。我及時調整了教學內容和方法，在第二次模擬考試中，就沒有出現過這樣的情況了。
我在家庭作業中會增加幾道比較難的題目，有些是初中要學的，作為拓展的題目。因為是拓展的題目，所以我不會在課堂上講解，而是讓有興趣的同學課下到辦公室問我。讓他們提前了解初中的知識，在進入初中之后不會慌張。
二、班主任工作
這方面的工作我主要是從三個方面入手的：
1.學風的建設
在這個學期，我開始著重的注意培養學生們自覺學習。這樣不僅他們能在升學考試中取得一個好的成績，也能在之后的學習生涯中更好的學習。我聯合了班里的幾個班委，嚴格管理紀律，對上課做小動作的同學進行勸導。到期末時，班里的學習風氣已經很不錯了。
2.與家長聯系
要想孩子能夠認真的學，周末在家里的這兩天也是很重要的。有些同學周末基本不學習，除了把作業做完就什么都不管了。這樣的學習態度很可能導致我們老師在學校五天的努力都白費。因為學習到知識、記憶知識是比較難的過程，但遺忘卻很簡單。家長與學校要聯合起來，嚴格管理學生在家的娛樂時間、作息時間等。保持一個這樣的狀態，才能在升學考試中取得好成績。
3.與任課老師聯系
我時常向其他老師了解學生最近上課的整體情況和個別學生的情況，以及最近的模擬考試的情況。有沒有學生的成績有退步，或者波動比較大的。在我的課上他們不敢做別的事，但在其他老師的課上就不一定了。所以就需要我這個班主任做到經常跟任課老師溝通，了解學生最近的情況。
三、學生的心理輔導
這半年，對我們班里的孩子來說，心理壓力是很大的。現在升學考試越來越有難度，同學們都想上比較好的初中，家長們也很想讓孩子們上好一點的初中，所以無形之中會給孩子增加壓力。但考試最重要的就是心態，只有心態好才會穩定發揮。所以我時常對他們進行心理輔導，告訴他們要以平常心面對考試。
四、后進生的轉化
小學和初中高中不一樣，小學的升學考試只考本學期的內容，不會考一整個階段的內容。所以那些成績比較差的孩子，若是想趕上來，還是比較容易的。我經常把這些學習態度比較有問題的同學叫到辦公室聊聊天，談談心，從聊天過程中找出他們不愛學習的原因，解決這些問題，幫助他們早點進入學習態度。總之，就是要曉之以情，動之以理，讓這些同學喜歡上學習。
通過這一個學期的工作，在升學考試的時候，我們班同學的成績都很不錯，排在后面的幾位同學也都有進步。這給了我很大的信心，相信我在之后的教學中能夠把我的工作做得更好，給同學們更大的幫助。
六年級班主任年度考核工作總結2對于六年級下學期的教學工作來說班主任的努力是很重要的，再加上這學期結束以后班上學生就要從小學畢業自然要認真對待，所以我在科任老師的協助下完成了這學期的班級管理工作并得到了同學們的認可，實際上目送這屆畢業生離開學校也是讓我的內心感到有些不舍的，作為在教學工作中問心無愧的班主任自然有必要對六年級下學期的情況做好工作總結。
由于是小學階段的最后一學期自然要對以往所學知識進行復習，因此在學期初我便制定了詳細的教學方針并對班上的紀律進行嚴格管理，尤其是在科任老師上課期間我也有在教室外進行巡視，找出上課期間不認真聽講的學生并在下課后和對方進行談話，了解學生的狀況并告誡學生珍惜六年級下學期的學習時光，畢竟小學階段為學生打好學習基礎才能夠讓他們在將來有著更大的作為，在這學期的班級管理工作中我也著重對他們小學階段所學的知識點進行梳理，在有所準備的情況下迎接期末考試從而取得了不錯的成績。
重視偏科生與后進生的問題并通過家訪使得他們有所好轉，為了解決部分學生偏科和成績差的問題導致我加強了與他們家長的聯系，然而在班級群直接反饋情況在我看來終歸是不夠理性的做法，所以我利用周末進行家訪從而通過相互將的溝通讓家長了解學生的狀況，在這之中我也很關注學生家庭教育方面的問題并希望能夠得到家長的積極配合，事實上由于家長都很關心自己孩子的緣故導致我提出的建議都能夠得到采納，通過這種家校合作的方式督促學生的學習導致這學期后進生轉化的工作完成得很好。
做好考前復習工作并通過畢業典禮的致辭調動學生的積極性，面對小學階段的結業考試自然希望他們能夠取得優異的成績，因此在考試之前我便積極為復習工作的展開做了大量的準備，無論是備課還是教案設計方面的工作都能夠得到較好的完成，為了調動班上學生的學習積極性導致我在畢業典禮上鼓勵著他們，通過自己的致辭讓學生認識到考試的重要性從而讓他們在考場上有著較好的發揮。
隨著這學期工作的結束也讓我見證了學生們的進步與離別，但是能夠通過教學工作中的努力讓學生們在畢業之前有所進步也是令人高興的事情，在接下來的時間里我也要考慮好后續的職業規劃應該如何去做，畢竟教學工作中的成就才是衡量班主任工作能力的標準之一，我會努力做好自身工作并爭取在下半年教好新一屆的學生們。
六年級班主任年度考核工作總結3一學期的工作又到了末尾，這一學期的工作要比之前的工作累很多，也要繁瑣很多，自己帶的學生也到了畢業班，在他們最后的一個學期，我也在盡自己的全力去認真的幫助到他們，更是對于自己的工作，我也在盡職盡責的完成，在自己陪伴著他們在小學的最后一個學期，我懂的小升初對于他們的重要性，所以在自己日常的教學工作上，我也在認真的去解決他們的問題，幫助他們提高自己的成績，奠定良好的基礎和信心。
對于六年級的學生而言，他們有一大部分并沒有特別意識到自己的學習的重要性，本身這個年紀的學生就比較貪玩，所以我也從這個學期一開學開始，我就嚴格的管理我們班的紀律，對于那些在學習上面能夠自覺用心的去完成的學生，我就著重于提高他們的信心，在學習的過程當中建立起他們的自信心，同時也激勵和鼓舞他們要一直努力加油，不能有任何的驕傲和自大;對于那些不愿意去學習的，我就比較注重他們的學習積極性和對待學習的熱情的提高，也只有提高了他們對于學習的興趣，才可以讓他們在學習上面有所提高，所以我也在開學的時候就認真的制定了計劃，保證自己在平時的工作當中可以因材施教，同時也要保持在班級里面的威信。
一學期已經要過去了，我們班的學生也要進入初中的學習當中，這一學期里，不管是學習好的，還是那些學習比較困難的，在我的指引以及自己的努力和刻苦奮斗之下，都得到了一定的提升，在之前學校組織的模擬考試當中，我們班的學生都取得了非常不錯的成績，同時，我也在他們小升初的考試到來之前，幫助他們在內心建立起了一點的信心，我也會經常鼓勵我的學生，讓他們對考試有一定的壓力和緊迫感的同時，也讓自己有這個信心去獲得勝利。不管是這個學期還是其他的時候，我都講自己一些重要的做人的道理和知識認真的教給他們，一直告誡他們學習固然重要，但是學會做人也是重中之重，作為一個新時代的青少年，也要懂得文明做人，在學習和生活的過程當中，也要盡自己的力量幫助到所有需要幫助的人，也要做一個對社會和家庭有用的人。
我自認為自己這一學期的工作完成的非常的順利，希望我的學生在離開母校之后依舊可以繼續努力、加油，我也會在自己的工作上面更加的努力。
六年級班主任年度考核工作總結4一個學期轉眼而過，在班主任生涯中又多了一絲記憶。學生更懂事了，看著一張張高興的笑臉，我就會由衷的欣慰。如今學生正生機勃勃的成長著，我想這不是為師者的成就嗎?
回望一個學期的班主任工作，又重讀了學期初的計劃，我對本學期的工作做一下總結，也以此總結一下生活吧。
一、學期初目標的達成情況
1、班級常務工作有條不紊，學生養成教育初見成效。
升旗、早操、衛生、紀律等方面均積極上進，在高年級組，我班的流動紅旗最多。
2、學生成績穩步上升。
學生雖然沒有提高平均成績，但是也頂住了學習負擔越來越重的壓力。各科平均成績均在全區前列。
3、在各項比賽中成績優異。
本學期我班參加了學校組織的講故事比賽、踢毽子比賽、跳繩比賽、環保手抄報評比等比賽，并且成績優異。尤其是講故事比賽，我班郎晗、王瀾都取得了一等獎的好成績。
4、后進生轉化工作成為亮點。
二、工作上的閃光之處
這學期后進生轉化工作成為亮點，我班后進生齊雨欣、程子健學習態度好了，紀律好了。學習成績明顯進步。雖然齊雨欣同學還是沒有及格，可是他是努力的、快樂的。我想他將來進步會越來越大。之所以后進生轉化工作這么順利，我覺得就是教師的信任給了他們莫大的力量。他們收獲了自尊心和自信心，讀書又幫他們找回了學習的興趣，有了這些怎么能不進步呢?
三、仍需要不斷追求的領域
學期初，我把本班的奮斗目標定為：思想上健康成長，紀律上我為榜樣，學習上力爭上游，言行規范，活動積極。我把這句話放在我班后黑板上讓學生們不斷以此鞭策自己，并且一直向這方面努力，有了一些成績。但是這仍是我未來不斷追求的目標。我相信：只要不斷堅持，就一定能實現。
一學期工作轉眼而過，也許是人到三十吧，感覺時間過得越來越快。但愿這半年的工作中的閃光點能成為人生漫漫長路上的一顆星星，讓自己以后的人生之路更加光明吧。
六年級班主任年度考核工作總結5轉眼間一學期過去，做班主任的酸甜苦辣又涌上心頭。我熱愛這份職業，所以我始終覺得快樂。哪怕是很多的麻煩和心酸，過后也便是甜蜜的回憶。
今年是我第二年擔任六年級畢業班的班主任。在擔任這項工作的過程中，我越來越發現，現在的孩子見多識廣，對社會，家庭，環境的了解更深，要想當好這個班主任還真是不容易。本班孩子各有不同的特點，有的文靜，有的活潑，有的見解獨到，有的知識豐富，有的樂于助人，有的心胸寬廣，有的調皮搗蛋，有的關心他人……
為了當好班主任，為了能和學生融洽地生活，學習在一起，我認真制訂班主任工作計劃，從孩子們的角度考慮，給孩子自由的空間，讓他們得到更多的鍛煉。
一、充分利用宣傳陣地
板報是宣傳的最有效，最直接的途徑。我把板報交給學生，組織一批有能力并喜歡宣傳工作的學生，教會他們發揚各自長處，合理安排布局，把板報辦好。
原先我們把晨會課當作是老師的訓導課，學生接受教導，然后做好一天的準備。現在，我們知道，一味地說教并不能起到更好的效果。我常常引導學生從身邊的事情說開去，讓他們自己分析對與錯，自己解決出現的矛盾。更多的時候，我利用晨會要求學生講英雄的故事，講具有傳統美德的歷史人物的故事，在潛移默化中，使學生得到教育。
二、培養學生良好的行為習慣
尊師守紀是我們的傳統美德，怎樣尊師見到老師問好，當然不錯。但僅僅如此是遠遠不夠的。我們需要培養學生有正確的尊師觀念，如：上課積極發言，開動腦筋;作業認真完成，不懂就問;格式正確，布局設計合理;關心班級衛生，愛護身邊的財物等，這里包括了各方面的好習慣的培養。
守紀也不是僅限于坐端正，而是能緊跟著上課的節奏，思路清晰，及時回答問題。我還喜歡學生插嘴，在適當的時候插嘴也能收到預期效果。
不隨地丟東西，走樓梯注意文明，不大聲喧嘩，良好的行為規范，是每個人必須遵守的，這一些我都認為是尊師守紀的表現。
三、發揮小助手的能力
在我的班里，小助手特別多，每個同學都有自己幫助班級，幫助老師的能力，于是各盡所能，學生找到適合自己的崗位，做好一份為他人帶來方便，為班級帶來榮譽的事。班級凝聚力也因此更強了。
如果，我有事不在學校，課代表就會組織同學學習，布置作業，有時還能批改其中的一部分。使學習井然有序，每次班里出現不良現象，班干部能主動調查，開會商討，提出解決的辦法。自己管理自己，發揮能力是我們六年級的班風。在這些小干部們的管理下，我們的紀律較開學初有所好轉，早讀的紀律也逐漸開始變好，但情況還不容樂觀，需要今后繼續繼續努力。
六年級學生，獨立自主的能力強了，如果什么都為他們準備好，什么都安排好的話，孩子們會失去原有的好奇，失去激情和探索精神。因此，只有放開手腳，他們才會進取，才會創新。
四、真心地關心學生，了解他們的所思所想
每個人都有一顆柔軟的心，當這顆心得到關懷和呵護地時候，他會加倍地回報你。學生是稚嫩的花朵，他們的心又是那么多脆弱，它更需要我們精心地呵護。下課的時候，我經常和班上的學生聊天，了解他們的思想狀況，對他們遇到的問題及時進行疏導，我真心地去關心他們，為他們解決遇到的困難。__的父親去世了，他表面上非常的堅強，但我也發現他經常神情恍惚，為此，我多次找他談話，讓勇敢地面對現實。__一連幾次犯了嚴重的錯誤，他雖然認識到了自己的錯誤，但仍然有抵觸情緒，我一方面與家長溝通，一方面多次找他談話，分析他犯錯的原因，和他一起制定改正的計劃。
