導語：如何才能寫好一篇請假條怎樣寫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

國慶節請假條模板一尊敬的老師:

我叫———，現為———大學—————————級————專業學生——————，學號:——————。

因十一放假，特請假回家。

家庭詳細住址:————————(注明:該地址為具體前往的地址)

請假時間:9月30日下午3點離校，乘坐——車次(汽車，火車，飛機等)

于10月7日下午3點前抵達學校。

本人保證將按車次第一時間返家，不在中途隨意逗留。離校期間，將嚴格遵守學校的管理規定，注意人身安全，不參與違法或危險系數較高的活動。否則，出現一切問題，后果自負。

個人電話:——————

家庭電話:——————

請假人:————

——年——月——日

國慶節請假條模板二尊敬的領導：

您好!轉眼間一年已經過去了一大半，十一國慶節就要來臨。

公司今年國慶節不再購團體票，所以買票極為困難，折騰了幾個回合才買到中轉票，讓人感嘆國慶節一票千金難求。本想不耽誤工作，等公司放假再回家，無奈路途遙遠假期有限，只得請假，提前回家。所以在國慶節期間想請XX天假(臘月XX至正月初X)回家探望一下親人，并陪父母家人過個國慶節，懇請領導們能體諒，給予批準，同時我在這里向領導保證如下：

1、一定遵守公司的規定，按時返回。

2、假期中我需要做的工作我一定另找時間按時完成。

此致

敬禮

申請人：XXX

XXXX年XX月XX日

國慶節請假條模板三尊敬的老師：

買不到臨近假期的車票，只好買了XX天的。特此請假一周，請老師批準。

此致

敬禮

篇2

在現代辦公生活中，我們越來越多地會用到英語，用英語發郵件，用英語寫記錄報告，或者用英語向上司寫假條。本期“乘興走筆”就來跟大家講講如何用英語寫假條，也就是提前請假的狀況下應該怎樣寫假條。

首先，假條的上方還是應該按照半正式的格式寫上如下信息：

To：假條是遞給誰的

From：請假人

Date：寫假條的日期(注意不是請假的日期)

Subject：寫上請假字樣

假條抬頭范例如下：

To: Peter Stone, Manager

From: Lynn Chen, Financial Department

Date: April 2nd, 2004

Subject: Casual Leave of Absence

其次，在您的請假信第一段，應該開門見山但是有禮貌地提出請假。第一段要中心明確，寫清您要請假的日期。

第一段范例如下：

Peter, I would like to know if I could ask for a casual leave of absence for one day on April 4th, this Wednesday.

然后，在假條的第二段，您應該簡單明了陳述請假的原因事由。注意敘述清楚明白，并盡可能表示對此帶來工作不便的歉意。

第二段范例如下：

This morning I received a telephone call from my dentist, urging me to come to his practice for immediate treatment of my teeth. I have been experiencing a stinging pain, depriving me of my sleep during the past fortnight. The situation could worsen, should infection occur.

Concerning my workload: As Wednesday is not as busy as the other weekdays, I think a one-day leave this Wednesday may be the best solution. I apologize for the inconvenience my absence from work may cause.

接著，在假條的最后一段，應寫上您希望獲得準假的句子，或者具體等候答復的時間。

最后一段范例如下：

篇3

[關鍵詞]農廣校 中專 應用文 教學

應用文寫作是中央農廣校中專課程中的一門基礎課，也是一門重要的必修課。但是，農廣校的學員在學習能力、學習習慣上跟其他學校的學員是有一定區別的，在教學過程中我們也常常可以看到投入多、產出少、實效差的現象。究其原因，方方面面有很多，有教材建設方面的，有教學方法方面的，還有教學考核和評價方面的。面對農廣校的中專生，我們不能用高中生、大學員那樣的學習標準去要求他們，作為教師應該如何開展教學工作，教好應用文寫作這門課程呢？通過幾年的教學實踐，筆者認為，農廣中專應用文寫作教學可以在以下幾個方面嘗試進行改革。

一、針對學員的特點，授課語言要簡潔樸實

有人比喻說，知識之水是從教師的“池塘”里流到學員的心田里。這期間，有一個“流程”，這個“流程”的第一道關市“壺口”。如果這個比喻成立的話，那么這個“壺口”，首先就是教師之口了，有的教師學科和知識水平較高，可是教學效果不佳，究其原因，是不了解農廣校學員狀況，沒有因人而異的應用恰當的授課語言技巧。

教師要想能夠準確流暢地把自己的思想感情、文化知識傳遞給學員，就必須做到“說能得人心”。所謂“說能得人心”，是指說話一能抓住人心，二能打動人心，三能深入人心。抓住人心即有吸引力，打動人心即有感染力，深入人心即有說服力。這就要求教師要熟悉農廣校學員的生活、了解他們的感情，授課的語言盡量口語化、通俗化，力求簡單易懂，簡潔樸實。

二、營造寬松的課堂氛圍，提高學員學習的主動性

首先，授課過程要講求圖文并茂。我們必須要認識到農廣校大部分學員的學歷層次低，接觸課本時間相對不足的特點，如果授課方式單一呆板，容易使學員產生煩躁感，從而影響學員對所學知識的理解和掌握，所以在授課時要盡量結合圖片、漫畫、動畫等通過多媒體手段給學員講解，以提高學員的學習興趣，擴大知識視野。同時還能調動學員的學習主動性，有利于學員對所學知識的理解和掌握。

其次，授課過程可以穿插相關的小故事或小典故。這樣的小故事、小典故能活躍課堂氣氛，調整學員的學習積極性。

再者，學員能否最大限度的發揮學習主動性，積極參與課堂教學活動，關鍵還要看教師能否善于引導。教師要巧用課堂評價語，讓評價語成為學習行為的“推進劑”、“催化劑”，調動學員的學習應用文寫作的熱情。

三、注重實踐教學

職業教育其實是就業教育，教育為就業打基礎。在應用文寫作教學過程中，可以進行很多實踐方面的訓練，比如，教師從第一天上應用文寫作課起，就讓學員學習請假條的正確書寫方法和格式，并讓學員當堂獨立完成事假、病假兩種假條的書寫，并及時點評，指出不足和錯誤之處，引導學員規范書寫請假條。

再如學習生活應用文條據一節內容時，教師向學員展示了一張借條：

當這樣的借條出現在學員眼前時，馬上引起了大家的關注，課堂氣氛也變得活躍起來，有人主動發言指出這張條據中的錯誤所在及可能出現的法律后果。稍后教師則趁熱打鐵提出問題，按正確的書寫格式應該怎樣寫？大家開始搶著發言……，最后當然應該有一個標準的借條范本向大家展示：

通過觀察分析這樣的案例，學員們自然地融入到課堂的學習過程中，充分展開思維，積極互動，學習相關的應用文寫作知識。

三、注重寫作訓練

應用文寫作教學中，最為注重的就是寫作的能力的培養。教師在教學過程中除了讓學員聽懂，還要讓學員會寫、能寫，在課堂上、課后做多種形式的寫作練習，提高學員組織篇章結構、語句邏輯關系和增強語感的能力。而應用文寫作練習較語文教學中的作文最大的區別是強調格式、事務語體。剛開始練習時應該從最簡單、最常用的文種練起，如各類條據、計劃請示、通知等文種，之后再練習調查報告、論文、經濟合同、訴狀、答辯狀等文體的撰寫。這一過程要嚴格注意不同行文方向的語氣和習慣用語、專業術語的不同，仔細推敲用詞、造句，力求用語規范、準確、用語和文章的題旨情境和諧統一，尤其要注意介詞（如根據、為了、關于、按照、鑒于等）、單音節的文言詞語如（茲有、悉、系、洽、擬、尚等）以及表目的、原因、對象、范圍和表達方式的介賓短語（如通過、對于、由于、遵照等）的正確使用。

四、培養學員良好的心理素質和自信心

農廣校的學員多數在中學時文化底子就薄，在學習應用文寫作時，許多學員一動筆就愁眉不展，叫苦不迭，往往敷衍了事。實踐證明，這部分學員學習應用文困難是因為學習習慣和方法出了問題，通過合適的教學方法，遵循因材施教的原則，營造合作學習的范圍可以讓他們感受到學習應用文寫作的樂趣。作為教師在教學過程中要向學員傳遞一種理念，誰天生都不是“萬能匠”，不是什么事情都能一下就做好；學習有一個循序漸進的過程，只要稍加努力，都能學好應用文寫作。農廣校的學員，個體享受過榮譽喜悅的甚少，教師要不斷激勵學員積極向上，樹立信心，克服心理障礙，不斷進步，哪怕只取得了一點點進步也要給予肯定和表揚，以幫助學員認識自我、肯定自我。

五、注重科學、正確的學習評價

在課外與學員的交流中，教師要給予學員正確而又積極的評價，對學員的作業進行認真的批改，加以鼓勵和肯定性的評語。通過種種潛移默化的方式，激發起學員的學習熱情，促使學員在課堂上主動地學習。在課堂上，學員能否最大限度地發揮學習的主動性，積極地參與教學活動，關鍵在于教師能否善于引導。教師要巧用評價語，讓評價成為“推進劑”、“催化劑”，幫助學員認識自我，肯定自我。

農廣中專學歷教育是面向農業人口開展的中等職業教育，針對這樣的特殊學員群體，應用文寫作課程的教學要適度打破傳統的教學模式，不斷創新，始終堅持從學員的實際情況出發，與時俱進，不斷探索，尋求適合農廣校學員的應用文寫作教學的新方法，新模式。

[參考文獻]

[1]黃小云《成人高等教育課堂教學模式研究》.南昌大學出版社.2007年3月.

篇4

關鍵詞：高職院校；應用文寫作；教學模式

應用文是一種獨特的文體，實踐性、專業性及實用性是其突出的特點。它跟文學創作不同，在寫作中不允許有想象、虛構的成分。它必須直接取材于現實生活，必須聯系社會實踐，其目的在于解決人們工作、學習、生活中遇到的問題。教育家葉圣陶說過：“大學畢業生不一定會寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”[1]簡單來說，應用文就是在現實社會生活中廣泛使用的文體，在業界對其含義的看法比較一致，只是表述有所不同而已。

1加強高職院校學生應用寫作教學的必要性

當前高職院校的學生，應用寫作能力水平不容樂觀，對于應用文寫作的重要性認識不足，有的學生甚至不能完整、正確地寫一個請假條，相當一部分學生進入工作崗位后寫作能力基本為零。在這種情況下，高職院校本應該加強應用文寫作的教學工作，然而，當下許多高職院校應用寫作的教學基本上還是沿襲了本科中文專業的教學思路和方法，仍然停留在課堂上老師機械性地講，學生填鴨式地學的傳統模式上，未能體現職業教育的特點。而且客觀地說，這門課程本身缺乏生動性，以至于很多學生在學習上興趣不高，學期積極性較低，很多學生一學期學下來之后只記住了一些文體的名稱和定義，真要動手去寫的時候卻不知如何下筆。《教育部關于加強高職高專人才培養工作的意見》指出：“學生應在具有必備的基礎理論知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能。”[2]就目前來看，高職院校應用寫作課程的教學現狀嚴重不能滿足社會對職業教育的需求。造成以上現狀的原因不僅僅是某一方面，而是多方面的。首先與學生自身有關，隨著高等教育的普遍化，近些年來，高職教育的規模也越來越大，而與此相反的是學生的整體素質卻越來越低，加上高中時期對應試教育的強化，使得學生們缺乏應用文體的系統學習，進入大學后這種輕視的習慣難以一時改變，導致學習效果不佳。其次跟應用文這門課程自身有關，應用文體不像小說、戲劇，他不講求引人入勝的故事情節，不追求文體形式的創新，它有固定的格式，并且根據具體的內容要求寫作，這些都很難引起年輕學生的學習興趣和寫作熱情。最后跟教師的教學方法和教學手段有關，很多教師忽視了高職教育的特點，加之很少關注學生的情感和思維，教學過程中雙方缺乏互動。另外，教材方面也存在一定問題，很多高職院校在訂教材時沒有結合實際，一味的追求高難度，或沒有結合各專業需求“一網打盡”的方法都是不正確的。所有的這一切導致了當下高職教育應用寫作教學的低下。因此，優化應用寫作教學模式，滿足社會需要成了高職院校應用寫作教學中亟待解決的問題。與本科院校追求學術上的提高相比，高職院校更應把應用文寫作課作為一門基礎技能課，更應注重學生實際動手能力的訓練與提高。

2優化高職院校應用寫作教學的有效措施

2.1應結合學生不同的專業需求，有針對性地開展應用寫作教學

大學階段跟中學學習不同，中學時期注重基礎知識的傳播，因此所有的學生所學的內容都是一樣的，但進入大學之后，學生所選的專業不同就意味著他以后的發展方向，尤其是就業方向有可能會不同。據不完全統計，應用文現在已有上千個文種之多，即使是常用或通用的文種也有一兩百個。在各種多的文種中，我們想在一學期短短幾十節課的教學中讓學生都掌握是絕對不可能的，因此我們有必要針對學生的專業特點，從應用文的實用性要求出發，對教學內容進行整理，明確教學目的，確定教學重點，讓學生們明白在應用寫作學習中為什么寫，為誰而寫，寫些什么及怎樣寫的問題。這樣，教師的“教”和學生的“學”才能產生共鳴。如，文秘專業的學生應側重于秘書文體寫作，經濟專業的學生應側重經濟文體寫作、市場營銷專業的學生應側重闡述經濟合同、市場調查、預測報告等文體。應用文寫作的應用面很廣，因此要寫好應用文就必須掌握各方面的知識。在應用文寫作中，格式只是一個外殼，不能獨立存在，只有把相應的內容填充到殼里去，才能達到寫作的目的。因此，在應用文的教學中，如果教師脫離了內容而專注于格式，對提高學生的寫作能力就好像是隔靴搔癢，解決不了他們遇到實際問題時的茫然與困惑。正所謂“巧婦難為無米之炊”，光有“炊具”而沒有米，相信再巧的媳婦也做不出好飯來。[3]因此，我在給學生講解內容之前會根據專業需要收集大量的相關材料，有針對性地開展教學。如給文秘專業的學生講解會議記錄時，我會找來行政機關、事業單位以及各類公司企業的會議記錄范文，并且在教學過程中，模擬召開一次小型會議，讓學生在學的同時加以動手練習。

2.2摒棄傳統的“一支粉筆、一塊黑板”教學方式，采取互動式、開放式的課堂教學新模式

應用文應用文，其最大的特點及優點就是“用”，因此我們在教學中可以改變以往的學生坐在板凳上豎著耳朵聽的靜態模式，讓學生動起來，在動的過程中理解文體、熟悉文體，同時增加學生學習的興趣。如我在教學生學習“請示”、“批復”兩種文體時，會事先準備好材料，在基礎知識講解完畢的同時，讓學生分成上下兩級，下級根據所給的材料給上級寫“請示”，上級收到后，有針對性地“批復”給下級、在這個過程中，要引導學生體會兩種文體寫作時的要求及語氣特點，并結合學生行文時出現的問題加以講解。一堂課下來學生都保持了充沛的精力，覺得很好玩，教學效果良好。說到應用文教學的趣味性，無論如何是不能與小說、詩歌等文學性寫作相比的，但我們不妨設計一些巧妙地手段以增強應用文教學的趣味性。如，講到書信時，可以用古時的卓文君是如何用一封精彩的順逆詩挽救了一段婚姻的故事導入教學，讓學生感嘆書信的神奇力量。另外，我們還可以結合豐富的校園文化活動，如演講賽、辯論賽、文藝匯演、運動會等，配合課堂教學。教師只要在日常教學之外注意觀察、善于利用，隨時都可以找到讓學生練筆的機會。在我們的校園中，宣傳欄里的海報、通知、啟事、就業信息、招生簡章、管理規定等，都是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”的鮮活的應用文寫作范文，我們可以讓學生“依葫蘆畫瓢”進行模仿練習。此外，在張貼出來的文章中，也不乏存在一些不足和錯誤之處，我們也可以利用起來，讓學生們充當實習醫生進行初步“病文診斷”，并提出修改意見和建議。這時，老師可以扮演主治醫生的角色，對于學生提出的修改意見加以點撥和指導。在這樣的學習過程中，學生對教學內容往往印象深刻，同時動手能力也得到了提高。

2.3巧妙運用多媒體教學手段，增加教學過程的生機和活力

現代網絡技術的廣泛應用也給應用文寫作的教學帶來了福音。多媒體網絡技術集聲、像、圖、文、色于一體，它所包含的信息量是任何教材、教師甚至是任何圖書館都無法比擬的。隨著計算機知識及設備的普及與完善，教師的教學過程也應該“與時俱進”，打破傳統的一根粉筆、一塊黑板的單一教學模式和枯燥的單一色調。尤其是在現代社會里，很多文體的寫作過程必須借助于計算機，如行政公文中的各類文書，都是通過電腦打印出來然后發放的，所以，當下的應用文寫作教學必須要與計算機及網絡技術聯系起來。首先，教師在教學過程中，可以盡量使用教學課件，把一些枯燥的教學內容轉化成一些寫作情景，講解理論知識時也可以通過多媒體來播放一些范文，這些方法很好地解決了以往非課本例文難以演示的問題，從而很好地把教學內容濃縮提純，提高了教學效率。其次，在豐富的網絡技術和資源的基礎上，搭建網絡應用寫作教學平臺，構建網絡互動教學新模式。利用網絡的廣泛性，我們可以把課堂教學延續到課堂之外，通過網絡，如BBS論壇、博客、QQ聊天室、電子郵箱、微信等開展老師與學生間的互動以及學生與學生間的互動。師生間的互動包括教師解答學生的疑難問題，或就某些問題開展多種形式的互動討論，通過這些新鮮的方法，很好地拓展了師生間的交往，跟以往嚴肅的課堂師生關系相比較，網絡交流少了些拘謹，多了份師生友誼。學生間的互動主要包括發表自己的作品，分析、點評他人的作品等，既鍛煉了自己的動手能力，也通過閱讀他人的文章，擴大了視野。另外，教師可以在工作之余，結合教學工作積極開發網絡教學平臺，如應用寫作資料庫平臺、師生課外交流平臺、網絡備課平臺、作業和成績管理平臺等。

2.4建立健全應用寫作的教學評價體系

傳統教學模式中，對于學生的考評主要是一張試卷定成績的做法，這種評價方法過于單一，不能很好地激發學生學習的積極性，必須立即加以改善。我們應該根據需要建立一整套的完善的評價體系，其中包括學生平時的學習與作業練習，網絡交流情況、技能訓練以及期末的成績考核等方面，這樣就可以調動學生學習的自主性，不再是考前花大力氣死記硬背，而是注重平時的寫作交流與訓練。通過這種方法，能夠更公正、更全面地評價一個學生的真實水平。應用文教學一門復雜的綜合性藝術，作為一名應用文教師，不僅是要教授給他們應用文的理論知識，更重要的是提高他們地寫作技能，因此，要多在教學模式上下功夫，這樣才能把應用寫作課程的教學變得更多樣、更生動、也更有效。

參考文獻：

[1]高尚卿.加強高職應用寫作課的實踐教學[J].語文學刊，2004(7):112—114.

[2]岳魯.提高高職學生應用寫作能力之我見[J].遼寧高職學報，2004(1):45—47.