導語：如何才能寫好一篇學生會面試，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我叫

我是一個性格開朗，外向陽光的男孩，在小學，初中，高中，到大學一直擔任班委的工作，在工作上，我一直堅守著“第一時間完成，不出一絲錯誤”工作原則。今天我非常榮幸能夠和各位優秀的同學一起參加這次校學生會的面試。

在院學生會的工作的一年中，我深深的體會到了學生會是由學生組成的一支為同學服務，幫助學校管理起的巨大作用的學生團體，我認為加入學生會不但是一個能很好的鍛煉自己的機會，更重要的是它可以體現自己的個人價值。

如果我有幸成夠成為校學生會中的一員，我會進一步完善自己，提高自己的綜合素質，我會始終保持著高昂的工作熱情，以飽滿的精神和積極的心態去對待每一份工作，要進一步提高責任心，在工作中大膽創新，銳意進取，虛心向別人學習，多聽別人的意見，做到知錯就改，做錯事不怕訓，做事細心細心再細心，多接受別人好的意見，堅持自己做事的原則。并且我將進一步加強自身修養，努力提高和完善自身的素質，我將時時要求自己對同學團結友愛，對工作一絲不茍，對學習拼搏努力，對師長尊師重道。嚴于律已，寬于待人。即使我不能加入，我也決不氣餒，繼續努力，爭取有更好的表現！度過一個不留遺憾豐富多彩的大學生活。

我知道，再多燦爛的話語也只不過是紙上談兵，我堅信樸實的行動是成功路上的基石，只有一步一 個腳印，穩扎穩打，實事求是的不斷前行才能帶我不斷進步，走向成功。

篇2

學生會招新了，學生會面試首先要自我介紹，那怎樣做入學生會自我介紹的，下面小編為大家帶來優秀學生會面試自我介紹范文，歡迎大家閱讀。

學生會面試自我介紹一：各位同學大家好!

很高興今天我可以站在這里參與學生會干事的競選活動，先簡單介紹一下我自己吧! 我性格開朗,健談，常常面帶笑容，喜歡以微笑待人，喜歡把自己的快樂與所有的人分享。我的愛好廣泛，喜歡旅行、聽音樂、下棋、各種體育運動。我是一個做事踏實、學習刻苦、有上進心的學生。

剛踏進大學，我就嚴格要求自己，立志要在大學生涯中有所成就，從全方面發展自己。我也是一個追求完美的人，我知道世上沒有十全十美的人存在，但我們可以去追求，去不斷的向它靠攏，每一個人或多或少都有缺點，我把這些缺點比作一個無形的洞，我們都知道洞是可以填補的，就好比缺點也是可以改正的，這也就要我們怎樣把這個洞一點一點填上，就是怎樣一點一點完善自己。洞是無形的，就如人不會是十全十美，我們或許永遠填不滿這洞，就好像人不會十全十美，也就正如學習，學習是無止境的。因此，我要不斷的填洞，不斷的學習，不斷的完善自己。所以，我選擇了我所追求的，追求了我所選擇的——入學生會。 我積極參加了其它會議活動，得到了些許鍛煉，在領導和師兄、師姐的教導下，我的思想素質有了進步;工作能力有了提高;文化函養有了提升;實踐能力了有增強…學習是無止境的，我要奮力拼搏，盡我的最大努力去做到最出色。

雖說命運掌握在自己手中,但有時付出了不一定有回報,如果我沒有入選，也不會就此灰心，我會下去總結經驗教訓，彌補不足。

希望大家能夠給我一個可以為你們服務的機會!謝謝!

學生會面試自我介紹二：大家好!能站在這里參加學生會的競選，我很高興也很激動，更要感謝大家對我的支持和信任，謝謝大家。我首先作一下自我介紹，我叫陳然，來自高一(1)班，是(1)班班長、體育委員及治安部高一負責人之一。?

泰戈爾有句話：“天空中沒有鳥的痕跡，但我已飛過。”而我想說：“天空中沒有鳥的痕跡 ，但我正在飛翔”。我想成為學生會紀檢部的一員，希望在同學們的協助下，我相信我可以把學生會的工作做得更好、更出色我是一個十分有上進心人的，任何事不做則已，做則一定做好。俗話說：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。作為我自己，我需要一個更廣闊的空間來展示自己的能力。“欲窮千里目，更上一層樓”，只有站得更高才會看得更遠，我希望這次加入學生會紀檢部是我進步的臺階，我更希望貢獻自己微薄的力量，協助學生會紀檢部搞好各項工作。同學們，我相信你們都能理解我現在的心情，為了我的雄心壯志，為了麻城一中輝煌的明天 ，投上你們神圣的一票吧!

學生會面試自我介紹三：我性格開朗,健談，常常面帶笑容，喜歡以微笑待人，喜歡把自己的快樂與所有的人分享。

我的愛好廣泛，喜歡旅行、聽音樂、下棋、各種體育運動。 我是一個做事踏實、學習刻苦、有上進心的學生。

剛踏進大學，我就嚴格要求自己，立志要在大學生涯中有所成就，從全方面發展自己。 我也是一個追求完美的人，我知道世上沒有十全十美的人存在，但我們可以去追求，去不斷的向它靠攏，每一個人或多或少都有缺點，我把這些缺點比作一個無形的洞，我們都知道洞是可以填補的，就好比缺點也是可以改正的，這也就要我們怎樣把這個洞一點一點填上，就是怎樣一點一點完善自己。洞是無形的，就如人不會是十全十美，我們或許永遠填不滿這洞，就好像人不會十全十美，也就正如學習，學習是無止境的。因此我要不斷的填洞，不斷的學習，不斷的完善自己。所以，我選擇了我所追求的，追求了我所選擇的——入學生會。 我積極參加了其它會議活動，得到了些許鍛煉，在領導和師兄、師姐的教導下，我的思想素質有了進步;工作能力有了提高;文化函養有了提升;實踐能力了有增強…學習是無止境的，我要奮力拼搏，盡我的最大努力去做到最出色。

雖說命運掌握在自己手中,但有時付出了不一定有回報,如果我沒有入選，也不會就此灰心，我會下去總結經驗教訓，彌補不足.

以上是我入選學生會工作的個人自我介紹，謝謝!

學生會面試自我介紹四：大家好!

我是來自05班的孫杰。性格活潑開朗，處事沉著、果斷，能夠顧全大局。今天我很榮幸地站在這里表達自己由來已久的愿望：“我要加入學會會紀檢部。”我在這里鄭重承諾：“我將盡全力完成學校領導和同學們交給我的任務，使學生會成為一個現代化的積極團體，成為學校的得力助手和同學們信賴的組織。”

在這段時間里，我學會了怎樣為人處世、怎樣學會忍耐，怎樣解決一些矛盾，怎樣協調好各成員之間的關系，怎樣處理好其它部門之間的關系，怎樣動員一切可以團結的力量，怎樣提拔和運用良才，怎樣處理好學習與工作之間的矛盾。這一切證明：我有能力有資格加入學生會紀檢部并且有能力把學生會發揚光大。

篇3

1 你對心理協會有什么了解？

2 你為什么要進心理協會？

3 你進了心理協會會有哪些作為（具體的）

4 你的愛好，現在的職務等

5 還可能問你遇到什么問題該怎么解決

（1）上大學已經一個多月了，總結以下你對大學的認識，你對大學的印象。（考察學生的語言表達能力，和對事情的總結能力。）

（2）大學的豐富多彩的校園活動中，例如：協會、學生會、藝術團、團工委，你都加入了那些？如果沒有為什么不加入？如果加入了一些，談談你對這些活動的認識。（考察學生對集體活動的興趣程度，如果什么都沒有參加的學生要好好考慮了。）

（3）談談大學你有什么目標，什么計劃？（考察學生做事的目標感）

（4）認識我嗎？知道我是那個部的嗎？談談你對我的認識！（考察學生的應變能力，對待領導的態度）

（5）簡單地談一下你是怎么過完過去的那個暑假的，做了一些有意義的、想做的事嗎？（考察學生的語言組織能力，可以看出學生的活潑程度）

（6）你的閃光點是什么

（7）當過班干嗎？團支書或班長？你在做學生工作中碰到的令你棘手的問題是什么？（很多學生在面試的時候都說自己是班干，這是一個很好的驗證問題）

（8）以前組織過什么活動嗎？你是怎么做的？（經典的面試問題）

（11）現在有兩份工作，一份是很保險的固定工資的工作，另外一份是風險很大的工作但如果做好了對自己很有發展前途，你會選擇哪一個？為什么？（考察學生的創新精神）

（12）迎新晚會你看了嗎？當時你們走的時候地面很臟，有很多新生主動留下來打掃衛生，你留了嗎？如果沒有你想過留嗎？為什么沒留下來？（考察學生的誠實態度，很少有新生會想到）

12."你進入心理協會后的第一件事情會做什么?對于學生會你有什么想法?"

（13）如果你加入了心理協會，當你和你的部長的意見不統一的時候你怎么辦？

“你覺得你在這個部門，可以負責哪方面的工作？”

: “在心理協會里，有時因工作協調，會讓你去做非相關技術類的苦力工作，你如何看待？”

: “對于一項工作，你愿意個人完成還是團體合作？”

: “如果部門內部出現你不喜歡的人，你如何處理？”

心理協會干事面試的問和答：

學校心理協會的面試者一般很多，所以每個人的時間都很有限。

自我介紹千萬不能冗長而耽誤你的面試進程和效果。

同時要想辦法在眾人里出彩，不要完全雷同要突出自己的個性又不能太標新。

1． 首先自我介紹，因為大家真的不了解就需要面試者在最短的時間表達最有效和最有利的信息。

一般要包括姓名，性格特征，相關的經驗。

2． 你的自我介紹很短，你認為它能突出你的優點嗎？或者說你的介紹很長，你不覺得沒有必要嗎？

不能全部，但至少說明我的態度：簡單、明快、不做作。

我做自我介紹可以不具備太多的辭藻，但是我認為我要有端正的態度。

3.為什么選擇來心理協會，為什么選擇來這個部？

答：因為我喜歡和我能夠勝任這里的工作。

總之是為了發展，為了自己和這個集體，希望在這里得到想要的鍛煉，

也相信我自己能夠為這個集體作出貢獻。

4.有什么愛好、特長

如實回答。在可能的情況下會讓你進行才藝展示，所以千萬不要無中生有。

可以突出一 在相關工作上的特長，比如寫作和計算機

5．覺得自己有什么缺點？

不能因為不愿意表現自己的缺點就不說，因為那代表你對自己沒有總結.

連你自己都不了解，缺乏觀察力。或者讓人認為你很自負、不好相處。

因此盡量回答“我正在克服……”之類，這些缺點最好是在某種程度上也是有益的。

在初試的時候一般就問這樣的問題，主要作到誠實，語言表達流利，態度端正。

還要注意穿著最好不要太暴露，或者是香水之類不要太濃，不要化濃妝。

6．你覺得自己可以勝任哪方面的工作？

如果是很外向，善于交際的話，應該是說部室之間的交流和聯誼問題。

如果性格比較內向嚴謹的話，就適合內部的事務，相關的組織和管理問題。

7．你是不是擔當過相應的職務，有相關的經驗？

有的話，當然比較好，可以說出自己的經驗還要教訓總結。

如果沒有，就照實回答，覺得不利的話，可以說自己接受過相關的指導。

8．假如集體中有你不喜歡的人，你怎么辦？

這考驗人的交際能力和團體協作能力，應該是盡量和別人合作，化解誤解

9．指著旁邊的師兄或者師姐對你說“你覺得這位師姐（兄）是什么樣的人？”

能在那里給你面試的在能力方面和學習方面相信都不會弱。

根據你的印象，談談你的個人感受，別如看起來很認真，很嚴格，很親和之類

你知不知道學生會有哪些部門，他們各自主要負責什么。心理協會的宗旨是什么？

這就要提前和相關的師兄、師姐探討，或者查找相關的資料。

10．加入在報名表上填寫了自己的籍貫，最好是對那里的代表性東西，特產很了解？

比如我的同學在面試的時候介紹了瀘州老窖。

在談論歷史人物的時候盡量用兩分法，要有自己的觀點。

11．你怎么處理你的工作和學習的時間？

其實大家都知道完美的處理是幾乎不可能的，但是我會盡力。

在平時的時間就要少浪費了，用來鞏固學習。

12.假如某部的部長失戀了，你怎么安慰他？

當然要現實回答了。我認為有兩個不錯的答案：

要不就是“天涯何處無芳草”

要不就是不安慰，一般朋友的話，你安慰他，會給人壓力。

篇4

學生會秘書處面試題目如下1.為什么選秘書處?

我對秘書處有一個初步的了解，知道了它的基本工作內容，結合自身的特點和優勢，我認為我具備了秘書處所要求的能力，我喜歡這樣的一份工作，我也堅信我能干好這份工作。

2.對秘書處有什么認識?

經過短暫的了解，我知道了秘書處的工作包括...... 它是學生會的樞紐部門，是學生會開展活動的平臺和服務機構，是促進學生會整體工作順利運轉的中樞。

3.對秘書處發展的淺談

因為秘書處的工作比較多，多方面都有涉及。我想通過明確分工，確立重點來突出秘書處的工作重點。通過舉辦各部門協調會，學生會工作交流會等一系列的活動，加強秘書處的樞紐作用，協調各部門的合作，建立嚴格的部門分工體系，完善規章制度，更好的起監督作用，確保學生會健康運行。

學生會秘書部負責哪些工作?

一 負責處理學生會內部日常事務，負責各種文件、報告、條例的起草、打印、登記、分發工作;做好各種工作會議的通知及準備工作;建立并管理學生會干部檔案，管理保存學生會各種文件和檔案資料;購買、管理、保存學生會工作用品。

二協調學生會各部門的工作，積極配合參與各部門的活動，了解各方面工作信息，在學生會工作 中在主席團及各部門之間起到聯絡、協調作用。擔當學生會的管家和開展工作的劑般的作用。

三擔任學生會內部綜合協調并承擔學生會整體形象的部分宣傳工作，維護監察各辦公室的衛生、工作秩序等，完成主席團交辦的其他工作。

1、 自我介紹

2、 你是否有過失敗，怎樣看待失敗的?

3、 談談你自己的性格，優點和缺點。

4、 .如果學習很忙,而秘書處正好也缺乏人手,這個時候,會選擇學習還是部門活動?

5、 請說出自己出眾的地方，能夠勝任學生會的工作?

6、 當發現自己常被處于閑置狀態，沒有工作，你將怎么做?(自我展示和表現能力)

7、 讓你為自己部策劃一次屬于自己部門特色的活動,你會策劃什么?

8、 你的上司(比如說：部長)在你的工作扮演了什么樣的角色? ：你將來的上司(部

長) 認為你對他們最具價值的是什么?你需要什么樣的組織安排、指導和反饋，才能出色完成工作?(對工作是否有構想，是否能正確處理自己和上級的關系)

9、 你的上司有一個不好的甚至是錯誤的決定讓你執行，你是知道有不妥的，你會怎么

做?(與上級的協調能力和處事藝術)

10、 上大學已經一個多月了，總結以下你對大學的認識，你對大學的印象。(考察學生

的語言表達能力，和對事情的總結

能力。)

11、 你除了學生會還報了什么社團嗎?通過筆試或者面試了嗎?

12、 認識我嗎?知道我是那個部的嗎?談談你對我的認識!(考察學生的應變能力，對

待領導的態度，是否細心)

13、 有人和你競爭同一個職位，但他在你背后說你壞話，影響了你的競爭力，你會怎么

做?(對外的調解能力和排阻能力)

14、 對你影響最深的一個人(對生活是否有充分的觀察力，)

15、 如何宣傳并使同學們參加我們的活動，怎樣促使同學們積極準備。(組織能力)

16、 是否知道秘書處主要工作有哪些(了解他做事情是否有備)

篇5

【關鍵詞】病原生物學；免疫學；實驗教學

【中圖分類號】G642【文獻標志碼】A【文章編號】1004-6763（2016）02-0063-02doi：10.3969/j.issn.1004-6763.2016.02.041

為適應醫學教育的發展和當今社會對醫學人才的需求，首都醫科大學進行了實驗教學的改革和嘗試，開設了獨立的《病原生物學及免疫學實驗》課程。該課程以人體器官系統為中心，以臨床感染性疾病為主線，將醫學微生物學、人體寄生蟲學和醫學免疫學實驗內容有機融合，形成基礎性、綜合性和設計性實驗三個教學模塊。通過實驗教學這一高校實踐教學的基礎環節[1]，使學生初步掌握常見臨床感染性疾病的病原學和免疫學診斷方法，對病原體與宿主的相互關系有較為完整的綜合認識。現就《病原生物學及免疫學實驗》課程教學的實踐談幾點體會。

1重視實驗教學，激發學生求知和探索的熱情

實驗教學是為醫學生開設的實踐性和應用性很強的專業基礎課，不僅承擔著學生學習醫學實驗技術與技能的教學任務，同時也是培養創新型醫學人才不可或缺的重要環節。尤其是目前學校通過有機整合多學科實驗教學內容，開展了跨學科的綜合性實驗，例如：利用病原生物學科和免疫學科密不可分的交叉聯系設立與腹瀉相關的病原分離與鑒定的綜合性實驗等。因此，學生在實驗教學中不但學習了感染性疾病的實驗室診斷方法，更重要的是通過這個教學實踐平臺，培養學生綜合運用多學科理論和知識解決實際問題的能力，啟發學生的創新思維。因此，全方位地利用這一平臺，采用多種教學方式與手段[2]，激發學生內在的動力，提升學生學習的興趣和熱情，才能有效完成甚至超越教學實踐的既定目標。在實驗教學過程中，師生雙方近距離接觸，比較利于教師“全息化”（人格、內涵、氣質的綜合體）的影響學生[3]。教師不僅要授之以魚，更要授之以漁，并且進一步地授之以“欲”，激發學生潛能、喚醒學生內心主動學習和積極探索的熱情，提升學生綜合素質，在實驗教學的小陣地達到通識教育和培養醫學人才的大效果。

2強化生物安全理念，引導學生牢固樹立無菌觀念

《病原生物學與免疫學實驗》課程中不可避免的涉及某些病原體的試驗操作，如：腸道致病菌志賀氏菌、沙門氏菌的觀察、培養與鑒定；結核分枝桿菌的培養物觀察等。在配備相應生物安全級別的實驗設備、建立規范的《病原生物安全操作規程》的基礎上，必須在實驗教學全程貫穿生物安全意識的強化和生物安全操作的嚴格執行[4-5]。我校醫學生在《醫學微生物學》理論課上已初步學習了有關生物安全的基本知識。在《病原生物學與免疫學實驗》的實驗教學中，教師向學生介紹國內外實驗室感染事件，歸納病原生物學實驗室內和未來臨床實踐中可能會引起生物安全隱患的實驗操作程序及相應處理手段。實驗進行過程中，學生要遵守病原生物安全操作規程，學習無菌操作技術，試驗完成后對操作臺面進行消毒處理，對生物垃圾和生活垃圾嚴格分類。通過這一系列教學活動與安排，學生進一步強化了生物安全的意識，掌握了生物安全的操作要點，熟悉了有關生物安全的規范化程序，為學生未來的臨床工作和醫學研究的職業生涯奠定下良好基礎。

3理論聯系實踐，引導學生觀察、分析、思考和創新

實驗課程中無論是形態學觀察、還是綜合性實驗以及設計性實驗，學生除動手操作外，還需應用已學習過的多學科理論知識進行實驗設計、分析實驗結果、解決實際問題。教師不但需要對實驗教學實施全程管理和質量監控，同時還需積極引導學生靈活運用所學的理論知識分析實驗中出現的現象，解釋臨床上遇到的具體問題。以不同類別實驗為載體，使學生通過規范操作、自主學習、整合知識、認真思考，逐步獲得各方面能力的提升。在病原生物學實驗課里，借助顯微鏡觀察形態結構各異的細菌和寄生蟲是最基本也是重要的內容。實際上在理論課的學習中，學生已經學習了細菌大小的計量單位是微米；而在實驗課上，學生將通過顯微鏡的放大，在油鏡頭下獨立觀察細菌的形態和一些特殊結構。當學生將理論知識轉化為對實際問題的思考并建立必要的聯系時，就能通過直觀體驗充分認識和理解了需要放大倍數更高的電子顯微鏡才能對納米級的病毒顆粒進行觀察，也能自行判斷出鏡頭里看到的巨大影像不可能是細菌，而是雜質。在完成設計性實驗的過程中，學生需要綜合運用已學知識，特別是融合相關的學科知識，根據實驗目的形成實驗思路、然后合理選擇實驗方法、自主完成實驗設計和具體操作等一系列步驟。為獲得比較滿意的教學效果，在具體實驗操作前，教師需明確提出任務要求和思考問題，使學生帶著問題進行試驗操作，只有經過仔細觀察和多角度分析才能對實驗結果得出比較合理的推斷和解釋。通過教師的充分啟發、師生的活躍互動，學生的自主學習意識得以培養；善于觀察、多角度分析總結能力得以鍛煉，創新性思維也得以逐步建立。真正使學生體驗到，運用自己學到的知識可以分析、解決實驗中和臨床上遇到的問題，從而在實踐中不斷激發學習的興趣、增強學習的信心。

4增強團隊意識，充分認識只有合作才能共贏

21世紀已經不是單打獨斗的時代了，社會分工越來越細，只有組成團隊，個體間充分協作才能增強整體的競爭力。同理，實驗課程上，除要求提高每個同學的自身素質外，還要求同學們學會資源共享、協作共贏。實驗課教學通常是分組進行，小則2人一組、大則4人一組。分組試驗一方面可以節省資源，另一方面也在潛移默化中培養了學生的合作意識。由于實驗內容比較繁雜，只有團隊成員充分協商、合理安排和分配工作內容并且有序進行時，整個團隊才能在有限時間內、利用有限的實驗資源順利圓滿地完成任務。例如：一次實驗課中包括“模擬膿標本和咽拭子標本的分離培養”、“腸道細菌的培養和鑒定”和“R因子傳遞實驗”三項試驗內容。這三項試驗均需無菌操作技術進行接種、但又涉及不同標本和不同類型的培養基，而且完成每個試驗所需時間長短也有不同。因此4人團隊需要明確分工、安排好試驗的先后順序，各負其責，互相協作，才能保證高效無誤的完成實驗任務。實驗教學中的實驗設計和病例討論也經常以小組形式集體完成。在討論和展示過程中，不同組別間的病例分析、不同試驗方案的執行效果一目了然。同學們在一次次的實踐合作和一次次的討論分析中學會取長補短，互相借鑒，團隊合作和協作的意識得以逐步增強和鞏固。學生們也在實踐中感受到團隊協作的快樂和成長的愉悅，為學生將來走上工作崗位，能夠在集體中與他人有效配合，提高工作效率奠定基礎。

5總結與建議

以學生為本進行專業教育的同時，在實驗教學的每個環節中都可以滲透德育教育和素質教育的內容。通過良好教育氛圍的營造和進行“敬畏生命、珍重健康”的教育，強化對醫學生人文素質和職業精神的培養。每年面對不同層次的學生施教，深切感受到不同學生的素質和汲取知識的內在動力差異很大，因此有必要因才施教、因需施教。根據不同層次、不同專業學生的培養計劃和要求有針對性的安排實驗教學內容、選擇教學方式和手段。教學內容可進一步優化。除學生動手實踐的內容外，可適當增加精選的可視化教學內容。例如：可通過微視頻介紹一些需要專業設備、而基礎教學階段無法安排的臨床檢測新方法等。這些內容的學習有助于與學生后續的臨床實踐接軌并可在課程考核中予以體現。考核模式存在改進和調整的空間。不鼓勵以求分為目的的學習，而是盡可能創造環境、營造氛圍，使學生享受學習過程，樂于參與并最終學有所獲，學有所思，學有所悟。堅持寓教于考、寓學于考的理念選擇考核內容與模式，調動學生主動學習的熱情，鼓勵、督促學生充分利用實驗教學平臺，達到學生綜合素質和專業素質提升的目的。

參考文獻

[1]教育部改革開放30年中國教育改革與發展課題組.建設高等教育大國的輝煌歷程[J].中國高等教育，2008，44（20）：4-10.

[2]楊繼文，黃詩寓.病原生物學與免疫學實驗教學模式的改革[J].現代醫藥衛生，2013，29（14）：2218-2221.

[3]朱俊萍，陳輝，安靜.醫學微生物學教學中融匯素質教育的思考[J].繼續醫學教育，2012，26（11）：25-27.

[4]沈弢，彭宜紅，莊輝，等.面對特殊挑戰，建立《醫學微生物學》實驗課程新體系[J].中國病原生物學雜志，2012，7（12）：957-958，960.

篇6

一、組織領導及工作機構

成立面試工作領導小組，分管校領導任組長，成員由招生與就業處、紀委、面試專家組成員組成。具體工作由招就處組織實施，紀委全程監督。

面試按照專業分組進行，每組3名面試專家成員，其中主考1人。

二、面試考生資格認定

根據《安徽省教育廳關于印發安徽省職業院校升學考試改革試點方案（試行）的通知》（皖招辦〔2014〕2號）有關政策，獲得我省教育廳等部門聯合主辦的全省職業院校技能大賽一等獎或教育部等部委聯合主辦的全國職業院校技能大賽三等獎及以上的高職（專科）應屆畢業生報考相應專升本專業的，可以不參加筆試，經學校面試通過后直接錄取。

考生需在3月14日-17日參加網上信息填報，3月21日來我校梅山路校區華佗樓一樓，攜帶上述比賽獲獎原件、復印件進行現場報名，學校收集復印件后將進行審查，審查通過后學校招辦電話通知符合條件的考生在規定時間來我校面試，具體時間另行通知。面試通過后可直接錄取，面試未合格者仍可參加我校4月9日的考試。

三、面試程序

1．考生按規定的時間，于面試前30分鐘憑身份證原件、報名信息表進入候考室，將通訊工具交候考室紀委人員負責保管。

2．工作人員點名后，抽簽確定考生考試編號。考生抽簽、簽字完畢后由紀委工作人員將該名單保管好。

3.按照抽簽順序，考生進入面試室后，開考時拆封試題，面試專家組根據試題內容向考生提問。每個考生面試時間15分鐘。

四、面試內容

面試內容為我校公布的專業課考試大綱所述內容。

五、面試評分辦法

每個考生作答結束后，面試專家組根據其回答問題情況，依照參考答案和面試評分標準獨立進行打分。打分采取百分制計分。所有考生作答結束后，計分人員匯總評分表，確定考生面試成績。成績匯總表由工作人員、紀檢監督員簽字后，存檔半年后方可銷毀。

六、錄取原則

面試成績60分（含）以上為合格。面試合格者取得我校擬錄取資格，擬錄取名額占我校2016年普通專升本招生計劃，擬錄取名單在我校網站上公示一周無異議后，于5月初報省教育考試院備案后，學校發放錄取通知書。

被預錄取的考生需在5月13日－16日登錄省教育招生考試院網站zsb.ahzsks.cn進行錄取確認。

七、面試紀律要求

篇7

關鍵詞：原因；鼓勵；態度

在小學數學課堂中，當我們與學生進行提問互動時，并不是所有的學生都能夠把問題準確、正確的回答出來，現實中的情況通常是他們會產生一些錯誤，而當教師正好提問到頭上時，這些問題就會在回答問題的時候表現出來，這時我們教職工應該如何解決學生回答問題回答錯誤的情況呢？下面我們就詳細地闡述一下面對學生回答問題錯誤的情況下教師應該如何解決。

一、查詢原因，解決問題

在進行完一個章節的教學之后通常都要對學生進行提問來審查學生掌握的情況，這時如果有學生回答錯誤，教師應該及時地查詢原因，探究出到底是教師本身的原因所致還是學生的原因所致，具體做法可以是繼續進行提問然后對證，倘若大多數學生都把問題回答錯誤，那么多半就是教師的教學方法與學生理解力脫節的緣故，這就是教師本身的原因，需要教師自己進行糾正；倘若僅僅只是那一個學生回答問題錯誤，那么問題就不是出現在教師身上，就不需要教師自己進行更正，也許是學生沒有聽課的緣故，所以就需要學生自己解決，他可以通過課下詢問教師的方式來把不會的問題解決掉。

二、避免打擊，給予鼓勵

無論多大的學生，本身都是具有自尊心的，這一點毋庸置疑，當教師提出問題時，學生沒有回答上或者回答錯誤這些情況都是正常的，我們不應該區別對待，更不應該在課堂上就進行打擊，當我們發現一個學生回答問題錯誤后應該找尋其出錯的原因，然后對癥下藥，如果是因為溜號，那么教師就加以訓導，直到他改正這種毛病為止，如果是因為講課聽不明白，那么教師應該更正教學方案，使自己的教學手段更加具有趣味性，更加具有吸引力，教學內容也應該更加具體，化繁為簡，幫助學生理解，并且一定不要當著所有同學的面對學生進行打擊，這一點是得不償失的，所以我們教育工作者一定要杜絕。

三、端正態度，加速學習

出現學生回答問題出錯的情況并不一定就是不好的，這其實是對教師教學成果最充分的檢驗，所以教師應該以此為契機來增強自己的教學能力，端正自己的態度，而不是把所有的氣全部撒在學生身上，要鼓勵他們，讓他們喜歡數學，養成良好習慣，這樣才能從根本上解決問題。

篇8

關鍵詞：時政播報;公民素養;愛國主義;社會公德;民主意識;世界公民

隨著新課程改革的推進，為了更好地落實《思想品德課程標準》中課堂教學要體現時代性、及時性、實效性的要求，將新聞時事、社會熱點、焦點問題引入思想品德課堂教學已經成為一線思品老師們的共識，于是很多思品老師將時事政治以各種形式融入自己的教學實踐中，其中一個重要的做法就是在課堂上增設了時政播報環節。

一、時政播報的操作流程

“時政播報”是指在課堂教學中，利用上課開始的前5分鐘，由學生向全班播報最近發生的國內外時事，具體內容可以是國際新聞、國內新聞或生活小事，只要是覺得有價值的，都可以播報。實踐中，我是這樣引導學生參與這一活動的。

（一）劃分小組。根據班級的人數，學生自行分組，每組以五人為宜。分組時要注意性別比例和學生的特長愛好，力求分組均衡化。

（二）明確任務。各小組成員根據自己專長，明確播報活動中的分工。一是搜集整理時政材料，選取材料時要注意時效性。二是制作PPT，包括三部分內容：事件的簡單描述;互動話題提問（我有話說：其他同學的觀點），我們的觀點（播報小組的觀點）。三是課堂展示，各組選出播報員負責新聞的播報。

（三）課堂播報。課堂前5分鐘，是播報環節。各組播報員，進行播報展示。播報的形式不拘一格，可以一人播報，也可以多人播報。

（四）大眾點評。播報結束后，老師和同學可以對各小組的播報，從內容到形式進行點評，肯定優點，指出不足。

值得注意的是：在這一活動中教師扮演的角色并不是主角而是實實在在的“綠葉”，不要過多地干涉學生的活動，而是緊握時政播報的關鍵點，認真審閱要播報的稿件，保證播報對學生的正確價值引導。

二、時政播報的德育功能

思想品德課作為德育主干課程，它要求教師教學中應該以社會主義核心價值體系為導向，深入貫徹科學發展觀，旨在促進初中生正確思想觀念和良好道德品德的形成與發展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠基。時政播報在政治課堂的引入，符合新課標的要求，對提升學生的公民素養，大有裨益。

（一）弘揚時代主旋律，增強愛國主義情感。愛國主義是中華民族的優良傳統。愛國主義教育是指樹立熱愛祖國并為之獻身的思想教育，是思想政治教育的重要內容。教師在指導學生時政播報的過程中，一定要大力弘揚這一主旋律。如今年九月，我國隆重舉行了“紀念勝利七十周年”紀念活動。學生在播報時，就選擇了這一主題。PPT制作的圖文并茂;播報時深情投入;發表感言時驕傲自豪。短短五分鐘，卻是一場愛國主義教育的盛宴。再如十月份，蘇州市舉行昆曲藝術節，學生選擇了這一事件。播報時介紹了昆曲，同時在發表感言時，其他同學又介紹了蘇州園林、蘇繡等地方文化，增強了學生愛國愛家鄉的情感。

（二）引導學生關注社會，培養社會公德意識。中學思想品德課的重要內容之一就是引導學生正確處理個人與社會的關系，關心社會發展、學會親近社會。如何引導學生關注社會，其中重要的途徑就是引導學生從關注時事政治做起。如在時政播報的過程中，學生選擇了“老人倒了該不該扶？”這一話題。針對這一話題，在“我有話說”這一環節，同學們，暢所欲言。最后達成共識：首先要扶，這是中華民族的傳統美德;二是針對扶人被訛詐現象，公民要增強自我保護意識。通過這一話題的播報，增強了學生的公德意識和明辨是非的能力。

（三）充分尊重學生的話語權，培養民主意識。在時政播報的過程中，教師有意識的加強對學生的公民教育，尊重學生的選擇權和話語權，增強學生的民主意識。主要體現在：第一、學生分組的過程，也是一次民主選擇的過程。從小組成員的組合、組長的確定、再到小組成員的分工，都是在充分討論的基礎上決定的。分組的過程，就是一次民主生活的過程。第二，在播報過程中，“我有話說”這一環節，學生可以充分表達自己的觀點和看法，保證學生的言論自由。當然，政治課堂，要弘揚正能量，對學生有失偏頗，甚至是錯誤的觀點，教師要加以引導和糾正。第三、保證學生民利的行使。例如在“如何避免扶起老人卻被訛詐？”這一問題時，有同學說，可以向有關國家機關提建議，加強立法工作。教師及時加以肯定，并因勢利導，引導學生開展深入研究，形成報告，并向當地立法機關提交議案。

篇9

關鍵詞:師范生免費教育；政策；社會分層

一、1978-1996年，師范教育的“春天”

改革開放初期人們的社會分工、待遇水平相差不多，收入差距不大，社會分層狀況不是很明顯。師范教育的公共產品屬性決定它受國家資助，從中國歷史上南洋公學師范院校的建制開始，師范生就享有國家“兩免一補”的特殊政策和從教義務，即師范生入學起不需要繳納學費、住宿費，并補助在校期間的生活費，且享有畢業后從事國家教育事業的義務。社會上受到儒家尊師重教的傳統思想影響，從事教師行業是人們心中的理想職業選擇。從而師范學校在招生、培養、就業等環節都得到興旺發展，所以我稱這一時期是師范教育的“春天”。

探究師范生免費教育政策變化的動因要從我國改革開放后談起。1978年改革開放以來，隨著“以經濟建設為中心”的政治路線的確立，確立起以考試制度為核心、以學習能力為標準的公平競爭的制度環境，使建立在血統、家庭出身上的教育歧視已不復存在。人們開始憑借自己的才能和努力，通過分數面前的平等，獲得平等的教育權利，通過教育改變自己的社會地位獲得向上流動的可能。人們普遍認為教育是最有意義的投資，許多家庭愿意為此節衣縮食，認為“再苦也不能苦孩子，再窮也不能窮教育”，而對于眾多農村學子來說，“跳農門”前后人生境遇的巨大變化，形成了一種強烈的示范效應。全民族被壓抑已久的學習熱情、教育熱情激烈地迸發出來，形成70年代末“科學的春天”的熱烈景象①。

（一）確立師范教育優先發展地位 師范教育是個人升學的理想選擇

改革開放后，我國堅持走“有中國特色的社會主義”道路，迫切需要培養出對國家各項事業建設有貢獻的高科技人才。基于師范教育在教育事業發展中的特殊作用，國家確立師范教育優先發展的戰略地位。1993年《教師法》又對師范教育作了專門的規定：“各級人民政府和有關部門應當辦好師范教育，并采取措施，鼓勵優秀青年進入各級師范學習。”此后，頒布與實行了一些重要的法規政策，探索和改革師范教育的新路子，使我國師范教育進入了迅速而良性發展的新時期。

在人們吃“大鍋飯”、賺一樣多的錢，經濟收入差距不大，社會階層分化狀況不顯著時期，選擇就讀師范院校無疑是具有個人價值和社會價值雙重標準的理想選擇。

（二）師范教育體制變化

1978年改革開放后，我國各項事業建設在經濟發展牽頭的熱浪中飛速向國際舞臺調整與轉變，教育體制也發生了一系列深刻變化，師范教育制度也由完全封閉型逐步走向開放。1987年以前，中央或地方政府承擔了高等教育的全部成本，學生不需交付學費且從政府得到補助；1997年高校擴招后，在受教育者普遍按照成本分擔原則繳費入學和高等師范院校轉型的背景下，師范大學開始實行逐漸收費乃至全額收費制度。自此，師范教育告別免費政策進入全面收費階段。

二、1997-2007年，“酷熱難耐”的師范教育

改革開放后期，國家各項事業制度的調整與轉型帶來了經濟的蓬勃發展。師范教育在經濟發展的理念沖擊中明顯失去了優勢，加上師范教育不再具有吸引人們眼球的免費教育政策，師范學校教育被遠遠地拋出個人擇校的視線中，師范教育不再是個人職業規劃的理想選擇。因此我稱這一時期的師范教育是不堪承受的“酷熱難耐”，是熱愛教育事業的人們心頭急得“酷熱難耐”。

（一）師范教育“失寵”

新世紀以來，社會矛盾和社會沖突增多嚴重影響教育的公平發展，影響了社會的穩定性②。同時，我國的社會分層機制發生了根本變化，社會階層結構變得更加復雜，更是出現了“學歷社會”的基本特征。人們為了獲得未來可人且收入豐厚的職業，進而獲得社會階層中的有利位置，開始了對高學歷的追求。此時，恰逢高校“擴招”，個體獲得高等教育的機會顯著增加③。人們現實地選擇畢業后經濟回報率高的職業作為階層轉上的跳板，逐漸呈現出“個人本位、經濟第一”的擇業觀念。教師工資待遇沒有提升的情況下，師范教育不再吸引人們眼球。

（二）師范教育不具吸引力的成因分析

1．師范學校內部因素對個體選擇師范學校教育的影響

市場化思想的確立，使師范生培養走向非專業化道路，非師范生只要崗前取得教師職業資格證書就可以負責以前只有師范生才能擔當的崗位；招生并軌后師范畢業生沒有定向的工作院校，師范院校畢業生的就業優勢已不復存在；調整轉型后的師范院校不再受政府計劃支配，能較大地發揮主觀能動性，獨立面對市場，卻也造成師范學校特有的師范性課程在轉軌中逐漸弱化的后果，最彰顯其師范教學特色的實踐環節草草了之，導致師范生培養質量不高。因此工作招聘時，師范生沒有顯現出其專業優勢，競爭力不強，造成社會對師范學校教育認可度下降；同市場經濟體制下其他行業的就業狀況和就業后的待遇水平相比，教師的社會地位偏低、經濟待遇不高；且這一時期社會中工商業等蓬勃發展，教師職業吸引力也相對減弱，師范教育將逐步喪失傳統優勢。在這樣的困境中，師資培育機構雖然不愁學生來源，卻不足以吸引“優秀學生”報考，以培養“優質教師”的單純目標自然不再受到人們的追逐。

2．以家庭階層背景為標志的家庭因素對個體教育選擇的影響。

除學業成績之外，家庭經濟能力和權力背景也成為影響個體教育選擇的重要因素。生長在優勢地位階層家庭里的孩子擁有較多的經濟資本，他們擁有的高等教育選擇機會遠遠多于其他階層的孩子，因為他們的起點高、“墊腳石”也高，可以自由地選擇喜愛的專業，即使他們有志于從事教師職業，師范教育免費與否都不會對他們有很大的影響；來自家庭經濟資本不高卻擁有較高文化資本的中間位置階層家庭的子女，可以潛移默化地接受家庭中的文化資本，或者將家庭中的文化資本轉化成經濟資本來獲取該階層子女心中理想的擇校路徑，選擇師范教育的可能性也不大；但家庭背景處于基礎階層的子女在選擇高等院校時與其他階層的子女相比顧慮較大，考慮的因素較多且復雜，他們對家庭的實際情況最為了解，十分清楚家庭對他們高等教育經費的支付能力。

可以看出，改革開放初期，有很多家境清貧卻學習成績優秀的學生愿意選擇師范學校教育，因為師范教育“兩免一補”的優厚政策和教師穩定的工資收入能使他們的生活得到保障，能使他們成功跨越階層差距帶來的障礙和實現向上流動的可能。工作時，他們在這種良好意愿的內在推動下呈現出工作熱情肯干的外在表現。而改革開放后期，師范生不再享有免費教育政策和教師工資待遇偏低的狀況下，使得這一階層的子女寧愿選擇借助國家貸款或獎學金補助的形式完成學業，從而選擇經濟前景更好的專業學習，師范教育的吸引力基本喪失；被迫選擇師范院校的學生不再是成績優秀、家境清貧的基礎階層子女而是主觀或客觀上“淘汰”出來的學生群體，導致在校期間學習沒有動力，工作后又沒有熱情，巴望著趕緊“跳槽”。教師素質不重影響師范教育的社會聲譽，甚至師范教育成了“低水平”的代名詞，進而形成了師范學校生源質量不高、社會中教師聲譽下降、優秀青年不愿意從教的惡性循環局面。

三、“麥田里的及時雨”――師范生免費教育政策

師范生免費教育政策的提出不是偶然的，國家從戰略高度作了精心的考慮和準備。教育是人們進行社會階層置換的中介領域，是對人們的社會地位升遷起干預作用的重要變量，是使人們獲取較高職業地位和較高社會地位的重要因素。國家為了使鞏固統治、發展經濟和個人改變命運、向上流動達到平衡發展，從戰略高度出發推行師范生免費教育政策，使得“酷熱難耐”般“教育麥田”里的師范教育迎來一場“及時雨”。通過公共財政干預機制調控實行師范生免費教育政策，把真正有志于從事教育事業的優秀青年選，從根本上抓住了培養優秀教師的源頭，從而有助于教育質量提高和教育公平擴大，正是新世紀促進教育公平、構建社會和諧發展的重要舉措。

注釋：

①楊東平.中國教育公平的理想與現實[M].北京:北京大學出版社,2006.183-184.

篇10

關鍵詞：工作室建設;教學改革;實踐教學

中圖分類號：J524-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）27-0189-02

據統計，目前為止全國800多所高校建立了藝術設計系，并建立了藝術設計各個專業方向的“工作室”，常見的有：服裝設計工作室、環境藝術工作室、裝飾藝術工作室、工業設計工作室、陶藝工作室等。這些工作室基本上都具有完善的硬件設施，能夠滿足各專業授課及實驗所需。但我們應該意識到的是――高校設計藝術教育的目的是培養具有“實踐能力的高級專門人才”。市場對設計人才提出的職業要求是“實踐能力”、“實戰經驗”，和“項目的參與能力和實際工作能力”。由此看，作為高校設計藝術畢業生的工作能力應該超過“授課展示及實驗”。“工作室”教學應該是實現藝術設計各專業方向專業課與實踐教學有效結合，提升學生動手實踐能力的教學模式。工作室承擔著為學生提供實踐平臺，提升學生實踐能力的任務。工作室應該不僅僅具備硬件設施，還要具備有效的運行制度和模式。怎樣才能實現工作室對于學生實踐能力的培養和提升？――使工作室真正帶領學生進入市場運作。筆者通過走訪考察不同藝術設計工作室，提出關于高校服裝設計工作室有效培養和提升學生實踐能力的幾點思考。

一、工作室帶隊導師須具有設計項目實戰經驗

通過對許多高校內優秀設計工作室的考察，筆者發現，充滿活力的工作室都具有一個共同的特征――與市場結合密切，工作室經常參與一些設計項目。服裝設計專業由于自身的實踐學科特征，對于實際案例參與能力十分強調。因此，工作室帶隊教師須具有豐富的實際項目設計經驗，熟悉各類服裝設計開發的流程，并能夠積極參與到設計項目中。工作室帶隊老師應該能夠進行從效果圖繪制到面料、輔料選擇、色彩搭配、服裝板型、工藝制作、時裝攝影、時裝廣告、包裝設計、服裝展示等各個流程。當然，要求同一個人做到每一個設計環節都精到是有難度的，可以采用一個工作室由2-3人組成指導老師工作小組，這樣可以形成一個比較成熟完整的設計工作團隊，下面再與學生團隊銜接。由此形成以教師團隊為主，學生團隊為輔的工作室組織關系。工作室教師團隊只有具備了全面過硬的實戰素質才能根據設計項目以及學生的自身條件仔細評估并分配給學生不同設計任務，使學生在能力范圍內，以教師工作為向導，順利參與到設計項目中，在實際項目中將所學的零散知識融會貫通起來，從而訓練設計思維，提升設計實踐能力。而另一方面，工作室教師團隊也會在不同的設計項目中獲得鮮活的設計經驗，提升自己在業界中的影響力和活躍度。這些實戰經驗又會成為課堂教學的例證，引發學生學習專業的興趣和動力。同時，通過不斷地參與設計項目也會加大教師與市場緊密結合，便于高校教師把握最新的專業發展動向。教師參與設計項目有利于以設計理論指導設計實踐，以實際案例補充課堂教學，形成良性的教、學、研互動。

二、學生與工作室導師雙向選擇實現歸屬關系

學生通過2-3年的專業課學習，之后可以根據自身專業特點、興趣點以及市場對人才的需求，選擇進入不同的工作室。工作室教師則根據學生的選擇意向、專業素質、人員構成需要篩選學生，組建設計團隊。例如，服裝設計專業可以開設多個工作室：男裝設計工作室、女裝設計工作室、職業裝設計工作室、婚紗工作室、高級定制工作室、箱包工作室、首飾工作室、時尚攝影工作室、形象造型工作室等等，這些工作室各自有自己的業務側重點及不同的設計團隊。學生在進入大學四年級的學習后，可以向某個工作室提出加入申請（附帶自己的設計作），老師則根據同學們的申請及設計作 情況，篩選每年工作室的新鮮血液。通過雙向選擇，給教師和學生均等的機會尋找最舒適的合作關系。學生可以根據對老師及工作室認同程度，選擇自己理想的工作室，激發學生的學習熱情。老師也可以根據工作室及設計團隊人員構成選擇學生，方便對工作室人員構成和業務范圍做出適當調整，形成工作室良性發展。

另外，學生與工作室導師的雙向選擇還會對低年級的學生形成專業學習的凝聚力。學生會為以后進入自己理想中的工作室而在學習過程中更加努力，學習更有主動性。工作室則會因為其所參與的設計項目及工作表現，在學生群體、設計行業形成影響力，也會因為學生的選擇形成不同工作室之間的良性競爭關系。這種互動關系有利于工作室不斷完善業務能力，并向前發展。所以，學生與工作室雙向選擇對于學生和工作室成長都具有促進作用，有利于保持發揮工作室對于學生實踐能力 養以滿足社會對于設計人才專業素質需求的橋梁作用。

三、工作室應主動進入設計市場，實現課堂教學的經濟價值

“工作室”教學是實現藝術設計各專業方向專業課與實踐教學有效結合，提升學生動手實踐能力的教學模式。要真正實現工作室的作用，就必須使工作室真正投身到市場運作過程中。畢竟“紙上談兵終覺淺”，只有在實戰中學生的實踐能力、動手能力，團隊工作能力才能得到真實有效的鍛煉。工作室應該走出輔助課堂理論教學的現狀，真正進入設計市場的實戰環境，將課堂教學產生的設計方案帶入實際設計項目之中，幫助學生實現設計的經濟價值，提升學生的專業自信心。

從高校教育培養目的來看，學生“實踐能力”是設計藝術教育要解決的問題之一，而工作室則成為培養學生“實踐能力”的主要模塊。培養實踐能力，自然離不開真正的“實踐”，對于設計藝術來說，“實踐”是指作為設計師應該具有的實際案例參與和處理能力，而不僅僅是會制作一件作品。以服裝設計專業來說，能夠設計并制作一件服裝是遠遠達不到“實踐能力”這一要求的。對于一個服裝設計專業的畢業生來說“實踐能力”是指能夠勝任“服裝設計師”這一行業角色，這個角色需要具備：預測流行趨勢的能力、服裝號型制訂的能力、服裝造型與面料輔料配置的能力、成本預算及控制的能力、服裝陳列展覽策劃的能力、舉辦訂貨會的能力、與公司同事協同工作的能力、與銷售商溝通的能力、制訂服裝品牌企劃的能力等等，各種能夠令一個品牌生存及發展的能力。

由此看“工作室”在高校設計教育中承擔的角色絕不僅僅是同學們在課堂上的“實驗室”，它所起的作用應該是學生理論知識與市場生存所需要的“實踐經驗”相融合貫通的橋梁的作用。如何能夠實現這種橋梁作用？就是工作室有能力將學生的設計帶入實際設計案例，即為學生提供真正參與到市場運作中來的機會。讓學生的設計思維能夠在老師的帶領下進入市場銷售中，并能迅速得到市場的反饋。教師則在這個工程中進行具體狀況的指導和解決問題。換句話說，工作室能夠真正起到培養學生“實踐能力”的作用，就應該建立將在校學生和設計市場需求之間的鏈接關系。讓學生在校期間就可以跟隨工作室導師進行設計實戰，積累真正具有價值的設計經驗。

工作室積極進入設計市場的另外一個渠道就是，建立將學生在校期間的設計作 推向消費市場的傳播渠道。例如：學生設計的服裝經過選拔后，進入工作室正軌的服裝制作流程，成衣會與訂貨會或者網絡銷售的渠道推向目標消費市場。但是目前為止，在這個方面各高校的“工作室”缺乏作為。其實學生在校期間不乏優秀的設計作品，但是這些設計作品由于沒有渠道與消費者見面，最終只能是停留在了課堂上。在這方面，四川美術學院的做法非常值得參考：學校學生工作處每年會定期舉行幾場“文化藝術節”，這些藝術節為在校學生提供了場地，讓學生們將課堂上制作的小工藝進行自由買賣和交流。雖然規模有限，但是每次藝術節都會吸引很高的人氣，買主不僅有學生群體，還有很多是慕名而來的大眾消費者。能夠實現作 的經濟價值，也大大提高了學生的創作熱情。可見將學生在課堂上的創作帶入消費市場，對于學生來說具有重要意義。作為主要提高"實踐能力"的高校工作室應該自覺擔當起這個責任。一種方式，可采用定期舉辦小型訂貨會的形式，借助教師在服裝行業的影響力，將學生在校或者在工作室學習期間的優秀設計作品呈現在買家面前，為學生提供進入市場的渠道。另一種方式，則可采用電商平臺，例如在淘寶上開工作室形象店、借助微信平臺進行微信營銷等等。一旦這些銷售渠道建立并運作起來，學生的設計能夠快速進入消費市場，并能夠在老師的指導下對市場反饋信息做出正確處理，那么對于學生的實踐能力提升必定會有較大的積極影響。

但不幸的是，目前國內高校設計工作室在積極投入設計市場和建立銷售推廣渠道方面都遠遠不夠。由于缺少這兩個方面，高校藝術教育所謂的“工作室”并沒有真正發揮對于培養學生作為設計師“實踐能力”的作用。

四、結語

就業形勢越來越嚴峻，一方面藝術類畢業生就業難，另一方面設計公司人才缺口大，兩者之間的矛盾就在于學生的“實踐能力”。面對這樣的形式，國家教育部提出了高校向培養“應用型人才”轉變，也就是說要提高高校畢業生的“實踐能力”。對于藝術設計來說，擔當起提高學生“實踐能力”的應該是各個專業的“工作室”。充分發揮工作室的作用就必須讓工作室進入設計市場，工作室帶隊教師帶領學生團隊參與實際設計項目，工作室真正承擔起學生作 走出象牙塔進入消費市場的引領者和筑路者。工作室肩負著鏈接課堂和市場的作用，只有這個充分發揮了這個作用，藝術設計專業畢業生的“實踐能力”才會得到比較全面而迅速的提升。

參考文獻：

[1]梁軍.服裝設計工作室教學模式的研究[J].東北電力學院學報（社會科學版），2005（03）.

[2]黃永利.高職院校服裝設計工作室建設的模式類別探討[J].職業教育研究，2008（07）.

[3]于迎紅.實踐型服裝設計工作室教學模式探索設計藝術[J].設計藝術（山東工藝美術學院學報），2008（04）.