導語：如何才能寫好一篇三項整治，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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文章導讀：經過不斷學習、不斷積累，已具備了不少的工作經驗，能夠比較從容地處理日常工作中出現的各類問題。經過半年來“三項整治”工作的鍛煉，我在組織管理能力、綜合分析能力、協調辦事能力和文字言語表達能力等方面，都有了很大的提高。……

喜迎國慶，蒞臨中秋，一轉眼一年已經過去了大半。在這半年的時間里，在單位領導及各位同事的支持與幫助下，我嚴格要求自己，按照隊里領導的要求，較好地完成了自己的本職工作，尤其是作為重中之重的“三項整治”工作。在“三項整治”活動期間，不僅我的工作方式有了較大的改變，工作效率也得到了極大的提高?，F將這半年的工作總結如下：

一、思想情況

1. 樹立大局意識，做到心領神會?！叭椪巍被顒?，是市委統攬全局、著眼長遠、與時俱進作出的重大決策，是一項彰顯呂梁形象、惠及全市人民的正確路線。為此，我首先擺正自己的位置，明確自己的職責，做到和同事協調配合，不相互推諉、相互扯皮，做到有令必行，有禁必止。

2.增強法制意識，做到依法執法。我認真學習實踐科學發展觀和相關法律法規，增強法制觀念和依法辦事能力，努力使自己成為自覺學法、知法、守法的公職辦事人員。

二、工作匯報

1、辦公室日常工作。我主要從事的工作有文書處理、檔案管理、填寫報表等。雖然面對繁雜瑣碎的大量事務性工作，但我力求周全、準確、適度，避免疏漏和差錯，至今基本做到了事事有著落。

2.拆遷工作。作為一名城建執法人員，三項整治中拆遷是工作中的難點。我和我的隊友向各個單位和個人，發放拆遷通知書，積極和有關人員交流、溝通，及時將所了解的拆遷信息、工作進度、問題，進行統計和匯報，方便單位對拆遷工作的進展的了解。

3、填寫工作日志，編輯更新日報周報。首先我必須將當天工作的內容認真記錄在工作日志中，明確每日工作內容和任務進程。并將每日拆除面積及拆除建筑物當事人記錄在案。通過這些記錄，便于領導及時準確地查閱到相關信息。

4、統計數據，匯總表格。我將各項調查結果和四隊下發的通知書按各街、路分別匯總，制作了《呂梁市城區臨街建筑物調查表》和《四隊拆除通知書匯總表》等一系列表格打印裝訂成冊。為了完成這項工作，我經常加班加點。最終我制作的各類表格成了全隊的模板，并且得到了領導的肯定和贊賞，辛苦的工作體現了自身的價值，我的內心深感欣慰。

5、答復市長熱線工作。開通市市委書記市長熱線電話以來，因為執法隊在“三項整治”活動中的特殊工作性質，接到的電話單接連不斷。我和隊友實地調查處理后，按實際情況認真并及時的逐一回復。確保每一位打電話的市民都可以得到最合理的答復。

6、照相攝像，記錄拆遷改造實況。從我接手這項工作以來，每當需要攝像取證的時候，我都及時趕到現場，以最能反映問題的角度來記錄現場的真實情況。一旦發生糾紛，這些照相攝像資料可以做為有利證據。

三、取得的成績

經過不斷學習、不斷積累，已具備了不少的工作經驗，能夠比較從容地處理日常工作中出現的各類問題。經過半年來“三項整治”工作的鍛煉，我在組織管理能力、綜合分析能力、協調辦事能力和文字言語表達能力等方面，都有了很大的提高。

四、存在的問題和今后努力方向

半年來，我取得了一些成績，但也存在一些問題和不足，主要表現在：第一，因為我性格相對內向，在人際交往方面還不是很擅長，這個不足主要體現在與拆遷對象的溝通和同事的交流中；第二，由于我接手照相攝像工作不是太久，許多攝影專業知識與實際取證攝像的要求存在著一定的差距。第三，相關法律法規水平不能完全滿足現在法規科工作的理論要求。第四，電腦設施的缺少以及照攝像設備的不完善，使得許多資料無法存儲和整理，給我的工作帶來一些不便。

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一、思想情況

做到心領神會。三項整治”活動，1.樹立大局意識。市委統攬全局、著眼長遠、與時俱進作出的重大決策，一項彰顯呂梁形象、惠及全市人民的正確路線。為此，首先擺正自己的位置，明確自己的職責，做到和同事協調配合，不相互推諉、相互扯皮，做到有令必行，有禁必止。

做到依法執法。認真學習實踐科學發展觀和相關法律法規，2.增強法制意識。增強法制觀念和依法辦事能力，努力使自己成為自覺學法、知法、守法的公職辦事人員。

二、工作匯報

但我力求周全、準確、適度，1辦公室日常工作。主要從事的工作有文書處理、檔案管理、填寫報表等。雖然面對繁雜瑣碎的大量事務性工作。避免疏漏和差錯，至今基本做到事事有著落。

三項整治中拆遷是工作中的難點。和我隊友向各個單位和個人，2.拆遷工作。作為一名城建執法人員。發放拆遷通知書，積極和有關人員交流、溝通，及時將所了解的拆遷信息、工作進度、問題，進行統計和匯報，方便單位對拆遷工作的進展的解。

編輯更新日報周報。首先我必須將當天工作的內容認真記錄在工作日志中，3填寫工作日志。明確每日工作內容和任務進程。并將每日拆除面積及拆除建筑物當事人記錄在案。通過這些記錄，便于領導及時準確地查閱到相關信息。

匯總表格。將各項調查結果和四隊下發的通知書按各街、路分別匯總，4統計數據。制作了呂梁市城區臨街建筑物調查表》和《四隊拆除通知書匯總表》等一系列表格打印裝訂成冊。為了完成這項工作，經常加班加點。最終我制作的各類表格成了全隊的模板，并且得到領導的肯定和贊賞，辛苦的工作體現了自身的價值，內心深感欣慰。

因為執法隊在三項整治”活動中的特殊工作性質，5答復市長熱線工作。開通市市委書記市長熱線電話以來。接到電話單接連不斷。和隊友實地調查處理后，按實際情況認真并及時的逐一回復。確保每一位打電話的市民都可以得到最合理的答復。

記錄拆遷改造實況。從我接手這項工作以來，6照相攝像。每當需要攝像取證的時候，都及時趕到現場，以最能反映問題的角度來記錄現場的真實情況。一旦發生糾紛，這些照相攝像資料可以做為有利證據。

三、取得的成績

已具備了不少的工作經驗，經過不斷學習、不斷積累。能夠比較從容地處理日常工作中出現的各類問題。經過半年來“三項整治”工作的鍛煉，組織管理能力、綜合分析能力、協調辦事能力和文字言語表達能力等方面，都有了很大的提高。

四、存在問題和今后努力方向

取得了一些成績，半年來。但也存在一些問題和不足，主要表現在第一，因為我性格相對內向，人際交往方面還不是很擅長，這個不足主要體現在與拆遷對象的溝通和同事的交流中；第二，由于我接手照相攝像工作不是太久，許多攝影專業知識與實際取證攝像的要求存在著一定的差距。第三，相關法律法規水平不能完全滿足現在法規科工作的理論要求。第四，電腦設施的缺少以及照攝像設備的不完善，使得許多資料無法存儲和整理，給我工作帶來一些不便。

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一、基本情況

截至目前，全縣在建項目33項，建筑面積67.89萬平方米，造價12.1億元。其中，新建13項，建筑面積21.72萬平方米，造價4.53億元；續建項目20項，建筑面積46.17萬平方米，造價7.57億元。建設工程安全條件備案率100%；建設工程質量監督申報率100%；施工許可辦證率100%；建筑起重機械使用登記率100%；建筑工程竣工驗收一次合格率100%。全縣涉及建筑工程建設的建設單位和開發企業18家，勘察單位6家，設計單位15家，施工單位20家，監理單位14家，檢測單位5家。至目前，未發現建筑工程施工違法發包、轉包、違法分包、掛靠等違法行為的現象，全縣建筑施工安全生產處于穩定發展趨勢。

二、工作開展情況

（一）強化學習宣傳，提高安全生產防范意識。一是集中開展學習教育。把重要論述和重要指示作為學習重要內容，貫徹落實建筑施工領域《專業化隱患排查體系建設實施意見》，結合本行業實際研究落實措施，利用新媒體開展安全教育，建立建筑安全生產信息交流群，將企業負責人，項目經理等納入群里，積極宣傳安全生產知識，警示教育鏈接，傳達安全生產文件，交流安全生產管理心得，把安全宣傳做到日常化。二是深入系統宣傳貫徹。將宣傳貫徹關于安全生產重要論述和重要指示納入宣傳工作重點，結合組織“安全生產月”活動，積極推進安全宣傳。三是為保證各項安全責任目標的全面落實，我們將在總結過去的基礎上，從健全組織機構、完善安全各項制度、落實目標責任制入手，加強對安全生產工作的協調領導，調動各方面力量，把安全生產工作作為一項長期堅持的系統工程常抓不懈。四是堅持每季度召開一次安全生產工作會議，學習傳達上級文件、會議精神，研究部署落實具體措施，專題安排安全生產工作。結合業務工作和平時監督管理工作，把安全生產工作與日常工作同安排，同部署，同檢查，切實把安全生產的責任落到實處。

（二）嚴格管理制度，強化建設主體安全責任。積極推進重點企業本質安全體系建設，要求完善制度建設，建立長效管理機制，認真貫徹執行各級建筑業管理法規、條例，嚴格執行《省建設工程質量和建設工程安全生產管理條例》，全面落實建筑企業三類人員安全生產執業資格和企業安全生產許可證制度，落實建設主體安全責任。認真履行職責，落實安全監管流程，定期開展安全監督檢查，重點檢查各方責任主體單位推進企業本質安全體系建設情況，各類重大安全隱患源檢查到位情況、隱患查找情況、整改落實情況，依法對安全主體責任和措施落實不到位的建設、施工、監理、預拌商品混凝土企業等單位嚴肅查處。嚴格預警約談制度，對施工單位、預拌商品混凝土企業和監理單位未履行安全生產管理職責、施工現場存在重大安全隱患的，按照規定對企業法定代表人進行預警談話，并列為重點監控對象。

（三）扎實推進專項整治工作，全力提升安全管理水平。一是依法查處違法建設、違規改變建筑主體結構或使用功能等造成安全隱惠行為，督導整治安全隱患。2020年共查處違法違規建筑案件2起，其中：縣圣天寺宿舍樓未批先建，根據《縣城市總體規劃》和《城鄉規劃法》對圣天寺宿舍樓依法拆除三層以上結構，并處以16.4萬元罰款；縣民政局業務用房未批先建，根據《縣城市總體規劃》和《城鄉規劃法》對民政局業務用房依法進行沒收。二是按照對轄區所有建筑工程分別就安全管理、文明施工、腳手架工程、基坑工程、模板工程、高空作業、施工作電、物料提升機械、超重吊裝機械、施工機具等方面逐一進行了安全檢查。至目前，檢查項目33項，排查安全生產隱患308處，下發整改通知單38份，停工通知書10份，要求限期整改，目前已整改296處，整改率達96%。同時，針對近年來我縣建筑施工安全事故易發、多發的部位和分項工程，重點強化了項目部三類人員、特種作業人員持證上崗和施工用電、起重機械、高處作業等方面的安全隱患排查整治，尤其對塔機等起重機械的監管和隱患排查，從設備進場就提前介入監管，突出對人員資質、安拆方案、安拆作業、運行記錄、安全檢查等環節的監管，有效控制了無資質安拆、違規作業、帶病運行等現象的發生，確保了安拆、運行安全。

（四）加強行業監管，營造建筑業發展良好環境。嚴抓建設程序執行，各項目建設一律納入報建管理，對不具備法定條件的一律不予辦理施工許可，對擅自開工建設的一律從嚴查處。嚴格國家技術標準執行，對現場管理混亂、質量安全問題突出的項目納入重點監控對象，實行“差別化“模式從嚴管理，對存在質量安全隱患的一律責令整改或停工，確保工程質量安全。強化建筑市場秩序管理，進一步加強工程招投標、施工違規轉包、分包、掛靠，違反施工合同、擅自開工建設等擾亂建筑市場秩序行為打擊，遏制違章現象，規范建設秩序。加強違章執法查處，增強責任主體質量安全意識，維護建筑業發展良好環境，對質量安全中存在的違章行為，堅持發現核實一起，從嚴從重從快查處一起，視其情節輕重依法作出網上通報、罰款、責令停工等處罰，對于違章嚴重又拒不整改的一律納入誠信管理，記入企業《不良行為記錄》。

（五）采取有力措施，保障市政基礎設施安全工作平穩運行。狠抓燃氣供水供暖企業落實“八項制度”、“六項記錄”情況。每月和重大節假日前組織開展安全生產大檢查，主要對水源安全、車間運行安全、設備安全、鍋爐壓力儀表、配電系統、管道閥門、焊接口等方面進行檢查，尤其是加大燃氣供暖供水管網巡查力度，加強關鍵設施的安全管理和防護，確保正常運行，并對查出的問題及時整改，確保燃氣供水供暖企業的正常安全運行。同時著力應急防范，提高搶險能力和水平，一旦遇到緊急情況，確保及時啟動。

三、存在的問題

在看到成績的同時，我們還清醒地認識到，我們在建設工程質量安全監管工作中還存在一些問題。一是部分建設項目基本程序履行不到位，施工單位的安全保障體系未能有效運行。二是施工企業對安全生產工作重視程度、安全生產投入、安全措施、從業人員安全教育不到位，不同程度的存在“趕進度、重質量、輕安全”的現象，“六個百分百”不能嚴格落實，揚塵管控措施不到位。

四、下一步工作重點

一是狠抓安全生產責任制落實。以貫徹落實省、市和縣安全生產工作會議精神為抓手，以落實行業主管部門監管責任為重點，綜合運用跟蹤督辦、警示約談、行政執法、聯合懲戒等手段，督促企業落實安全生產主體責任；推動企業建立全員全過程安全生產責任制，將責任細化落實到最小工作單元和每個工作崗位；靠實部門監管責任，消除監管盲區和漏洞。

二是健全完善應急管理體制機制。進一步理順相關部門監管職責邊界，協調完善應急聯動機制，努力形成齊抓共管的工作格，建立長效工作機制，提升安全生產治理能力。

三是突出隱患問題的整改落實。牢固樹立“隱患就是事故”的觀念，對排查出的隱患按照“逐條逐項落實責任單位、具體責任人、整改時限、回頭驗收”的要求，進行閉環管理，做到查出一個、整改一個。尤其是對于省、市、縣各級督查檢查組發現的隱患，嚴格按照督查組反饋的整改要求，建立隱患問題臺賬，制定整改方案，落實整改措施，實行閉環管理。

四是持續開展安全生產排查整治行動。集中力量多角度、系統性排查整治安全隱患。督促企業認真自查，全面開展部門檢查，不定期開展督查抽查，形成上下貫通的工作機制，對專項行動中查出的各類安全隱患，要深刻剖析深層次原因，對存在隱患仍麻木不仁、明知故犯、違法違規生產、整改隱患問題不徹底或不整改的企業要按相關法律法規進行上限處罰，倒逼企業從制度、管理、本質安全水平上查漏補缺，確保同類隱患問題不重復發生。

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初三是初中學習的關鍵時期，初三思想政治也是初中思想政治學校的總復習階段，是思想政治知識匯總的重要階段。相對于初中一二年級，初三思想政治教學的目的主要是將學生以前學習的思想政治內容重新拾起來，通過進一步的理解、分析和匯總，形成知識系統性，提高學生解決政治問題的能力。因此，如何提高初三思想政治教學的有效性，真正提高學生的能力是廣大政治教師所關心的重要問題，筆者結合多年的教學實踐經驗，對此進行了探究和思考。

一、抓住基礎知識進行教學創新

初三思想政治教學要想取得新的創新和發展，必須要進行教學方面的改革，雖然初三思想政治教學內容上具有復雜性、系統性和綜合性，但這些內容主要也是在初一、初二的基礎之上建立起來的，無論題型怎么變化，其解題的根源在于政治基礎知識。加強對于政治基本概念和基礎知識的復習和鞏固，尤其是對教學大綱中所提到一些重點和難點知識進行研究和掌握，是初三政治教學的主要任務。另外，在掌握這些基礎知識的過程中，有的學生會產生一些思想上的誤區，認為思想政治復習重點就是記憶和背誦，只要能夠將所學到知識背過了，就算是復習好了。致使學生在初三思想政治的學習中，缺乏連貫性和系統性。要知道隨著新課程改革的不斷深入，思想政治考試的理念也在發生轉變，現在的思想政治考試不僅僅是記憶性的考試，而是考察學生通過政治理論來解決實際問題的能力。因此，初三思想政治教學要走出學生認識方面的誤區，將學生的死記硬背的能力轉化為理解性記憶。在課堂教學中要講究邏輯性思維，引導學生學會通過思維的方式來學習政治知識，提高學生的思想政治水平。

二、實現理論和實踐的有機融合

隨著教育改革的不斷推進，教育教學越來越重視學生能力的培養。思想政治教學與時事政治的聯系是非常緊密的。中學生在學習知識的同時，要學會將所學的知識運用到實際生活中，當前的思想政治教學的試題主要分為知識的考察和能力的考察兩個方面，并且能力考察所占的比例越來越大，因此，在初三思想政治教學中，有針對性的對學生進行時事政治教學就顯得尤為重要。

對于初三的學生來說，不管是簡單的客觀題，還是最后的綜合分析題，都會與學生的現實生活有緊密的聯系，小到學生身邊經常發生的道德問題，大到社會所普遍關注的實際問題，甚至國際問題，都會與思想政治教學有關。作為初三思想政治教師，一定要時刻關注時事政治，關注社會熱點，可以通過報紙、電視、網絡等手段來獲得相關信息，并及時做好記錄，為學生的中考奠定良好基礎。例如，在思想政治的課堂上，教師可以將一些國家政策等熱點問題融入到實際教學中，一方面可以激發學生學習的興趣，另一方面可以提高學生聯系實際的能力。在思想政治教學中，最忌諱的就是脫離生活實際，在任何情況下，理論與實踐是相輔相成的，是不可分割的，我們可以運用理論來解決實際問題，在解決問題的過程中提升理論的水平。如果脫離實際，對于政治教學來說將會失去思想政治學科原本的價值意義。

三、重視學生的情感教育

從教育心理學的角度來看，學生的心理、情感、態度等非智力因素，對于學生的影響甚至比學生自身的智力因素更為重要，學生心理情感的良好發展往往能夠促進學生的學習，起到積極的推動作用。因此，政治教師在教學的過程中，要注意培養學生的情感教育，注意學生之間的良好互動，通過情感的促進來激發學生學習的積極性。由于初三學生的學習壓力相對比較大，并且在這個時期有的學生開始出現叛逆心理。如果學生從心理上開始抵觸老師，那么對于教師教學活動的開展是極為不利的，對于學生的發展也會產生巨大的阻礙作用。因此，在初三思想政治教學中，教師不但要重視時事政治的掌握，還要積極掌握學生的實際情況，了解學生的內心發展和需要，幫助學生進一步解決問題，針對學生的個性特點，制定相應的教學方法，充分發揮學生的學習主動性，讓學生在政治教學中感受到成功自信，促使師生之間的共同進步。

四、加強中考信息的了解和掌握

初三思想政治教學，從某種意義上來說，最主要的任務是為了學生的中考，及時了解和掌握中考政治的信息尤為重要。作為初三的思想政治教師，除了要掌握中考信息知識以外，還要加強與其他學校的聯系，尤其是向一些名校和名師主動請教學習。通過教研或者聽課的方式，加強與其他教師之間的溝通與交流，實現教學相長，取長補短。因為一個人的精力和能力畢竟是有限的，通過交流互動可以有效擴大資源，增加彼此情感，對于初三思想政治教學的進步是極為有利的。當然，除了與外界交流互動以外，加強教師自我能力的提高也是必不可少的，作為初三思想政治教師一定要重視研究與分析，總結考試重難點，為提高學生的能力而不斷努力。

總之，初三思想政治教學是初中階段的關鍵時期，廣大教師一定要根據思想政治學科的內容，結合學生的實際特點進行專門的教學實踐，促使學生能夠全面提高思想政治水平，完成教學目標。

【參考文獻】

[1]史光照.初三思想政治課教學研究性學習初探[J].課程教育研究：學法教法研究，2014（15）：177-178

[2]曹雁冰.基于初三政治課程教學策略的探討[J].課程教育研究，2015（29）

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Abstract:Polytechnic students are to learn practical skills but ideological and political courses are still important. How to connect the content from classes with daily practice is important. By using the “three item learning” we constructed a teaching pattern and discussed how it enhanced the effectiveness of ideological and political courses.

關鍵詞:高職思想政治課三段式項目教學 模式

Key words:ideological and political coursesthe “three item learning”construction of pattern

作者簡介:張建南(1957-),男,廣東豐順人,珠海城市職業技術學院思想政治理論課教學部政治學副教授,研究方向:職業道德教育。

一、高職思想政治課“三段式項目教學模式”的提出:

(一)“三段式項目教學模式”是學生終身學習的需要;

知識經濟社會的時代,終身教育的思想已引起教育界的重視,構建終身學習的學習化社會是世界教育發展的共同趨勢。這樣的時代,要求職業技術人才提高自身的綜合從業能力,以適應日新月異的社會發展。而“三段式項目教學模式”就是以學生能力發展為本位,以教學任務為導向,以項目教學為載體,通過項目教學提高學生綜合素質。

(二)“三段式項目教學模式”是職業教育發展的需要

現代技術人才的職業能力中,專業能力之外的能力培養是關鍵的一環,也是一個全新的課題。在以往的職業教育中教學內容傳授與實際的情況有較大的差別,特別是以創新能力、與人合作能力、社會交往能力等專業能力所起的作用微之甚微。而“三段式項目教學模式” 就是以學生能力發展為本位,以教學任務為導向,以項目教學為載體;學生參與課程教學,在培養學生創新能力、與人合作能力、社會交往能力等專業能力起到了積極的作用,這有利于學生的職業精神的培養教育。

(三)“三段式項目教學模式”是就業職業能力增強的需要

隨著社會發展,社會分工;人們將面對許多崗位的選擇與競爭。學生要有學會做事的本事,更要有學會做人的道理。學生在大學里就有學會做事,就必須有學會做人的教育平臺,這對學生的成長及面對激烈競爭的崗位,無疑是一種能力的增強。而“三段式項目教學模式”是用項目做載體,教學任務是以學生為主體中,在具體地做項目中,學會做人做事,進而達到能力的增強。

二、“三段式項目教學”的涵義:

項目教學法是由美國著名兒童教育家、伊利諾易大學教授凱茲博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學教授查德博士共同推創的一種以學生為本的活動教學法。項目活動教學法的引用可以促進素質教育和整體教學,此教學法的目的在于開發學生智力,尊重個體差異,培養學生動手能力、生存能力以及學習能力。美國工商管理碩士教育(MBA)對項目教學法的描述為:它是由學校和企業共同組成項目小組,深入實際,在解決問題的同時,學習和應用已有的知識,在實踐的第一線培養解決問題的能力。[1]李向紅 “項目教學法”在“電子商務CtoC教學”中的實施[J] 南寧第六職業中學

高職思想政治課“三段式項目教學”:旨在高職學生接受一種職業技術培訓,注重培養學生解決實際問題的能力,學會解決不同問題的方法。為了讓學生在問題解決的同時完成學習,學生在教師的指導下以學生為主體,任務為導向,項目為載體,能力為本進行三段式項目教學。

“三段式項目教學”模式是:一是以學生為中心、二是兩個結合(課本與項目,與實際應用相結合。)、三個環節(做項目前學習、做項目中培訓、做項目后應用與共享)、四種能力的提高(認知、分析、解決、合作的能力)。在這過程中展示出來的是:知識板塊+項目板塊+實際應用板塊,這就是三段式項目教學模式。

高職思想政治課通過“三段式項目教學”模式能夠調動學生的學習積極性,廷伸本專業的學習,達到提高學生能力的目的。

三、在實踐教學中開展“三段式項目教學”及教學流程:

(一)學習,實現認識到實踐的飛躍

“三段式項目教學”的展開有一個認識到實踐的過程,學生能否運用項目作載體來理解教學任務,這取決于學生的主觀能動性;學生主觀能動性的發揮:一是要學習項目教學模式,二是從思想上認識到項目教學對學生的作用,三是要學習書本上的理論,明確自己要解決的任務;只有達到了理性的認識,學生才可發自內心的動機來實現“任務導向,項目載體,學生主體,能力為本”的轉變。

(二)教師解讀教學任務,實現學生對知識的理解;

“三段式項目教學”的展開有一個任務的學習階段,學生只有明確任務才能夠完成思想政治課的教學任務。所以解讀教學任務,學習任務就成了三段式項目教學一個重要環節。教學任務的解讀通常是幫助學生理解該章節的主題、知識的邏輯結構、重難點。學生在了解教學任務后就能帶著任務,通過項目進一步理解任務,通過項目載體達到掌握知識、運用知識、深化專業知識,提高學生能力的目的。

(三)選擇項目,設計項目,分工到合作完成項目;

“三段式項目教學模式”,通常由教師提出一個或幾個項目任務設想,然后同學一起討論,最終確定項目的目標和任務。

項目的選擇是掌握知識,完成教學任務,深化專業知識的載體。而選項目要注意項目的整體性,完整性。同時項目載體要盡可能同學生所學的專業相結合,項目的制作是學生本專業知識的延伸,所以要注意與學生所學的專業相結合。

設計項目:項目的設計要明確教學任務,是以教學任務為導向。項目選定后,對項目的設計要注意項目展開的邏輯性,項目展開的落腳點要注意運用本章節的知識滲透,這樣才呈現出項目載體的作用。

分工合作:學生確定各自在小組的分工以及小組成員合作的形式,之后按照已確立的工作步驟和程序工作。為了在項目教學中發展學生的合作能力,一般來說學生的項目進行是以若干人組成的小組,進行分工合作。通常小組成員每位都有自己一份工作任務,在即定的時間內完成,然后進行整體合作,形成一個完整的作品。

(四)項目展示,分享項目成果

“三段式項目教學”項目展示,先由學生自己進行自我評估,之后再由教師對項目工作成績進行檢查評分。師生共同討論、評判在項目工作中出現的問題、學生解決處理的方法以及學生的學習行為特征。通過對比師生的評價結果,找出造成評價結果差異的原因。學生的項目展示分為制作過程展示和成果展示;在展示作品中互相評頭品足,達到雅俗共賞,共同促進,互有收獲的目的。

(五)項目評價:學生學到多少,能力有多少提高,對專業知識的廷伸

“三段式項目教學”對學生成績的給予是以學生對本章知識的理解,即學生能學到多少知識,學生作品中本章知識的運用能力,學生在作品中能力在幾個方面展示出來,對自己專業知識的運用及項目有否深化本專業的知識。

(六)本期《毛鄧三》“三段式項目教學”流程:

綜上所述:“三段式項目教學”可以培養學生綜合應用多門學科知識解決問題的能力,訓練學生小組協作和團隊精神,在應用中學習,在實踐中學習,將理論學習和實際應用緊密地結合起來,提高學生對所學知識的內化程度,從而也提高了教學效率。

參考文獻:

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一、“三寶”思想的具體內涵

“我有三寶，持而保之：一曰慈，二曰儉，三曰不敢為天下先?！保ā独献?六十七章》）老子推崇的“三寶”有著各自豐富的內涵。

“慈”，指的是是直覺性的慈愛，它發源于人性的本能，并非出于綱常倫理與道德的壓迫，更不懷有某種目的。老子的“慈”與孟子的“惻隱之心”可以相較而觀。“惻隱之心，仁之端也。”（《孟子?公孫丑上》）孟子舉“孺子落井”之例說明本性的不忍，即“惻隱之心”，老子之“慈”亦為本能的慈愛，它取法于道，依據自然的運行而表現得恰逢時機。孟子的“惻隱之心”是仁的開端，需要不斷擴充，否則很可能會因后天因素被蒙蔽甚至丟棄，而老子的“慈”是人類的本能，更為持久長存。

“儉”，意為儉嗇?！皟€”作用于對象，是節約物資，作用于主體自身，是少私寡欲，不追求世俗功利之學，保持“致虛極，守靜篤”（《老子?十六章》）的精神境界。尤為值得注意的是，“儉”不是由于短缺與匱乏而造成的，它是行為主體主動的選擇，老子提倡的“儉”，更偏向于“有而不盡用”。

“不敢為天下先”，即是謙讓與不爭的思想，是老子推崇的謙下守雌的人格與處事態度，它并非毫無原則地退讓與妥協，而是順應自然之勢不刻意爭搶。它與“上善若水”（《老子?八章》）的道理相仿，“上善若水。水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道?！保ā独献?八章》）水有其特性，是因遵循自然法則，就地勢順流而下，所以，“不敢為天下先”不是一味地毫無原則地退讓，而是不與自然相抗衡，是在此基礎上的謙下守雌。

二、“三寶”思想的重要作用

“慈，故能勇；儉，故能廣；不敢為天下先，故能成器長。今舍慈且勇，舍儉且廣，舍后且先，死矣！夫慈，以戰則勝，以守則固。天將救之，以慈衛之?！保ā独献?六十七章》）老子的“三寶”不僅有豐富的內涵，還能夠發揮不可小覷的作用。

“慈”，是老子認為最具強大作用的一寶。人若持有源于天性的慈愛關懷，便如同慈母對待孱弱的幼子一般，會奮不顧身地挺身而出，使勇氣與正義于當下呈現，且完全秉承自然，沒有絲毫猶疑。“夫慈，以戰則勝，以守則固。天將救之，以慈衛之?！薄按取保靡赃M攻，將士便會如同為自己的子女拼搏一般來奮戰，取勝便不在話下，用以守衛，就如同保衛自己的孩子一般盡心盡力，城池便堅不可摧。“‘慈’――愛心加上同情感，這是人類友好相處的基本動力。”[1]所以，善用“慈”能使得百姓擁有安居樂業的生活條件，維持國家的生存與發展。

“儉”與“廣”看似是兩個對立的詞語，但老子卻認為儉嗇反而能夠帶來更寬廣的境界。自然資源和社會資源都是有限的，在老子生活的時代更是如此?！笆且灾鞘績€用其財則家富?！保ā俄n非子?解老》）節約財物，便會聚沙成塔，家業富庶，社會的整體資源也得以節省。保持“儉”，也助于精神修養。儉用精神心力，就能如同嬰孩般無憂無慮，使精神凝聚不散，可更好地體察大道。治國理政的方面，統治者如果能夠愛惜士兵、儉用人力，就不會有那么多流血犧牲，如此一來人民得以休養生息，人口增多，生產力增強，物資也就能自然而然地積累，國力便能日益強盛。

老子推崇“不敢為天下先”的謙下守雌的態度，認為這樣反而能夠成為萬物之長。馮友蘭說：“大要吾人若欲如何，必先居于此如何之反，南轅正所以取道路北轍。此非《老子》之尚陰謀，《老子》不過敘述其所發現耳。”[2]這并非勾心斗角，也不是玩弄權術，而是世事規律的總結?！安桓覟樘煜孪取?，是成為圣人必須要遵守的準則，也是成就圣人的品格。“夫唯不爭，故無尤”（《老子?八章》）不去爭奪，就不會有過失，沒有過失便可免于責難，更近于圓滿。“是以圣人后其身而身先，外其身而身存。以其無私，故能成其私”（《老子?七章》）圣人把自己置身于眾人之后，卻能夠得到大家的推崇，把自己置身事外，便可以保全自己，因為沒有私心，能夠坦率地完成自己的使命，所以反而完成得更好，更能成就自身。如同堯無私為百姓，禪讓王位，成為千古帝王的表率與賢君的代名詞。

三、“三寶”思想的政治價值

從政治價值的角度來看，人們常關注于儒法兩家的政治思想，儒家的“禮治”、法家的“法治”是中國哲學中政治思想最為突出的兩條主線，而論及道家時，往往被簡單歸類于“小國寡民”甚至是歷史的倒退，這是有失偏頗的。老子雖沒有在字里行間明確指明“三寶”思想的實施主體，但通過對其涵義與作用的探究，可知很大程度上是希望圣人，也可以說是統治者，來持有這“三寶”法則以達到緩和矛盾、維持國家生存發展、安定人民生活的目的，有其不可小覷的政治價值。

首先，“慈”于統治者而言，可作為執政理念來持守?！按取保谴葠厶煜?，是寬容關懷，區別于儒家的“仁”，“仁”具有較為明顯的社會目的性，而“慈”更無私純粹?！笆ト藷o常心，以百姓為心?！保ā独献?八十一章》）這就充分展現了老子的理念，即賢明的君主應以百姓的意愿為己任，設身處地為百姓著想，保護自然之道。其次，“儉”可作為對圣人修養的要求，也就是“去甚，去奢，去泰”（《老子?二十九章》）。“身國同治”是中國哲學中政治思想的一大特點，道德修養對于為政者而言是至關重要的。商紂、夏桀等無不是放望，為一己之私而踐踏慈愛，沉迷于聲色犬馬棄朝政于不顧。欲壑難填是人之常情，但位高權重的君王一旦放任欲望，則會給社會與人民帶來更多的血雨腥風?！皟€”和“慈”是相輔相成的，“儉”的實現有時需要“慈”作為前提，需要先以“慈”來體會百姓之心，從而抵擋誘惑，提高為政者的道德修養。最后，“不敢為天下先”的政治價值更為突出。謙卑自守，不僅僅是在國際交往中的一個高明的策略，更是維護君王地位的法寶。老子不像孟子直言民貴君輕，反而將君主置于道德的至高地位，同時也告訴君主“故貴以賤為本，高以下為基”（《老子?三十九章》），君主的至高地位是百姓作為基底才得以存在，所以，謙下也是利于百姓，利于穩固江山社稷。

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黃島區綜合行政執法改革形式上的看點主要表現在集成式執法、執法規范化和執法高效能等方面。一是形成了統一執法，涵蓋城管、交通、海洋、國土、文化、旅游等多部門多領域的全部和部分執法，通過集成式執法解決了表面上“大蓋帽滿天飛”、實質上執法擾民的現象；二是促進了規范執法，尤其改變了以往各地城管執法普遍存在的執法失范現象，包括重復執法、交叉執法、選擇執法、釣魚執法甚至暴力執法等現象，改善了行政執法機構的形象；三是提升了執法效能，在解決亂執法的同時解決了由于執法力量不足、多重執法障礙等原因造成的多領域執法不到位、法律被擱置、放任違法行為等不作為現象，維護了行政管理秩序，改善了經濟社會發展環境。綜合行政執法保證了法律的有效實施、維護了法律權威和法律秩序，提升了執法公信力和市民滿意度，獲得了地方黨委政府的充分肯定和相關政府部門的初步認同，在總體上實現了法律效果、社會效果、政治效果的統一。

黃島區綜合行政執法改革的深層看點在于它推進了行政執法體制和行政管理體制的科學化、合理化。一是基于“決策-執行-監督”原則，構建和完善綜合性行政執法體制。在管理與執法適度分離的前提下形成了以“決策-執行、專業-綜合、巡察-協察、案審-法制”等為表征的結構化執法體系。二是基于“執法-管理-服務”邏輯，實現了一體化管理模式。以縱深推進的綜合行政執法連同不斷普遍化的政府購買公共服務，在基層地方促進傳統行政管理及其實現方式的重構，有利于形成以管理為核心、以執法為保障、以服務為本質的政府治理新模式。三是基于“參與-執法-合作”思維，完善和發展行政主導、市民參與、社會協同的綜合行政執法體系。促進市民參與綜合行政執法過程，加強行政執法機構與社會組織的合作，更加有利于實現綜合行政執法目標。

黃島區綜合行政執法體制改革還有其他若干具體看點：在執法觀念上，形成“依法行政-綜合執法-執法為民”的系統觀念。一是將執法為民作為綜合行政執法的根本原則；二是將依法行政作為綜合行政執法的工作原則；三是將嚴格規范公正文明執法作為綜合行政執法的活動原則，以綜合行政執法踐行嚴明執法、依法行政、執法為民的理念和原則，真正做到了以法為依循、以民為依歸。

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1 指導科學化:引導學生掌握正確的學習態度與

學習方法

學習態度是決定學習效果的主導因素,在教學環節中發揮著至關重要的影響力。學生若能具備端正、積極的態度,再加上掌握的科學、合理的學習方法,便一定能學好高中政治課程。因此,在教學實踐中教師必須致力于培養學生的正確的學習態度,引導他們運用“事半功倍”的學習方法,在科學化的指導過程中完善高中政治教學工作。

一些剛步入高中階段的學生,常常不能適應難度系數加大的政治課程。高中政治的理論深度增強、教學目標更高,學生若用學習初中政治的老辦法來學習高中政治,往往會不得要領,難以取得學習成效。由此可能會產生學習政治的抵觸心理。在這種情況下,教師應密切觀察學生的學習能力、個性特征等具體情形,結合實際狀況來對學生進行科學化指導。首先,教師要讓學生明確初中政治與高中政治的不同。初中政治較為淺顯易懂,理論知識通常停留在初級階段;高中政治則抽象化理論增多,與現實的聯系更為密切,需要學生認知理論知識的實質。其次,在了解初中政治與高中政治的差異之后,教師便要引導學生運用新型的學習方法,完成自主性學習。學習高中政治不能以背誦為主,學生應一邊學習理論,一邊將理論延伸到實踐范疇中,在大量的感性認識基礎上提取理性認識。最后,教師應鼓勵學生的創新學習意識,讓學生能在學習過程中學會思考并善于思考,最終形成一套行之有效的高中政治學習策略。教師的科學化引導,將使學生積極地參與到高中政治教學環節中,且真正地激發出他們學習政治的信心與興趣。

2 抽象具體化:做好理論與實際的對接

高中政治體系龐雜,其中包含著大量抽象的理論知識,令學生難以理解、內化這些知識內容。若教師的理論教學僅僅是“照本宣科”地解讀教材,不僅造成教學環境陷入呆板枯燥,也會引起學生的反感心理。因此,教師應合理調節與學生、教材的互動關系,用靈活化的視角展現教材內容,使學生能夠較快地理解、掌握理論知識。

為使抽象理論具體化,教師在教學實踐中要做好理論與實際的對接,讓學生在感性的認知過程中把握理論的精髓,同時具備從生活上總結理論規律的素質。具體說來,教師可以通過豐富的案例、概念間的歸納與對比等方式,來促成理論的生活化與現實化。

在政治教學過程中,教師應帶領學生關注時事政策,因為現實往往彰顯出理論的印記。關注時事新聞,實際上也是在進行政治理論知識的內化與升華。相較于政治經濟學理論,哲學知識更為抽象化,這時要更為注重抽象具體化的教學原則。教師可以建立模型、編排口訣與手勢,或者在生活的實例中提煉出哲學命題,使學生形象地理解抽象知識。

3 形式多樣化:創造平等、活潑的學習交流氛圍

在高中政治的教學實踐中,教師應靈活使用教學方式,而不應拘泥于以講為主的刻板模式。動用多樣化的教學形式,旨在改變學生被動學習的地位,將他們推向教學的主置,繼而建立師生之間以及學生之間平等和諧的學習交流氛圍。

隨著網絡日漸滲透到教學環境中,高中政治教學也應適當利用多媒體技術、計算機網絡技術,豐富教學形式,創造愉悅活潑的教學環境。教師以圖片、音樂、網站等形象載體,作為講述理論知識之前的鋪墊性引言,或者是對理論的現實化拓展。另外,小組討論也是調動學生的學習熱情與自主性的重要途徑。教師根據每一位學生的學習潛力、個性特征、興趣方向等具體素質,將班級分為若干3～6人的小組。每小組中應包含學習成績優秀、中等、較差這3個層次的學生,以保證不同學習層次的學生能充分交流、互相幫助。小組成員和組際之間就某一課題進行充分討論交流,并可以互相質疑和點評。最終,教師按照小組討論形成的最終成果來完成整體評價,從而使得全體學生形成正確的認識與理解。小組討論活動可以讓學生發掘自身的潛力與能力,在合作競爭的氛圍中自主地學習高中政治課程。

參考文獻

[1]陳卓.高中政治教學生活化的對策[J].中國科教創新導刊,2009(27)

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一、指導思想和工作目標

認真貫徹落實《產品質量法》、《消費者權益保護法》等法律法規，根據區政府的統一部署，按照屬地管理與“誰審批、誰監管，誰主管、誰監管”相結合的原則，以全面摸排和整治生產、銷售三輪機動車以及非法拼（改）裝三輪機動車為重點，取締各類非法生產、銷售窩點,使涉及三輪機動車各類違法違規行為得到有效遏制。

二、整治任務和重點

堅持權責法定、依法行政的原則，積極牽頭參與和配合當地政府和有關部門組織開展的整治行動。

（一）開展生產、銷售三輪機動車市場主體資格的檢查，重點查處無照經營行為（重點為無證生產、拼裝）。

（二）開展三輪機動車商品質量監督檢查。按照《產品質量法》、《標準化法》、《商標法》、《反不正當競爭法》以及《國家認監委關于強制性產品認證目錄描述與界定表的公告》等法律法規的規定，依法查處生產、銷售未經強制性產品認證目錄內產品的三輪機動車以及偽造或者冒用認證標志等質量標志、商標侵權、偽造或者冒用他人的廠名、廠址等違法行為。（具體見附件1摩托車產品認證描述與界定表）

（三）開展三輪機動車相關廣告的檢查。加強對三輪機動車生產、銷售企業通過網站、網頁等各類媒介或店堂海報的銷售廣告監測，重點查處對三輪機動車安全、性能、技術、型號、配置等進行虛假標示、虛假宣傳誤導欺詐消費者的廣告違法行為。

三、整治行動安排

專項整治行動時間從即日起至9月30日，共分為三個階段。

（一）宣傳和調查摸底階段（即日起——3月31日）。各分局要結合當地實際，對轄區內生產、銷售三輪機動車網點進行檢查和摸排，核查其主體資格、進銷貨臺賬，驗明三輪機動車合格證明、商標、3C認證和其他標識，核查整車質量、外形尺寸等參數，確保生產、銷售的三輪機動車符合法律、法規要求。對違法違規生產、銷售三輪機動車行為進行教育，責令其立即停止違法行為；勸導經銷商做好非法三輪機動車的清退工作。

同時，各分局應結合當地實際，組織開展多形式宣傳工作，廣泛宣傳相關法律法規、專項整治措施和實施步驟，必要時借助媒體力量，營造整治氛圍，爭取廣大群眾自覺理解和支持整治行動。

（二）集中整治階段（4月1日—7月30日）。各分局要根據前期摸底排查情況，對違法經營集中區域、地段聯合當地交管、城管、公安、交警等部門開展集中整治行動。對未按要求進行整改、繼續違法違規生產、銷售三輪機動車以及非法拼（改）裝三輪機動車的市場主體、窩點，應依據《產品質量法》、《標準化法》和《無照經營查處取締辦法》等法律法規，進行立案查處，對構成犯罪的，要及時移交公安機關追究刑事責任，震懾不法分子。

（三）鞏固提高階段（8月1日—9月30日）。各分局要對整治工作進行全面總結，并落實長效監管措施，繼續對轄區整治情況組織“回頭看”，防止死灰復燃，確保整治成效。

四、工作要求

（一）高度重視，切實加強組織領導。各分局、科室要進一步增強工作的責任感和緊迫感，堅決克服畏難和消極情緒，本著對人民生命財產高度負責的態度認真抓落實，有計劃、有重點、有步驟地開展清理整治。各分局要嚴格落實行政首長第一責任人，層層落實責任，按照分級負責、屬地管理的原則，統一思想認識，認真履行職責，落實好三輪機動車專項治理工作的各項要求。

（二）加強協調配合，充分發揮職能作用。各分局要主動向當地黨委、政府匯報工作，使專項整治行動得到相關部門的支持和配合，充分發揮職能作用，依法辦案，形成執法合力。要充分發揮12315、12365、12331等消費申訴舉報中心網絡，及時受理和依法處理涉及三輪機動車生產、銷售的申訴舉報，切實維護消費者的合法權益。

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（一）針對課程標準與教材演繹的落差矛盾:要重視目標細化，實施情境串聯

高中思想政治課程標準與教材演繹之間存在一個落差，即課程標準表述的彈性、原則性、選擇性與課堂教學的具體性、操作性和確定性的矛盾。這就產生兩個關鍵性問題:一是如何避免在理解和執行課程標準時任意發揮、無限放大，二是如何克服使用教材時按部就班、面面俱到。這兩個問題直接影響課堂教學效果。

關于第一個問題，教師在具體的教學中必須結合教材和學生實際把課程標準中“內容標準、提示與建議”細化為具體的可操作的課堂教學目標。比如對“文化”概念的理解，結合《文化生活》第一課內容，可以將課程標準規定具體細化為如下不同層次的要求:

上表展現的只是內容處理的一種思路。它將課程標準的規定細化成具體的三維目標，具體的目標又根據水平性要求和提高性要求，分別用不同的行為動詞加以界定。這就使思想政治課堂教學和學業評價具備了明確的、可操作的指引，大大減少了教學中的盲目性和隨意性，保證了課程標準的忠實執行。

關于第二個問題，教師要重視通過“以問題為引導、體驗為中心”的情境設計來串聯課堂。這是“從生活邏輯到理論邏輯，引導學生以生活為基礎構建學科知識體系”的課程理念的重要表現，也是探究性學習方式的重要體現。高中思想政治教材設計了很多探究活動，其中有些并不貼近學生的生活和思想實際，有些地域性太強，異地學生覺得非常陌生。因此，創造性地改組和設計問題情境而不是簡單地照搬教材就顯得尤為重要。如，在講“多變的價格”這一課時，我們沒有照搬教材中的探究活動設計，而是選擇了油價波動這一經濟現象，以一個情境貫穿整個教學過程，層層設問，以問題和情境來引導學生學習，激發學生思考。這不但可以保證知識演繹邏輯的嚴謹性，而且有利于培養學生多層次、多角度分析問題的能力，提高課堂教學效果。

（二）針對教學內容多與少、增與減的矛盾:要重視整體設計，體現削枝強干

先前，教師往往是以課時為單位來進行教學設計的。因為舊教材具有相對完整的、邏輯嚴密的知識體系，遵循循序漸進的線性式教學設計是可行的。但新課程的模塊內容不是垂直的線性結構，而是以生活邏輯為基礎構建的立體網狀的內容綜合體。這樣，在模塊課程背景下，按課時進行教學設計，不僅不符合新課程的設計理念，而且從根本上來說可能會割裂模塊的整體結構。因此，教師必須重視整體性教學設計，有效地整合教學資源，對內容進行重組，實現內容的縱向貫通和橫向聯系。要完成這個任務，最重要的是根據生活邏輯和課程標準的內容標準進行削枝強干，而不是在內容處理上一味“添磚加瓦”。教師要充分運用自身的教學經驗和教學智慧，根據課程標準的內容標準和實施建議，按照以大單元為單位進行教學設計的思路，對高中思想政治教學內容進行刪減、補充、延伸，合理重組教學內容。如，在“神奇的貨幣”這一課中，課程標準的內容目標要求是“解析貨幣在商品交換中的作用及其基本職能;解釋常見的信用工具的用途，理解金錢在現代經濟生活中的意義”。課程標準的提示與建議是“對商品交換中沒有貨幣會發生的困難進行分析，說明貨幣的作用;以金銀、紙幣、賬面結算為例，歸納出貨幣的基本職能;演示使用支票、信用卡、外匯的情景;討論‘金錢萬能’嗎”。從課程標準的表述可以看出，本課從學生熟悉的經濟生活入手，揭示貨幣的本質，明確貨幣在經濟生活中的作用。這里面，既有知識的要求，也有能力的要求，最后還要求落實到樹立正確金錢觀這一思想教育目的上。因此，教學中重難點的突破、教學資源的選擇、探究活動的設計等都應該圍繞貨幣的本質和職能展開。至于教材中出現的商品的含義、商品的二因素、貨幣的派生職能、外匯的構成和作用、人民幣的幣值變化及其影響等知識，要么只需從生活經驗的角度理解（如，“商品”是理解貨幣本質的一個重要的背景性概念，但放在全書來看可以從生活的角度揭示其含義和二因素），要么是陳述性的知識可以在實踐中感受（如結算與信用工具），并不一定非要在理論上達到學科化的系統理解，也不應作為共同要求擴充給全體學生，否則兩個課時一定是教不完的。如果這些知識有學生感興趣，可以在選修教材中體現。

（三）針對教學過程形式化和內容實效弱化的矛盾:要講授探究并用，凸顯知識生成

在教學方式和方法選擇上，一些老師心存疑慮:“以生活為基礎，從生活邏輯到知識邏輯”的要求以及倡導“互動開放、合作探究的學習方式”，是否會影響教學進度？是否會削弱“雙基教學”，并進而影響高考成績？這一疑慮導致教師在課堂教學中往往呈現出自我矛盾的“理性選擇”:課堂教學別是觀摩中，師生活動非常“精彩”，形式上熱熱鬧鬧搞探究，但學生知識的學習和掌握面臨“致命的缺失”。這就是內容和形式上的悖論，它導致課堂教學實效的弱化。孤立地追求形式上的探究和熱鬧顯然是對新課程的曲解。

筆者認為，重視“雙基教學”與強調“互動開放、合作探究的學習方式”在本質上是一致的，區別在于途徑。有效果的“雙基教學”必然會尋求方式和方法上的突破，有內容的探究學習方式也必然回歸到扎實的基礎知識和基本技能上。新課程背景下思想政治課主張的三維目標并沒有削弱知識的學習與能力的培養，而是相對于為應付高考而進行的單一知識傳授和技能培養而言，它更全面、準確地反映了學習活動的本質和宗旨。我們可以用下圖勾勒它們之間的關系。

這里，學生學習的過程，是在探究活動中進行的知識的自我構建過程，也是學生掌握方法和提高能力的過程，情感、態度、價值觀的形成則是在知識構建和能力提升基礎上的升華。三維目標統一于學生的探究性學習活動中，是同一過程的三個維度。

因此，解決課堂教學中形式和內容上的脫節，首先要辯證處理接受性學習和探究性學習的關系。思想政治學科的特點決定了有些知識還需教師親自講。思想教育性的，有理論深度的知識點（比如社會主義核心價值體系、革命的批判精神和創新意識、哲學的社會作用等），以老師講為好;重點、難點的知識也不一定由學生探究和自我構建。完全任由學生探究和自我構建，學生在課堂上雖然“表演”可能非常精彩、鮮活，但他對知識把握極有可能是粗糙的、生澀的?？傊R的提煉、方法的點撥、思想的深化，還得老師做！我們不能神化開放和探究，更不應該追求形式上的熱鬧。教師在課堂上設計一個引人入勝的情境，或者拋出一個高質量的問題，引起學生的共鳴和思考，學生目光炯炯，盡管鴉雀無聲，但這也是參與和探究，而且是深度的高質量的參與與探究，此時無聲勝有聲！相反，活動“走過場”，參與“表演秀”，刻意地、單純地追求活動的次數和學生參與的人數，為活動而活動，不做也罷！

克服形式主義，實現內容的有效和目標的達成，還必須重視知識的生成性。新課程不是弱化了“雙基”，而是更加強調學生以什么樣的途徑和方法掌握扎實的基礎知識和基本能力。正因如此，新課程在教學策略上特別強調“在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點”。

比如，為了揭示貨幣的產生及本質，我們設計了如下的學習環節――

19世紀初，非洲某集市上曾上演過這樣一幕――賣牛奶的人喊:“買牛奶的拿鹽來！”賣鹽的人喊:“買鹽的拿矛頭來！”而賣咖啡的人喊:“買便宜的咖啡拿紅珍珠來！”

（1）在上面交易中，如擁有紅珍珠的人需要的是咖啡，則賣――的人能與之成交;如擁有紅珍珠的人需要的不是咖啡而是牛奶，則這些人――（能/不能）成交。

（2）如果僅僅是牛奶的擁有者與鹽的擁有者偶然相互交換，你認為，要使買賣成功，至少應該滿足哪些條件:

條件一:――――

條件二:――――

條件三:――――

條件四:――――

（3）如果出現這樣一種情況，有一種大家都接受的公認的商品“貝”，則買賣就方便多了。

先把牛奶、紅珍珠等商品換成等值的――，然后再用相應的――去換回自己所需要的鹽、咖啡等商品。

在這里，這個大家公認的商品起到了兩個特殊的作用:一是表現其他商品的――，二是在各個商品所有者之間充當交換的――。我們把這樣的商品叫做――。

（4）從歷史上來看，牲畜、布匹、玉石等物品都曾經起到和貝殼一樣的作用，但是后來隨著生產技術的發展，貴金屬金銀以其――特點，逐步從一般商品中分離出來，固定地充當一般等價物，這就是貨幣。所以，貨幣天然――（是/不是）金銀。

（5）很顯然，布匹、貝殼和金銀所起的作用從本質上看是一樣的，只是這一作用后來固定到金銀身上，所以，金銀天然――（是/不是）貨幣。

（6）從以上分析可以看出，貨幣也是商品，其本質是――。

這樣的教學設計使學生感受和體驗到知識生成的過程。這一過程主要是在學生的自我探究中實現的。“自在知識”轉化為學生的“為我知識”，這樣的課堂不僅充滿了追求真理的愉悅，而且洋溢著生命的活力。