導語：如何才能寫好一篇月是故鄉明作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我的家鄉雖然說是紅木家私生產的基地，但卻很少人認識它。

在我的家鄉（大涌）時，我總是向往著能來到石岐里居住，過上城市里的生活，但其實不是的，雖然現在我已經搬家來到了石岐居住，但現在我還是時時刻刻地懷念在家鄉生活的那一種感覺多么親切，多么問馨。

清晨，蔭綠的山谷里，百鳥周啾，明媚的太陽光，照著盛開的攀枝花樹，乳白色的晨霧，像輕紗似的買，慢慢地切開了，火紅的攀枝花，仿佛一片殷紅的彩霞浮蕩在山谷中。故鄉的花，草，樹，木?。∥蚁肽銈儭?/p>

從小到大一直陪伴著我的朋友??！我想你們。

篇2

因為深情，所以偏執。

這就是為什么加利福尼亞更透明的陽光，萊茵河畔更圓滿的月亮，劍橋小郡更浪漫的流水都遠遠不及家園日暮時點起的那一束橘黃的燈光。只因這是我們所熟悉而深愛的地方。南方小城溫暖濕潤的空氣，菁菁校園里若有若無的花香，來來往往的人，似曾相識的臉，母親洗過的潔凈的衣裳，老師批過的嚴整的筆記……這一切都讓我們享之坦然且心存感激，任是將來走遠了，在異國他鄉也能滿心驕傲地懷想。

那山不巍峨也可以是綿綿的，水不秀麗也可以是悠悠的啊。校園說不上多么與眾不同，然而因為自己每一日的輕輕走過而認定了她的美麗；衣服即使并不嶄新明艷，可因為有了母親的撫摸而感覺得到它獨特的溫柔與芬芳。

相信每一個人，都有這樣一份深深的、濃濃的、扯不斷的情感牽系，為了這種牽系，便含著笑，含著淚，縱容了自己的那份偏執的認知。

老舍去過巴黎，住過倫敦，可癡癡念叨著的，還是北京。說人家的城市笨拙，自家的城市莊重；說人家的城市喧鬧，自家的城市有人情味……讀者看著看著便要笑了，“好個明顯的地域情結嘛！”然而誰不知道，老人這一份固執的喜愛，不留情面的批評，全只因了那感情的天秤，早已沉沉地傾向了他從小生長的京城。因而，老舊的城墻是美的，養鳥種花的人們是美的，連那黃包車師傅的喝聲，也是那樣好聽的鄉音呵。

蕭乾的好友遠居美國，幾十年了，卻不喜歡美式的生活仍將院子裝點得如在故土，更像孩子一樣渴望要一顆家鄉的棗核……

因為深情，所以偏執。

篇3

我的故鄉是成渝線上的一個交通樞紐。黎明時分，疾馳的火車用一聲聲嘹亮的汽笛吹響城市蘇醒的號角；夜幕降臨，沱江河用的輕緩水流吟詠出一支支動人的謠曲。這就是我的故鄉，我生長近二十年的地方。為了求學，我離開了故鄉，但是故鄉的記憶卻并未隨時間而消褪，反而越來越清晰了。故鄉的美好記憶好似一個水壩，開一個小口也能決堤，如今我身處異鄉，卻發現我的身影依然飄蕩在這片土地上。

時常在夢中回到故鄉，總有一份如沐春光的溫馨與感動。依然記得元宵節上奪目的禮花，綺麗璀璨中滿載著新年的祝福；依然記得端午節上在激流中勇進的龍舟，悠悠的沱江河水流淌出內江人骨子里的進取斗志；依然記得大千美食節上的美味佳肴，四溢的濃香讓人踟躕往返……

席慕容說：“故鄉的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起?！比缃?，每每望見皎潔的月亮，我便會想起故鄉。想起了熟悉的六中校園，見證了我們點點滴滴成長的足跡；想起了校園外的孔亮火鍋店，這里凝聚了曾經歡聚的喜悅；想起了大洲壩閃爍的霓虹，為內江的夜景添上一筆筆絢爛……

時間能使花葉枯萎，能使容顏衰老，能使滄海變桑田，但它卻風化不了我對故鄉的無限回憶。

故鄉，我永遠的夢。

如果我是失根的蒲公英，飛舞的秋蓬，故鄉便是我重歸大地的力量。時間會使水變成汽，但它不能阻擋汽凝成水，重回大地。當雨點驕傲地對大地說“我是你千萬次放逐又千萬次喚回的孩子”時，時間也只能嘆息，因為在故鄉的記憶面前它無能為力。時間不會使故鄉的記憶褪色，不然怎會有“不知何處吹楊柳，一夜征人盡望鄉”的癡癡哀怨？不然怎會有“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”的深切期盼？不然怎會有“露從今夜白，月是故鄉明”的深深愛戀？

篇4

一、 寫作實踐是高中作文教學的核心，這是蘇教版編者始終秉持的基本理念

1. 修訂前，“寫作實踐”是寫作編寫體系的核心，強調寫作教學中要多關注學生的“實踐”，少關注“理論”

蘇教版高中語文必修本第一版的寫作版塊叫“寫作實踐”，附在每個專題的后面?！皩懽鲗嵺`”由“導寫語”“寫作知識簡介”“作文題”三個部分組成，這三個部分都是圍繞“寫作實踐”展開。

“導寫語”是從專題的人文內涵引出“寫作實踐”板塊要寫的話題，以激發學生的寫作欲望。如“向青春舉杯”專題的“導寫語”是：“十七八歲是一個特殊的生命驛站。我們已經站在青春的門檻上眺望生命的前方，讓為生的夢想伴我們前行?！边@樣的“導寫語”主要是引導學生表達“青春”的“特殊”性、“青春”的“夢想”，激發學生放聲歌唱青春之歌。

“寫作知識簡介”是對“寫作實踐”中涉及的寫作知識，用一百字左右的文字作極其精要的介紹，以資借鑒。如“月是故鄉明”專題的“寫作知識簡介”是：“散文寫作要能靈活地綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種手法?！逼渥饔檬菍W生寫作提醒，并不是要讓學生掌握多少寫作知識。

“作文題”是提供一組可供選擇的題目，有話題作文、材料作文，也有命題作文和自由寫作，這是“寫作實踐”板塊的核心。蘇教版高中語文必修教材作文命題一般能夠選取學生感興趣的話題，創設寫作情境，激發學生的寫作熱情。這樣有助于讓學生“我手寫我心”。

正如編寫者之一王棟生老師所說，蘇教版高中語文必修教材編寫者把寫作看作一種富有個性的學習活動，看作一個“發現”的過程（發現心靈的廣闊、自然的美妙、社會的百態），看作一個動態的發展過程，因此在寫作實踐板塊中，無論是導寫語，還是作文題，均努力地創設寫作情境，激發學生的寫作欲望，調動學生的寫作興趣，引發學生的寫作激情，拓開學生的寫作思路，蘇教版高中語文必修教材的寫作設計把學生引入了積極實踐之中，是一種很有現實針對性的寫作教學設計。

2. 修訂后，寫作實踐是寫作編寫體系的重點，既強調寫作實踐的重要性，又關注寫作知識的有效性

（1） 將“寫作知識簡介”改為“寫作指導”，提高寫作知識對寫作實踐指導的有效性

修訂后“寫作指導”由第一版的“寫作知識簡介”拓展而來，字數由“寫作知識簡介”的一百字左右拓展到“寫作指導”的一千字左右。從編寫目的看，從“寫作知識簡介”對學生的寫作作一些提醒，到“寫作指導”針對學生寫作中突出的問題，抓住關鍵性的寫作知識，為學生提供有效的寫作策略。

比如“月是故鄉明”專題在修訂后的作文指導是“夾敘夾議，枝繁葉茂”。內容包括：先由專題的內容引出“寫作指導”的話題――散文“夾敘夾議”的表達方式。然后具體講解怎樣才能寫好夾敘夾的文章。這里的“寫作指導”針對學生寫作散文時不擅長運用敘議給合的表達方式進行設計，并結合專題的內容從幾個方面作具體的講解，讓學生能夠較快的把握敘議結合的基本方法。所以修訂后的“寫作指導”更突出了寫作知識指導性、有效性。

（2） 刪去“導寫語”，將“作文題”改為“寫作實踐”，強調實踐性

在修訂后的“寫作”板塊中，刪去了“導寫語”，因為“導寫語”與“作文題”距離較近，可以創設一定的氛圍，引發學生的寫作欲望。而修訂后的“寫作”板塊中，“導寫語”與“作文題”距離較遠，其創設的語境難以覆蓋到“作文題”中，“導寫語”就失去了應有的效用，所以還是刪去的好。

在修訂后的“寫作”板塊中，將原來的“作文題”改為“寫作實踐”，進一步突出了寫作的實踐性。每一個題目既結合專題的內容，又注意創設適當的情境，以激發學生的寫作欲望，提升他們的實踐能力。

比較蘇教版高中語文必修教材修訂前后的變化，我們可以看出編寫者在秉持寫作實踐理念的同時，又在理論指導實踐上作了一番有益的嘗試。

二、 提升學生的寫作境界，是蘇教版修訂后寫作教學的終極追求

第2版以后在每個模塊中添加了一種“寫作觀”，蘇教版高中語文必修教材提供了五種“寫作觀”，即“你的生活很重要”“獨立思考、善于發現”“寫作，也是對話”“言之無文、行而不遠”“人文情懷與公民意識”。為何要在寫作板塊中加入“寫作觀”呢？

1. 對學生的影響：引導高中生形成正確的“寫作觀”，提升自己的寫作境界

高中生經過小學和初中的寫作學習和訓練，對寫作的價值有了初步的認識，但還沒有形成一個完整的科學的認識，蘇教版高中語文必修教材為了引導學生形成正確的“寫作觀”，在五個模塊各安排了一種“寫作觀”，回答關于寫作的重大問題。

“你的生活很重要”回答的是關于寫作的源泉的問題；“獨立思考、善于發現”主要是引導學生觀察生活思考人生；“寫作，也是對話”則是強調寫作的目的是交流；“言之無文、行而不遠”強調了寫作是表達的藝術；“人文情懷與公民意識”回答的是寫作與做人、寫作的社會責任等問題。

“寫作觀”解決了當前中學生寫作中存在的重大問題和不良傾向，解決了學生在寫作過程中遇到的思想上、認識上的困惑，讓學生站在一個全新的高度認識為什么而寫作和怎樣寫作的問題。這對于提高學生的寫作素養，提升學生的寫作境界有著全新的引導作用，引導學生做一個真正的寫作者。

2. 對作文教學的影響：引導教師確立高遠的寫作教學觀，防止急功近利

中學作文教學應該為什么而教、教什么和怎么教，這是中學作文教學中一個常說常新的話題。

我以為編者在每個模塊中增加一種寫作觀，對高中寫作教學也是一種規范和積極引導。作文教學不是為分數而教，作文課不能僅僅傳授技法，更應該引導學生樹立正確的寫作觀。讓學生認識到，寫作不是為了獲得一個分數，而是應該為社會而寫、為人生而寫、為高尚的精神而寫、為表達自己的思想而寫；作文要寫得“大氣”，而不能寫得“小氣”；作文要寫“大我”，而不要寫“小我”；作文要追求“大境界”，而不要局限于“小境界”。

比如教第五模塊中的寫作觀“人文情懷與公民意識”，就是從寫作的角度，看“人文情懷與公民意識”對學生寫作的重要性。“人文情懷”主要是要求學生具有“高尚的情操與堅定的信念”，引導學生在寫作中“謳歌真善美，抨擊假惡丑”，讓學生懂得“作文與做人”是一致的，要“保持對美好生活的追求，經常地有所發現、有所感動，在這樣的觀察和思考中陶冶情操，實現精神的追求”。讓學生認識到“寫作是為了表明自己的立場和感情，要敢愛敢恨，同時也要‘會愛會恨’”，這樣才能“在成長過程中有了真善美的‘精神底色’”。教師要引導學生將寫作看作生命的一部分，看作精神成長的一部分?！肮褚庾R”是讓學生正確認識到寫作是公民的權利，具有社會性。教師要引導學生“注意從身邊的普通人和日常生活入手，關注社會，關注人生。在這樣的實踐中，一步步增強自己的社會責任感?！睂懽鞑皇菬o病，不是孤芳自賞，而是心懷天下，思考人生，認識社會。

由此，我們可以看出，蘇教版高中語文必修教材作文編寫體系的修訂，是圍繞課程目標的三個維度作了更加完善的探索。通過“寫作觀”體現“價值觀、情感、態度”，通過“寫作指導”體現“知識”與“方法”，通過“寫作實踐”體現“過程”與“能力”。而在這三維目標中，“寫作觀”提升了學生的寫作境界，“寫作指導”關注了“知識”和“方法”的有效性，“寫作實踐”則關注了“能力”與“過程”這一寫作的核心要素。

篇5

【考點講解】

《高考說明》對“有創新”的具體要求是：

⒈見解新穎

要有新穎獨到的見解，見人之所未見，發人之所未發。

正面思維———立意更高更新更全面；

逆向思維———反其意而用之；

聯想悟思創新———變換角度，出奇制勝。

⒉材料新鮮

現實中的鮮活材料；精心比較后選出的典型材料；雖舊而有新意、賦予了新的時代精神的材料。

⒊構思新巧

這是作文創新中最引人注目的一點，也是考生最能發揮創新精神的地方，應該充分展開想象，以發散思維，求異思維，創新思維，選擇新的角度，新的形式，新的體裁，構思出獨具慧眼，極富個性，令人耳目一新的好文章來。如下面選的幾篇例文都是在構思方面各具特色、值得稱道的。

⒋推理想象有獨到之處

能突破思維定勢，推導出與一般人不同的原因或結果：想象奇特、獨到，或新穎別致，或含意深長，耐人尋味。

⒌有個性特征

文章能有自己的個性特征。能表現自己獨特的人性感悟，能抒發自己真實的喜怒哀樂，不是千部一腔，千人一面，人云亦云的東西。

【創新出彩】

⒈改變觀念勇于創新

不要“怕失求穩”，只敢寫保險文，不敢寫“放膽文”，因而在構思時不敢大膽創新，不敢施展求異思維、發散思維，縮手縮腳，怎能寫出有創新的文章呢？其實話題作文的放開性，就是讓你施展才華的。只要你圍繞話題，不違背題意，無論怎么寫，都不算跑題，所以我們要改變觀念，走出“怕失求穩”的誤區，大膽創新。越是“怕失求穩”，失分可能越多，只要大膽創新，才能獲得高分。

⒉突破思維定式開展創造性思維

會用全面的、聯系的、發展的、一分為二的觀點看問題，以獲得正確的深刻的認識；學會換一個角度看問題，追求新的發現；學會將側向與反向、縱向與橫向、發散與聚合等各種對立統一的思維形式有機地融為一體，使思路開闊，思維活躍，文思泉涌。

⒊大膽想象形式新穎

這幾年的話題作文，體裁非常豐富，各種文體應有盡有，除一般記敘文、議論文外，有研究型的小論文、詩歌(2001年重慶有詩歌獲一類分的)、小說、寓言、童話、劇本、相聲、書信，以及病歷、廣告、證明題一類的雜文等，給人以耳目一新之感。這些可以給我們以啟迪。

⒋依托名著花樣翻新

這幾年的創新作文有很多是依托名著，選取某一細節，加以嫁接移植，寫出新意來的?！短啤ぜX德新傳》、《赤兔之死》、《阿Q新傳》、《朱貴開店》、《新西游后記》都是如此。這也可以給我們以啟迪。應該下功夫閱讀名著。消化熟悉一兩部名著，根據話題加以嫁接移植，可能會產生奇特的效果。

⒌善于聯想巧用比喻

曾得作文滿分的《有色眼鏡引發的聯想》充分體現了這一點，因感情親疏而不能正確地看人，正是有色眼鏡，比喻何等貼切，道光帝、韓日世界杯以及親身經歷的評選三好生，三個事例，那么典型，那么有說服力，這同樣是創新，起碼“材料新鮮”。

⒍巧用詩詞名句深刻揭示中心

曾得高考作文滿分的《莫把情云遮慧眼》，作者就在王安石的“不畏浮云遮望眼”作了巧妙的變化，翻出了新意，同時又緊貼了話題，讓整篇文章生輝。真可說“題好一半文”。高考滿分作文中，巧用名句的不少，如“月是故鄉明””月若有情月長吟“等。

篇6

首先是積累什么的問題?！缎抡n標》為我們提供了很好的指導：知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀目標，學習語文要積累基礎知識，比如字音、字形、成語以及古文中實詞、虛詞的用法等，當然也包括作者、作品等文學常識。另外，情感體驗及時的積累下來，為作文等提供素材。還有學習方法的積累，比如積累的方法，記憶的方法，復習的方法，閱讀理解的方法等。

其次是積累途徑的問題。語文積累是個長期的過程，途徑更是多種多樣，這里只著重談談在語文教學中常用的幾種積累方法。

課堂是語文積累的主渠道。課文是很多專家優選出來的文本材料，這些文本除了可以幫助學生分析作品，形成語文能力外，還有很多是優秀的語言材料。有針對性地積累這些材料，可以幫助學生積蓄優秀文化遺產，提高文學修養。

新課標要求背誦的大多是些文言文，如《傷仲永》《孫權勸學》《陋室銘》《愛連說》《桃花源記》《岳陽樓記》等，教師還應找出部分好的現代文，引導學生積累，如《理想》《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》中就有很多語句富有文采和哲理。這些文本中有的富有激情，有的飽含哲理，課堂中就要引領學生誦讀、積累。

課文大多是出自優秀作家之手，這些作家還有其他的優秀作品，也是學生積累的重要內容。如學習《水調歌頭•明月幾時有》后，可以復習背誦《記承天寺夜游》，利用這兩篇作品可以使學生更加熟悉蘇軾生及其作品特點。另外，還可以推薦背誦《念奴嬌•赤壁懷古》《江城子•密州出獵》《永遇樂•明月如霜》等詞。

我在教學中還適時地開展古詩文閱讀競賽，讓學生以“思鄉”“送別”“悲秋”等為主題進行積累。在學了《鄉愁》后，我還設計了一個專題“月是故鄉明”引領學生積累有關“月亮”“思鄉”的名篇名句，在搜索和誦讀中了解月亮和思鄉之間的聯系，體會古人和今人身在異鄉，心向故鄉的心緒。

早讀是語文積累的重要途徑。我在教學實踐中，采用早讀課誦讀文言小語段的方法，效果很好。每學期用這種方法積累的小短文就有《精衛填?！贰耳柊鱿酄帯贰栋蚊缰L》《邯鄲學步》《曾子殺豬》等30多篇，這些文段不僅鍛煉了學生的閱讀能力，而且讓學生了解了很多知識。有了這些古文段的積累，學生對文言文的學習就得心應手了。

課前三分鐘是語文積累誦讀的好方式。利用課堂的前三到五分鐘，讓學生推薦近期閱讀的好作品、好語段、甚至是要求學生背誦一點自己喜歡的語句。因為喜歡，學生的積極性很高，參與意識也比較強。因為是學生推薦的東西，其他的學生會更用心欣賞、積累。教師還可以有針對性地組織讀書交流、問題探討或主題辯論等活動，把活動中產生的優秀作品、獨特見解進行整理，分期分批在課前三分鐘展示。

篇7

這個故事告訴我們，學習應該是所有孩子甚至是所有人的天性。我認為，要保持學生愛學習的天性，就必須把情感作為教學的支點。

情感是人對現實事物的態度的體驗。心理學家認為：情感是認知活動啟發、發展和維持的動力，是構成心理素質的重要成分，沒有情感就沒有智力。情感教育就是教師在教學過程中，通過語言、行為和暗示等手段來感染學生，激發學生的情感，使學生產生親近、尊敬、愛戴甚至憎恨的感情體驗。列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”很多中外教育名家都十分重視情感教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養偽君子?！?/p>

情感并不是我們想象中的那么簡單那么單一，并不是我們讓學生每節課能笑笑就是注意了情感教育。情感的內容是非常豐富的。它應該包括三個層次。

第一個層次是道德感。人的自我認識是從有羞恥感開始的，只有有了道德感才是一個真正的人，所以道德是人發展的最高目的，當然，也應該是教育的最終目的。有了基本的道德感，情感才會有正確的基石。

第二個層次是理智與激情的完美結合。教學是需要激情的，一個有激情的教師總能用他抑揚頓挫的語調和渾身上下迸發的活力感染他的學生。所以教師都應該注意自己的語言風格，應該去熱愛生活，熱愛生命。當然，只有激情那是不夠的，教學是藝術與科學的結合體，因而，在激情中保持理智，在激情中不忘教學的目的，才是真正完美的教師。

第三個層次是審美感。審美是情感教育的最高境界，也是教學的追求目標。學生有了高尚的審美情趣，就能對自己的學習與生活作出最好的選擇。

那么，在高中語文教學中應該如何進行情感教育呢？下面我根據自己從事語文教學的實踐情況，談談看法。

一、從學生利益出發，關心學生，愛護學生是培養學生健康情感的重要前提。

陶行知先生說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”我在語文教學工作中深深體會到了這一點。我們要讓學生在接受知識的同時感受到老師的關愛。特別是對后進生和違反紀律的學生，教師不要用歧視的眼光看待他們，要善于誘導，用愛心去感化他們。我們應先表揚和鼓勵他們的閃光點（再差的學生也有閃光點，比如書寫工整、態度認真、不抄襲作業等），然后委婉地指出不足之處，如能改正這些不足之處那就更好。這樣，學生便會感到老師可親可敬，師生之間的融洽感情就建立起來了。美國成功學家、現代社會學家卡耐基說得好：“當我們聽到別人對我們某些長處表示贊賞之后，再聽到他的批評，心里往往會好受得多?！倍K霍姆林斯基說：“教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象?！?/p>

我曾接觸一位學生，他很有主見，但又有點“憤青”；他有很豐富的詞匯，但卻總不屑于作文的條條框框，于是他的作文總是長而又不知所云。他一直自認為很有才華，但又覺得不得志，于是變得有些孤僻，不愿與別人交流。了解他的情況后，我總是有意無意在到他的作文里找出只言片語并在班上夸他寫得好，還經常當面指出他的優點。漸漸的，他愿意和我交流了，于是，我趁熱打鐵，告訴他，如果他的作文能改掉天馬行空的毛病，會寫得更好。他很樂意地接受了這個意見，后來其作文有了長足進步，討厭作文的他開始喜歡上了寫作文，并“愛屋及烏”地喜歡上了語文學習。

學生不會天生過激地去討厭作文，討厭語文，討厭學習，他們是因為現實中的種種不如意而才開始抗拒學習，只要教師對癥下藥，找到他們的“情感死結”，“問題學生”其實常常可以轉變成優秀的學生。

二、巧妙創設教學情境，激發學生興趣，增進學生的理解，在讓學生體驗和感悟情境的同時培養學生的情感。

在高中語文教學中，古代詩詞的教學和散文教學最適宜創設課堂教學情境。劉勰說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”文學作品負載著作者與讀者之間的雙重情感交流任務。在語文教學中要引導學生與作者進行深層次的情感交流和心靈對話，從而愉悅性情，陶冶情操，培養健康的心靈和完美的個性。

在新教材的模塊教學中，我們可以調動多種手段提高學生學習文本的興趣。比如我在教授“月是故鄉明”這一專題時，就搜集了各類吟唱故鄉的詩歌改寫的歌曲，結果學生驚奇地發現，原來古詩詞是個很現代的東西，而且改寫的歌曲還特別有味。于是，學生掀起了學古詩詞歌曲的熱潮。我于是趁勢讓學生搜集古詩詞中思鄉念國的詩詞，從而讓學生深深體會到，思鄉是一個永恒的主題，因而加深了對文本的理解與體味。因為因勢利導，所以學生在極為輕松的氛圍中掌握了模塊教學的知識。

三、愛憎分明而充滿激情，機智幽默而富于同情心，氣勢流暢又有抑揚頓挫的教學語言是激發學生情感的重要手段。

古羅馬哲學家賀拉斯說：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑容，同樣，你自己先要哭，才能在別人臉上引起哭的反應。”在講授《故鄉的榕樹》時，教學語言要眷戀而深情，把作者對故鄉的刻骨思念之情呈現給學生，而我自己也遠離故鄉，心有戚戚，當我潸然淚下時，學生早已沉浸于文中那濃濃的思情。

這就是利用教學語言激發學生情感而產生的教學效果。

篇8

小矮人湯姆是我們的新朋友。今天說好了，我們要幫湯姆照顧他的小兔子。

一大早，我們就來到了湯姆住的樹洞。草莓爬上去敲了敲門，湯姆來開門，讓我們上去。我不會爬樹，湯姆只好拿他家的梯子來接我。

來到湯姆的家，突然，一只兔子不知從哪兒蹦了出來，嚇了我們一大跳。

湯姆說：“這就是我家的兔子――菲菲。她可不好照顧，你們要先和她搞好關系，最好說她的好話。她愛吃胡蘿卜和朱古力球?！?/p>

我們來到菲菲的房間，這真是一個溫馨的小天地――里面有菲菲溫暖的小床，好玩的秋千，各種綠色植物，還有她的食物倉?？吹贸?，湯姆很愛她?？墒菫槭裁礈氛f菲菲很難照顧呢？

突然，菲菲又不知道從哪兒跳出來，冷不丁嚇了我們一跳，她卻躲在一邊幸災樂禍地偷笑。這家伙，真的不好對付！

中午，我們拿來湯姆交給我們的胡蘿卜和朱古力球，放在菲菲的小碗里?？墒欠品圃趺匆膊豢铣?，反而往碗里吐口水，我們只好把食物倒掉。我用筷子好不容易把胡蘿卜放到她嘴里，又被她吐了出來。

“要不我們把胡蘿卜切成片，拿去煮，再放點兒醬油？”草莓建議。

我們試了試這個辦法，果然奏效。菲菲大口大口地把胡蘿卜切片吃完了。我們為她又做了一碗，菲菲再次大口大口地吃了下去。

菲菲打了個飽嗝，伸了伸懶腰，看樣子想睡午覺了。我把菲菲抱到床上，讓她睡覺，可是她一到床上，又扮著鬼臉蹦來蹦去，就是不肯睡覺。正在我們束手無策的時候，我發現了床頭的故事書。

“我們念故事給她聽吧！”我對達奇和草莓說。

這個辦法真靈，我們一人念一個故事，第三個故事還沒有念完，菲菲就睡著了。

趁菲菲睡午覺的空兒，我們離開了湯姆的家，去吃飯。

加菲貓：這也是寫“人”的作文，主要人物是小兔菲菲。

聰明豆：嗯， 雖然是童話故事，但是也離不開生活的積累。張佳怡同學就是抓住了小兔菲菲刁鉆、調皮、任性的特點，把一個“孩子”寫得活靈活現。

加菲貓：是啊，她把小兔菲菲怎樣惡作劇，怎樣耍賴不肯吃飯，怎樣瞎折騰不肯睡午覺，都寫得很具體。

聰明豆：對，這就是抓住重點，濃墨重彩。

《小學語文三年級下冊期末自測題》參考答案：

一、zhen ye jun jiao 協 謎 竟 梭

一、灌溉 冶煉 閱覽 繁殖 糾 拳 藻 漆 辨 辯

三、1.② 2.① 3.③

四、1.（1）報紙 （2）麻雀 2.（1）工具書 （2）交通工具

五、1.（1）愛惜 （2）寧靜 （3）既然……就…… 2.及 禁 釋 志 竭 崖 壁 紫 紅 約

3.（1）如：是非 （2）如：戀戀不舍 （3）如：成千上萬 （4）如：誠心誠意

六、1.如：同學們認真地思考老師提出的問題。 如：一顆顆珍珠 2.這個問題不需要討論。 3.親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜

七、1.吉言 忠言 2.太陽是大家的 略 3.風 雪 雨 露 草 木 鳥 獸 4.像一個個碧綠的大圓盤 才展開兩三片花瓣兒 花瓣兒全展開了 5.誰言寸草心 報得三春暉 露從今夜白 月是故鄉明 海內存知己 天涯若比鄰

篇9

上聯：獻鏡

下聯：飲羹

上聯：明月映天

下聯：甘露被宇

上聯：天上一輪滿

下聯：人間萬家明

上聯：天上一輪月

下聯：人間萬里明

上聯：中天一輪滿

下聯：秋野萬里香

上聯：白人隨鶴舞

下聯：明月逐人歸

上聯：袁宏法渚

下聯：庾亮登樓

上聯：一天秋似水

下聯：滿地月如霜

上聯：二儀含皎潔

下聯：四海盡澄清

上聯：半夜二更半

下聯：中秋八月中

上聯：塵中人自老

下聯：天際月常明

上聯：冰壺含雪魄

下聯：銀漢漾金輝

上聯：亭空千霜月

下聯：水續萬古流

上聯：明月本無價

下聯：高山皆有情

上聯：皓月無幽意

下聯：清風有激情

上聯：泛渚懷袁子

下聯：登樓學庾公

上聯：清光同會合

下聯：秋色正平分

上聯：露從今夜白

下聯：月是故鄉明

上聯：國強家富人壽

下聯：花好月圓年豐

上聯：一曲霓裳傳玉笛

下聯：四圍云錦擁金徽

上聯：一逢喜事精神爽

下聯：月到中秋光輝增

上聯：春秋多佳日

下聯：山水有清音

上聯：綠窗明月在

下聯：青史古人無

上聯：薄帷鑒明月

下聯：高情屬云天

關于月亮的對聯

上聯：三五良宵澄銀漢

下聯：大千世界光玉輪

上聯：天上則瓊樓玉宇

下聯：人間亦貝闕珠宮

上聯：中天皓月明世界

下聯：遍地笙歌樂團圓

上聯：玉輪光滿大千界

下聯：銀漢秋澄三五宵

上聯：日射晚霞新世界

下聯：月臨天宇玉乾坤

上聯：月靜池塘桐葉影

下聯：風搖庭幕桂花香

上聯：月滿一輪輝宇宙

下聯：花香千里到門庭

上聯：占得清秋一半好

下聯：算來明月十分圓

上聯：葉脫疏桐秋正半

下聯：花開叢掛樹齊香

上聯：金雞啼明天破曉

下聯：嫦娥起舞月高懸

上聯：魚戲平湖穿遠岫

下聯：雁鳴秋月寫長天

上聯：叫月杜鵑喉舌冷

下聯：宿花蝴蝶夢魂香

上聯：明月清風景物秀

下聯：神州春*畫圖新

上聯：輪影漸移花樹下

下聯：鏡光如掛玉樓頭

上聯：笙歌曲中千家月

下聯：紅藕香里萬顆珠

上聯：喜得天開清曠域

下聯：宛然人在廣寒宮

上聯：霓裳舞起終宵朗

下聯：玉女歌揚徹夜輝

上聯：人逢喜事尤其樂;

下聯：月到中秋分外明。

上聯：清風滿地難容我;

下聯：明月何時再照人。

上聯：千江有水千江月;

下聯：萬里無云萬里星。

上聯：滿地花陰風弄影;

下聯：一亭山色月窺人。

上聯：樓高但任云飛過;

下聯：池小能將月送來。

上聯：龍怒卷風風卷浪;

下聯：月光射水水射天。

上聯：寄妾愁心江上月;

下聯：隨君夜夢鏡中秋。

上聯：幾處笙歌留朗月;

下聯：萬家蕭管樂中秋。

上聯：地得清秋一半好;

下聯：窗含明月十分圓。

上聯：長空有月明兩岸;

下聯：秋水不波行一舟。

上聯：仲秋賞月名泉畔;

下聯：元夜吟風古寺前。

上聯：昨夜圓非今夜圓;

下聯：卻疑圓處減嬋娟。

上聯：一聊相識，再聊相知，相見更嘆恨晚，紅線巧牽姻緣

下聯：千里共月，萬里共網，天涯亦如咫尺，小屋喜迎中秋

上聯：滿地月如霜，秋似水，天涯人思鄉

下聯：半樽酒入腸，愁漫天，珍珠淚無語

上聯：千重遠山萬重水，十分相思百分念

下聯：三秋桂子十里荷，一輪明月兩地心

上聯：碧海青天，嫦娥應悔偷靈藥

下聯：一身虎膽，后羿無懼射九日

上聯：往事難回首，回首斷腸回

下聯：明朝奔圓月，圓月中秋圓

上聯：八月中秋占八卦，乾八卦，坤八卦，卦卦八面玲瓏

下聯：九九重陽登九重，上九重，下九重，重重九霄云外

上聯：美酒佳人伴身側，春風自得意

下聯：夜市千燈映皎月，人月倆團圓

上聯：中秋八月中，月月明，賞好月，賞月好

下聯：小屋活動時，日日歡，作美文，作文美

上聯：佳節美酒佳，酒酒香，把歡酒，把酒歡

下聯：天涯一片天，片片云，剪云片，剪片云

上聯：碧空月圓逐花影，龍燈笑舞鬧中秋

下聯：國強民富顯龍威，彩旗飄揚迎國慶

上聯：去年秋別淚暗垂，遠渡重洋，滿載辛酸，獨在異鄉為異客

下聯：今夜月明人盡望，海外游子，心系故土，每逢佳節倍思親

上聯：桂子自金蟾而細落

下聯：濤聲逐白馬以齊來

上聯：三五良宵，秋澄銀漢

下聯：大千世界，光滿玉輪

上聯：桂花開時，香云成海

下聯：月輪高處，廣寒有宮

上聯：仙偶幸逢，明月妝成銀世界

下聯：靈胥未泯，濤聲逐白馬齊來

上聯：輝映終宵，明月妝成銀世界

下聯：香波滿斗，瑞煙籠罩碧琉璃

上聯：佳節倍思親，盼望和談成一統

下聯：明月爭送輝，實現合作共升平

上聯：庾亮登樓，平分秋色

下聯：袁宏泛渚，遍洗寰瀛

上聯：袞冕羽衣，上方奏曲

下聯：瓊樓玉宇，高處生寒

上聯：銀漢流光，水天一色

下聯：金商應律，風月雙清

上聯：瓊宇高寒，捧出一輪月影

下聯：冰壺朗澈，平分五夜天香

篇10

關鍵詞：古典詩詞 鑒賞 內涵 意義

2017年全國高考卷語文2作文題是從6個古詩句選2個或者3個，自行立意，確定文體，自擬題目。1.天行健，君子以自強不息《周易》；2、露從今夜白，月是故鄉明（杜甫）；3、何須淺碧深紅色，自是花中第一流（李清照）；4、受光于庭戶見一堂，受光于天下照四方（魏源）；5、必須敢于正視，這才可望，敢想，敢說，敢做，敢當（魯迅）；6、數風流人物，還看今朝（）。古詩句的考察確實還是有一定難度的，除了對詩句內涵的理解，如果你對它有創新的理解或者自己的看法那就另當別論了。六句古詩詞都是哲理類詩句，寫作時把道理分析出來才有利于發揮。

一.古典詩詞的鑒賞內涵

鑒賞是對古典詩詞的鑒定和欣賞。對古典詩詞蘊含的形象、思想進行感受，理解和評判的思維活動和過程。人們在鑒賞中的思維活動和感情活動一般都從古典詩詞具體感受出發，實現由感性階段到理性階段的認識飛躍，既受到古典詩詞的形象、內容的制約，又根據自己的思想感情、生活經驗、藝術觀點和藝術興趣對形象加以補充和豐富。運用自己的視覺感知、過去已經有的生活經驗和文化知識對古典詩詞進行感受、體驗、聯想、分析和判斷，獲得審美享受。

二.古典詩詞鑒賞存在的問題

其一，思想觀念落后教學手段單一。在古典詩詞鑒賞教學中相當一部分的教師認為，在古典詩詞鑒賞教學中只要“掃清字詞障礙”，會翻譯詩句大意就算是完成了教學任務，因而將教學目標歸位于識記的等級上。其二，以繁瑣作者介紹替代時代特色。只介紹作者的字、號以及作品，便開始講授詩詞內容。其三，以字詞的解釋代替了句意的完美性。

三.鑒賞古典詩詞以弘揚人文精神，提高審美情趣

我們說教育的最終目的是“立人”，而語文教育落實到人文教育上時，就是給人建立一種精神底子，即給人的生命以一種亮色。因此，語文教育應該是一種春風化雨、點滴入土、潛移默化的教育。短時間內可能看不出來，時間長了其效果就會顯現出來。古典詩詞中蘊涵著豐富的人文資源，這些正是當代青少年所欠缺的，所以，弘揚人文精神，進行人文教育，應該是古典詩詞的重要作用之一。要進行“立人”教育和精神墊底的教育，必須以教材的人文性作為基礎。其中文學作品的教育又是重中之重，文學作品的教育是求真求美的教育。楊文先生在談到閱讀文學名篇的感受和作用時說：“這里沒有一本正經地講修養、講哲學，但是一種美妙的修養和哲學就毫無痕跡地從你的口中滲入你的血液，滲入你的生命感受的深處，成為你的生命的一部分。從這個意義上說，名篇佳作如水瀉地，是流瀉于民族靈魂中的性情和哲理，是一種具有強大的滲透心靈的能力的活語言學、活審美學和活精神哲學?！闭Z文教學突出文學教育，才能體現并突出人文性質。

四.鑒賞古典詩詞以培養學生閱讀古詩詞的能力

能力培養既是基礎、手段、過程，又是目的。閱讀能力既包括解讀古漢語的能力，還應該包括對作品人文精神的理解和吸收。在古典詩詞教學中，應淡化文言語法教學，避免機械地做詞語解析訓練，而要在誦讀上下功夫，要多讀、苦讀，還要背誦一些經典名篇。學生讀了相當數量的古典詩詞之后，混沌的心靈開化了，精神境界升華了，情趣高雅了，言談舉止文明了，寫作時文思暢通了，這就是一種能力，而且是最重要的能力。具有了一定的語感之后，領悟、化解、解讀古漢語的能力就自然而然形成了。例如，在南唐詞人李后主李煜的《虞美人》的鑒賞過程中，首句的“春花秋月何時了？往事知多少？”詞人李后主為何要思考“春花秋月”，他又有“什么往事”，教師對肯定有一定程度的了解，而學生對李后主的思考很懵懂。所以要通過教師與學生之間的溝通，來探討詞人作為后唐的國主，此刻“思念故國、亡國之痛”的悲傷情緒。“春花秋月何時了”表明詞人身為階下囚，怕春花秋月勾起往事而傷懷?；厥淄簦頌閲^去許許多多的事到底做得如何呢，怎么會弄到今天這步田地？據史書記載，李煜當國君時，日日縱情聲色，不理朝政，枉殺諫臣……透過此詩句，我們不難看出，這位從威赫的國君淪為階下囚的南唐后主，此時此刻的心中有的不只是悲苦憤慨，多少也有悔恨之意。通過展開課堂互動，不僅能夠對詞人當時所處的歷史背景能夠有很好了解，體驗詞人當時的情緒。而且在互動中，有利于促進師生之間的關系，活躍課堂氣氛，營造一個和諧、融洽的課堂。

參考文獻

[1]國仁.為詩詞教學插上讀寫雙翅――古典詩詞教學初探[J]. 魅力中國，2009，（29）.