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根據相關的統計資料來看，我國的生豬養殖規模目前是世界上最大的，同時，我國也是世界上最大的生豬消費國與進出口國，因此，在生豬養殖行業，我國在世界上有著相當大的影響。但是，隨著生豬養殖規模的不斷擴大以及現代化科學技術的不斷應用，越來越多的問題也開始顯現。因此，筆者將在本文中著重論述生豬的養殖技術，旨在加強生豬養殖的規范化以及科學化，更好地為養殖戶朋友服務。

2生豬養殖技術

2.1對養殖環境作出改善

首先，要對豬圈周圍的環境作出改善，既要適當的考慮到豬圈內的陽光照射問題，又要大幅度地減少夏季陽光直射的問題。因此，筆者在此給出的建議是，夏季，可以在豬圈周圍合理種植一些陰涼、可遮蔽的植物；冬季，可以采用現今廣泛流行的大棚等技術，同時及時打掃豬圈內的衛生，及時對生豬進行疫苗接種以及清洗身體等活動。特別注意豬出圈的時候對豬圈內的糞便進行清理，避免細菌滋長，影響生豬的生長環境。對養殖環境的改善能夠最大程度地利用起環境因素幫助生豬養殖達到最佳水平。

2.2加大養殖密度

從養殖密度的角度出發，當然是養殖密度越大越好。養殖密度越高，豬在吃飽之后的活動空間會被極度壓縮，因此生豬通常會選擇休息睡覺，吃完就睡的生豬更加容易長肉。這樣做的方法一方面能夠節省出大幅度的建豬圈的費用，同時，能夠加快生豬的養成速度，最快程度的幫助養殖戶朋友獲得經濟效益。但是養殖密度也不能過大，一旦養殖密度過大，出現疫情后會難以控制，給養殖戶朋友帶來沉重的經濟損失。

2.3養殖終點的選擇

對于生豬來說，一般的養殖戶通行的做法是在養殖到200斤左右即宰殺。在生豬的體重達到200斤左右后，其體重增長曲線逐漸趨于緩和，而且其增長的多為肥肉，性價比比較低，在市場上沒有一個好的行情。在生豬養殖到200斤之前，其還有很大的成長空間，因而200斤左右作為養殖終點是最為合適的，也是現今市場上公認的養殖終點，不同品種的豬可能其養殖終點略有變化，但是總體來說變化幅度不大。

2.4對于豬仔的選擇

生豬的生長情況一方面取決于養豬戶給予的生長環境，而另一方面也取決于仔豬的品種。一般來說，雜交代數越多，其豬仔品質越高，因此，養殖戶對豬仔進行選擇時，要注意那些品質優良、多代雜交、廣受好評的品種。

2.5對飼料以及防疫方面的控制

對于生豬的養殖來說，飼料一直是占的比重較大的一塊，在生豬養殖的不同時期，要根據實際情況對飼料的組成進行一定的變化。同時注意對營養的控制，不能出現某一元素的投放量很多而另一元素投放量很少，這樣會造成生豬生長的不均衡。在此，筆者推薦全價料，這是目前我國生豬飼養行業的大勢所趨，也是經受了實踐的考驗的。同時，要對生豬的防疫作出重點的監控，首先要按照檢疫規定接種疫苗，接著對一些疾病做一些基本檢查，另一方面，對豬的身體表面以及腸道內的寄生蟲的檢查也是必不可少的，對寄生蟲的檢查往往在初期便能夠幫助養殖戶朋友發現并解決一些實際問題，切實防止疾病的發生以及流行。

2.6飼養方面的管理措施

首先，對于豬仔的環境控制要合理，對于豬齡為一周內的豬仔，要為其保持一個恒溫、恒濕的環境，同時，可以定期使用紅外線或者紫外線燈對豬圈內進行消毒，確保其健康成長。其次，一般豬仔在哺乳階段的吸奶比較困難，因此需要人工的幫助。接著要做的便是注射補鐵劑以及對豬仔進行過仔并窩處理，對每頭豬仔的補鐵劑的注射量也要作出控制，根據現行的科學成果，一般注射一次補鐵劑其中鐵的含量控制在100毫克左右為宜。同時，根據母豬的母乳的不同情況，合理分配豬仔，將母豬的母乳最大化利用。一般來說，在豬仔出生一周內就需要學會飲水與飲食，在豬齡為半個月后即可開食，斷奶的時間點選擇一般在一個月左右為宜。同時注意對豬圈內的衛生進行消毒，切記要對仔豬進行豬瘟疫苗的接種，切實防止豬瘟這一危害性極大的疾病。在對豬仔的管理方面，需要根據每頭豬的不同情況進行分組管理。例如，根據豬的品種、習性以及對環境的適應力等情況，作出分組，并且根據不同的情況對飼養管理計劃作出調整。一般來說，將每組里分15頭豬左右為最佳密度。在分組之后，要對豬進行“調教”，以便于對其日常行為作出控制。例如，控制其在固定的地方飲水、飲食以及排泄，這樣不僅有利于集中統一管理能夠方便打掃衛生。其次，在生產管理的過程中，要密切注意豬的排泄情況，因為一般的疾病都會在糞便中有所反映。同時，對于豬的精神狀態以及皮膚情況也要作出一定程度的評估、了解，如果發現可能爆發疫情的可能要及時向衛生檢疫部門報告。

3總結

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關鍵詞：香菇多糖；制劑；片劑；膠囊劑；口服液

香菇多糖（lentinan，LNT）是從傘菌科真菌香菇（lentinasedodes）的子實體或經香菇深層發酵菌絲體中分離得到的一種β-1，3-葡聚糖，20世紀60年代日本科學家首先證明其具有顯著的免疫調節活性和抗腫瘤活性，經臨床驗證，因而引起人們的廣泛重視，已在國際市場上推廣應用。香菇多糖的生物活性主要表現在：免疫調節活性、抗感染作用、抗腫瘤作用、降低膽固醇、抑制轉氨酶活性和血小板凝集等的作用。香菇多糖的毒副作用與通常化療藥物比較，由于輕微可忽略不計。香菇多糖目前除了作為抗腫瘤藥物在臨床上應用外，還有許多其他作用，如抗輻射、抗糖尿病等，還有報道香菇多糖的硫酸酯化衍生物具有良好的抗HIV活性，也是重要的功能性食品基料。

香菇多糖純品一般為白色粉末狀固體，對光和熱穩定。在水中最大溶解度為3mg/ml；能溶解于0.5mol/lNaOH，溶解度可達50~100mg/ml；不溶于甲醇、乙醇、丙酮等有機溶劑中。香菇多糖具有吸濕性，在相對濕度為92.5%的25℃室溫環境中放置15天，吸水量可達40%。香菇多糖是極性大分子化合物，其特定的結構與免疫活性有密切關系。因此香菇多糖的提取和制劑過程中大多采用不同溫度的水和稀堿液，并盡量避免過于酸性條件下操作，因為強酸性能引起多糖苷鍵的斷裂。

隨著現代生活節律的加快，生活水平的提高，各種即食、方便、全營養高能組合食品以其實用和攜帶方便、快速補充能量和體力、消除疲勞、增強體質、延年益壽、美容等而備受人們的青睞，香菇多糖就是能滿足人們這一需求的生物活性物質。

1香菇多糖片

1.1香菇多糖片處方的確定

1.1.1填充劑的選擇

填充劑可以增加片劑的重量和體積。香菇菌多糖原料質地疏松，可壓性差，篩選處方時，首先對填充劑進行選擇。對常用的填充劑淀粉、糊精、微晶纖維素和甘露醇，以及無機鹽類填充劑磷酸氫鈣、碳酸鈣和硫酸鈣進行比較。結果表明：淀粉、糊精、微晶纖維素和甘露醇對糖測定有干擾；磷酸氫鈣、碳酸鈣對糖測定雖無干擾但可壓性差；使用硫酸鈣作填充劑，對該片劑質量指標的測定無干擾，顆粒可壓性好，片劑表面光滑美觀，而且具有較好的硬度和崩解效果。

1.1.2粘合劑的選擇

粘合劑在制片中具有使固體粉末粘結成型的作用。以硫酸鈣為填充劑篩選4種粘合劑：羥丙甲基纖維素（HPMC）、淀粉漿、糊精、聚維酮（PVP），并與水作為潤濕劑進行比較，結果表明前三者對糖測定有干擾，PVP對分子量測定有干擾，而水則無干擾，易被物料迅速吸收，且能滿足壓片要求。

1.1.3崩解劑的選擇

崩解劑是能促使片劑在胃腸道中迅速崩解成小粒子的輔料。以常用的崩解劑交聯羧甲基纖維素鈉（CCNa）、交聯聚維酮（PVPP）、羧甲基淀粉鈉（CMSNa）進行篩選，結果表明，它們均對糖含量測定有干擾。以硫酸鈣為填充劑所制片劑，在水中能很快崩解，崩解時間為2min左右，因此不用加入另外的崩解劑。

在以上處方篩選的基礎上，選用硬脂酸鎂為劑，對本品的處方進行綜合篩選，結果為：香菇菌多糖10g，硫酸鈣290g，硬脂酸鎂3g，水適量，歐巴代薄膜包衣材料適量，制成1000片。

1.2制備工藝

由于香菇菌多糖原料為灰黑色，主要輔料為類白色，壓片外觀顏色不均勻，因此本品用淡黃色薄膜衣改善外觀。

將香菇多糖與硫酸鈣按處方比例混勻，加水制成軟材，16目篩制粒。50℃~60℃干燥，16目篩整粒，按照處方比例加入硬脂酸鎂，混勻，壓片。包薄膜衣即得成品。2香菇多糖膠囊

2.1空膠囊的制備

2.1.1原料

制備空膠囊的主要原料是明膠，以骨、皮混合膠較為理想。為增加堅韌性和可塑性，一般加增塑劑甘油、山梨醇、羧甲基纖維素納等；為減小流動性、增加膠凍力，可加瓊脂等；為避光，可加遮透劑二氧化鈦，用量2%~3%。為矯味和便于識別，可加矯味劑和著色劑，如乙基香草醛、檸檬黃等；為防腐可加防腐劑尼泊金酯等。

2.1.2空膠囊制備工藝流程

溶膠蘸膠制坯干燥拔殼截割整理。生產環境要高度整潔，溫度10℃~25℃，相對濕度35%~45%，一般由自動化生產線完成。

2.2香菇多糖的填充

本品選用0號膠囊。將香菇多糖常溫下過100目篩，裝膠囊每粒100mg，封口輻照滅菌包裝，制成的香菇多糖膠囊，室溫可放置一年。

3香菇多糖口服液

口服液是在湯劑的基礎上改進和發展而成的，它具有中藥湯劑所不具備的許多優點，如克服了湯劑臨用時制備的麻煩，濃度較高，劑量較小，加入芳香矯味劑后，口感好，便于服用、攜帶和貯藏。口服液多灌封于易拉蓋瓶中，質量相對穩定，適合工業化生產，因此口服液的研制與生產逐年上升，是目前應用較多的劑型之一。

3.1香菇多糖口服液配方

以1L口服液計：香菇多糖10g，乙酸鋅0.03345g，白砂糖39.14g，蜂蜜106.4g，檸檬酸1.000g，黃原膠0.5g。

3.2香菇多糖口服液生產工藝

取適量的香菇多糖粉溶于水中，將研細的乙酸鋅緩慢加入，邊加邊攪拌；加完后用稀氫氧化鈉溶液調節pH6.2~6.5，攪勻后使其自然沉降，冷卻過夜。次日過濾，得澄清的香菇多糖液，在該清液中加入用檸檬酸酸化的蜂蜜、白糖，加熱攪拌均勻，趁熱過濾，再向清液中加入適量黃原膠和溶解好的山梨酸鉀，精濾，罐裝，封口，1150C滅菌20min。檢驗，包裝。產品呈淡黃色，略有焦糖香，味感協調柔和、酸甜適口，體態滑潤，澄清透明，無沉淀，無肉眼可見的外來雜質。

參考文獻

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在研究生物技術的工作中，其中有項工程叫作基因工程，它的應用也十分重要，在防治植物病蟲害的過程中應用基因工程主要包括CP基因、RP基因和Sat-RNA等。植物在生長中對病害不是完全主動免疫的，而是需要適當的媒介進行誘導，那么這個起誘導作用的媒介就是CP基因，它能夠有效的增強植物對病蟲害的抵御能力。CP基因的應用能夠有效的減少植物在生長過程中可能會出現的病害，它能增強植物在生長中對病害的免疫功能。RP基因是可以對病毒進行復制的復制酶基因，病害為了能夠對植物產生影響，需要不斷的組合，而復制酶則是利用編碼對病毒進行一個新的組合，統稱為“聚合酶”。它能夠快速的融合病毒的DNA，并且能夠補全植物在生長中所缺失的復制酶基因，因此，病毒復制能出來就會受到影響，使病毒能夠不影響到植物的生長。Sat-RNA是一種低分子，它需要在植物生長中產生了病毒才能實現復制，植物生長中沒產生病毒使其不能實現復制，它在復制的過程中會影響病毒之間的復制，從而降低病毒成長率。Sat-RNA在防治植物病蟲害的過程中具有一定的積極作用，研究中應當給予重視。

2生物技術在防治蟲害中的應用分析

生物需要維持正常的新陳代謝就需要含有一定的基因，而蛋白酶抑制劑則是大多數生物體會含有的一種基因，它能夠有效的抵御外界各種蛋白水解酶，因此，蛋白酶抑制劑能有較好的能力防治生物體內造成的破壞。近幾年來，國家科學技術不斷提高，生物技術也隨之快速發展，使得更多的學者和研究人員對蛋白酶抑制劑研究越來越廣，尤其是在抵御病蟲害這方面做得更加的突出。在生物的正常情況下，蛋白酶抑制劑能夠有效的破壞病蟲體內的氨基酸，從而使得病蟲因缺少氨基酸而無法進行正常的生長和生活，直至病蟲死亡。這種殺死病蟲害的方式已經得到廣泛的使用。它能夠有效保障農作物的生長，提高農作物抵御病害的能力。

3生物技術在防治草害中的應用分析

植物自身抵抗除草劑的能力很低下，但是生物技術能夠將對除草劑具有良好抗性的基因轉移到植物中，這樣使植物能夠更好的生長。這些對除草劑有良好抗性的基因中包括上面所介紹的酶基因，能夠有效的分解除草劑，通過這些基因之間的作用來達到抗草害的作用。生物技術的應用能夠有效的殺死草害，使得植物能夠健康成長。如今，科學技術的不斷進步，也使得人們對環保的意識也不斷增加，因此，在生物技術的研究中應當更注重對環境的保護，不能一味的研究而忽略環保。

4依靠生物技術培養出抗病、抗蟲的新品種

農作物在生長的過程中會出現許多的病狀，比如：病害和蟲害等，最主要的就是病害和蟲害，這2個是導致農作物產量下降的主要因素。近幾年來，使用生物技術來培育抗病、抗蟲的植物是一個新的趨勢，它是按照有關病蟲害的要求，將能夠防治病蟲害的基因，經過生物技術來進行移植，移植到植物中，使得植物能有健康的成長，并且在生長的過程中不斷的繁殖出新的抗體，能夠有效的防治病蟲害的破壞，使產量上升，帶來經濟效益和社會效益。

5總結

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心理障礙主要表現防治辦法

1當前高等職業技術學院學生心理障礙的主要表現

大學生成長階段是人生的非凡時期，這一時期的最大特征是波動性和迷惘性，他們正逐步進入成年人的社會角色，但對社會、家庭而言，因其經濟不獨立，思想不穩定，世界觀尚未成型，實際仍是“未成年人”。

這個時期心理障礙常表現為偏執、自負、多疑、焦慮、冷漠、狹隘和狂妄等。他們的年齡一般在18~22歲之間，他們的心理活動有其特征，在生理和心理上都處于發育的階段，對四周事物的熟悉存在著不穩定性，自尊心、自信心比較強，一方面追求理想，不斷向上進取；另一方面對精神情緒的自我調節和控制能力比較弱，輕易產生極不穩定的日間雜波。當主觀和客觀發生矛盾，情緒受到挫折時往往悲觀失望，甚至無法解脫，緊錮在復雜的心理矛盾之中，致使心理失常而患病，輕者不承認自己有病，雖說能堅持上課，但是成績十分不理想；重者會做出殘害自己或者危害社會的事情，震動全國的馬加爵殺害四名同學案就是個非凡的例子。我校也有患心理障礙的學生，他們中有的休學或者失學，有的甚至長期不愈，不僅自己陷入深深的痛苦之中，更給家庭和社會造成巨大的精神負擔和經濟壓力。我校有一位男生，無緣無故的焦慮，導致嚴重失眠，到我校門診部求治，卻查不出任何毛病。整日生活在焦慮不安的痛苦之重，這樣的學生假如碰到非凡事情的激發非凡因素的刺激，難免會產生超常規的行為，這些都提醒我們要重視大學生的心理教育和心理治療，改變以往“見病不見人”的舊生物醫學模式和形而上學觀點。

2職業技術學院學生產生心理障礙的主要原因

2.1適應能力差

2.1.1難以適應新的生活學習環境，心理落差大

職業技術學院的學生所面臨的人生第一次考驗就是自我心中的落差感。他們同樣十年寒窗，他們同樣懷著更高的夢想，想象著通過高考能夠達到人們價值觀念中所說的金榜題名。然而高考下來，無論是基于什么因素，他們未能達到夢想中的“登堂入室”，無奈之下選擇了原本沒有什么非凡級別差異化的高等職業技術學院學習，但這種落差不自覺顯現在他們的心中。落差之二便是新生活的較大改變，大學校園遠比中學校園面積大，樓群林立，是個小社會。我國高校采取的是住宿制，步入大學即意味著進入一個生疏的環境過集體生活。在中學除了學習，一切事情都由家長代勞，加上獨生子女驕生慣養，上大學后，一切親力親為，適應能力不強的就會經常被孤獨不安、焦慮所困擾，尤其是習慣了農村生活環境的大學生到喧鬧的城市后，易產生壓抑和自卑感。如一位來自農村的大學生對滿眼灰色的樓群產生厭惡情緒，大腦反應慢，經常出現忘記返回路線的情況。

另外，大學生活的壓力讓學生覺得自己再不是天之驕子，一枝獨秀。校園是個小社會，不是一塵不染的圣地；獎學金的評定、入黨、提干等等競爭初見端倪，書呆子不受歡迎，個人的風采和魅力最重要，不再有人把你當作寶貝，很可能從過去的寵兒淪為不起眼的小角色。從個人中心的小圈子到無窮無盡的網絡中這一環，不能很好完成社會化轉換，必然產生挫折感，因此很多人進入大學新奇過去后就甘于平庸，雄心壯志不復存在，所謂“60分萬歲”不是罕見現象。

2.1.2對學業的不適應，對如何合理平衡職業技能學習和綜合素質學習的不適應

中學和大學都要學習，但學習目的和方法不同。中學時，教師不厭其煩地“傳道、授業、解惑”，負責的態度一點也不亞于父母對你的關心。大學則實行學分制，學習完全靠個人，所謂“師傅領進門，修行靠個人”。自學能力強的學生脫穎而出，而有些中學時的姣姣者，由于對大學的學習方式方法把握不好，加之強手如林，昔日的優勢風采不復存在，自尊心和好勝心得不到充分滿足，家長和個人的期望值過高，輕易產生失落感。

我們把職業技術教育融入高等教育體系，就是響應國家倡導，適應人才對高等技術人才市場的需求，但是也存在一個職業技術和學科分配上的差異，同樣學生也存在著有的學生偏強于文化素質，卻毫無專業技能的底子，有的學生則是在某些職業技術領域里很強，但他們卻存在著明顯的新問題，就是綜合素質的偏低，這些本身的客觀基礎的不平衡，輕易在學習過程中導致心理的失衡，我們有的學生是網絡高手，能獨立編程，甚至是某些知名門戶網站的版主，他們基本上能自給自足地生存，甚至月收入幾千元，他們在IT領域里的成就讓他們自豪，驕傲，但每每綜合考試下來，幾門不及格，一方面我們在倡導挖掘專才，另一方面我們也擺脫不了應試教育的束縛。所以說不同的價值評判標準，使得高等職業技術學院學生的心理體系中輕易產生混淆和失衡的因素。

2.1.3對經濟狀況的適應

家境富裕的學生優越感強，但他們卻輕易沾染社會上的不良毛病和行為方式摘要：高消費，不知道節約，不體恤人情冷暖，歌五酒六的生存狀態，即便不出現偏差，也會和大多數家境一般的孩子產生隔閡。家境貧困的大學生大都存在著一個普遍的心理新問題，那就是更多地表現出自卑而敏感。人際交往困難，偶然會對社會態度不良，懷有敵意。這樣輕易導致性格孤僻，出現人格偏差，面對生活沒有信心。

高等職業技術教育又是個跟社會實際結合得非常密切的教育體系，對社會脈絡的把握，對時代需求的適應，是高等技術教育得以生存的基礎。但是，時代進步過程中所伴生的新問題，所出現的不和諧因素，會在第一時間反饋和影響到我們的學生，我們處在市場經濟發展背景下的高等教育的結合部，也是輕易遭受負面因素襲擊的易感人群。

2.1.4生活自主性的適應

獨生子女的家長過度保護孩子，以及應試教育導致家長學校的過度保護，導致他們缺乏應對困難及心理承受力等的鍛煉。當代的教育制度迫使我們的家長讓我們從小就走著一條“重點”之路，從小要上重點小學、中學、大學。除了學習以外的事家長會一手包辦，導致許多學生心理發育不健全，雖為大學生心智卻還停留在小學水平。當大學生面向社會的時候便有了許多的不適應和不順心，而他們又缺乏良好的心理素質，這便有了大學生心理樊籠的存在。

同時，我們高等技術教育所倡導的就是自主性和靈活性，我們在技能培養上強調專業技術課程的設置適合社會需要，我們在人才培育上強調我們的學生將來能多專多能，能快速融入社會，能在社會生活中充當尖刀，能快速適應社會變化所帶來的對我們技術能力的考驗，而這些，對于長期在溫室里倍受呵護的孩子，對于還仰仗家長扶持的孩子，一下子讓他丟棄拐杖，讓他從依靠的心理忽然轉變成自立自強的心理，是需要一個陣痛的過程，而在陣痛期，是最輕易產生心理裂變的。

2.2人際關系處理不當

進入大學，人際交往面拓寬了，復雜的人際關系往往使學生不知所措。中學里的人際關系要簡單些，一心只讀“圣賢書”，而大學的交往是廣泛的，有同學、同鄉、師生、異性、社會活動團體等。同居一室的有來自五湖四海，有不同的城鄉背景，有不同的方言、不同的性格，他們之間的磨合是個新新問題。一些學生個性強以自我為中心，不會設身處地為別人著想，性格內向的學生不合群，孤獨寂寞，甚至想逃避現實。激烈競爭中培養起來的大學生擅長單打獨干，易于自我封閉，不善和人交流，在懼怕失敗的心理下，不敢和人交流合作以防止自我暴露和競爭力的喪失。

2.3難以排除的情感危機

情感新問題是大學生這個年齡層不可避免的新問題，談戀愛也成了這個年齡階段一個不可避諱的話題。我們的孩子有享受美好的渴望，但他們尚不具備承受痛苦的能力，在這個復雜的新問題前面他們很難成為強者。

生理心理的變化。高校階段是大學生由普通教育轉向社會就業的階段。在這個階段里，男女同學的發育基本上是成人水平，個個體格健壯，處處洋溢著青春的氣息。但是，生理變異是心理變異的物質基礎。隨著生理上的急劇變化，大學低年級學生的心理往往具有封閉性，表現為內隱、曲折、不易形諸顏色，并帶有較多的社會性、政治性，對繼續深造或者就業存在著焦慮、對社會上的某些矛盾還不大了解，情緒輕易波動，反映比較強烈，具有兩極性，一會兒振奮，一會兒又失望。當然，絕大多數同學自我意識在增強，并能作自我調節。但是現在的大學生基本上都是獨生子女，普遍受到溺愛，由于他們的非凡地位，很輕易形成孤僻、自私、任性的性格。

3心理障礙的主要辦法

（1）設置或分配專門機構，專項管理學生心理新問題，把學校醫療機構、學生管理機構發動起來，主動配合，采取辦法，做好大學生思想工作，采取體系化、科學化、制度化的常設管理機制，切實解決大學生心理新問題。

（2）選拔培養專業技術人員，充實到教育管理隊伍中來，在輔導員隊伍中強化班主任對心理新問題的探究學習和把握解決新問題的方法。甚至可以考慮建立專職的心理輔導員隊伍，建立一個日常的解決心理新問題隊伍，做到及時發現新問題，并能第一時間解決新問題。

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關鍵詞:甲魚；生態；養殖技術

目前，從事規模生態健康養殖甲魚分為2個階段，即溫室育苗階段和大塘養成階段。第1階段是整個甲魚養殖生產的一個重要環節，它具有密度高、投餌集中、水質易污染和病害多的特點，因此，做好甲魚的溫室育苗工作對提高甲魚養殖的經濟效益具有舉足輕重的作用；第2階段為外塘養成階段，它不僅能提高甲魚產量，更重要的是還能提高甲魚品質，是甲魚生態健康養殖的重要途徑。筆者根據多年生產實踐，將甲魚生態健康養殖的技術要點總結如下，供廣大養殖戶和基層技術推廣工作者參考。

1建好溫室、養殖池和外塘

根據實際需要和規模大小，認真搞好溫室、養殖池和外塘的建造，使之便于生產，降低成本，提高產量，并且利于防病治病。

（1）溫室建造應符合建筑管理的規定，具備良好的保溫性能，并配備相應的加溫、增氧、進排水等設備。一般5000m2養殖池配備0.5t的鍋爐2臺，1.1KW增氧機10臺，顆粒飼料機1臺，加溫池80m3，管理用房100m2左右。

（2）養殖池建造應符合甲魚生活習性的要求，大小統一，每口面積20m2，池高1m，池壁頂端向內伸延10cm左右，以防甲魚外逃。飼料臺用長3m、寬0.5m的木板或水泥預制板搭設，淹沒在水下15cm。池中設置網袋用以甲魚隱蔽之用。

（3）外養大塘的面積根據實際需要確定，一般1hm2放養1.5萬只左右，塘四周要有防逃設施，以高1m的圍墻為好，塘中搭建隱蔽網袋和飼料臺。

2苗種的選擇和放養

稚甲魚應選擇健康、無傷無病、活力強、反應快、規格整齊、體重3g左右、種質優良的品種。放養前，必須先進行消毒。將稚甲魚放進塑料盆里，用15～20g/L食鹽水浸泡10min或20mg/L高錳酸鉀溶液浸泡20min，浸泡水以沒過稚甲魚背為宜。浸泡過甲魚的水溶液，要倒到池塘外面，不能隨甲魚倒進養殖池。

溫室內合理的放養密度十分重要，一般稚甲魚的放養密度為20～30只/m2，放苗后應在養殖池中直接開食，這樣既可減少苗體損傷，又可使其早適應、早生長。開食飼料可用稚鱉飲料等商品飼料，且從第1次開食就可把新鮮的豬肝按10%～20%的比例添加于開食飼料中。

3溫室溫度的控制

水溫30～32℃為甲魚的最適生長溫度，水溫高于20℃時就開始攝食，攝食量隨水溫升高而增加。若低于最佳溫度，消化酶合成水平低，飼料轉化率低；若高于最佳溫度，甲魚活動量增加，也會降低飼料轉化率。因此，室溫一般控制在33～35℃，且盡量保持恒定。

4充分利用微生物和增氧機調控水質

甲魚生性喜凈怕臟，良好的水體環境是甲魚穩定生長的重要條件。因此，要充分利用微生物的作用進行水質調控，提高水體的穩定性和自凈能力。微生物制劑的合理使用可大大節約水質調控及其他方面的投入。一般光線較暗的溫室可用光合細菌或活水寶（芽孢桿菌）等有益微生物制劑來降低水中氨氮、亞硝酸鹽的含量，分解有機質和其他有害物質。采光溫室可采用EM復合微生物制劑培養水中有益藻類來創造水體平衡，同時可減少換水次數和數量，節約水電費用。生產實踐證明，使用有益微生態制劑是改善水質、凈化底質及預防疾病的有效方式和途徑。

溫室甲魚養殖池人工增氧很重要，合理的增氧既能增加氧氣，又可改善水體環境，加速有機質的分解，提高理化指標，促進甲魚生長。放養密度為20～30只/m2的一般前2個月，1.1KW的增氧機每天開4h左右，第3～4個月每天開9h左右，第5～6個月每天開15h左右，6個月以后全天增氧，期間可以結合化學增氧制劑來調節水質。

5狠抓病害控制

溫室養甲魚由于集約化程度高，養殖密度大，很容易滋生病菌，引起疾病發生。因此，必須嚴格做好病害防治工作。在防治過程中，嚴格按照《NY5071-2002無公害食品漁用藥物使用準則》和《NY5070-2002無公害食品水產品中漁藥殘留限量》執行。要堅持“全面預防，積極治療”的方針，強調“防重于治，防治結合”的原則，可根據甲魚生長不同階段的發病特點，每15d消毒1次，消毒藥物有生石灰、溴氯海因、光合細菌及EM菌等，可交替潑灑使用。同時，定期在飼料中交替添加免疫多糖、VC及病毒星等，以增強甲魚的免疫力。藥物防治時盡量使用生物制劑或中草藥對病蟲害進行防治。應用健康養殖技術，適當控制養殖密度，在飼料中添加酶益生菌、復合維生素等來促進營養物質的消化吸收，改善養殖水體的生態環境。若發現疾病立即查明原因，并根據癥狀，正確診斷，對癥下藥，及時治療。

漁藥的使用必須嚴格按照國務院、農業部有關規定，禁止使用未取得生產許可證、批準文號、產品執行標準的漁藥，嚴禁使用違禁藥品。藥物作用后，要嚴格執行休藥期規定。

6高度重視從溫室養殖到外塘養殖方式的轉變

甲魚從溫室轉到外塘有一個逐步適應的過程，搞好轉塘工作必須注意下列幾個問題。

篇6

1側重于實踐教學

在此基礎上，教師應該進一步加強教育技術的實踐教學比例，要通過更大比例的實踐教學比例提高學生的實踐能力，并引導學生在實踐過程中不斷發現問題、解決問題、總結問題，使學生的綜合素質與綜合能力得到有效提升。一方面，教師聯合院系為學生籌備相應的模擬教學比賽，可以以“現代教育”為主題組織學生充分利用所學的知識開展現代化的教學。這就為學生的實踐教學提供了新的機會與方向，組織學生合理運用所學的知識以及個人的能力和經驗開展實踐教學，并從中獲得更真實的提高。另一方面，相關院校應該組織學生進入社會，并在社會中進行更真實的實踐教學。這就需要院校為學生爭取相應的實習名額，同時需要教師做好學生實踐學習的準備和監督工作。在這種背景下，學生可以以實習教師或者實習生的身份進入學校或者相關的單位，進而將自己所學的知識通過實踐工作展現出來，同時發現問題、解決問題并得到逐步提高。通過更大比例的實踐教學，學生就可以在教育技術學習中更清晰的發現自己的不足點，同時在教師的指導下彌補自己的不足，同時制定更有針對性的學習計劃，進而使日后的學習得到更有效率。更為關鍵的是，通過實踐教學活動，學生的創新能力和創新意識可以得到培養，也可以從中提高自身的臨場應變能力、心理承受能力等各項綜合能力。

2注重對學生進行評價

與此同時，教師需要在教育技術專業教學中注重對學生進行評價。通過有效的教學評價，教師才能幫助學生肯定自身的優點，才能幫助學生明確自身的發展方向。在傳統的教學中，教師并沒有重視對學生進行評價，或者說并沒有從多個方面全面的評價學生。因此，部分的優點被教師否定，導致學生的能力與優點沒能被進一步發揮，這就導致學生的能力與素質被束縛與限制，無法達到提高學生綜合素質的目的。因此，教師需要對學生進行正面有效的教學評價，教師需要對學生的能力與素質進行肯定。換言之，教師不能只以學生的成績作為評價學生的唯一標準，而應該善于發現學生在學習過程中表現出的能力與素質。例如，學生在學習教育電聲系統時雖然沒有在短時間內熟練掌握系統的操作，但學生能夠根據自身的理解與實踐的經驗提出個人的見解，這就體現出學生的創新能力。此時，教師應該對學生的表現進行肯定與認可，并且需要針對學生表現出的能力進行培養，這就能夠讓學生的各項素質得到突顯，使學生的綜合素質得到提升。

3結語

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按隨機分層整群抽取的原則，以團體測試，班級為單位，采用問卷調查方式調查，使用統一指導語，指導學生根據自己實際情況填寫。MHT和PCRT在不同時間進行，3d內完成。剔除無效量表(如:填寫信息不完整、字跡模糊等，不能獲取有效信息)。所有量表調查由1名主治醫師獨立完成。統計方法采用SPSS16．0對數據進行描述性統計、卡方檢驗、相關分析和多元逐步回歸分析。

2結果

2．1MHT總分及各因子分陽性檢出率

至少存在一項以上陽性癥狀因子的職業技術學院學生184名，占總人數的32．8%。其中對人焦慮56名(10．0%)、沖動傾向53名(9．4%)、恐怖傾向47名(8．3%)、身體癥狀46名(8．2%)、學習焦慮32名(5．7%)位于心理問題陽性的前五位;其余因子為自責傾向20名(3．4%)、孤獨傾向19名(3．2%)、過敏傾向14名(2．5%)及總分18名(3．2%)。

2．2職業技術學院學生心理健康問題的年級和性別

差異對人焦慮、孤獨傾向、身體癥狀、恐怖傾向、總分、總檢出率均為一年級大于二、三年級;沖動傾向檢出率一年級最高，二年級居中、三年級相對較低，差異均有統計學意義(P＜0．05，P＜0．01)。過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、總分、總檢出率均為女生大于男生，差異均有統計學意義(P＜0．05，P＜0．01)

2．3PCRT各因子診斷測驗結果

將PCRT原始分轉化成百分等級，不安(76．4%)、溺愛(75．3%)、盲從(75．2%)、矛盾(64．9%)、不一致(57．4%)、干涉(56．8%)是排序在不良親子關系前六位的因子，這些因子的不良親子關系的檢出率［被檢出人數/總檢人數(%)］為56．8%～76．4%;其余因子為期待(52．5%)、嚴格(45．9%)、消極拒絕(41．6%)、積極拒絕(41．2%)。

2．4技術學院學生MHT總分與PCRT各因子相關分

析父母親期待與學院學生心理健康狀況成負相關(P＜0．01)。父母親的積極拒絕、嚴格、消極拒絕、盲從、干涉、溺愛、不安、矛盾、不一致均與職業技術學院學生的心理健康狀況成正相關(P＜0．05，P＜0．01)。2．5技術學院學生心理健康狀況的多元逐步回歸分析以父母親子關系各因子分為自變量，技術學院學生的心理健康狀況總分為因變量，經多元逐步回歸分析，父母親的消極拒絕、積極拒絕、嚴格、干涉、不安、溺愛、盲從、矛盾、不一致、期待均進入回歸方程(R2=0．734，F=273．14，P＜0．05)。父母親的消極拒絕、積極拒絕、嚴格、干涉、不安、溺愛、盲從、矛盾、不一致均對職業技術學院學生的心理健康狀況有一定的正向預測作用。父母期待對職業技術學院學生的心理健康有負向的預測作用。

3討論

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關鍵詞:生物技術制藥;網絡教學;現代化教育

網絡對于當今世界越來越重要，網絡教學在高等教育現代化建設中也正發揮著越來越重要的作用。通過網絡教學，使學生能在數字化的學習環境下提高學習效率，同時還能夠促進高校教師教學觀念、教學方法方式的變革，這樣才能提高高校學生社會文化與價值的層次，提高他們的學習能力和在信息社會中生存和發展的能力。生物技術(biotechnology)也叫生物工程，是生物學與分子生物學交叉而成而產生的一門新的學科，同時也為當今世界科學的發展產生重大影響的科學領域。生物技術制藥課程是把生物技術(包括基因工程，細胞工程，蛋白質工程，酶工程，發酵工程)在藥學中的應用相融合的一門專業基礎課，其著重研究包括基因工程制藥、抗體工程制藥、酶工程制藥、發酵工程制藥在內前沿技術研制新藥的原理、方法、技術路線及應用前景等。課程涉及的知識面廣、內容多、技術新，而且更新速度快。網絡教學平臺建設會成為高校教研教改的一項重要內容，本文主要探討了為適應現代化教育的發展要求，利用生物技術知識面廣、更新快等特點，將生物技術制藥課程進行網絡課程平臺建設同時初步探討網絡建設的必要性，希望以此加快學校信息化建設的步伐。

一、網絡教學平臺建設的重要性

所謂網絡教學，是指通過網絡數據庫及相關教學軟件系統，為教學提供全面支持服務;學生只要在網絡存在的環境，就可以進行相關學科的學習甚至考試。網絡教學的整體功能支持以及資源環境是網絡資源得以體現的前提和必要性，它直接影響到學生能否在其所構建的網絡數據環境中順利的進行學習及測試。構建優秀的網絡教學可以消減老師及學生使用時的條件障礙，將更多的精力專注于學習過程中。對網絡教學進行實用性、快捷性、功能性評估，可以發現其存在的某些障礙性問題，有利于界面及功能改進，同時改善師生的用戶體驗效率，從而提高學生學習的效率。目前，網絡技術在生活的各個方面都在不斷深入，在教育中更是的應用廣泛。傳統的教育模式由于教師和學生在空間上的距離，產生了以教師教學為中心學生被動學習的教學模式，這樣學習的效果并不好;新的教學模式必須以學生為中心，教師教學方法、教學內容、教學手段等所有的教學資源與活動都必須圍繞學生學習來進行優化配置，教師不僅僅是知識的唯一源泉，學生可以通過網絡獲得知識;但是，也不能抹殺教師的教導作用，教師的任務是指導學生如何從網絡獲取正確的信息，以及幫助學生解決學習過程中出現的技術性問題，最終培養學生養成一套有效的學習方法和解決實際問題的方法。

二、生物技術制藥的特點

1．多學科交叉的綜合課程生物技術制藥的發展經歷的漫長的時間，從最早的發酵工程、酶工程到本世紀新興學科蛋白質工程、基因工程，其覆蓋面很廣，應用更為廣泛。生物技術制藥通過生物體、生物組織、細胞、體液等，綜合利用微生物學、物理化學、藥學等科學的基本原理和方法構成進行新型生物藥物的制造，對于當代藥學專業學生是必備課程。但是，各高校的藥學專業開設時間較短，生物技術制藥相關課程的設置上相對薄弱，以作者學校為例，僅開設了藥學基因組學、藥學分子生物學、生物化學、微生物藥物學等少數相關課程，還有很多相關學科課程則根本沒有涉及。因此，我們需要在教學過程中補充與生物技術制藥相關課程的理論知識，這就要求教師在教學過程中既要闡述生物技術相關原理，更要強調制藥學的相關內容。因此學生在進行學習的過程中可能分不清重點，同時因為基礎薄弱，知識面窄而學習困難。通過網絡平臺，學生可以學習相關的基礎學科，可以溫習之前學過的相關學科，從而提高學習生物技術制藥課程的興趣，降低學習難度。2．課程涉及的知識面廣、內容多、技術新，而且更新速度快由于生物制藥技術的急速發展，教學內容不斷更新，為了讓學生能及時了解本學科的前沿知識，教師應把最新的知識、技術等內容每年都要加入教學中。作者在教學過程中，在以高等教育出版社出版的《生物技術制藥》為教材的基礎上，查閱文獻便于擴展補充新知識。如在網絡教學內容中補充了轉基因動物制藥、海洋生物技術制藥、生物技術研發靶向藥物、人類基因組學、代謝基因組學和藥物基因組學等專題。在網絡教學中不斷補充前沿知識，讓學生拓展知識面，同時也加深了學生對學科重要性的認識，從而調動了學生的學習興趣并培養了學生的創新能力。

三、生物技術制藥課程網絡教學平臺的建設

1．做好網絡課程課件和素材的充分準備。搞好課程網絡教學的前提和基礎是優秀課件和素材的準備，因此，一方面，要購置一些研制好的生物技術制藥課程優秀課件，另一方面，要結合教學實際自行開發研制相關課件。要根據生物技術制藥課程內容特點研制、使用視頻課件和素材課件。網絡課程的主講教師負責課程的設計和開發工作。另外，網絡課程要有一支結構合理的教學梯隊及其輔導隊伍。鼓勵和支持在校研究生從事本科教學和實驗輔導工作。2．以分類指導的方式，對生物技術制藥課程教師進行網絡教學培訓。一方面，對網絡課程教師進行思想上的動員，幫助他們樹立現代教育理念，轉變觀念，提高認識，積極研究和運用現代教育技術和手段;另一方面，組織有條件、有積極性的教師進行專門培訓，學習相關教學課件的制作和網絡教學平臺的使用。3．要合理安排網絡課程，充分利用現有網絡資源和電腦資源，為準備學習生物技術相關內容的學生創造充足和便利的上網條件。4．建立網絡教學評估考核體系，對生物技術制藥教師教學和學生學習都能夠有效監控和評估。通過在線測試，以及考試結果來了解學生對學習材料的掌握情況。5．加大生物技術制藥網絡課程數據庫和網頁資源建設。我們可以通過在學校網站主頁的相關位置，設置網絡連接，使學生只要有網絡就可學習、測試，這樣就不拘泥于空間和時間的限制。學生在網絡教學的同時，也可以通過網絡進行相關知識的查詢學習，學生的學習空間、時間概念大變，網絡教學是立體多維的。

四、展望

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從調查結果顯示，確實相當一部分高職學生的學習狀態讓人堪憂。主要表現在：

（一）沒有明確的學習目標和學習計劃

調查中，在問到您的學習目標時，257名學生中只有103人的回答是貫穿大學整個階段乃至更長時間的，而近46%的學生沒有長遠的學習目標，僅是一兩個月或一兩周的，甚至還有31名學生直接回答沒有學習目標。在問到您會根據學習目標制定學習計劃嗎，答經常的只有40名，僅占15.5%，而回答有時或很少的則有206名，占80.2%，還有12名學生回答從不。

（二）學習興趣不濃，對專業前景感到渺茫

調查中，只有16.34%的學生表示在大學期間的學習勁頭比高中時更大了，而65.76%的學生則認為和以前差不多或者比以前勁頭小，還有46名學生表示越讀越沒勁，后悔當初考大學。在問到對自己專業的興趣方面，有115位學生回答有意義、有興趣，占44.75%；有90位學生回答有意義、無興趣，占35%；還有25位學生選擇入學時無興趣，現在有興趣；有27位學生選擇入學時有興趣，現在無興趣。此外，在對專業前景的看法中，只有75名學生表示樂觀，占29.18%，表示一般或悲觀的有165名，占64.2%，另有17名同學表示不知道自己的專業前景是什么。

（三）自我約束能力差，缺乏主動學習的精神

調查中，問到你曠過課嗎，只有143名同學表示從未曠過課，占55.64%，其余學生都或多或少曠過課。問到曠課的原因，有41位學生回答對所學知識不感興趣，有24位學生表示不喜歡老師的講授方式，有22位同學認為上課學不到有用的東西，還有7位同學表示因為上課老師不點名。問到上專業課時的學習態度，有96位學生表示上課認真聽講，記好筆記，占37.35%；122名學生回答不記筆記，只劃出書中有關段落或純聽老師講課，占47.5%；還有21名學生表示上課主要是做自己的事，比如玩手機，看其它的書，與同學聊天或睡覺發呆。此外問到上課前后有無預復習，有28位學生表示所有功課都會預習，占10.89%；重點學科預習和偶爾預習的學生都是109位，分別占42.41%；還有11名學生表示從來不預習。另外回答課后及時復習當天功課的有43位同學，占16.73%，而有63.8%的學生表示只在測驗或臨考前才復習。問到課余時間主要做些什么，有94位同學表示主要是學習拓展與專業相關的知識；有153位同學回答主要是上網游戲、看新聞、購物、聊天，體育運動或者其他興趣愛好，占59.53%。綜上所述，盡管藝術類學生越來越多，但學生的學習素質卻未有明顯提高，學生對學習普遍缺乏動力，由于學習動力不足導致的曠課、上課不認真聽講、迷戀上網甚至厭學等現象，不僅制約著學生自身的發展，也使得高職院校因為不能為社會輸送高素質技能型的藝術設計人才而影響專業和學校的長遠發展。學習動力是藝術設計教育的核心，有了學習動力才能激發學生主動學習，有效學習，進而激發他們的創新意識和創造能力，因此，積極探索高職藝術設計類學生學習動力提升的途徑和方法十分重要和必要。

二、職業生涯教育與高職藝術設計專業學生學習動力提升的關聯性分析

學習動力是指各種力量按一定關系組成的，對個體的學習起著始動、定向、引導、維持、調節和強化作用的系統合力。根據其對學習的作用方式可以分為內部動力和外部動力。內部動力是由學習者自身需要而驅動學習的一種力量，主要包括學習動機、興趣、態度、情緒、情感意志等非智力因素。外部動力則是由外部的激勵或壓力所推動的，包括社會、家庭、學校、課堂等環境因素誘發的一種學習力量。其中內部動力起主導驅動作用，外部動力起推動促進作用。職業生涯教育，是依據職業生涯的基本理論及個人成長成才的客觀規律，有目的、有計劃地引導、培養個體規劃自我職業生涯的意識與技能，發展個體綜合的職業能力與素質，促進個體職業生涯發展的綜合性教育活動。它最早起源于美國，經過幾十年的發展在西方國家已得到普遍的推廣與實施，形成了比較完善的職業生涯教育體系。近些年來，隨著就業形勢日益嚴峻，職業生涯教育也逐漸提上了高職院校的日常工作日程。從表面上看，職業生涯教育與高職藝術設計專業學生學習動力提升似乎沒有太多交集，但仔細分析藝術類高職學生學習動力不足的原因，以及職業生涯教育的理念目標、內容實施等，我們可以清晰的發現，兩者是密切相關的。首先，從內部驅力來看，由于藝術類高考所需文化分數較低，藝術專業成為一部分考文理沒法上大學的學生的選擇，這些學生對藝術設計學習沒有初始動機，大多是在高二臨時轉道突擊，入學時無論文化基礎還是藝術功底都相對薄弱。筆者在訪談中也了解到，很多學生在填報大學志愿時并不了解自己所學的專業和今后職業方向的關系，大多數是受父母、師長的影響而填報，另外還有相當一部分學生是由于第一志愿考分不足而轉專業過來的。所以說這些學生入校后有一個共同點，即普遍比較自卑，對自己的認同感和自我評價較低，自信心不足，對所學的專業及今后的職業發展不清晰等，這些都直接影響了學生學習動力的提高。而開展職業生涯規劃教育，通過指導學生進行科學的自我評價以及對學業和未來職業的探索規劃，其目的不僅是幫助學生畢業后找到一個具體的工作崗位，更在于幫助學生真正了解自己的優勢和特長，正確認識自己和所學專業的特點，職業崗位的需求，找到一條適合自己發展的道路。其次，從外部動力來看，隨著社會競爭和就業壓力的增大，加上社會轉型時期，整個社會處于一種焦慮、浮躁和急功近利的氛圍中，大學生多元化的價值取向，藝術專業學生張揚奔放的個性和一些非規范性的行為和思維習慣使得他們在面對壓力時往往采取兩極分化的態度，要么積極面對，化壓力為動力時刻激勵自己，要么采取消極、逃避或沉溺于虛擬網絡世界等行為，很多學生只看到了就業競爭的表象，忽略了其實真正有實力素質高的人才很多企業行業還是求之若渴的，以至對未來無信心，對學習無動力。另外從學校層面看，部分高職學生習慣了中學時期傳統教育模式，即重施教主體、輕受教主體，重外部灌輸、輕內在引導，在進入高職學習后未能及時調整學習方法，無法適應大學以自學為主的教育方式。加之高中時期還有個考大學的目標，家長和教師在身邊不斷盯著，上大學后離開了家鄉來到陌生的環境，許多學生會覺得一下子有些無所適從，不知道自己要學什么，怎么學，沒有近期和長遠的學習目標和規劃，導致學習勁頭相比中學反而降低了。而開展職業生涯教育，除了有助于學生加深自我認識和進行恰當的自我定位，還可以強化學生發展的目的性與計劃性，通過制定合理可行的生涯目標和職業理想目標，促使學生去規劃自己的學習和實踐，在對職業生涯目標強化和管理的過程中，一方面增強了學生學習的有序性，另一方面也讓學生獲得持久的學習動力。

三、職業生涯教育視野下高職藝術設計專業學生學習動力提升策略

上述分析中可以看出，無論是高職學生，還是高職院校，都要認識到職業生涯規劃對提高學生學習動力的積極意義，從一入學就加以重視并將之貫穿于學生三年學習的全過程。而在調查中，問到您是否覺得一個較為系統的職業規劃有助于加強學習動力時，數據顯示87.56%的學生表示認同，僅有32位學生認為其作用一般或沒有實質性幫助。但在訪談時，許多學生均表示學校目前開展的職業生涯教育內容有些片面，實施方式方法較為單一，另外學生十分希望學校能提供專業有效的個性化生涯輔導。可見學生對學校開展職業生涯教育還是迫切希望的，尤其是藝術類專業學生的人才培養目標是具有創新設計能力的應用型人才，更需要在培養時針對專業特點和學生特點，將專業教育與生涯教育相結合，全員、全過程、多形式地開展。下面筆者就加強職業生涯教育，提高藝術設計學生學習動力提出幾點策略。

（一）明確目標，突出重點，分階段實施各有側重的職業生涯教育

大一階段，學生剛入校，面對新的環境、生活和學習方式，新生們往往會感到迷茫，找不到正確的目標和方向，此階段可通過專業介紹，優秀學長座談，到校外實訓基地或相關企業參觀學習，開設職業理想與生涯規劃課程等方式，指導學生科學認識自我，了解所學專業及其職業適應范圍，認識生涯規劃的重要性，初步確立未來職業目標。大二階段學生基本適應大學生活，處于生涯探索期，教師要指導學生根據職業目標、根據自己的實際情況制定各階段學習目標和具體實施措施，同時指導學生征求家人、朋友、專業人士對自己職業選擇的意見和建議，不斷完善職業目標和自我規劃。這階段還要引導學生在明確思想認識和找準奮斗目標的基礎上，通過各種渠道努力提高自己的“硬件”和“軟件”，加強實踐技能、綜合素質和職業能力的培養。最后一年是職業準備、就業沖刺階段。學生的知識儲備、能力鍛煉、素質培養，在前兩個階段基本完成，因此這一階段的主要任務是，指導幫助學生參照個人的職業生涯規劃果斷抉擇，克服心理偏差，加強自我調節，掌握就業的基本知識和基本技巧，提升就業競爭力。學校可通過人才素質測試以及模擬演練、實踐體驗等方法，引導學生確立合理的就業期望值，輔導學生掌握求職擇業的技巧和方法，讓學生能夠切身感受職業工作環境及所面臨的各種實際問題。

（二）在專業教學中滲透職業生涯教育，注重學生知識、能力、素質的培養

專業課教師對學生進行職業生涯規劃指導往往有潛移默化的效果。在專業教學中滲透職業生涯教育，不僅能使學生從思想上中重視，也具有可操作性。首先，院系要更新育人觀念，堅持職業生涯教育以人為本的理念，設計個性化人才培養方案，調整教學內容、改革教學方法，將職業生涯教育融入到各個教學環節和日常管理中，融入到各學科課程的學習和實踐中。其次，專業老師在教學設計時，要根據學生的職業生涯目標和市場需求，為學生設計科學的、個性化的課程模塊和知識體系，依據每個學生的學習能力和特長，指導他們分時間、分階段地學習某方面的課程模塊，并指導他們處理好主修、選修或輔修的關系，分清學業成績、專業素養與就業的關系。

（三）開展個性化測評、輔導與咨詢，培養學生良好的心理素質

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本文作者：李琪工作單位：吉林省社會科學院

我國糧食主產區糧食生產存在問題的根源

當前，糧食主產區糧食生產中出現規模化程度低、基礎設施落后、農民比較利益較低等問題的根源在于當前糧食主產區利益補償機制還不完善，在糧食補貼、糧價調控、平衡產銷區利益關系、糧食保險等方面政策力度不大或政策不到位，缺乏對糧食主產區的針對性。(一)糧食補貼額度較小、政策不靈活2011年，中央財政發放“四項補貼”合計1406億元，其中糧食直補151億元，農資綜合補貼860億元，兩項補貼合計1011億元，占“四項補貼”的比重為71．9%。同期，全國糧食種植面積為165855萬畝，平均每畝糧食作物累計得到糧食直補和農資綜合補貼約60．9元，按每戶農戶的主糧種植面積為5畝計算，兩項補貼額為304．5元，2011年，我國糧食主產區農民人均年收入為7355．8元，兩項補貼占農民人均年收入的4．1%。可見，我國糧食補貼的額度很小，對減輕農民負擔和增加農民收入的作用不明顯。從糧食補貼的政策上看，糧食補貼不與當期播種面積和糧食種植品種掛鉤，也不與糧食質量和農民的生產能力掛鉤，影響糧食結構的優化和農民種糧積極性的提高。(二)糧食價格調控手段單一、調控成本較高我國以糧食最低收購價為主要手段進行糧價調控，雖然糧食最低收購價有助于保護農民的利益，但對于最低收購價并沒有區分糧食品種和糧食質量。以小麥最低收購價政策為例，2012年5月，國家發改委等六部門聯合《2012年小麥最低收購價執行預案》(簡稱《預案》)，規定白小麥、紅小麥、混合小麥最低收購價格均為每市斤1．02元，較去年有明顯上調，但《預案》中取消了品種的價差，也沒有體現質優價高、優質優價的原則，這使得設立最低收購價能夠促進產量增加、但卻起不到提高糧食質量、調整糧食作物品種結構的作用。另外，糧價調控政策成本較高，以山東省為例，按照山東省2012年7月底公布的統計數字顯示，山東省夏糧中小麥總產為218億公斤，政府要拿出14．8億元補貼收購費用。大量資金用于糧食流通環節，必然會使種糧農民在整個利潤鏈中的收益比重下降，影響農民的種糧積極性，進而威脅糧食安全。(三)糧食主產區與糧食主銷區利益機制不協調我國糧食主產區經濟發展水平普遍不高，通常是“工業弱省、糧食強省、財政窮省”，經濟發展水平普遍低于主銷區，雖然糧食主產區承擔著保障國家糧食安全的重任，但糧食主產區農民種糧收益普遍較低，而糧食主銷區糧食加工產品收益較高，而當前缺乏糧食主銷區對糧食主產區的補貼機制，導致糧食主產區與糧食主銷區經濟差距逐漸加大。糧食主產區與糧食主銷區由于分工不同而形成的收益差距，影響糧食主產區的生產積極性，進而威脅糧食安全。(四)糧食自然災害保險體系不健全我國是農業自然災害頻發的國家，農業保險主要以政策性農業保險為主。目前，在糧食主產區，政策性農業保險已全面展開，存在的問題主要是:第一，各環節參與積極性不高。政策性農業保險的主體為政府、保險公司、農民。政府在政策性農業保險中起主導作用，具體工作由鄉鎮干部完成，但大部分工作人員對政策了解不充分，宣傳不到位;由于農業自然災害頻發、損失嚴重、賠付額大，而政策性農業保險具有一定的公益性，加之政府尚未建立對保險公司的補貼機制，大部分商業保險公司考慮到經營風險大而不愿參與農業保險;農民的收入低、參保意識薄弱，積極性不高。另外，我國的糧食再保險和巨災保險機制才剛剛起步，糧食保險的法律法規還屬空白，對于處理保險理賠過程中出現的糾紛無法可依。

完善我國糧食主產區利益補償機制的建議

(一)建立糧食價格長效調控機制糧食主產區糧價調控的目標就是建立“農民種糧不賠本、種好糧不吃虧、多種糧多賺錢”的政策支持機制。首先，完善糧食主產區最低收購價的實施條件。政府及相關部門需結合國內外糧食市場的供求狀況、糧食品種、糧食質量、種植面積、生產成本，劃定最低收購價。最低收購價公布之前，組織利益相關者召開聽證會，在兼顧糧食安全、農民增收、消費者能承受的原則指導下，綜合多方意見，確定最低收購價，報主管部門審批。同時，在執行最低收購價時，要保證政策的靈活性，當糧食市場價格低于成本時，必須執行最低收購價。當市場價格高于收購價時，應立即停止執行預案。其次，政府還要運用多種間接經濟手段平抑市場糧價。如，當市場糧價大幅上漲時，釋放一部分政府糧食儲備平抑糧價，當市場糧價大幅下降時，通過政府補貼種糧農民進行調控，還可以鼓勵糧食企業到水土資源豐富但租金較低的發展中國家建立糧食基地，利用國際資源補充國內糧食缺口，以穩定糧食價格。再次，糧食主產區糧價調控要盡量避免政府的過度干預，政府的作用體現在市場機制失效的地方。(二)進一步完善糧食補貼政策首先，進一步優化糧食主產區糧食補貼結構。我國糧食主產區的糧食生產除了保證國家糧食安全外，還應考慮糧食質量和生態環保的要求，因此，糧食補貼也要體現上述三種原則。我國現行的四項農業補貼可分成兩類，一類是收入補貼，包括糧食直補和農資綜合補貼，另一類是生產補貼，包括良種補貼和農機補貼。其中，只有良種補貼體現了對糧食質量因素的要求，而生態環保方面的補貼至今尚未制定。其次，提高糧食主產區的補貼標準、擴大補貼范圍。加大對良種、農用機械、化肥、農機收割用油等相關生產資料的財政投入，穩步提高糧食補貼的標準與力度，減輕農民種糧的成本與負擔。進一步擴大和放寬補貼的品種和范圍。對于農民種植相同面積的不同糧食作物，應獲得相同的補貼，從而鼓勵種糧農戶增加復種面積，減少季節性拋荒。再次，積極推進對糧食規模化生產的專項補貼，如糧食直補向規模種植農戶傾斜，制定對農民專業合作組織的專項補貼。最后，逐步建立糧食補貼與糧食價格、農資價格的聯動機制，考慮糧食主產區的經濟發展水平和農民收入水平，適時調整補貼的標準和品種。(三)完善糧食主產區與糧食主銷區的利益平衡機制糧食主產區和主銷區在維護國家糧食安全方面承擔著不同的責任，應該形成互相促進、合作共贏的關系，進一步建立和完善糧食產銷區之間相對穩定的購銷銜接和利益補償機制，有利于促進糧食主產區的糧食生產和提高糧食主銷區的糧食自給能力，形成產銷區糧食安全責任共擔的局面。一方面，糧食主產區要承擔保障國家糧食安全的責任，充分發揮資源優勢，加大糧食生產投入，改善糧食生產條件，加強農村基礎設施建設水平，重點支持增產、高產、優產生產技術的研發，大力發展優質、高產的糧食作物，構建糧食主產區糧食生產保障體系。另一方面，糧食主銷區要承擔反哺糧食主產區的義務，發揮資金、技術優勢，幫助主產區進行農田基礎設施建設、道路修建、新技術研發、農民技術培訓等，在糧食主產區和主銷區之間建立多形式、深層次、長期穩定的購銷關系，糧食主產區糧食企業可以在主銷區建設儲加銷基地，主銷區糧食企業也可以到主產區建立糧食生產基地，設立收購點，辦加工廠。另外，建議建立國家糧食安全基金，由中央政府以稅收的形式向糧食主銷區企業及非從事糧食生產的城鄉居民征收，用于補貼糧食主產區的種糧農民，并作為先行糧食補貼政策的有力補充。(四)建立糧食主產區巨災保險體系糧食生產受氣候條件影響很大，雖然巨災發生的頻率較低，但損害程度極高，往往給農民造成重大經濟損失。建立糧食主產區巨災保險體系，做好巨災防范預案是保護國家糧食安全、穩定糧食市場的重要舉措。由于商業保險公司難以開展巨災保險業務，政府應主動承擔責任，發揮主導作用，將巨災保險納入到政策性保險范疇。巨災保險的資金大部分由政府財政撥款，利用財稅杠桿的刺激作用，鼓勵多家商業保險公司組成巨災共保體支付一部分再保險費，以及從農戶提交的年度保費中提取一定比例，共同建立巨災保險專項基金，該基金還可以通過發行政府債券、期權、期貨等資本市場的運作方式來補充。