導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇贊美老師的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。——《憫農(nóng)》

3、昨日入城市，歸來(lái)淚滿巾?！缎Q婦》

4、風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城?！队^獵》

5、行矣秋風(fēng)高，去采玉井蓮?！稌?shū)懷》

6、相逢畏相失，并著采蓮舟?！恫缮徢?/p>

7、方慚不耕者，祿食出閭里。——《觀田家》

8、田家少閑月，五月人倍忙。——《觀刈麥》

9、羅敷喜蠶桑，采桑城南隅?！赌吧仙！?/p>

篇2

我有一個(gè)侄子，上小學(xué)三年級(jí)，屬于語(yǔ)文成績(jī)特別差的那種。父母在大城市里工作，從小是在爺爺奶奶身邊長(zhǎng)大的，爺爺奶奶對(duì)這個(gè)寶貝孫子疼愛(ài)有加，什么都依著這個(gè)孩子，漸漸地養(yǎng)成了他許多的壞習(xí)慣。學(xué)習(xí)上不用功，考試經(jīng)常倒數(shù)，而且還特別貪玩，一放學(xué)就約著小伙伴出去玩。有段時(shí)間，這個(gè)孩子由我?guī)Я藥滋?。剛開(kāi)始的時(shí)候還是挺規(guī)矩的，放學(xué)回家就開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，我也沒(méi)有打擾他。可是沒(méi)幾天，他寫(xiě)作業(yè)就開(kāi)始馬虎了，之后就看電視，玩游戲，看來(lái)是在我家混熟了。于是，我就檢查他的作業(yè)，從頭到尾，大片紅。老師的評(píng)語(yǔ)大體也是讓他認(rèn)真完成作業(yè)。一些有背誦要求的作業(yè)，他還自己冒充家長(zhǎng)簽名了，我當(dāng)時(shí)真的挺憤怒的。那天，吃完晚飯，我就帶他出去玩，買(mǎi)了他喜歡吃的糕點(diǎn)和喜歡看的書(shū)?；氐郊遥揖蛦?wèn)他，小豆豆，你喜歡你們的語(yǔ)文老師嗎？他說(shuō)，不喜歡。我就問(wèn)為什么，他說(shuō)，因?yàn)槔蠋熃?jīng)常批評(píng)他。很明顯，老師批評(píng)是因?yàn)槎苟沟恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)在是太差了。我說(shuō)，豆豆，阿姨有辦法，讓老師不經(jīng)常批評(píng)你。

從第二天開(kāi)始，一吃完晚飯我就指導(dǎo)豆豆的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。從每天做老師布置的作業(yè)開(kāi)始，到幫豆豆檢查作業(yè)，輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)沒(méi)學(xué)扎實(shí)的知識(shí)，再到補(bǔ)充新的知識(shí)。小家伙，一開(kāi)始也是挺調(diào)皮的，很不愿意配合我。但在我的堅(jiān)持下，他還算是給我面子，語(yǔ)文成績(jī)也有了一點(diǎn)起色，作業(yè)上也很少出現(xiàn)大片紅的情況了，老師的評(píng)語(yǔ)也漸漸地好起來(lái)，豆豆也漸漸地喜歡上了語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

豆豆的這一情況促使我反思：對(duì)于小孩子的教學(xué)，我們除了要遵循一些原則，還要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生信心。由于意識(shí)到了這方面的重要性，漸漸地，在語(yǔ)文的教學(xué)中，我也不再覺(jué)得困惑，而是主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的世界，以一顆真誠(chéng)的心對(duì)待他們，慢慢培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

第一，做孩子的大朋友。我這里所說(shuō)的做孩子的大朋友，不僅僅是指在教學(xué)的過(guò)程中，更重要的是在平時(shí)的生活中。老師要學(xué)會(huì)關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)做是自己的親人，真心地對(duì)待學(xué)生，那種關(guān)心和關(guān)愛(ài)就會(huì)不由自主地流露出來(lái)。比如，孩子的抽屜亂了，尤其是一些調(diào)皮的小男孩，老師可以幫著學(xué)生整理。孩子不開(kāi)心了，老師可以和孩子聊天，和他們講自己的故事，講孩子們感興趣的事情。孩子若是和其他同學(xué)鬧別扭了，老師要用理性的思想教育他們。老師真心地關(guān)心和關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)慢慢體會(huì)到，也就愿意和老師成為朋友，漸漸地也愿意聽(tīng)老師的話。

第二，贊美學(xué)生。贊美，即為稱贊，是用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)人或事物優(yōu)點(diǎn)的喜愛(ài)之意。贊美不僅能使人的自尊心、榮譽(yù)感得到滿足，更能讓人感到愉悅和鼓舞，從而對(duì)贊美者產(chǎn)生親切感，相互間的交往氛圍也會(huì)大大改善。因此，喜歡聽(tīng)贊美就似乎成為了人的一種天性，是一種正常的心理需要。在日常交往中，人人需要贊美，人人也喜歡被贊美。如果一個(gè)人經(jīng)常聽(tīng)到真誠(chéng)的贊美，就會(huì)明白自身的價(jià)值，有助于增強(qiáng)其自尊心和自信心。比如，某天你的同事對(duì)你說(shuō)：“啊呀，老師你今天看上去特別的精神啊，衣服搭配得很漂亮哦！”我想，聽(tīng)完之后，你的心情也會(huì)很好。對(duì)待孩子，我們要給予更多的贊美，尤其是一些在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不是很突出的學(xué)生，我們要通過(guò)贊美的言語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

篇3

關(guān)鍵詞：肯定；鼓勵(lì)；快樂(lè)

帶著滿腔的激情和無(wú)比的期待，我和國(guó)培組的其他幾個(gè)學(xué)員一起來(lái)到了我們所在的影子研修學(xué)校――重慶市九龍坡區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。學(xué)校優(yōu)美的校園環(huán)境和深厚的校園特色文化裝滿了我們的雙眼。在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，我們逐漸熟悉了校園環(huán)境，初步了

解了學(xué)校，讓我感受最深的還是學(xué)校的人文關(guān)懷和教師的無(wú)私

敬業(yè)。

在連續(xù)幾天觀摩了幾位老師的講課后，我也嘗試著走上講臺(tái)，

完成了我在實(shí)驗(yàn)一小的第一堂課。課后我在慶幸自己勇氣的同時(shí)也在不斷地總結(jié)和反思：信息技術(shù)課作為學(xué)生最喜歡的一個(gè)科

目，為什么在我的課堂上看不到他們學(xué)習(xí)的快樂(lè)呢？帶著疑問(wèn)，我找到導(dǎo)師鞠葉春老師。

鞠老師在肯定我課堂成功的同時(shí)，給我分享了改變他課堂的一個(gè)故事：著名的作家馬爾康姆?達(dá)柯夫的故事。小時(shí)候，達(dá)柯夫生性怯懦害羞，缺乏自信，沒(méi)有朋友，是班上出名的學(xué)困生。1965年10月的一天，他們剛學(xué)完小說(shuō)《射殺反舌鳥(niǎo)》，老師布羅赫太太吩咐學(xué)生為此小說(shuō)續(xù)寫(xiě)一章，達(dá)柯夫?qū)懞煤缶徒涣司?。如今他已?jīng)記不得當(dāng)年他寫(xiě)的文章有什么特別之處。他只記得他會(huì)一輩子記住布羅赫太太批在作業(yè)本上的四字評(píng)語(yǔ)：“寫(xiě)得真好！”就是這句充分肯定的評(píng)語(yǔ)，改變了他的一生。因?yàn)檫@四個(gè)字，幫助他樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心，使他信心逐漸加強(qiáng)，胸襟也一天天開(kāi)闊，從此他酷愛(ài)上了寫(xiě)作，開(kāi)始了愉快而有意義的寫(xiě)作人生。邊聽(tīng)故事我邊回憶其他老師和我上課的異同，其實(shí)他們都有一個(gè)共同點(diǎn)：那就是他們能及時(shí)給予學(xué)生肯定，從他們嘴里說(shuō)出是溫馨的鼓勵(lì)話語(yǔ)，

表?yè)P(yáng)恰到好處，既是鞭策又是努力的方向，而我只是泛泛而談，讓學(xué)生茫然。

聽(tīng)了故事，我恍然大悟，想起了蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》中的話：“影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落――自尊心?！笔前。處煹墓膭?lì)和贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的鼓勵(lì)和贊美是一座橋，是溝通教師和學(xué)生的心靈之河；教師的鼓勵(lì)和贊美是營(yíng)造和諧、有效課堂的營(yíng)養(yǎng)劑，能讓學(xué)生感受到快樂(lè)的情感，愉快地表達(dá)自己的真情實(shí)感，使師生進(jìn)行真誠(chéng)的心靈溝通。當(dāng)然，我們的鼓勵(lì)和贊美要把握一個(gè)度，要真誠(chéng)不要虛偽，是發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生的欣賞；要自然不要做作，不能為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)；要貼切不要夸張，不能泛泛而談；要形式多樣化，除了口頭語(yǔ)言還有肢體語(yǔ)言。

篇4

進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：贊美；攻心；班級(jí)

我們班是一個(gè)很不一樣的班級(jí)，每每提到我們班，我的感覺(jué)就是四個(gè)字――“愛(ài)恨交織”，我打心眼里愛(ài)這幫“小精靈”的純真可愛(ài)，但是他們的調(diào)皮搗蛋又讓我欲哭無(wú)淚。深度把脈班情學(xué)情后，會(huì)發(fā)現(xiàn)班里66個(gè)孩子，有66種鮮明的個(gè)性，根本不會(huì)存在“貼標(biāo)簽”現(xiàn)象，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己很獨(dú)特的性格特點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)是不同的，連缺點(diǎn)也是“風(fēng)格各異”，甚至出現(xiàn)的問(wèn)題都是五花八門(mén)，防不勝防，有些讓我暴跳如雷，有些讓我哭笑不得。比同齡孩子都要早熟的他們，真是一次又一次刷新著我的認(rèn)知水平。我嘗試了很多種教育方法，效果都不甚明顯，或者成效都非常短暫，說(shuō)真的，這時(shí)我有點(diǎn)灰心了，感覺(jué)自己已經(jīng)黔驢技窮，無(wú)計(jì)可施了。

然后我就收到了一封信，是班里一個(gè)值日班長(zhǎng)給我的，信上說(shuō)：“老師，首先我想說(shuō)您辛苦了，我知道，您非常喜歡我們班，您也想把我們失去的榮譽(yù)都掙回來(lái)，可是，我們班不努力，不爭(zhēng)氣啊，這讓您很失望，但也有同學(xué)在背后默默地努力，您發(fā)現(xiàn)了嗎？”看著這封信，我的鼻子酸酸的，我想我可能被憤怒和急切遮住了眼睛，我當(dāng)然知道那些很努力的同學(xué)，但是我滿腦子都是班級(jí)里接連不斷的問(wèn)題，就把他們忽略了。這時(shí)我開(kāi)始反思自己，對(duì)待這樣一個(gè)與眾不同的班級(jí)，是不是也要獨(dú)辟蹊徑呢？可是路到底在哪里？

直到我看了一部日本的勵(lì)志電影《墊底辣妹》，影片中輔導(dǎo)班坪田老師的言語(yǔ)和思維方式我深受啟發(fā)。高中女生沙耶加以四年級(jí)的知識(shí)水平進(jìn)入坪田老師的輔導(dǎo)班，最后成功逆襲考入理想大學(xué)，除了默默地支持著她的媽媽和好朋友，坪田老師對(duì)她源自內(nèi)心的認(rèn)同感和設(shè)身處地的賞識(shí)可以說(shuō)起了決定性作用。正是坪田老師幽默又巧妙地肯定，才燃起了沙耶加消失無(wú)幾的信心和斗志。

這部電影讓我很感動(dòng)，我決定學(xué)習(xí)坪田老師的教育方法，善用贊美，攻心為上。

我想我首先要擺平心態(tài)，用一顆平和寬容的心面對(duì)孩子才能客觀地發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子值得被肯定的地方，抓住每一個(gè)教育契機(jī)。就這樣我跟孩子們一個(gè)又一個(gè)有趣的小故事每天都上演著。

有一天跑操的時(shí)候，高××和別人發(fā)生矛盾，打架了，平復(fù)下學(xué)生情緒后，我把高××喊到身邊，邊跟他一起跳操邊問(wèn)：“聽(tīng)說(shuō)你很喜歡武俠小說(shuō)呢，你最喜歡誰(shuí)??？”他說(shuō)：“我最喜歡里面的英雄?！蔽矣謫?wèn)：“那你覺(jué)得大家為什么會(huì)叫他們英雄呢？”他低下眼角，努力地思考著，我趁機(jī)問(wèn)：“是不是因?yàn)樗麄冃男貙拸V，很講義氣，路見(jiàn)不平拔刀相助？”他猛點(diǎn)頭，我接著說(shuō)：“我也是這樣認(rèn)為的，而且我覺(jué)得你跟他們還有個(gè)共同的地方呢，你也很有正義感啊，你從不撒謊，我想你以后也會(huì)像那些英雄一樣，講義氣，愛(ài)助人，從不斤斤計(jì)較。”他堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“嗯！”從那次談話之后，高××很少用打架來(lái)發(fā)泄自己的情緒，并且在碰到同學(xué)打架時(shí)能及時(shí)制止，并曉之以理。

那天，班里的另一匹“小野馬”被叫到辦公室，原因果不其然是因?yàn)樯险n又亂說(shuō)話影響了課堂秩序，這可是他的老毛病了，之前嚴(yán)厲地批評(píng)、交心地談話都用過(guò)了，作用很小。這次我計(jì)上心來(lái)，把他叫到眼前，用一副很驚奇陌生的表情問(wèn)他：“你是誰(shuí)啊？”他一下子懵了，說(shuō)：“我是陳××啊。”我馬上說(shuō)：“你騙人，你才不是陳××呢，我們班的陳××才不會(huì)這樣氣老師呢，他有好幾次都體貼地幫我維持紀(jì)律，那次我出門(mén)碰到他，看到他在安靜地排隊(duì)買(mǎi)東西，他可是個(gè)講文明又體貼的小紳士。你快說(shuō)，你有什么目的，為什么冒充陳××？”他想笑又強(qiáng)忍著說(shuō)：“我真的是陳××?！蔽已b作恍然大悟的樣子說(shuō)：“哦，那你干嗎這樣嚇唬老師，我還以為有人冒充你呢，既然就是你，那你干嗎做這些根本就不會(huì)是你做的事情啊，下次別嚇老師了，老師膽小?！彼植缓靡馑嫉匦α?，破天荒地鞠了個(gè)躬轉(zhuǎn)身回教室。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，后來(lái)上課，他開(kāi)始第一個(gè)坐端正，并且會(huì)提醒周?chē)瑢W(xué)也安靜下來(lái)。

我時(shí)刻提醒自己，在遇到問(wèn)題時(shí)，先努力發(fā)現(xiàn)可以贊美的細(xì)節(jié)，尋找贊美的合理方式。比如面對(duì)一張只考了六十幾分的試卷，我會(huì)說(shuō)：“你看，其實(shí)你學(xué)得很不錯(cuò)呢，一半多的題目都做對(duì)了，只是有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握，再把這些鞏固一下就好啦?！边@時(shí)我會(huì)看到一雙充滿信心和求知欲的眼睛。比如面對(duì)一個(gè)給班級(jí)扣了分而默默哭泣的同學(xué)，我會(huì)說(shuō)：“你都已經(jīng)學(xué)會(huì)自我反思啦，你這是要搶老師的飯碗啊?！边@時(shí)我會(huì)看到一張堅(jiān)定的臉，似乎在跟我說(shuō)我以后一定會(huì)保護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的。

雖然現(xiàn)在這些孩子還是會(huì)時(shí)不時(shí)地給我一點(diǎn)“驚嚇”，但卻有更多的驚喜震撼著我。

我的故事講完了，我相信，贊美這種不可小覷的力量，就像汩汩流水，至綿至柔，卻至堅(jiān)至剛，它能夠滋潤(rùn)到思想的深處，讓人由內(nèi)而外地蛻變、進(jìn)步。真摯地贊美，堅(jiān)定地信任，每一個(gè)孩子都會(huì)有屬于自己的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 口語(yǔ)交際能力 培養(yǎng)方法

“三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”這句話形象地告訴我們良好口才的重要作用。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，口語(yǔ)交際能力更是顯得尤為重要，已成為“現(xiàn)代公民的必備的能力”。良好口才不是天生的，要靠老師的精心培養(yǎng)。然而，受應(yīng)試教育的影響，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)被擺在了可有可無(wú)的尷尬位置上，在實(shí)際教學(xué)中，口語(yǔ)交際課并沒(méi)有引起老師足夠的重視，甚至有的教師只是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)而已?！霸挕必M能一“說(shuō)”了之呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使學(xué)生具有口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”這一目標(biāo)的提出既是對(duì)老師和學(xué)生的挑戰(zhàn)，又是適應(yīng)時(shí)展的要求。那么，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的良好口語(yǔ)交際能力呢？

一、激發(fā)興趣,讓學(xué)生想說(shuō)。

激發(fā)興趣是口語(yǔ)交際課教學(xué)入門(mén)的金鑰匙。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它是推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈的欲望?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”，口語(yǔ)交際課上，一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生有興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)；有了興趣，思維才會(huì)活躍。那么，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們想說(shuō)呢？

1.榜樣“激勵(lì)”。

學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事，看故事，教師要充分利用這一點(diǎn)?？梢栽诳谡Z(yǔ)交際課上介紹諸葛亮“舌戰(zhàn)群儒”、蘇秦憑三寸不爛之舌佩帶六國(guó)相印的故事，以及有關(guān)、等的老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家杰出的口才的故事。教師最大的責(zé)任就是讓學(xué)生擁有美好的夢(mèng)想，在講故事的同時(shí)告訴學(xué)生，只要努力他們也會(huì)成為當(dāng)今的“諸葛亮”、“蘇秦”。榜樣的力量是無(wú)窮的，通過(guò)老師介紹，他們一定都想成為像諸葛亮、蘇秦那樣的人，在學(xué)生幼小的心里埋下希望的種子，從而對(duì)口語(yǔ)交際課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生“我想說(shuō)”的念頭。

2.賞識(shí)“激勵(lì)”。

人的內(nèi)心都有渴望得到別人賞識(shí)，學(xué)生更是如此。他們需要老師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)中教師要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)。教師要耐心地聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，不輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步并及時(shí)肯定。在口語(yǔ)交際中，學(xué)生因?yàn)樵~匯貧乏，未能較快地組織語(yǔ)言，老師要給學(xué)生留“面子”，不要直接指出學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不要輕易挑剔學(xué)生這個(gè)詞“不規(guī)范”，那個(gè)詞“有毛病”。這樣會(huì)挫傷學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性，產(chǎn)生消極的影響。中學(xué)生年齡小，都喜歡聽(tīng)“好聽(tīng)話”，根據(jù)這一特點(diǎn)，在課堂上對(duì)于學(xué)生的說(shuō)話，要給予肯定、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，“你說(shuō)得真棒！”“你的聲音真響亮！”“你真會(huì)動(dòng)腦筋！”“你的想象力真豐富！”學(xué)生聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，十分高興，覺(jué)得和同學(xué)、老師交流是一件容易的、快樂(lè)的事情，就會(huì)喜歡口語(yǔ)交際活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生說(shuō)得特別好的，要請(qǐng)他到臺(tái)前說(shuō)給大家聽(tīng)，并向大家介紹經(jīng)驗(yàn)，孩子表現(xiàn)欲強(qiáng)，看到別的同學(xué)到臺(tái)前去說(shuō)，自己也暗下決心，努力加油，爭(zhēng)取也到臺(tái)前說(shuō)給大家聽(tīng)。這就充分調(diào)動(dòng)了大家的積極性，使他們感到興趣盎然?！百澝朗钦赵谌诵撵`上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光我們就不能生長(zhǎng)?！薄百澝捞N(yùn)涵著老師的鼓勵(lì)、教育與評(píng)價(jià)，蘊(yùn)涵著老師的愛(ài)心和期望，一味地批評(píng)訓(xùn)斥他們會(huì)使他們喪失自尊，不求上進(jìn)?！瘪R克·吐溫說(shuō)：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個(gè)月?！比巳硕枷Ｍ?tīng)到贊美，成人尚且如此，何況孩子呢？教師千萬(wàn)不能吝嗇對(duì)學(xué)生的“贊美”。

3.情境“激勵(lì)”。

學(xué)生是生活中的一個(gè)特殊群體，交際活動(dòng)有很大的局限性，交往的對(duì)象主要是家長(zhǎng)、老師和學(xué)生。因此，進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，情緒也會(huì)因之高漲起來(lái)。學(xué)生進(jìn)入情境，在類似真實(shí)的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，宛如在生活之中，能夠自然而然地進(jìn)行交際，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)增加或維持。他們就會(huì)帶著情感、懷著濃厚的興趣，走進(jìn)交際情境中，去進(jìn)一步體驗(yàn)。如創(chuàng)設(shè)“請(qǐng)假”、“買(mǎi)東西”、“打電話”等情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣。

二、加強(qiáng)訓(xùn)練,讓學(xué)生能說(shuō)。

雖然說(shuō)興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因，但學(xué)生光有說(shuō)話的興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，例如，有的學(xué)生雖然想說(shuō)話，但在說(shuō)話中經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)無(wú)倫次、啰唆反復(fù)、有頭無(wú)尾、有尾無(wú)頭等毛病，有時(shí)說(shuō)話還出現(xiàn)玩手、吐舌、摸耳等不雅動(dòng)作。這就要求教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，有目的地教給學(xué)生口語(yǔ)交際的技能和方法，加強(qiáng)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

1.訓(xùn)練膽量，讓學(xué)生敢說(shuō)。

如果沒(méi)有在公共場(chǎng)所發(fā)表意見(jiàn)的膽量，就必然影響思維內(nèi)容的表達(dá)；如果講話時(shí)精神緊張、心慌意亂，那么即使原來(lái)準(zhǔn)備好的講話內(nèi)容，也會(huì)丟三落四，不知所云。為了訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話膽量，我特意安排了課前五分鐘演講。要求演講的學(xué)生站到講臺(tái)前，挺胸抬頭，面對(duì)下面的同學(xué)脫稿演講。讓學(xué)生在課余準(zhǔn)備好內(nèi)容，演講的內(nèi)容不定專題，不定范圍，采用自由命題的形式。這樣的演講寓思想性、知識(shí)性、趣味性于一體，不但使學(xué)生得到鍛煉口才的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的興趣，而且能獲取許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操，一舉多得。

篇6

班里潘仕德同學(xué)英語(yǔ)成績(jī)不好，自信心不足，導(dǎo)致上課聽(tīng)不進(jìn)去就經(jīng)常做小動(dòng)作，說(shuō)廢話。但是他腦子很好，數(shù)理化都不錯(cuò)，我找到他，和他拉拉家常，拉近了和他的距離，同時(shí)讓他覺(jué)得我不是那么的可怕。我一面用許多同學(xué)弱科變強(qiáng)科的實(shí)例激勵(lì)他，一面在他的心中種植“期待成功”的種子。我對(duì)他說(shuō)：“以我看，憑你的智慧，一定能考上理想的高中，更能把英語(yǔ)學(xué)好，俗話說(shuō)‘人往高處走，水往低處流?！铱吹贸瞿闶莻€(gè)有志之人，如果你能腳踏實(shí)地苦干的話，相信以你的實(shí)力，一定能取得進(jìn)步的?！辈⑶椅?guī)缀趺刻焐险n都點(diǎn)名讓他回答問(wèn)題，不給他開(kāi)小差的機(jī)會(huì)。他的作業(yè)我也特別提出來(lái)面批。對(duì)于他的一點(diǎn)進(jìn)步都給予表?yè)P(yáng)和微笑，我真誠(chéng)的心和誠(chéng)懇的話語(yǔ)喚起了他的信心與恒心，激發(fā)了他努力學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。在以后的日子里我堅(jiān)持不懈地鼓勵(lì)他、幫助他，為植下的“希望”種子施肥、澆水，期待收獲最后的成功，上學(xué)期期末考試英語(yǔ)就考了63分，要知道以前他可是三十幾分的。對(duì)于他的成功我感到由衷的欣慰。

哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”熱情、向上的中學(xué)生更是如此。教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。

作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，他們既得不到老師的表?yè)P(yáng)，又得不到老師的批評(píng)，他們的座位是一些容易被老師忽視的“遺忘的角落”。

我班的吳新月同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特點(diǎn)的學(xué)生。很長(zhǎng)時(shí)間，我?guī)缀鯖](méi)注意到她的存在?？梢哉f(shuō)她在我心里是微不足道的。直到有一天，一件很平常的小事改變了我對(duì)她的看法，好像也改變了她自己。我像往常一樣去教室，那時(shí)還是下課時(shí)間，走在后門(mén)就發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在拖地，我想這時(shí)候會(huì)有誰(shuí)在拖地呢？一看是吳新月同學(xué)，當(dāng)時(shí)我就想為什么那么多人在教室玩著、閑著，怎么就吳新月會(huì)去幫助同學(xué)呢？當(dāng)時(shí)我什么都沒(méi)說(shuō)找了班長(zhǎng)問(wèn)了情況，原來(lái)吳新月同學(xué)總是樂(lè)于助人，只是她是個(gè)很內(nèi)向、很含蓄的女孩，從來(lái)不喜歡在老師面前表現(xiàn)出來(lái)。后來(lái)我回教室后，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了她，并盡力贊美了她關(guān)心集體，為他人著想的好行為。還有一次，在傳授被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，她的有關(guān)練習(xí)完成的質(zhì)量很高，我刻意在課上表?yè)P(yáng)了她，夸她聰明，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)學(xué)得很好，特別是一些很容易錯(cuò)的地方她都注意到了。我感覺(jué)到她表面不露聲色，其實(shí)內(nèi)心還是很激動(dòng)的，從那以后我發(fā)現(xiàn)班上又多了一雙求知的眼睛。

實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功、點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)其自信心，促進(jìn)其良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。

篇7

激勵(lì)性評(píng)價(jià)就是在教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我在長(zhǎng)期的教學(xué)中不斷嘗試此種方法，取得較好的成效。

美國(guó)心理學(xué)家戴爾•卡耐基曾說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)。”每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)可和贊美。學(xué)生正處于青春發(fā)育期，雖然性格處于叛逆期，但他們同樣渴望得到老師的認(rèn)可與賞識(shí)。因此在教學(xué)中，采取激勵(lì)評(píng)價(jià)方法，是容易被學(xué)生接受的。使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，首先，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)課堂中學(xué)生表現(xiàn)出的“閃光點(diǎn)”給予即時(shí)的肯定。如我班陳浩同學(xué)不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課小動(dòng)作特別多。但有節(jié)課我發(fā)現(xiàn)他對(duì)我所講的問(wèn)題很感興趣，眼睛一直盯著老師，于是就問(wèn)他對(duì)相關(guān)內(nèi)容的想法。雖然他語(yǔ)言組織得不是很好，但是他的看法非常正確，于是就激勵(lì)他“老師和你的想法一樣！我很贊成你的看法!”他面帶笑容地坐下了，從此，他在課堂上回答問(wèn)題很積極，成績(jī)也從原來(lái)的十幾分進(jìn)步到六十多分。我知道，這就是激勵(lì)與肯定的魅力所在，它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，這種觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)他整個(gè)學(xué)習(xí)生活的影響是深遠(yuǎn)的。其次，激勵(lì)性評(píng)價(jià)要分層次、尊重個(gè)體差異。比如：一個(gè)從來(lái)不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生舉手回答了問(wèn)題，即使問(wèn)題很簡(jiǎn)單，我也激勵(lì)他：“你有膽量發(fā)言了，不錯(cuò)！”這樣會(huì)促使他再一次地舉起手來(lái)。再如：一個(gè)思維敏捷的學(xué)生又語(yǔ)出驚人，就對(duì)他說(shuō)：“你很愛(ài)動(dòng)腦子，總是一鳴驚人，我們不得不為你鼓掌！”?？傊?，我對(duì)不同學(xué)生有不同的期待，只要有進(jìn)步的地方，就即時(shí)加以肯定。只有充分肯定每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展的個(gè)性，才能促進(jìn)學(xué)生能力最大限度的發(fā)揮。當(dāng)然，要做到這樣，教師要具有一雙慧眼，要善于捕捉、挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)小的“閃光點(diǎn)?！?/p>

使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)要注意一個(gè)問(wèn)題就是不能表?yè)P(yáng)泛化。在充分肯定學(xué)生做得好的地方，使其看到自己的進(jìn)步，樹(shù)立自信心的同時(shí)，也不能忽略學(xué)生的不足，但在指出其不足時(shí)必須要考慮到表達(dá)方法。如：《春秋戰(zhàn)國(guó)》課后，讓學(xué)生收集成語(yǔ)故事在課堂上講，每個(gè)同學(xué)講完，我都作一點(diǎn)評(píng)。對(duì)于講得不夠完美的同學(xué)，這樣評(píng)價(jià)：“能看出你課下準(zhǔn)備充分，若你講故事而不是背故事就更好了。“”你的故事很吸引人，要是再流利些就更棒了！”再如：師生共同探討問(wèn)題時(shí)，學(xué)生積極思考，踴躍回答，雖沒(méi)說(shuō)出正確答案，但我決不會(huì)全盤(pán)否定，那樣會(huì)扼殺學(xué)生思維和進(jìn)取的激情，我會(huì)說(shuō)：“你的觀點(diǎn)很有新意，但若換個(gè)角度想想，相信會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)?！蔽以谥赋鰧W(xué)生不足時(shí)，一定要先找出他值得肯定的因素，從而沖淡學(xué)生因失敗產(chǎn)生的失落沮喪感，同時(shí)也使得他易于接受自己的不足。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)，無(wú)處不表達(dá)著教師對(duì)學(xué)生的贊美、鼓勵(lì)和賞識(shí)，這份賞識(shí)使教師把滿腔的愛(ài)撒播到每個(gè)學(xué)生的心田，使學(xué)生感受到器重，體會(huì)到成功的喜悅，使課堂氣氛更加和諧，這樣的課堂氣氛使學(xué)生求知欲增強(qiáng)，并且敢想、敢說(shuō)，樂(lè)于發(fā)表見(jiàn)解、大膽質(zhì)疑，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

篇8

首先可以在群體層面來(lái)應(yīng)用信任與贊美?？梢圆捎脙蓚€(gè)方法。

一、“優(yōu)點(diǎn)轟炸”活動(dòng)?？梢圆捎弥黝}班會(huì)或團(tuán)體輔導(dǎo)的形式。具體流程如下：（一）教師先用一個(gè)“信任與贊美能改變一個(gè)人的人生”的故事開(kāi)頭引入主題，告訴學(xué)生信任與贊美能給人們帶來(lái)自信，能激發(fā)一個(gè)人的潛能。（二）將學(xué)生分為8―12人一組的小組，圍成一圈坐下。教師講解贊美的規(guī)則是要發(fā)自內(nèi)心地發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，不能故意諷刺別人；贊美的內(nèi)容可以是其他同學(xué)的外貌、體型、品質(zhì)（誠(chéng)實(shí)、善良、熱情、堅(jiān)強(qiáng)、擔(dān)當(dāng)?shù)龋?、能力（情緒管理能力、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、人際交往能力）。（三）讓學(xué)生依次站到中間接受其他同學(xué)的贊美，每個(gè)學(xué)生都要說(shuō)出那個(gè)同學(xué)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，老師可以示范引導(dǎo)。（四）讓接受贊美的學(xué)生分享他（她）的感受，看看有哪些優(yōu)點(diǎn)是自己已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的，哪些優(yōu)點(diǎn)是自己以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，以后會(huì)怎么做？老師對(duì)其做出簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)，表達(dá)信任和期望。

二、寫(xiě)“優(yōu)秀積累”日記。讓學(xué)生每天晚上寫(xiě)出一條自己當(dāng)天自己表現(xiàn)好的地方，讀給家長(zhǎng)聽(tīng)；第二天早讀時(shí)再讀一遍給同學(xué)聽(tīng)，如果學(xué)生愿意，也可以找老師讀給老師聽(tīng)，老師給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和期望，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的自信。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，教師會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)生了很大的變化。

篇9

如今，當(dāng)孩子具備一定的音樂(lè)鑒賞能力，能夠表達(dá)一些相對(duì)完整的中大型作品之后，我和孩子的交流就越輕松了，我和孩子都沒(méi)有壓力，反而樂(lè)在其中。

在陪練的這條路上，我唯一的心得就是每天找到各種方法來(lái)激勵(lì)孩子，這些方法各種各樣。這里，我拋磚引玉，說(shuō)說(shuō)我激勵(lì)她前進(jìn)的幾種方式吧：

1. 提供給孩子具體的真正的贊美，而不是虛情假意。比如：今天你讀譜的速度很快、今天你的指法很標(biāo)準(zhǔn)、今天你的坐姿很優(yōu)美、今天你的表現(xiàn)力很好……找到孩子在每天練琴時(shí)真正值得贊美的點(diǎn)，夸獎(jiǎng)他們，而不是虛情假意、夸張的贊美。因?yàn)殡S著孩子成長(zhǎng)，她能清晰地分辨出哪些夸獎(jiǎng)是真實(shí)的，哪些是父母的敷衍。只有真實(shí)才可助她成為一個(gè)進(jìn)步與自信的人，讓她感知到父母對(duì)她的關(guān)注與重視，一般泛泛而談的夸贊，可糊弄不了日漸長(zhǎng)大的她。

2. 固定每天的練習(xí)時(shí)間。從孩子讀一年級(jí)開(kāi)始，每天練琴的時(shí)間從七點(diǎn)半開(kāi)始固定在八點(diǎn)零十分結(jié)束。一堂課的時(shí)間，沒(méi)有特殊情況絕不改變時(shí)間，所以很多次帶著女兒在旅行的過(guò)程中她也會(huì)想著要到處找琴練練手。固定練琴時(shí)間、固定對(duì)孩子的贊美、固定對(duì)孩子的態(tài)度，這些固定不一定用在每個(gè)孩子身上都合適，但是值得用一年的時(shí)間試試看再下結(jié)論。

3. 視頻記錄孩子的練習(xí)過(guò)程。大部分時(shí)候，錄女兒練習(xí)過(guò)程的視頻，都是因?yàn)橄胍涗浐⒆映砷L(zhǎng)的瞬間。有些時(shí)候孩子不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，我會(huì)用視頻當(dāng)我的“證據(jù)”。當(dāng)孩子慢慢習(xí)慣我拿著攝像機(jī)光明正大地錄她練琴的過(guò)程時(shí)，她也習(xí)慣了在鏡頭下更加自然地投入到練習(xí)中，偶爾搞幾次突擊隱蔽拍攝，這些過(guò)程孩子還會(huì)覺(jué)得好玩極了。這個(gè)記錄的過(guò)程，其實(shí)還有一個(gè)好處，就是能讓孩子在視頻中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，這是比任何話語(yǔ)都能讓她服氣的方式。

4. 每天練習(xí)都有小目標(biāo)。女兒每天練習(xí)之前，我都會(huì)和她溝通一下當(dāng)日的練琴目標(biāo)，有時(shí)候目標(biāo)只是活動(dòng)手指、熟悉新作品的譜子、了解某個(gè)音樂(lè)故事、表達(dá)一首熟悉的作品。在我的培養(yǎng)下，女兒會(huì)自己定目標(biāo)，然后我和她一起完成既定的目標(biāo)。這樣，我的陪練就變成了評(píng)估作業(yè)、給出評(píng)價(jià)、給出合適的贊美、恰當(dāng)?shù)呐u(píng)和鼓勵(lì)。

5. 投籃練習(xí)減少法。不管是練習(xí)曲還是其他作品，女兒固定練習(xí)的次數(shù)不少于100遍，當(dāng)孩子練習(xí)達(dá)到50遍左右時(shí)，已經(jīng)能夠充分流暢且?guī)е约呵楦衼?lái)表達(dá)作品，但是我會(huì)鼓勵(lì)孩子更多的練習(xí)，投籃法就是常用的一個(gè)。每次孩子練習(xí)一遍之后，我會(huì)給孩子一個(gè)乒乓球或者一個(gè)小紙團(tuán)扔到垃圾筐里，一首小練習(xí)曲每晚可以彈20遍，我會(huì)給女兒準(zhǔn)備20個(gè)小紙團(tuán)，彈完一遍扔一個(gè)，直到全部結(jié)束。

6. 每一首練習(xí)曲都有故事。女兒練習(xí)的每一首曲子都有一個(gè)有趣的故事。這些故事有的是關(guān)于作品本身，有的是我根據(jù)孩子練琴的過(guò)程杜撰出來(lái)的，孩子很喜歡將她練琴的過(guò)程變成故事，她或是當(dāng)主角或者是當(dāng)某個(gè)配角，樂(lè)在其中。所以當(dāng)孩子期待自己成為故事中的角色時(shí)，她就需要努力盡快完成某首作品的練習(xí)。

7. 有趣的家庭音樂(lè)會(huì)。主角大部分時(shí)間都是孩子，她唱歌我們跳舞，她彈琴我們畫(huà)畫(huà)，任何的組合形式都可以，孩子根據(jù)自己的心情選擇音樂(lè)會(huì)的組合表演方式，誰(shuí)說(shuō)學(xué)習(xí)鋼琴就一定要當(dāng)鋼琴家？我們的終極目的就是孩子掌握某項(xiàng)能夠自?shī)首詷?lè)、調(diào)整自己心態(tài)的技能而已，那么就創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)讓孩子愉快的玩耍。在我家這樣的音樂(lè)會(huì)最少每個(gè)月舉辦一次，每次舉辦音樂(lè)會(huì)孩子就像要過(guò)節(jié)一般快樂(lè)。

陪練的方法還有很多，比如孩子演奏作品時(shí)，她彈每一遍，我都會(huì)給孩子畫(huà)一張有趣的卡通畫(huà)；孩子練習(xí)時(shí)，我給孩子朗讀詩(shī)歌；孩子坐在我的腿上，我坐在鋼琴凳子上彈琴；孩子當(dāng)我的老師教我如何彈琴……

篇10

關(guān)鍵詞:興趣;貼近生活;賞識(shí)

孔子曰:“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?！笨梢哉f(shuō)，學(xué)生求知的興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì)積極參與，努力探索，樂(lè)此不疲，從而達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，歷史被看作是“古董”，是“文物”，歷史教師也被看作是“古板”“單調(diào)”的形象大使，很多學(xué)生對(duì)歷史課提不起興趣，自然成績(jī)也不甚理想。每每問(wèn)起他們:“你怎么就學(xué)不好歷史呢?”得到的答案驚人的雷同:“對(duì)不起老師，我對(duì)歷史課實(shí)在是沒(méi)興趣?！?/p>

我時(shí)常在想，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，讓學(xué)生喜歡歷史課并樂(lè)于去學(xué)歷史呢?結(jié)合我的教學(xué)體會(huì)，我在此談幾點(diǎn)不太成熟的看法。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”

青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大力氣、花大功夫?qū)W這門(mén)課，因而成績(jī)優(yōu)秀。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是很常見(jiàn)的。因此我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論:良好的師生關(guān)系是促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量的前提。那么，怎樣建立良好的師生關(guān)系呢?我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的良師益友，為此要注意以下幾個(gè)方面:其一是加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以高尚的人格魅力感染學(xué)生。歷史教師本人應(yīng)努力提高自己的政治涵養(yǎng)、綜合素質(zhì)，起好表率作用，以高尚的人格魅力吸引學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，從使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬佩感、仰慕感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。上課時(shí)要精神飽滿，面帶微笑，充滿激情，激發(fā)學(xué)生積極參與的意識(shí)與求知欲，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種平等、民主的氣氛。其二是加強(qiáng)師生之間課外接觸。決不能“上課來(lái)，下課走”，而是要充分利用課外時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行“面對(duì)面”的接觸，滿腔熱情地去愛(ài)學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生溝通，達(dá)到師愛(ài)生、生敬師的境界。

二、讓歷史貼近生活

歷史是昨天的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是明天的歷史。在教學(xué)中，我們要通過(guò)把古與今，過(guò)去與現(xiàn)在聯(lián)系起來(lái)的方法，使歷史活起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)歷史更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、通過(guò)現(xiàn)實(shí)加深對(duì)歷史的理解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣并達(dá)到學(xué)好歷史的目的。因此，歷史教學(xué)必須貼近學(xué)生的生活。

怎樣貼近學(xué)生的生活呢?在此我舉個(gè)例子。比如在講《百家爭(zhēng)鳴》一課的過(guò)程中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):“假設(shè)孔子、莊子和韓非子今天做我們的老師，對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué)，他們各自會(huì)如何處置?你覺(jué)得哪一種處置辦法更好?”顯然，這個(gè)問(wèn)題與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，于是同學(xué)們進(jìn)行了激烈的討論，參與的熱情很高。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生通俗地理解了諸子百家的思想主張，而且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了他們所學(xué)的東西很有現(xiàn)實(shí)意義，從而點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的激情。

三、運(yùn)用歷史故事點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)歷史的激情

事實(shí)證明，在歷史課上，恰到好處的歷史故事不僅能使課堂氣氛活躍，更能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如講商朝歷史時(shí)我結(jié)合了《封神榜》的故事講，同學(xué)個(gè)個(gè)精神抖擻，聽(tīng)得津津有味，下課了同學(xué)們還意猶未盡。誠(chéng)然，歷史課不是故事課，更不是說(shuō)大鼓書(shū)，但是如果大鼓書(shū)的那一套能夠幫助學(xué)生在輕松中學(xué)歷史，提高學(xué)習(xí)興趣，從而在輕松中完成教學(xué)目標(biāo)，我們又何樂(lè)而不為呢?不管黑貓白貓，只要抓住老鼠就是好貓。

四、不要吝惜你的贊美

人性最深刻的原則是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?？梢哉f(shuō)，贊揚(yáng)是人生中不可缺少的陽(yáng)光。教師的贊揚(yáng)與賞識(shí)在一定程度上滿足了學(xué)生內(nèi)心深處的需要，從而幫助學(xué)生恢復(fù)、建立自信心，同時(shí)轉(zhuǎn)化為一種催人向上的動(dòng)力。

作為高中歷史教師我們要相信學(xué)生，尊重學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、每一個(gè)見(jiàn)解、每一個(gè)閃光點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)把這樣的話常掛在嘴“你的看法很獨(dú)特”“你很有思想”“你很聰明”“你能有這樣的看法很了不起”“我對(duì)你很有信心”“你肯定行”等等。這樣的話語(yǔ)不但能提高學(xué)生的自信心和參與意識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)其探索新知識(shí)的欲望。

賞識(shí)、贊揚(yáng)是一種理解，更是一種激勵(lì)。所以作為教師的我們請(qǐng)不要吝惜您的贊美，讓我們的學(xué)生從您的贊美與賞識(shí)中體驗(yàn)成功，從而更加自信，更加樂(lè)于學(xué)歷史。我們要堅(jiān)信“好學(xué)生是夸出來(lái)的”。