導語：如何才能寫好一篇大學計算機基礎試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：計算機基礎教育；教學方法；實踐教學；教學質量

0　引言

課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結構組成的具有實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標功能的統(tǒng)一整體。課程是由一定相關性的教學內容有機結合而成的結構體系，它是構成課程體系的基本要素。要實現(xiàn)教學內容和課程體系的整體優(yōu)化，就是要求從人才知識、能力、素質結構的整體走向出發(fā)，合理地更新與選擇教學內容。計算機基礎教育應該以培養(yǎng)學生的計算機素質和計算機應用能力為目標，課程體系的設置應充分考慮計算機基礎教育面臨的新形勢，把體現(xiàn)計算機發(fā)展、具有時代特征的內容反映到課程體系中來，讓學生掌握計算機的新知識和新技術，培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力。

1　合理設置課程體系

計算機基礎課程體系設置主要考慮幾個方面：①面對計算機技術迅猛發(fā)展的特點，計算機基礎系列課程可以分為兩類：一類是在一定時期內相對穩(wěn)定不變的課程；另一類是動態(tài)的、比較實用而且變化相對快一些的課程。②大學計算機基礎教學不應片面強調熟練操作，而是要重視理論基礎、上機操作和實際應用三個方面。③在課程設置上要有多樣性和靈活性，并適當增加選修課的比重，以滿足不同層次學生的需求。

要著重處理好教學內容不斷更新與教學過程相對穩(wěn)定的關系，不斷更新、精選教學內容，兼并、壓縮或者取消陳舊的內容，突出教學的先進性和實用性。

2　改進教學方法

為了培養(yǎng)學生的計算機應用意識和能力，以適應將來學習和工作的需要，教學應更多地從應用角度出發(fā)，講授有關的基本原理、基本概念和基本知識，使學生能熟練操作使用計算機。同時，計算機基礎教育應堅持廣度為主的原則，使學生對各種計算機知識有一個入門性的了解，突出計算機對人類文明發(fā)展的巨大作用，從需求的角度提高學生的學習興趣。如何改進教學方法，兼顧不同水平學生的不同需求，解決計算機基礎課程知識點多、操作性強的矛盾，讓絕大多數(shù)學生在有限的時間內迅速掌握課程的基本概念、基本技能和應用，是計算機基礎課程教學方法研究的重要課題。

2．1　注重“精講多練”以提高教學效果

采用“案例示范，引導教學”的課堂教學方法，改變教師照本宣科，學生被動接受的狀況。例如，我們在講Flas制作課中，改變了各種教材中先介紹主窗口，再講術語、菜單、工具箱、時間軸窗口的方法，而是僅用較短的時間，先展示一個簡單的Flas，介紹一下系統(tǒng)界面，就直入主題。通過典型范例的制作來講解動畫制作的基本思路，通過制作動畫來認識和理解時間軸窗口的作用，介紹菜單、工具箱的用法等等，然后要求學生上機操作。在操作過程中，學生不僅看到了自己制作的動畫效果，而且逐步掌握了Flash基本功能的用法，學生們漸漸懂得了老師是教給了他們真正的學習方法，教會他們怎樣學習。那些有一定計算機基礎的學生，學到了許多他們過去不了解或沒有正確掌握的知識和操作方法，對計算機的學習興趣更濃厚了；而那些計算機基礎較弱的學生也根據(jù)案例教學的特點，較快、較好地掌握了課程的基本內容，激發(fā)了學習積極性。

2．2　注重引導學生進行探索式學習以提高自學能力

例如，在Flas制作的教學中，把事先做好的幾十個動畫源文件，放到FTP服務器的教學資源網(wǎng)站上。上課時，不是先講范例制作，而是要求學生們下載這些源文件到客戶機上，讓他們自己去分析、思考，對照動畫源文件來制作范例，并引導他們查看每個范例有幾個組件，幾個圖層，每一幀、每一個對象有什么參數(shù)設置，并對一些關鍵的知識點進行示范講解和操作。通過上機操作，一些學生對自己所做的范例倍加思索：“為什么自己做出來的就是達不到范例的那種效果呢?”，這時應鼓勵他們：“再琢磨琢磨!”。越是這樣，學生越是增加了克服困難的勇氣和信心，直到發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，成功地跨越了這一關，學生的思維就如潮水般打開了。他們利用因特網(wǎng)搜索資料、下載文件，使用看圖軟件選擇動畫素材，利用動畫源文件研究它的組件、圖層，通過研究時間軸窗口來發(fā)現(xiàn)每一個動畫的制作方法，琢磨參數(shù)的設置等等，然后再回過頭來完善自己的動畫制作。同學間互幫互學，共同研討成了他們的主題，動畫制作成功后，他們就迫不及待地把自己的得意之作上傳到FTP服務器個人的文件夾里，讓老師來評判。對一些好的作品，請一些同學上講臺親自演示介紹他們制作的經(jīng)驗。在教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生不僅成功地把握了范例的精粹，而且他們能不斷發(fā)揮個人的創(chuàng)意，制作出比范例更新穎的動畫，他們的自主學習能力步入了一個新的境界，發(fā)散性思維得到了充分的擴展。

2．3　注重實踐教學以提高學生的創(chuàng)新意識

計算機基礎教學所開設的課程都是實踐性很強的課程，計算機知識的掌握與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學生上機實踐。加強實踐教學環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學生上機動手能力，解決實際問題能力和知識綜合運用能力。尤其是在創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)方面實踐教學有著不可取代的作用。在計算機基礎教學中，理論教學與實踐教學互為依存關系，不能簡單地認為計算機基礎實踐教學只是輔的教學，是配合理論教學的。計算機基礎實踐教學實際上有著豐富的內涵和作用，實踐教學是整個計算機基礎教學的“綱”和“靈魂”，只有它才能使整個計算機基礎教學做到“授人以魚，更要教人以漁”。

在實踐教學中，培養(yǎng)學生掌握科學的實踐方法應成為實踐課的主要教學目標，要全面提高學生的創(chuàng)造性思維和綜合運用知識的能力。教師應在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，當好指導者、激勵者和引路人的角色，要把學習方法教給學生，要指導學生不斷深化對知識的理解、不斷深化和超越自己的認識。例如，布置學生完成網(wǎng)頁制作的上機作業(yè)，要求形式多樣花，內容豐富、風格迥異，能充分體現(xiàn)出學生自己獨特的創(chuàng)意。通過創(chuàng)新實踐大大促進學生的個性化能力的培養(yǎng)。

實踐教學對于每個大學生的終身學習和主動應用計算機起著至關重要的作用，可以說，實踐教學決定了某些課程或整個計算機基礎教學的成敗，也是提高計算機基礎教學質量的重中之重。

2．4　注重考試改革

從2000年以來，我們對考試方式進行了改進，從內容上加大分析題的比例，加強對知識運用能力的考核，實行筆試、機試與平時成績相結合的評分方式。例如，平時成績的打分，主要是布置幾次綜合性的上機作業(yè)，在講Windows操作系統(tǒng)時，要求學生利用畫圖工具并結合文字處理工具設計一張壁紙；在講網(wǎng)頁制作時，要求利用超級鏈接、動態(tài)字幕、懸停按鈕、框架、表單 等知識制作個人網(wǎng)頁；在演示文稿的教學中，則要求每個學生自選感興趣的題目，制作幻燈片等等。通過這些方法，考察了學生的動手能力、創(chuàng)新能力及綜合處理問題的能力，調動了學生主動學習和勇于探索的積極性，使考核更加科學合理。

實踐表明，先進的教學方法使學生在短時間內迅速掌握了計算機課程的基本概念、基本技能和應用，激發(fā)了學生對信息技術的興趣和熱愛。教師指導下的學生自主性學習改變了傳統(tǒng)教學中以教師、教材為中心的教學模式，學生成為教學活動的主體，其自學能力、綜合運用知識能力得到了極大的提高。形式多樣的教學方法和考核方式充分挖掘了學生的潛力，培養(yǎng)了學生的研究精神和創(chuàng)新能力，為學生學習計算機后續(xù)課程奠定了良好的基礎。

3　改進教學手段

3．1　采用網(wǎng)絡多媒體教學系統(tǒng)進行直觀教學

由網(wǎng)絡多媒體系統(tǒng)構建而成的數(shù)字化教學環(huán)境具有許多優(yōu)勢，如多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮認知主體的主觀能動性；多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持；多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實現(xiàn)對教學信息最有效的組織與管理等。基于以上諸多優(yōu)點，我校建立了多個網(wǎng)絡多媒體教室，基本實現(xiàn)了網(wǎng)絡多媒體教學系統(tǒng)在全校范圍內的普及，真正實現(xiàn)了“用計算機教計算機”，使教學更具直觀性和互動性，提高了教學效果。

3．2　教學資源建設與構建基于校園網(wǎng)的自主學習平臺

教學資源建設包括兩方面的工作：一是開發(fā)交互式網(wǎng)絡教育資源，重點建設主要學科專門學習網(wǎng)站，建設網(wǎng)絡教學各類課程視頻文件庫和素材庫，根據(jù)課程特點設計系列教學軟件；二是建立滿足學生和教師互動需要，適應學生自主、交互、協(xié)同式學習，具有教學功能的網(wǎng)絡教學資源管理平臺。

近年來，我校正以“校園網(wǎng)”為依托，構筑一個以學生為本的教學“生態(tài)圈”，利用先進的信息化手段和工具，逐步實現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動的全部數(shù)字化，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化。學生能夠在網(wǎng)上進行自學，大量的習題使他們能夠進行自測，隨時了解自己對基本知識的掌握情況；他們能夠隨時復習課堂上所講授的內容；模擬考試系統(tǒng)給出了完全和實際考試一樣的操作環(huán)境，通過模擬考試，他們能夠了解試題的形式，難易程度和如何使用機考系統(tǒng)。

教學資源庫和VOD點播系統(tǒng)的建設，使教師和學生可通過網(wǎng)絡觀看、欣賞校園新聞、國內外影片和教學片，尤其為外語教學提供更多的聽說資料。教學資源庫和VOD點播系統(tǒng)突破了傳統(tǒng)的時間和空間的限制，能更好地為教學科研服務，為我校的信息化建設服務。

4　提高教學質量的基本保障

提高計算機教學質量的關鍵在教師。由于現(xiàn)代信息技術在教育教學中的廣泛運用，教學內容無論從外在形式還是從內在結構上都有所變化，教學手段也向多樣化、科學化、高效率方向發(fā)展。因此，計算機教師應是學校教育現(xiàn)代化的先行者和推動者，一定要由過去傳道、授業(yè)者的角色轉化為學生學習的指導者，從而突出學生的主體作用。計算機教師應是現(xiàn)代教育的實踐者，一定要具有現(xiàn)代的教育觀念和對現(xiàn)代化的教育模式有新的理解和認識。

面對計算機技術的不斷變革，在教學過程中，如何把新穎的、實用的學習內容和方法傳教給學生是每個計算機教師應該努力做到的。教師如何走在技術發(fā)展的前沿，以反過來指導學生呢?這就要求教師要有終身學習的意識與能力。“給學生一杯水，教師要有一桶水”的觀念已遠遠不能適應信息化社會教學的需要，教師要成為常流常新的“自來水”，成為學生的“活水源”。因此，教師只有不懈地追求真知、拓展視野，使知識體系從封閉走向開放，才能從提高自身信息素養(yǎng)和學生信息素養(yǎng)的高度去學習、探索和創(chuàng)新。計算機教師只要有了廣博的專業(yè)知識、較高的教學水平，較強的教學科研能力，才能成為新知識的研究者和創(chuàng)造者，才能發(fā)揮其應有作用，以適應教育教學現(xiàn)代化的需要。

篇2

關鍵詞：計算思維；師范；大學計算機基礎；課程群，構建

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）10-2389-03

計算思維[1]培養(yǎng)是當前信息技術教育的一個新興理念，與傳統(tǒng)的知識本位教育理念有著較大的差異，它在強調知識、能力的同時，著重于學生計算思維的培養(yǎng)，即實現(xiàn)“知識—技能—思維”的共同提升。這種理念目前正在滲透到信息技術教育的課程建設中，為信息技術教育的課程建設提供有利的理論依據(jù)，并希望通過這一理念的指導，全面提升學生的綜合能力。

非計算機專業(yè)大學生計算思維的培養(yǎng)，主要是通過大學計算機通識課程的學習來實現(xiàn)的。不同類型的高等學校，雖然對計算思維培養(yǎng)的要求一致，但對信息技術素養(yǎng)與技能的要求不一樣。如理工類學生需要有較強的程序設計能力、側重計算機結構及網(wǎng)絡與通信，數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)設計、多媒體技術與應用等素養(yǎng)；醫(yī)藥類學生需要有一定的程序設計能力，側重多媒體技術在醫(yī)學中的應用、醫(yī)學成像及處理技術醫(yī)學信息分析與決策等素養(yǎng)[2]。因此在課程體系構建方面應符合專業(yè)、行業(yè)需求，各不相同，各具特色。

高等師范學校大學計算機通識課程學分數(shù)有限，根據(jù)教育部的建議，一般必修課為3學分，通常由1-2門課構成，外加部分選修課學分。在通識課程學分有限的情況下，構建什么樣的大學計算機通識課程群（課程體系），才能滿足信息時代培養(yǎng)師范生的需求，即在培養(yǎng)信息技術的基本技能與方法的同時，做到培養(yǎng)學生的計算思維，達到適合教師職業(yè)的需求。

1 師范生信息技術素養(yǎng)需求

師范生是未來教師隊伍的生力軍與骨干，為適應飛速發(fā)展的信息時代的教學需求，需要有較好的計算思維，較強的計算機操作能力、多媒體輔助教學應用能力、多媒體教學軟件的設計與制作能力，具有一定的程序設計能力與計算機軟硬件知識等。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：1）能辨識自己的信息需求；2）能了解完整的信息和智慧決策之間的關系；3）能有效地陳述信息問題、表達信息需求；4）能有效查找可能有用的信息資源；5）能制定妥善的信息檢索策略；6）能使用印刷方式及高科技方式存儲信息資源；7）能評估信息的相關及有用程度；8）能有效組織信息使之能具有實用性；9）能將新信息組合成為自己原有知識的一部分；10）能將信息應用于批判性思考及解決問題。

2 課程群的含義

群的概念來自于數(shù)學，群是一個非空集合，*是它的一個（二元）代數(shù)運算，如果元素的集合如果滿足以下4個條件就稱為群：1）封閉性：群內任意兩個元素或兩個以上的元素（相同的或不同的）的結合（積）都是該集合的一個元素。2）結合律：雖然群元素不一定要求滿換律，但必須滿足結合律，即對群中任意元素a，b，c都有（a·b）·c=a·（b·c）。3）單位元素：群內存在一個單位元素e，它和群中任何一個元素的積都等于該元素本身。4） 逆元素：對群中每個元素a在群中都有元素a^（-1），叫做a的左逆元，使 a^（-1）·a=a·a^（-1）=e。

課程群是指把具有相關性或一定目的的不同課程編排到一起，組成一個“群”，進行系統(tǒng)地學習和教授。課程群不是一組課程的“集合”，是有序的課程系列，是一體化、完整的“知識—技能—思維”培養(yǎng)方案，包括具體實施步驟與方法。課程群具備的特征是：1）以能力培養(yǎng)與思維養(yǎng)成為核心；2）以知識點為元素；3）群中各個課程的知識點之間具有封閉性，即任意兩個知識點之間的結合產(chǎn)生的新認知都屬于本課程群研究范圍；4）滿足結合律，即課程群的任意知識點之間的結合，產(chǎn)生的新的認知結果都類同。同時課程群的知識點之間還具有連貫性、遞增性、發(fā)展性。

3 一體化課程群的教學目標

一體化課程群的教學目標，主要包含計算思維培養(yǎng)、師范技能培養(yǎng)2個方面的內容。

3.1 計算思維培養(yǎng)

在計算思維培養(yǎng)方面，加強計算思維能力的培養(yǎng)，具有運用計算思維分析問題、解決問題的意識。師范學生必須具有良好的使用信息技術解決實際問題的意識，有為改進教學而積極學習和使用各種信息工具的思維意識，并能付諸行動；善于應用信息技術解決問題，在使用信息技術解決問題時能創(chuàng)造性的完成任務。同時，有利用信息的傳遞與獲取為個人教育教學以及更大范圍的教育或社會發(fā)展服務的愿望。

3.2 師范技能培養(yǎng)

在師范技能培養(yǎng)方面?zhèn)戎匾韵?點能力的培養(yǎng)。

1）在算法設計與分析能力方面，增強使用計算機的基本能力的培養(yǎng)。師范學生需要扎實的信息技術知識。有較好的信息技術知識做支撐，很多理論知識就能很好的在實踐當中運用起來。信息技術知識應該包括下面一些內容：一是掌握信息技術的基本原理，如計算機原理、網(wǎng)絡原理、多媒體技術原理、信息傳遞及接收與控制原理；二是熟悉信息技術的發(fā)展史，了解信息技術的發(fā)展趨勢；三是掌握現(xiàn)代信息技術基本操作技能，能排除簡單的故障；能夠熟練使用信息技術硬件，掌握現(xiàn)代信息技術常用軟件的使用方法，掌握網(wǎng)上學習資源的搜集方法，熟悉計算機和網(wǎng)絡以外的其它信息技術知識。

2）在綜合設計與分析能力方面，增強理解計算機系統(tǒng)，熟練專業(yè)應用能力的培養(yǎng)。師范學生要有較好的信息搜集和處理能力，能夠為了解決問題而確認自己所需獲取的信息是什么，能制定獲取信息的幾種策略，概括起來包括3個方面的內容：一是信息系統(tǒng)的基本操作能力；二是各種軟件的使用能力；三是教育信息資源的開發(fā)與利用能力，主要是通過教育網(wǎng)擴寬協(xié)作范圍、充分運用信息技術工具進行學科知識的學習和研究的能力。

4 一體化課程群構建

按照培養(yǎng)的要求，教學計劃是一系列包含教育成分的教學活動構成的系統(tǒng)，課程是成系列的，是面向專業(yè)能力逐漸養(yǎng)成的，是包含“知識—技能—思維”培養(yǎng)的一個課程群。融入計算思維培養(yǎng)理念與師范特色的計算機通識教育課程群如圖1所示，該課程群包括通識教育必修、通識教育核心、通識教育選修3個層次的課程。該課程群以培養(yǎng)計算思維、師范生信息技術基本技能與素養(yǎng)為核心，圍繞這2個核心設置課程，使課程成為一個“知識—技能—思維”的培養(yǎng)體系，為相應學科及專業(yè)的學習打好基礎。

在一體化課程群構建中，通識教育必修課程用于奠定信息技術基礎；通識教育核心課程構成信息技術與專業(yè)教育融合的主干，實現(xiàn)對師范專業(yè)技能核心知識體系的基本覆蓋；通識教育選修課程用于完備課程體系，實現(xiàn)對核心知識體系的完整覆蓋與延伸，兼顧學科的發(fā)展。師范特色的大學計算機基礎一體化課程群的知識點、思維培養(yǎng)目標及課程設置如表1所示。

通識教育必修課程，在操作技能上重點培養(yǎng)學生掌握計算機軟硬件、辦公軟件、網(wǎng)絡基礎等知識，為后期運用Word文檔編寫設計教案、運用Excel進行教學成績與評價統(tǒng)計、運用PowerPoint設計教師演示文稿、運用網(wǎng)絡搜集教學資源打下基礎。在計算思維上重點培養(yǎng)使用計算機進行問題求解的基本方式與計算環(huán)境的理解。隨著入校學生信息素養(yǎng)的不斷提升，信息技術通識教育必修課程將不斷遷移，逐步將學習內容轉為多媒體技術與應用，重點加強師范生信息技術多媒體素材與多媒體教學軟件設計、制作的基本技能培養(yǎng)。

通識教育核心課程在操作技能上重點培養(yǎng)學生掌握多媒體素材的基本理論、多媒體素材設計與制作的基本技能，編寫設計教案、設計制作多媒體教學軟件。在計算思維上重點培養(yǎng)問題求解的核心思路和基本技術與方法；通過小規(guī)模的應用系統(tǒng)設計與實現(xiàn)，領悟應用系統(tǒng)級的問題求解方式。運用現(xiàn)代教學理念，培養(yǎng)教學設計中專業(yè)知識與信息技術融合的基本方法與思維模式。

通識教育選修課程，在技能上重點培養(yǎng)學生掌握程序設計理論與方法、數(shù)據(jù)庫的基本理論與實踐；補強計算機硬件知識、網(wǎng)絡多媒體軟件制作與開發(fā)技能。在計算思維上重點培養(yǎng)問題求解的核心思路和算法；設計與實現(xiàn)小規(guī)模的應用系統(tǒng)，領悟應用系統(tǒng)級的問題求解方式；培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析與信息處理基本方法與思維模式。

大學計算機通識教育必修課、主干課、選修課3者之間相輔相承，逐層遞進，對原有知識內容進行取舍，緊緊圍繞計算思維與師范技能培養(yǎng)2個核心組織知識點、展開教學，使所學的知識點支持培養(yǎng)的2個核心目標。從計算機的基本理論與基本操作技能掌握到小規(guī)模的應用系統(tǒng)開發(fā)，從個體計算環(huán)境的認識到系統(tǒng)級的問題求解思維的形成，組成一個完整的一體化課程群。

5 結束語

師范專業(yè)的大學計算機基礎課程群著力于培養(yǎng)學生的計算思維及信息素養(yǎng)，是一種基礎性、技能性、素養(yǎng)性的課程體系。課程群從計算思維與師范技能的角度出發(fā)，通過計算機基礎知識、多媒體技術與應用、信息化教學設計、程序設計基礎等知識的學習，增強學生對計算環(huán)境的認識、掌握面向典型計算環(huán)境的問題求解方法；使學生在對計算機本身及其應用方式有一個全面了解和理解的基礎上，培養(yǎng)學生具有根據(jù)專業(yè)的應用特征了解或掌握應用系統(tǒng)級或計算機系統(tǒng)級問題求解方法的能力與素養(yǎng)。

參考文獻：

篇3

關鍵詞：“1+X”課程體系；大學計算機基礎教學；分層教學；教學質量

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0162-02

一、引言

我國高校的大學計算機基礎教學已有幾十年的歷史，隨著各種技術的普及和發(fā)展，大學計算機基礎教育進入了蓬勃發(fā)展時期，人們在信息化急劇加速的過程中，深刻體會到信息技術對整個社會的巨大影響，個人的信息能力成為衡量其文化素質的重要標準之一。2006年教育部高教司了《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求》，并于2009年再次了《高等學校計算機基礎教學發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨計算機基礎課程教學基本要求》（以下簡稱為《基本要求》），其中明確作出了許多改革指導，將整個大學階段計算機基礎總體知識框架結構確立為“4領域X3層次”，并建立構建“1+X”的課程體系設置方案，《基本要求》對發(fā)展和規(guī)范我國高校的計算機教育具有非常重要的指導意義，是目前我國大學計算機基礎教育改革中最權威、詳盡的文件。

大學計算機基礎課程的學習對于非計算機專業(yè)的學生來說，不僅可以給他們普及計算機文化知識，而且對于他們掌握計算機技能也是必過的一道門，通過計算機基礎知識的學習，還可以培養(yǎng)他們在計算機方面的文化素養(yǎng)，并且使他們具備獲取網(wǎng)絡信息的方法和能力，對加強他們的信息意識也有很大的幫助，還可以為他們的就業(yè)之路添磚加瓦，打下良好的基礎。因此，大學計算機基礎作為大學生的通識課程，安排在大學一年級學習，它的主要目的也是為這些非計算機專業(yè)的學生考慮，能夠被動或主動地去接觸大量的計算機知識，對他們計算機能力與素質方面的提高是有幫助的，通過學習可以培養(yǎng)學生掌握相關的計算機基礎知識、技能與方法，拓寬思維，能夠利用計算機相關知識解決本專業(yè)領域問題。

二、“1+X”課程體系

針對湖南科技學院（以下簡稱為科院）各個專業(yè)的特點，制定的“1+X”（以下稱為萬能體系）課程體系，其中，“1”代表“計算機文化基礎”，是除了電子與信息工程學院各個專業(yè)之外其他十一個教學學院的學生大一第一學期的必修課程，它將一些基礎知識作為教學內容，比如軟硬件系統(tǒng)基礎知識、windows操作系統(tǒng)、office辦公軟件、網(wǎng)絡技術與應用和常用工具軟件的使用等作為基礎教學內容，這些內容的學習可以幫助學生培養(yǎng)計算機應用能力，提高他們的計算機整體素質；“X”代表“大學計算機基礎Ⅱ”，作為大一第二學期的課程，可以根據(jù)自己專業(yè)的性質，選修適合自己專業(yè)的課程內容，比如數(shù)據(jù)庫技術與應用、多媒體課件制作、C語言程序設計、Photoshop、3dmax等。

三、所面臨的問題

學校建有12個教學學院，40個普通本科專業(yè)，所以對于不同專業(yè)的新生來說，首先，隨著生源地的差異，有些是在職業(yè)高中上來的，有些是普通高中上來的，這樣的大背景就導致了他們對計算機基礎知識的水平也有較大的差異，如果不考慮他們的大背景，采取一刀切思路的話，很難踐行以學生為第一受益人的教學目標。由于他們這種參差不齊的起點，給組織教學也帶來了相當大的難題。如果實施一刀切統(tǒng)一授課的話，之后的結果就是有些人“吃不飽”，有些人“吃不了”。“吃不了”的這部分學生就可能會對計算機課程產(chǎn)生負面心理，比如畏懼、厭學等，而“吃不飽”的那一部分學生，就會抱怨大學計算機基礎課是重復高中時候的內容，他們根本學不到任何東西，會覺得是在浪費他們寶貴的青春，一學期的課程學習結束后，他們發(fā)現(xiàn)從中沒學到任何自己想要的知識。這就會使一部分學生認為計算機課程的學習浪費了他們的時間。對于任課老師也會處于兩難的境地：想深入不敢深入，怕沒一點基礎的聽不懂；但也不能太過淺顯。想做到兩者兼得，卻顧此失彼，勞心勞力還不受學生待見，最后落得身心俱疲的下場。

再者，科院目前的教學內容相對比較單一，難以滿足各學院各專業(yè)的培養(yǎng)要求。原來的模式就是文理科一刀切，文科不管什么專業(yè)第二學期都學數(shù)據(jù)庫應用技術，這對于音體美的學生來說是個很艱巨的工程，而理科也是不分專業(yè)都學C語言程序設計。雖然對于計算機的依賴與日俱增，而且還不分領域，但是，不同領域的用人單位，他們對畢業(yè)生的要求也越來越苛刻，畢業(yè)生的計算機能力，不僅要具備豐富的計算機領域的基礎知識，還要擁有熟練的計算機應用能力。因此，大學計算機基礎課程的改革在各個學校都此起彼伏，如何將計算機這門技術與所學專業(yè)緊密結合，使它們更有效地在各專業(yè)領域發(fā)揮應有的作用，成為了主要的關注點。

四、“1+X”課程體系的具體應用布局

科院針對“大學計算機基礎”課程的改革，決定運用已經(jīng)很成熟的“面向（授課）對象，分類分層”的教學理念，課程教學改革的整體思路是實行“先分類，后分層”的分類分層思路。整體分類是根據(jù)科院不同教學學院不同專業(yè)，以及各個專業(yè)自己本身的特點和需求，將要改革的課程整體分成3大類，即理工科類、音體美類和中文管理類。根據(jù)教育部高等學校計算機基礎教學指導委員會制定的“大學計算機基礎”課程教學基本要求（理工類、文科類），并結合科院各教學學院各專業(yè)的特點，制定“大學計算機基礎”課程各分類方向的教學方案和課程教學大綱，分別選用合適的教材。分層是在每一類別中按學生入校時對計算機知識掌握程度不同進行篩選，分為3個層次。

第一層定義為公共基礎教學層次，也就是所有學生都要參與的層次，按統(tǒng)一的教學大綱組織教學。教學要求是：使學生了解軟硬件系統(tǒng)基礎知識、windows操作系統(tǒng)、office辦公軟件、網(wǎng)絡技術與應用和常用工具軟件的使用等，作為基礎教學內容，這些內容的學習可以幫助學生培養(yǎng)計算機應用能力，提高他們的計算機整體素質，這部分是對所有學生的要求。

第二層為各取所需層次，是有較高教學要求的層次，要有針對性的組織教學，在完成公共基礎層次教學任務的基礎上，針對不同專業(yè)領域，為了進一步擴展知識面，同時提高動手能力，為學生準備了可以滿足他們的知識欲望的相應內容。教學內容包括數(shù)據(jù)庫技術與應用、多媒體課件制作、C語言程序設計、Photoshop、3dmax等。要求各類別在這一層次上確定各自不同的側重點。文科類以辦公軟件、多媒體數(shù)據(jù)處理為重點；經(jīng)管類以數(shù)據(jù)庫技術與應用為重點；理工科類以高級語言C語言程序設計為重點，輔以軟件基礎；藝術體育類以Photoshop、3dmax等多媒體軟件應用為重點。

第三層次為特赦層，這一層次的學生可以有免修的機會，科院針對大學計算機基礎這種通識課程采用目標管理的辦法，新生入學后可自愿申請參加“大學計算機基礎”入學考試（類似國家計算機等級考試的模式），是按照課程考試大綱要求出題，考試合格者，或已經(jīng)通過了國家計算機等級考試的學生可以免修，并可以獲得該門課程相應的學分。

五、“1+X”課程體系的效果

能更充分地體現(xiàn)現(xiàn)代教學理念的意義所在；根據(jù)不同專業(yè)學生對計算機能力的要求，能更好地滿足專業(yè)需求，更好地發(fā)揮大學計算機基礎課程的作用；有利于提高課堂教學效率；最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，使每個學生都能學有所長，都能有所進步。

六、結束語

采用的“1+X”的課程體系，可以更加靈活地把大學計算機基礎的作用在不同專業(yè)學生的學習中體現(xiàn)。來自于教學一線的教師在真實的教學過程中找出解決問題的方法，對要研究的問題的分析來源于對學生學習實際情況的分析，采取具有針對性的解決辦法，具有一定的可操作性和一定的現(xiàn)實意義；有直接的受益對象；具有一定的推廣價值，不僅適用于所研究的課程，也適合于本科其他相似專業(yè)課程的教學。

參考文獻：

[1]教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會.關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求[M].高等教育出版社，2006.

[2]教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會.高等學校計算機基礎教學發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨計算機基礎課程教學基本要求[M].高等教育出版社，2009.

[3]李煒，曾婧.1+X課程設置方法在大學非計算機專業(yè)實驗教學中應用的探索與思考[J].賀州學院學報，2013，（6）：12-15.

篇4

關鍵詞： 大學計算機基礎 筆試 機試 無紙化 考試系統(tǒng)

《大學計算機基礎》課程是本科生第一學年上學期的公共課。該科目考試不僅考查學生對理論知識的掌握程度，還考核學生的實際操作技能及利用計算機解決實際問題的綜合應用能力。傳統(tǒng)的以筆試為主的考試評價模式已不適應社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，考試方法的改革迫在眉睫。

1.傳統(tǒng)的計算機考試方法

傳統(tǒng)的考試形式一般為筆試，這種單一的考試形式停留在從理論到理論，從知識點到知識點層面，不能客觀地評價一個學生的計算機水平。《大學計算機基礎》本身是一門實踐性很強的課程，筆試這種考試形式對于學生應用能力、解決實際問題能力、主動學習能力、創(chuàng)新能力的考查存在嚴重缺陷，這是造成很多學生計算機動手操作能力差的原因之一。

后來，我院增加了操作內容的考試，采用筆試加機試的考試方法。筆試考的是理論，機試考的是操作題目。機試考試時由任課老師現(xiàn)場命題，現(xiàn)場評分。但是這種考試方法會出現(xiàn)偏差，一方面不同學生的考試難度不完全一致，另一方面教師評分的主觀性和隨意性較強。

2.《大學計算機基礎》課程考試方法改革的指導思想

面對傳統(tǒng)的考試方法，我們必須做出改進。我們改革的總體思路是：按照“加強基礎、培養(yǎng)能力、提高素質、突出創(chuàng)新”的工作思路，改革考試的內容、考試的形式和考試的評價體系。

3.采用無紙化的考試方式

要想真正科學全面地考查學生，必須綜合多種考核形式，針對不同的知識類型采取不同的考試形式。我們對《大學計算機基礎》課程采取平時成績加實驗加無紙化考試相結合的方法評價學生成績。其中平時課內成績占10%，平時課外成績占10%，實驗課堂參與與實驗報告占10%，考試的卷面分占70%。

4.無紙化考試系統(tǒng)的開發(fā)與研究

（1）題型

根據(jù)大學計算機基礎教學的目標，以及我院學生都要參加全國和全省的計算機等級考試的實際情況，我們決定采用網(wǎng)絡計算機考試對本學期的內容進行檢測和總結。開發(fā)出“大學計算機基礎”課考試系統(tǒng)，主要有選擇題、打字題、文件操作題、Word表格制作、文檔編排題、Excel表格、PowerPoint操作等題型。

（2）系統(tǒng)軟件平臺

考試系統(tǒng)開發(fā)采用C/S結構，通過服務器與工作站的局域網(wǎng)絡相互連接協(xié)同工作，服務器端軟件用于存儲數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)請求、維護數(shù)據(jù)完整性，而客戶端軟件用于處理用戶界面、生成數(shù)據(jù)請求、將返回結果顯示給用戶，這種結構使得該系統(tǒng)能夠在服務器和客戶機之間平衡負載，在整體性能上與傳統(tǒng)的基于文件共享方式數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)相比有大幅度的提高，同時，該系統(tǒng)充分考慮了并發(fā)控制下系統(tǒng)的安全性、擴展性。

客戶端運行環(huán)境：Windows XP。本系統(tǒng)采用胖客戶端模式，考試操作、評分、加密等大部分功能在客戶端實現(xiàn)。服務端操作系統(tǒng)：Microsoft Windows Server 2003。數(shù)據(jù)庫服務器：Microsoft Access 2003。開發(fā)工具：Visual Basic 6.0。Visual Basic 6.0是微軟公司的快速應用程序開發(fā)工具。對于希望快速開發(fā)和使用基于客戶機服務器的數(shù)據(jù)庫應用程序開發(fā)人員來說，Visual Basic已經(jīng)成了他們的最佳選擇。

（3）系統(tǒng)功能模塊

組考子系統(tǒng)：計算機公共課的一大特點是參考學生多，我院2012級非計算機專業(yè)的4700多人都要參加本次考試。其考試規(guī)模比任何一次全國、全省計算機等級考試還大，組考工作量相當繁重。我們從學院教務處找到學生信息，以班為單位錄入學生信息，最后導入系統(tǒng)中得到整個學生信息庫，從而保證數(shù)據(jù)的準確性。

題庫管理子系統(tǒng)：我們事先組織教師根據(jù)教學大綱和考試題型，準備100套試題。在本子系統(tǒng)中，提供相應的操作界面，幫助教師錄入試題到題庫中。并且提供試題查詢、刪除、添加、等維護功能及試卷打印服務。

考試子系統(tǒng)：本子系統(tǒng)提供考生登錄驗證，接收服務器傳送的試題，考試倒計時，提供考試操作界面，接收服務器傳送的標準答案并評分，成績加密并上傳，保存考生答題信息等功能。

自動評分子系統(tǒng)：考試自動計時停止后，系統(tǒng)會自動屏蔽所有答題功能，并提醒考生交卷，當然考生也可提前點擊“交卷”按鈕。在交卷后，在客戶端直接進行評分，并且加密成密文后上傳到服務器中。采用這種胖客戶端模式，可以緩解大部分考生同時交卷評分時服務器的壓力。

（4）考試主要相關界面

5.結語

篇5

關鍵詞：大學計算機文化基礎；課程教學改革；改革思路

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02

作為高等院校計算機知識學習的基礎課程，大學計算機文化基礎具有較強的理論基礎，突出的實踐應用性，顯著的學科知識綜合性，迅速發(fā)展的前沿技術等特點，因而，為了更好地適應形勢發(fā)展，充分開發(fā)與利用教學資源，院校需不斷改革，如改革教學內容、教學方式、教學方法等。然而，在當前大學計算機教學中，仍存在一些不足之處，需要加以調整、改革與完善。筆者，結合實踐探索，分析了如下教學弊端，并提出了有關改革思路，以提高計算機教學效果，提升學生的信息素養(yǎng)，提高學生的實踐操作能力。

一、大學計算機文化基礎課程的教學現(xiàn)狀

（一）教學內容相對滯后

當前，大學計算機基礎課程的教學內容基本定型，包括Access數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡基礎及應用、演示文稿PowerPoint、Excel電子表格、Word文字處理軟件、Windows操作系統(tǒng)等。盡管這些教學內容具有較高的實用性，然而隨著計算機技術的不斷發(fā)展，軟件技術的升級換代，有些知識已被主流淘汰，若不能及時更新，則會限制學生對新信息技術的渴望與需要，導致教學滯后，難以滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。

（二）學生計算機基礎與能力參差不齊

因生活環(huán)境、地域等因素影響，學生存在明顯的差異性，他們的計算機基礎參差不齊。對于發(fā)達地區(qū)的學生而言，其在大學入學之前則已掌握計算機的基本操作與運用；而對于貧困地區(qū)的學生而言，他們接觸計算機的機會較少，因而計算機基礎與能力較弱。這給教學增加了一定的難度：基礎好的同學，會感覺教學內容太少，過于枯燥；而基礎差的同學，則不難很好的理解，跟不少教學進度，難以及時消化知識。另外，隨著計算機知識的不斷普及，越來越多的新生會用電腦或基礎電腦的機會較多，若仍運用以往的教學模式，則不利于學生能力的發(fā)展。

（三）考試形式過于單一

目前，對于《大學計算機文化基礎》這一課程的考核，其方式主要是卷面與上機的綜合評定。而卷面成績占了總值的70%，而上機操作成績約為30%。總成績，通常是根據(jù)學生的考試成績與平時成績結合加以考核，而卷面成績所占比例過重。但理論成績并不能完全反映出學生的知識實際應用能力。這一考試形式又導致了教學內容與方法的單一，阻礙了課程教學改革。

（四）教學方式有待改進

當前，盡管課程教學已經(jīng)轉為傳統(tǒng)教室授課與多媒體教室教授整合，豐富了教學內容，增加了信息容量，使教學更為形象而直觀。然而，這一教學方式還存在一些不足。課堂教學還是以教師為中心，沒有充分調動同學的自主性。同時，課堂上，信息容量大，而教學進度又快，因而學生難以一邊聽邊記，知識記憶率不高，也無法構建系統(tǒng)知識。

（五）學生實際實踐時間少

《大學計算機文化基礎》課程的教學主要是課堂講授與上機實踐。當前，多數(shù)院校上機實踐的時間與課堂講授的時間比例約是3：5，可見，課堂教授實際要多過于學生上機實踐。所以，若想改革大學計算機文化基礎課程教學，調整與改進上機與教課比例是十分必要的。

二、大學計算機文化基礎課程教學改革思路

（一）根據(jù)測試水平，自選修讀方式

在計算機基礎能力上，往往是參差不齊。這無疑添加了教學難度。若教師采取同一教學模式，則難以調動每位學生的學習興趣，這不利于學生知識的獲得與能力的形成。因此，這對這一問題，高等院校可創(chuàng)設計算機基礎水平的測試題庫，讓學生于開課之前向院校提出申請，以測試自己的計算機基礎水平。測試合格的學生，可依據(jù)實際情況來選修讀方式：測試后，已把握計算機基礎知識，會基本操作的學生，可免修理計算機論課與上機課；測試后，對基礎知識較為了解，而不熟練計算機基本操作的學生，可免修計算機理論課；對那些測試不合格的學生，則需詳細地學習整門課程。

（二）拓展教學內容，豐富學生知識

在有些軟件的基本操作上，學生已經(jīng)有所接觸，因而，在大學計算機教學中，教師不能照本宣科，對知識逐項講解，而應突破書本。由于計算機技術處于不斷發(fā)展變化中，因而計算機文化基礎也應不斷更新，讓學生通過對某一軟件的學習，而繁衍至有關軟件與流行軟件的把握上，以培養(yǎng)學生的新技術思想，提高學生對新知識與技能的理解能力、自學能力。如Windows操作系統(tǒng)講解時，教師不但要講解Windows操作系統(tǒng)的一些基本功能與基本操作，還可添加其他操作系統(tǒng)知識，如Unix、Linux操作系統(tǒng)等。又如Word文字處理軟件的教學時，教師可基于學生對這一知識的把握上，讓學生能夠舉一反三，可以把握多個版本的Word處理軟件、WPS文字處理軟件以及Office系列軟件的一些基本功能與操作。另外，教師還可聯(lián)系書本知識，添設學生所喜聞樂見的內容，如智能機器人的發(fā)展與使用；計算機病毒的最新防治與發(fā)展；多媒體技術的多種應用等等。

（三）任務驅動教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

計算機文化基礎，是一門較強應用性的課程，可培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。而任務驅動式教學，將學習活動與相關問題或任務有機結合，以問題或任務來激發(fā)學生學習動機，喚起學生學習求知欲，讓學生在任務實現(xiàn)的過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高問題分析與解決能力。如學習Office系列軟件后，老師可事先編擬題目，有目的、有針對地設計教學內容，設置格式要求以及相關問題，要求學生利用過有關軟件，根據(jù)任務要求，在規(guī)定的時間內完成任務。通過具有綜合性知識與設計性的任務，能夠啟發(fā)學生思維，讓他們積極思考，同時通過網(wǎng)上資料查閱、相互交流等方式，設計出獨具個性的作品。同時，在知識總結與學習過程中，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維、動手操作以及自學能力。

（四）強化實踐訓練，提高教學效率

大學計算機文化基礎課程有著較強的實踐性與應用性，學生只有通過上機操作練習，才可發(fā)現(xiàn)問題，才可鞏固所學知識。然而，在實際教學中，有些學生卻不重視上機課，在上機課上一般玩游戲、看網(wǎng)頁、聊QQ，亦或簡單操作。為了解決這一問題，教師可采取一堂一練的方法，提出學習目標以及完成任務的方法，以提高課堂學習效率。在每一堂理論課之后，教師可精設有關的計算機實驗內容。同時，沒實驗均有其對應的實驗內容、實驗目的、操作提示以及實驗步驟等等。在課堂上，讓學生根據(jù)進度來完成任務，然后以郵箱形式提交實驗成果以及實驗小結。此外，老師還可將全部的實驗內容整理其上機指導手冊，以便教學需要。這樣通過實踐訓練，不但將學生知識學習與知識運用相銜接，還提高教學效率。

（五）多樣化考核形式，重視能力檢測

以往考核方式通常是以理論為主，導致學生計算機操作能力不高。學生往往是對理論知識加以死記硬背理，單憑學習成績難以反映他們的真實應用水平。所以，為了增強與考核學生計算機應用能力，院校可采取如下方式。第一、構建考試試題庫。其內容覆蓋書本內容，題型除了填空題、選擇題之外，更應包含實際操作題。同時，這一試題庫為同學全開放，讓他們可在網(wǎng)上操作練習。第二、通過網(wǎng)絡考試系統(tǒng)加以考核，隨機生成試卷。第三、總評成績考核可以將平時實驗成績（占總值的20%）、網(wǎng)絡系統(tǒng)測試成績（占總值的60%）、綜合性的設計實驗成績（占總值的20%）相結合。這樣，通過多樣化的考核成績，有利于學生加深計算機基礎知識的理解，提高他們的實踐能力，使其在實際操作中把握知識，提高能力。

（六）整合網(wǎng)絡與傳統(tǒng)教學，增強教學交互性

在現(xiàn)代社會，信息技術極大地影響了社會生活，改變了生活方式、工作方式及學習方式。網(wǎng)絡教學因其獨特優(yōu)勢而廣泛應用到教學領域，如開放性的學習資源、多媒體化的內容形式、個性化與自主化的內容選擇、交互性的學習過程等，這符合素質教育要求，學生不但可以復習已學知識，還可超前學習，并可以從網(wǎng)絡上得到所需信息與資料，亦或網(wǎng)上尋求幫助，亦或網(wǎng)上幫助他人，亦或網(wǎng)上作業(yè)練習與作業(yè)提交等，這對學生能力的提高有很大的促進作用。計算機課程教學時，可整合網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學，教師首先將課程簡介、教學課件、教學大綱等上傳至網(wǎng)上，以讓同學自學使用。其次，老師網(wǎng)上進行作業(yè)，而學生則網(wǎng)上作業(yè)提交，師生于答疑室相互交流，亦或學生網(wǎng)上測試等。

總之，大學計算機文化基礎，是一門具有很強實踐性與應用性的課程，需要強化學生的實踐操作。同時，計算機信息技術又處在不斷發(fā)展與更新狀態(tài)中，因此，若想適應社會發(fā)展，院校也應不斷改進與完善教學體系，改革教學內容，考核方式，教學方式與教學方法等，以豐富教學內容，為學生提供更多的上機實踐機會，從而培養(yǎng)學生的實踐操作能力、創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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[4]宋馥莉.淺談高職院校計算機基礎教學改革[J].河南職工醫(yī)學院學報,2011,9

篇6

關鍵詞：大學；計算機基礎；教學改革

在四川師范大學召開的計算機教學改革會議上，公布了由川師基礎教學學院編制的《大學計算機基礎課程教學改革報告》，《報告》目標明確，內容豐富，既體現(xiàn)了教育部關于高校本科教學改革精神，又密切結合學校實際，提到計算機文科改革主要由教學內容、考核方式、教材建設、題庫建立、開發(fā)考試系統(tǒng)等方面組成，并對學校計算機教學改革的重要性、緊迫性以及計算機課程改革的初步計劃和時間有了清晰而深入的安排。

高校的計算機應用教育一直以來過于重視知識的灌輸，忽視綜合素質和實際應用能力的培養(yǎng)。這次計算機改革的總體思路正是為了提高四川師范大學學生的計算機應用能力，真正加強學生的動手操作能力的培養(yǎng)，增強計算機課程的應用性，培養(yǎng)符合社會需要的實用性人才，從而提高高校學生的就業(yè)能力和社會競爭力。因此本次改革提出在計算機基礎教學內容上增加了Photoshop圖形圖像軟件應用部分內容，并改革考核方式，考核內容為學生的計算機實際操作能力。同時根據(jù)教育部高等學校計算機基礎教學指導委員會編寫的《大學計算機教學基本要求》，開設多門應用廣泛的計算機選修課程，如3DsMAX、網(wǎng)頁設計等選修模塊。

筆者是美術學院計算機課程的專任教師，已從事計算機課程教學六年。期間，在完成基本教學任務的同時，對計算機基礎課程和計算機圖形應用等相關課程也做了一些探索和嘗試，積累了一些教學資源和教學經(jīng)驗，在此提出一些自己的想法，希望對展開計算機課程的改革、提高計算機課程的實用性能有一些幫助。

一、計算機教學改革的建議

根據(jù)計算機課程改革報告的改革思路以及計算機課程改革面臨的現(xiàn)狀，應將全校各學院有關專業(yè)教師組織起來，群策群力，發(fā)揮各自特長，為計算機課程改革這項龐大工程共同努力，用集體的智慧促進計算機課程的改革，為學校本科教學改革和發(fā)展作出應有的貢獻。

二、美術學院在計算機課程教學中的優(yōu)勢

美術學院由于專業(yè)需要，學院領導歷來重視計算機課程的教學和課程的改革發(fā)展，特別是計算機軟件應用中圖形處理的有關課程，如Photoshop、3DsMAX、Dreamwearver、Flash等。在這些課程的教學中，美術學院已積累了一定的經(jīng)驗和資源，形成了較完善細致的教學體系、成熟有效的教學模式，并在教學中更注重計算機應用軟件的實用性，把軟件應用和設計理念相結合，注重培養(yǎng)與社會需求緊密結合的實用性人才，而不僅僅是熟練的計算機操作者。學院每屆畢業(yè)學生走上社會后都獲得了較好的評價，也一直保持著較高的就業(yè)率。同時，學院每年在平面、動畫方面都設有學院獎來鼓勵學生在計算機設計上的實踐和創(chuàng)新，學院的“小咸魚”DV獎也已經(jīng)開展了6屆，在這期間涌現(xiàn)出了不少優(yōu)秀的學生作品，并在學院網(wǎng)站上“學生作品區(qū)”進行了展示，這些都是計算機改革中珍貴的資源，因此希望能把美術學院這些年積累的教學經(jīng)驗和教學資源利用起來，參與到本次計算機改革中的教材建設、題庫建立、網(wǎng)絡學習平臺搭建等方面，充分利用美術學院在計算機圖形圖像應用上的優(yōu)勢。

三、美術學院計算機教學的建議

1.教材建設。有美術學院教師參與教材中圖形圖像應用相關章節(jié)的編寫，把計算機軟件操作和藝術設計結合起來，更好地把握圖形處理軟件教學的特點和難點，重點強調學生的實際應用能力的培養(yǎng)，形成有具體特色的計算機教材，從而提高學生的學習興趣和熱情。

2.題庫建立。有美術學院教師參與圖形圖像相關內容的練習題庫建設，并參與期末考試系統(tǒng)試題題庫的建設，使考核試題和社會實際需求更加緊密，更具實用性，增強學生的就業(yè)能力和社會競爭力。

3.多媒體輔導視頻。可由美術學院圖形圖像教師參與相關單元視頻資源的建設，豐富網(wǎng)絡學習資源，使學生在網(wǎng)上自主學習時可以有更多選擇。

篇7

當代的科技迅速發(fā)展，各國之間的竟爭逐漸轉向科技和經(jīng)濟實力的竟爭，科技是提高生產(chǎn)力的重要手段，其間最重要的是人才的竟爭，培養(yǎng)高素質的綜合性人才成為了教育的重任，在計算機技術廣泛普及的當下，大學計算機基礎教育與人才需求間出現(xiàn)了偏差，如何做好我國大學的計算機基礎教育，培育高素質的國家建設型人才已經(jīng)迫在眉睫，轉變傳統(tǒng)教育模式，積極適應社會發(fā)展的需求是當前大學計算機基礎教育必行之道。

一、大學計算機基礎教學的現(xiàn)實意義

大學專業(yè)分類繁多，各專業(yè)開設的課程也有所異，對非計算機專業(yè)的學生開設計算機基礎課程不僅是讓學生掌握一種能夠處理多種信息的現(xiàn)代化工具，同時也是一種不可缺少的文化基礎教育，是一種改變學生知識結構、知識層次，提高人才科學綜合素質的教育，更是一種培養(yǎng)厚基礎、寬口徑、強能力、高素質和應用型、復合型人才的基礎教育。大學應該根據(jù)不同專業(yè)的應用需要確定計算機基礎知識的范圍和重點。計算機基礎知識應服務于應用目的，不宜脫離應用去系統(tǒng)地學習理論知識及相關實際操作，有關的基礎理論知識宜結合應用進行學習，把握計算機基礎知識更好的幫助學生專業(yè)知識的應用。

二、當前大學計算機基礎教育中存在的問題

大學生是通過高考，從不同地區(qū)來到同一個學校、一個專業(yè)進行學習，學生之間的計算機知識基礎是有所差距的，加之學生對計算機學習目的不明確，學習積極性差，我國當前大學計算機基礎教育存在兩大突出問題：

問題一：學生基礎不一，學習存在問題。大學新生入學時所具備的計算機知識差異性很大，少數(shù)學生在高中已經(jīng)熟練掌握計算機基本技能，但是有的學生連電腦什么樣都沒見過。一部分學生在入學前學生掌握的計算機知識多限于網(wǎng)絡的初步應用，比如收發(fā)郵件和聊天，但是基礎知識仍然未達到大學計算機教學的目標。我國中小學信息技術教育的普及基本實現(xiàn)，但由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡，新生的計算機水平會呈現(xiàn)出差異。計算機基礎教學采用“一刀切”的教學方法無疑會造成兩極分化的局面：一方面層次較高的學生學習效果不佳，埋怨計算機基礎課程是浪費時間，學習積極性受到很大打擊。另一方面層次較低的學生學習吃力，對計算機課程產(chǎn)生畏懼，從此自我放棄，這對提高學生計算機應用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。

問題二：計算機基礎教學內容脫離實際。大學專業(yè)間存在差異，不同專業(yè)對計算機基礎知識的需求也不一樣，隨著計算機信息化本文由收集整理不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進程不斷加速。商務、電子政務、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等進入校園，用人單位對大學畢業(yè)生的計算機能力要求有增無減，計算機成為衡量大學生業(yè)務素質與能力的突出標志。計算機基礎教學存在就事論事的現(xiàn)象，只是教會學生如何操作，而忽略對學生計算機意識的培養(yǎng)，沒有很好地激發(fā)學生用計算機解決任務的強烈愿望，學生不知道如何有效地使用計算機，如何在自己專業(yè)中使用計算機等，進而造成學生的困惑，對計算機學習存在無用論的想法，挫傷了學生學習積極性，造成計算機基礎課程學習效果差。

三、大學計算機基礎教育發(fā)展前景展望

首先轉變傳統(tǒng)的教學模式，思索教學改革

認清當前計算機基礎教育面臨的形勢和任務，針對高等學校具體的實際情況，要建立新的教學模式和進行教學改革，將多媒體教學和網(wǎng)絡輔助教學相結合，加強教師的主導作用，強調實踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生能力為中心，提高學生的計算機基本素質和實踐能力，以及應用計算機解決實際問題的能力。進一步確定計算機基礎系列課程的教學內容及各門專業(yè)課程之間的相互關系，保證計算機系列課程的科學性和先進性。計算機基礎教育課堂教學著重講授計算機技術中的一些重要概念和方法，培養(yǎng)學生對基礎知識掌握的方法，主要的技能知識內容放在實驗教學環(huán)節(jié)，根據(jù)大學文理分科的情況，計算機課程也應該區(qū)別對待，根據(jù)不同的專業(yè)實施不同教學計劃，有些工程性強的專業(yè)涉及到的計算比較多，藝術類專業(yè)可能會注重多媒體處理。根據(jù)專業(yè)需要開設課程。

其次，綜合專業(yè)需求，合理設計課程學習

大學計算機基礎課程的課程設置，應該區(qū)別對待，對于非計算機專業(yè)學生，側重于應用，讓學生在掌握一些計算機操作的實際技能基礎上，再發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，將計算機與專業(yè)結合起來，可適當多學一些專業(yè)實用軟件知識。除目前課程中講授的常用軟件外，還可以結合專業(yè)選擇一兩個軟件，對軟件的講解應著重對軟件的功能介紹，使學生了解所講軟件能解決什么問題，不必詳細講操作步驟，但要選擇一系列合適的題目讓學生做練習，在做練習的基礎上再進一步講解，選擇一個軟件，較深入地講解應用軟件解決實際問題的方法和思路，同時給出一些實例，讓學生學會應用軟件解決實際問題的方法，只有這樣全面兼顧，統(tǒng)籌安排，才可使內容既適應目前的形式，又適應學生知識積累的需求。

最后，改革考核方式，理論與操作相結合

傳統(tǒng)的考核是期末一份筆試試題，考的是學生的記憶能力和理解力，卻不能體現(xiàn)學生的實際動手能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力等。可采用作業(yè)、平時測試和期末考試相結合的策略，完成階段性教學任務后要進行一次階段性測試，作為一次平時測試，期末進行一次綜合測試，既要測試理論知識，也要測試實際操作能力，可采用上機考試系統(tǒng)很好地完成這項任務，也將老師從傳統(tǒng)的判卷中解脫出來，按各部分比例計算出的綜合成績作為學生這門課的總成績，達到改變考核方式，更好鍛煉學生的實際操作能力的目的。

四、結束語

篇8

關鍵詞：計算機基礎；計算機能力；網(wǎng)絡教學

University basic computer teaching reform under the network environment

Zhao zhijiang

(Baise University,Baise533000,China)

Abstract: With the development of network technology, "University of the basic computer course “in all aspects of the teaching content, teaching methods, teaching methods facing new challenges, through the analysis of the characteristics of the course, combined with the actual situation, the system organization and structure of teaching resourcesthe basic method of optimization, attempts to comprehensively building a basic computer network curriculum resources.

Keywords: computer basis; computer skills; network teaching;

隨著現(xiàn)代社會對人才的計算機能力的要求愈來愈高,計算機能力已成為人才能力素質與文化修養(yǎng)的重要標志,也是人才綜合素質的重要組成部分,因此《大學計算機基礎》課程在高校的重視程度逐年提高。但現(xiàn)實情況是《大學計算機基礎》課程教學還存在教學方法陳舊，教學資源構建欠缺等缺點。

一、目前《大學計算機基礎》課程教學中存在的問題

《大學計算機基礎》是一門實踐性、技能性很強的課程，作為高校非計算機專業(yè)計算機教育體系的第一層次，是非計算機專業(yè)本、專科生必修的重要基礎課程。目前的教學方式存在著許多的不足之處：

1. 教師是教學的主體，學生們無法根據(jù)自身情況自主地調整學習內容和學習進度，致使學生學習的主動性受到很大的束縛。由于地區(qū)間教育差別的存在，使得學生的計算機基礎有較大差別，然而，學校有限的師資力量根本無法滿足每個學生的不同需求。

2. 學生課后復習或上機實踐時，遇到問題無法立刻得到教師的指導和幫助，使學習效率降低。雖然我們在教學過程中盡量多安排答疑時間，但是受設備資源和人力資源的限制，仍不能達到很好的效果。而對學生來說，問題得不到及時的解決，時間長了，或是漸漸淡忘，或是造成學習過程脫節(jié)，無法進行下一步更深入的學習，學習的積極也因此受到限制。

3. 現(xiàn)代的知識更新非常快，特別是計算機方面，而教材出版的周期很長（一般為兩年）。在此期間，知識又上了一個新的臺階。因此，學生通過教材學到的知識很多是落后的,缺乏時代感和現(xiàn)實感,信息量不足,跟不上時代的步伐，畢業(yè)后不能滿足社會的需要。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下《大學計算機基礎》課程教學改革

1. 優(yōu)化教學資源的系統(tǒng)組織和結構化的基本方法

教學資源的系統(tǒng)組織和結構化的基本原則是以傳統(tǒng)教材為基礎,以網(wǎng)絡教學資源為補充,以解決傳統(tǒng)教學的內容陳舊、缺乏時代感和現(xiàn)實感、信息量不足以及規(guī)劃不夠系統(tǒng)為目標,達到提供充分滿足個性化學習的相關資源,提高教學質量的目的。

首先以對傳統(tǒng)教材進行拓展補充的拓展性原則為指導,分析傳統(tǒng)教材教學內容的不足,確定應選題材的范圍框架;其次,充分考慮非計算機專業(yè)知識的系統(tǒng)性原則,按照專業(yè)知識的系統(tǒng)化要求,對應選題材做進一步篩選;第三,根據(jù)上述篩選結果,確定關鍵字,利用網(wǎng)絡搜索引擎進行教學資源搜索,獲得初步的網(wǎng)絡教學資源。最后,對所獲得的網(wǎng)絡教學資源進行精選。精選教學資源,既要充分考慮到教學資源的時效性,選擇最新資源,以使學生學習到最新的計算機技術,又要關注教學資源的體裁、主題的多樣性,使學生能對學科領域的文獻體裁和風格有一個整體的了解。

2．通過現(xiàn)在信息技術創(chuàng)設良好的教學環(huán)境

創(chuàng)設教學環(huán)境的基本原則是以網(wǎng)絡課件、網(wǎng)絡教學資源作為傳統(tǒng)教材的補充和拓展,為學生提供全方位、立體化、易控制的教學虛擬現(xiàn)實環(huán)境,為學生提供有效的學習途徑,進而提高《大學計算機基礎》教學質量的目的。

為此,首先應根據(jù)教學需要對選定的素材進行整理工作,并根據(jù)選材的知識、內容等特點進行系統(tǒng)化的組織。其次,根據(jù)實際教學條件和教學需要,對整理組合后的教學資源,通過網(wǎng)絡課件、網(wǎng)絡課程以及教學網(wǎng)站等形式進行具體的教學環(huán)境創(chuàng)設。教學環(huán)境創(chuàng)設過程中,要加強現(xiàn)代教育理念指導下的教學設計,既要確保網(wǎng)絡資源可以隨時被更新、替換,充分體現(xiàn)其時效性,也要力求簡潔生動、突出重點,便于學習理解,更應關注課程、學生、教師之間的情感交流,突出以學生為中心、以學習為目的的根本原則。

3. 以素質為中心選擇教學模式和學習模式 ，全面建設計算機基礎網(wǎng)絡課程資源。

教學模式和學習模式的選擇是最具有靈活性、創(chuàng)新性的關鍵因素。其基本原則是充分體現(xiàn)以學習者為中心,培養(yǎng)學生掌握計算機技術的能力,提高學生的整體素質、提高教學質量,全面實現(xiàn)課程目標。

全面建設計算機基礎網(wǎng)絡課程資源，面向廣大教師和學生提供如下計算機教學資源，使計算機教學資源網(wǎng)絡成為教師、學生的理想化數(shù)字學習環(huán)境。

（1）計算機基礎系列課程的教學方案、課程標準、實驗大綱；

（2）電子教材、參考資料、習題庫、試題庫等；

（3）網(wǎng)絡多媒體教學課件；

（4）網(wǎng)絡教學視頻資源；

（5）網(wǎng)上輔導答疑系統(tǒng)、學習論壇等；

（6）網(wǎng)上測試（考試）系統(tǒng)；

（7）教師備課素材庫等。

我們在資源建設中，除了組織開設設計本校的網(wǎng)絡教學資源外，還注重引進和推薦互聯(lián)網(wǎng)上的其他資源，如“精品課程”等優(yōu)質教學資源等，為我所用，取長補短，提高教學質量。

三、《大學計算機基礎》課程教學改革的效果

教學實踐表明,在《大學計算機基礎》教學過程中,以傳統(tǒng)教材、網(wǎng)絡課件、網(wǎng)絡資源為基礎,通過多種教學模式、學習模式的優(yōu)化組合,有利于學生的個性化學習,最大限度的實現(xiàn)了因材施教的教學原則;有效的加強了學生實際操作運用能力的培養(yǎng);使學生能夠快速、準確地獲取最新的計算機技術和信息;有效的克服了傳統(tǒng)教學的弊端,顯著的提高了《大學計算機基礎》課程的教學效果和教學質量。

參考文獻

篇9

關鍵字：大學計算機基礎課程，獨立學院，問題，辦法

大學計算機基礎課程作為高等院校學生接受計算機基礎教育的入門實踐課程，目的是為了提高非計算機專業(yè)學生的素質，使學生掌握計算機應用基礎知識和技能，要把計算機作為一種有效的工具，應用到各自專業(yè)中。隨著計算機技術和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，微型計算機普及程度的日益加深，以及我國中小學信息化教育工程的開展，對我們已有的計算機教育體系產(chǎn)生了較大的影響和沖擊。作為獨立學院計算機基礎教育的教師，面對新的形勢和新的挑戰(zhàn)，我們認為計算機基礎課必須改革現(xiàn)有的教學模式和方法，以達到優(yōu)化現(xiàn)有教學模式，提高教學質量的目的。

根據(jù)藍皮書精神，計算機教學的實質是“以應用為目的，以實踐為重點，著眼信息素養(yǎng)培養(yǎng)”。而傳統(tǒng)的教學模式難以調動和激發(fā)學生的學習興趣，導致培養(yǎng)出來的學生缺乏實踐能力、創(chuàng)新能力，也難以適應市場條件下人才的新需求。教學改革就要從激發(fā)學生學習興趣，注重實踐能力的培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)的考試制度等方面入手，把獨立學院學生真正培養(yǎng)成具有實踐性和應用型的人才，適應當今社會對人才的要求，提高學生的就業(yè)率。教學改革的同時，還要促進教師不斷提高自身的科研和教學水平。大學是傳授知識的地方，教師在講課時還要把最新的科研成果、世界前沿的知識滲透到日常的教學當中，尤其要重視傳授學習方法和對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

大學計算機基礎課程要以全新的課程觀、教材觀為主要路線。進行大膽的教育改革創(chuàng)新，無論是從教學方法及手段，考核與評價機制都要有所改變。所以，我們要先樹立先進的課程改革思想理念，從課程內容設置、課程體系的實施方法、課程評價機制等方面的改革入手，建立面向高等教育所要培養(yǎng)的創(chuàng)新人才需要的新的大學計算機基礎課程體系。

首先，我們從改革必修課的內容設置入手，優(yōu)化課程體系內容，堅持普及大學計算機基礎知識的基礎性與綜合性相結合。大學計算機基礎必修課程要普及到各個專業(yè)領域，以往的教學模式是應試教育，課程結構過于強調學生對書本知識的記憶，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要面向現(xiàn)代大學生的應用型人才的培養(yǎng)，我們必須改變課程體系結構，實現(xiàn)模塊化的教學方式。針對不同專業(yè)的學生采用不同模塊的教學方式，模塊化應成為課程結構創(chuàng)新的基本趨勢。

其次，采用模塊化教學對于引導學生自主學習有所幫助。為提升學生的學習興趣和愛好，我們開設一些有利于適應新時代需要的選修課程，還可以刪減一些必修課的內容，增加一些有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內容。根據(jù)我們學院學生的實際情況，采用無記名調查問卷，開設學生感興趣的計算機專業(yè)課程（如Flash、 Photoshop、 Dreamweaver等）。課程開設初見成效，這樣針對不同專業(yè)的學生對于計算機基礎課程就有了更高層次的學習，把我院學生培養(yǎng)成一專多能的應用型人才。因此，優(yōu)化課程內容體系結構勢在必行。這樣就對我們改革必修課程內容，增設選修課程找到強而有力的立足點。

我從事大學計算機基礎課程教育達十年之久，現(xiàn)提出一些改進的具體方案。

一、教學模式的變革

傳統(tǒng)的計算機基礎課程的教學模式均采取：教師講，學生聽的老辦法。由于計算機的普及，大多數(shù)學生在大學前已經(jīng)對計算機有了較多的了解，動手能力也比較強。那么我們不如調動學生的積極性，讓學生變成主角，教師變成配角，即學生授課，教師聽課的模式。那么學生為了講好這門課，必然會花心思去備課，準備素材，設置例題和練習題等。將單純的講練，變成學生的參與，調動學生的主觀能動性和參與性，并在課后進行點評，既讓學生掌握了本節(jié)的知識點，又鍛煉了學生各方面的能力，提升學生的信心和動力，提高學生對學習和工作的熱情和興趣。

二、教學時間的調整

大學計算機基礎課程傳統(tǒng)教學時間為一學年即兩個學期。時間長，間隔短。由于剛入學的新生，在入學前大多數(shù)已經(jīng)學習過計算機多年，且操作能力比較強，所以教師在授課時，學生普遍認為教師講的全會，沒有學習興趣，聽不進去，其實知識點還未掌握。所以均不能達到理想的教學效果。由于上述原因，可以采取間隔教學，在第一學年第一學期講第一部分，在第四學年第一學期講第二部分。經(jīng)過三年的學習，學生變得成熟了，認識到學習計算機基礎知識的重要性，強烈的求知欲驅動學生想學，愛學，且恰逢畢業(yè)前夕，許多自薦材料的制作也要求一定的計算機知識，這時再開設一個學期的計算機基礎課程，必將收到雙贏的效果。

三、教材的更新

計算機是一門與時俱進的學科，硬件更新快，軟件也應隨之更新。而計算機的教學卻總是滯后于發(fā)展，且大部分教材也不適應獨立學院的學生使用。獨立學院的教師，可根據(jù)本院學生的特點，集思廣義，編寫適合學生使用的教材和習題集，并不斷更新，充實內容，利于教學和對學生的考核。同時教與學之間有新鮮感，利于提高學生學習興趣，調動師生學習積極性，提升教學效果。

四、教學設備的更新

若要調動學生的學習興趣，教學設備特別是學生機配置的更新顯得尤為重要。學生機是學生實踐的工具，隨著使用年限的增加，出現(xiàn)許多問題，如速度慢，容易中毒，容易死機，容易運行程序出錯。對教學有相當大的影響。單純靠管理員來解決，并不是萬能的，要從根本上改變現(xiàn)狀，學生機使用一定時間就應更新?lián)Q代。

五、考試模式的改革

傳統(tǒng)的考試模式是期末一份筆試卷，僅能考核學生對基本知識的掌握程序。能背的就能得高分，并不能體現(xiàn)學生對計算機操作的水平。最好的方法是通過上機考試。如采用每個主題一練習，每個重點章節(jié)一練習，上機練習與卷面練習相結合等方式。針對每次的授課內容，設置上機練習題題目。每章結束后，進行單元上機考試。上機試題注重實用性，重在提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，并將本章的知識點歸納以試卷形式發(fā)給學生，便于記憶和保存。期末考試逐漸實現(xiàn)機考模式，采用隨機組卷，機器閱卷的形式。使考試題更具有隨機性和客觀性，更能考察學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

六、教學內容的擴充

除了教學大綱要求的兩本教材外，可在每學期開設1-3門學生感興趣的計算機專業(yè)課程如Flash、Photoshop、Dreamweaver等做為選修課，學生利用課余時間學習。這樣針對不同專業(yè)的學生對于計算機基礎課程就有了更高層次的學習，進而將學生培養(yǎng)成一專多能的應用型人才。

七、開展豐富多彩的教學競技活動

學生可以利用課堂上、課余時間、假期等時間，開展豐富多彩的有關計算機基礎課程的競技活動，來豐富課余生活，調動學生學習興趣。可以在每個教學班內部，男女生之間，或者是幾個教學班之間，各個系之間進行等等形式。讓學生在玩中學習和提高。

八、非藝術類與藝術類學生分類教學

由于非藝術類與藝術類學生特點和層次存在差異，那么在教學內容和教學方式上應采取分類教學。藝術類學生在教學內容上側重實踐環(huán)節(jié)，采取少講多練，針對不同專業(yè)，設置例題和練習題，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的學習能動性，讓計算機基礎課程的學習變得更加生動多彩。

以上是我多年來教學實踐對現(xiàn)有的計算機基礎課程教學提出的幾點改革建議。由于獨立學院的特點，這些改革勢在必行。這樣計算機基礎課程教育才能培養(yǎng)出高素質，高質量的人才，才能具有獨立學院學生的優(yōu)勢和特點，增強就業(yè)競爭力，拓寬就業(yè)市場，使獨立學院的路走得更寬，更遠。

參考文獻

[1]李海成，淺析高校計算機等級考試的開展與計算機教學改革，考試周刊，2009年第29期

篇10

一、當前大學計算機課程教學現(xiàn)狀

1、教學模式及方法落后。這么多年以來雖然我國一直在推行教學改革，但是許多學校的教學模式和教學方法依舊沒有改變。教師在教學中處于主導地位，一直單純重復性的向學生灌輸書本上的知識，過分強調記憶性。這種傳統(tǒng)的教學方法下，學生普遍是只能理解字面意思、死記硬背，并不能真正掌握計算機運用知識的真諦。學生長期在被動的學習環(huán)境下，其主觀能動性和創(chuàng)新思維能力不能得到鍛煉，這種落后的教學模式和教學方法早已不適應現(xiàn)在的形勢了。

2、教學內容未做到與時俱進。計算機學科由于其涉及到的技術比較特殊，更新速度特別快，這就要求計算機方面的相關教材也要適時更新。根據(jù)相關調查，我國有將近一半的大學計算機專業(yè)四年以前的舊教材，教材內容與當今計算機發(fā)展水平嚴重不符，落后了很多。一些國際上早已棄之不用的觀點，在我們的教材中卻被當作重點知識。我國大學計算機教師的整體水平也有待提高，大學計算機教師大多集中精力在教學上，沒有多少機會接觸新的高科技技術，這也是大學計算機教學內容落后的一個關鍵因素。

3、不重視學生實踐能力。當前，我國大部分的大學仍然是將計算機當作是一門學知識的學科，而忽略了其實際的應用性。教師和學生偏重于計算機語言等理論知識方面的教學，忽略對應用軟件的學習，學生缺乏上機操作實踐，專業(yè)水平低下，工作能力不高，一些計算機專業(yè)的學生知識結構單一，水平一般，僅僅是掌握了一些計算機的基礎操作技能，在遇到實際性的問題時并不能不能正確的處理。各大高校的計算機專業(yè)考試也都是以理論考核為主，盡管有些學校有上機考試，但基本上也是上機考也是將一些選擇判斷和簡答等理論性的試題照搬到電腦上而已。

二、提高大學計算機課程教學效率的途徑

1、更新教學內容，培養(yǎng)學生實踐能力。教師要在教學實踐過程中分析挖掘學生的內在潛力，并對學生加以鼓勵，讓學生意識到自己的優(yōu)點增強其自信心。此外，由于新型課程與行業(yè)發(fā)展情況緊密相連，所以教師也應利用自己的人脈優(yōu)勢幫學生找一些兼職的機會，讓學生在兼職工作中進一步提高自己的能力。

2、改善教學模式，提高教學效率。教學過程是教師和學生實現(xiàn)“教”與“學”雙向互動的過程，是教師引領學生在知識的海洋力探索創(chuàng)新的過程。大學計算機課程教師要明確自己在教學活動中的引導地位，在向學生教授知識的過程中，多和學生互動，引導學生參與到課堂中來。大學計算機課程教師要充分分析課程特點，根據(jù)課程內容的需要選擇合適的教學模式和教學方法，可以講多媒體教學、網(wǎng)絡試驗模擬等教學手段運用到大學計算機課程的教學過程中去。

3、發(fā)展新的考試考核機制。課程考試的內容是引導學生學習的方向主要指南，大學計算機專業(yè)教師要充分發(fā)揮考試的指針作用，為學生的學習內容和學習方法指明正確的方向。要改變原來一份計算機理論考核試卷就考核學生的方式，可根據(jù)計算機課程的特點選擇考核類型，比如可以考核學生上機操作編程、常用課程設計、對一些軟件的創(chuàng)新應用等方面。還可將對計算機專業(yè)大學生的考核均勻的分散在整個學期中，可以通過學生的平時作業(yè)完成情況、期中考試的成績、平時課堂上參與活動的積極性等來給予學生進行考核評分。在計算機教學中制定完善、合理的考核方法才能在學習內容和學習方法上給予學生正確的引導，讓學生明白課程中那些是重點，從而調動學生學習的積極性。

三、結語