導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生評語集錦，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、該生遵守紀律，熱愛祖國，熱愛人民，學(xué)習(xí)積極性高。愛護公共財產(chǎn)，尊重他人是一位與人相處和睦的好伙伴，是班主任信任的好學(xué)生。

2、該生尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，樂于助人，學(xué)習(xí)上態(tài)度端正，勤奮刻苦，積極參加各種活動，有較強的集體榮譽觀，有上進心，是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

3、該生品行端正，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)一絲不茍，認真刻苦，勤奮鉆研，成績優(yōu)秀，積極參加各種活動，有上進心，是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

4、該生自入校以來，學(xué)習(xí)勤奮刻苦，成績優(yōu)異，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，積極參加各種活動，有較強的集體榮譽觀，有上進心，是一位德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

5、該生尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，品德兼優(yōu)，學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)秀，熱愛勞動，誠實善良，樂于助人，是同學(xué)們的榜樣，老師的得力助手。是一位優(yōu)秀的好學(xué)生。

6、該生學(xué)習(xí)刻苦認真，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，待人禮貌熱情，成績優(yōu)異，有很強的團體意識，與同學(xué)關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)上勤于思考，做事快速敏捷，是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

7、該生尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，樂于助人，學(xué)習(xí)上態(tài)度端正，勤奮刻苦，積極參加各種活動，有上進心，是一位德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

8、該生品德兼優(yōu)，樂于助人，在學(xué)習(xí)上刻苦認真，勤奮好思，學(xué)習(xí)主動，生活上樂于助人，與同學(xué)關(guān)系融洽，積極參加各種活動，具有較強的集體榮譽感，有上進心，是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

9、該生講文明，懂禮貌，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，遵守校紀，熱愛班集體，積極參加各種活動，有較強的集體榮譽觀，性情平和，為人友善，處事穩(wěn)重踏實，學(xué)習(xí)刻苦，做事一絲不茍，是師生公認的好學(xué)生。

10、該生學(xué)習(xí)刻苦認真，團結(jié)同學(xué)，尊敬師長，品質(zhì)較優(yōu)，積極參加各種活動，成績優(yōu)異，是同學(xué)們的榜樣，老師的得力助手。是一位德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

11、該生思想端正，品德高尚，行為規(guī)范，愛國愛黨愛人民。平時能夠積極參加課外活動，團結(jié)同學(xué)，時常幫助他人，尊敬老師，遵紀守法，有上進心，學(xué)習(xí)態(tài)度認真，學(xué)習(xí)刻苦努力，學(xué)習(xí)成績良好。

12、該生尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，為人友善，品德兼優(yōu)，文明禮貌，做事一絲不茍，積極參加各種活動，在學(xué)習(xí)上刻苦認真，成績優(yōu)秀，是一名有潛力的好學(xué)生。

13、該生品德兼優(yōu)，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，樂于助人，學(xué)習(xí)刻苦認真，成績優(yōu)良，積極參加各種活動，有較強的集體榮譽觀，性情平和，為人友善，處事穩(wěn)重踏實，學(xué)習(xí)刻苦，做事一絲不茍，是師生公認的好學(xué)生。

14、該生學(xué)習(xí)刻苦認真，思維敏捷，團結(jié)同學(xué)，尊敬師長，熱愛班集體。學(xué)習(xí)上一絲不茍，成績優(yōu)異，是同學(xué)的榜樣，老師的得力助手。是一位德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

15、該生學(xué)習(xí)刻苦認真，團結(jié)同學(xué)，尊敬師長，為人友善，品德兼優(yōu)，文明禮貌，學(xué)習(xí)勁頭較足，與同學(xué)關(guān)系融洽，是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

16、該生品行端正，尊敬師長，關(guān)愛同學(xué)，遵守校規(guī)校紀，學(xué)習(xí)刻苦。成績優(yōu)異，積極參加各種活動，有上進心，是一位德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

17、該生尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，遵守校規(guī)校紀，講文明禮貌，在學(xué)習(xí)上，認真刻苦，成績優(yōu)異，積極參加各種活動，有上進心，是一位德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

18、該生品行端正，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，熱情助人，充滿自信，活潑開朗，學(xué)習(xí)認真刻苦，思維敏捷有創(chuàng)造性。積極參加各種活動，有上進心，是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

19、該生性格開朗，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，樂于助人為，積極參加各種活動。在學(xué)習(xí)上，積極進取，態(tài)度端正，刻苦鉆研，成績優(yōu)異，是師生公認的好學(xué)生。

20、該生尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，生活上樂于助人，與同學(xué)關(guān)系融洽，積極參加各種活動，具有較強的集體榮譽感，有上進心，是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

21、該生品行端正，為人正直，尊敬師長，有禮貌，團結(jié)同學(xué)，在學(xué)習(xí)和生活上樂于助人，積極參加各種班集體活動，成績優(yōu)異，勤奮刻苦，積極向上，是師生公認的好學(xué)生。

22、該生品德兼優(yōu)，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極參加各種活動，有較強的集體榮譽觀，有上進心，待人友善，嚴格要求自己，是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

23、該生尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，遵守校規(guī)校紀，學(xué)習(xí)認真刻苦，成績優(yōu)良，生活中樂觀開朗，自信向上，朝氣蓬勃，做事一絲不茍，是師生公認的好學(xué)生。

24、該生尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極參加各種活動，有較強的集體榮譽觀，有很強的組織能力，有上進心，是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

25、該生自入校以來，學(xué)習(xí)刻苦，態(tài)度端正，有上進心，學(xué)習(xí)成績名列前茅，遵守校規(guī)校紀，團結(jié)同學(xué)，尊敬師長，為人友善，品德兼優(yōu)，熱愛班集體，積極參加各種活動，學(xué)習(xí)上踏實認真，吃苦耐勞，勤奮好學(xué)，是一個優(yōu)秀的好學(xué)生。

26、該生態(tài)度端正，樂于助人，()積極參加各種活動，熱愛學(xué)習(xí)，勤于思考，成績優(yōu)異，與同學(xué)關(guān)系融洽，尊敬師長，有上進心，是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

篇2

1、你是個思想純樸的小男孩，待人隨和、誠懇，處事穩(wěn)重，熱愛集體，樂意助人，這些都是你的美德。你的愛好廣泛，在學(xué)習(xí)上，你堅持不懈，勤奮刻苦；在生活上，你融匯在集體的海洋中，收獲了很多快樂。老師希望你每一天都開開心心，每天都有新的進步！

2、老師知道你并不愚笨，只是課堂上自由散漫，早晨遲到，經(jīng)常不完成作業(yè)，字跡潦草，成績不理想，對學(xué)習(xí)缺少信心。懶散貪玩占用了你很多時間，希望你在學(xué)習(xí)上多下點功夫。勤能補拙，老師與父母期待著你的進步！

3、你基本上能夠遵守學(xué)校的規(guī)章制度，紀律有所改善，基本能完成作業(yè)?？上綍r較貪玩，浪費了不少時間，因而學(xué)習(xí)成績未能有更大的進步。你要清楚：學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事情，要付出艱苦的勞動才能取得成功。希望你今后把精力全部投入到學(xué)習(xí)當中。

4、你思想純樸，待人隨和、誠懇，同學(xué)關(guān)系好，熱愛集體，這是你的美德。你的作業(yè)不能令老師滿意，課堂上的表現(xiàn)也不盡人意。

5、佳圻：這學(xué)期的你又進了一步：你積極參加學(xué)校組織的各項活動；熱愛勞動，樂于助人。如果能積極思考，努力克服困難，認真寫好每一個字，你的表現(xiàn)會更出色。在此，老師送你一句你熟悉的話：世上無難事只怕有心人！

6、基本上能夠遵守學(xué)校的規(guī)章制度，有時對自己要求不夠嚴格，自習(xí)課上的紀律性有待提高。學(xué)習(xí)上能完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，但還沒有充分發(fā)揮你的潛質(zhì)，你的學(xué)習(xí)成績不容樂觀，需踏踏實實的努力提高學(xué)習(xí)成績。

7、姜文：這學(xué)期的你表現(xiàn)更出色了：上課專心聽講，踴躍發(fā)言；積極參加學(xué)校開展的各種活動，集體榮譽感強；能認真完成工作；作業(yè)整潔。熱愛勞動。不過老師發(fā)現(xiàn)你寫字姿勢不端正，希望努力糾正，保護你那美麗的眼睛！

8、梁李翔：講究衛(wèi)生的你，團結(jié)同學(xué)，待人有禮貌。你上課回答問題完整清晰，朗讀有聲有色。這么聰明的你，如果勤勉為學(xué)，注重復(fù)習(xí)，你的學(xué)習(xí)肯定不會落后于人的。在此，老師送你兩個你熟悉的成語：人一己百，奮起直追！

9、課上，你能認真聽講，基本上能夠遵守學(xué)校的規(guī)章制度，看得出你是個有上進心的孩子。“一分辛勞，一分收獲”，只要你堅持不懈的努力一定會取得好成績的。你的性格比較內(nèi)向，希望你積極參加班級活動，在活動中鍛煉自己，學(xué)著開朗起來，對自己要有信心。

10、你有一副熱心腸，關(guān)心集體，樂于助人，能和同學(xué)們?nèi)谇⑾嗵帲闼季S敏捷，聰穎靈活，課堂上經(jīng)常聽到你精彩的答問，綜合實踐活動中表現(xiàn)優(yōu)秀。老師希望你更加嚴格要求自己，不斷進取，成為一個更出色的你。

11、基本上能夠遵守學(xué)校的規(guī)章制度，有時對自己要求不夠嚴格，你人挺聰明的，但成績卻不容樂觀，需努力提高學(xué)習(xí)成績。一個人，無論他的思維多活躍，如果不是用在正確的學(xué)習(xí)上，那么他也只能是一事無成。要是你能夠把精力集中在學(xué)習(xí)上，相信你一定會取得更大的進步。

12、你團結(jié)同學(xué)，熱愛集體，老師布置的事情，能默默地記在心里，積極去做，不用老師操心。希望你在學(xué)習(xí)上多下點功夫，不要被網(wǎng)絡(luò)的虛幻所迷惑，我相信你定能戰(zhàn)勝自己，努力學(xué)習(xí)老師與父母期待著你的進步！

13、你尊敬老師，關(guān)心班集體，認真聽從老師的教導(dǎo)，能認真負責(zé)地完成老師布置的任務(wù)，起好帶頭作用，讓老師感到欣慰。學(xué)習(xí)上能盡力完成作業(yè)，只是成績還不盡人意，希望你一定要認真分析學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，打破學(xué)習(xí)瓶頸，盡快把學(xué)習(xí)成績提高上去。爭取全面發(fā)展。

14、你是個善良的小朋友，對于別人的困難，你總熱心幫助；你又是個積極能干的小男子漢，對于班級的事情，你總積極參與；你又是個聰明好學(xué)的小學(xué)生，總是有問不完的為什么。只是，你有時會有些放松，字還不夠漂亮，老師希望你在下學(xué)期表現(xiàn)得更好！

15、你是一個守紀、肯學(xué)、求上進的學(xué)生，上課能專心聽講，注意力集中。你的基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢固，因而成績徘徊不前，還需付出很大努力。命運是自己決定的，它總是青睞那些有準備的人。希望你能緊緊抓住現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機會，做自己命運的掌舵人。

16、你熱愛集體，遵守紀律，是一個可愛的學(xué)生，但是你還沒有將父母的期望變成自己的動力，常常不能很好的約束自己。你渴望學(xué)習(xí)成績的進步，但又缺乏頑強拼搏的精神，希望你好好的努力，知難而進，將玩耍的時間用在學(xué)習(xí)上，在新的學(xué)期趕超現(xiàn)在的自己。

17、冰欣：小巧懂事的你，對人有禮貌，關(guān)心同學(xué)，熱愛班級。而且這學(xué)期的你比上學(xué)期又進了一步：上課發(fā)言積極大膽，小組長工作有條不紊，作業(yè)一絲不茍。如果做事再迅速一些，把握時間，你的表現(xiàn)就更出色了。希望下學(xué)期的你做時間的主人！不管你在哪里，老師都會關(guān)注你。

18、張寶元：聰明活潑的你，尊師愛友，能主動開展課外閱讀，積極參加學(xué)校開展的各項活動，集體榮譽感強。如果能戒驕戒躁，虛心學(xué)習(xí)他人的長處，你的進步會更快。希望下學(xué)期的你加入到“三好學(xué)生”的行列！

19、你尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，能積極參加學(xué)校的各項活動，在勞動中你總是滿頭大汗，任務(wù)完成得很出色。不過，在學(xué)習(xí)上你還不夠刻苦，不肯下苦功夫。老師真誠地希望你能使出自由活動時的那股勁來，努力爭取進步。

20、你關(guān)心集體、熱愛勞動， 勞動委員工作得很辛苦，也卓有成效，老師和同學(xué)們感謝你。如果你能在課堂上踴躍發(fā)言，積極思考，課后認真完成作業(yè)，你將會更棒！努力吧！給父母和老師一個驚喜！

21、學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，勤勤懇懇，埋頭作業(yè)，整潔大方是你給諸位老師留下的共同印象，學(xué)習(xí)刻苦自覺，成績一直保持優(yōu)良。愿你時時擁有自信的笑意。

22、王軍：你是個集體榮譽感很強的孩子，積極參加學(xué)校開展的各種活動。這學(xué)期你的數(shù)學(xué)成績有所提高。可是這學(xué)期你的字不如以前漂亮了，以前批你的語文作業(yè)是老師最大的享受。老師希望你能像從前一樣認真練字。孩子，加油！老師期待你在新年取得更大進步！

23、書恒：活潑聰穎的你做事敏捷，能積極主動為班級工作，步！在集體活動中表現(xiàn)出色，才智過人。你作業(yè)速度較快，可是由于你缺乏耐心，作業(yè)質(zhì)量不夠好：認真的時候?qū)懙煤芷?，馬虎起來誰也不認識。希望你能與“認真、仔細”交朋友，讓自己成為班級中的佼佼者。

24、你的知識面很廣，無論是森林、海洋，還是地球、宇宙，你都侃侃而談，這是你日積月累的結(jié)果。同學(xué)們總喜歡接近你，與你在一起總是談笑風(fēng)生，特別是在課堂上，你那精彩有回答常常令人驚嘆！聰明的小男孩，繼續(xù)努力吧，你一定會更加出色的！

25、你活潑好動，很頑皮，愛說話，對自己不嚴格要求。課堂上你不專心聽講，學(xué)習(xí)沒有動力，缺乏主動性，希望你嚴格要求自己，不要再沉迷網(wǎng)絡(luò)，做好你學(xué)習(xí)中、生活中的份內(nèi)之事，不要計較工作量的大小，學(xué)會感恩父母、感恩社會。

26、課堂上，從不輕易舉手；班級里，你滿腔熱情，卻從未啟齒表白。在學(xué)習(xí)上也較努力，你的作業(yè)整潔，但是離理想的成績還有一定的距離，關(guān)鍵還是你不夠多問，若能敞開心扉，融匯在集體的海洋中，你將會收獲更多的快樂。

27、樂弦：這學(xué)期的你又進了一步：你尊師守紀、團結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)認真，成績優(yōu)異，能積極參加學(xué)校開展的各種活動。老師希望你能花點時間靜心練好字，讓你的作業(yè)更漂亮一些。記住《青蛙看?！返墓适赂嬖V我們的道理：只要堅持不懈地努力就一定能到達成功的山頂！

28、馬迪：活潑大方的你，聰明善良，能積極參加學(xué)校開展的各項活動；你熱愛勞動，講究衛(wèi)生，能堅持每天搞好班級衛(wèi)生，并起到了引領(lǐng)作用。而且這學(xué)期你的學(xué)習(xí)也向前邁了一大步，如果能繼續(xù)嚴格要求自己，且持之以恒，你將更優(yōu)秀！

29、你是一名誠實、進取、拼搏的好學(xué)生。成績還有提高的空間，你要關(guān)注學(xué)法，提高效率，向更高的目標邁進。望你多參加班級活動，成為全面發(fā)展的好學(xué)生，我等著你的好消息。

30、海峰：這學(xué)期你是我班進步最大的。瞧，你的字寫得那么工整，和上學(xué)期有天囊之別，你也體會到了成功的喜悅了吧？記?。菏郎蠠o難事，只怕有心人。只要你朝著目標勇往直前，你就一定能取得勝利！祝你在新年“更上一層樓”！

31、文俊：你熱愛集體，關(guān)心他人，積極參加集體活動。不過，古語說，讀書不可一日間斷。由于你輕易放松自己，導(dǎo)致自己跟不上隊伍。希望你以后加強自我約束，努力趕上隊伍。建議你假期多復(fù)習(xí)，把缺失的知識補起來，努力打好文化基礎(chǔ)，將來做個有用人才！

32、鄉(xiāng)城：這學(xué)期你各方面都取得了一定的進步，而且思維越來越敏捷了，能巧妙處理問題，希望下學(xué)期你能再努力一把，競選班干部，把你的聰明才智運用到工作中。趕快行動起來，創(chuàng)造條件！記?。翰幌氘攲④姷氖勘皇呛檬勘?！

33、喬龍宇：你的臉上整天掛著陽光般的笑容，人見人愛。你的作業(yè)能及時完成了，不再讓老師操心了。你能積極參加學(xué)校組織的各項活動，在集體活動中鍛煉自己、表現(xiàn)自己。——瞧，這學(xué)期你的進步多大呀！這么出色的你，只要再加一把勁，就能成為班級帶頭人。孩子，努力，爭取下學(xué)期你能把“四好少年”的獎狀抱回家！

34、你是一個文靜而又懂事的女孩，見到老師你總是很有禮貌地向老師問好。對待同學(xué)，你也很熱情、真誠。同學(xué)們都愿意和你交朋友，你學(xué)習(xí)較認真，只是你在學(xué)習(xí)上還缺少一點鉆勁，故學(xué)習(xí)成績總考得不是那么出色。老師希望你在新的學(xué)年里，時常能看到你課堂上精彩的發(fā)言。

35、你是個上進心很強的男孩，你尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，待人有禮貌，雖然你上課發(fā)言還不夠積極，但老師發(fā)現(xiàn)你一直在努力，希望你課上能積極思考，注意學(xué)習(xí)方法，記住“只要功夫深，鐵棒磨成針”，你一定會成功的！

36、王玉：小巧玲瓏的你，聰明好學(xué)，尊師守紀，團結(jié)同學(xué)，對工作一絲不茍；能積極參加各項活動，在活動中起模范帶頭作用。希望你再接再厲，爭取百尺竿頭，更進一步。

37、老師對你還有一份特別的期盼：當你為一點點小事與別人發(fā)生沖突時，放下緊捏的拳頭，報以謙讓的一笑，相信你不會使我失望的。

38、趙貝貝：這學(xué)期的你繼續(xù)保持了好學(xué)上進、不甘落后的精神，并且能和同學(xué)們友好合作，搞好班級團隊工作，是老師的小助手。希望你以后不驕不躁，爭取百尺竿頭，更進

39、呂金劍：帥氣陽光的你尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，積極參加學(xué)校組織的各項活動；上課發(fā)言積極勇敢，聲音響亮。不過打開你的作業(yè)本，就有點不樂觀了：你的字可沒有你的人帥哦！練好字是你的第一任務(wù)！其次要積極開展課外閱讀，拓寬知識面。

40、你是個聰明學(xué)生，認真學(xué)習(xí)，作業(yè)及時完成，學(xué)習(xí)成績不斷進步。你熱愛集體，關(guān)心班級，字寫得還不夠端正美觀，如果你今后上課時能始終如一的認真聽講，做作業(yè)不粗心大意，老師相信，在不久的將來，老師一定能看到一個更出色的你。

41、能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，也能參加各項集體活動，完成老師安排的值日工作，上課時也不違反課堂紀律，但還缺乏學(xué)習(xí)動力，上課很少看到你發(fā)言。父母也對你寄予厚望，老師相信你會更加努力！

42、你是個懂事、乖巧的女孩，各方面都很積極，在班級里，每一件事不用老師操心，你都會管理好。老師為此感到自豪。不過，你在學(xué)習(xí)上特別是數(shù)學(xué)方面鉆研得不夠。希望你在新的學(xué)年里揚長避短，刻苦鉆研，相信你定會成為人人羨慕的好干部！

43、有較強的自尊心和上進心，集體榮譽感強，尊敬老師，樂意為大家做好事，與同學(xué)相處和睦。愛勞動，能吃苦耐勞，值日組長工作認真負責(zé)。學(xué)習(xí)上也比較努力，只是成績沒有明顯的進步。如果你以后在做每件事時，都能堅持不懈的話，那你一定會更加出色。

44、婉婷：這學(xué)期的你又進了一步！你更加關(guān)心同學(xué)，熱愛勞動了，能積極參加學(xué)校組織的各種活動，集體榮譽感強。你愛清潔講衛(wèi)生。如果上課再專心一點，學(xué)習(xí)再自覺一點，你的表現(xiàn)會更出色。

45、你是一個聰明伶俐、活潑好動的小男孩兒。你上進心很強，課堂上，你總能敏捷而準確地回答出老師提出的各種問題。看著你熱心地幫助每一位需要幫助的同學(xué)；看著你猶如一匹活潑的小馬駒，奔馳在操場上？？我真為你而感到高興，老師祝你在新的一學(xué)年里取得更大的進步！()

篇3

張楚彬：你是個好動活潑，明理懂事的孩子。積極參加各項活動，關(guān)心集體，樂于助人。學(xué)習(xí)尚認真，但有一段時間課堂注意力不夠集中。望今后在學(xué)習(xí)上加倍努力，各方面嚴格要求自己，揚長避短，爭取更優(yōu)異的成績。 2 蔡澤楠：你是個可愛而又俏皮的小男生。在關(guān)愛你的人地幫助下，你的進步是有目共睹的。 陽光總在風(fēng)雨后，望你揚起自信的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，勇往直前吧！孩子，你現(xiàn)在最大的"敵人"就是你自己,戰(zhàn)勝自己吧!相信自己，你是最棒的！

隆澳：你的微笑，告訴了他人你是個充滿自信的男子漢。你分析問題總有獨到之處，老師欣賞你的敏銳。你寫的作文一次比一次棒，真是好樣的?？僧斈阍谙硎艹晒Φ南矏倳r，是否為自己某時候的“無所謂”而苦惱呢？愿你在渴求知識的同時，嚴格地要求自己，不斷地追求完美。 3 蔡釗宏： 你在暢游在知識的海洋中樂此不疲；你為同學(xué)服務(wù)而無怨無悔;你和同學(xué)相處和諧.507班的老班長,你真了不起！望課堂回答問題再主動些、大聲些，工作時再有魄力些,但別忘跟“自信”做朋友喲！

劉耿濤：你的眼睛閃爍著聰慧，你的言語透露著機智，一看就知道你是個機靈鬼。但是你在學(xué)習(xí)上缺乏一定的自制力，時常需要別人的督促。明白水滴石穿是為什么嗎？是因為執(zhí)著！有你的靈氣，再加上執(zhí)著，相信你肯定會更加優(yōu)秀的！ 4 許悅烽：你知識面很廣，這是你閱讀日積月累的結(jié)果，望再接再厲。但偶爾的你，像個精美的小話匣子，你總是有那么多的話對同學(xué)說而且不分場合；有時的你是否顯得急躁了點，有一句話說的好，“心急吃不了熱豆腐”。凡是都有因有果，相信你能處理好。

篇4

精神，就像是春風(fēng)，冰河將因之解凍，枝頭將因之泛新，花朵將因之綻放。振作精神，世界便會改觀，陽光便會燦爛，勝利便會來到。

在昔日的時光中，你有成功，也有失??；有豐碩的果實，也有苦澀的淚水……但不管怎樣，堅強的你總是昂首面對。你認真、刻苦、虛心、誠實，因此贏得了老師和同學(xué)們的一致好評。但有時，你還缺少些恒心，急于求成?！扒Ю镏?，始于足下”，希望你能憑著自己的頑強意志，邁好人生的每一步，從不放棄，永不言敗。

2、鼓勵學(xué)生不斷努力的評語

勝利的果實，永遠掛在樹梢上，你可要努力往上跳，才能摘到啊！不要等待明天向我們走來，讓我們走向明天！只有當我們將“等待”改為“開創(chuàng)”時，才能擁有一個真正屬于自己的、美好的明天！

一個愛好音樂的人，可不可以對音樂課及考試馬馬虎虎？一個想當警察的人，可不可以在體育課里偷懶？一個到重點中學(xué)讀書的人，可不可以在學(xué)習(xí)上不盡力？如果不可以的話，該怎么做？本學(xué)期你有所進步，但憑你的能力，你是可以有更大的進步的。老師期待著你！

籃球運動很有魅力，它的對抗，它的拼搶、它的戰(zhàn)術(shù)、它的一個接一個的投籃令人著迷。你是有這方面素質(zhì)的，所以你能進學(xué)校籃球隊。在學(xué)習(xí)這個賽場上，你的素質(zhì)也是優(yōu)秀的，但是要想取得勝利，也一樣需要拼搶、需要戰(zhàn)術(shù)、需要不停歇，如果站著不動，是不會得球、不會進籃的，在對抗中必敗無疑。而學(xué)習(xí)這個賽場上對手更多，拼搶更烈，時間更長。你想比賽嗎？你想贏得喝彩嗎？那么，上場戰(zhàn)斗吧！

3、為學(xué)生解除心理壓力的評語

你那原本美麗慧黠的雙眸為什么被憂愁遮掩，開朗大方猶如銀鈴般的笑聲什么時候銷聲匿跡了？你是班級的“種子選手”，為什么輕易地把它讓給了別人？記得你曾偷偷地塞給我一個紙條，說你愿意成為我的驕傲。可是現(xiàn)在怎么了？能告訴我嗎？老師愿意成為你的知音，你的朋友，老師愿意為你保密。希望你會成為我永遠的驕傲。

驚悉你的身世，我為你感到不平，并付以深深的同情。對于家庭，我們誰都無法選擇，可對自己的未來，卻可以作出選擇。堅定你的信念，用自己的努力，用自己的拼搏，拼出一個嶄新的未來。努力吧，你會成功的！若有困難，別忘了你還有老師和同學(xué)，我們隨時會向你伸出援助之手的！

你的苦惱老師知道：父母的望子成龍，老師的殷切期望，你都很在意。只是你的成績不夠理想，你也想好好學(xué)，但基礎(chǔ)太差總是學(xué)不好，認為自己是個壞學(xué)生。對嗎？其實，老師從未用學(xué)習(xí)成績?nèi)澐謱W(xué)生的好壞，你有能力，你善良有禮貌，關(guān)心集體，同學(xué)關(guān)系處得很好，這些都是你的優(yōu)點與長處。今天，讓我告訴你：老師很喜歡你，即使你將來沒能考上大學(xué)，我相信踏入社會后，你也一定會成為一個事業(yè)有成的人。拋開苦惱，還自己一個真實的自我，好嗎？當你盡了自己的最大努力時，失敗也是偉大的！

4、勸戒學(xué)生克服缺點、弱點的評語

老師剛接班時，同學(xué)們最信任的是你，各科成績最好的仍是你?？赡苁枪室庀胝夷愕牟蛔惆?？我漸漸發(fā)現(xiàn)了你學(xué)習(xí)上有些知識點掌握得不靈活，體育達標成績不夠理想。希望你在下學(xué)期發(fā)揚優(yōu)點，克服弱點，讓實踐證明你是一名永遠經(jīng)得起推敲的好學(xué)生！

你是個感情世界豐富的女孩，你比同齡人富有，因為你有一枝善于表情達意的筆，可以寫出你心底的煩惱和快樂，讓關(guān)愛你的人了解你，與你分擔(dān)，與你共享。能與人順利地溝通，你應(yīng)該意識到這是一種難得的幸福。但也正像你所說的，初三了，好多風(fēng)花雪月的心情要暫時收起來。學(xué)習(xí)很累，但斑斕的世界不會因為你的疲憊停下來。人，生來有許多責(zé)任要負擔(dān)，照顧好自己卻是自己最推卸不掉的責(zé)任！為了追求我們所愛好的一切東西，以及那些愛我們的動人雙眸，我們整日地奔波忙碌，而又甘之若飴。成功是人生的一種異樣的幸福，但幸福需要付出、等待和忍耐。明白了這個道理，可以讓我們甘心地付出，也可以讓年輕的心不再那樣躁動，對嗎？

看你作業(yè)認真，字寫得漂亮，的確是一種享受，說明你有著認真的態(tài)度。老師一直認為上課好講話的同學(xué)一定不會是你，但為什么又偏偏是你？如果你的課堂表現(xiàn)也能像你的字一樣漂亮，那么老師和所有的同學(xué)一定會對你另眼相看，那時的你一定是很優(yōu)秀的，我期待著你以后有更好的表現(xiàn)。

5、為學(xué)習(xí)上的“差生”鼓勁兒的評語

在老師的眼里，你是一個熱情奔放、熱愛集體的好學(xué)生，愿意主動與老師親近、接觸。但每當想起你及格線以下的學(xué)習(xí)成績，我的心里總是酸酸的、澀澀的。在新的學(xué)期里，你愿意揮動勤奮的雙槳，為老師掠去心頭的這片陰影嗎？“有志者，事竟成”，老師相信你一定會成功的！

你聰明伶俐，活潑可愛，你那一張張彩照多漂亮呀！老師還特別愛聽你唱歌。但為什么你的學(xué)習(xí)卻和你的外表、歌聲有那么大差異呢？下學(xué)期，老師希望看到你的成績能像你唱歌和舞蹈一樣那么優(yōu)秀！

當你一次次主動地幫助同學(xué)打掃教室時，當你為一道難題凝神沉思時，當你單薄的身體奔跑在運動場上時，當你彎腰拾起地上的紙屑時……作為老師的我，是多么高興！我為你的熱心、勤奮和勇敢而高興！如果你能在學(xué)習(xí)上抓緊時間，精力集中，踏實認真，那么，我想目前你的學(xué)習(xí)成績不會如此不如人意的。因為你具備飛躍的基礎(chǔ)。

中學(xué)期間所剩余的學(xué)習(xí)時間不多了，衷心希望你在下學(xué)年能夠盡力往前趕，別讓今天的失誤變?yōu)橛谰玫陌没凇?/p>

6、引導(dǎo)學(xué)生擺脫“早戀”的評語

我不知你是如何看待我們師生之間的關(guān)系與感情的，但我明白自己的感覺，那就是視你如弟、如友。你學(xué)習(xí)刻苦、努力，成績突出時，我欣喜，我激動；你工作上失策了，生活上放縱了，我焦急，我傷懷。

最近一段時間，你情緒波動得厲害，學(xué)習(xí)成績也有些下降。于是，涌上為師心頭的是一陣陣揪心的酸楚……當我看到你的母親為你的成長熬白了的青絲，為你的學(xué)業(yè)充滿企盼的眼神，不知你是否感覺到她已將全部的愛毫無保留地拋灑于你。你若在即將扣響青春大門的瞬間，不能正確地把握自己，我真擔(dān)心你反到會被這重如泰山的愛壓垮。

7、鼓勵學(xué)生全面發(fā)展的評語

你學(xué)習(xí)認真，上課積極發(fā)言，對許多問題有獨到見解。工作主動、熱情，辦事利索，能出色完成工作任務(wù)。熱愛勞動，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)。老師希望你今后能積極參加體育鍛煉，做一個德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

8、引導(dǎo)學(xué)生注意把握學(xué)習(xí)方法的評語

篇5

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語　分層教學(xué)　學(xué)生評價

[作者簡介]欒媛媛(1980-)，女，北京人，天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院涉外經(jīng)濟貿(mào)易系，助理研究員，碩士，研究方向為英語教育管理。(天津　300384)

[基金項目]本文系天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院資助項目“基于分層教學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提升研究”的研究成果之一。(項目編號：BD20109207)

[中圖分類號]G642　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)06-0145-02

一、大學(xué)英語分層教學(xué)的含義

分層教學(xué)主要是指根據(jù)學(xué)生的不同情況、不同需要對學(xué)生進行分類，教師根據(jù)不同類別學(xué)生的特點采用適當?shù)慕虒W(xué)方法并講授恰當教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方式。分層教學(xué)方式的實施，有著深厚的理論依據(jù)，包括我國教育學(xué)家孔子提出的“因材施教”原則，前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論和以馬斯洛、羅杰斯為代表的人本主義學(xué)習(xí)理論。事實上，學(xué)生之間的差異可以被視為一種教學(xué)資源，教師在教學(xué)過程中利用這種資源的方式就是推動各層級別學(xué)生找到自己最佳的發(fā)展空間。

二、大學(xué)英語分層教學(xué)的作用

1　滿足不同英語水平學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。將同等水平的學(xué)生集中在一個班，這種教學(xué)模式的確能夠滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高。同時，任課教師也積極肯定了實行分層教學(xué)，同一個班里學(xué)生水平相當，教師授課較為輕松，針對性強，實現(xiàn)教學(xué)目標或效果也相對容易。

2　提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。通過實際對比分析，學(xué)生在參加分層教學(xué)后，各年級學(xué)生四級通過率較未參加分層學(xué)生平均高出5個百分點。實行分層教學(xué)，針對不同程度的學(xué)生采用不同的教學(xué)進度，適應(yīng)了不同水平學(xué)生的需要，使學(xué)生各有所得。另外，由于分層教學(xué)中的滾動制，使部分學(xué)生，尤其是高層級成績較差的學(xué)生和低層級成績較好學(xué)生總是處于緊張狀態(tài)中，從而刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3　有助于教師教學(xué)研究活動的開展。教師作為研究者，應(yīng)該有意識地把自己的教學(xué)工作，作為科學(xué)研究的對象，站在客觀的角度，不斷反思自己的教學(xué)工作，才能提高教學(xué)水平。分層教學(xué)的實施，為教師的研究創(chuàng)新提供了一個平臺，許多有待解決的問題成為教學(xué)改進的方向。

三、實施大學(xué)英語分層教學(xué)的現(xiàn)狀

對大學(xué)英語教學(xué)的改革，必須尊重語言教育的客觀規(guī)律，從長期實踐的角度出發(fā)。通過對天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院涉外經(jīng)濟貿(mào)易系(以下簡稱我系)2005和2006級夫?qū)W英語教學(xué)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)課堂上存在部分學(xué)生“吃不飽”，部分學(xué)生“跟不上”的情況。根據(jù)這一實際情況，我系對2007級實行分層教學(xué)實驗。即新生在入學(xué)時進行分層摸底考試，根據(jù)成績把教學(xué)班分為A，B，C三種英語基礎(chǔ)不同的教學(xué)班級，以利因材施教。A班為快班，教學(xué)計劃相對較快，同時補充四、六級相關(guān)知識和語言文化知識等課外內(nèi)容，滿足學(xué)生較高層次的要求；B班施行與非分層教學(xué)班相同的教學(xué)計劃；C班每周再增加2課時，達每周8課時，保持與B班進度相對一致。

經(jīng)過一年的試行，教學(xué)效果較好。但也存在一些問題：第一，C班學(xué)生對這個班的名稱感到不滿，有部分學(xué)生認為自己在差班，感覺低人一等，覺得打擊了他們的自信心，還有部分學(xué)生存在“破罐破摔”的想法；第二，從成績角度分析，A班的學(xué)生普遍反映，教學(xué)內(nèi)容相對較多較快，考試相對較難，因此考試分數(shù)較低，影響學(xué)生在期末進行獎學(xué)金排名或優(yōu)秀學(xué)生評選；第三。由于B，C兩個班學(xué)生基礎(chǔ)的問題，教師在課堂上基本只教授課本內(nèi)容，有時會使學(xué)生感到枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。

針對以上問題，我系在2008級繼續(xù)試行分層教學(xué)實驗時只分A，B兩個層次，同時組織了對學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)研。以期取得有益改進。

四、學(xué)生對分層教學(xué)的評價

1　基本調(diào)研信息。本次調(diào)研共發(fā)放問卷150份，收回有效問卷129份，有效率為86％。受訪對象來自三個年級，分別是2008級、2009級和2010級，且全部參加過或正在參加大學(xué)英語分層教學(xué)，具體如146頁表所示。本次調(diào)查使用SPSSl6.0進行分析，效度(格朗巴哈系數(shù))為0.8，說明有效性較高。在英語分層教學(xué)班的受訪比例方面，A班與B班的學(xué)生比例懸殊較大，一方面因為2008級進入A班學(xué)習(xí)的同學(xué)本來比例就很低，約為15％，2009級和2010級的比例約為25％；另外，調(diào)查問卷的發(fā)放過程是在自然班中進行的，因而存在隨機性。在英語水平方面，由于2010級學(xué)生受訪時尚未參加大學(xué)英語四級考試，因而總通過率較低。

2　單變量分析。在調(diào)研過程中，首先是學(xué)生對分層教學(xué)的態(tài)度，約一半同學(xué)明確表示支持，1／4的學(xué)生明確表示反對，其余學(xué)生保持中立，可以看出學(xué)生態(tài)度有待通過溝通得到改進。其次是學(xué)生對目前所參加的英語分層教學(xué)的評價，主要從學(xué)習(xí)進度、選用教材、學(xué)習(xí)氣氛等方面展開。約2／3的學(xué)生對目前的教學(xué)情況表示支持，但其余學(xué)生對教學(xué)的各個方面表達了不同意見，說明分層教學(xué)仍有待改進。就分層教學(xué)管理方面而言，64％的學(xué)生認為，就個人的英文基礎(chǔ)而言，目前的分層結(jié)果是合適的，認為不合適或無法判斷的學(xué)生各占18％左右，主要的反對意見來源于對按照成績進行分層這一方式的不滿。另外，學(xué)生對層級流動這一教學(xué)管理環(huán)節(jié)的評價是較為積極的。

3　雙變量交叉分析。通過年級與對分層教學(xué)的態(tài)度的雙變量交叉分析，發(fā)現(xiàn)不同年級學(xué)生對分層教學(xué)態(tài)度不存在顯著差異，而年級差異對教學(xué)管理存在一定影響，更多2010級的學(xué)生認為就個人英語水平而言，目前學(xué)習(xí)的層級是不合適的。究其原因，2010級學(xué)生由于受訪時參加分層教學(xué)不足一學(xué)期，對個人英語水平和學(xué)習(xí)層級匹配性的理解還有待提升，2009級和2008級學(xué)生的態(tài)度變化可以說明學(xué)生自我認知的改進。在調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)。性別使學(xué)生對分層教學(xué)的感知存在一定影響，如有1／4的男生認為根據(jù)他們的英語水平，目前學(xué)習(xí)的班級是不合適的，持同樣意見的女生只有11％；有15％的男生認為目前學(xué)習(xí)的教材偏難，而僅有2％的女生認為教材偏難。這說明就目前的分層教學(xué)管理和具體教學(xué)方式來說，似乎女生收益更大，如何考慮男生的要求，有待在研究中獲得解決。

4　相關(guān)性分析。學(xué)習(xí)態(tài)度與對分層教學(xué)的支持性的相關(guān)系數(shù)為0.272，對應(yīng)的顯著性系數(shù)為0.002，小于0.05，說明學(xué)生的個人學(xué)習(xí)態(tài)度與對分層教學(xué)的支持度呈顯著正相關(guān)關(guān)系，即學(xué)習(xí)積極性越高，越支持大學(xué)英語分層教學(xué)。在層級流動問題上，學(xué)習(xí)態(tài)度與對層級間的流動也呈顯著正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)為0.272，對應(yīng)的顯著性系數(shù)為0.002。說明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度越積

極，越支持層級流動，其原因是期望通過層級流動進入到更高層次的班級中學(xué)習(xí)。另外，通過計算學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與參加分層教學(xué)所受影響的相關(guān)性，發(fā)現(xiàn)無論是英語成績、英語使用能力還是學(xué)習(xí)自主性，都與學(xué)習(xí)態(tài)度呈顯著性相關(guān)水平。因此，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，成為提高分層教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

五、基于學(xué)生評價的分層教學(xué)方法改進

1　推后分層時間。我院目前進行大學(xué)英語分層的時間是大一新生剛?cè)雽W(xué)時，依據(jù)學(xué)生的高考英語成績和參加入學(xué)考試時的英語成績進行分層，通過調(diào)研表明，此時分層存在一定的負面影響。首先，一部分學(xué)生認為僅憑兩次考試成績就決定層級并不公平，沒有反映出每位同學(xué)的真實英語水平；其次，剛?cè)雽W(xué)就將學(xué)生分為不同的等級，可能會使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生抵觸情緒。所以，建議將分層時間推后至大一上半學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束時進行。此時分層有以下幾點好處，第一，能夠使用平時成績與考試成績相結(jié)合的方式更公平地評價學(xué)生；第二，在平時教學(xué)過程中，由教師逐漸滲透分層教學(xué)思想和方法，爭取更多學(xué)生的認同；第三，學(xué)生在接受大學(xué)英語教育的過程中，會逐漸明白英語學(xué)習(xí)需要均衡發(fā)展，因而可以降低對分層的抵觸情緒。

2　采用恰當?shù)慕虒W(xué)方式。王策三指出：“教學(xué)方式是為達到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)手段而進行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動?！币罁?jù)A班和B班不同的英語基礎(chǔ)，教師要對自己的教學(xué)過程做出明確安排，科學(xué)地選擇一種或幾種最適合自己所教授班級的方式。目前，B班主要使用講授法，不少學(xué)生感到較為枯燥，教師提問時也難有互動，影響教學(xué)效果，教師應(yīng)當做出相應(yīng)的調(diào)整，適當?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)法、翻譯法、聽說法等提高教學(xué)過程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的課堂參與程度。另外，教學(xué)方式的采用還應(yīng)當考慮性別差異。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前女生對分層教學(xué)的受益程度明顯高于男生，教師應(yīng)對男生的學(xué)習(xí)特點和偏好進行研究，例如加入時事等內(nèi)容，盡量使所有學(xué)生都獲得較大的進步。

篇6

有人對我說：“這家伙離開原班，是他們的萬幸，進到你班是你們班的不幸”！剛到我們這個班，不必說你的打架，僅因為你的遲到、不佩戴出入證，我們班的考勤就可以每月倒數(shù)不是第一就是第二?？墒悄悴痪镁投昧藢W(xué)生花錢太多，是恥辱的事；你會主動捐錢捐力承辦家長會；你是唯一能想起給老師獻上小禮物的男生；你從來沒有曠過課；同學(xué)犯錯誤你是唯一還想幫他的善良者。本期以來，你只遲到過一次，并且能主動向老師道歉，盡管這次遲到并不是你的錯。你有著現(xiàn)代中學(xué)生金子般的純潔，但同時你也有著現(xiàn)代中學(xué)生很少有的幼稚，因為你常常要人提醒才能完成作業(yè)。我多么希望不要因為這小小的壞毛病，使你名譽掃地，對你自己是不公平的。其實你并非人們所言的那樣壞。

你這聰明的小男生，因為你沒有讀到別班的幸災(zāi)樂禍，我就知道了你是一個不受歡迎的學(xué)生。你也許是因為太小，從沒有意識到自己在長大，所以很多該在幼兒園養(yǎng)成的習(xí)慣，還得從頭教起。因為沒有好的習(xí)慣使你在學(xué)習(xí)做人上顯得有些差勁。不過你的記性特好，你能在同一時間成為完成背誦任務(wù)最佳者。不過因為你缺乏怛心，也許最終取勝者就不是你了。你的籃球打得特好，這是同學(xué)們對你唯一滿足的地方。把聰明用到學(xué)習(xí)上，班上無人能與你相提并論。

記得你曾經(jīng)告訴過我，來到我們班是“為了學(xué)到更好的本領(lǐng)”，從那一刻起，我就對你刮目相看的，你成了我最理想的學(xué)生代表。可是慢慢我發(fā)現(xiàn)你并沒有明白，在我們班要做這個職位，他是做人與學(xué)習(xí)的姣姣者。所以當我盯著你時，你能把學(xué)習(xí)、工作中的事情做好，你不知道老師有多失望！我不喜歡我重用的人是“語言的巨人，行動的矮者”。要想改變原來的你，不管老師在不在，首先要把學(xué)習(xí)變成“我要學(xué)”，每天提前完成當天的任務(wù)，不會做的事要學(xué)會做，會做的事要做好，能做好的事爭取做得更好。其實你完全有這個能力的，相信老師沒有看錯你。否則你將再一次被優(yōu)秀所逃汰，繼續(xù)成為原來的笑柄。這是你的親人和老師最不愿意接受的事實。

你是一個誠實好學(xué)的孩子，所以到我們班一學(xué)期的你就被同學(xué)們評為班級文明個人。你應(yīng)該好好學(xué)習(xí)報答對你教育有方的家長。你的基礎(chǔ)不太好，學(xué)習(xí)方法還不是最佳，所以成績還不夠理想，相信你會多向別人請教，補足自己的不足，最終實現(xiàn)自己的遠大理想。相信你行的！

盡管開始到我們班還不能適應(yīng)新的環(huán)境，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小事做起這些方面都是你的欠缺。慢慢地你學(xué)會了愛我們這個充滿竟爭的班集體，懂得了“一屋不掃，何以掃天下”的道理；能把老師交給的小任務(wù)完成到最佳，學(xué)習(xí)中也有了不甘落后的意識，尤其是這學(xué)期，你各方面的表現(xiàn)都讓人感到欣慰——你長大了。

我敢說我們班中沒有一個父母像你的父母一樣愛自己的孩子！曾記得你剛來的那一天，你的父母為你的寢室就樓上樓上選來選去，生怕第一次離家的你受了一點點苦?？上У氖?，以前的你并不能體味父母對你的“愛之深，恨之切”！可憐天下父母心呀！剛開始，我還發(fā)現(xiàn)你除了被動完成學(xué)習(xí)任務(wù)之外，學(xué)習(xí)中沒有一點主動性；生活中缺乏吃苦的精神；老師幾次用你，可交給你做的都不能做到持之以恒；能管別人不能管自己。學(xué)習(xí)容易滿足，沒有與優(yōu)生竟爭的意識，小事不愿做，大事又做不來，讓老師有些失望。一個學(xué)生，她沒有資格花父母的錢借學(xué)校來蹉跎光陰的！令老師欣慰的是，這學(xué)期以來，你在做人、學(xué)習(xí)方面都有很大的進步。只要這樣堅持到最后，你一定會給深愛你的父母一個驚喜！你要相信自己一定會成為一位品學(xué)兼優(yōu)的好姑娘的！

你深愛你的母親為了讓你好好學(xué)習(xí)，你來到了我們班，可是來了不久，你昔日養(yǎng)成的不良習(xí)慣在慢慢擴散，以至于你糊里糊涂過了一個學(xué)期。想必你現(xiàn)在想起一定還會后悔。聽你媽媽談起你小學(xué)時的優(yōu)秀，我都很是羨慕。其實你是一個聰明、懂事的女孩，由于你不注意對自己平日言行的自律，嚴重影響了你在同學(xué)老師心目中的形象。一次次的教誨，一次次的期待，我在等一個勤學(xué)、勤快，富有正義感的好姑娘出現(xiàn)。“工夫不負有心人”，今天我終于看見了，她已開始向我們走來。相信你的母親也同我一樣的興奮！

至今還記得，你剛來不久被老師冤枉的情景，你以你的事實證明你是一位純結(jié)的好姑娘！盡管你開始無意中也流露出現(xiàn)代優(yōu)秀中學(xué)生所共有的特性：“只要學(xué)習(xí)好，父母都該聽我的”！慢慢的你學(xué)會了“以人之長補自己之短”，每天你都在學(xué)習(xí)與做人中不斷完善自己，由于你的自尊與自強，你沒有讓別人瞧不起過去失敗的你。一個人能夠超越自己不容易， 能夠超越比自己優(yōu)秀的更不容易，可是你在努力做到。你在慢慢繞過老師特意為你設(shè)下的一道道難坎，你沒有怨言，摔倒又勇敢地站起來。你優(yōu)秀的人格與老班長一起構(gòu)成我們這個班一道亮麗的風(fēng)景線，成為我們班上名副其實的一班之長。相信你的父母同我一樣都會因有你這樣的好姑娘而自豪的！

篇7

本文主要以上海市黃浦區(qū)的20所小學(xué)中1994名三年級學(xué)生（男生1112名，女生882名）為研究對象，運用常用的制定評價標準方法，制定適合該市小學(xué)三年級男生“跳繩”項目的學(xué)習(xí)評價標準，供該區(qū)一線體育教師參考并借鑒。

一、該區(qū)男生“1min跳繩”成績的分布情況

為了簡單明了，本文只選擇該區(qū)三年級男生的“1min跳繩”項目制定考核標準，其他運動項目以此類推。對所測該區(qū)三年級男生的“1min跳繩”成績的數(shù)據(jù)進行正態(tài)檢驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)的分布與正態(tài)曲線比較吻合。而且進一步對該批數(shù)據(jù)進行“偏度系數(shù)”和“峰度系數(shù)”進行檢驗得出Skewness=-0.037，Kortosis=0.043，兩個系數(shù)均

二、制定該區(qū)男生“1min跳繩”項目的等級評價標準

在查閱相關(guān)參考文獻的基礎(chǔ)上，并結(jié)合上海市黃浦區(qū)體育教師的教學(xué)經(jīng)驗，確定“1min跳繩”測試成績的各個等級標準所占人數(shù)的比例分別為：優(yōu)秀10%、良好20%、中等30%、及格32%、不及格8%。通過查閱標準正態(tài)分布表，可以求出每個等級所對應(yīng)的變量值ui分別為1.28、0.52、-0.25、-1.41，將該區(qū)男生“1min跳繩”的平均成績和標準差（=101.4，S=31.3）以及各個等級所對應(yīng)的u值帶入公式，可以求出該區(qū)男生“1min跳繩”的等級評價標準（表1）。

三、制定該區(qū)男生“1min跳繩”項目的評分標準

主要利用“累進記分法”作為制定該區(qū)三年級男生“1min跳繩”評分標準的方法。本文試圖將起分點0分定在-3S處，滿分點100分定在+3S處，但是通過一系列計算之后，發(fā)現(xiàn)該方法存在很多問題，如“1min跳繩”的平均成績只有50分，評分標準中計算出的成績與表1等級標準中的等級不能一一對應(yīng)。針對上述出現(xiàn)的一些不合理現(xiàn)象，多次對起分點和滿分點進行定義，最終確定3對起分點和滿分點：第一，將起分點0分定在-3S處，滿分點60分定在及格（57個）處；第二，將起分點60分定在及格（57個）處，滿分點90分定在優(yōu)秀（141個）處；第三，將起分點90分定在優(yōu)秀（141個）處，滿分點100分定在+3S處。利用公式

以上所制定的評分標準僅作為該生“1min跳繩”的絕對測試成績，對于教師給學(xué)生最終的綜合評價成績，還應(yīng)該將學(xué)生的平時表現(xiàn)以及該生的進步幅度成績納入其中，“綜合成績=期末的絕對成績分數(shù)+相對進步幅度分數(shù)”。至于如何給學(xué)生打進步幅度分數(shù)，我們一般采用的是“目標值進步幅度定級法”計算公式。即，

其中的“目標成績”一般設(shè)定為滿分，也可以設(shè)定為班上最好成績。當然，體育教師還可以根據(jù)實際情況確定進步幅度分數(shù)的權(quán)重。

在教學(xué)中應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)，并將其納入最終的綜合評價成績，這樣不僅考慮到學(xué)生“1min跳繩”的實際水平，又考慮到學(xué)生在其學(xué)習(xí)過程中的努力程度和進步大小，這樣可以讓學(xué)生感覺到只要通過不懈努力，一定會獲得更好的成績，從而讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)當?shù)貙W(xué)?；蛘咚鶐О嗉壍膶嶋H情況制定適合該校學(xué)生的跳繩評價標準，這樣不僅可以更合理有效地評價小學(xué)三年級學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績，而且也能夠提高學(xué)生參加跳繩學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

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篇8

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育 全面發(fā)展 “高利害”評價

目前，在教育教學(xué)領(lǐng)域，實際的“高利害”評價主要是指學(xué)生的升學(xué)考試。我們從中可以看到“高利害”評價在促進學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展方面所起的巨大作用，但同時也帶來了一些諸如片面發(fā)展、抹殺個性等負面影響。要在基礎(chǔ)教育中運用“高利害”評價促進學(xué)生全面發(fā)展，就要對“高利害”評價、學(xué)生全面發(fā)展及其關(guān)系作深入分析，以揚長避短，實現(xiàn)目標。

一、基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的全面發(fā)展

（一）對基礎(chǔ)教育的再認識

基礎(chǔ)教育亦稱為“國民基礎(chǔ)教育”，是對國民實施基本文化知識的教育，是提高公民的基本素質(zhì)的教育，也是為繼續(xù)升學(xué)或就業(yè)培訓(xùn)打好基礎(chǔ)的教育。[1] 基礎(chǔ)教育不是專業(yè)教育，它是整個國民教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)?；A(chǔ)教育不是為某一個行業(yè)，而是為所有行業(yè)打基礎(chǔ)的，是為提高國民素質(zhì)打基礎(chǔ)的。[2] 基礎(chǔ)教育擔(dān)負著為青少年成為具有良好素質(zhì)、健康人格的合格公民打下基礎(chǔ)的責(zé)任。因此，基礎(chǔ)教育要求學(xué)生全面發(fā)展。基礎(chǔ)教育為青少年成為合格的公民打基礎(chǔ)，它必須具備以下特性：第一是基礎(chǔ)性，指基礎(chǔ)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)和整個人生打好基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)就是平平常常的基礎(chǔ)，是每個人日常生活必備的基礎(chǔ)，它是全面的、深厚的，如高層建筑的基礎(chǔ)，深入地下百米與巖石相結(jié)合；它夯實堅固，能夠全面支撐建筑物；它的外形不必精致，但內(nèi)在必須厚重，結(jié)結(jié)實實！第二是全面性，指基礎(chǔ)教育著眼于提高青少年的全面素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為合格公民所必需的品德、技能、知識等各方面的基本素質(zhì)。第三是全民性，指不受性別、民族、種族、宗教和經(jīng)濟等影響，適齡兒童和青少年都應(yīng)受到平等的基礎(chǔ)教育。第四是保底性，指基礎(chǔ)教育的目的是使青少年養(yǎng)成良好的現(xiàn)代平民素質(zhì)，它是人們進入現(xiàn)代社會的基礎(chǔ)保障，具有生存保障意義。因此，它的各項指標必須達到合格標準。

（二）對學(xué)生全面發(fā)展的再認識

學(xué)生“全面發(fā)展”一直是我國的教育方針，也是我國教育目的理論的基礎(chǔ)，通常被表述為“德、智、體、美、勞”諸方面的發(fā)展。但是，實際教學(xué)中人們往往以教育和教學(xué)中所呈現(xiàn)的具體知識技能的掌握為目的，將客觀符號化的書本知識作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，同時對學(xué)生的評價主要依據(jù)升級、升學(xué)等一系列以競爭、選拔、淘汰為宗旨的考試。其結(jié)果是學(xué)生“全面發(fā)展”這一目的被扭曲，甚至落空，基礎(chǔ)教育為培養(yǎng)合格公民所應(yīng)具備的素質(zhì)也沒能養(yǎng)成。

導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因除了我國歷史悠久的“考選”文化的影響之外，最主要的就是人們對基礎(chǔ)教育與學(xué)生“全面發(fā)展”內(nèi)涵的理解還存在種種誤區(qū)。從上述基礎(chǔ)教育的性質(zhì)來看，基礎(chǔ)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生的全面發(fā)展是基礎(chǔ)教育目的的實現(xiàn)和保證。在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的全面發(fā)展就是使學(xué)生成為現(xiàn)代社會合格公民所必備基本素質(zhì)的全面合格發(fā)展。

在這里要注意的是學(xué)生基本素質(zhì)的全面合格發(fā)展，并不是要求所有青少年整齊劃一、同質(zhì)同構(gòu)，也不是要求一個學(xué)生的整體素質(zhì)平均發(fā)展，其本質(zhì)還是學(xué)生的個性發(fā)展。原因有三：一是由于先天遺傳和后天教育環(huán)境的影響，構(gòu)成人的基本素質(zhì)的各種要素在發(fā)展范圍和程度上有個人獨特性，即個人不可能在基本素質(zhì)內(nèi)的所有方面都獲得發(fā)展，也不可能在發(fā)展了的方面都獲得相同的發(fā)展；二是指構(gòu)成人的基本素質(zhì)的各種要素之間相互影響、相互組合，從而建構(gòu)起個人的獨特性；三是指構(gòu)成人的基本素質(zhì)中某一素質(zhì)的不同成分之間的相互影響、相互組合，從而使人的素質(zhì)呈現(xiàn)出不同的結(jié)構(gòu)，進一步呈現(xiàn)出不同的個性和特長。因此，學(xué)生的全面發(fā)展是合格之發(fā)展，也是個性之發(fā)展。

二、對“高利害”評價的界定

評價是一種價值判斷活動，是客體本身及其屬性對主體及其需要的一種滿足程度。[3] 在本文探討的范圍內(nèi)，將評價限定為學(xué)生評價。學(xué)生評價是教育評價中很重要的一個組成部分，不同的專家學(xué)者對“學(xué)生評價”這一概念給出了不同的解釋。筆者結(jié)合王景英教授對學(xué)生評價的定義，將學(xué)生評價界定為：“在一定教育價值觀的指導(dǎo)下，根據(jù)一定的發(fā)展目標，運用科學(xué)的方法、技術(shù)，對學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績、身心素質(zhì)、情感態(tài)度等的發(fā)展過程和狀況進行描述和判斷，并把這一結(jié)果反饋到教育教學(xué)活動之中?！彼^“高利害”評價即根據(jù)評價標準對學(xué)生評價的結(jié)果再附以相應(yīng)的“利”或“害”?！案呃Α痹u價除了具有普通學(xué)生評價所具有的性質(zhì)，還附加了高“利”“害”對學(xué)生的影響，因此要用“高利害”評價促進學(xué)生的全面發(fā)展，就要對“高利害”評價的特質(zhì)進行細致的分析，以揚長避短，趨利避害。

（一）“高利害”評價的“利”

對“高利害”評價中的“利”可以籠統(tǒng)地理解為順利通過評價后給學(xué)生帶來的“收獲”。它可以是外在的“好處”“利益”，也可以是學(xué)生在親身經(jīng)歷過程中獲得的正向成長。本文將其分為“自然之利”和“附加之利”兩種情況。

自然之利，筆者將其定義為學(xué)生親身經(jīng)歷一段學(xué)習(xí)生活，在學(xué)習(xí)過程、經(jīng)歷過程中本身獲得的正向、積極的個人心理、生理和社會方面的成長。例如學(xué)生在參加了一場長跑比賽后體驗到在最累的時候不要放棄，堅持一下，就會獲得不錯的成績。自己戰(zhàn)勝別人不是因為速度，而是因為堅持。在這一過程中學(xué)生就獲得了堅韌的品質(zhì)。自然之利具有內(nèi)隱性，不易被人覺察。同時也具有深刻性、高回報性，一旦人具有了某種優(yōu)良的品質(zhì)、技能，它往往在人的一生中都會給人帶來豐厚的回報，對人的影響深遠。

附加之利，筆者將其定義為學(xué)生在通過評價后所獲得的人為獎勵。它可以是通過評價后的升級、升學(xué)，也可以是其他的獎勵或鼓勵形式，但它應(yīng)具有以下性質(zhì)：

1.高回報性

高回報性是指學(xué)生通過評價后獲得的附加之利具有較高的附加值，這個附加值可以是物質(zhì)的獎勵，也可以是獲得某種資格或權(quán)利，它本身應(yīng)具有一定的吸引力，能提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，能滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的需要。要強調(diào)的是高附加值應(yīng)具有一定的針對性，但不具有普遍性，就像通過“駕考”可以獲得駕照但不能獲得其他權(quán)利一樣，只是針對特定的某一方面。這樣可以避免因為利益泛化而引起動機的消退。

2.層級性

層級性是指附加之利要根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展階段、不同發(fā)展程度，有針對性地、有區(qū)別地、有層次地設(shè)立獎勵。依據(jù)心理學(xué)原理，當某種外在刺激第一次投射在主體身上時，主體會感到驚奇和新鮮，從而受到激勵，會更加努力；而當這一刺激信號反復(fù)出現(xiàn)時，就會造成主體的麻木與冷漠，也就是說，當某種固定的獎勵模式反復(fù)出現(xiàn)在某一學(xué)生身上時，獎勵對于被獎勵者來說已經(jīng)失去其應(yīng)有的作用。[4] 因此，讓學(xué)生在不同階段獲得不同的獎勵，能更好地實現(xiàn)獎勵的激勵作用，避免由于獎勵運用不當而引起動機的消退。

3.可得性

“高利害”評價的“利”要具有可得性，即通過學(xué)生的用心經(jīng)歷、稍加努力就能夠得到。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，“高利害”評價的“利”應(yīng)是指向?qū)W生最近發(fā)展區(qū)的，只要學(xué)生在現(xiàn)有水平上獲得了發(fā)展、進步，就給予相應(yīng)的獎勵。當然這個相應(yīng)的獎勵要符合層級性的原則。另外，可得性具有普遍性，它針對的是大部分學(xué)生，就像“駕考”一樣，只要各項測試合格就能獲得駕照，而不是只有頂級的賽車手才能獲得。

4.科學(xué)導(dǎo)向性

附加之利要具有科學(xué)的導(dǎo)向性，將獎勵的目標指向?qū)W生的全面發(fā)展，激發(fā)全體學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的素質(zhì)，使學(xué)生在原有水平上獲得實實在在的發(fā)展，使每位學(xué)生都能成為成功者。

（二）“高利害”評價的“害”

“高利害”評價的“害”是指學(xué)生在未達到評價標準的要求時，本身所具有的不良后果以及附加的“懲罰”。它也分為“自然之害”和“附加之害”兩種情況。

自然之害，是指學(xué)生未達到評價標準本身所具有的不良后果，通常都是學(xué)生的某方面能力未得到發(fā)展而帶來的素質(zhì)欠缺。例如，在應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，我們一直強調(diào)分數(shù)，因而培養(yǎng)出很多高分低能的學(xué)生。學(xué)生只會應(yīng)試，操作能力、交往能力、道德素質(zhì)等都發(fā)展不足，這些都會成為學(xué)生全面發(fā)展的制約因素。自然之害往往具有內(nèi)隱性，不容易被人們及時發(fā)現(xiàn)，需要長時間，在一定的情景中才會表現(xiàn)出來。例如，經(jīng)過多年的應(yīng)試教育，走向社會的學(xué)生交際能力的不足就凸顯出來了。自然之害還具有深刻性，它對學(xué)生造成的影響往往是根本的，不容易在短時間內(nèi)得到修正，往往成為學(xué)生的一種缺失。

附加之害，筆者將其定義為學(xué)生在未達到評價標準的要求時所受到的附加懲罰。與“自然之害”的內(nèi)隱性、深刻性相比，附加之害具有外顯性、人為性，是人們可見和可操作的。在滿足合法性、合理性的條件下，它通常應(yīng)具有以下特性：

1.教育性

任何懲罰的目的都不是懲罰本身，而是為了促進學(xué)生的發(fā)展。附加的懲罰針對的是學(xué)生表現(xiàn)的不足或錯誤，而不是針對學(xué)生本身。在實施懲罰的過程中應(yīng)秉承以人為本的原則，尊重學(xué)生的人格。懲罰既不是對肉體的摧殘也不是對人格的侮辱，而是應(yīng)該通過懲罰手段，促使學(xué)生對自己的不良思想和行為進行反思，認識到自己的錯誤，并改正自己的錯誤。附加的懲罰必須出于教育人的目的，必須遵循教育性。

2.可避免性

可避免性是相對于附加之利的可得性而言的，指只要學(xué)生經(jīng)過自身努力，就可以獲得具有普遍性的可得性獎勵，避免受到懲罰。

3.懲罰性

這里的懲罰性一方面是相對于附加之利的高回報性而言的，沒有通過評價就不能得到具有普遍可得性的高附加值獎勵，這是一種相對意義上的懲罰。另一方面是指能給學(xué)生帶來一定痛苦的懲罰。懲罰所帶來的痛苦一方面可以促使學(xué)生對自己的行為進行反思，認識錯誤；另一方面根據(jù)行為主義心理學(xué)理論，懲罰就在于使兒童的某種行為與焦慮或恐懼聯(lián)系起來，一旦形成條件反射，這些行為本身就會導(dǎo)致焦慮或恐懼，兒童為避免焦慮或恐懼反應(yīng)就不得不終止那些違禁行為，改正錯誤。[5] 需要注意的是這種能引起痛苦的懲罰應(yīng)以教育性原則為前提，并秉持以人為本、以學(xué)生為本的原則，保持合適的限度，避免產(chǎn)生副作用。

4.針對性

針對性是相對于附加之利的層級性而言的，指懲罰只針對某一特定的方面或某一特定的行為等，不具有“泛化”的意義。例如學(xué)生的某一行為不合格，懲罰只是針對那個行為，而不能泛化到其他方面或針對整個人。

三、促進學(xué)生全面發(fā)展的“高利害”評價體系構(gòu)建

用“高利害”評價的手段促進學(xué)生全面發(fā)展，其核心就在于將基礎(chǔ)教育中學(xué)生全面發(fā)展的全部內(nèi)容實質(zhì)性地納入“高利害”評價中，將“高利害”評價與學(xué)生全面發(fā)展無縫對接，使“高利害”評價的各維度都以學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點，完全圍繞著學(xué)生的全面發(fā)展展開。

（一）促進學(xué)生全面發(fā)展的“高利害”評價體系

1.評價內(nèi)容：豐富性

基于公民素質(zhì)的多樣性要求，評價內(nèi)容具有豐富性的特點，將現(xiàn)代社會合格公民所必備的基本素質(zhì)全都納入評價內(nèi)容。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)、情感體驗、興趣、道德、需求和價值觀等方面，以便更真實地反映學(xué)生的進步，診斷學(xué)生的優(yōu)點和不足，促進學(xué)生全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。

2.評價標準：多維度

多維度主要體現(xiàn)在評價標準的多樣性、綜合性、絕對性、個體性。公民的素質(zhì)是多樣性，因此針對不同素質(zhì)的評價應(yīng)有不同的評價標準，這體現(xiàn)了評價標準的多樣性。但是對一個合格的公民的考核不是根據(jù)某一素質(zhì)或者某幾個素質(zhì)，而是根據(jù)多種素質(zhì)的最終綜合呈現(xiàn)。因此，除了要有針對不同素質(zhì)的評價標準外，還要考慮到評價標準的綜合性。

基于基礎(chǔ)教育的“保底性”，就要有絕對的評價標準，即“高利害”評價要促進學(xué)生成為現(xiàn)代社會合格公民所應(yīng)必備素質(zhì)的“底線”全面合格，就應(yīng)該以公民必備的素質(zhì)底線為評價的絕對標準。絕對標準是一種群體共同遵循的客觀標準，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育對受教育者的基本要求。絕對標準所衡量的是學(xué)生是否達到教育目標及目標的達到程度。在絕對標準面前，學(xué)生不必作彼此之間的比較，只要同此標準相比較，就可以判斷自己的實際水平，了解自己達到目標的程度。運用絕對標準，更有益于面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，培養(yǎng)符合社會需要的合格人才。因此，在“高利害”評價中絕對標準應(yīng)該居于主導(dǎo)地位。

另外，基于學(xué)生的全面發(fā)展也是個性的發(fā)展，因此在評價標準上也要尊重和體現(xiàn)學(xué)生的個性差異，適當采用根據(jù)學(xué)生的不同人格特點、不同能力傾向制定的，與他們自身可能獲得的最大發(fā)展相聯(lián)系的特色評價、個性標準。

3.評價方法：多樣化

基于公民素質(zhì)的多樣性，對不同的素質(zhì)的評價要運用不同的評價方法，例如對學(xué)生認知能力的評價采用現(xiàn)行的考試方法是適合的，但對學(xué)生的道德素質(zhì)采用考試的評價方式就不太有效，主要還要看學(xué)生的道德認識和實踐。因此，要根據(jù)不同的素質(zhì)選擇不同的評價方法。另外，評價方法也要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特征，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的實際來選擇評價方法。

4.評價過程：動態(tài)化

以往教學(xué)評價以靜態(tài)的教學(xué)結(jié)果為評價對象，這樣往往使一些對學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要的因素被排除在評價的視野之外，例如學(xué)生學(xué)習(xí)生活的思考和推理的過程、技能運用過程、情感態(tài)度以及價值觀的形成等。學(xué)生評價要走出選拔淘汰的誤區(qū)，就要以發(fā)展性評價關(guān)注學(xué)生成長變化的過程。在學(xué)習(xí)、生活的全過程對學(xué)生進行評價，在評價過程中突出形成性評價，把診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來進行全程的動態(tài)評價。

5.評價主體：多元化

多樣的評價內(nèi)容就需要多樣的評價主體。為了保證評價結(jié)果的全面性、科學(xué)性和有效性，學(xué)生本人、同學(xué)、教師、家長和部分社會機構(gòu)都可以成為學(xué)生全面發(fā)展的評價主體。我們在對學(xué)生進行外部的評判和督促時，同樣要注意來自學(xué)生自身的反思和激勵，即學(xué)生的自我評價。另外，就綜合的評價內(nèi)容來說，有必要建立專門的評價機構(gòu)。

（二）“高利害”評價實施應(yīng)遵循的原則

1.公正性原則

公正性原則一方面體現(xiàn)在事先的規(guī)定性上，即任何教育者在進行教育活動時，都必須制定清晰而合理的規(guī)定，這樣可以使獎勵和懲罰都變得可預(yù)見，從而為合理地運用獎勵和懲罰打下良好的心理基礎(chǔ)。另一方面獎勵和懲罰的實施要公平、公正，實事求是，不能由教師或評價主體的偏好來決定對哪些人進行哪些獎懲。只有這樣才能實現(xiàn)“高利害”評價的意義。

2.以學(xué)生為本的原則

要使“高利害”評價促進學(xué)生全面發(fā)展，在評價的過程中就要注意評價的合理性和人本性。要承認學(xué)生的差異，從學(xué)生的實際情況和能力出發(fā)，使評價目標既具有適切性又具有超越性。以動態(tài)的標準不斷激勵學(xué)生，讓所有的學(xué)生都渴望進步，樹立自信，體驗成功。

（作者單位：遼寧師范大學(xué)歷史文化旅游學(xué)院，遼寧 大連，116081）

參考文獻：

[1]顧明遠.教育大辭典[Z].上海：上海教育出版社，1998.

[2]柳斌.關(guān)于基礎(chǔ)教育的思考[M].上海：上海教育出版社，1992.

[3]陳玉琨.教育評價學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999.

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>> 關(guān)于大學(xué)生社會實踐教育的幾點思考 關(guān)于大學(xué)生假期社會實踐的幾點思考 對大學(xué)生的社會實踐活動的幾點思考 對大學(xué)生假期社會實踐活動的幾點思考 全人教育理念下大學(xué)生社會實踐活動的幾點思考 加強大學(xué)生社會實踐組織工作的幾點思考 新形勢下大學(xué)生社會實踐活動的幾點思考 新形勢下對大學(xué)生社會實踐活動的幾點思考 對大學(xué)生社會實踐工作的思考 對大學(xué)生社會實踐活動的思考 關(guān)于高職院校大學(xué)生社會實踐活動的思考 關(guān)于少數(shù)民族大學(xué)生社會實踐的思考 關(guān)于深化醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生社會實踐活動的思考 關(guān)于構(gòu)建大學(xué)生社會實踐保障體系的思考 以社會主義核心價值體系統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)生社會實踐活動的幾點思考 國外大學(xué)生社會實踐的模式對國內(nèi)社會實踐模式的思考 關(guān)于大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的若干思考 對大學(xué)生假期社會實踐活動的幾點淺見 大學(xué)教師對大學(xué)生社會實踐活動的分析與思考 關(guān)于大學(xué)生社會實踐活動的研究綜述 常見問題解答 當前所在位置：

〔2〕顧明遠，石中英.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）解讀〔M〕.北京：北京師范大學(xué)出版社，2010年版.

〔3〕蔡曉臻.大學(xué)生社會實踐評價指向應(yīng)務(wù)實〔N〕.新華日報，2009―08―28.

〔4〕蘇雁.大學(xué)生社會實踐評價應(yīng)“去功利化”〔N〕.光明日報，2009―08―31.

〔5〕張洪峰，岳威.大學(xué)生社會實踐評價方法探析〔J〕.吉林師范大學(xué)學(xué)報，2013，（01）.

[收稿日期]2015 ― 01 ― 04

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小學(xué)語文 激勵性評價

一、尊重學(xué)生

國外有位老師講評“畫蘋果”的作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生把蘋果畫成方的，便詢問：“蘋果是圓的，你為什么畫成方的呢？”那位學(xué)生說：“我在家看到爸爸把蘋果放到桌子上，一不小心，蘋果掉到地上摔爛了。我想：如果蘋果是方的，就不會掉下來了?！崩蠋熉犃?，非但沒有責(zé)備，還鼓勵他說：“祝你早日發(fā)明出方蘋果?！?/p>

蘋果本來是圓的，卻畫成了方形的，已經(jīng)脫離了實際，這位老師循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生說出了畫方蘋果的原因，并鼓勵他說：“祝你早日發(fā)明出方蘋果。”這樣的評價尊重了學(xué)生的人格，鼓勵了學(xué)生創(chuàng)新，我們從中受到的啟發(fā)是：對其不足，既不能漠視不理，也不宜斤斤計較，要在學(xué)生不足的背后看到月亮點。朗讀不流利，但可能聲音洪亮；說得不流利，但可能思路獨特；寫得不完整，但可能內(nèi)容具體……評價學(xué)生萬不可求全責(zé)備，有時需要適度模糊，并且時時記著：每位學(xué)生身上都有閃光點，要在評價中能夠使每個孩子的閃光點亮起來。

不過我們也不能視批評為如越雷池、如赴薄冰。當課堂上兩位爭論激烈的學(xué)生期望你明辨是非時，你所給與的含糊肯定：你們說得都很有道理，你們都很了不起。這樣只會使學(xué)生摸不著頭腦，不知道自己的觀點到底是對還是錯，這樣不分是非，不置可否的賞識，只會對學(xué)生的正確理解知識造成失誤。當學(xué)生做錯題，或做錯事時，教師也不能因為傷害其自尊而說出：“你做得很有價值?！边@樣的做法只會注重學(xué)生不良習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，我認為，鼓勵孩子固然是培養(yǎng)孩子自信的好方式，但我們提倡表揚、賞識的同時，要注意分寸，虛假的表揚要不得，廉價的賞識更不可取，因此，我們不能讓“廉價表揚”成為孩子健康人格塑造中的“溫柔殺手”。