導語：如何才能寫好一篇文學名人名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學生文明禮儀演講稿：做個文明人

老師們、同學們：

早上好!

記得有人說過：“人，一撇一捺，寫起來容易做起來難。我們要經常性地思考，我在做什么，我做得怎樣，我要成為怎樣的人。”做怎樣的人，一百個人會有一百種答案，但在每一個答案的背后都有一個基點，那就是做人首先要做一個文明的人。

文明是什么?文明是路上相遇時的微笑，是同學有難時的熱情幫助，是平時與人相處時的親切，是見到師長時的問早問好，是不小心撞到對方時的一聲“對不起”，是自覺將垃圾放入垃圾箱的舉動，是看到有人隨地吐痰時的主動制止……文明是一種品質，文明是一種修養，文明是一種受人尊敬并被各位廣泛推崇的行為。

文明禮儀演講——做個文明人

做文明之人，就要會用文明語，做文明事。再簡單地講就是要懂禮貌，明事理。中國素有“禮儀之邦”之稱，禮貌待人是中華民族的傳統美德。生活在幸福時代的我們，如果不能繼承和發揚這種優良傳統，就不能真正做一個快樂的人。“良言入耳三冬暖，惡語傷人六月寒”，這句俗話各位要記住。文明禮貌是最容易做到的事，同時也是生活里最重要的事，它比最高的智慧、比一切的學問都重要。禮貌經常可以替代最珍貴的感情。

同學們，讓我們在國旗下共同祝愿，祝愿我們的生活處處開滿文明之花!祝愿我們自己一步步地邁向文明!

篇2

最近，一部由小說《冰與火之歌》改編的美劇《權力的游戲》引起了新一輪追捧熱潮。該劇成功的原因之一，就是將人類政治游戲的諸多基本命題熔于一爐，展現了一場殘酷卻迷人的戰爭史詩。在虛構的情節中，卻影射著不少歷史中真正發生過的故事：“絕境長城”不禁令人聯想到中國的萬里長城和不列顛的哈德良長城；長城之外的“異鬼”反映了古典農耕文明對游牧“蠻族”的長期恐懼心理，而長城之內的列國混戰、爾虞我詐更是幾千年政治史的戲劇化寫照。

真實的歷史，卻常常比虛構傳奇更為波瀾壯闊、蕩氣回腸。英國著名戰爭史家約翰?基根的《戰爭史》就是這樣一部史著。該書依照石頭、血肉、鐵和火四個階段對人類戰爭行為進行了全面而深入的回顧。本書為讀者提供了一幅有血有肉、因果關聯的戰爭史圖景。

與他的其他著作類似，基根的《戰爭史》始于對克勞塞維茨戰爭理論的批判。克氏在《戰爭論》中提出了“戰爭是政治的延續”這個著名論斷。基根不僅不同意這一點，而且認為它十分危險，改變了歐洲的戰爭文化。基根列舉了許多并非受政治驅動、也不具有政治性質的戰爭例證：太平洋上的復活節島，人們因生存資料的缺乏而打破了宗教對戰爭的抑制；祖魯王國因周圍的戰亂局面而變成一個極為尚武的社會；伊斯蘭教禁止信徒之間的戰爭導致了埃及的馬穆魯克這樣奇特的軍事奴隸制；還有日本的武士制度為維持社會結構的穩定而拒絕新的戰爭技術。除了開篇提出的這四個例證外，全書涉及的許多戰爭都挑戰了克勞塞維茨的理論，特別是中亞草原地區所哺育的一代代馬背民族的戰爭行為。他們的戰爭常常不為任何政治目的，只是為了逃避生存危機、掠奪財富或滿足原始的征服欲望。

基根自己一向的觀點是，文化是戰爭的主導因素。在發起戰爭的原因和決定戰爭形態上，文化都發揮著重要的影響。例如，歐洲、中東和中國等地區規模巨大、組織良好的軍隊為何無法抵擋中亞游牧民族的進攻，這是一個長期困擾人們的問題。基根提出了一些線索：游牧民族的生活習慣――騎射、圍趕或分隔牲畜、屠宰等――使他們比習慣于農耕定居生活的人更擅長殺人和作戰。農耕文明產生的倫理或宗教通常對殺戮行為有所約束或疏離，游牧民族卻完全沒有這樣一回事。再如，農耕文明的徒步戰爭形態產生了種種戰場儀式和規則，然而來自不同文化的敵人或技術的變化（如弓箭和火器的產生）都會使這些儀式變得無奈而過時，就像宋襄公的“婦人之仁”一般招人嘲笑。

基根對戰爭史的回顧，最終是為了指向對“戰爭是政治的繼續”觀點的終極否定。“政治必須繼續，戰爭卻不能繼續”，“把政治和戰爭區分開來是更大的智慧”。基根的戰爭史研究雖然有諸多局限，但他對“武力的克制”的強調和對無限制的戰爭目的的批判是彌足珍貴的。基根客觀地指出了中國乃至東方的戰爭文化在武力克制方面的優點。漢字中，“止戈為武”，武力的目的是為了制止沖突，而非制造無限的破壞。戰爭是文明的產物，因而戰爭應該用來保護而非摧毀文明。

篇3

    有一句話說得好,“言教不如身教”,在學生的眼里,教師永遠是他們效仿、膜拜的對象,教師的一舉一動都會使他們受到潛移默化的影響。一位優秀的教師,如同一杯幽雅、清香的茶水,使學生在慢慢的品味當中得到精神的升華。在教育這塊沃土上,我已經辛勤耕耘了十七個年頭。親歷教育事業的一步步發展與進步,在教育這項事業中,我越來越認識到,如何培養具有高素質的品學兼優的合格人才是教師工作的重中之重。

    “學高為師,身正為范”。每一位教師都希望得到學生的尊重和信任,都希望在學生的心中有至高無上的威望。要想做到這一點,我想,首先就要加強自身的思想文化建設。為了強化教師職業道德,幾年來,我堅持在日常學習、生活和工作中做到行為文明、語言文明、思想意識文明;以師德警句來自勉、自省,努力做到“學為人師、行為示范”,先“律己”、再“塑人”。日常工作中,對學生多說鼓勵性的話語,用耐心、溫和的課堂用語給學生一份陽光心情。拉近師生距離,架起師生之間心靈的橋梁,在學生中間樹立起良好的師德形象,從而提高自身的人格魅力。用文明的語言、高尚的人格來影響學生。

    具備了良好的師德修養,則有利于在學生當中更好地開展工作。對學生進行“三文明”教育說起來容易,做起來卻很難。在這項工作中,我主要從以下幾方面入手。

    首先,理論上,加強學生的思想文明建設

    從學生一入學開始,我就注意在“學”字上做文章。我將《中學生日常行為規范》進行細化、量化,并且把它編入《學生手冊》,人手一份。然后利用班會時間、晨會時間、以及課堂活動等時間組織學生學習,采取專題講座、談話、討論、檢測等形式,讓學生真正做到“知規范、明道理、明理導行。”《中學生日常行為規范》的內容不僅涵蓋了校園生活,像“尊老愛幼、禮貌待人”等內容同樣也體現在家庭和社會當中。因此,在具體的學習過程中,我注意把相關的內容向校外引申,使學生意識到《規范》既表現在校內,也表現在日常的生活之中。這樣,經過一段時間的學習,學生腦子里逐漸形成了相對穩定的理論導向,從而在思想上對自身的言行和學校制度有了一定的認識。

    其次,行動上,規范學生的日常文明行為

    思想上有了認識只是前提,還應該在“練”字上下功夫。良好的行為規范習慣的養成,需要進行嚴格的、反復的,甚至帶有強制性的訓練才能形成。在組織學生學習的同時,我更注意他們在行動中的具體表現。為此,我把學生分成幾個小組,以組為單位進行平等競爭,班主任、任課老師、值周領導、還有值周學生做監督,每周一評比,到月底再作綜合記錄,使學生形成競爭意識,逐漸養成自我約束的習慣。在日常生活中,我從《學生一日生活制度》抓起,將目標分解細化,進行了課堂常規、集會活動、課間活動、間操排隊等專項訓練,要求具體明確。通過反復訓練,學生在言行舉止等方面有了很大的變化,同學之間相互監督、相互評價、相互檢討、共同提高,基本上養成了良好的日常行為習慣。

    第三,以點帶面,切實抓好班級學生骨干的帶頭作用

    學生的日常行為光靠老師去觀察和管理是遠遠不夠的。為此,我充分發揮班級干部的作用以及共青團員的力量。從班長到學習委員,再到紀律小組長,我慎重選拔,通過民主選舉,從品學兼優的學生當中選出具有一定能力的干部,讓他們在同學當中逐漸樹立起威信來。并且由團支部書記認真組織好班內團員,以班長帶全班,以團支書帶團員,以團員帶小組,充分發揮他們的骨干帶頭作用,這又使同學之間的相互監督成為可能。另外,我還特別強調,同學的監督不僅體現在校內,還要體現在校外,要做到校內校外一個樣才行。這樣一來,學生的自我約束力得到了大大加強。

    第四,樹典型,通過評價促進學生互相提高

    文明創優離不開榜樣的樹立。積于這一點,我把學生的日常行為表現納入到德育評價的內容之中,在學生中扶正祛邪,形成正確的輿論,充分發揮民主監督作用,通過鼓勵性評價或善意的否定,促進學生良好的行為習慣的養成,以防止不良行為的滋長,從而創造一個積極向上,催人進取的育人環境,促進學生高尚的道德品質和良好的行為習慣的形成。在學生當中,我開展“每周一星”和“每月一星”的評選活動。根據每個人一周的表現進行量化積分,每周評選班級“文明之星”,并在班級張榜上墻。月底再評選出“每月文明之星”,由“每月文明之星”介紹個人主要事跡、興趣愛好、特長學科等,發揮榜樣示范作用,激勵學生爭當楷模。

篇4

一、創設濃郁的經典育人氛圍

英國空想社會主義者歐文曾經說過：“環境決定著人的語言、宗教、修養、習慣、意識形態和行為性質。”這句話道出了環境育人的重要性。我校為開展“傳承經典”活動，創設了很多經典育人的環境：

1. 利用每周一的國旗下講話和讀書俱樂部，每周三下午的紅領巾小廣播時間，經常激勵全體學生“讀經典，學名人”，為全體同學進行經典美文朗誦，講述名人勵志故事等，倡導全體師生參與“讀經典，學名人”的活動。

2. 在校園內的走廊、教室、宣傳櫥窗等陣地張貼宣傳標語、名人名言、詩詞歌賦等，營造出一種濃郁的經典育人氛圍，讓學生明白讀經典的益處。

3. 學校有專門的圖書室，現有藏書43230冊，學校藏書人均約20本，藏書有古典的也有現代的，有國內的也有國外的（青少版）優秀作品集，時代性強，囊括社會和自然科學等。學校圖書館、閱覽室有專職老師和圖書管理員負責，裝有圖書電子管理系統，對學生借閱情況進行規范管理。

二、提供形式多樣的學習經典平臺

1. 利用語文課堂誦讀經典

為了讓孩子們更方便誦讀經典，為孩子們的誦讀創設有利條件，我校專門編寫了一到六年級校本培訓教材《經典誦讀與語文學法指導》，學校印制了一到六年級經典誦讀校本課程，學生人手一份，每節語文課前的2分鐘，組織學生進行經典誦讀，一年級背《三字經》，二年級背《弟子規》，三、四年級背名人名言和古詩，五、六年級背古詩詞。學生在誦讀中積累語言、內化語言，引導學生良好品德和行為習慣的形成，提升學生的文學素養，提高學生欣賞古典詩詞的審美能力，繼承和弘揚中國傳統文化。

2. 利用音樂課堂學唱經典

經典詩詞配上優美的旋律，讓學生用音樂的方式來學習古詩詞――這就是我校音樂課開展的古詩詞傳唱活動。學校要求音樂組老師編寫古詩詞傳唱校本教材，制作教學光盤。每節音樂課上由音樂老師利用校本教材指導學生學唱古詩詞歌曲，寓教于樂，讓學習經典與音樂教學相結合，充分調動學生學習經典的興趣。

3. 利用書法課堂好經典

我校把書法教育作為“傳承經典，培育新人”的一項重要內容常抓不懈。每個學期，學校都開展了一系列的書法教育和培訓活動。學校從一到六年級43個班級每周都開設書法課，由語文老師或外聘老師擔任書法教師，并通過校本教研活動來保證書法課教學的實施。書法課上著重培訓學生書寫的基本知識，抓好學生書寫的基本功。在全員培訓的基礎上，還開設了書法培優班，利用每周一下午第三節課，從四、五年級挑選較有興趣、有書法基礎的學生參加培訓，聘請了書法培訓機構的專職老師擔任培訓老師，對學生進行較專業、較系統的軟筆和硬筆的培訓，重點書寫詩詞歌賦、名言佳句等。

4. 利用第二課堂學習地方經典

為了弘揚客家文化，傳承客家經典，更好地激發學生熱愛家鄉的情感。2014年9月開始，客家山歌走進了我校課堂。學校要求音樂老師每個學期教會學生一至兩首客家山歌，而學校的第二課堂活動也加設了山歌培訓，由梅縣區文化館從各班挑選出山歌苗子進行培訓。

三、開展形式多樣的競賽展演活動

為了檢驗同學們學習經典的成果，學校每學期都開展形式多樣的活動，給孩子們表現自我的機會，達到通過學習經典、完善學生人格的教育目的。

1. 加強經典積累檢查

每學期期末由語文教研組組織老師進行經典誦讀積累檢查，檢查組老師到各班隨機選取校本課程中的古詩詞，由全班齊背再到隨機指名背誦，檢查結果在教研會上通報，表揚先進，指出不足，促使老師們抓好各班的經典誦讀積累，讓經典積累落到實處。

篇5

關鍵詞：中小學教育 人文關懷 寬容 贊美 賞識

時代的進步，科技的日新月異，同時也給教育提出了更高的要求，不再是單純的教學生讀書，“教會學生讀無字之書”現已得到教育界普遍認同。人文教育對中小學教育來說，既有助于學生個性品質的發展，又能提高審美意識和創造能力。

一、轉變教育觀念，形成“服務育人”理念

1、少一些急功近利，多些人文關懷。在教育教學中，應把學生看成一個獨立、平等的個體，而不是看成學習、考試的機器；應尊重學生的個性和自尊，而不是粗涉其志趣和隱私。學校應加大一些“情感管理”，改善辦學條件，美化校園環境，開展師德講座，樹立服務意識，創建心理咨詢室，設立校長接待日，全力解決學生困難為學生健康成長保駕護航。總之，“情感管理”的教學理念重視了人文教育，體現了人文關懷。

2、少追求完美，多發現亮點。善于發現學生的優點是人文教育的保證，高明的教育家是“尋寶人”，而不是“選寶人”，有責任的教育工作者是“塑造師”，而不是“批評家”。為了給學生創造展示才華的機會，一些學校成立的廣播站、文學社、英語角、籃球隊和各學科興趣小組，開展演講比賽、繪畫比賽、體育運動會，這些不但改變了傳統的評優方法而且擴大獎勵范圍，讓每一個學生都有成就感。學生在感覺到成功的喜悅之后，自信心不斷增強，這有助于他們以健康、自信的心態度過中小學這個為人生打基礎的階段，而教育教學也會呈現出“柳暗花明又一村”的局面。

3、少些責備，多些寬容和鼓勵。寬容和鼓勵是人文教育的關鍵，在教育教學中，要以民主平等的態度對待學生，尊重其人格，理解其個性順應其天性，要以生動活潑的教學形式，發揮其特長，激勵其心聲，鍛煉其才干，一句話，要以發展的眼光期待其成長。正如蘇霍姆林斯基所言“要像對待荷葉上的露珠”一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。基于上述理念，提出評價學生的十字原則：理解、寬容、善待、賞識、激勵。愉悅的教學氛圍隨之形成，教育教學工作也進入了“潤物細無聲”的境界。

二、拓寬育人渠道，形成“環境育人”理念

1、文化點綴。文化是取之不盡、用之不竭的人文教育資源，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。教育者只要充分挖掘當地文化，經心打造校園文化品牌，教育局面必然隨之豁然開朗。有的學校邀請當有名的書畫家，結合當地的歷史、地理、文化、政治寫詩作畫，留下墨寶，也有的學校以本校學生的書畫作品，懸掛在辦公樓和教學樓的走廊或教室內，給師生們以美的熏陶和人生和啟迪。

2、標語裝飾。實踐證明：在師生視線所及的地方，懸掛催人奮進的標語，必會給師生們良好的視覺享受和心靈啟迪。如在樓頂展示校訓“嚴謹、求實、勤學、奮進”；在墻壁展示學風“愛學、會學、優學”；在教室展示師生共勉的做人道德標準“嚴、愛、勤、樸”；而“教師無小節，處處是楷模；學校無小事，時時為教育”、“為學應須畢生力，攀登貴在少年時”、“向強者挑戰，向自己挑戰，向每一天挑戰”等一幅幅標語，更是直指師生心靈，引發強烈的共鳴。這些催人奮起的標語，構成了人文教育的重要組成部分。

3、建筑詩化。假如一個學校連鋼筋水泥都詩情畫意，那么這個學校將蘊涵著多大的人文關懷呢？有的學校建筑物就以成才路、啟航路、奮進路、致遠樓、逸群樓……這些鼓舞人心，時時啟迪學生勤學苦讀、志存高遠、敢為人先、立志成才的名字命名。如辦公樓取名為“春暉樓”，蘊涵著老師們的教誨，像春日的光輝，滋潤著每位學生的心田；綜合實驗樓命名為“開物樓”，激勵著學生們去探究自然萬物的變化規律……

4、花草寄語。一朵花便是一幅畫，一株草便是一首詩，一棵樹便是一首歌，充分利用花草樹木便會成為學生人文教育的良師。我校征集花草寄語，給校內所有的花草樹木，都掛上寄語牌。寄語牌精致大方，寄語新穎深刻，富有哲理，兩者相映成趣，相得益彰。如給月季的寄語是“忍受修剪的劇痛，是為了更好的生長”，給梧桐的寄語是“不惜一身塵土，為人們撐起一片藍天”，給桃樹的寄語是“生命的枝頭，決不開虛偽的花朵”，這些花草寄語賦予了花草以新的品格、新的內涵，從而凈化了學生心靈，升華了學生情操。

三、開展“六名工程”，形成“文化育人”理念

所謂六名工程，就是開展“讀名著、背名詩、聽名曲、賞名畫、看名劇、學名人”主題活動。

1、讀名著、背名詩。我校政教處編輯《讀書》雜志，精選國內外著作，每月一期，每人一冊，既拓寬了學生的閱讀面，又避免了學生在選擇課外讀物時良莠不分和費時費力的情況；教務處每學期編印一期《詩詞精選》，每期50首詩，讓學生背誦，這樣下來，幾年的時間每個畢業生都能背誦幾百首名詩。

2、聽名曲、賞名畫、看名劇。我校大力提倡藝術教育，興辦了“春苗書畫藝術展”，收藏了在校學生的藝術作品，學生在這里既受到了美的熏陶，又受到了人生啟迪。此外，我樣還積極引導學生接觸高雅藝術，如課前播放名曲，定期播放名片、名劇，從而提高學生的審美意識。

篇6

【關鍵詞】日積月累；激發；學習潛能

人教版義務教育課程標準實驗教材在每個單元的語文園地中都編排了“日積月累”欄目。低段“日積月累”中包含關于識字、組詞、標點運用、補充短語等詞語積累、語感訓練，中高段“日積月累”則主要是由以下部分組成：成語積累、名人名言、趣聯佳對、民謠民歌、兒童詩、故事名句、歇后語、古詩文等。欄目雖小，卻包含著非常豐富的語文資源，也是語文期末考試必考的內容之一，教師在教學中不可謂不重視。雖表面“欣欣向榮”，而實際情況卻有些不盡如人意，具體表現在：考查形式單一。筆者查閱了2010學年第二學期浙江省四年級期末試卷15份，其中6份僅要求能夠默寫，余下的9份則是提供了一個非常簡單的語境，默寫相應的內容；目標定位單一。教學目標定位在知識和能力上，“日積月累”似乎成了應付考試，阻礙學生發展語文素養的“負擔”；學習方式單一。教學手段固定在讀、背、寫的反復訓練上，使得“日積月累”的學習枯燥乏味。一路教下來，一路練下來，沒有任何懸念，沒有任何變化，質樸得如同一條靜靜的河，很難在學生心里激起漣漪。縱觀各級各類的的教師示范課、公開課，幾乎沒有一堂“日積月累”教學的課“拋頭露面”，亦是佐證之一。待期末考試結束后，學生便將這些“日積月累”中的內容拋到九霄云外，在作文中的運用則更是鮮見。

怎樣結合學生的學習實際，更新教學理念，改變教學策略，讓“日積月累”這樣的“小欄目”煥發“大精彩”，最大效能地開發其教學價值，從而促進學生自主地積累語言、主動地發展運用語言呢？

1　解讀目標，準確定位

“日積月累”既是教材中相對獨立的內容，又能深化單元主題，是單元教學內容的有機聯系體，具備很高的教學開發價值，蘊含提升學生語文素養的強大能量。它雖然只是一個小欄目，但它的教學同樣需要靈活多樣的教學策略，需要選擇恰當、合適的方法展開教學。強調積累，但不是死記硬背，而是強調“軟積累”——更多的是一種興趣的激發，文化的積淀，能力的提升。例如，四年級上冊《語文園地八》中的“日積月累”，選編了牛頓、阿·費爾斯曼、郭沫若三位大家關于科學猜想、科學發現、大膽想象的名言。這三句名人名言是對單元科普文章精神內涵的延續、提升，教師如果能以此拓展、引導學生閱讀科學名人傳記，將進一步提升學生的科學素養。“日積月累”并非一個完全獨立、封閉的學習資源。教師在教學時完全可以整合學習園地中“我的發現”、“趣味語文”、“寬帶網”等教材內容展開綜合性學習。

2　運用教學策略，上出趣味

2.1　創設語境，激發興趣。教無定法，但教必有法。這“法”就是要遵循的教育規律。脫離語境、機械地記憶背誦，不符合語文教學的原則和兒童的學習規律。通過創設情境，可以讓學生體驗到他們現有知識經驗無法體會到的情感，從而獲得情感上的滿足。在“日積月累”的教學中，創設情境能激發學生學習興趣，使課堂生動有趣，調動他們的感官體驗與學習能動性。

例如，四年級上冊第六單元的“日積月累”是孟浩然的詩《過故人莊》。對學生而言，背誦故事并不陌生。而正是這種背誦積累習以為常了，就只易產生厭倦心理。這時教師就可以創設情境，激發學生的學習興趣。首先教師可投影村莊、青山、綠樹的風景畫，播放喜悅基調的古曲，教師同時飽含深情地誦讀，學生閉目聯想和想象美好的田園畫面。借助工具書簡單理解詩句的意思后，教師可引導學生想象，透過詩，仿佛都看見了、聽見了和聞到了什么，最后組織學生自由組合，分配角色，擬寫簡單的劇本，并布置簡單的背景。然后，教師與學生一起分享大家的表演，并在表演中進一步補充、想象詩歌簡約語言背后包含的故事內容，如，友人如何邀請詩人，詩人和朋友見面會說些什么，在朋友家又是如何度過難忘的時光、分別時又會是如何依依不舍。最后，教師從教材這首詩出發，補充其它反映詩人之間深厚友情的詩歌，如，《贈汪倫》，進一步拓展學生對詩歌的理解和積累。

2.2　結合課文，巧妙融合。按照通常的教法，教師一般會在整個單元課文的閱讀教學結束后，分版塊進行《語文園地》的學習，且通常會在“交流平臺”之后進行“日積月累”的教學。但是這樣的效果往往不盡如人意，因為學生一下子要積累這么多內容，興趣會下降。同時“日積月累”的內容和“交流平臺”沒有必然的聯系，很難妥善安排。有時還因為時間關系，草草處理了事。其實，可以打破原有的思維模式進行單元整合教學。教師在單元備課時，要善于發現“日積月累”與課文之間的融合點，將他們巧妙融合。

例如，五年級上冊第一單元的“日積月累”都是與讀書有關的名言，與本單元的課文聯系非常緊密。《竊讀記》教學的最后一節，可讓學生結合名言“一日無書，百事荒蕪”進行交流。《小苗與大樹的對話》，可結合“讀書破萬卷，下筆如有神”來談談課外閱讀對寫作的幫助。《走遍天下書為侶》介紹了讀書的方法，可據此拓展學習朱熹的名言“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”。教學中將名言隨機穿插，與文本學習有機融合，能使學生對名言和文本都有更深入的理解。

3　實踐運用，促進積累

《語文課程標準》告訴我們，應致力于學生語文素養的形成和發展，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，引導學生在實踐中學會搜集，學會運用，學會交際。因此在教學中，教師要根據“日積月累”的內容，設計靈活的練習形式，使學生把學到的語言材料內化為自己的語言材料。這樣的“日積月累”，便不是一種死記硬背，而是一種“言語”的軟積累。

3.1　分類歸納，適度拓展。例如，六年級上冊第八單元“日積月累”，是16個形容各種藝術的詞語，大致可分為四類：有形容音樂藝術的，如“余音繞梁”；有形容書法繪畫藝術的，如“筆走龍蛇”；有形容文學藝術的，如“妙筆生花”；有形容建筑藝術的，如“雕梁畫棟”。教師可以設計表格，請學生分類歸納，并作適當拓展。

音樂藝術：余音繞梁 曲高和寡 陽春白雪

書法繪畫藝術：

文學藝術：

3.2　在模擬語境中學習運用名言。例如，上文中16個關于藝術的成語，分好類后，再出示選詞填空，讓學生靈活運用詞語。填入詞語是多元的，學生可以根據自己的喜好來選擇，只要在句子中合適就行。走進這一棟棟（ ）的房子，不禁感嘆建筑師的（ ）。更妙的是，每個房間的墻上還裝飾著（ ）的畫，它們均出自名家之手，是那么（ ）。此時，隱隱約約傳來琴聲，似乎在向我們傳唱著（ ），真是（ ）。

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一、原因

原因一：所有從事職業教育英語教學的老師們都有這樣的體會，當我們滔滔不絕地講課時，學生一臉的茫然和無奈，老師口干舌燥筋疲力盡，學生索然無味。鑒于這種不容忽視的情況，課程改革轟轟烈烈如火如荼在各個院校試行。

原因二：英語教學要具有濃烈的時代氣息和時代特征，具有很強的時代性和時代感，不僅與時俱進，與社會和時代接軌，又可以結合當下實事，貼近他們的生活和學習，引起學生興趣，無形中增強他們的社會責任感和民族自豪感。

原因三：我們要摒棄一個陳舊的觀念，英語學習不僅僅局限于對話和課文，詞匯和語法這些傳統的內容和形式。英語可以隨時隨地，以任何一種形式學習，如你看了一部英文電影，既鍛煉了聽力，還懂了一些英語詞匯和短語、詞組、句型、口語俚語，又對西方文化有了更進一步的了解，這些統統都是英語學習。

原因四：英語學習不該是沉悶的，應該是快樂的愉悅的，新穎元素的加入讓學生覺得不再單調枯燥，不再是老一套的無聊的對話和冗長的課文，讓英語學習從此快樂起來。

二、可以加入到教材中的板塊

1.英語小笑話

既可鍛煉學生閱讀理解能力，又可調動積極性，活躍課堂氣氛。在英語課開始時，教師都絞盡腦汁地導入，一則小笑話就能自然地過渡。

2.英語繞口令

可以訓練學生口語能力和練習發音。很多外國人學習中文都會練習繞口令，相聲演員也會通過繞口令讓自己吐字清晰圓潤，字正腔圓。

3.英語諺語和格言、名人名言

可起到勵志警示作用，催人奮發向上，對學生進行人文教育。

4.專業英語詞匯

如機械類、數控類、化工類等。體現專業特點，將專業與英語融合在一起。隨著中國加入世界貿易組織的進程和步伐，隨著中國改革開放程度的不斷加深，改革開放的深入和發展，中等職業學校全面開設專業英語課程是必然趨勢，已經有很多學校率先開設了專業英語課程，這就要求培養出雙語型人才。學生不僅要掌握自己的專業知識和技能，還要具備跟自己專業相關的英語知識。我們的專業發展不能僅停留在我們的母語層面上，英語與專業勢必將緊密結合和全面滲透。

5.學生畢業留言、祝福話語、臨別贈言和手機短消息

追憶校園生活，懷念同窗，感恩老師，感悟人生，與學生生活中的情感緊密相連。青澀的學生時代，純真美好的校園時光，同學的情誼仍然歷歷在目，老師的教誨猶在耳邊，就讓這些點滴在字里行間流淌，在筆下熠熠生輝。

6.英語歌曲

歌頌友誼、親情、人間真情，對學生進行優雅的情感教育和溫情的人文教育。音樂無國界之分，優美典雅的旋律，樸實無華抑或是華麗的詞藻，觸動學生心里最柔軟的部分最溫柔的情結。而且，沒有人能抗拒音樂的力量和感染，無不在音樂中找到共鳴和升華。

7.介紹優秀影片和經典影片

學習每部電影的名字和經典臺詞，教會學生在欣賞電影的過程中學習英語，寓教于樂。電影世界向我們打開了一扇窗，在視覺和聽覺上給我們生動展現了西方的文化、歷史、人文和情感。電影中有很多英語俚語和方言，日常交際用語，原汁原味地呈現西方生活，在娛樂中學習，在學習中娛樂，輕輕松松地把英語學習了。

8.英語詩歌散文

中國的或是西方的，讓學生領略英語語言的魅力，培養文學素養。讓學生在文學的海洋中遨游，在文學的天空里徜徉，讓世界文學巨匠帶學生穿越時空，國界，感受歷史的氣息和脈搏，賦予學生儒雅的氣節和博大的情懷。

另外，還有英語新聞、英語節目、英語廣告、英語報紙和期刊、英語文學名著的節選。

篇8

關鍵詞: 農村學生 語文教學 口語交際能力 “課前幾分鐘說話”

《語文課程標準》明確提出:“口語交際能力是現代公民必備的能力,應在具體的口語交際情景中培養傾聽、表達和應對的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”在科技日益發達的今天,其重要性也越來越明顯,美國著名人際關系專家戴爾?卡耐基曾說:“一個人的成功只有15%是靠專業技術,而85%卻要靠人際交往、有效說話等軟科學本領。”但是,農村學生由于受生活環境的限制,在家里與父母,在學校與同學交流時,大多用“土話”,而羞于用普通話,于是口頭表達能力與城市學生相比有著明顯差異。我從事農村中學語文教學工作二十余年,基于農村孩子的現狀,經過長期的摸索嘗試,采用“課前幾分鐘說話”訓練,創設完全屬于學生的自我舞臺,讓學生進行口語交際的實踐活動,已收到了令人滿意的效果,得到了學生與諸多同行的一致歡迎與認可,如今,全校語文教師已紛紛效仿。

一、共同參與,形成方案

每當我接到一個新班級的教學任務后,便積極地向學生了解:“你喜歡什么樣的語文課?”“你喜歡什么樣的語文活動?”“課前幾分鐘你最喜歡怎樣安排?”這樣的互動交流,一方面能使學生積極參與,增強民主意識,體現主人翁精神,另一方面能讓我了解到學生的興趣愛好,避免教學的盲目性,增強教學的針對性,體現因材施教的原則。經過統計,學生提出的設想多達幾十種。面對學生學習語文的興趣,我首先是激動,而后就想到到底怎樣去利用這寶貴的幾分鐘,采取什么樣的形式,才能真正使這幾分鐘的時間不浪費掉呢?于是,在學生所提希望中,經與學生共同協商,我設計了這一學期的課前幾分鐘活動方案――每節語文課前騰出5―10分鐘,學生事先準備好內容,輪流(按位置)登臺表演,可一人,也可幾個合作進行,底分設置為200分,帶稿講的扣100分,不帶稿件講的加100分(可有效防止朗讀型的演講,促進口語化)。每一輪結束后,學生總結得失,寫成書面教材,作為作文處理,然后評出該輪冠軍一名,優秀表演者三名,突出進步者三名(針對平時膽小、一發言就臉紅者設置)。

二、分輪訓練,逐步提高

1.優點“轟炸”,增強自信。

對于剛組建的班級,為了增進學生之間、師生之間的彼此了解,化解隔閡,增強凝聚力,根據人際交往活動中對他人知覺的兩種重要效應――優先效應(首先呈現的信息比后來呈現的信息在印象形成中有更大的權重)與光環效應(對一個人形成了某種印象后,這種印象有可能影響我們對他的其他特質的判斷),我在開學初,即進行“優點‘轟炸’”,作為此活動開展的第一輪內容,要求每位學生在對自我進行一個大致的介紹(家庭情況p興趣愛好)后,著重讓其他學生省察,亮出自己的優點。這樣先入為主,可有效增進人際吸引,從而使個體更有信心,打下一個良好的開端,邁開走向成功的步伐。排在這一輪的第一個是我,一方面可給學生起到具體的示范作用,另一方面還可在師生間創設一個民主平臺,縮短師生距離,使自己真正成為學生學習的伙伴,成為平等中的首席。

2.找名人名言,學名人風范。

人文性是語文學科的一個重要特點,為了使學生有一個良好的道德風范,讓學生選擇一位名人,作為自己做人的榜樣,我在這扇小小的課前幾分鐘活動的窗口上巧妙地排上了第二輪內容――找名人,學名人。要求學生課外通過查詢資料,把自己最喜歡的一位名人的一句名言抄下來,并結合名人情況給這句名言說上一段話,或說自己喜歡的原因,或述名言的由來,或評名言的效用,或聯系自己的實際說說從中得到的啟發……

通過這一輪的演講,學生既豐富了語言知識,又積累了口語寫作素材,更重要的是與名人進行了一次交談,使自己的思想境界上了一個臺階,實為一次道德情感方面的自我教育活動。

3.收集新聞,進行。

農村學生的信息來源相對閉塞,但是電視基本上還是家家都有的。一開學,我就要求學生多看電視中的新聞節目,并了解發生在自己周圍的新鮮事,因此學生信息來源還是比較廣泛的,每天或每周都會獲得大量的信息,有的是鮮為人知的,有的是離奇并賦予想象的,也有的是眾所周知的。于是,在這一輪的課前演講,我就讓學生開設新聞會。學生有意識地去搜尋,并事先做好發言的準備。會內容廣泛,形式多樣,這樣有利于開闊學生的思維和培養學生的聽說能力。這種訓練重在堅持,貴在積累。久而久之學生的口語表達能力大大提高,同時也鍛煉了膽識,在多次體驗成功的喜悅過程中培養了興趣,增添了信心,使口語訓練與良好習慣的培養相輔相成。

4.挖掘潛力,才藝比拼。

如果說前幾輪的內容還有一定的方向或約束,那么這一輪的內容則完全放手。學生可就自己感興趣的內容,通過課外的搜集、加工或創作,把成果在課前幾分鐘的舞臺上進行展示,可謂一場才藝大比拼。學生有改編劇本的,如《新編武松打虎》,這是由廖凱等五位學生合作表演的,講的是武松在景陽崗飯店喝完酒后,付不起昂貴的酒錢,在萬般無奈之下用打一只老虎與店老板交換,但正在他們實施交易之時,卻雙雙被捕,原因就是違反了《國家珍稀動物保護法》,這既保留了原作的主要內容,又很好地揉進了現代意識,還顯示了其積極的教育意義――保護動物;有的美其名曰《超級女聲》,有模仿汪涵的,有模仿李宇春的;有的就索性自己上去,舌綻蓮花,縱橫捭闔,讓大家興趣盎然,看了忍俊不禁,陣陣掌聲發自內心,極大地調動了所有學生的熱情,使得人人都有產生出一種沖動,真想自己也這樣試一試;還有講故事的,猜謎語的,腦筋急轉彎的,發表自己觀點的……內容豐富多彩,令人大開眼界,綜合了教學、自然、英語等學科的知識,拓展了時間、空間之界限,再現了多姿多彩的生活,大大激發了學生的興趣,觸發了他們的靈感,有效地提高了他們的語文綜合素養。此外,這樣豐富多彩的才藝展示在鍛煉學生的口語表達能力等的同時,也為課堂教學打下了很好的基礎,學生在輕松愉快的氣氛中進入本節課的學習,甚至成為本節課內容最好的前奏。

至于第五輪、第六輪等可根據需要,穿插新的內容,如針對課堂教學中的問題進行論辯,對課文內容進行改編,對綜合性學習內容進行提煉。形式上,可在打分時進行升級,如基礎分給500、1000,而上下加扣無極限(每位學生均有兩塊得分,一塊是基礎分,一塊是加扣分)。

三、收獲喜悅,反思問題

開展實行課前幾分鐘活動以來,平均一學期每一位學生有五次以上的機會,一些平時不善言辭的學生在這個活動中收獲最大。

請看鄭家譽同學(男),平時說話就臉紅,上課不愛抬頭,學了“靦腆”一詞后,全班同學幾乎都用了這個詞來形容他,而今,他已獲得了多次進步獎,克服了膽怯的心理障礙,變得健談起來,家長見了我就問:“老師,謝謝你了,不知你是用什么辦法讓我的兒子改變得這么快?”

請看葉成鋒、虞萬兵等同學,平時懶于動腦筋,但在這個活動中,也積極開動腦筋,為了問倒別的同學,贏得同學的掌聲,在課后積極尋找材料去考同學,作文能力也在不知不覺中提高了。

課前幾分鐘的自演活動學生感興趣,再加上我的積極組織和很好的引導(學生每次表演結束,我都進行以表揚為主的點評),有效地溝通了課堂內外,拓寬了學生的學習空間,增加了學生語文實踐的機會,真正體現了語文這一學科的綜合性、生活化、經驗性、個性化等特點,充分發揮了學生的主動性和創造性,使得學生的口語交際能力在較短時間內得以迅速提高。

實踐證明:只有讓學生自覺參與到他們自己設計的語文活動中來,才能真正引發他們學習語文的興趣,只有有的放矢地設計語文活動,才能真正高效利用課堂內容的有效時間。同時,不可否認有些學生的自主意識還較淡薄,他們渴望參與到活動中去,但是主觀能動性較差,懶于行動,羞于行動。在實踐中還發現有時我的意愿與實際活動間還有一定的差距。另外,在課前幾分鐘的語文活動中,如何讓學生通過語文活動培養語文技能,使學生的口語交際等能力發展到一個新的高度與層次;在這項語文活動中如何對待不同層次的學生,針對不同層次的學生設計各種形式的語文活動,讓不同層次的學生的語文技能都能得到應有的發展,這些問題在今后的這項語文活動中還有待進一步的探究和改進。

總之,提高學生的口語交際能力是一項長期的教學實踐活動,口語交際的訓練任重而道遠,作為語文教師,我們只有在教學實踐中不斷探索、研究,認清其實質,才能摸索、總結出科學的、行之有效的訓練方法,提高學生的口語交際能力。

參考文獻:

[1]吳增強.現代學校心理輔導.

篇9

關鍵詞：農村高中語文；閱讀教學；對話過程

一、高中作文教學中存在的問題

1．高中語文閱讀教學觀念落后

進入高中，很多教師教學方法比較單調，忽視對學生學習能力的培養，將語文教學目標僅僅局限于升學考試，忽略了閱讀教學與社會生活間的聯系，這就導致學生學習積極性不足，學習效率低下。通過閱讀，學生可以獲取更多的知識，同時，閱讀可以增強語感，提高學生的整體素養，對培養學生對語言文字的理解能力也具有一定作用。我們可能都聽說過這句話“讀書破萬卷，下筆如有神”，意思就是，如果讀過的書多了，有了一定的詞匯和語言積累，自然在寫作的時候就能夠順理成章地磁寫出來，可見閱讀的重要性。在以往的閱讀教學過程中，很多教師將教學重點放在對文章的理性分析上，而忽視了文本所要表達的思想情感。只有在閱讀教學過程中多教學生學會體會和理解文章所要表達的情感，才能使學生更好地發現情感，進而表達出自己的情感。在閱讀教學中，學生的情感體驗是非常重要的。

2．教師的教學形式比較單一

我們有時會看到，個別教師在上閱讀課時，整節課都在讓學生自己朗讀，學生讀的也漫無目的，只是機械地一遍又一遍地讀，這樣的閱讀課其實并沒有什么作用，只是浪費時間。還有的教師一味追求閱讀的趣味性，閱讀變成了一種形式。因此，教師應當根據學生的實際情況，安排合適的教學形式，讓閱讀課充分發揮其作用。

二、農村高中作文教學采取的措施

1．加強高中閱讀教學的有趣性，進而使得學生閱讀理解的得分有所提升

很多學生看到閱讀理解題便覺得頭疼，這是因為在他們看來，閱讀題純粹是為了做題而閱讀，閱讀對他們而言是一種負擔。我們知道，興趣是學生最好的老師，也是學生做好閱讀理解題的起點，因此，要想讓學生做好閱讀題，首先要加強高中閱讀教學的有效性，讓學生對閱讀產生興趣，體會閱讀的樂趣。

2．教師要教會學生掌握正確的閱讀方法

閱讀的主要目的就是為了提高學生的閱讀能力、培養學生正確的閱讀方法、養成良好的閱讀習慣，最終讓學生學會閱讀。培養學生的閱讀能力和閱讀方法，需要在平時的閱讀實踐中完成。閱讀教學對學生來說發揮著重要作用，首先，可以提高學生的識字能力和交際能力；其次，通過閱讀的積累，學生的寫作能力得以提升；最后，經常閱讀還可以陶冶情操。從閱讀的內容來說，主要包括朗讀、默讀、精讀、速讀等，這既是教師在平時的訓練過程中所要考查的內容，也是閱讀的幾種基本方式，閱讀的本質離不開讀。要培養學生正確的閱讀方法，首先就要明確閱讀目的，而后根據閱讀目的選擇合理的閱讀方式，不能只是一味讓學生機械地朗讀或默讀，這樣的閱讀是毫無意義的。其次，要保證學生的閱讀時間，積極創設閱讀情境，讓學生在良好的氛圍中體會閱讀的樂趣。

3．閱讀教學一定要學會感悟，體驗感悟

感悟，就是讓學生在閱讀的過程中，能夠將自己融入到文章所描述的情景中，身臨其境地感受作者想要表達的情感，讓學生學會感受和體驗。只有這樣，才能激發出學生內心的真實情感，領悟文章中的內在情感。同時，在領悟到這些情感后，學生在自己的生活實踐中也可以得到更好的體驗和經歷。

4．閱讀教學一定要有語言積累

語文作為一名重要學科，是其他學科學習的基礎。而閱讀教學是語文教學的重要組成部分，生活中處處都會用到語文閱讀知識，這就需要學生在平時的學習及生活中注意進行語言積累。我們知道，在一定條件下，文化積累的程度可以反映出學生語文素養的高低。語言積累在閱讀教學中發揮著重要作用，它主要包含以下幾個方面：成語、詩詞、格言、京劇、名人名言等各方面的積累，同時，還包括對中外文學名人及名著的學習與積累。名人軼事往往匯集了某一時期社會精英的思想及智慧，反映了他們的處世原則以及成長經歷，熟悉這些名人軼事是學生積累文化的重要部分。在很多試題中會出現這樣的題目：給學生一個論點，而后讓學生依據此論點列舉出名人事例，在這個過程中讓學生實現對知識的儲備。對學生來說，如果多一些語言積累，對于他們學習語文，以及提高文化素養都具有重要作用。因此，教師應當注重培養學生語言知識的積累能力。

參考文獻：

［1］鄂冠中．從名師教學看課堂教學小結的策略［J］．中學語文，2012（03）．

［2］孫建泉．高中語文閱讀教學有效性探討［J］．現代語文（教學研究版），2010（06）．

［3］梁增紅．閱讀教學中語言訓練的路徑［J］．語文教學通訊，2010（14）．

［4］舒文靜．精心設導———語文課堂教學的前奏［J］．語文月刊（學術綜合版），2010（04）．

［5］唐惠忠．淺談加強學生閱讀品質的培養［J］．語文月刊（學術綜合版），2010（04）．

［6］金林．新課程下語文探究式閱讀教學的誤區與對策［J］．語文月刊（學術綜合版），2010（03）．

［7］鄭秉成，潘新和．語文高考“怎么考”———以開放性、交互性題型為主［J］．中學語文教學，2008（10）．

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關鍵字小語教學；學生閱讀

【中圖分類號】H319文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0228-01

1利用課堂，指導閱讀

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，──這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”教師既要重教書，也要重讀書。學生語文素質的提高，就是要通過切實有效的閱讀指導。《小學語文課程標準》指出：要養成語文學習的自信心和良好習慣。我國著名教育家陶行知先生曾經說過：“教師的責任不在教，而在與教學生學。”要讓學生愛讀書，教師也要愛讀書，身教勝言傳。

1.1平時的課堂教學中注重對學生的閱讀指導。課堂是進行閱讀方法指導的基本陣地，與其授之以魚，不如授之以漁。如我教課文《桂林山水》時，通過搜集有關桂林山水的圖片，邊讀課文邊想像桂林山水的美，教師范讀課文后，然后再讓學生有感情的朗讀，讓學生體會課文的語言美，從而感受桂林山水的美，自然會激發起學生對優美文章閱讀的興趣。我就因勢利導，每周都提供一首古詩讓學生理解、背誦。低年級的學生識字少，因此以通俗易懂的五言絕句為主。中高年級的學生有了一些語文功底，加入七言絕句、律詩也不成問題。好多學生還自己買了《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等書進行閱讀。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”久而久之，學生的感悟能力就會有所提高。

1.2鼓勵學生寫讀書筆記。為了養成學生踏實認真的讀書習慣，鞏固課外閱讀成果。讓學生學會在閱讀中劃圈、摘錄、做卡片、寫讀書心得等，養成不動筆墨不讀書的習慣。利用閱覽課教學生閱讀方法，我對學生提出“三讀法”。即：“一讀”要求學生掃清文字障礙，了解大意；“二讀”要懂得文章告訴我們什么知識或道理；“三讀”要質疑問難，在好詞好句理解的基礎上進行質疑問難。對學生的發問，我總以為表揚鼓勵為主，并及時指出發問途徑，教給發問方法。為此，我要求學生精心準備一本摘錄本，各自取名、美化。如《拾貝殼》、《童言無忌》、《藏寶集》、《花蕾集》等，讓家長寫上一句希望的話。讀書筆記的形式多樣，根據年級的特點，講究實效。

1.3要進行多樣化的閱讀訓練，如比賽朗讀、配樂朗讀、分角色朗讀等。通過多樣化的朗讀形式，讓學生感受到閱讀審美享受，從而激發學生的閱讀興趣。如每天早晨課前利用5分鐘時間，教師都為學生范讀一段好書；建立師生閱讀成長日記本，記下教師和學生在讀書成長過程中的足跡。

1.4讓學生以自主、能動的心態參與閱讀。變教師的主觀愿望為學生的主觀要求。我采用“七個一”的教學步驟：拼一拼、讀一讀、猜一猜、演一演、畫一畫、賽一賽、玩一玩。如閱覽課上運用課外讀物教材《別說我小》中的有關兒歌《手》、《雙手和大腦》、《手指謠》等作為語文課的延伸閱讀內容，以激發學生的學習興趣。我先出示一則補充謎語：“一棵樹，不長葉，不開花，做事情，全靠它。”讓學生自由閱讀后猜一猜，謎底是手。接著閱讀《手》，自由拼一拼，再配動作讀一讀，了解兒歌大意，知道一雙手能做很多事情，它是人身上的寶，從而很自然地引出第二首兒歌《雙手和大腦》。學生自由拼讀后，思考：人身上有哪兩個寶？用筆畫一畫，再來比一比，賽一賽，誰讀得準確又響亮？接著想一想：怎樣才能有創造？學生齊讀：動手又動腦，才能有創造。

2立足課堂，延伸課外，激發學生的閱讀興趣

首先，教師要解放思想，堅決摒棄那些阻礙學生發展的落后的教學觀念和教學方法，從繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，營造開放課堂、知識向課外延伸，向社會延伸，向傳媒、網絡延伸，使之與社會發展相適應。其次，教師要與書為友，不斷收集閱讀信息，拓寬閱讀教學設計的視野。如設計閱讀特色作業；制作主題性讀書卡（有成語主題、歇后語主題、名人名言主題等）；課文學完后，用與課文主題相關的問題談感受等。特別是教師要把經典閱讀自覺地整合到課堂教學中，在備課時要設計一個大背景，每一節課的設計都要放到特定的文化背景之中。

再次，教師要多的向學生推薦合適閱讀的中外文學名著，讓學生置身書海，暢游書海，感受語言的魅力，享受閱讀的快樂。如教學《美麗的小興安嶺》時，我用視頻播放小興安嶺的迷人景象，簡介了小興安嶺的美麗景色，富饒的物產，奇特的風光，在這種情境中，學生學習興趣濃烈。優美的形象刺激著學生的感官，影響學生的情感，而情感體驗又會影響學生的思維活動及語言表述，從而進一步誘發了閱讀興趣。

3嚴格要求，持之以恒，培養學生閱讀習慣

在小學生語文課外閱讀指導中，要養成學生良好的語文課外閱讀習慣，不可能一蹴而就，要重視抓好開端，由易到難，逐步養成。

首先，要根據不同學段的學生的身心特點，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計劃地循序漸進。相信學生，給他們以閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，往往能收到事半功倍的效果。這實際上是保護了學生的自尊心、自主性與求知欲。其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅定不移，不允許有一次違反，不允許學生有一次后退。尤其是在個別學生身上表現出不良傾向的時候，更須嚴格要求，毫不放松。

再次，教師要堅持以正面引導為主，特別留心去發現學生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型，給予積極的正確的評價，讓個別學生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進學生良好的語文課外閱讀習慣的形成，進而提高小學生的語文素養。