導語：如何才能寫好一篇實踐作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

最近幾天一直忙著這些，寫報告什么的還相對簡單一些，蓋章你就要親自去了，幾乎沒有認識的人，選擇去敬老院養老院，我也都不認識，爸媽也沒有熟人，只能去問問了。

我先證明自己的身份，出示學生證明，對院長說明來意，好在院長同意了，給我蓋上了章，哎呦，我心里可算松了一口氣，又讓爸爸幫我拍了照片證明我來過，這終于完成了一項任務。

學校的立意是好的，是想讓我們接觸到社會，讓我們鍛煉鍛煉，體驗一下生活，但是我覺得蓋章什么的還是有些麻煩，畢竟不認識人家。每次實踐對我來說真的是挺難的，不知道去哪，不知道找誰。

篇2

[內容]

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作文是一種言語表達過程，伴隨著作者的心理活動。兒童作文，其心理操作程序大體可概括為三個階段：①產生表達或交流的意向、愿望、動機；②出現一 種粘附著豐富的心理表象的內部言語；③向外部言語活動形式（說話、作文）轉化。這一作文心理操作程序表明：兒童語言表達的優劣高下，一方面取決于他們表達的意向、愿望、動機的豐富、充實和強烈的程度，另一方面取決于他們心理活動及言語的發展水平。作文教學應順應兒童言語心理，在上述兩個方面著力研究、探索規律。

兒童的作文動機（意向、愿望等）是直接推動他們作文的內部動力，是兒童作文需要的一種表現形態。在生活實踐與作文教學的影響下，兒童總是在原有作文水平上下斷產生新的作文需要，而原有的作文水平又總是滿足不了新的作文需要，新的作文需要跟已有的作文水平總是不斷處于矛盾統一的過程中。正是兒童心理發展的這對內部矛盾推動著兒童作文心理不斷向前發展，成為兒童作文心理發展的根本動因。作文教學的基本任務就在于創造條件，使其內容和形式適合于兒童心理發展的這一內部矛盾，在兒童已有的作文水平上不斷引起新的作文需要，產生強烈的作文動機，從而促進兒童作文心理素質全面、和諧、充分地向前發展。

生活是作文的源泉，文章是客觀世界的反映，這種反映是以人的心理為中介的。對小學生來說，則主要是內心世界的種種心理表象——在記憶中所保持的客觀事物的形象。小學兒童的思維活動主要是通過表象進行的。小學作文主要是寫記敘文，要求寫得真實、具體、清楚、形象，切忌空洞、雜亂。這就決定了表象在小學兒童作文中必然起著巨大的作用。因此，小學作文教學應著力促進兒童自覺表象活動的發展，使他們能逐步獲得盡可能穩定、鮮明而深刻的表象。兒童記憶庫房中表象的穩定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，越有創造性，就越有可能寫出內容真實、具體形象的好文章。表象只能通過知覺（包括感覺）而獲得，是知覺本象在人記憶中的“留影”。同時，兒童在知覺事物時，被知覺的事物和詞語間就會建立相應的聯系，就會產生“視覺經驗的詞語化”，同匯及表象的儲存隨之豐富。知覺映象越鮮明、強烈，心理表象就越清晰、深刻，對詞匯的理解就越準確、貼切。可以說，兒童作文實質上是從他們對客觀世界的知覺開始的。

兒童初入學時知覺選擇性主要取決于興趣，隨著教學的要求，兒童逐步學會從需要出發，有意識地支配自己的感知覺。需要產生動機、激起興趣、生感，動機、情感、興趣調動注意，注意的光斑投射在事物的某一部位，那一部位就會被凸現出來，被優先、充分地知覺。在作文教學中，教師應該根據兒童知覺的特點，通過科學的訓練，引導兒童逐步把知覺發展成有目的、有系統的觀察——知覺的高級形式。要教育兒童滿腔熱情地對待生活，興致勃勃地觀察生活，自覺地學習科學的觀察方法，主動地鍛煉五種官能，堅持培養留心觀察、認真思考、隨時記錄的良好習慣，以不斷促進他們自覺表象活動和言語活動的發展。表象是無法直接交流的。日常生活中，人們交流表象的最常用手段是言語。表象在人腦中并不是孤立存在的，其活動經常受到言語——主要是內部言語活動的指導、配合和制約。兒童作文實際上并不是在頭腦里通過表象活動形成一個個表象，然后再尋找一些詞句去固定它、表現它，而是在大腦中始終有著表象活動與內部言語活動兩種心理狀態的交織。兒童用字選詞造句的變化是同表象變化緊密結合的。

兒童頭腦中儲存的以及在作文、說話中要表現的也不全是表象。由于詞、語言的概括作用，過去的經驗，有的全部以詞的形式保持在記憶的庫房里，有的部分以詞的形式、部分以表象的形式保持著。以表象保持著的部分是形貌以及種種外部聯系，以詞語保持著的部分是綱目，是人們對事物內部聯系和本質的認識。兒童進行思考、對思考結果的回憶、把思考的結果明確地傳遞出去，更是離不開字詞的選擇和句式的安排，離不開內部言語與外部言語活動。

因此，教師在作文教學中必須重視對兒童外部言語和內部言語的研究，努力掌握規律，并根據其特點，通過有效的方法和途徑，按大綱要求嚴格訓練，讓學生真正掌握運用祖國語言文字的本領。

從上述基本認識出發，為探索提高作文教學質量，促進兒童素質發展的有效途徑，我們自1978年起進行了“從培養觀察能力入手，改革作文教學”的實驗。18年的教改過程大致經歷了三個階段：

1．第一階段（1978年--1983年）

一方面著力研究命題作文的改革，使作文教學緊密聯系小學兒童生活實踐，努力激發他們的思想感情和表達欲望；另一方面，改變以命題作文為唯一訓練方式的做法，從低年級起步，指導學生寫觀察日記，從培養觀察能力入手，進行觀察、思維、表達的綜合訓練，努力提高兒童的作文能力。

（1）教學生作文，教學生做人。教育學生熱愛生活，認真實踐，積極投入各種有益的活動。通過活動，指導學生留心觀察，認真體驗，學習運用觀察思考的方法，提高能力，使他們從生活中增長見聞，豐富感受，產生傾吐的欲望。在此基礎上著力引導他們交流匯報，練習表達。

（2）讓作文成為學生生活的需要。努力把作文訓練與班隊活動統一起來，與各科教學緊密聯系，并滲透到校內外學生各自的個人生活之中；努力引導學生向自然、向社會接近，與社會實踐相結合，把觸角延伸到生活的廣闊領域，充分發揮作文的工具作用，讓作文成為學生生活的一種需要和有機組成部分。

（3）把作文變成學生童年的樂事。運用遷移規律，培養觀察、作文的興趣；激發求知欲，引導學生自求了解、一吐為快；改革課堂教學，根據兒童情感特點，有的放矢地充實學生積極愉快的情緒生活；開展豐富多采、富有情趣的課外寫作活動；改革作文評分、批語，讓學生體驗到成功的歡愉。

（4）用“自己的話”表達自己的意思。鼓勵學生自由傾吐，表達真情實感，怎么做、怎么想的，就怎么說、怎么寫，不要胡編亂造、無病；引導學生根據自己表達的意思（內容），選擇恰當的語匯和種種表達方式（形式），不要生搬硬套、機械模仿。

篇3

在目前中學語文的教學當中，經常有習作“無米做炊”的現象出現，為解決這一問題，我嘗試從多方面去進行作文教學。

一、研讀文本，進行改寫訓練

對古代的詩詞進行改寫就能夠有效地為學生的想象與幻想搭建展示的平臺，讓學生用自己的語言詮釋古代人的思想、詮釋自己的經典。

例如，學習杜甫的《登岳陽樓》，此詩是杜甫在經歷漂泊，身患重疾的情況下，登上岳陽樓所作。詩中抒發了作者遙望故鄉而生發的感情，詩中包含了景，包含了情，這生動的一幕在詩中僅用了簡單的40個字。為了讓畫面更加飽滿、豐富，我在課堂上請學生將這首古詩改寫成現代文。我要求學生先充分理解古詩的內容，透過字里行間品味詩人的情感。然后讓學生把自己想象成杜甫，利用自己的生活體驗、感悟，生動地詮釋這首詩的詩意。在教師的引導下，學生都能用自己的語言很好地表達了詩意。

二、學習文本，進行仿寫訓練

仿寫是學習寫作的有效方法。朱熹曾經說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，善學之既久，自然純熟。”

在教馬致遠的《天凈沙秋思》時，我在引領學生理解詩的“枯藤”、“老樹”等意境，深入體會詩人明為寫景，實為以景寫情的手法后，讓學生進行仿寫的練習。學生以“我手寫我心”寫出了自己最真實的想法，達到聽說讀寫相結合的訓練目的。同時，我考慮到學生的能力存在一定差異，在分配學習任務時，也根據不同的情況進行區分：平時寫作能力、理解能力較強的學生嘗試多仿寫幾段，能力相對較弱的學生可以仿寫一段或兩段。

三、強化積累

1.素材積累

作文時，學生提筆困難，往往是因為缺乏素材。對于素材的積累，我們可以做到以下幾方面：

（1）利用學生的節假日開展各種豐富多彩的活動。

（2）利用現代化的網絡，查詢相關素材。

（3）搭建師生、生生之間的互動平臺，讓學生在交流中獲取知識、尋找靈感。

有了積累，學生寫作文就不愁無米做炊了。

2.語言積累

（1）加強朗讀

反復的朗讀，不斷地與課文進行親密的接觸，學生也能夠從感受到感悟、從感悟而入情境，最終明白作者之所寫，從而提高自身寫作能力。

（2）加強背誦

背誦是積累語言的最好辦法之一。它能增強記憶力，提高對文字的理解能力，積累語言素材，促進學生的日常寫作。其中尤為重要的是，在中學階段也是人生中記憶力最為旺盛的時間段，背誦課內外美文，學生能夠積累大量的經典話語，美妙絕倫的篇章，不斷充實自身腦海中的“語言倉庫”，也可以從背誦中領悟、體味作者整篇文章布局、遣詞造句的用意，悟得表達語言的真諦，進而終生受益。

（3）重視復述

復述是通過口頭、書面語言把聽到的、讀到的材料表達出來的訓練。復述旨在訓練學生系統連貫地表述的能力。復述時，要思考、加工文中的詞語、句式和章法，并且進行分析、綜合、抽象、概括之后，通過不斷的詞句篩選，表達出文章重點。復述不但能幫助學生豐富、積累、掌握語言，更多的是能夠通過內化的方法，規范學生的口頭語言表達，同時提高學生對于文章的理解、思考、記憶等多種能力。

參考文獻

[1]徐君.中學語文寫作教學現狀[J].吉林省教育學院學報（學科版），2010（8）.

[2]張芬.探討中學語文寫作思維結構與能力培養[J].吉林教育，2011（4）.

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【關鍵詞】生活情境；語文作文；實踐

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

小學作文課堂教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。小學作文是經過小學生的思考和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。生活情境下的小學作文是以觀察為基礎，以激發寫作興趣為核心，以培養學生的寫作能力為關鍵，把作文教學與語言表達、思維創新、情操陶冶、思想教育結合起來，從學生已有生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成模型并進行解釋與應用的過程。從語文課堂延伸到小學生的課外活動中去，引導小學生用眼睛看，用心靈去感悟多姿多彩的生活情境，在作文中寫出自己的喜怒哀樂，張揚寫作個性，寫出具有真情實感的文章來。下面就結合教學實際，談談自己對生活情境下的小學作文教學的幾點看法。

一、用生活創設情境――體驗生活

（一）創設游戲情境，激發作文之趣

導入是小學作文教學的先導，也是新課教學的前奏，它如同一出戲的“序幕”，起著醞釀學生情緒、集中注意力的作用。創設游戲情境導入新課，從小學生愛玩、好動、好奇心強的生活實際出發，既完成了作文教學的任務，又讓小學生的身心得到了愉悅，達到了寓教于樂的目的。刺激學生強烈的求知欲望，激發小學生的寫作興趣，誘導小學生由玩到思，由思到寫。

小學生中很盛行玩悠悠球游戲，學生們總是比誰的玩技高。教師立即讓幾名同學表演悠悠球玩法，學生興致勃勃，躍躍欲試。學生在玩中發現了問題，到底怎樣做是不犯規，大家爭得面紅耳赤。教師趁機問：“大家繼續練習悠悠球，過幾天我們舉辦一次比賽。既然是比賽，總該有個規則吧？能幫老師列出比賽規則么？”今天這節課我們就來寫一件有關規則的事。一節輕松愉快的作文課就在這種輕松的游戲中拉開了帷幕。教師及時導入新課，學生積極動腦，在愉悅的情感體驗下開始作文學習了，激發了學生的寫作興趣。學生很快進入了寫作的境界，真正達到了一種“未成曲調先有情”的目的。學生們覺得自己是比賽的主人，也涉及個人利益，一定要想得周全，規則需要大家遵守，內容翔實，規則合理。

（二）營造生活氛圍，重塑作文之魂

生活是多彩的，每個人眼中、心目中的生活更是繽紛燦爛。重塑作文的生活之魂，實踐體驗生活的作文教學策略，是新課改所倡導的語文作文教學的宗旨。生活是小學生寫作的源泉，作文是小學生對認識到的生活的真實反映。教師在作文教學中要注意激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考、表達的積極性。讓小學生在生活中汲取作文之源，積聚作文之能，激發寫作之欲。教師努力營造自由民主的教學氛圍，為學生創新思維的發展注入“催化劑”。 讓學生走出課堂，走進自然，走進社會，開闊學生視野，讓學生實地觀察、體驗生活，從生活中選取素材。

如：教學“寫一次活動”時，教師在班里舉行悠悠球比賽，把你是怎么玩兒的，用一段話寫下來。要一邊參加比賽，一邊觀察同學們的活動情況。要以“真實”為主，如能加上心理活動描寫就更好了。如果不能，大可不必為難學生，只要把比賽內容寫真實，學生又覺得有趣，愿寫，就可以放手讓他們寫。在比賽后，教師讓學生按照比賽前、比賽時和比賽后的順序，把整個活動過程整理好，先口頭表達，再寫成文章。課堂充滿了生氣與樂趣，體現了學生自由寫作和教師的主導作用。在作文中寫出學生自己對喜怒哀樂和對生活的真實感受，張揚了獨特的個性，重塑了作文之魂。

二、用情境再現生活――回歸生活

（一）鼓勵自主寫作，表達真情實感

三年級是小學生學習作文的關鍵時期，教師要用具體的情境再現生活，達到讓作文貼近生活、用于生活的目的。陶行知說：“生活即教育，是生活便是教育，不是生活便不是教育”，小學生活潑好動，教師要用情境再現生活，激發學生自主寫日記的愿望。如：春游時，學生看到小草發芽了，大樹長出了新葉，蒲公英開出了一朵一朵的小花，他們特別高興。教師引導他們用日記的形式把看到的事物寫下來，也可以先畫一畫，在圖畫的邊上寫上自己看到的景物，學生們興趣盎然，表達了真情實感，讓日記不再枯燥。許多學生獨具匠心地在日記上配上色彩鮮艷的小花，一片葉子或是一只小動物，他們把寫日記當做生活中的樂趣。

（二）挖掘生活源泉，彰顯作文魅力

篇5

登峰獨唱

我們一路顛簸到了民族文化村實踐基地。下午，我們安排去爬五獅山，來到山腳，一眼向山頂望去，白云繚繞，霧氣籠罩，若隱若現，時有時無。正擔心爬到一半會累跨時，隊伍已經開始前進了。果然，沒過一會兒，身上的體力已經耗盡了，哎，“路徑延綿無盡頭”，何時才能到達山頂呢？向遠處望去一座座起伏和緩的山聳立于云巔之中，縱橫于天地之間，集天地之精華，日月之靈氣，方鑄成一串串項鏈，點綴著美麗的茅洋。在那山上，總會露出點粉色，哦，那是已經盛開的杜鵑花，花開得那么旺，那么甜，那么美。真是“綠樹叢中一點紅”呀！路旁的巖石刻畫著大自然的味道，我們這些大自然的孩子感受著大自然母親身上的奶香，感受著大自然的慈愛，漸漸的，我忘記了身上的疲勞，變得精神充沛。不知不覺中已來到了山頂。向下望去云朵已在我們的腳下，大山也已被我們征服，我們是勝利者！我們站在頂峰歡呼跳躍

陶藝演奏

我們上了一節我向往已久的陶藝課。通俗點說就是“捏泥巴課”。經過老師的演示之后，我們開始自己做各種各樣的陶藝作品。我先做了一個三角形的底，再用小木刀從黏土中割下一塊大大的長方形，把它疊成一個中空的三角形，在上面刻上三種字體不一的大“福”字。接著，把它豎起來，放在三角形的底上，用多余的黏土把它們粘在一起。一個筆筒就大功告成了。哎，但畢竟“麻雀”變不成“鳳凰”，我的作品就連我自己也不敢恭維：凹的凹，凸的凸，裂的裂。簡直不像一個作品。既然我的作品那么爛那就看看同學的吧。然而，結果并非我想象中的那么好，同學們的陶藝作品也與我的差不多，都是東倒西歪，沒頭沒腳。不是這兒缺了個口，就是那兒漏了個洞，真可謂是：“異人之作也，千姿百態，無所不奇，無所不有矣。皆是‘天下烏鴉一般黑’也，在老師評價之后，我的還是“上等貨”呢！

木工合唱

一天又過去了，到了第三天時，我們跟著一位木工老師去做木工，來到木工教室，一部部紅色的機器放在兩張桌子中間，我隨便找了個位子坐下。大約過了二十分鐘，木工老師講解完畢后。我們便開始動手了。拿了一支鉛筆，用鉛筆把隔著藍印紙的照樣紙上的圖案描下來，描好后，我輕輕地打開機器，機器上的小刀片突然上下抖動起來，我連忙將木板放在機器上，一點一點向前移動漫漫地將畫好后多余的木板割下來。雖然途中遇到了點小麻煩，但我還是應付過去了。終于，在小刀割下最后一塊多余的木板后，一只木頭蝸牛誕生了它笑嘻嘻的對著我，好像在對我說：“謝謝你，是你創造了我的生命！”但是，盡管一只蝸牛做出來了，可，這邊緣未免也太粗糙了點！別人呢？我好奇地向四周望望，嘿，跟我的差不多！都是缺胳膊少腿的東西。沒有一個是稍微漂亮點的不是直升飛機沒了螺旋槳，就是小蝸牛掉了觸角好不容易找到一個“五官齊全”的吧，沒想到也是膠水粘上去的。雖然我們做得不好，但是，這培養了我們的動手能力。還是很值得我們懷戀的。

午后時光

其實，在茅洋民族文化村中里的時光中，除了上課，吃飯，睡覺等雜七雜八的事情外，我們還有自己悠閑的時光。

每當我們吃完午飯后，都會跑到籃球場的里面，也就是一棵大樹下蕩秋千。高興時，我們想出各種各樣的新花樣來玩，讓自己全身的運動細胞都跳躍起來；玩累了，可以坐在秋千上，曬著太陽，輕輕地搖蕩，使自己沉靜在夢幻般的世界之中

篇6

今天，老師帶著我們做了一個有趣的實驗。

首先，把一角的硬幣按在卡紙上面，再用鉛筆勾畫出硬幣的外沿，接著再用剪刀沿著勾畫的外沿剪下來，這樣第一步就完成了。

接下來老師提了一個奇怪的問題：“如果把紙片放在硬幣的上方，讓它們從空中落下，誰會先落下呢？”我很堅決地回答：“是硬幣。”老師微微一笑，搖搖頭說：“那可不一定，要想知道答案就動手做做看。”

我興奮地把紙片放在硬幣的上面，然后松開手，紙片和硬幣居然同時掉在了地上，這是怎么回事呢？后來，我又連續做了七八次，像剛才的情況出事了5次。

我左思右想都不明白，硬幣比紙片重呀。老師這才說：“當紙片緊貼著硬幣的時候，它們之間幾乎沒有空氣，就像膠水一樣把它們粘在一起，所以才會同時落下。”

篇7

這里我想告訴你們一個真實的故事，它會告訴你眼見不一定為實。一個平凡的家庭，在外學習的兒子放假回家。正好趕上母親外出買家具，家里就剩他的爺爺和妹妹，不巧的是他妹妹正好生病了。發燒連續幾天，看病一直不見好轉。爺爺埋怨母親不搭理妹妹，他的心里也十分的苦悶。家庭的不和睦，讓他也習以為常了。看是冷漠，其實心里卻希望有一個和睦的家庭，不過這一切看來都是奢望。

到了吃晚飯的時間了，爺爺便叫他打電話給母親，問她是否會趕回來吃飯。這已經不是第一次了，以前的時候，每次快到吃飯的時候，爺爺都會叫他打電話催母親回家吃飯。過后，他便把母親的話重復了一遍。爺爺便決定不等了，因為要很晚才回，不能在短時間內趕回來。這樣的餐桌便像回到了以前，以前的他都是和爺爺一起生活的，不過稍微有點不同的是多了一個妹妹。

由于習慣了早睡，爺爺便獨自進入夢鄉。只剩他在自己的房間里擺弄電腦，也是為了等待母親的歸來，以及照顧熟睡的妹妹。不知不覺的，時間飛快的流逝，黑夜依然黯淡無光，還帶有點寒意。房間的密閉性，使其沒有直接的感覺到。但是深秋的也都是如此。

母親回來時已經到十點了，對他說了一句后，便去睡覺了，可他卻仍然沒有睡意。等一切都安靜下來后，剩下的就只有他觸碰鍵盤的聲音了。電腦前的他仍然一成不變，以一種有規律的方式跳轉。誰也不知道他是幾點睡著的，至少知道他是從床上起來的，是母親叫他的。昨天沒有把家具卸下來，所以今天要他幫忙，便早早的叫起了他。他并沒有埋怨什么，其實也沒有什么好埋怨的。起來后就一聲不響的刷牙洗臉，接著吃早餐。

等到了八點多的時候，有點早了。不過也并不要緊，他一晚沒有比做作業，便去弄來了幾只。緩慢的度過了這一段時光，到了那里的時候，其他人已經開始準備卸東西了。他以及其母親便上前搭手，以自己的認知說著些什么。他卻不理會，能幫就幫，不能幫就閃在一邊，為了不給別人擋道。就算將這些東西全部卸下來，之后還是要搬到樓上去。他便留著力氣，這也不為是一種聰明的做法，不過哪有干活不累的說法。幾趟之后便有點體力不支了，于是就在一旁休息。

不過沒有多久，又被其母親叫去搭手，他說這個上不去。被母親誤認為是他搬不起，他回到說是使不上力，并且還過不來。肉眼看來確實是門小沙發大，不過母親說試試斜著過，他有點不情愿。但是也拗不過母親，就動手了。自然而然的過去了，但也不是十分的順利。一直都是陰雨天氣，使之滿是水，一不小心半身就被浸濕了。不過運動的量太大了，讓他并不知覺。卻也讓他知道了，萬事皆有可能，所要的就是不斷的嘗試。連嘗試都沒有過，怎么可能知道行不通呢？不要太依靠自己的眼睛了，未來不是說能看到就能看到的，想要見證就自己去付出。

篇8

今天，當我還在床上美美地熟睡時，媽媽把我從睡夢中叫醒，說是今天要帶我去鄉下采菱。我一聽到這個喜訊可著實樂壞了，一骨碌從床上爬起，以最快的速度穿好衣服，三下五除二地吃完了早飯，和爸爸媽媽一起坐車直奔鄉下。就這樣，采菱生涯就這樣悄然無聲地拉開了帷幕，而我今天的生活也隨著采菱變得更加充實，更加富有樂趣。

來到河邊，我一眼望去，大片大片的菱葉，把水塘擠得滿滿的。菱葉又大又寬又綠，就像許多小綠傘，而紅彤彤的菱，就躲在這幾把小綠傘中，若隱若現。仿佛是個害羞的小姑娘，可愛至極。

看著一只只可愛的菱，老爸已經等不及了。你瞧，他已經把一只小船放入水中開始采摘了。他坐在船上，兩只手像船槳一樣劃著，木盆所劃過的地方，便留下了一條水路。隨后，媽媽也坐在菱桶里采起來。我東張西望，只見他們倆人采得真可謂是“不亦樂乎”,忙得不可開交。沒多久，我就開始抗議了，我難道在這兒只是看爸爸媽媽采菱的嗎？不，我也要采！我要通過自己的雙手勞動。所以，我也加入了采菱的隊伍，忙活了起來。

我跳上船，興致勃勃地采起來。但不一會兒，我就發現我不怎么懂得技巧。我便開始注意觀察大人們采菱時的細微動作。“功夫不負有心人”我通過媽媽采菱時發現：要采菱的話，就一定得把菱盤先翻過來。我這才看見原來在菱盤下面有一個個大小不等的菱角，把成熟的菱角摘下來即可。是呀，聽起來似乎毫不費吹灰之力似的，但做起來卻是相當辛苦的。因為我還發現：采菱不僅要用手把菱盤翻過來挑成熟的菱，還要弓著背。哎，你說這能不稱得上是“辛苦”嗎？當然有時候一定有一些“小”意外，就是我不小心把菱連根扯斷……時間一點一滴地過去了，不知不覺，已近中午了。啊！腰酸死了！我挺起背，坐在船上，把一只紅菱去皮，放進嘴里。哇！咬起來脆生生的，吃起來甜津津的，果然是剛摘下來的菱，新鮮得不得了！

不一會兒，我們采菱都采好了，菱可真多，足足有兩大筐呢！更令人欣喜得是：吸在泥土和菱葉上的螺螄也堆了小半桶！分給左鄰右舍一些，我們還剩很多，中午我們開開心心地吃起了菱飯，可真是味道鮮美可口啊！更重要的是，這里面有我自己靠雙手勞動的成果啊!因此，我吃了滿滿一大碗耶！（我可是很少吃一滿碗的噢！） 這次采菱生涯，不僅讓我大飽口福，還讓我學到了一些平時在書本上學不到的生活常識，鍛煉了自己的動手能力，親自品嘗了自己的勞動成果。并且，正是通過這次的采菱生涯，讓我體會到了自己平時所吃食品的來之不易，使我學會珍惜糧食。這也正應驗了一句詩“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。我從這次采菱中所學到的東西真是太多了，可謂是“實踐出真知”啊!我也相信：只有通過實踐，才能領略到這些耐人尋味的道理吧。如果有機會，我一定再來采菱！

篇9

一次社會實踐活動作文400字范文14月1日的早晨，我和其他五年級的學生懷著激動、興奮的心情坐著汽車前往曹王實踐基地。天上雖然下著蒙蒙春雨，但絲毫都沒有影響我們的心情。

不一會兒，我們來到了一個樹木蔥蘢、花草芬芳的地方，這就是我們的實踐學校，老師帶領我們來到了宿舍。吃過午飯后，我們就開始上課了。那一個個中國結讓我們領略到了祖國傳統文化的魅力;安全園地讓我們體會到了生命的珍貴;當一個個火箭載著我們的夢想飛向藍天時，我知道了祖國科技的發達;那一塊塊骨牌讓我們懂得了“堅持就是勝利”;電子賽車讓我們體驗到了無窮的刺激和樂趣……但是最讓我難忘的還是“陶吧”。

當我們這些“小皇帝”、“小公主”，用自己白白嫩嫩的手去碰那一大堆泥時，我們驚呆了，看著面前的那一小堆泥和工具，不知道人家是怎么把這泥變成一個個精致的茶杯、花瓶的。還好，老師給我們放了一段做陶器的錄像，我們全神貫注地盯著電視看。輪到我們做了，我切下一塊泥，用手勒緊了，然后把泥塊摔到桌上三、四次，就可以放到轉盤上，做花瓶底了。做花瓶底時，圓規幫了我大忙。下面開始做瓶身了，瓶身是用一個個細條粘到一塊，注意：粘的時候要慢慢向外擴散，再慢慢向里縮，才能像花瓶。做好了，我指著花瓶問同學：“這叫什么?”同學從上到下打量了一番，搖著頭，拖著聲音說：“唉，只能叫“四不像”了!“哈哈哈……”我們大笑起來。

總而言之，對于實踐活動，我只有一句話：來了就不想走了。

一次社會實踐活動作文400字范文2那號聲仍在我耳邊蕩漾;那課堂上老師的話語仍在我心中回響;聯歡會結束后播放的一曲《江南style》依舊在我耳邊回放。雖然只在這里生活了三天，卻叫我一生難忘。這里就是——曹王實踐基地。

我們在興奮和激動中期盼即將到來的曹王之行。離開父母和同班同學一起吃一起住。

我們分配了宿舍，十名同學住一間宿舍，我當上了舍長。一開始還很輕松，后來發現又要打水，又要掃地，還要倒垃圾。這一天下來我忙的事可真多。想想媽媽在家做那么多家務，還真累，媽媽還真難當。

一聽到號子聲就必須集合。有時是去上課，有時是去吃飯。還有一些特別的號聲，比如：起床，掃地，睡覺……所以我們每天集合都很快。

我們也上了許多有趣的課。多米若骨牌與電子積木我很喜歡。尤其是多米若骨牌，你一不留神它就會倒，一個接一個全部倒了，只得重新再來。我們最長堆了近900塊骨牌，可惜準備拍照之前瞬間倒了。從中我明白了一個道理：做什么事都要細心加耐心。最后的聯歡會也十分精彩，老師和同學都表演了節目。動聽的歌聲，優美的舞姿，悠揚的小提琴聲……讓我們陶醉。

這次實踐活動，我收獲了許多。離開了父母的庇護，如何獨立生活。互幫互助適應集體生活。

一次社會實踐活動作文400字范文3幾天前，我們去曹王實踐基地參加了實踐活動，讓我回味無窮的就是玩多米諾骨牌了。

多米諾骨牌現已成為一項世界比賽，據說最多的一位選手用了7個星期，搭了400萬張牌，打破了世界紀錄，所以一聽說老師要讓我們親自動手搭骨牌，大家都興奮不已!

老師先給我們分組，每組五個人，要求我們用45分鐘時間搭500張。開始，我們想不出要搭什么樣子的形狀，后來我提議，隨便搭個什么形狀吧，于是4個人象醒悟了似的，急忙從籃子中拿出許多牌，搭了起來，我們每10個放一個間隔，不知不覺已經搭得很長了。不過，中途我們還是經常把牌弄倒，多虧中間的間隔，否則將前功盡棄了。40分鐘到了，老師讓我們用5分鐘把間隔抽了，換上了另一個間隔，我們每個人都格外小心，生怕弄倒一個，終于全部抽完了，可天妒英“牌”，另一個組的盧倩屁股往地上一坐，把我們的牌弄倒了一個，僅此一個，卻使所有的牌連續倒了下去，不過，這也讓我親眼目睹了連鎖反應該的厲害!

篇10

【關鍵詞】小學；作文；教學

作文教學歷來是語文教學中的重點和難點。作文教學是一項綜合教學，強調老師指導，學生自主學習，自主發展，它體現了學生的基礎知識，觀察過程，美好情操及自我價值的整合。它既是對事物觀察與發現，在發現中體驗事物的美，又是人們認識世界，認識自然的能源和動力。如何激發培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。筆者談談自己在實際教學活動中的幾點感悟。

一、拓寬學習領域，積累寫作素材

新課標中提出“開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文，用語文，豐富知識，提高能力。”為此我在平時的語文教學中有意識、階段性的開展語文課外實踐活動。如：鼓勵學生編制手抄報，出黑板報，舉辦故事會、詩歌朗誦會、新聞信息交流會、演講比賽、作文競賽、剪報辦知識窗，摘抄優美句子、篇章，寫日記比賽等等。另外，我還常常鼓勵學生利用身邊有利的語文學習資源，如：報刊雜志，學校圖書室，家中的電腦等，通過這些有利的資源，使學生開辟更多學習語文的窗口和渠道。尤其強調學生電腦的學習和使用，在每次布置學生的課外閱讀時，一改傳統閱讀的要求，以新穎的語文實踐活動方式激發學生學習語文的熱情和興趣。如：根據學生家庭現狀和學生的不同興趣、愛好進行分組編隊，讓學生充分利用家庭資源搜集學習信息，以此促進學生學習語文，豐富學生的語言積累。讓學生在腦海中儲存大量的信息資料和寫作素材。這樣，學生在平時的實際寫作中就能夠做到厚積薄發，觸類旁通。

二、創設情景，完善自我

對大千世界萬物的了解，莫如對自己的認識。一個真實的我，是個性發展的前提。記得倪衛紅老師是這是這樣引導學生認識自我，她說，她有一個盒子，里面有一位了不起的人物，他不是歌星，也不是科學家，但他卻能給我們留下深刻的印象。學生們聽后，情緒一下高漲起來，都想知道盒子里是誰。倪老師讓同學們依次到前面來認真觀察，不許說出來，用文字把他介紹出來。你猜盒子里是誰？是一面鏡子。每一位同學都恍然大悟，老師說的這個了不起的人物原來是自己，同學們開動腦筋，把自己展現給大家。正如有的同學在作文中寫道：“今天的我可能還是很平凡的，但明天的我一定會很偉大，讓我們努力吧，去做生活的強者。”在觀察中認識自己的長處和不足，更重要的是發展美，欣賞自己、表現自己。倪老師的這節課以巧妙的情景創設，讓學生在觀察中認識今天和將來，對學生正確的人生觀的形成起到了積極的作用。

三、野游活動，自然之美

“世界真奇妙”欄目為什么吸引了無數的觀眾，是因為它那優美的自然風光和世界各地風土人情，無不打開知識的主題。只有廣泛地讓學生接觸自然，體驗自然、贊美自然，才能使之在豐富多彩的生活中陶冶情操，開闊視野。記得一位鄉村老師是這樣安排郊游活動的。春意盎然之際，學校周圍農田中桃花開放了，他便組織學生來到桃園中，片片桃花似火爭艷，株株桃樹迎春吐綠，小鳥鳴唱，春風舞動，野花盛開，陶醉了天，陶醉了地，陶醉了歡快的人兒。辛勤的蜜蜂穿梭葉美的形象留在心間。正如同學們在作文中所說：“一年之計在我們歌頌美景，我們歌頌勞動成果。”“今天的這次春游在我們的歡聲笑語中結束了。而今天美麗的景色，卻永遠留在了我的記憶里。”字里行間透露出對自然的贊美、對生活的向往。自然界是豐富多彩的，學生的觀察視角是多樣的。美麗的景色感染了美好的心境，美好的心境放飛了美妙的思緒。

四、走向社會，體驗生活

自從北京成功申辦奧運會之后，綠色奧運的口號已是全世界人民的共同心聲，植草種樹、保護環境的戰役已經打響。“環境為人人、人人為環境。”全社會都為環境獻計出力。學生是未來的主人，應從小養成綠化美化環境的習慣，積極行動起來，認清自己的社會責任，睜開眼睛看世界。為此我是這樣做的，組織“環保小分隊”一路南行到郊外環路綠化帶附近，發現周圍工廠、居民以及農民廢棄的建筑垃圾、塑料袋、食品袋、舊地膜等隨處可見。我帶領同學們立即行動起來，分類收拾，集中處理。看著清潔的環境，同學們笑了，事后，同學們在作文中說：“雖然我們滿臉的灰塵，但是看著美好的景色，我們格外高興。”“我們贊美生活，我們去創造生活，都來珍惜美好生活吧！”社會是個大課堂，對學生的教育義不容辭。從小爭做小公民，將來能做好公民。結合“宣傳《公民道德鋼要》、大力弘揚民族精神”、我校積極開展社會活動，老師帶領學生清理街道五百米，張貼宣傳標語四十余條，師生汗流浹背，干得熱火朝天， 不喊渴、不喊累。道路整潔了，村民笑開了臉。為人民服務就是為自己服務的思想在學生心中扎下了根。有的同學在日記中寫道：“這次勞動我們都很累，有的同學弄臟了新衣服，弄臟了手和臉，可他們都不在乎，都覺得做了一件有意義的事。村子干凈了、美子，我們的家人、朋友也享受著美好環境。更重要的是如果人人都能堅持這樣做，那該多好呀！”給孩子們一個空間，讓他們去觀察、去創造、去評價。

五、指導修改，提升寫作水平

在作文教學中，廣大教師應認真地為學生講解寫作方法，同時指導學生進行仿寫和改寫，幫助學生打開寫作思路。但是，在這一過程中，教師必須要告訴學生不能盲目、機械地照搬照抄，要模仿范文的部分精言、警句以及布局、結構等，然后再加以改動和運用，從而形成自己的寫作特點。久而久之，學生一定會形成自己的一套寫作方法，實現由仿到創的轉變。用鼓勵性的評價給予學生自信心。作文對于小學生來說，是將自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內容用文字的形式表達出來的一種內化過程。在這一過程中，即使學生表達的是生活中最平淡的事情，那也是一次極好的思維訓練。因此，教師在對學生的習作進行評價時，應改變以前那種單一、落后的評價方式，大膽建立一個全新的評價標準，即盡可能地照顧到全體學生的利益，多給予積極的鼓勵和支持，同時對學生在寫作過程中流露出的困惑予以恰當的指導。比如，在課堂上我們不能僅要多表揚那些作文寫得好的學生，更要對那些寫作能力較差的學生多加關注，對他們的點滴進步予以鼓勵，讓他們體會到被認可的喜悅，從而激發他們的寫作興趣，讓他們覺得“我也會寫”，最終提升全體學生的寫作水平。

作文是對生活的描寫，生活又為作文增添豐富的內涵。由實踐到理論，留心觀察是必不可少的。去發現美好的事物，去找出我們周圍的不足，這本身就是一種進步、提高。把書本知識和現實生活緊密結合起來，培養學生的生活能力，也就是提高他們的知識能力，即所謂的“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。