導(dǎo)語：如何才能寫好一篇音樂課教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初中音樂教育作為我國基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，是實(shí)施美育的主要途徑之一。下面是為大家準(zhǔn)備的初一音樂課教學(xué)反思，但愿對你有借鑒作用!

初一音樂課教學(xué)反思范文1興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。我在教學(xué)《當(dāng)兵的人》這首歌時，就以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。

一、導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，一首優(yōu)美動聽的歌曲《為了誰》深深吸引學(xué)生，接下來指導(dǎo)學(xué)生欣賞并理解歌曲是在什么時候什么背景下為誰而作的，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)歌曲的興趣。

二、學(xué)唱歌曲，我以“兵”為線索展開教學(xué)，采用了聆聽與思考相結(jié)合的方式。在初聽歌曲時，我出示問題：歌曲的情緒特點(diǎn)是什么?復(fù)聽時，提問：歌曲的體裁是什么?就課堂實(shí)效來看，這些問題對學(xué)生而言難度并不大。現(xiàn)在想想，如果當(dāng)時能夠讓學(xué)生在欣賞的同時，劃一劃4/4拍的指揮圖示或者利用學(xué)校現(xiàn)有的打擊樂器為歌曲伴奏，將會使課堂氣氛更為活躍，這也是本課的不足之處。當(dāng)講解“進(jìn)行曲”這一概念時，我采用了體驗式教學(xué)的方法，讓同學(xué)們邊踏步邊演唱，從而更真切地感受進(jìn)行曲的的特點(diǎn)。但這教學(xué)環(huán)節(jié)美中不足的是歌曲的音調(diào)對部分同學(xué)而言有一定的難度，如果我當(dāng)時能夠根據(jù)學(xué)生的聲線及時作出調(diào)整，應(yīng)該會取得更好的實(shí)效。

三、拓展的環(huán)節(jié)可以說是本節(jié)課的亮點(diǎn)：我為同學(xué)們播放了國慶60周年閱兵式的視頻片段，還伴有背景音樂，而背景音樂正是本單元所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——進(jìn)行曲。我設(shè)計意圖是：一是想通過聆聽，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對“進(jìn)行曲”的認(rèn)識，加深印象;二是想通過視頻，使學(xué)生更為直觀地目睹軍人那種高大、威武的形象，激發(fā)他們對軍人的崇敬之情。緊接著，我又讓學(xué)生欣賞歌曲《當(dāng)兵干什么》，目的是讓學(xué)生對和平年代的軍人有了更深刻的了解，也就更有效地引導(dǎo)了學(xué)生在身心愉悅中獲得豐富的情感體驗，從而提高他們對音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一種平等、輕松、和諧的教學(xué)氛圍，注重學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主人。我熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。通過感知，我積極引導(dǎo)學(xué)生從多方面來理解和表現(xiàn)音樂的美。此外，在本節(jié)課中，我注重提倡學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，鼓勵每一位學(xué)生主動參與教學(xué)活動，在層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生自然、愉快地掌握音樂知識，體驗到音樂的魅力。

初一音樂課教學(xué)反思范文2在實(shí)際的音樂教學(xué)過程顯示：現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報出一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清，甚至毫無印象……這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂教師所能的理由，但從一個教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來反思我們的教育，憑心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問題恐怕也是一個不容低估的重要因素。

一、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低

音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽到的音樂課里，這種情況不在少數(shù)，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽的少;把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達(dá)的多，用情感體驗的少。因此，在一些老師的教學(xué)中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結(jié)果只會是，學(xué)生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。我們坦言，講文學(xué)我們比不過語文老師(就普通而言)，講解數(shù)理也非我們所長，為何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢呢?

音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。

音樂課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學(xué)生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。

二、課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位失衡

音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過程中，教師幾乎站在講臺上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚(yáng)、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣?也就無從說“我喜歡音樂課”了。

教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨(dú)沒有“這時學(xué)生該干什么、此時學(xué)生會出現(xiàn)什么”。他們只想課堂40分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)該包括聽覺、視覺、運(yùn)動覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有一個良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動參與、積極體驗，那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。

把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多，聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少。“老師的疾話對的”、“我是老師，學(xué)生應(yīng)該聽老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此，許多教師挖好一個個的陷阱讓學(xué)生一個個往里跳的事總是很樂意去做的。比如說：“對不對?“對”“好聽不好聽?”等等。盡管老師自己都覺得多余，有時還顯得底氣不足，但總是樂此不疲。

三、課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊、手段及模式單一，教學(xué)設(shè)施跟不上社會發(fā)展的步伐

一邊是“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”、……等教學(xué)法鋪天蓋地而來，令我們目不暇接，大有我是誰的忙碌驚呼四起之勢;而另一邊卻為音樂與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂教學(xué)到底該用什么譜等“重大問題”爭論休。這令第一線的音樂教師們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。

一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂教育;而另一邊是簡易的手提錄音機(jī)加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶。

一邊是歌廳、音樂會、mtv盡情享受;而另一邊還在我唱一句你跟一句，先認(rèn)譜再唱歌，剩余時間聽錄音。

如此強(qiáng)烈的對比、反差，再加上管理水平與意識，家長們的“務(wù)實(shí)”，社會對音樂教育的偏見，還有新聞媒體的導(dǎo)向，足以能把我們的課堂音樂教學(xué)擠進(jìn)可有可無、被人遺忘的角落。

初一音樂課教學(xué)反思范文3一,本課教學(xué)我把唱歌擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)歌唱學(xué)習(xí)的過程，實(shí)際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是節(jié)奏訓(xùn)練與情感體驗結(jié)合。所以我鼓勵學(xué)生先讀歌詞自讀自悟，邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解歌詞，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。加以節(jié)奏與旋律便能逐步入境悟情。學(xué)生在教師的有意引導(dǎo)下能較好達(dá)到教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。大部分學(xué)生都能按要求較好熟練演唱。

二、在器樂教學(xué)，尤其是初中低年級音樂教學(xué)中具有重要的地位。學(xué)生對器樂演奏的學(xué)習(xí)，只有在調(diào)動起學(xué)生的各路感官，讓他們積極地觀察、感受、操作，才能逐步對樂器產(chǎn)生興趣而至熟練、和運(yùn)用。八孔豎笛在音色的掌握上一定的難度。為了使學(xué)生吹奏出較好的音色。我試用幾種方法后，采用先訓(xùn)練呼吸然后練樂器的方法。教學(xué)效果較好，大部分學(xué)生能在較短的時間里吹出圓潤的音色。針對本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，在使用音樂新教材的同時，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。

2、對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。

讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個學(xué)期教下來，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。

3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào))、“美”(優(yōu)美動聽)三個字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。

4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

當(dāng)然，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思，我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗!從而感悟他們純真的心靈.教學(xué)中，我覺得自己全面指導(dǎo)學(xué)生的廣度還不夠充分，對教學(xué)效果略有影響。

篇2

《貝殼之歌》是湘教版二年級上冊第十課的演唱內(nèi)容。是一首優(yōu)美的二聲部合唱歌曲。旨在讓學(xué)生在愉快優(yōu)美的情緒中，輕松、自然的參與二聲部合唱，體驗合作的快樂，為今后的合唱學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但音樂課又不能單一的去表現(xiàn)，因此在本課教學(xué)中，我努力融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動之中，讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果，

下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會：

二年級小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物。給學(xué)生多聽的機(jī)會，聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，所以在導(dǎo)入新課前我就讓學(xué)生欣賞海邊美麗的景色同時感受新課音樂。對于這堂課我的教學(xué)設(shè)計思路是以二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，以他們的體驗為教學(xué)起點(diǎn)，把抽象的音樂具體化、形象化、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)音樂、參與音樂、認(rèn)識音樂、喜愛音樂、理解和表現(xiàn)音樂，體會音樂豐富的內(nèi)涵。通過具有引導(dǎo)性、挖掘性的提問，啟發(fā)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行自由探索，培養(yǎng)他們對音樂的感知力、理解力和表現(xiàn)能力。

開始部分從他們熟悉的樂曲導(dǎo)入，通過復(fù)習(xí)《金鈴鐺》，加深?3/4拍拍號的印象，同時為歌曲學(xué)習(xí)作鋪墊，開始下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程。

對于二年級學(xué)生的音樂教學(xué)來說，要從多方面來發(fā)揮他們的主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在課堂中展示自己的才能。尊重學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松、自然的狀態(tài)下進(jìn)行，因此課堂上十分注重情境創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。貝殼之歌是一首旋律瑯瑯上口的兒童歌曲，我將教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)生能用自然、輕快的聲音演唱歌曲，但我們的學(xué)生從未接觸過二聲部的演唱，所以在學(xué)習(xí)新課前我把二聲部旋律單獨(dú)拿出來作為發(fā)聲練習(xí)單獨(dú)訓(xùn)練。結(jié)果，學(xué)生學(xué)的很輕松，效果也非常好。音樂課堂主要是讓學(xué)生能夠輕松、愉快的感受音樂的美，陶冶孩子們的心靈，感受美好的事物。也要通過歌曲的學(xué)習(xí)來豐富孩子們的音樂知識和技能，培養(yǎng)他們的感知能力和動手能力。所以，這堂課，我還設(shè)計了豐富的打擊樂器伴奏。課堂上學(xué)生對打擊樂器很感興趣，課堂氣氛非常活躍，孩子們盡情的唱啊，敲啊，呈現(xiàn)出一片開心的畫面。而且，孩子們的表現(xiàn)都非常精彩，達(dá)到了我課前設(shè)計的效果。

篇3

一、注重音樂教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)音樂的課堂教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。案例一：有的老師是這樣執(zhí)教人音版第二冊《海》：同學(xué)們你們喜歡旅游嗎？讓我們開著小火車出發(fā)吧！聽！我們來到了什么地方？（播放《海》音樂前奏）看見過大海嗎？讓我們一起去看海（出示圖片：美麗的海島、沙灘、魚兒、貝殼、等）。音樂家叔叔編了一首很美的歌，讓我們一起來學(xué)習(xí)。接下去學(xué)生學(xué)唱歌曲……。我則不然，我是這樣進(jìn)行教學(xué)：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方，讓我們開著小火車出發(fā)吧！聽！我們快到什么地方了？你聽到了哪些聲音？（播放《海》音樂的前奏）你能把這些聲音模仿出來嗎？（學(xué)生用動作和聲音模擬海邊的各種聲音：海風(fēng)：呼—呼—、海浪：嘩———、海鷗：喲喲喲喲、海浪撫摸著沙灘：沙—沙—。汽笛：嗚———）老師：“可有時候這些聲音常常是同時發(fā)出來的，你們能讓我聽聽嗎？”于是學(xué)生紛紛開動腦筋，分組、分角色，在教師的引導(dǎo)和指揮下用動作和聲音演繹了一段動人的立體音響：海風(fēng)：呼—呼—，沙灘：沙—沙—，海浪：嘩———，汽笛：嗚———，海鷗：喲喲喲喲，海浪：嘩啦啦啦、嘩啦啦啦。反思：我這樣的教學(xué)善于仔細(xì)分析、研究教材內(nèi)容，挖掘整合教材的內(nèi)涵。先創(chuàng)造和提供開放式、趣味性的大海音樂情景，引導(dǎo)學(xué)生探索、創(chuàng)造和表現(xiàn)出海邊的各種聲音，再由淺入深，巧妙地將各種聲音進(jìn)行組合，在游戲中讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)多聲部的音樂，為今后學(xué)習(xí)和感受多聲部的歌曲打下了基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生音樂創(chuàng)造思維和音樂表現(xiàn)能力，提高了人文素養(yǎng)。

二、堅持音樂教學(xué)以學(xué)生為主體

音樂課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，把握教材的特點(diǎn)，合理設(shè)置音樂的三維目標(biāo)。顯然，加強(qiáng)對教學(xué)目標(biāo)的反思有利于提高教學(xué)的有效性，使教學(xué)目標(biāo)真正起到導(dǎo)向、調(diào)控、評價作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。案例二：我在新授《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》這首歷史歌曲時，由于學(xué)生感性理解不夠，因而無法準(zhǔn)確把握情感，演唱不夠生動。為此我在第二次教學(xué)時稍作了調(diào)整：給學(xué)生簡介了歌曲誕生的歷史背景，用電腦展示了當(dāng)時人們生活的苦難畫面，還給學(xué)生觀看了《紅孩子》的錄像片斷，讓學(xué)生明白今天的少先隊員的前身就是兒童團(tuán)員。共產(chǎn)兒童團(tuán)曾在革命歷史時期發(fā)揮過重大的作用。這樣一來，同學(xué)們就理解了樂曲的內(nèi)涵，用他們自己的話說——自己已是威武的兒童團(tuán)員，在戰(zhàn)爭年代，學(xué)知識學(xué)本領(lǐng)，救國民于危難之中。當(dāng)然，演唱起來也就鏗鏘有力真實(shí)感人了。

篇4

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 音樂課 多媒體教學(xué)

當(dāng)前，隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體已廣泛運(yùn)用于音樂學(xué)科教學(xué)中。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一架琴”的單調(diào)，以獨(dú)特的方式，越來越受到學(xué)生和老師的喜愛。目前很多老師都能夠使用PowerPoint軟件來制作課件，大大提高了課堂教學(xué)效果，但同時也出現(xiàn)了一些值得我們反思的問題。

反思一：多媒體課件是否“非用不可”？

多媒體教學(xué)以其直觀形象、活潑生動的特點(diǎn)，深深吸引著學(xué)生，將學(xué)生帶入五彩繽紛的世界，開闊了視野，發(fā)展了形象思維能力，收到了良好的教學(xué)效果，因此受到廣大師生的喜愛。據(jù)調(diào)查顯示，有85%的學(xué)生都喜歡教師用多媒體教學(xué)。此外，由于在賽課時使用多媒體的課獲獎率高，因此凡是公開課、示范課一定要用多媒體課件就成了一條不成文的規(guī)定，否則就會被認(rèn)為落伍、沒檔次。

使用多媒體固然好，可使用多媒體的課就一定能達(dá)到理想的效果嗎？多媒體課件就“非用不可”嗎？如果一節(jié)課使用多媒體和不使用多媒體效果相近，而且不使用更有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽賞能力、形象思維能力，我們?yōu)槭裁淳筒荒懿挥媚兀?/p>

音樂是聽覺藝術(shù)，音樂的審美是在聆聽中鑒賞，在鑒賞中感悟。教學(xué)中是音樂自身的魅力在感染著學(xué)生，而不是教師所給出的畫面。教師的語言和所出示的畫面應(yīng)起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，而不是“畫蛇添足”。有時過多、過繁雜的畫面恰恰影響了學(xué)生的聽賞，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力。因此，我認(rèn)為應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的聽覺能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。例如，在教授小提琴協(xié)奏曲《梁祝》時，我發(fā)現(xiàn)不使用課件的效果也很好，因為該作品基本上是按照梁山伯、祝英臺從相識、相愛到化蝶的故事情節(jié)來展開的，于是我從故事情節(jié)入手，在故事中展示音樂，交代音樂所塑造的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生感受故事的矛盾沖突、戲劇化的發(fā)展。這樣的教學(xué)設(shè)計看似原始，但卻使學(xué)生的注意力集中在“聽”上，以音樂自身的魅力感染學(xué)生，給學(xué)生留下了廣闊的想象空間。

教師是否使用多媒體，要根據(jù)音樂學(xué)科自身的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)有知識水平來決定。例如，在教授我國少數(shù)民族民間音樂、了解音樂大師、介紹學(xué)生從未見過的中西樂器時，使用多媒體課件，可以讓學(xué)生“眼見為實(shí)”，更直觀、更全面地了解當(dāng)時當(dāng)?shù)氐囊魳肺幕?/p>

反思二：有多媒體課件，還要加強(qiáng)教學(xué)基本功練習(xí)嗎？

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)基本功包括：聲樂、鋼琴、視唱、舞蹈等。在以往的教學(xué)中，經(jīng)常可以聽到教師優(yōu)美的歌聲，那種邊彈奏、邊演唱的傳統(tǒng)做法，有效地引起學(xué)生注意，既是教師自身才華的展示又是音樂表現(xiàn)的一部分，課堂教學(xué)效果相當(dāng)不錯。

可是，在多媒體教學(xué)中鋼琴的伴奏被多媒體課件代替，教師的范唱也被視頻資料或音頻與畫面的結(jié)合形式所代替，整節(jié)課中既沒有教師的琴聲，更聽不到教師的歌聲，教師僅僅是站在電腦旁操縱課件，真正實(shí)現(xiàn)了“人機(jī)”對話。我常常在想，這樣的課語文老師會駕馭得比音樂老師更好，因為他們的語言功底比我們好，這樣的“人機(jī)對話課”還要音樂老師干嗎？

根據(jù)調(diào)查，有近80%的學(xué)生都喜歡聽教師范唱，更愿意在教師的琴聲伴奏下歌唱。而多媒體課件替代了的歌聲，教師示范的現(xiàn)場感喪失了，有些視頻音頻資料中的演唱在情感表達(dá)、音準(zhǔn)節(jié)奏方面和教材的要求不同，不能給學(xué)生提供正確的示范作用。此外，多媒體課件中的歌曲伴奏速度較快，它通常是在學(xué)生學(xué)會歌曲以后使用的，是不適合初學(xué)歌曲時使用。而鋼琴伴奏卻能夠根據(jù)需要配合教學(xué)，并就出現(xiàn)的問題及時加強(qiáng)練習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。由此可見，音樂教師還是要加強(qiáng)基本功練習(xí)，并在日常教學(xué)和公開課中自如運(yùn)用。

此外，目前各學(xué)校的硬件配置有限，很多學(xué)校只有上公開課才能使用多媒體教室，更多的常規(guī)課，還只能在一架琴、一塊黑板的音樂教室進(jìn)行，有的學(xué)校連音樂教室都不夠用。因此，硬件也決定了音樂教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)基本功的練習(xí)。

反思三：設(shè)計多媒體課件容量的依據(jù)是什么？

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一節(jié)課教師要在黑板上密密麻麻地寫上很多內(nèi)容，繁瑣雜亂，費(fèi)時耗力，且教師寫板書的這段時間學(xué)生注意力又容易分散。而使用多媒體，教師只需課前把要在黑板上抄寫的內(nèi)容制作成PowerPoint課件，課堂上按照教學(xué)程序點(diǎn)擊鼠標(biāo)把影像呈現(xiàn)在視屏上，既清晰又規(guī)范，圖文并茂，引人入勝，從而節(jié)省課堂板書的時間，增加課堂傳遞信息的容量。可如果過于夸大了多媒體教學(xué)信息容量大的優(yōu)點(diǎn)，則會適得其反。

有一次，我聽了一節(jié)名為《意大利風(fēng)情》的公開課。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是教唱歌曲《桑塔露其亞》，可整首歌學(xué)生僅學(xué)唱了三遍，中文還沒唱會又要用意大利原文唱，還要學(xué)用豎笛吹奏《桑塔露其亞》，最后還有一個舞臺活動的展示。如此緊湊的安排，如此密集的信息量，教學(xué)結(jié)果可想而知。由于時間緊迫，每一個子教學(xué)內(nèi)容都沒能扎扎實(shí)實(shí)地完成，很多學(xué)生都明顯跟不上。

試想，一節(jié)課僅僅只有四十五分鐘，在這四十五分鐘之內(nèi)，我要教給學(xué)生什么？我的教學(xué)重點(diǎn)又是什么？沒有時間的保證，沒有一遍一遍的練習(xí)，沒有行之有效的解決教學(xué)難點(diǎn)的措施，教學(xué)目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)？我們不能指望學(xué)生看一看、聽一聽就能完成我們所設(shè)定的教學(xué)重點(diǎn)，他們不是神仙，是人，是學(xué)生。教師一遍記不住的內(nèi)容就不能要求學(xué)生記住，教師三遍學(xué)不會的歌曲就不能要求學(xué)生三遍學(xué)會……教師的教要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來決定，要推己及人，不能一味地拔高。

我們在聽公開課時，常常會發(fā)現(xiàn)：有些課件，你一看，就知道它的主人查了很多資料，花了很多心思，從音樂到美術(shù)，從文學(xué)到歷史、地理，知識之淵博令人贊嘆。可實(shí)際的效果卻并不讓人滿意，內(nèi)容的繁雜恰恰忽略了教學(xué)重點(diǎn)。有一次，我在準(zhǔn)備《讓世界充滿愛》這節(jié)公開課時，也碰到了這個問題。因為我知道郭鋒創(chuàng)作《讓世界充滿愛》時受到了美國歌曲《We are the world》和臺灣歌曲《明天會更好》的影響，所以我很想讓學(xué)生聽一聽這兩首歌，更好地了解作者的創(chuàng)作心路。可是一試講才知道連介紹帶聽這兩首歌就足足花費(fèi)了20分鐘，而我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)唱《讓世界充滿愛》，學(xué)習(xí)運(yùn)用表情術(shù)語、演唱形式知識來表達(dá)歌曲，用歌聲喚起人們的親情、友情……如果我仍然按原思路進(jìn)行的話，雖然也完成了教學(xué)任務(wù)，但時間太倉促，不能保證學(xué)生能學(xué)會這首歌，而且所有的教學(xué)內(nèi)容沒有重點(diǎn)。思前想后，最終決定舍棄它們，雖然為找它們花去我?guī)滋斓臅r間，甚至讓我的計算機(jī)染上病毒，但我還是決定放棄。修改后的課，少了幾張幻燈片，節(jié)約了十二分鐘的時間，可是卻可以讓我更細(xì)致、合理地完成教學(xué)任務(wù)，從容地準(zhǔn)備師生互動。

我認(rèn)為不論是常規(guī)課還是多媒體教學(xué)課，教學(xué)重點(diǎn)都要牢牢把握，要留有足夠的時間保證該內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)。多媒體教學(xué)固然能做到大容量、省時省力，但也要考慮“度”，量的多少要控制在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)。因此，我認(rèn)為確定多媒體課件的容量應(yīng)依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

綜上所述，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，使得教學(xué)內(nèi)容與方法變得新穎、多樣和有趣，有利于學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用。但音樂是聽覺的藝術(shù)、情感的藝術(shù)，教師聲情并茂的范唱、富有激情的范奏、充滿鼓勵的眼神、親切的話語是電腦永遠(yuǎn)也代替不了的。“好鋼要用在刀刃上”，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，要明確多媒體教學(xué)的輔作用，以學(xué)生為主體，根據(jù)音樂學(xué)科自身的特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)選取資料，合理安排，更好地為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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一、教學(xué)理念混亂

當(dāng)前由于教學(xué)改革處于過渡階段，在初級中學(xué)音樂教學(xué)過程中教學(xué)理念存在一定的混亂狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念重“教”，側(cè)重教師在教學(xué)中的地位，強(qiáng)調(diào)一切以教師為主，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生分?jǐn)?shù)的地位，重視學(xué)生的聽課認(rèn)真程度，重視學(xué)生的識記能力，重視學(xué)生課后作業(yè)的完成情況。在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的能動地位，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性以及社會競爭能力的培養(yǎng)。新課改倡導(dǎo)以學(xué)生的“學(xué)”為主的教學(xué)理念，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的動手能力以及創(chuàng)新精神，改變原有分?jǐn)?shù)萬能論的認(rèn)識。降低教師在教學(xué)過程中 “教”的位置，更多地依靠學(xué)生親自動手，實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)的增強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)過程中過于注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升，對于學(xué)生的非智力因素、競爭力、合作意識、團(tuán)隊意識的培養(yǎng)相對薄弱。在新課改的實(shí)施過程中，希望改變傳統(tǒng)教學(xué)理念中相對落后的部分，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生勝任今后的社會競爭，為國家培養(yǎng)合格的接班人和建設(shè)者。

傳統(tǒng)的教學(xué)理念重“教”，新課改重“學(xué)”，傳統(tǒng)的教學(xué)重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的地位，而新課改側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)。可以說兩種教學(xué)理念存在著極大的矛盾。在初中音樂教學(xué)過程中國家及教育部門雖然強(qiáng)調(diào)新課改的地位，但由于很多老的音樂教師已經(jīng)習(xí)慣于原有的初中音樂教學(xué)模式，讓其完全采用新課改的教學(xué)理念，短時間內(nèi)很難接受。因此，初級中學(xué)的音樂教學(xué)理念存在較大差異，教學(xué)理念混亂。音樂教師應(yīng)貫徹國家倡導(dǎo)的教育理念，改變教學(xué)理念混亂的狀況，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

二、教學(xué)的主導(dǎo)與主體不統(tǒng)一

初中音樂教學(xué)過程中還存在教學(xué)的主導(dǎo)與主體混亂的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中教師完全占有課堂，是教學(xué)過程中的絕對主導(dǎo)，一切演唱內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的應(yīng)用，輔助器樂的選用均由教師決定。由于教師在教學(xué)過程中權(quán)利的擁有，在初中音樂教學(xué)過程中打罵、侮辱、處罰學(xué)生的現(xiàn)象普遍存在。新課改實(shí)施后倡導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，涵蓋學(xué)生的創(chuàng)新能力與動手能力，新課改希望改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師一言堂的狀況，希望提升學(xué)生在教學(xué)過程中的地位，讓教師少教，讓學(xué)生多學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立動手能力與創(chuàng)新能力。但在初中音樂教學(xué)過程中，很多教師只有在上公開課時才對學(xué)生進(jìn)行以輔導(dǎo)為主的教學(xué)，多數(shù)音樂教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想進(jìn)行授課，忽視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)方法的選擇存在很大問題

傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生習(xí)得一定的音樂知識。為完成這些現(xiàn)實(shí)教學(xué)目標(biāo)，很多初中音樂教師便采用以教為主的教學(xué)方法，比較普遍的便是語言法、直觀法、糾錯法。這些教學(xué)方法的采用某種角度上講確實(shí)能夠在短時間內(nèi)讓學(xué)生習(xí)得一定的音樂知識，但對于學(xué)生能力的培養(yǎng)沒有太大的作用。采用這種教學(xué)方法短期內(nèi)確實(shí)完成了教學(xué)目標(biāo)，但從長遠(yuǎn)角度看，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提升這一育人目標(biāo)沒有太大作用。新課改實(shí)施后倡導(dǎo)在教學(xué)過程中多采用一些培養(yǎng)學(xué)生思考能力的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、探究法和自主學(xué)習(xí)法等，這些教學(xué)方法的采用對于學(xué)生音樂知識的培養(yǎng)相對欠缺，但對于學(xué)生能力的增強(qiáng)具有很大作用。因此在初中音樂教學(xué)過程中要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，注意新教學(xué)方法的采用。

篇6

一、音樂欣賞課的功能反思

1.通過音樂欣賞課教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。高中生已經(jīng)接觸過音律，但由于多方面的因素，他們的人生觀、價值觀仍然在形成發(fā)展階段，音樂欣賞能力一般仍然是不足的。正確的音樂欣賞能起到陶冶情操、開拓學(xué)生思維的作用，為高中生欣賞美，對美有一種更深層次的認(rèn)識增加“正能量”。

如：高中《音樂鑒賞》第二單元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，可以引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗民歌的不同地域風(fēng)格及不同的民族風(fēng)格，認(rèn)識民歌中常見的一些體裁形式，進(jìn)而認(rèn)識我國民歌是我國傳統(tǒng)文化中重要的精神財富，是世界優(yōu)秀音樂文化中的絢麗瑰寶。

2.通過音樂欣賞課教學(xué)，能緩解學(xué)生的緊張情緒。音樂欣賞課能有效地緩解、放松學(xué)生疲憊的身心，舒緩學(xué)生緊繃的神經(jīng)。實(shí)驗證明，美妙的旋律通過聽覺器官傳入大腦皮層后刺激中樞神經(jīng)，能讓人愉悅精神，振奮情緒，使疲勞得到有效緩解。

3.通過音樂欣賞課教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。此外，在音樂欣賞課上還可加入了一項讓學(xué)生自己介紹音樂，表達(dá)自己藝術(shù)見解的實(shí)踐活動，這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉。

4.通過音樂欣賞課教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握基本的樂理知識。讓學(xué)生掌握基本的樂理知識是很有必要的，因為只有這樣才能讓學(xué)生更好地去欣賞音樂，懂得節(jié)拍、節(jié)奏、旋律等，具備了一定的樂理知識，有助于更好地感受和欣賞音樂，提高鑒賞能力。

5.通過音樂欣賞課教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握作品背后的知識。像貝多芬的《命運(yùn)》，創(chuàng)作于1803年到1812年，這段時間是貝多芬音樂創(chuàng)作的成熟期，作品將貝多芬內(nèi)心尖銳的、無以調(diào)和的矛盾和多種多樣的對立情緒波表達(dá)得淋漓盡致，藝術(shù)成就上達(dá)到了思想更統(tǒng)一、主題更集中，形式更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男碌母叨龋蔀楣诺渲髁x的典范之作而名垂樂史。

二、音樂欣賞課教學(xué)設(shè)計的反思

音樂課的備課不同于語文、數(shù)學(xué)，不需要把注意力過多地放在某些知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計教學(xué)方案時，就可以先給自己設(shè)計這樣的幾個問題以供反思。例如：“學(xué)生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題，如何對癥處理”等。這樣，在教學(xué)的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。因為音樂課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂的興趣，所以在備課中設(shè)計的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致，或者無動于衷，就該問問自己是什么原因，積累經(jīng)驗教訓(xùn)，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。

三、音樂欣賞課課堂管理的反思

為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。合理掌控學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評力度。對學(xué)生不是惡意、不成熟的表現(xiàn)可以給他們的環(huán)境較為寬松。但不能真正認(rèn)識到自己的錯誤而有恃無恐。特別注意賞罰分明、把握尺度。

四、音樂欣賞課課后活動的反思

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，按學(xué)校的計劃，舉辦了各種有意義的文藝活動，如校園歌唱比賽，音樂知識競答等。

1.教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開闊視野、提高審美能力的目的。

2.對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個學(xué)期教下來，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。

3.利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

4.課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活潑。當(dāng)然，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開心的，快樂的。只要我們多花些心思，我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗，從而感悟他們純真的心靈。

篇7

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用

在過去，我與其他一些老師一樣，音樂課只是一味地在講，根本沒有留意到學(xué)生究竟明白了沒有。后來反復(fù)在想，究竟誰才是課堂的主人？學(xué)生在課堂上只是為了配合老師嗎？經(jīng)過課標(biāo)的深入學(xué)習(xí)，我明白了學(xué)生才是教學(xué)的主體，而教師只能是主導(dǎo)作用。因此在音樂課上，要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。學(xué)生一旦成為學(xué)習(xí)的主體，教師再把知識點(diǎn)設(shè)計成小坡度、多臺階，讓學(xué)生在知識的大樹下，跳一跳就能摘到“知識的果實(shí)”，然后使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下一級一級地登上去，在不知不覺中嘗試到探究的樂趣、失敗的苦惱，最終品嘗到成功的喜悅。

二、積極打造精品課堂

在自己的音樂課教學(xué)中，經(jīng)常不免出現(xiàn)隨意、離散、低效的現(xiàn)象，要真正提高教學(xué)質(zhì)量，無論從掌握知識、技能技巧，還是從發(fā)展思維、培養(yǎng)能力看，都需要達(dá)到課堂整體結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化――經(jīng)濟(jì)而高效。也就是說，最關(guān)鍵的是打造高效課堂和精品課例。打造精品課堂也是每位教師一直以來潛心研究的課題，雖然著力點(diǎn)不同但或多或少都有自己的收獲和見解。首先，我充分利用多媒體這種教學(xué)手段豐富音樂課堂。在唱歌教學(xué)中，我利用上網(wǎng)查尋，讓學(xué)生了解詞曲作者與歌曲的創(chuàng)作背景，并有機(jī)會欣賞一首歌曲的不同演唱形式和風(fēng)格所產(chǎn)生的不同效果，豐富學(xué)生的音樂知識，提高學(xué)習(xí)歌曲的動力；或播放歌曲的MTV，讓學(xué)生領(lǐng)略音樂與畫面完美結(jié)合的魅力，更深層次地理解歌曲的內(nèi)涵及感情。在欣賞教學(xué)中，我制作簡單的課件將所要欣賞的歌曲與畫面串聯(lián)在一起，同學(xué)們即有了聽覺的享受，又有了視覺的感受，有效地改變了以往欣賞課以單調(diào)、枯燥的聽覺為主的教學(xué)方法，使每一堂音樂課都能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂。

三、大力提倡愉快教學(xué)

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1.哲學(xué)視角

音樂是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)，實(shí)踐的音樂教育哲學(xué)觀從實(shí)用主義的視角提出，立足于教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建了一種新的音樂教育理念，即強(qiáng)調(diào)音樂是一種多樣化的人類實(shí)踐，處理音樂教育中的許多理論與實(shí)踐問題，說明音樂的學(xué)習(xí)更在于實(shí)踐。因此，音樂教育實(shí)踐哲學(xué)為音樂教學(xué)提出了一種新的音樂課程發(fā)展觀。

2.代表人物

戴維•埃里奧特博士現(xiàn)為紐約大學(xué)音樂與表演藝術(shù)系音樂教育專業(yè)教授和博士研究生導(dǎo)師。他曾在多倫多大學(xué)任教，并在印第安那大學(xué)、西北大學(xué)、開普敦大學(xué)、北德州大學(xué)和里莫力克大學(xué)愛爾蘭音樂中心擔(dān)任客座教授。作為音樂教育哲學(xué)家，埃里奧特博士在音樂教育專業(yè)所任教的課程包括音樂教育基礎(chǔ)、音樂認(rèn)知、研究方法、音樂課程發(fā)展和多元文化音樂教育。1995年，美國學(xué)者戴維•埃里奧特在其著作《音樂問題種種：一種新的音樂教育哲學(xué)》中提出了一個全新的音樂教育哲學(xué)，即實(shí)踐音樂教育哲學(xué)。他借用亞里士多德的說法，把音樂教育哲學(xué)置于具體的語境，以獨(dú)特的視角解讀音樂的本質(zhì)和價值。

3.哲學(xué)主張

從音樂教育實(shí)踐哲學(xué)觀的主張上看，戴維•埃里奧特基于對過去的哲學(xué)思想敏銳的反思，在汲取前人哲學(xué)理論研究的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造，將音樂教育的基本問題上升到哲學(xué)層面進(jìn)行研究，為音樂教育教學(xué)開創(chuàng)了新的發(fā)展局面。他認(rèn)為實(shí)踐的音樂教育哲學(xué)觀強(qiáng)調(diào)“音樂是一種多樣化的人類實(shí)踐”，這一主張有助于促進(jìn)高師音樂教學(xué)從理論到行為的轉(zhuǎn)型。戴維•埃里奧特主張音樂是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，就是說在音樂教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識，加強(qiáng)學(xué)生參與音樂實(shí)踐的過程，突破了審美音樂教育哲學(xué)上的主客體二元對立的局限，引導(dǎo)音樂教師運(yùn)用實(shí)踐哲學(xué)觀去指導(dǎo)自身的教學(xué)，使得音樂學(xué)習(xí)中的學(xué)生主體地位真正得以實(shí)現(xiàn)。戴維•埃里奧特的這一哲學(xué)主張與我國新課程改革所提倡的“以人為本”有異曲同工之妙，都是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮主觀能動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，在實(shí)踐中獲得知識和技能的同步增長。另外，這一哲學(xué)觀還特別強(qiáng)調(diào)“音樂行動”是受制于情境的，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中得到知識。

二、我國高師音樂教育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，我國高師音樂教育教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，還存在著諸多亟待解決的問題，究其原因，我國高師音樂理論課教學(xué)改革徘徊不前的原因較多，哲學(xué)理論教學(xué)因素的地位在音樂教學(xué)中并沒有占據(jù)有利地位，這與忽視音樂教育實(shí)踐哲學(xué)的指導(dǎo)不無關(guān)系。長期以來，我國的早期師范教育主要是借鑒蘇聯(lián)、日本等國外音樂教育體系，在教學(xué)方面單純地模范他國教學(xué)模式較為常見，沒有形成自身的教學(xué)體系，更別提音樂教學(xué)特色理論的研究了，尤其是音樂教育哲學(xué)領(lǐng)域發(fā)展相對緩慢，和西方發(fā)達(dá)國家相比還存在著一定的距離，在音樂教育過程中，高師音樂理論課教學(xué)呈現(xiàn)出智育化傾向，教學(xué)目的以純知識和純技能學(xué)習(xí)為主，忽視了學(xué)生主體意識的發(fā)揮，與此同時，教學(xué)評價方式也較為單一，也制約著我國音樂教學(xué)水平的提高，顯然與我國古代“善民心，感人深”的樂教思想相違背。加之高師音樂理論課教學(xué)主要問題在于過分注重智育，沒有考慮到高師音樂教學(xué)的師范性這一要素，所培養(yǎng)的音樂教師自身素質(zhì)難以滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需要，在知識運(yùn)用方面還存在著很大的缺口和漏洞。近年來，我國高師音樂教育教學(xué)的研究逐步深入，王耀華教授之《世界民族音樂》中“尊重多元文化、拓展音樂的國際視野、提倡音樂文化認(rèn)同”的理念的傳達(dá)，馬達(dá)教授的“高師音樂教育專業(yè)實(shí)施世界多元文化音樂教育的構(gòu)想”和“反思性教學(xué)與音樂教師教育”關(guān)系的剖析，管建華教授的《后現(xiàn)代音樂教育學(xué)》的研究與出版，都從不同的角度體現(xiàn)出實(shí)踐音樂教育哲學(xué)的影響。在我國音樂新課程改革中，對于實(shí)踐部分也有十分明確的要求，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)領(lǐng)域之三一——“創(chuàng)造”，包括兩類學(xué)習(xí)內(nèi)容：其一是“與音樂有關(guān)的發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動；其二是運(yùn)用音樂材料創(chuàng)作音樂”。由此可見，音樂教育教學(xué)改革的呼聲日益高漲，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，是高師音樂教學(xué)改革迫切需要解決的問題。

三、音樂教育實(shí)踐哲學(xué)觀下的音樂教育改革途徑

為進(jìn)一步提高高師音樂教育教學(xué)的水平，發(fā)揮哲學(xué)在音樂教育教學(xué)中的作用，在了解音樂教育實(shí)踐哲學(xué)觀和我國高師音樂教育教學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，立足于音樂教育實(shí)踐哲學(xué)的基本觀點(diǎn)，以音樂教育實(shí)踐哲學(xué)觀指導(dǎo)音樂教育改革的途徑，可以從以下幾個方面入手，下文將逐一進(jìn)行分析：

1.開展“多維度”音樂教育，強(qiáng)化音樂教育實(shí)踐哲學(xué)意識

開展“多維度”音樂教育，強(qiáng)化音樂教育實(shí)踐哲學(xué)意識，是音樂教育實(shí)踐哲學(xué)觀下的音樂教育改革的關(guān)鍵。就目前而言，多元文化是當(dāng)今世界的普遍發(fā)展趨勢，而音樂是人類的表達(dá)方式，從來就具有多元文化的特性。埃利奧特以為，相比“實(shí)踐”，“多維度”（multidimentional）一詞更能概括實(shí)踐哲學(xué)的精髓。“多維度”體現(xiàn)在：音樂與音樂素質(zhì)的概念是開放的、多層次的；對于音樂作品可以有多方面的的理解；音樂與音樂教育具有多方面的的價值；教學(xué)方法是多樣的。利用音樂哲學(xué)實(shí)踐理論開展音樂教育實(shí)踐活動，這是因為教學(xué)體現(xiàn)了教師對學(xué)科、專業(yè)以及課程的理解和認(rèn)識。對音樂教師而言，只有認(rèn)識到音樂教育實(shí)踐哲學(xué)觀的重要性，強(qiáng)化音樂教育實(shí)踐哲學(xué)意識，才能以實(shí)踐哲學(xué)為基礎(chǔ)開展多元音樂文化教育活動，為學(xué)生開啟尊重與理解多元文化的大門。具體說來，注重對音樂教師思維方式的變革，可以通過定期或不定期地開展對高師音樂教師的培訓(xùn)活動，將師范技能培養(yǎng)與理論知識學(xué)習(xí)融為一體，提高音樂教師對實(shí)踐哲學(xué)觀的認(rèn)識，以便為開展“多維度”的音樂教育提供思想基礎(chǔ)，進(jìn)而提高音樂教育教學(xué)工作的有效性。

2.發(fā)展學(xué)生的音樂素質(zhì)，注重知識學(xué)習(xí)場景的真實(shí)再現(xiàn)

發(fā)展學(xué)生的音樂素質(zhì)，注重知識學(xué)習(xí)場景的真實(shí)再現(xiàn)，是音樂教育實(shí)踐哲學(xué)觀下音樂教育改革的重要內(nèi)容。埃利奧特認(rèn)為，音樂教育的基本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的音樂素質(zhì)，這種音樂素質(zhì)包含了聽賞素質(zhì)，“本身既是知識又是行動”。音樂素質(zhì)在本質(zhì)上是程序性知識，是非語言的“知道如何去做”（knowninghow）。音樂素質(zhì)是開放的、持續(xù)發(fā)展的過程，其內(nèi)容根據(jù)音樂風(fēng)格的不同而異，并且是情境化的實(shí)踐。以音樂教育實(shí)踐哲學(xué)思想為指導(dǎo)的理論課學(xué)習(xí)，對高師音樂教師提出了較高的要求。對高師音樂教師而言，在課堂教學(xué)上應(yīng)本著以人為本的精神，把發(fā)展學(xué)生的音樂素質(zhì)放在首要地位，通過注重知識學(xué)習(xí)場景的真實(shí)性和再現(xiàn)性，確立學(xué)生的主體意識，并采用一系列包括示范、訓(xùn)練、輔導(dǎo)、闡述等教學(xué)策略，使理論知識、師范技能、職業(yè)道德共同發(fā)展，從哲學(xué)教育觀方面來研究音樂教育的根本方針，從音樂教育哲學(xué)的框架結(jié)構(gòu)和理論的完整性，系統(tǒng)性等來推進(jìn)高師音樂理論課教學(xué)改革。

3.開展音樂實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與音樂的制作

開展音樂實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與音樂的制作，對音樂教育實(shí)踐哲學(xué)觀下的音樂教育改革的作用也不容忽視。音樂教育的實(shí)踐哲學(xué)是從哲學(xué)層面對音樂教育進(jìn)行理論剖析，根據(jù)音樂教育實(shí)踐哲學(xué)觀，音樂課程應(yīng)該是反思性的音樂實(shí)習(xí)課。也就是說，在高師音樂教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)將各種能力的培養(yǎng)與實(shí)踐活動高度結(jié)合，以反思性的音樂實(shí)習(xí)課為主要手段，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識的增長。這一主張，主要包括四個階段，一是實(shí)踐定位；二是準(zhǔn)備與計劃；三是情景化的教學(xué)行動；四是教學(xué)評價。對從事音樂教育活動的教師來說，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與各種音樂制作活動，使這一哲學(xué)理念貫穿于音樂教學(xué)具體活動中，具體活動將音樂實(shí)踐理論這一抽象的理論研究具體話，是音樂教育實(shí)踐哲學(xué)觀下的音樂教育改革的必經(jīng)之路。具體說來，在實(shí)踐定位上，高師音樂教師的音樂制作活動應(yīng)定位于音樂實(shí)踐，突出實(shí)踐在音樂制作中的重要地位。在教學(xué)活動的準(zhǔn)備與計劃中，可以通過一系列的音樂游戲貫穿，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注具體授課中實(shí)踐創(chuàng)造活動。在情景化教學(xué)行動方面，整個游戲活動從節(jié)奏要素開始，到旋律創(chuàng)作并填詞，都應(yīng)有具體情景為依托。此外，教學(xué)評價在開展音樂實(shí)踐活動中的作用也必不可少。高師音樂課程的評價應(yīng)本著以人為本的精神，注重過程性評價，建立健全完善可行的教育教學(xué)制度與方法，使知識的學(xué)習(xí)與測評當(dāng)堂完成。

四、結(jié)語

篇9

在教育教學(xué)工作上，我利用學(xué)科特有的力量來教育學(xué)生，尊重他們的人格，給學(xué)生獨(dú)立的空間，對學(xué)生進(jìn)行各方面的引導(dǎo)和教育。本學(xué)期，我擔(dān)任三年級、五年級、六年級的音樂課教學(xué)工作。十幾個班，眾多的學(xué)生，使我一下子無法掌握每個學(xué)生的情況，但我深知學(xué)生是課堂的主體，不了解學(xué)生就無法完成教學(xué)任務(wù)。于是，我經(jīng)常和同年級老師交流，上課時多留心，現(xiàn)在我不僅掌握了哪個班旋律感好，哪個班節(jié)奏感好，哪個班的表現(xiàn)欲強(qiáng)，就連班里每個學(xué)生的情況我也能基本了解。這樣我才能作到備課時既備教材又備學(xué)生。

我教的年級跨度比較大，所以格外注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動，突出音樂課以審美教育為核心的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，以學(xué)生為主體，讓他們在愉快的音樂實(shí)踐活動中，主動地去發(fā)現(xiàn)、探究，感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定知識基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，我多用鼓勵的方式，盡量避免說教，努力做到用好的設(shè)計抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。使音樂真正成為他們的朋友，讓每個學(xué)生都喜歡音樂。

作為老師，上課是最重要的，上學(xué)期公開課就反映出很多問題，比如，課堂的組織，音樂理論知識的傳授等方面，還需要進(jìn)一步的提高。因此，我多向有經(jīng)驗的教師請教，多跟網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)，多在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，多在課后進(jìn)行反思。

篇10

關(guān)鍵詞：高中音樂；課堂教學(xué)；優(yōu)質(zhì)高效

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-11-0292-01

深入推進(jìn)課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，是我國教育事業(yè)的一場深刻變革。音樂新課程在實(shí)施中收獲，校正中前行，喜悅與困惑交織著。作為走在音樂教學(xué)前沿陣地的一名教師，曾為一節(jié)節(jié)獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計而喝彩，也替一個個喧賓奪主、華而不實(shí)的教學(xué)形式而惋惜。

也就是在這一聲聲嘆息中讓我思考：盡管素質(zhì)教育的觀念已深入人心，但質(zhì)量觀未必能引起老師們的同樣重視。隨著轟轟烈烈的課改形勢發(fā)展，有特色的音樂課教學(xué)實(shí)例層出不窮，但同時也引發(fā)出一系列有形式?jīng)]內(nèi)容、矯枉過正的課堂教學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量得不到很好的保證。

由此看來，要提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須重視和研究音樂課堂的有效教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，設(shè)計符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的課程，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性，上好實(shí)實(shí)在在能“接地氣”的音樂課。

一、設(shè)計課堂模式與本地區(qū)實(shí)際相接

我在初中學(xué)校教學(xué)《獵人合唱》時，按照常規(guī)模式設(shè)計了在教學(xué)新歌時先跟琴唱譜3—5遍，再跟琴唱詞。但在教學(xué)時我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生無法跟琴唱譜，出現(xiàn)了教師“自娛自樂”的尷尬局面。面對這種狀況我只好邊彈琴邊分句口頭示范，學(xué)生一句一句機(jī)械重復(fù)跟唱，總算是勉強(qiáng)完成這一部分的教學(xué)。課后認(rèn)真反思這次課，主要是我本人在備課時沒有考慮學(xué)生實(shí)際，一味追求形式，教師自身準(zhǔn)備不足卻存在想要好好表現(xiàn)自己的心理。其實(shí)偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)的學(xué)生音樂知識極其貧乏，絕大多數(shù)學(xué)生根本不識譜，因為這一地區(qū)的大部分小學(xué)師資力量不足，無法開設(shè)音樂課，有的學(xué)校即便開了，也只是課表上有。面對這種實(shí)際，我們中學(xué)音樂教師就要調(diào)整自己的教學(xué)模式，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，少耍花腔。

在這次課后我吸取教訓(xùn)，在八年級其他班教學(xué)《獵人合唱》時降低難度，把學(xué)生跟琴唱譜改成跟琴用“啦”“嚕”等擬聲詞哼唱旋律。學(xué)生學(xué)起來輕松自然，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

二、設(shè)計課堂活動要與音樂學(xué)科原則相接

“活動”是音樂鑒賞教學(xué)的重要組成部分，又是音樂鑒賞課堂教學(xué)藝術(shù)的重要環(huán)節(jié)。隨著新課程改革不斷深入，課堂教學(xué)手段在不斷更新，課堂教學(xué)內(nèi)容在不斷拓展深化，課堂氣氛也在不斷寬松而和諧，呈現(xiàn)在我們面前的音樂課堂教學(xué)越來越生動，越來越豐富。然而靜下心來思考一下，難免就會有一些疑問產(chǎn)生。在這看似豐富多變的教學(xué)活動中蘊(yùn)涵的教學(xué)有效性又有多少？音樂課堂上老師到底帶給學(xué)生的是什么？學(xué)生從音樂課堂又到底學(xué)到些什么？目前的音樂課教學(xué)不乏這樣的現(xiàn)象：教師在課堂教學(xué)中過分追求形式互動，追求表面的課堂活躍、氣氛熱烈，而忽視活動的效益和及時反饋矯正，不能將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到底。

而音樂課的特點(diǎn)決定了音樂首先要通過聽覺來感受。要使學(xué)生理解音樂作品，首先對音樂表現(xiàn)手段要有靈敏的感知能力，達(dá)到這一要求必須要通過大量的音樂欣賞才能完成。在教學(xué)中，不能離開音樂的藝術(shù)形象而作繁瑣冗長的講述，因為如果講述過多，必然把學(xué)生的注意力分散，同時也阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思考。必要的作品分析和知識介紹應(yīng)該主動、精練、富有啟發(fā)性，目的在于把學(xué)生的注意力吸引到音樂上來，通過師生間的討論，聽賞等共同活動，使學(xué)生深入體會作品的思想內(nèi)容。

三、課堂提問要與學(xué)生實(shí)際相接

普通音樂教育是面向全體學(xué)生的一種音樂文化教育，是為了使每一個身心得到全面和諧發(fā)展。《新課標(biāo)》提出：“義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才。而面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。”但是，由于各學(xué)生的音樂能力存在著明顯的差異，以及各班的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力也有差別，音樂素質(zhì)更是因人而異，因此，課堂提問不能以偏概全，既要面向優(yōu)秀學(xué)生，又要考慮到各類底子差的學(xué)生的接受能力，做到基礎(chǔ)較好的不斷拔高，音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐漸縮小差距。所以，對于不同水平層次的學(xué)生所提的問題應(yīng)有所不同。否則，課堂上全是優(yōu)秀學(xué)生的實(shí)踐基地，會大大打擊認(rèn)知水平較低學(xué)生的積極性，逐漸地會使課堂變得沒有生氣，學(xué)生提問的積極性和主動性大大降低，可結(jié)合具體實(shí)際，對差點(diǎn)的學(xué)生提問一些知識回憶、能形成聯(lián)系之類的記憶性問題；對認(rèn)知水平較高的學(xué)生，則可提一些綜合應(yīng)用、分析理解、總結(jié)評價之類的認(rèn)知性問題，真正形成課堂互動。