導語：如何才能寫好一篇醫學題庫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.醫學統計學標準化試題庫建立的必要性

近年來選修醫學統計學的學生逐漸增多，考試的客觀性、公正性顯得尤為重要。當前，不同的學校采取的考試方式不盡相同:有的學校建立了“整卷庫”，以整套試卷為單位進行存儲，考試時隨機抽取一套試卷對考生施測，這種方式固化了試卷結構，不能根據實際需求靈活調整;有的學校簡單地將試題按章節存放在一起，試題未經測試與合理的分析，未按能力層次及學科要求進行劃分，考試時按章節選出一部分試題組卷，費時又費力;還有的學校指定每位代課老師出一定數量的題目，最后把所有老師提交的題目匯總、組合成卷，由于代課老師往往根據課堂上強調的授課重點出題，因此不能全面考察學生的真實水平。可見，醫學統計學考試制度存在諸多問題，要想通過考試客觀、準確地評價每個考生的真實能力，充分發揮考試對教學的反饋作用，實現科學化、標準化、規范化、公正化的考試，建立高質量的醫學統計學標準化試題庫〔1〕勢在必行。所謂試題庫〔2〕(itembank)，并不是試題的簡單堆集，而是以一定的教育測量理論為基礎，通過相應的數學模型對試題進行多項性能指標分析后，選出符合要求的優秀題目，按次序集中儲存的一種形式，并能按要求調出所需試題，最終按規定的條件組合成卷〔3－5〕。醫學統計學標準化試題庫以合格、優秀的試題為基本單位，能克服現有考試制度的弊端。因此，建議建立醫學統計學標準化試題庫。

2.理論依據———項目反應理論(itemresponsetheory，IRT)

建設醫學統計學標準化試題庫的中心環節就是命題、選題。選題時必須根據一定的評價指標對試題進行評估，優秀的、符合要求的試題方可進入試題庫。教育測量是以一定的理論為基礎，目前用于試題評價的理論主要有經典測量理論(classicaltesttheory，CTT)和項目反應理論(itemresponsetheory，IRT)〔6，7〕。CTT存在很多無法克服的技術問題，如具有試題依賴性和樣本依賴性、被試的能力分數與試題難度未建立在同一量尺上、忽略了每位被試的反應組型等等〔8－11〕。于是，近代在CTT基礎上發展起來了一種新的測量理論，即IRT，又稱潛在特質理論(latenttraittheory)或項目特征曲線理論〔12〕(itemcharacteristiccurvetheory)。IRT以幾項基本假設(如單維性假設、局部獨立性假設〔13，14〕等)為前提，試圖通過建立恰當的數理統計模型來反映被試特質水平、試題參數與該被試在試題上的反應表現之間的關系。相對于CTT，IRT的優勢主要有:(1)具有試題獨立性和樣本獨立性，即扣除測量誤差的影響后，被試能力參數的估計值不會隨試題的不同而不同，試題參數的估計值也不會隨被試的不同而不同。(2)每位被試具有相應的測量誤差。(3)考慮了每位被試的反應組型。(4)引入了信息函數的概念，其可代替CTT中信度的概念〔15〕。IRT克服了CTT的不足，已逐漸成為試題評價的主流理論。許多大型的考試如美國的研究生入學考試GRE及著名考試TOFEL等試題評價均采用了IRT〔16〕。本文也將應用IRT，闡述醫學統計學標準化試題庫建設的基本思路。

資料與方法

1.資料

從中山大學公共衛生學院資料庫中搜集2008年至2011年期間的醫學統計學考試試卷，共5116份。試題題型主要是單項選擇題、簡答題和計算分析題。這些試題面向7個不同專業的考生，包括臨床專業、預防專業、藥學專業、法醫專業、口腔專業、康復專業以及護理專業。此外，這些考生來自于不同層次，包括本科生、碩士生。

2.方法

IRT強調的核心是數學模型的建立和對模型中各個參數的估計〔13〕，通過對模型中各個參數適當估計和選取，解決在現實中CTT遇到的大部分問題。IRT假定學生對測試項目的反應不僅受到特定“能力”的影響，還受到許多隨機因素的影響，其將被試的能力看作是一個潛在的不可觀測的變量，同時將難度、區分度、猜測度等參數看作是項目的固有屬性，獨立于被試樣本，并將被試在某項目上的反映情況與該被試的特質水平聯結起來，與表示試題特性的參數一起，共同建立起數理統計學概率模型〔17，18〕。不同形式的數據應采用不同的模型進行擬合。本研究擬應用IRT，從以下幾個方面進行分析。

(1)考生反應組型的整理

采用EpiData3.1軟件包，根據搜集到的試題輸入每位受試者的反應組型(responsepattern)，即:考生在一組測驗試題上的作答情形。數據處理如下:對于單項選擇題，假定某考生對試題i的反應為ui，其中答對用ui=1來表示，答錯用ui=0來表示(屬于二元化計分);對于簡答題，每一道簡答題滿分為h=6分，我們將其分為以下四個等級:h=0分、0＜h≤2分、2＜h≤4分、4＜h≤6分，分別用0，1，2，3來表示(屬多元計分);對于計算分析題，每一道計算分析題滿分為k=12分，我們將其分為以下四個等級:k=0分、0＜k≤4分、4＜k≤8分、8＜k≤12分，分別用0，1，2，3來表示(屬多元計分)。

(2)模型選擇

①單維三參數logistic模型(3parameterlogisticmodel，3PLM)對于單項選擇題，其反應數據為二元化計分形式，項目反應理論中可采用的數學模型有logistic模型和正態卵形模型，其中應用最廣的是前者〔9〕。logistic模型根據參數數目的不同，可分為單參數模型、雙參數模型和三參數模型〔19〕。在理論和實踐中，三參數模型得到了充分的驗證，相對成熟、可靠，并且可以提供更多的試題信息，能更好地對參數進行估計〔20〕。因此，本文對單項選擇題的數據采用單維三參數logistic模型〔21－22〕進行處理，其表達式如下:Pi(θ)=ci+(1－ci)eDai(θ－bi)1+eDai(θ－bi)(1)其中θ表示考生能力估計值;ai表示第i題的區分度系數;bi表示第i題的難度系數;ci表示第i題的猜測度系數;D表示標化因子，一般取D=1.702〔19〕;Pi(θ)表示能力為θ的人答對此題目的概率。②等級反應模型對于簡答題和計算分析題，將原始分數進行轉化后，反應數據變換為多元計分形式，此時，可采用項目反應理論中的等級反應模型〔23－25〕(gradedresponsemodel，GRM)。GRM假設每一個反應類別各自對應一條特征曲線，如果對某試題i而言，被試的反應可以劃分為g+1類，其得分可以表示如下:Xi=0，1，……，g，那么被試在該試題上恰好得某一等級g分的概率可表示如下:Pi，k(θ)=P*i，k(θ)－P*i，k+1(θ)(2)公式(2)中，Pi，k(θ)表示對于試題i而言，能力值為θ的被試恰好得k分的概率;P*i，k(θ)表示對于試題i而言，能力值為θ的被試得k分以及k分以上的概率，P*i，k+1(θ)表示對于試題i而言，能力值為θ的被試得k+1分以及k+1分以上的概率。其中P*i，k(θ)按雙參數logistic模型可以寫為:P*i，k=11+e－Dai(θ－bi，k)(3)公式(3)中，θ、ai、D的含義與公式(1)相同，bi，k表示第i題第k個等級的難度系數。

(3)試題參數估計

應用MULTILOG軟件，采用最大邊緣似然估計〔26，27〕(marginalmaximumlikelihoodestimate，MMLE)法來估計IRT模型中的參數。以L(ui|θ)表示能力為θ的某考生對題目i的反應ui(答對:ui=1;答錯:ui=0)的概率，用對數似然函數表示為:L(u1，u1，…，un|θ)=∏ni=1PuiiQ1－uii(4)其中n為題目數，Puii表示考生答對第i題的概率，Q1－uii表示考生答錯第i題的概率。當各參數的偏導數為0時函數取得最大值，分別求得每一個試題相應參數值，即:試題區分度系數ai，難度系數bi，猜測度系數ci。

(4)試題篩選入庫

在篩選試題以決定哪些試題可以入庫時，不能僅以試題參數作為能否進入試題庫的唯一標準，需同時考慮估計出的各試題參數以及任課教師的專業意見，篩選符合一定標準的試題進入試題庫。試題難度過大或過小，會使分數呈偏態分布，從而使考試的信度系數值降低，因此，選取難度系數位于［－4.0，4.0］范圍內的試題進入試題庫。區分度越大的題目，表明對學業水平不同的考生的鑒別力或區分能力越強。通常，教學過程完畢后進行的考試，是以考察考生對知識掌握情況為目的的，因此，區分度不應過大。我們選取區分度位于［0，3］范圍內的試題進入試題庫。此外，試題的猜測度也不應太大，猜測度系數過大的試題對于考察學生對知識的掌握意義不大〔28〕，我們將猜測度小于0.25的試題選入試題庫。根據試題參數篩選出試題后，再由5～7位任課教師，獨立地逐一對初步篩選的試題進行審核，以判斷試題文字表述是否恰當、是否會引起歧義、是否符合醫學統計學邏輯、是否具有考試價值、是否具有內容典型性、是否具有編寫格式統一性，是否重復等，經全部任課教師認可的試題方能最終進入試題庫。除了將試題及試題參數錄入數據庫外，各個試題庫還應包括試題編號、試題類型、所考知識點、認知層次、參考答案、選中標識等。醫學統計學標準化試題庫建立的流程圖見圖1。結果該研究的預期結果是成功建立醫學統計學標準化試題庫，該試題庫以單個試題為基本單位，每道試題都有編號、題型、難度、區分度、猜測度、知識點、認知層次、參考答案以及選中標識這9個屬性，且試題庫中的試題參數都建立在同一量尺上。試題庫中的所有試題均符合大綱要求，且試題知識覆蓋面廣，每一章節均有一定數目的試題。該試題庫可用于期末考試，也可用于階段性小測驗，可供臨床、口腔、康復、護理、預防醫學等專業使用，可根據不同專業的不同要求(如預防專業的學生應該掌握醫學統計學知識，考試時理應選取難度較大的試題進行測驗;而康復專業的學生理解醫學統計學知識即可，那么考試時應選取中等難度或低難度的試題進行測驗)選取試題，進而實現自動化組卷或者計算機自適應考試，從而使各種考試得以方便、快速、順利地進行。結論與討論采用項目反應理論建立的醫學統計學標準化試題庫可以滿足各種目的的考試要求。不僅大大節省了時間、節約了人力，還使考試更加客觀、公正，具有重大的實際意義。

在建設醫學統計學標準化試題庫的過程中，以下幾個問題值得引起我們的注意:

1.必須明確醫學統計學的教學大綱，并結合本校的實際情況列出考核知識點，然后將搜集到的試題歸類于相應的知識點。以知識點而非章節作為試題的屬性，更便于我們有針對性的命題、將試題進行分類以及對試題進行搜索。

2.在考生人數和試題庫試題題量方面，當然是考生人數越多，試題參數估計的穩健性越好;選入試題庫的題量越大、試題知識覆蓋面越廣越好。但是在實際中，由于考生人數以及符合大綱要求的試題題量有限，可以先根據現有的資源創建試題庫，然后不斷地修正試題參數，不斷地為試題庫注入新的“血液”，使試題庫不斷的發展完善。為了增加試題庫題量，我們還可以借鑒兄弟院校的試題，或者組織經驗豐富的專家或教師命制新的試題。

3.每一道試題須包括以下9個屬性:編號、題型、難度、區分度、猜測度、知識點、認知層次、參考答案以及選中標識，以便于對試題進行分類、存儲、檢索、維護與管理。

4.醫學統計學試題往往帶有各種數學符號、表格甚至圖形，這就提醒我們在錄入試題前，應選擇合適的軟件平臺，以保證所有的試題均能完整無誤地輸入或輸出試題庫，以確保各種工作的順利進行。

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關鍵詞：考試；題庫；區分度

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0066-03

在高等教育中，考試是一個必不可少的環節，借此來檢驗學生對知識的掌握程度，也間接體現教師的教學工作是否達到了預計的效果。因此，如何設計考題，真實、可信地反映學生的學習成果，就是高等教育中一個極為重要的問題。

一種解決思路，就是為某一門課程設計題庫，以后每年的考試均從題庫中抽取若干題目組成考卷。本文將從題庫建設的意義、題庫建設的重點與難點、題庫的質量評價指標等方面進行一些新的探討。

一、題庫建設的意義

題庫建設的意義，已經有相當多的教師做出過論述。而本文作者在幾門本科課程的題庫建設的過程中，對題庫建設的意義有了一些新的認識。

（一）考察的范圍更加規范、全面

作為一門課程的主講教師，當然有權決定把哪些知識點作為考察的重點。同時，這種權力又應該受到培養目標、教學大綱的制約，不能因為教師個人的好惡而隨意地改變知識點的權重。特別是對于那些復雜、抽象的知識點，往往要求教師花費更多的時間與精力才能真正將其闡釋清楚，在實踐中就存在教師“講課時一筆帶過，考察時故意回避”，將該知識點擅自忽略的可能。盡管絕大多數教師的職業道德水平，決定了這種可能性實際上非常小，但它依然是一種制度性的風險。

同時，對于同一個考點，不同的命題人可能對其重要程度的看法不同，因而影響到考察的深度和廣度，這會直接體現在題型和分值的差異上。比如，某個知識點在一張試卷上可能只是2分的選擇題，在另一位教師出題的試卷上卻可能是一道10分的論述題：盡管都考察了這個知識點，但卻影響了考試對于學生學習水平的評價的可信性和有效性，是命題者應該盡量避免的情況。

而題庫的設立，能從根本上降低上述兩種風險。題庫建設是由所有擔任該課程教學任務的教師共同參與討論，并由教研室、學院兩級依據教學大綱進行審核驗收，因而能夠保證入庫的題目質量：既能全面地覆蓋大綱要求的知識點，又能在每個知識點的考察要求上保持深淺一致。臨考前再從題庫中隨機抽取題目而產生考卷，就能把因教師認識差異而造成考點覆蓋不全面、考察深度不穩定等現象盡可能地避免，保持該科目逐年考察要求的相對穩定性和連貫性，更好地實現教學大綱所要求的知識掌握目標。

（二）有利于新題型的創造與應用

在一門課程的試卷中，大部分題目通常應當是常規性的題型且難度適中，目的是考察學生是否已經達到“識記”、“理解”層次的知識水平；同時，又最好能有少量（題量和分值上都較少）的非常規性的新題型，考察學生是否能夠達到靈活“應用”該知識點的層次，甚至可能在一道題目中綜合考察幾個相關的知識點。這兩類題目的重要程度不分伯仲，前者保證考察的全面性，屬于基礎；后者則可以體現考察的區分度，讓不同學生之間的掌握程度差異得以真實地體現出來，屬于“拔尖”。

然而，在以往教師單獨命題時，保證這兩類題目的均衡實際上是較為困難的。因為基礎性的常規題型數量較大、覆蓋面較廣，消耗了命題人較多的時間與精力，再想要設計出具有創新性、綜合性的題型，則往往力所不及。

而有了題庫之后，教師在命題時的精力得到了極大的解放：大量的、常規性的考題直接由題庫抽取產生，教師可以將精力集中在研究、創造新的題型上，并在例行的年度題庫維護中將其補充入題庫中。這樣，新型的考題能夠得到更好的創造與應用，保證了題庫的質量不斷提高。

（三）有利于防范考試作弊行為的發生

盡管在絕大多數高校中，學生考試作弊都是極其個別、偶發的現象，但從教育者的角度來說，當然是希望把這種可能降至最低。除了加強誠信教育、嚴明考試紀律外，我院也嘗試了通過題庫建設，從技術上杜絕作弊的可能性。

具體而言，當某一門課程的題庫建好后，臨考前抽取試卷時，教務人員會借助簡單的計算機程序，對部分考題的題號順序、部分選擇題的選項順序加以隨機打亂，從而產生2～3套不同的試卷，分發給同一個考試的學生使用。

這樣，盡管試卷上的試題本質上是完全相同的，但相鄰座位的兩名考生拿到的試卷卻可能有很大的差異，比如A1卷上的第5題變成了A2卷上的第8題，或者第3題的正確答案由“A”變成了“C”，使得抄襲他人答案、傳紙條等作弊手段就完全失去了意義。同時，試題的覆蓋面和難度都沒有發生任何實質變化，對所有考生都是公平對待的。這種同題多卷的模式，增大了作弊者的難度，確保了考察結果的真實性、可信性。

另外，因為試卷是臨考前由學院教務部門隨機抽取，連授課教師自己也并不知曉當次的具體考題，在很大程度上就避免了考試前給學生“畫重點”的不恰當做法，促使學生端正學習態度，平時認真聽課、考前全面復習，真正實現了“為學而考”而非“為考而學”的目標。

（四）可以作為教學改革的輔助評價依據

我院近年來一直大力推動本科教學質量工程建設，并參照工程類專業認證的要求進行教學改革，每年都有大量的教學改革課題立項、實施。然而，如何評價一項教學改革是否成功，依然是一個較難把握的問題。

在實施題庫建設之后，由于考題范圍、難度都相對穩定，學生的考試成績更真實地反映了其知識水平，所以也可以作為評價一項教學改革是否成功的輔助依據。當然，考試成績并不能說明一切問題，但如果學生的平均成績沒有明顯提高，則該教學改革的效果應當是很有限的。

（五）未來的探索方向

此外，基于題庫建設，我們也在考慮可否將考試進一步改為“多題多卷”的模式，徹底地杜絕抄襲作弊的可能。

展望未來，我們還在積極探索將題庫建設和在線無紙化考試相結合的可能性，更好、更方便地評價學生的學習水平，同時也為適應未來在線教育（如MOOC課程等）預留了升級空間。

二、題庫建設中的重點與難點

在本院的題庫建設工作中，我們也總結出了一些經驗，供各位教師參考。

（一）堅持以教學大綱、教學目標作為題庫的基礎

考試從來就是手段而非目的，題庫建設也應當是服從于、服務于教學工作。因此，在題庫建設伊始，所有參與命題的教師就必須統一認識，嚴格按照教學大綱、教學計劃（包括各章節的學時數安排）來設計考題，力求絕大部分題目的深度都恰好達到教學大綱的要求，既不過深又不太淺，以實現教學目標為衡量標準。

（二）確保試題重復率低于一定比例

理論上說，每一屆學生考試后的試卷是要當場收回的，但在多年的教學實踐中，我們也發現一些學生能通過各種渠道獲得前幾屆的考試試卷。這就意味著，我們的題庫必須保持足夠大的題量，控制考題的重復率，否則考試就失去了意義。這樣，哪怕學生獲知了以往的考試題目，依然不能因此而推測出今年的考題，保證考試的嚴肅性和公平性。

為此，我們制定了一個經驗性的規則：每一個知識點，在題庫中至少要有兩個不同題型的題目加以考察，重要的知識點至少要有6道不同的題目存在于題庫中；同時，任何一道題目，在連續隨機抽取20次的情況下，被抽中的概率累計不能超過15%（即不能被抽中3次以上），并以此作為題庫驗收的強制性標準之一。

（三）對題庫的定期維護

如上所述，為了避免歷年考題的雷同，當一道題目被抽中使用之后，至少在次年的考試中不應再將其列入。然而，如果將考過的題目一律棄之不用，又會造成題庫逐年萎縮的尷尬場面。

解決方案，就是對題庫進行定期維護，對已經使用過的部分考題“冷藏”，1～2年內不再使用，同時對該知識點進行補充；冷藏、補充的題目比例，不低于當年考題總數的30%。

同時，在每年的教研活動中，鼓勵任課教師為題庫補充新的題目，特別是新題型，以及綜合性、應用性較強的題目，并將一部分學科研究的前沿動態作為題目背景引入，不斷地保持和提高題庫的質量與時效性。

（四）題庫的驗收制度

為確保題庫建設質量，在題庫建設中，采取了教研室、學院兩級驗收的制度。教研室主要是結合教學大綱，確認知識點得到了全面的覆蓋且考察的難度適中；學院層面則由教務部門牽頭，通過隨機多次抽取核對試題重復率、抽查知識點在題庫中被考察的題目數等技術指標來保證題庫的容量。

另外，為全面評價題庫的質量與難易程度，每一門課程的題庫驗收時，均需組織一次模擬測試，參加測試的人員為1～2名擔任本課程教學的教師，加上1～2名經過短暫復習的研究生同學（本次題庫建設僅涉及為本科生開設的課程），以此來評估試題的難度和數量是否適合絕大多數應考學生的水平。

三、對試題庫質量的評估體系

在一道試題沒有被實際使用之前，對它所做出的評價多少帶有主觀色彩。同時，囿于教師與學生的知識水平差異，這種評價有時候甚至會出現相當大的偏差。

為此，參考國內外的研究成果，結合課程實際，我們制定了一些試題評估的指標，在每一年考試結束之后，由教研室組織對當年的試卷進行評估，回顧式地評價試題質量，并作為試題庫維護和調整的重要依據。

（一）重視試題的區分度指標

試題的區分度D，是目前較為公認的試題定量評價四個指標之一，它體現了一道試題在辨別、區分學生知識水平上所產生的貢獻。不同的文獻中，提出了多種區分度的計算方法，本院采取的計算方法是：先按照全卷總分，對全體考生由高到低進行排序，取排在前27%的考生稱為高分考生，排在最后27%的考生稱為低分考生。然后，對每一道題目，分別統計高分考生的平均分（PH）和低分考生所獲得的平均分（PL）。則：D=PH/PL

因此，D值越大，則說明此題目區分高分考生和低分考生的效果就越明顯；而此指標過高或過低，都不利于考察全體學生的學習水平。經過調研和討論，我們認為，每道題目的D值的合理區間定在2～5比較恰當，個別考題允許D值達到7，以此來拉開考分差距，但全卷的平均D值應當控制在2～3之間。

（二）確保試題的難度系數指標

試題的難度系數P，也是通行的四個評價指標之一，其計算方式為：

統計所有考生在某一個題目上的得分，計為x，而該題設定的滿分為w，則：P=1-x/y.

參考國內外的研究文獻，結合以往考試的實際情況，我們認為，將P值的區間定在0.4～0.6之間較為合理，允許個別題目的P值處于0.3～0.8的區間，全卷的平均P值最好處于0.3～0.5之間。

在回顧性的分析中，如果某一道題目實測的D值或P值，嚴重偏離了我們預計的范圍，則需要對該題目進行討論，決定是否加以修改、替換。

（三）院外、校外專家的評分制度

因為試卷對于考生都是一次性使用，不可能重測，所以很難通過回顧性的統計數據來評價考題的信度（Reliability）和效度（Validity）指標。為此，我們邀請了院外、校外教授相同學科的資深教師，抽取題庫中的部分題目進行了評估。具體方式為：

對一道題目，按照題目與它所考察的知識點之間的關系進行打分，最高5分（緊密吻合），最低1分（基本無關），取幾位專家的打分平均值，以此來評價其效度。經過實際評分，送評的題目基本上都達到了4分以上，證明我們建設的題庫質量還是較高的。

而對于信度指標，我們采取的是將一道題目的P值，與近5年來考察該知識點的題目的平均P值進行比較的方式，但考慮到各屆學生實際情況不同，加上近年來教學質量工程的推進，這種評估方式未必合理，還有待于進一步的研究。

四、結語

綜上所述，我們認為，為本科課程建設配套的考試題庫，有利于全面、客觀、有效地評價學生的學習成果，有利于教學改革的推進與評價；更有助于端正學風、考風，促使教師更用心地授課，學生更認真地聽課、復習，真正達到全面推動教學質量提高的目的，而這也正是高校教學改革的最終目標所在，具有較強的積極作用。

參考文獻：

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要承認，Lativ成功得益于臺灣制造業遠少于大陸，市場競爭較小，以及得天獨厚的地理優勢所帶來的高傳播效率。但除此之外，Lativ最大的成功關鍵在于其回歸戰略本質的電商之路。

Lativ的商業模式的出發點在于牢牢地聚焦在了“臺灣”和“國民服飾”兩個關鍵詞上。其中“臺灣”是Lativ商業模式的基石和出發點。而“國民服飾”則是Lativ精心營造的品牌核心價值。“純正臺灣制造”，Lativ承諾所有的產品都是在臺灣本土生產的，一方面滿足的是消費者對于質量的潛在追求，臺灣消費者認為“本土制造”是“質量可靠”的代名詞，另一方面，這一賣點暗中隱含了臺灣消費者對鄉土的熱愛情緒，這種情緒給Lativ加分不少。

Lativ不追逐時尚，而是銷售常年暢銷款。更重要的是，這些“國民款式”讓Lativ整個產業鏈的運作處于相對穩定的狀態，減少了因為新成員新環節的加入造成的磨合成本。對于近年來受到連續經濟不景氣影響的臺灣家庭來說，低價的吸引力無疑超強。Lativ的產品即便全部在臺灣生產，其價格仍舊能控制得比大陸同行的價格更低。

從運營模式上，Lativ完全根據自己的定位和臺灣的市場特征來構建起核心優勢和外包業務模式，簡單而言就是有所為有所不為。有所為：網站運營、營銷、產品線控制和客戶服務，有所不為：廣告、生產、物流。

架構上完全圍繞消費者的購物習慣展開，二級頁面只有MEN、WOMEN、KIDS、STYLE四個，讓消費者進入網站后非常方便地尋找到自己想要的商品。所有的商品頁面，則用了大量篇幅介紹每款產品的每個細節，甚至還包括了如何搭配不同的服飾，非常符合當代宅男宅女們的網絡購物習慣。

它還借助臺灣極度發達的包括7-11 在內的超市、便利商店的等銷售系統，使得顧客可以選擇在線上購物，并在零售商店付款，這些舉措不僅極大地拓寬了Lativ 的銷售渠道，同時也在最大程度上減少了其在物流方面的相關費用。

媒體普遍將Lativ和同樣成立于2007年的凡客對比。Lativ 員工現在只有大概300人而已，而其中1/3都是行政人員，其余都是物流配送人員。凡客的人員高峰時已經達到10000人，但銷售收入僅為Lativ的3倍多一點，更關鍵的是，凡客仍然在為盈利掙扎，而Lativ在收入達到50億美金時就實現了盈利。兩家以“簡單、專注”為DNA的品牌服裝電商有類似的“打法”——產品幾乎為全年長銷款，只在顏色、版型與少許印花圖案上做些調整，為何結果如此迥異？

仔細對比一下就知道，國內的電商環境顯然相當特殊。有人總結出了以下幾個觀點：1. 臺灣商業環境比大陸健康成熟 2. 島內縱深遠沒有大陸市場之廣闊復雜 3. 臺灣人民倉廩略足略更知禮節，雞賊用戶看來比大陸少很多。顯然凡客沒有這樣的優勢。

如果僅就“戰術”層面的比較，凡客并不明顯遜于對方。但，涉及戰略的層面，凡客與Lativ有兩處明顯的“路徑分歧”，值得反思！一是要不要建物流？二是廣告的代價。

國內電商要贏得口碑要發展，首先要面臨的問題就是如何解決如今遲滯落后的物流系統。2011年凡客自建的倉庫總面積超過了40萬平方米，其 IPO 文件所披露出的數據顯示，凡客的客單價108元，而其中物流成本高達14.5元，一年之內凡客開通了28個城市的配送服務，并且都是全境覆蓋，總站點數超過400個，自建物流配送量占配送總量比例的60%～70%。身處3.6萬平方公里左右的臺灣，Lativ 卻根本沒有必要考慮這樣復雜的問題，它完全不用自己去建設自己的物流系統。

僅僅在物流這一方面，凡客就要背上遠比 Lativ 沉重得多的負擔。

而在物流之外，凡客還必須承受高昂的運營成本所帶來的壓力，2011年，其員工總數超過12000人，廣告投放超過10億元，這兩部分分攤到凡客每單中的成本高達49元，而凡客每張的訂單虧損不過27元左右。與凡客的廣告投放方式不同的是，Lativ 反而更多地集中通過微電影等線上方式進行廣告營銷，人力方面和營銷方面的成本壓力又因此較凡客減輕不少。

再比較兩家服裝電商品牌的成長軌跡，我們會發現極其有趣的一點是，至今為止凡客總共進行了六輪融資，幾乎可以說整個凡客都是建立在投資者的不斷投入的基礎上發展壯大到現在這個地步上的；而至今為止 Lativ 完全是創始人張偉強憑借自有資本創辦的，由小到大發展到現在，期間沒有任何投資方勢力的介入。

篇4

關鍵詞：學習者語料庫；自主學習系統；網站建設；應用模式

一、國內英語自主學習系統網站現狀

近年來，國內高校積極推動計算機輔助教學。基于多媒體網絡技術的英語學習系統和數字化語言實驗中心應運而生。筆者調查了國內幾十所高校，發現國內高校正在使用的英語學習系統基本分為兩類：技術外包型和教材配套型。目前國內高校自主開發的成熟英語自主學習系統還是空白，絕大多數是將需求進行技術外包，即向教育技術軟件公司購買學習系統。這樣做的原因主要是各大高校外語學院沒有自己的網站系統開發力量來自主研發，特別是系統的維護等，需要專業人士進行操作。但是外包型學習系統基本是快餐式制作，系統開發的模式已經有統一模板，根據各個學校的需求進行細節調整，不能體現出各個學校的教學特點和風格。而且外包型學習系統的開發、建設、維護都由外包公司完成，系統內部產生的任何軟件、硬件沖突問題，都要等待外包公司的解決方案，長遠看來，必將影響學習系統的使用效率。外包型學習系統目前的價格都很昂貴，由教育軟件服務公司提供的基本自主學習系統售價為10萬元起（不包括后續的維修和升級費用）。

國內高校使用最多的另外一種英語學習系統，基本是教材配套的自主學習系統，例如外語教學與研究出版社出版的《新視野大學英語教程》提供的教材配套自主學習系統等。使用教材附帶型學習系統，用戶只能無條件接受系統提供的設計方案和配套內容，無法進行有針對性的改進。教材配套免費學習系統，對于全國范圍內所有使用該教材的高校開放，學習者基點數量驚人，系統的承受能力有限，系統經常出現癱瘓狀態。再者，教材配套系統多適用于校園網絡，當學生置身于校園之外時，例如寒暑假期間，就不能登錄系統開展英語學習。

筆者所在學校為全國37所國家示范軟件學院之一，擁有得天獨厚的軟、硬件資源來量體開發適合教學實踐的英語自主學習系統網站。網站開發者集網站建設者和使用者為一身，從系統需求分析、定位分析、市場調查、技術整合等各個環節都參與討論和方案的不斷修正。

二、一體化網站設計理念

“進入20世紀，應用語言學逐漸從各種語言理論，經驗性研究中冷靜下來，開始重視語言數據研究工作，重視頻數效應。”。[1]而在此期間，語料庫語言學的出現和發展為此貢獻巨大。語料庫語言學通過借助檢索軟件對大規模存儲于計算機里的語料庫進行語言現象的分析與研究。我國的語料庫研究起步較晚，但是研究成果突出。特別是應用于語言教學的目標語研究成果尤其豐富, 也是當前的研究熱點。[2]我國先后建立了一系列學習者語料庫，但是由于采樣和錄入的困難，語料庫語言學仍有其缺陷和局限性。例如，嚴格來說，中國學習者英語語料庫(CLEC)是書面語語料庫。目前CLEC中的數據僅適合做同類語料的比較，不適合做縱向的比較，即不能用來說明中國學習者的語言發展過程[3]。如何克服語料收集費事費力等局限性，體現學習者語言發展動態特征，是語料庫面臨的困難。另外，由于現有語料庫中數據和不同學習者之間沒有直接關系，在教學中不易引起學習者共鳴，激發學習者學習熱情。因此，我們考慮可以將學生在線作業系統和語料庫建設形成同步，通過系統將學生的作業直接提交到語料庫中，合二為一，既滿足了語料庫的動態需求，同時克服了建庫費時費力的困難。這是我們設計本網站的初衷。

數據驅動學習法是一種新的基于語料庫的外語學習方法，通過指引學生觀察、概括、比較語言現象，自我發現語言規則及語用特征。數據驅動學習法挑戰了以教師和教材為中心的外語教學理念[4]。研究發現中國大學生利用電子郵件進行互動交際和利用傳統的紙和筆寫作這兩種寫作模式都不同程度促進二語學習者寫作能力，但是電子郵件寫作訓練提供了更真實語境，可以讓寫作者更加關注寫作過程[5]。“自主學習”概念19世紀被提出，20世紀60年代，西方教育學家開始倡導自主學習，并將其作為教育改革的主要目標之一。近年來，國內學者也積極開展自主學習理論和實踐研究，探尋適應我國外語教學的自主學習模式，本研究語料庫及英語自主學習系統一體化網站建設就是以數據驅動學習法為理論基礎，強調學生自我探索和自我發現，以培養學生實現自主學習為目標。

三、一體化網站的建設

學習者語料庫及自主學習系統一體化網站主要包括語料中心、作業中心、考試中心、互動管理中心四大板塊。

1. 語料中心

語料中心是學習者語料庫及自主學習系統一體化網站的最大特色，它包括大學生筆語語料庫、口語語料庫、課外資源庫三個子板塊。現在國內其他英語學習系統雖然都設計了課外資源庫，但是能夠內嵌本校學生筆語、口語語料庫的自主學習系統尚無先例。在外語教學實踐中，積累了寶貴的學生寫作和口語資料。如果能夠開展基于學生口筆語語料的數據分析，總結學生外語學習的特點，分析外語教學中存在的問題，必然會促進外語教學的發展。 語料中心包括：（1）筆語語料庫：例如大學入學考試作文、四級模擬作文、六級模擬作文、網絡課堂作文、學生自由寫作等。（2）口語語料庫：我們堅持期末口語考試制度，由電腦隨機從學生的年級名單中抽取來自不同班級的三名學生組成小組，進行英語口語考試。嚴格按照大學英語四、六級口語考試流程進行，鍛煉了學生的口語實戰能力。學生期末考試口語資料上傳到系統內，實現音頻資料系統內共享，學生可以收聽自己的考試錄音，也可以收聽其他年級同學的錄音。我們將學生英語筆語、口語語料庫作為資源中心的一個子板塊嵌在學習系統內，為學生課外寫作實踐和教師教學經驗交流搭建理想的平臺，使之能夠方便教學，服務教師、學生，實現資源共享。學生可以上傳自己的作文和口語資料、搜索優秀作品、開展同伴互評學習等。我們會不斷補充學生的各類寫作習作、口語資料，保持語料庫的動態和開放，同時擴大其規模。（3）課外資源庫：包括文字資源、音頻資源、視頻資源等。除了提供經典的英語演講、廣播、動畫電影等資源，我們會緊密結合軟件學院的專業特點，開發與建設專業英語資源庫。例如軟件、硬件、網絡、數字媒體、金融專業詞匯表，國內外IT行業內新聞瀏覽、技術鳥瞰、人物介紹，金融財經英語寫作與聽力訓練等小板塊等。凸顯專業特點、興趣為主、就業受益、開闊視野。

2. 作業中心

考試作業中心是英語自主學習系統的核心部分。在適度縮減英語教學課時要求下，保證教學質量的關鍵就是最大限度挖掘學生自主學習空間，有的放矢地開展課外教學管理、監控、督導。自主學習系統中考試作業中心能夠實現自主學習過程中教師對學生的有效指導，及時檢驗學習效果，督促學生完成學習任務，刺激學生學習興趣。作業中心承擔語料庫和自主學習系統之間橋梁作用。學生作業被實時存儲、保存于語料庫中，是實現語料庫和自主學習中心的一體化功能的關鍵。考試作業中心分為：（1）寫作任務區：又分為考試作文、自由寫作、影評等小板塊。教師根據四、六級考試、雅思考試、托福考試等不同考試的寫作需求，定期布置學生作文題目，開展備考作文寫作練習。教師每學期布置學生觀看5部電影，然后學生提交英文影評。教師還可以不定期布置自由寫作題目，就新聞事件、校園生活等日常話題要求學生開展自由寫作。教師將及時反饋意見，打出分數，給出評語。 優秀作品系統會自動上傳達“優秀作品區”供全院師生學習。（2）口語任務區：又分為討論作業區、復讀作業區兩塊。教師將在討論作業區布置討論話題，學習小組成員按期提交討論作業。復讀作業區部分教師將定期上傳經典英語演講、新聞、電影片段等，要求學生上傳復讀作業。教師將會及時評分，給以快速反饋。

3. 考試中心

這一板塊為學生提供在線考試服務，學生根據自己的需求，參加四、六級考試、雅思考試、托福考試等在線模擬測試。學生在完成考試后，即時獲悉自己的分數，并和教師交流，總結不足，確立新的學習目標。

4. 互動管理中心

互動中心包括作品展、討論區、留言板三個子板塊。（1）作品展：主要展示本院學生優秀的寫作作品、口語作業等，為本院學生提供一個互相學習的環境。作品展為學生提供了同伴學習、榜樣力量、外部刺激學習環境。既實現了交流的目的，又激勵學生主動學習熱情。（2）討論區和留言板：這一功能可以實現全院師生信息公布、瀏覽、班級內部信息交流、教師間交流經驗、探討教學問題、教師和學生交流、學生之間信息傳遞等。通過新聞公告、虛擬聊天室、留言板、論壇等，學生可以交流學習經驗、心得，表達自己的真實想法，克服和教師面對面談話的心理包袱。即實現了一對一交流，也可以一對多交流，大大提高效率。

管理中心分為教師管理區、學生管理區、管理員專區。。學生可以瀏覽和提交作業。教師可以班級管理、學習小組管理、布置作業、評分、成績統計、上傳作品等。管理員可以數據維護、資源導入、密碼管理、教師群、學生群管理、權限審核、資源中心整理等。

四、一體化網站的特色及應用績效

《大學英語課程教學要求》提出：“要充分利用現代信息技術, 鼓勵采用基于多媒體和網絡技術的全新教學模式，改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。”如何突破傳統教育的“掣肘”，將現代教育技術融入教學，一直是外語教學不斷探索的問題。現代教育技術為教育改革與發展提供了機遇和突破口，本學習系統網站的建立就是抓住了這個機遇，致力探索大學外語教學改革新模式。

本一體化網站的開發者同時集網站建設者和使用者角色為一身，他們參與了網站建設，增加網站凝聚力，直接關系網站訪問量和影響力。本網站建設隊伍的學生從系統需求分析、定位分析、市場調查、技術整合等各個環節都參與討論和方案的不斷修正。在網站開發、建設、維護過程中，不僅自身學習興趣濃厚，而且帶動了大批學生積極參與網站活動，吸引和更多同學的參與。既發揮了學生的專業優勢，激發學生學習興趣，使網站具有巨大的親和力和凝聚力。

本一體化網站不僅為英語自主學習系統，更是英語教師開展科研平臺。系統內大量的學生筆語、口語語料為教師提供了寶貴的真實數據分析材料。教師可以開展基于真實語料的實證分析。例如可以分析學生作文和口語的詞匯、語法特點，作文文體特點、復雜度、口語流利度、準確度等。教師科研能力的提高，必將會促進教學質量的提高，形成良性循環。教育過程中重要的環節是學習者和資源之間的協調工作。自主學習系統不僅為學習者提供了協作學習平臺、情境支持，更為教師提供了管理和輔助課堂管理的平臺。教師可以進行考勤、評分、交流、記錄成績、作業提交日期和其他教學干預等管理活動實現傳統課堂教學不可及的即時管理功能。

學習者語料庫及自主學習系統一體化網站的開發與嘗試不僅提高學生的語言運用能力，更加促使學生提高語言學習的自主性。筆者對其一年來的實際使用效果展開了調研工作。結果表明，本網站對學習者外語學習自主性的提高產生了積極的影響，教學效果良好。 在大學英語教學“減時保效”的改革目標下，學習者語料庫及自主學習系統一體化網站有助于提高英語教學時效性，體現了教學手段的先進性，促進了網絡外語學習平臺“立體化”，彰顯了外語教育思潮的現代化進程，實現了科研與教學二者的無縫鏈接，是實現新形勢下網絡教學資源共享的有效嘗試。

參考文獻：

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[2] 李艷，李瀟瀟. 新時期國內英語語料庫研究狀況評析[J].中國電化教育，2007(12).

[3] 吳菲. 國內外英語語料庫的建設和發展述評[J]. 山東外語教學，2007(6).

[4] 甄鳳超. 語料庫數據驅動的外語學習：思想、方法和技術[J]. 外語界，2005(4).

篇5

關鍵詞：機械制造工藝學；教學改革；試題庫

作者簡介：李寶玉（1979-），女，黑龍江大慶人，黑龍江八一農墾大學工程學院，講師；陳恒高（1955-），男，山東招遠人，黑龍江八一農墾大學工程學院，教授。（黑龍江 大慶 163319）

基金項目：本文系黑龍江八一農墾大學校級教學研究項目（項目編號：NDJY11309）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0108-02

一、試題庫建設的意義、背景及現狀

1.“機械制造工藝學”試題庫建設的意義

“機械制造工藝學”是黑龍江八一農墾大學機械設計制造及自動化專業的一門主干課程，具有很強的工程實踐性和綜合性。在教學考核中，由于該門課程內容的多樣性，給教師的命題帶來一定的難度。一份好的試卷，不但要符合大綱的要求，而且還應具有很好得可信度和區分度。試題庫的建設與應用能使考試客觀化和標準化，對教師而言，不僅可以解除教師命題的煩惱，還能客觀地反映教師的教學水平，促使教師全面理解教學大綱的要求，精心組織教學，不斷提高教學質量；對參加考試的學生而言，利用試題庫組卷考試能客觀地反映學生對所學內容的掌握程度。所以，研究試題庫的建設是十分必要的。

2.“機械制造工藝學”試題庫建設的背景

“機械制造工藝學”是以機械制造過程中的工藝問題為研究對象的一門技術科學，其研究的主要問題可歸納為：保證和提高產品質量、提高勞動生產率、提高經濟效率。該課程系統性強，邏輯嚴謹，適于進行試題庫建設。“機械制造工藝學”課題組重視“機械制造工藝學”課程教學改革和研究，重視“機械制造工藝學”課程的建設。近年來，對該門課程開展了多方面的教學研究工作。2010年該門課程獲得了校級精品課的稱號，在此之后，課題組更是加強了對該門課程試題庫建設的研究工作，以期提高該門課程的教學效果。

3.“機械制造工藝學”試題庫的現狀

目前，國內個別高校有少量的“機械制造工藝學”試題庫，但是其中的大部分均是以復習題的形式出現，并且從試題的數量、試題的覆蓋面等方面具有一定的局限性。目前還未見到可抽題組卷的“機械制造工藝學”試題庫。因此，建設能夠滿足學生多方面要求的“機械制造工藝學”試題庫是十分必要的。

二、試題庫建設的原則

1.試題庫包括的知識面要廣、儲存量要大

課題組在收集課后習題以及該門課任課教師提供的試題后，經過總結和篩選編寫了《機械制造工藝學習題集》。習題集中包括填空題、判斷題、選擇題、名詞解釋、分析題和計算題等各類試題，涵蓋了大綱要求的全部內容。

2.要考慮到試題的難易度和區分度

由于學生的基礎、努力程度等各不相同，所以命題時要對區分度加以考慮，考試題目的難易程度要有梯次，這樣就可以把各學生的學習效果區分開來。

3.題目各自獨立，各題間不互相關聯和重復

每道試題都要經過仔細地推敲和審核，避免某題的文字和答案的表述為其他試題提供線索；題目的語意表達要清楚、簡明扼要，措詞應該嚴謹。

4.試題庫應該具有準確性、實用性

應以“邊使用，邊完善”為原則進行“機械制造工藝學”試題庫的開發，使用戶能方便地管理和維護試題庫。用戶應該能對題庫中的試題進行修改、編輯和刪除，能夠任意尋找、過濾試題庫中的試題。這樣，通過用戶的主動干預和程序的智能組合，能快速地生成練習和試卷，實現教學工作的智能化。

三、“機械制造工藝學”試題庫建立的具體步驟

“機械制造工藝學”試題庫的開發過程，既需要專業課任課教師對題庫的內容和整體功能進行設計，又需要專業編程人員對程序的實現，需要二者密切合作，其中任課教師還要負責題庫的測試和維護管理等工作。編程人員主要采用的軟件為：可視化編程語言Delphi7.0、SQL server2008、Microsoft office word2003等。在試題庫的編制過程中，堅持準確性、科學性和實用性的建設思想。

1.試題的準備收集

首先是教材中課后練習的篩選，由相關人員將那些知識要點突出、方法典型、綜合性強的試題全部錄入，現已基本完成。再者是收集項目組成員自編試題以及部分市售試題，項目組的每個成員都是有多年教學經驗的教師，他們在長期的教學實踐中都積累了大量的具有其獨特知識熱點的試題，因此要求每個任課教師都需提供一定數量的自編試題，要求試題的知識點要全面，類型要豐富，要做到從不同角度測試學生對各個知識點的掌握。然后，認真填寫每道試題的試題卡片，題卡中應該包括的內容為：試題所屬章節、試題題型、試題測試涉及的知識點、難度、解題過程及答案等。試題卡片制作完成后，應該按章節、類型等進行綜合歸類，并且對其進行排序和編號，同時編制試題檢索目錄，以便于后期的選擇和查找。

2.試題庫參數的確定

首先通過多方面查閱大量的試題庫建設資料，在此基礎上通過對比選擇試題類型、要求程度和試題難度共3個參數作為建庫的參數。

（1）試題類型：主要包括兩大類試題類型，即主觀題和客觀題。其中，客觀題為單項選擇題和判斷題；主觀題包括填空、名詞解釋、分析和計算題。選擇、判斷、填空、名詞解釋、分析和計算題的比例分別為10%、10%、15%、15%、20%和30%。

（2）要求程度：即試題內容應該能夠反映教學大綱中所要求的程度，即了解、熟悉和掌握3個層次。要求了解的內容占10%左右，熟悉的內容占35%左右，掌握的內容占55%左右。

（3）試題難度：將試題難易度分為4個等級，即容易、中等、較難和很難，其比例為20%、30%、30%和20%。

3.試題庫的開發

編程人員利用Delphi7.0、SQL server2008、Microsoft office word2003等軟件，開發具有“機械制造工藝學”自己特色的試題庫。

4.軟件的管理與維護

試題庫的管理與維護是一個長期的過程，要邊建設、邊使用、邊管理、邊完善題庫系統。

四、“機械制造工藝學”試題庫的應用

1.應用對象

選擇機械設計制造及其自動化專業2009 級（1）班參加傳統“機械制造工藝學”考試，其考卷由授課教師出題；擬選擇該專業（2）班參加試題庫隨機抽卷出題考試。

2.研究方法

兩個班級具有相同的任課教師、相同的考試時間、相同的試題類型和相同的題量。在考試結束后，客觀題利用計算機進行判分，主觀題則是由教師按照統一標準對其進行流水判卷。然后對考試成績進行統計學分析，看兩個班級的成績是否符合正態分布。

3.結果分析

通過統計軟件對兩個班級的試卷進行統計學分析，包括對試題的難度、試題的信度、試題的區分度和效度等進行多方面的試卷分析，并且分析考試結果是否理想及其原因。考試結束后還要對參加考試的學生進行隨機問卷調查，調查他們對考試試題的滿意度以及建議。

4.題庫考試評價體系

試卷分析是考試管理中的最后一環，也是最為重要的一環，是對考試的深化和提高。只有在考試后不斷地進行總結評價，然后將分析結果反饋到試題庫中去，摒棄那些不合適的試題，優化題庫，才能真正提高試題庫的質量。

五、結束語

“機械制造工藝學”試題庫的應用不僅能夠培養學生刻苦學習的自覺性，提高教學質量，而且使試題管理工作變得更加高效便捷。試題庫的應用有利于教師考核學生，還將有利于促使學生根據大綱內容仔細閱讀課本，拓寬其知識面，深化其知識程度，鍛煉其獨立分析問題的能力。總之，試題庫的建立和應用是現代教育的必然趨勢，但是同時它也是一個不斷積累經驗、不斷改進的過程。在今后的實踐教學中將繼續對題庫中的試題進行檢測與分析，不斷調整試題參數，從而確保試題庫的高質量。

參考文獻：

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[5]李洪霞，張鳳仁.康復治療學專業系列試題庫建設的探索與實踐[J].中國康復理論與實踐，2010，16（10）.

篇6

說明：資料整理于2020年6月18日；

適用專業及層次：漢語言文學，教育管理，學前教育和英語(教育方向)專科；

考試登錄平臺網址：www2.open.ha.cn；“我要考試”成績即為學員終考成績。

一、單項選擇題庫

1.1879年，在德國萊比錫大學創建了第一個心理學實驗室，開始對心理現象進行系統的實驗研究的心理學家是(

)。[答案]馮特

2.成就動機的高低會影響人們對職業的選擇，心理學家發現，成就動機低的人傾向于(

)。[答案]選擇獨立決策較少的職業

3.誠實或虛偽、勇敢或怯懦、謙虛或驕傲、勤勞或懶惰等描述的是個體的(

)。[答案]性格特征

4.從情緒調節過程的來源分類，情緒調節可分為(

)。[答案]內部調節、外部調節

5.從心理狀態來理解，心理健康是(

)。[答案]一種認知和情緒的良好狀態

6.當學習中遇到困難或環境中出現種種干擾學習的因素時，我們通過意志的努力，使注意力堅持在要學習的材料上，這種注意是(

)。[答案]隨意注意

7.短時記憶的容量是(

)個單元。[答案]7±2

8.對客觀事物的延續性和順序性反映的知覺是(

)。[答案]時間知覺

9.弗洛伊德的人格結構理論中，本我遵循(

)。[答案]快樂原則

10.感覺記憶是記憶系統的開始階段，感覺記憶的儲存時間大約是(

)。[答案]0．25秒～2秒

11.剛剛能引起感覺的最小刺激量叫(

)。[答案]絕對感覺閾限

12.根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的速度表現為(

)。[答案]先快后慢

13.根據美國心理學家普拉切克的研究，下面不屬于基本情緒的是(

)。[答案]焦慮

14.根據能力的功能不同，可將能力劃分為(

)。[答案]認知能力、操作能力和社交能力

15.根據思維運作方式的不同，可將思維分為(

)。[答案]聚合思維、發散思維

16.江山易改，秉性難移”體現了人格的(

)。[答案]穩定性

17.理論認為攻擊是人和動物的本能。[答案]習性學觀點

18.美國社會心理學家阿希的實驗，證實了(

)現象的普遍存在。[答案]從眾

19.夢是我們都經歷過的一種現象，絕大多數的夢發生在(

)。[答案]快速動眼睡眠階段

20.能直接影響活動效率并保證人順利完成某種活動所必備的心理特征是(

)。[答案]能力

21.強調丘腦在情緒中有重要作用的理論是(

)。[答案]坎農—巴德情緒理論

22.強調心理學應該研究無意識現象的學派是(

)。[答案]精神分析

23.人耳能感受到的純音的頻率范圍是(

)赫茲。[答案]20～20000

24.人格測評有很多方法，下列選項中屬于自陳量表式測驗的方法是(

)。[答案]明尼蘇達多相人格測驗

25.人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當它再度呈現時，仍能認識的心理過程稱為(

)。[答案]再認

26.人有結交朋友的需要，這屬于(

)。[答案]自我實現的需要

27.人在信息加工和問題解決過程中所表現的能力稱為(

)。[答案]流體智力

28.認知治療模式—ABC理論中B是指(

)。[答案]你的思維方式

29.上課時，學生被窗外的聲音吸引，這種心理現象是(

)。[答案]不隨意注意

30.生理學家們在實驗動物的(

)發現了“饑餓中樞”。

[答案]下丘腦

31.是能夠區別意義的最小語音單位。[答案]音位

32.是人們日常語言交際的基本單位，是按照語言的一套規則把詞匯和短語組合起來而形成的。[答案]句子

33.是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。[答案]注意

34.是一種與心境相反的情緒，它是一種爆發快、強烈而短暫的情緒體驗。[答案]激情

35.是以人已有的知識為中介，對客觀事物概括的，間接的反映。[答案]思維

36.是語言中可以獨立運用的最小單位。[答案]詞

37.是在頭腦中積累和保存個體經驗的心理過程。[答案]記憶

38.睡眠可分為(

)個階段。[答案]四個

39.斯騰伯格的三成分理論認為愛情由激情、親密和(

)三塊基石組合而成。[答案]承諾

40.提出了情緒智力的概念。[答案]沙洛維和梅耶

41.通常在(

)歲以后，流體智力的發展達到頂峰。[答案]20

42.外部的物理刺激作用于人的感覺器官，人的頭腦接受和加工了這些刺激的屬性，進而認識了這些屬性的過程是(

)。[答案]感覺

43.習性學觀點是(

)提出的。[答案]康拉德洛倫茲

44.下列(

)活動最容易出現沉浸體驗。[答案]愛好運動電影

45.下列不屬于無意識現象的是(

)。[答案]幻視

46.下列選項中，不屬于加德納提出的多元智力成分的是(

)。[答案]成就—成功智力

47.下列選項中不屬于注意品質的一項是(

)。[答案]注意的選擇性

48.下面(

)不是語言的功能。[答案]宣泄的功能

49.小明總是情緒平穩、安靜穩重、沉默寡言，反應遲緩，善于忍耐，他的氣質類型是(

)。[答案]粘液質

50.小張閱讀《西游記》是，根據文字描述在腦中呈現出孫悟空的形象，這是(

)。[答案]再造想象

51.心理旋轉”實驗主要說明了表象具有(

)。[答案]可操作性

52.心理學的研究對象是(

)。[答案]心理現象

53.心理學研究表明，動機強度與工作效率的關系是(

)。[答案]倒U型曲線關系

54.心理學研究方法很難重復，對結果也很難進行檢驗和證實，對所得結果很難進行精確的分析。[答案]觀察法

55.眼觀六路，耳聽八方”反映了注意的(

)。[答案]注意的分配

56.耶克斯—道德森定律反映的是(

)。[答案]動機與工作效率的關系

57.一般認為，(

)是兒童語言獲得的關鍵期，處于該階段的兒童的大腦結構更易于接受和獲得語言。[答案]1歲半至5歲

58.以下(

)不是心理健康的標準。[答案]始終保持平和的心態

59.以下(

)不是影響攻擊行為發生的因素。[答案]環境因素

60.以下不是情緒調節的策略(

)。[答案]即時表達策略

61.用一套預先經過標準化的問題來測量某種心理品質的方法是(

)。[答案]心理測量法

62.由目標或對象引導，激發和維持個體活動的內在心理過程或內部動力是(

)。[答案]動機

63.有機體反映客觀事物與主體需要之間關系的態度體驗是(

)。[答案]情緒

64.幼兒在學習加減法運算初期，常常借助于數手指，這種思維活動是(

)。[答案]動作思維

65.與多血質氣質類型相對應的高級神經活動過程的基本特性表現為(

)。[答案]強、平衡、靈活

66.語言理解的最高級水平是(

)。[答案]語篇的理解

67.在大腦中把事物的各個組成部分及個別屬性分解出來稱為(

)。[答案]分析

68.在判斷時間的精確性方面，最好的感覺通道是(

)。[答案]聽覺

69.在頭腦中把同類事物或現象的共同的、本質的特征抽取出來，并舍棄個別的、非本質特征的思維過程是(

)。[答案]抽象

70.在韋納提出的歸因理論中，穩定的、內控的因素是(

)。[答案]能力

71.在寫作的過程中出現的“一氣呵成”、“才思如泉涌”的狀態都可稱為(

)。[答案]沉浸體驗

72.在心理學研究中主張從整體的角度來研究知覺和思維的組織結構，考察知覺意識的心理歷程，而不是分解知覺和思維的學派是(

)。[答案]行為主義

73.在一個有很多人的屋子里，突然聽到有人說你的名字，你不但聽到了自己的名字，還能回憶起別人在說你的名字前剛剛說的幾句話。這就是(

)記憶在發揮作用。[答案]感覺記憶

74.在整個科學大家庭中，心理學是一門(

)。[答案]中間科學

75.指人們對某一類人產生的概括而固定的看法是(

)。[答案]社會刻板印象

76.指一組主要由心理、社會(環境)因素引起異常心理反應而導致的心理障礙是(

)。[答案]應激性相關障礙

二、多項選擇題庫

1.巴甫洛夫發現高級神經活動的基本過程包括興奮和抑制過程，這兩個過程有三個基本特性是(

)。[答案]靈活性；平衡性；強度

2.創造性思維的過程(

)。[答案]準備階段；驗證階段；頓悟階段；醞釀階段

3.創造性思維的特征(

)。[答案]精致性；靈活性；新穎性；流暢性

4.當代心理學研究的主要取向是(

)。[答案]行為主義；精神分析；生理心理學；人本主義心理學

5.個體心理一般分為(

)。[答案]動機與情緒；能力與人格；認知

6.根據記憶的內容可將記憶分為(

)。[答案]語義記憶；情景記憶

7.行為主義心理學的重要特點是(

)。[答案]反對研究意識，主張研究行為；主張用實驗法

8.吉爾福特提出智力三維結構模型包括(

)。[答案]操作；內容；產物

9.記憶的過程主要分為(

)。[答案]存儲；提取；編碼

10.能力發展的一般趨勢是(

)。[答案]童年期和少年期能力發展迅速；成年期能力發展最穩定；能力中各種成分的發展達到頂峰的時間不同

11.氣質在實踐活動中的作用包括(

)。[答案]氣質類型不能決定一個人成就的高低；氣質類型影響人的職業適應性；氣質類型無好壞之分

12.親社會行為的發生過程(

)。[答案]權衡成本和利益；個人的責任；決定如何給予幫助；知覺到需要

13.情緒表達的非言語形式主要包括(

)。[答案]姿態表情；語調表情；面部表情

14.情緒的功能包括(

)。[答案]交流功能；組織功能；適應功能；動機功能

15.情緒的認知評價理論包括(

)。[答案]拉扎勒斯的情緒理論；阿諾德的情緒理論

16.情緒是一個多成分的復合心理現象。它是由(

)三種成分組成的。[答案]外部表現；主觀體驗；生理喚醒

17.人格的特征有(

)。[答案]自然性與社會性的統一；穩定性與可變性的統一；獨立性與整體性的統一；獨特性與共同性的統一

18.人們對深度和距離的知覺主要來自(

)。[答案]肌肉線索；單眼線索

19.社會偏見具有以下特征(

)。[答案]以有限的或不正確的信息來源為基礎；偏見中含有先入為主的判斷；偏見中的認識成分是刻板印象

20.社會性動機包括(

)。[答案]權力動機；交往動機；興趣

21.視錐細胞和視桿細胞是人眼視網膜上的兩種感光細胞，二者在形態上和功能上都有不同，其中錐體細胞主要感受物體的(

)。[答案]顏色；細節

22.提高學生自我效能感的方法(

)。[答案]創造寬松、和諧的教學環境；樹立學習榜樣；讓學生經常體驗成功

23.外部感受器位于身體表面，接受外部世界的刺激，產生的感覺包括(

)。[答案]視覺；嗅覺；聽覺

24.威廉詹姆斯將多種多樣的自我內容概括為三大類(

)。[答案]精神自我；社會自我；物質自我

25.心境障礙包括(

)。[答案]躁狂發作；抑郁發作

26.心理輔導中建立關系的技術包括(

)。[答案]真誠可信；溫暖與尊重；積極關注；同理心

27.心理學的功能是(

)。[答案]預測和控制；描述和測量；解釋和說明

28.遺忘的原因主要有(

)。[答案]消退說；壓抑說；干擾說；編碼和提取失敗

29.以下是內部動機的激發策略的是(

)。[答案]培養學生的勝任能力；提高課堂中的學習興趣；建立一個自主支持性的課堂

30.意識的定義(

)。[答案]意識是一種覺知；意識是一種高級的心理機能；意識是一種心理狀態

31.意識的狀態包括(

)。[答案]睡眠；白日夢；夢；催眠

32.影響從眾的內在原因是(

)。[答案]獲得正確的信息；減緩群體壓力；獲得他人的接納和喜愛

33.影響能力發展與差異的因素包括(

)。[答案]遺傳素質的影響；環境和教育的影響；人格特征的影響；實踐活動的影響

34.影響人格形成的因素包括(

)。[答案]生物遺傳因素；早期童年經驗；社會文化因素；學校教育經驗；家庭環境因素

35.影響態度改變的因素有(

)。[答案]渠道特征；信息接收者特征；宣傳說服者的特征；信息特征

36.影響問題解決的因素(

)。[答案]定勢；問題的表征；功能固著

37.有意想象可分為(

)。[答案]幻想；再造想象；創造想象

38.語言產生的過程包括(

)。[答案]執行階段；構建階段；轉換階段

39.語言的特征包括(

)。[答案]語言的產生性；語言的意義性；語言的結構性；語言的社會性

40.語言獲得的理論主要有(

)。[答案]后天學習論；先天因素說

41.長時記憶的提取方式有(

)。[答案]回憶；再認

42.知覺的組織性中，圖形的組織原則包括(

)。[答案]鄰近原則；同域原則；閉合原則；相似性原則

43.自我調控系統有(

)三個子系統構成。[答案]自我監控；自我認知；自我體驗

三、判斷題題庫

1.表象是指事物不在主體面前呈現時，大腦中出現的關于事物的形象。[答案]正確

2.表象只有視覺表象。[答案]錯誤

3.不同的文化背景下基本情緒的表達是不相同的。[答案]錯誤

4.短時記憶是記憶系統的開始階段。[答案]錯誤

5.對學生的評價，一般來說，批評應多于表揚。[答案]錯誤

6.感覺記憶只有圖像記憶。[答案]錯誤

7.行為主義觀點的代表人物是馬斯洛。[答案]錯誤

8.黑和白的感覺是由視桿細胞產生的。[答案]正確

9.健康心理學的大量研究成果揭示，心理因素對身體健康沒有影響。[答案]錯誤

10.美國心理學家艾克曼的實驗證明，人臉的不同部位具有不同的表情作用，例如眼睛對表達快樂最重要。[答案]錯誤

11.面對的活動如果是高挑戰性、低技能性時，人們就容易產生沉浸體驗。[答案]錯誤

12.氣質主要是后天的，性格主要是先天的。[答案]錯誤

13.人的智力發展水平在12～18歲之間到達頂峰。[答案]錯誤

14.人格品質是影響人際吸引力的最穩定因素。[答案]正確

15.人們通過感官獲得外部世界的信息，這些信息經過頭腦的分析與解釋后，產生對事物的整體認識，這就是知覺。[答案]正確

16.算法策略與啟發式策略相比，效率更高。[答案]錯誤

17.態度與行為聯系密切，兩者是一一對應的關系。[答案]錯誤

18.同一個姿勢在不同的文化中會有不同的意義。[答案]正確

19.同一種行為可能有不同的動機，即各種不同的動機通過同一種行為表現出來。[答案]正確

20.現在各心理學學派對于夢的功能的解釋趨于一致。[答案]錯誤

21.心理學家的實際研究發現，閾下刺激仍然會對人的情緒或行為產生影響。[答案]正確

22.性格是構成一個人的思想、情感及行為的特有的統合模式，這個獨特的模式包含了一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質。[答案]錯誤

23.研究表明，在學習成績方面，社交動機水平高的學生優于社交動機水平低的學生。[答案]正確

24.研究發現情緒最基本的維度有三個。[答案]錯誤

25.一般來說，一個人在他人眼里越有權威，則在模糊情境下別人越可能跟從于。[答案]正確

26.一個能力強的人較易獲得知識和技能，他們付出的代價也比較。[答案]正確

27.意識不對人所覺察和注意的范圍進行限制，從而擴大刺激輸入的流量。[答案]錯誤

28.語言的獲得大體可分為三個階段。[答案]錯誤

29.語言是一種社會現象，是人類在漫長的社會生產和文化建設過程中，通過高度結構化的聲音組合，或通過書寫符號、手勢等元素構成的一種符號系統，同時又是一種運用這種符號系統來交流思想的行為。[答案]正確

30.欲望理論認為幸福的生活就是快樂最大化、痛苦最小化。[答案]錯誤

31.越來越多的證據表明，語言與人類的很多其他特征一樣，是后天作用的結果。[答案]錯誤

32.在控制的條件下，操作某種變量的變化，研究這種變量的變化對其他變量所產生的影響，這種心理學研究的方法是個案研究法。[答案]錯誤

33.在智力發展方面，遺傳比環境有更重要的影響。[答案]正確

34.長時記憶的容量幾乎是無限的。[答案]正確

35.知覺是人們對外部刺激屬性的初級加工。[答案]錯誤

36.知覺適應是指主體對一定活動的預先的特殊準備狀態。[答案]錯誤

篇7

關鍵詞：工程材料及熱處理 案例庫 能力 教學 改革

中圖分類號：TP392 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）08（a）-0212-03

我校為師范類院校，畢業學生的就業后大部分是各類高校、高職、中職的教師，所以被譽為“職教師資的搖籃”，基于我校要求學生“動手動腦全面發展”的辦學特色，所以對培養的學生的要求是在具有一定的理論知識的前提下盡可能地培養學生的師范性和技能性[1-2]。師范性要求學生具有一定的口才，能給其他人講清楚自己要表達的內容，同時還要具備團結協作的精神和管理能力，能盡快地融入到一個新的集體中管理將來可能面對的眾多的學生；技能性則要求學生具有一定水平的實踐知識和操作技能。我校對學生的這些要求也體現在所授課程的教學中。

工程材料及熱處理課程是我校機械類、材料類、汽車類專業學生必修的一門專業技術基礎課，闡述的是關于工程材料的成分―結構―性能―工藝四者關系的一門學科，課程內容多而繁雜，理論性、邏輯性、抽象性、實踐性都很強。該課程之前的教學采用的是“板書+多媒體”教學，教學過程存在一些不能克服的問題如教學效果不明顯、學生學習興趣不高、課程中只注重學生學習能力的培養而忽略學生其它綜合能力的培養等[3-4]。針對這些教學中存在的問題，基于該課程的性質以及我校對培養學生能力的要求，并為了進一步改善教學效果，建立該課程的案例庫，對該課程進行了一系列的課程改革。改革的內容涉及到教師隊伍的建設、課程體系的重新梳理、課程大綱的重新修訂、教學方法的改變等多方面，詳細如下。

1 課程教師隊伍的建設

1.1 課程教學隊伍的現狀和教學隊伍的壯大

工程材料及熱處理是一門面向全校學生授課的技術基礎課程，受眾面大，學生人數達到3000人，之前講授該門課程的教師僅有三四個，教師年齡偏大，學歷最高為碩士，授課時生師比非常高，授課時多采用的方法是4班合班授課。這就造成教學時教師教學壓力大，學生眾多，教師很難顧及每個學生的學習感受和學習困難等問題，導致的總體教學結果是學生不及格率高，每年有很大比例的學生進行補考。

針對上述的教師隊伍方面的問題，學校提出了教師隊伍的倍增計劃。對于該課程也實施了此計劃，每年有計劃的引進新畢業的博士學位的教師，新引進教師既有教學經驗豐富的老教師，也有新畢業的新加入教師隊伍的年輕教師。這些教師既包括理論教師也包括實驗實訓教師，這樣從年齡結構、職稱分布、學緣結構、理論和實際操作等方面都對教師隊伍進行了改善。目前，工程材料及熱處理課程的授課教師達到12位，其中理論教師10位，實驗教師2位。教師隊伍的平均年齡35歲，新引進的理論教師學歷都為博士學歷，實驗老師都為碩士學歷；這些教師中有2位具有出國經歷、2位具有博士后工作經歷；職稱結構如表1所示。

1.2 新授課理論教師教學能力的培養。

為了更好的培養學生能力和將該課程講授得更精彩，建立了一套培養新教師的制度。第一，建立該課程的教學組，由教學經驗非常豐富的優秀教師擔任組長，組長全面負責新授課教師的培養事宜。第二，建立了老教師帶新教師、新教師要進行至少一年時間的助課制度。通過助課，使得新教師有機會和時間學習該課程的教學思路、教學方法、課堂的管理等教學基本能力。第三，年輕的理論教師要參加學校組織的“理論教師技能大賽培訓”活動，通過技能培訓加強年輕理論教師的動手能力、工程能力以及課程中所要求的各種技能，培訓結束成績必須為良以上。此外，還要求理論教師必須參加實驗課程的教學，以使得理論授課和實驗課程無縫對接。第四，要求新授課的年輕老師開始上課前兩年必須先采用板書教學，以培養教學基本功，而且授課前幾輪結束時要求學生反饋對授課教師的意見，以讓教師自己從學生的角度和意見反思自己教學能力不足之處以及以后教學中要改進的方向。第五，建立了定期安排學校和院級兩級的督導組聽課制度，以督促和保證新教師的教學能力和教學效果。第六，年輕教師必須每兩年參加學校和天津市組織的“教學基本功大賽”，通過參賽的形式讓新的年輕教師通過培訓和觀摩優秀教師授課來提高教學能力。

通過以上措施，目前，課程組的教師中，年輕教師中獲得“天津市教學基本功大賽”三等獎一名，校級教學基本功大賽優秀獎一名，除上述成果外，學生評教獲得“A”級教師一名，其余教師教學評價良好。由以上成績可以看出，這些培養新教師的措施具有顯著效果。

2 課程體系的重新梳理

上述已經提到，工程材料及熱處理是一門介紹材料科學與工程中成分、組織、工藝和應用四要素之間規律的學科。為了更好地統一不同知識結構和學術背景的老教師和新教師之間的授課思路，同時也為了統一學校里不同本科專業對該課程不同學時的要求，對該課程體系進行了重新梳理。重新梳理后的課程內容可分為四部分：材料結構及材料性能、熱處理原理及工藝、常見工程材料以及材料的失效分析與選擇，四部分所包含的具體內容見圖1所示，這為后面建立課程的案例庫奠定知識體系的基礎。圖1自左至右分為四個層次：工程材料及熱處理總課程為第一層次，總課程所包含的四部分內容為第二層次，每一部分內容中稍詳細的內容為第三層次，最后一層次是詳細的章節內容。這四個層次的劃分對于制定《工程材料及熱處理》課程的CDIO大綱具有重要意義。

3 課程大綱的重新修訂

為了全面培養學生的自學能力、人際關系的處理能力、職業道德素養等，在新梳理的課程體系基礎上，根據CDIO標準制定了《工程材料及熱處理》課程的教學大綱，《工程材料及熱處理》課程將按照CDIO的標準進行建設，新的大綱為案例庫的建設奠定了理論基礎。

把課程內容所能培養的能力分為四個方面，分別是技術知識和推理、個人的和職業的技能與特質、人際技能（團隊協作與溝通）、在企業與社會的環境下構思、設計、實現運作[5-6]。每個方面的能力又可以劃分成更詳細的子能力，如技術知識與推理能力又可以劃分成基礎科學知識、核心的工程基礎知識和高級的工程基礎知識三個子能力。課程的CDIO大綱的撰寫就是把CDIO所要求的各種子能力具體到課程內容中的每一章每一節。這就將課程所能培養的學生能力進行了不同層次的劃分。具體如下。

在圖1知識體系結構中對于所屬第二層次的第三層次中的最上部分即基本理論用于培養學生的技術知識和推理能力，第三層次中除去最上部分的基本理論外的其余部分用于培養學生個人或職業的技能與特質，人際技能的培養則在授課模式方面體現，而在企業與社會的環境下構思、設計、實現和運作的能力則在課程的最后綜合題目或課程設計中進行。

舉例說明，熱處理原理與工藝部分分為熱處理原理和熱處理工藝兩部分內容，熱處理原理屬于基本理論，用于培養學生的技術知識和推理能力；熱處理工藝部分用于培養學生個人或職業的技能與特質；熱處理試驗過程中則能培養學生的人際技能；熱處理部分內容結束后讓學生根據自己的專業選擇一種常見材料的熱處理工藝則是對學生在企業與社會的環境下構思、設計、實現和運作能力的培養。

4 教學內容的整合和教學方法的改進

4.1 與時俱進，整合教學內容

在教學內容上增加了材料科學發展的最新成果，刪除了一些已經過時的舊的知識，讓學生在學習基礎理論的同時關注材料科學的最新進展。

整合內容如下。金屬學方面將工程領域較少應用的純概念、理論刪除，在熱處理與材料學方面側重刪除過時內容或減輕其比重，融入更符合近年來國內外金屬材料品種與加工工藝實際發展的新知識，增加高分子、陶瓷材料等非金屬材料的課時比重，開發《金相顯微鏡的使用與金相樣品的制備》《45鋼熱處理及組織、性能分析》綜合性實驗，使教學內容在保持經典理論、跟隨時代步伐的同時更符合我校學生實際發展的水平和需要。

4.2 建立了課程案例庫，滿足不同專業不同層次的教學要求

案例庫中每個案例都是按照CDIO的構思―設計―實現―運作的思路進行設計，內容包括案例問題、案例引入、案例所涉及的課程內容、案例分析四部分。案例問題首先提出一個工程或實際生活中所常見的問題，引入部分則指出案例問題所含的核心內容，引入部分后面的內容則是解決案例問題所需的工程材料的知識，案例分析部分則是用剛剛學到的工程材料的知識對案例所提問題進行分析。舉例如下。

案例：室溫下，純鐵的抗拉強度為200 MPa，純銅為60 MPa。

引入：純鐵、純銅都是晶體，但它們的性能卻不相同，這是為什么？

課程內容：三種常見金屬晶格結構（即體心立方、面心立方和密排六方晶格結構相關內容，詳細請見相關教材，在此不再累述）。

案例分析：室溫下，純鐵為體心立方結構，純銅為面心立方結構，兩者晶格中原子排列的緊密程度不同，故性能也不相同，純鐵的強度優于純銅，但塑性比純銅低。當同一種金屬（如Fe）從面心立方晶格向體心立方晶格轉變時，其性能也會改變，例如：體積將膨脹，就是鋼在淬火因相變而發生體積變化的原因。

在上述案例中，“室溫下，純鐵的抗拉強度為200 MPa，純銅為60 MPa。”即是案例提出的問題，引入內容“純鐵、純銅都是晶體，但它們的性能卻不相同，這是為什么？”則指出案例問題所含的核心內容是純鐵和純銅的性能不同，并且引出問題“為什么它們的能力不同”，第三部分即引入和案例分析中間的內容是解釋為什么純鐵和純銅性能不同所需要的課程內容，即金屬的三種常見晶體結構。最后的案例分析則是用三種常見金屬結構來解釋為什么純鐵和純銅性能不同因為結構不同金屬的性能不同。

該課程建立了如上例所示的案例庫，這些案例滿足不同專業不同教學時數的不同層次的教學要求。

篇8

關鍵詞：“四位一體”；數據庫應用技術；教學改革

一、改革背景

作為一門非計算機專業學生選修的課程，我校數據庫應用技術課程所講授的主要內容是Access數據庫及其應用系統的開發。課程的主要教學目的是使學生了解基本的數據庫概念和數據庫管理系統的主要功能，掌握應用系統開發的基礎知識，培養學生開發數據庫管理系統的初步能力。

隨著計算機技術的不斷發展，同時考慮到課程本身的特點、課程面向的對象等因素，課程組的教師一致認為，該門課程的教學中存在的以下問題亟需解決：

1.教學內容相對落后。多年來本門課程一直選用Access2003數據庫管理系統作為平臺介紹數據庫的相關知識和信息管理系統的開發方法，課程所授內容相對滯后，需要及時更新。

2.教學方法需要改進。因課程學時（48學時）有限，為了保證對教學內容能夠更詳盡地講解，在教學過程中，采用教師課堂講授為主（40學時）、上機實驗練習為輔（8學時）的教學方法。內容講解時，從數據庫基本概念、數據庫系統體系結構、數據模型、關系數據庫等理論內容講起，然后是數據庫應用系統的開發方法和數據庫的設計，最后是創建和使用數據庫、表、查詢等具體操作的介紹。學生反映理論知識部分太枯燥、太過抽象，很難理解。另外，上機實驗學時有限，只能完成簡單的驗證性實驗，無法讓學生全面認識和應用所學知識，實驗操作學時需要適當增加。

3.考試方式需要改變。本門課程所采用的考試方式是傳統的筆答試卷形式，很難考核學生的實際操作能力，以及應用掌握的知識開發系統的能力。課程結束后，盡管大部分學生在筆試考試時都能達到考核要求，但真正能利用所學知識去開發信息管理系統的學生少之又少，學生的實際操作能力需要加強。

4.學識變少。由于各專業學院對教學計劃的調整，從2011級學生開始，本門課程的計劃學時數由原有的48學時調整為32學時，如何在有限學時內讓學生更好地掌握教學大綱規定的所有內容、將所學內容應用于學習和工作實際中成為一個亟待解決的問題。

針對數據庫應用技術課程教學中存在的上述問題，2011年9月，我院組織該門課程的任課教師成立教學團隊，探討和分析目前授課形式的利弊，決定對本門課程進行教學改革。

二、改革方法

課程的教學改革主要圍繞上述提出的四個方面問題進行，分別對課程的教學內容、教學方法、考試形式、課程安排等進行改革。改革初期，課程的教學團隊以先進的教學理論和學習理論為基礎，依托廣州大學開發的“文字教材―學習輔助光盤―在線學習資源―技能實訓”四位一體的立體教材資源制訂了本門課程教學改革方案。教改擬解決的關鍵問題是結合本校教學實際，充實、完善和建設特色鮮明的本課程的教學案例與資源，提高學生的學習興趣和教學質量。具體改革方法如下：

1.教學內容的修改。鑒于課程所面向的學習對象為非計算機專業學生，為了使學生更容易接受所學內容，仍然選用Access數據庫管理系統作為平臺，但將其版本升級為Access2007。同時，數據庫的體系結構、三級范式和設計方法等內容，在課程伊始就灌輸給學生，理解起來確實不容易，而且容易打消學生的學習興趣。因此，我們在教學內容的講解上進行了調整。從實際操作講起，創建數據庫、創建表、創建窗體等。在進行操作的同時，講解設計的思想和原理。例如：建立數據庫后，需要創建表對象來保存數據，表中包含多個字段，那怎么樣確定每個表中要有哪些字段呢？這么多張表存儲了不同的信息，表示了不同的實體，實體和實體之間又是有關系的，在數據庫中就是通過表之間的聯系來體現這種關系，那么在Access中又是如何建立表的關聯呢？通過不斷提出問題、分析問題的方法，把枯燥的理論融入到解決實際問題的操作中，提高學生了解相應理論的興趣。

2.教學方法的改變。如何在有限的32學時內，將課程的每一部分內容以學生易懂和易于接受的方式進行傳授，是課程教學方法改革所需重點考慮的問題。對于實操性較強的課程，案例驅動法是目前比較流行且教學效果較好的一種方式。課程教學中，我們以一個實際的信息管理系統開發為主線，給出具體設計要求，并在完成系統功能設計的過程中進行相關知識的講解。同時，考慮到學生的實際操作技能，我們將32學時分為16學時理論和16學時實驗，實驗的內容也以一個完整的信息管理系統開發為主線，使學生在完成所有操作后，真正完成一個實際系統的設計，能夠學有所用。

3.考核方式的改革。課程采用閉卷上機考試的方式進行，除了基礎知識的考核外，操作題所占分數比例達到課程總分的40%。另外，在學生的綜合成績計算時，平時實驗操作部分分數占課程總分的比例也調整到了20%，促使學生重視課程的實際操作能力。

4.教學資源的改進。課程學時、教學方法和內容等做了調整之后，一個比較凸顯的問題是：有限的學時內，讓學生掌握如此多的內容，必須要給學生配備相關的課程教學資源，使他們在課堂之外，可以通過對教學資源的利用，更好地學習和理解相關知識。為此，我們依托廣州大學開發的四位一體教學資源，充實和完善了數據庫應用技術課程的網絡教學平臺，在其上為學生提供了豐富多樣的學習資料，如圖1所示。

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圖1 數據庫應用技術課程網絡教學平臺

三、改革效果和效率

2012年9月至2013年1月，改革后的首輪教學在我校商學院2011級財務管理、會計學等專業實施，課程的授課對象共計358名學生。課程內容講授以案例驅動的方式進行，每一種操作方法均放在具體問題的解決中進行講解。實際操作所涉及到的相關理論知識貫穿在完整系統的設計過程中講解。學生不再抽象地去理解數據庫設計的相關理論規范，而是在系統設計中逐步深化，考慮這個問題為什么要這樣實現？教師根據具體案例講解之所以如此設計的原因，以及設計完成后如何在Access2007中實現。從教師和學生的實際反饋情況來看，教學效果和效率有了大幅提升。

教師在教學過程中的感覺是：理論問題的分析可以有的放矢，不再空談三層模式、關系等概念。盡管學時有限，但通過具體操作講解相關知識內容，教師容易講解、學生易于理解，教學效率大大提高。

為了了解學生對此種教學方法的實際感受，我們也在學期結束前，利用網絡教學平臺對選課學生進行了問卷調查。本門課程選修學生人數共358人，回收有效問卷276份。現從了解學生對課程教學改革的真實感受以及教改的實際效果等角度出發，對問卷中的問題截取如下：

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圖2 學生對課程安排的建議

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圖3 學生對課程授課方式的感受

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圖4 了解立體化資源對學生學習的影響

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圖5 學生對網絡教學資源的需求

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圖6 學生對考試方式的感受和建議

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圖7 了解學生的學習效果

從學生所做的調查問卷，我們可以得出以下結論：

1.學生比較認可該門課程的學時安排和授課方式。本次教學方法改革的一個關鍵操作是大大提高了課程實驗學時所占的比例。調查結果顯示，學生希望課程實驗學時所占比例能夠更高。另外，接近七成的學生對目前采用的授課方式給予了肯定。具體數據參見圖2和圖3。

2.學生對立體化教學資源和網上教學資源的提供持肯定態度。大部分的學生都在自己的電腦上安裝了書籍所配備的光盤，并希望在教學平臺上，教師能夠提供比較有針對性的且和自己專業相關的案例。具體數據參見圖4和圖5。

3.學生對本門課程采用的考核方法給予了肯定。上機考試是實操性課程教學改革中考核方式的必然選擇，尤其對于計算機專業相關課程。具體數據參見圖6。

4.學生的學習效果得到初步體現。接近96%的學生可以進行實際操作，但確實也存在很多學生操作不熟的情況。如果本門課程能夠再適當增加學時，或者進一步豐富教學資源，激發學生自主學習的積極性，將會達到更好的效果。

四、未來展望

通過一輪的實際教學和對學生的問卷調查，教師也獲得了課程進一步改革所需的第一手資料。例如：在圖8至圖11所展示的問題中，我們可以考慮下一步對課程講授形式做何種改進比較受學生歡迎，只有學生喜歡的教學方式，才有可能獲得更好的學習效果。課程進一步改革，我們可以考慮進行的改變如下：

第一，課程學習過程中，任課教師對選課學生進行分組，學生根據興趣在課程上課之初設定所要開發的系統，學期結束時提交小組作品，使學習過程和學生的實際應用需求結合起來，激發學生的學習興趣。具體依據參見圖8和圖9。

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圖8 了解學生講課形式的意見和建議

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圖9 學生對授課方式的建議

第二，條件允許的情況下，可以考慮將課程的上課地點安排在機房。每一部分操作在教師講解完之后，可以讓學生立即動手練習，及時發現問題、解決問題，并有助于理解問題。具體依據參見圖10。

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圖10 學生對授課方式的建議

第三，編寫更加適合于學生學習的教材。學生對教材選用的建議為我們編寫教材提供了更好的編寫依據，指出了教材編寫應該注意的問題。具體依據參見圖11。

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篇9

[關鍵詞]醫學生物化學；上機考試；模式；人才培養

[中圖分類號] R34 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2016）11（a）-0149-03

Study of medical biochemistry examination on computer

WANG Han-yan GUO Dong-mei

Biological Chemistry Department，North Sichuan Medical College in Sichuan Province，Nanchong 637000，China

[Abstract]Exam on computer is the main trend of the development of modern college exams，but at this stage pass rate of exam on computer mode is relative lower compared to the paper pattern exam.The implementation of medical biochemistry examination on computer still has many problems，this paper mainly analyzes the advantages and disadvantages of biochemical examination on computer on talent training system，discusses the existing problems of the reform and how to fully implement the examination reform and analyzes the positive effects of the reform.

[Key words]Medical biochemistry；Exam on computer；Mode；Personnel training

上機考試區別于傳統的紙質考試方式，是在計算機上進行的考試及考試相關活動，是計算機與專業課程結合的新型考試模式，上機考試的有效實施建立在上機考試系統的建立基礎之上，教師運用上機考試系統管理操控整個考試的實施及考后的閱卷評分，學生則運用考試系統考試答卷及進行考后的查詢成績。上機考試亦支持考試報名、生成試卷、生成閱卷成績等多種功能。隨著計算機技術以及網絡信息技術的迅速發展和廣泛普及，上機考試已成為一種非常重要的考試方式，一大批資格考試已經引入計算機操作，如執業醫師資格考試 、會計從業資格考試、全國計算機等級考試及駕駛員考試等均已實現上機考試[1-2]。

傳統考試采用人工紙質考試方式，考試的時候教師使將紙質考卷發給學生，學生紙質考卷手寫答題，考試完成回收學生試卷，批改試卷，評定成績。人工紙質考試方式雖然操作簡單，但存在諸多不便，如這種考試方式整個過程完全依教研室及教師把控，需教師人工管理，教師嚴格控制考試過程及試卷批閱及成績統計和分析，這導致教師工作量大，瑣碎繁重。隨著計算機網絡技術的迅速發展，考試無紙質，考試息化已經成為各個學校提高教育質量的重要措施[3]。醫學院校以培養高素質專業人才為目標，醫學生化課程考試的目的是檢測考試者對生化方面知識的掌握程度，是為了發現學生在學習中存在的問題和不足，之后采取切實可行的措施加以改進，不斷改進，完善教學。醫學院校的理論類課程目前主要采取的是傳統的紙質考試方式，上機考試的嘗試實施則是對現行考試機制的一次重大改革，將成為醫學院校未來重要的考試方式，它將對高等教育體制的各個方面產生重大深遠的影響。本文以醫學院校上機考試的應用需求出發，對醫學院校上機考試系統進行了分析，根據川北醫學院校園計算機，網絡資源，首先面向小專業進行上機考試改革。

1機考介紹

教師和學生是機考系統的用戶，機考依托機考系統，機考系統可實現試卷管理、在線考試和成績查詢，機考系統由考試數據庫和上機考試軟件組成，系統設計包括了數據庫設計、系統的功能設計和系統應用模式[4-6]，教師將試題輸入系統，建立題庫，考試結束獲得考試相關各種數據，評價教學效果；學生登錄計算機，使用機考系統在線考試。目前，國內許多大學校園網覆蓋了教學區、各職能部門及教學部門，學校良好的網絡設施可為機考發展提供堅實的基礎[7]。

2機考的優點

上機考試的實施需依托網絡資源和信息技術，這使涉及考試的考卷選擇、考試監考及考后閱卷等環節盡可能減少人為干擾因素，為加強考風考紀建設提供了良好條件；考試過程公平、公正；減少了考試過程中人為主觀因素造成的可能的考試不公，對促進考風考紀建設起到積極作用。①機考知識面覆蓋廣泛，命題規范、考察全面。機考試卷是從試題庫中隨機抽取的，題庫中的試題涵蓋的知識面廣，內容細致；題庫中的題型多樣，包括名詞解釋、問答題、多選題 、單選題及判斷題等多種題型。②機考因其可避免學生抄襲，因而提高了考試的公正性。每個考生的機考試卷都是由計算機系統自動隨機生成，各人抽取的試卷不同，因此極大避免了考生作弊； 教師根據統一的標準對考生提交在系統中的試卷進行評分，避免了教師主觀評分上造成的誤差。③機考革新教師工作模式。機考試卷是根據題庫內容隨機生成的，且題庫中是大量的涵蓋知識點的標準化試題，考卷中的客觀題可通過計算機自動判卷，這極大地提高了閱卷效率；判卷結果直接輸送到數據庫中進行數據統計及試卷分析，計算機系統給出考試成績分析圖，極大地壓縮了教師工作量[8]。考試分數可體現學習效果，反教學質量。傳統紙質考試試卷批改依靠人工，機考的試卷批閱直接由計算機進行，相比紙質考試的閱卷效率更高，且基本不會出現人工閱卷經常出現的漏判、錯判的現象[9]，提高閱卷的準確率及公正性。另外，現階段很多工作已經實現網絡、計算機信息化，機考可增強學生的實踐操做能力，啟發學生思維，有利于提高學生的計算機實際操作能力[10]。

3醫學生化機考實施過程中的主要問題及解決措施

為確保機考系統順利實現，并在生化專業課中得到普及，實現上機考試改革，達到相應的教改目的，生化課程的各教學環節也需要實施相應的改革，為上機考試能在同類課程中推廣做好前期準備。

3.1機考應用的教師隊伍建設及考生準備

3.1.1 強化教師專業隊伍建設 為了培養出更多合格的醫學生化人才，要重視教師培訓，建立一支團結互助、綜合素質較強的教師隊伍，增強學者的團隊協作意識。教師應該及時了解并掌握生化研究進展及相關考試動態，確保實際教授過程中可以做到有的放矢[11-12]。

3.1.2C考應用的教學及考生準備 為更好地實現上機考試，前期應加強對學生實踐能力的培養，改革學生學習行為，改革教學方法及教學手段。原來的課堂教學全部應在多媒體教室中講授；學生作業全部采取網絡作業；對學生平時的測試由原來課堂的筆試改為在上機測試。考試環境的轉變及考題類型的多樣化增加了考試難度，考試從以往的有紙化考試模式轉變成上機考試模式后少數考生的計算機操作應用水平并不是很高，如果缺乏前期上機考試訓練，考生會非常不適應機考模式。考生會不熟悉操作界面，在調換界面時手忙腳亂，進而影響考試心態。

另外，機考是基于一個大的考試平臺的前提下構建一個大的題庫，題庫中的試題涉及的知識點比較細致，因此機考在一定程度上也增加了考試難度。

3.2建立醫學生化上機考試模擬操作及考試系統的試運行測試

3.2.1建立醫學生化上機考試模擬操作 機考要求考生具備一定的計算機實踐操作水平，為此非常有必要建立一套上機考試模擬系統，通過網絡實現資源共享，加強師生互動，提高考生的應試能力。另外，在上機考試模擬操作下考生可進行平時測驗、考試自測以及作業練習等各種模擬訓練，便于考生隨時檢查的學習效果。

3.2.2考試系統的考前試運行測試 為使學生學熟練使用上機考試系統，首先考前教授試點班級學生使用流程，進一步研究此機考系統是否能穩定，技術是否達標；為確定題庫的題目是否客觀、合理，涵蓋知識點，應科學分析學生考試成績；對參考學生進行問卷調查，評價分析上機考試對教學帶來的積極性影響，比較機考與紙質考試的優缺點；總結機考的經驗及優劣，進一步完善醫學生化教學體系，為機考的廣泛實施做好準備[13]。

3.3完善題庫建設，加強題庫保密管理

3.3.1完善題庫建設 合格的題庫是機考的核心支撐，機考的許多優勢，如避免考生抄襲，激發考生全面掌握知識點， 在很大程度上與題庫建設密切有關，因此，相關命題老師要挖掘題目，豐富題庫，并根據教學內容和目標的變化，不斷更新、完善題庫，加強題庫建設[14]。選題時需要多經驗豐富老師進行操作，多個老師協商對題型難易進行分級，題庫里的試題應覆蓋知識點，同時試題本身應具備嚴謹性及科學性。為保證生成的試卷嚴謹、科學及公平，注意同類試題難易度一致，不同種類試題難易度區分。同時要求題型要新，題的切入點、考點應符合大綱的要求，即語意清晰、考點明確；答案要求要點清晰、分值明確。

3.3.2加強題庫的保密管理工作 題庫是機考的根本，是各個考生試卷的生成來源，若題庫泄密，無異于試卷泄密，因此，教研室及計算機室各級部門應全力做好題庫的安全與保密工作，指定專人管理考試系統。指定教師在得到授權后方可對題庫進行增補或修改調整；之后任命專人審核題庫試題；專門的計算機管理人員提供技術支持；專門管理人員保管題庫，下發權限，各司其職。

3.4合理安排考試，注意監考環節

根據機房計算機配置數目，合理安排考場人數，機考的每個考場配備的監考教師中應至少有一人是計算機管理人員，可及時應對并有效處理考場的網絡及計算機突發事件，保證考試順利進行。一個考場的考生不宜過多，因在計算機操作，考試時敲擊鍵盤聲音過大則會影響考生情緒、不利學生思考。提前做好計算機檢查及系統準備工作，合理安排考試時間，避免因準備不足而造成考試過程中出現各種突發事件[15]。另外，為保護及保密題庫，防止病毒入侵考試系統或試題泄漏，嚴禁考生攜帶U盤、手機等數據存儲、移動、傳輸設備進入機房，有條件的機房可提前限制和封閉數據傳輸接口、軟件及網絡。

3.5做好考務人員培訓及軟硬件技術支持

由于機考環境特殊，主要操作依賴計算機，因此為確保上機考試的順利實施，相關部門應組織好考前計算機維護、組織好監考教師的系統操作及突況處理等方面培訓，以應對考試中的突發事件對影響考試；考前應對考試系統做好網絡限制，避免考試系統的考場外登錄或考場內的網絡作弊。另外，在學生的考試登錄設定為 “按場次登錄”模式，這可使考試時間更精準，管理更規范[16]。

4小結

紙質考試中的工作量大、效率低、資源浪費等問題可通過上機考試解決，因此，機考成為現代教育研究及改革的方向之一。要適應上機考試，教師需更新授課內容、提高授課水平，重視培養和提高學生實際開發能力，因此，機考促進了教師教授水平的全面提升；由于采用多媒體教學，學生要上機作業、學習及考試，因此學生更為關注課程內容的安排，需投入一定的精力用于上機實際操作能力的學習，學習方法與傳統考試下的學習有所改革，學生的學習的興趣提高；上機考試使教師不再手工批卷、統計成績及試卷分析等，改變了教師了工作方式；上機考試還可端正學風，加強考風考紀建設。因為機考基本可以避免考試中人為因素，主觀因素影響，降低考生嘗試違紀的僥幸心理，在現有教育基礎上可最大限度地避免考試不公。機考的成功實施需要優質的題庫保障，但機考題庫建設需要足夠的積累及許多優秀教師的協同工作，目前大部分高校仍有很多科目機考的基本條件尚且不夠；機考系統的建設及維護是一項長期、系統的工作，希望各高校可給教師提供更多支持、鼓勵考試創新，大膽嘗試更多的科目上機考試。總之，上機考試的全面推行將促進對現有教育體制的改革，上機考試改革將在大范圍內對高等教育的考核形式、高校學生的學習形式及教師的工作形式產生深遠影響。

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[15]教育部考試中心.全國計算機等級考試（WINDOWS版）上機考試培訓資料[Z].2010.

篇10

1多媒體考試的特色

1.1先進性

多媒體應用能力的高低是辦學水平的先進與否的標志性體現，利用計算機多媒體進行醫學專業課考試，是較為先進的方法，是醫學教育的一次革命，開辟了考試的新途徑。

1.2直觀性、方便性

考試題在計算機上直接給出，考生根據要求直接在機上給出答案，操作方便、閱卷直觀；答題完畢，評分系統可以直接給出分數，所作即所得，客觀直接知情。

1.3實用性

可提供開放的題庫系統，含有標準答案和評分細則，學生可以應用于課堂練習、自主練習、考試練習等。教師可以緊密結合教學目標，根據需要靈活擴展試題，自主出題，也可用于是否達到教學目標的反饋。

2研究目的

2.1以《內科學》教材為切入點，使醫學考試達到計算機多媒體化，促進內科學教學的多媒體化，提高課堂教學效率和教學效果，從而提高整體醫學教育質量。

2.2體現出多媒體考試的先進性、直觀性、易操作性、實用性，為全面性進行醫學類專業課考試多媒體化奠定基礎，促進全校教學技術上升到計算機化的水平，完善具有醫學高等專科學校特色的、現代化學科建設。

2.3使學生熟練掌握計算機的應用性操作，為以后進入職場做好準備。

3研究意義

3.1多媒體考試的優點利用計算機多媒體進行醫學專業課考試，是當前最先進的考試方法。因為利用計算機進行考核可以避免很多常規考試的弊端。主要表現在：

3.1.1計算機考核常使用客觀性試題，考核的范圍相對較廣，要求掌握知識點準確，可以全面體現教學目標的要求，更有利于理論和實踐的結合，更好的體現了培養實用型人才的初衷。

3.1.2利用計算機考試可以避免常規考試中互相抄襲現象，為監堂節省人力；無紙化考試為節約能源、保護環境作出貢獻。

3.1.3計算機考試在學生回答完問題后，直接給出分數，節省人工判卷的繁重工作，并且客觀上來講準確性可以達到百分之百。

3.2多媒體的教學能力和應用能力是現代衡量高等院校辦學水平的重要標志。進行計算機多媒體考試，可以起到多媒體應用的典范作用，符合現代化教學方式的需要，符合時展的需要，符合學校發展的需要。

3.3利用計算機多媒體進行醫學專業課考試，為學生邁出校門，銜接職業考試有重要作用。按照傳統，只有學習計算機課才上機，其實，學習計算機操作的目的是為了應用；訓練學生在日常學習和考試中熟練操作計算機，既可以達到學習計算機課的目的，又為以后進入職場奠定基礎。

4研究內容

4.1符合醫學高等專科學校層次的內科學多媒體考試試題庫編制。

4.2具有本校特色的多媒體考試軟件的編制。

4.3考試試題庫輸入考試軟件。

4.4多媒體考試系統的應用、評價及完善。

5研究的要求和方法

5.1多媒體考試軟件的編制要求

5.1.1提供題型模板

所提供的題型模板，應具有強大的試題選擇功能。

5.1.2提供測試系統的多種模式

主要包括課堂練習、單元測試、結業考試等模式。

5.1.3提供智能閱卷評分系統智能閱卷評分系統可以自動評定成績、提供批閱數量選擇、批閱對象選擇、多次重復批閱等功能。

5.1.4提供成績自動查詢功能。

5.1.5提供實時的統計功能

能提供每題的正確率及每個學生答題對與錯的詳細信息，能自動閱卷統計分析。

5.2多媒體考試試題庫編制與輸入

編制題庫的深度：針對專科臨床醫學專業的教學目標要求，緊扣教學大綱，結合助理執業醫師及執業醫師考試中的考點，按照“容易、中等難度、難”三個等級對每個知識點設置不同程度的客觀性試題，并給出正確答案。做到既突出高等專科層次的特色要求，又為學生以后的各種應試打好基礎。

5.3考試軟件及內科學試題庫的使用、評價及完善方法：可以隨機抽取臨床專科班學生進行不同階段的計算機多媒體測試，及時對題庫及考試軟件做出難度、區分度等評價，并及時地進行完善，最大程度地發揮多媒體考試的作用。